SILABUS MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP 1 SAWAN

Kelas/ Semester : VIII/ I
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati sifat-sifat Sifat Atman  Membaca buku teks pendidikan Sikap: 9 JP  Buku
atman yang tertuang dalam dalam agama Hindu dan budi pekerti pendidikan
 Penilaian diri (self assessment)
kitab Bhagawadgita Bhagawadgita kelas VIII, tentang Sifat Atman Agama Hindu
dalam Bhagawadgita sebagai dalam mensyukuri anggota
2.1 Disiplin menghayati sifat-  Sumber hidup tubuhnya untuk melaksanakan dan Budi
sifat atman yang tertuang tuntunan hidup
 Sifat-Sifat dan mengamalkan ajaran-ajaran Pekerti kelas
dalam kitab Bhagawadgita  Mencermati artikel-artikel VIII
Atman sifat Atman dalam Bhagawadgita
tentang Sifat Atman sebagai
3.1 Memahami sitat-sifat ajaran utama umat Hindu. sebagai tuntunan hidup.
atman yang tertuang dalam  Sloka-Sloka  Mencatat kejadian-kejadian  Kitab
kitab Bhagawadgita terkait Atman  Mengamati dengan seksama Bhagawadgita
penting yang terkait dengan
nilai-nilai yang terkandung
4.1 Menggambarkan sifat-sifat  Upaya-Upaya dalam Sifat-Sita Atman dalam berperilaku jujur, disiplin dalam
atman yang tertuang dalam mengenal Bhagawadgita mengamalkan ajaran sita Atman
kitab bhagawadgita Atman sebagai dalam Bhagawadgita sebagai
sumber hidup  Mencari tahu/informasi dengan
mewawancarai beberapa tuntunan hidup. (Penilaian jurnal/

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
narasumber di lingkungan
sekolah berkaitan dengan nilai-
nilai yang terkandung dalam
sifat atman dalam Bhagawadgita
 Mengumpulkan informasi
tentang Sifat atman yang ada
dalam kitab Bhagawadgita
 Membuat kesimpulan tentang
nilai-nilai yang terkandung
dalam sifat Atman dalam
Bhagawadgita
 Menyampaikan hasil telaah
nilai-nilai yang terkandung
dalam sifat Atman dalam
Bhagawadgita
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
anecdotal record)
 Penilaian teman sebaya (peer
assessment)
Pengetahuan:
 Pendidik memberikan pertanyaan
baik secara lisan dan tertulis
tentang Sumber Atman,Sifat
Atman, sloka-sloka terkait
Atman dan upaya-upaya
mengenal atman sebagai sumber
hidup, sebagai tuntunan hidup
 Penugasan
Keterampilan:
 Persiapan, pengumpulan data
pengolahan data dan pelaporan
yang dibimbing pendidik tentang
Sumber hidup, sifat atman,sloka-
sloka terkait atman dan upaya-
upaya mengenal atman sebagi
sumber hidup dalam kehidupan
bermasyarakat.
 Peserta didik diminta untuk
membuat bagan Sifat Atman
 Unjuk kerja:
Menceritakan kembali hasil
kesimpulan yang telah disepakati
bersama terkait Pengertian
Sumber hidup,Sifat-sifat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atman,sloka-sloka yang terkait
atman, dan upaya-upaya
mengenal atman sebagai sumebr
hidup .

1. 2 Menghargai seseorang Sapta Timira  Membaca buku teks pendidikan Sikap: 9 JP  Buku
yang dapat mengendalikan sebagai aspek diri agama Hindu dan budi pekerti pendidikan
 Penilaian diri (self assessment)
diri dari perilaku Sapta yang harus kelas VIII, tentang Sapta Timira Agama Hindu
Timira dikendalikan sebagai aspek diri yang harus dalam mensyukuri anggota
tubuhnya untuk berbuat Dharma dan Budi
dikendalikan
2.2 Menghargai orang lain  Sapta Timira Pekerti kelas
 Mencatat kejadian-kejadian yang
untuk mengendalikan diri dalam diri  Mengamati tayangan Power Poin VIII
dari untuk mengendalikan yang berkaitan dengan Sapta terjadi yang terkait dengan
 Contoh menghargai pandangan orang  Kitab
diri dari perilaku Sapta Timira
Timira Perilaku Sapta lain tentang Sapta Timira sebagai Bhagawadgita
Timira  Mencari informasi dengan
3.2 Memahami Sapta timira aspek diri yang harus
mewawancarai beberapa
sebagai perilaku yang  Dampak dikendalikan (Penilaian jurnal/
narasumber di lingkungan
harus dikendalikan dalam Perilaku Sapta anecdotal record)
sekolah terkait Sapta Timira
Timira
kehidupan sebagai aspek diri yang harus  Penilaian teman sebaya (peer
4.2 Menguraikan Sapta Timira  Cerita-cerita dikendalikan assessment)
terkait Sapta 
sebagai perilaku yang  Mendiskusikan materi yang Observasi
harus dikendalikan dalam Timira dalam
berkaitan dengan Sapta Timira
kehidupan kehidupan Pengetahuan:
sebagai aspek diri yang harus
 Upaya untuk dikendalikan  Pendidik memberikan pertanyaan
menghindari
 Menyimpulkan hasil diskusi baik secara lisan dan tertulis
dampak negatif
terkait Sapta Timira sebagai tentang Pengertian Sapta
dari Sapta
aspek diri yang harus Timira,Contoh Perilaku Sapta
Timira
dikendalikan Timira,Dampak Perilaku Sapta
 Membuat laporan tertulis Timira,Cerita-Cerita terkait Sapta
hasil telaah tentang Sapta Timira,Upaya untuk menghindari
Timira sebagai aspek diri dampak negatif dari Sapta Timira
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang harus dikendalikan  Penugasan

Keterampilan:
 Persiapan, pengumpulan data
pengolahan data dan pelaporan
yang dibimbing pendidik tentang
Pengertian Sapta Timira,Contoh
Perilaku Sapta Timira,Dampak
Perilaku Sapta Timira,Cerita-
Cerita terkait Sapta
Timira,Upaya untuk menghindari
dampak negatif dari Sapta Timira
 Peserta didik diminta untuk
membuat kliping tentang Contoh
Perilaku Sapta Timira

1.3 Menghayati ajaran Tri Tri Guna  Meyakini Tri Guna adalah tiga Sikap: 9 JP  Buku
Guna dalam sifat dasar pada manusia yang pendidikan
 Tri Guna  Penilaian diri (self assessment)
mengharmonisasi dapat sebagai sarana untuk Agama Hindu
dalam diri dalam mensyukuri anggota
kehidupan beragama mencapai keharmonisan dan
dan Budi
2.3 Menghargai seseorang  Ciri-Ciri Tri kedamaian tubuhnya untuk mengamalkan
Guna konsep Tri Guna dalam diri Pekerti kelas
yang dapat  Mengamalkan ajaran Tri Guna VIII
mengharmonisasi diri dari  Pengaruh Tri dalam kehidupan sehari-hari  Mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi yang terkait dengan Tri  Kitab
ajaran Tri Guna Guna pada
 Membaca buku teks pendidikan Guna dalam kehidupan sehari- Sarascamuscay
3.3 Mengetahui Konsep Tri manusia
agama Hindu dan budi pekerti a
hari. (Penilaian jurnal/ anecdotal
Guna dalam kehidupan  Cerita-cerita kelas VII, tentang Tri Guna  Kitab
terkait Tri record)
4.3 Menyajikan Konsep  Mengamati berbagai tindakan Bhagawadgita
Triguna dalam kehidupan Guna dalam
kehidupan
teman dilingkungan sekolah, Penilaian teman sebaya (peer  Buku Upadesa
rumah, dan mengamati tindakan assessment)  Tuntunan
 Upaya-Upaya keluarga yang dapat
Agama Hindu

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
menyeimbangk mengakibatkan sifat Triguna
an Tri Guna yang baik dan buruk.
 Mencermati beberapa buku yang
berkaitan dengan Tri Guna
 Mencari tahu/informasi dengan
mewawancarai beberapa
narasumber di lingkungan
sekolah berkaitan dengan
Materi Tri Guna
 Mendiskusikan materi yang
berkaitan dengan Tri Guna
Dalam Diri,Ciri-Ciri Tri
Guna,Pengaruh Tri Guna pada
manusia.Cerita-Cerita terkait Tri
Guna dalam kehidupan,Upaya
menyeimbangkan Tri Guna
 Menyimpulkan hasil diskusi
terkait dengan Tri Guna dalam
diri
 Mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas penuh
dengan percaya diri
Alokasi
Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Observasi
Pengetahuan:
 Pendidik memberikan pertanyaan
baik secara lisan dan tertulis
tentang Tri Guna dalam diri,Ciri-
Ciri Tri Guna,Pengaruh Tri Guna
pada manusia,Cerita-cerita
terkait terkait Tri Guna dalam
kehidupan,Upaya-upaya
menyeimbangkan Tri Guna
 Penugasan
Keterampilan:
 Persiapan, pengumpulan data
pengolahan data dan pelaporan
yang dibimbing pendidik tentang
Tri Guna dalam diri,Ciri-Ciri Tri
Guna,Pengaruh Tri Guna pada
manusia,Cerita-cerita terkait
terkait Tri Guna dalam
kehidupan,Upaya-upaya
menyeimbangkan Tri Guna
 Peserta didik diminta
membuat bagan/peta
konsep tentang Tri Guna
 Unjuk Kerja :
Siswa menceritakan kembali
hasil kesimpulan yang telah
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
disepakati bersama terkait
dengan materi Tri Guna

Mengetahui, Sawan, 10 Juli 2017

Kepala SMP 1 Sawan Guru Mata Pelajaran

Ketut Suardika ,S.Pd I Nyoman Danayasa, S.Pd.

Nip. 19611224 198111 1 001 Nip. 19631231 198606 1 022
 SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP 1 SAWAN

Kelas/ Semester : VIII/ II
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.4 Menghayati ajaran Panca Penca maha  Membaca buku teks pendidikan Sikap: 9 JP  Buku
maha bhuta sebagai unsure bhuta agama Hindu dan budi pekerti pendidikan
 Penilaian diri (self assessment)
pembentuk alam semesta sebagai kelas VIII, tentang Panca Agama Hindu
pembentuk mahabhuta sebagai unsur dalam mensyukuri anggota
tubuhnya untuk melaksanakan dan Budi
alam pembentuk alam semesta
Pekerti kelas
semesta dan mengamalkan ajaran-ajaran
 Mencermati artikel-artikel VIII
tentang Panca Mahabhuta
 Pengertian tentang pengertian Panca
panca Mahabhuta dan bagian-bagianya sebagai unsure pembentuk alam
semesta  Kitab
Mahabhuta
 Mengamati dengan seksama Bhagawadgita
 Mencatat kejadian-kejadian
nilai-nilai yang terkandung
 Bagian-bagian dalam Panca Mahabhuta sebagai penting yang terkait dengan
panca pembentuk alam semesta berperilaku jujur, disiplin dalam
Mahabhuta mengamalkan ajaran tentang
 Mencari tahu/informasi dengan
mewawancarai beberapa Panca Mahabhuta sebagai unsur
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Contoh-contoh narasumber di lingkungan pembentuk alam semesta.
unsure Panca sekolah berkaitan dengan nilai- (Penilaian jurnal/ anecdotal
Mahabhuta di nilai yang terkandung dalam record)
alam semesta Panca mahabhuta
 Penilaian teman sebaya (peer
 Cerita-cerita  Mengumpulkan informasi assessment)
terkait unsure- tentang Panca Mahabhuta yang
unsur ada dalam kitab Bhagawadgita Pengetahuan:
pembentuk
 Membuat kesimpulan tentang  Pendidik memberikan pertanyaan
alam semesta
nilai-nilai yang terkandung baik secara lisan dan tertulis
 Upaya-upaya dalam Panca mahabhuta sebagai tentang Pengertian Panca
menyelaraskan pembentuk alam semesta
Mahabhuta,Bagian-Bagian panca
diri dan alam
 Menyampaikan hasil telaah Mahabhuta,pengertian dari
nilai-nilai yang terkandung bagian bagian Panca
dalam panca Mahabhuta sebagai
mahabhuta,contoh-contoh unsur
pembentuk alam semesta
Panca mahabhuat di alam
semesta,Cerita-cerita dan upaya-
upaya menyelaraskan diri dan
alam
 Penugasan

Keterampilan:
 Persiapan, pengumpulan data
pengolahan data dan pelaporan
yang dibimbing pendidik tentang
 tentang Pengertian Panca
Mahabhuta,Bagian-Bagian panca
Mahabhuta,pengertian dari
bagian bagian Panca
mahabhuta,contoh-contoh unsur
Panca mahabhuat di alam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
semesta,Cerita-cerita dan upaya-
upaya menyelaraskan diri dan
alam
 Peserta didik diminta untuk
membuat Peta konsep tentang
Panca mahabhuta
 Unjuk kerja:
Menceritakan kembali hasil
kesimpulan yang telah disepakati
bersama terkait
tentang Pengertian Panca
Mahabhuta,Bagian-Bagian panca
Mahabhuta,pengertian dari
bagian bagian Panca
mahabhuta,contoh-contoh unsur
Panca mahabhuat di alam
semesta,Cerita-cerita dan upaya-
upaya menyelaraskan diri dan
alam

1. 5 Memahami perkembangan Perkembangan  Membaca buku teks pendidikan Sikap: 9 JP  Buku

agama hindu di Asia Agama Hindu di agama Hindu dan budi pekerti pendidikan
 Penilaian diri (self assessment)
Asia kelas VIII, tentang Agama Hindu
Perkembangan Agama Hindu di dalam mensyukuri anggota
 Sejarah singkat tubuhnya untuk berbuat Dharma dan Budi
Asia
Hindu di Asia Pekerti kelas
 Mencatat kejadian-kejadian yang
 Mengamati tayangan Power Poin
 Perkembangan terjadi yang terkait dengan VIII
yang berkaitan dengan  Kitab
Agama Hindu menghargai pandangan orang
Perkembangan Agama Hindu di
di Asia lain tentang Perkembangan Bhagawadgita
Asia
 Peninggalan- Agama Hindu di Asia sebagai
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peninggalan  Mencari informasi dengan aspek diri yang harus
Agama Hindu mewawancarai beberapa dikendalikan (Penilaian jurnal/
di Asia narasumber di lingkungan anecdotal record)
sekolah terkait dengan
 Upaya  Penilaian teman sebaya (peer
Perkembangan Agama Hindu di
melestarikan assessment)
Asia
peninggalan  Observasi
Agama Hindu  Mendiskusikan materi yang
berkaitan dengan Perkembangan Pengetahuan:
Agama Hindu di Asia
 Pendidik memberikan pertanyaan
 Menyimpulkan hasil diskusi baik secara lisan dan tertulis
terkait Perkembangan Agama
tentang Sejarah Singkat Hindu
Hindu di Asia sebagai aspek diri
yang harus dikendalikan di Asia
 Perkembangan Agama Hindu di
 Membuat laporan tertulis
asia
hasil telaah tentang
 Peninggalan-peninglalan Agama
Perkembangan Agama Hindu di Asia
Hindu di Asia sebagai aspek  Upaya melestarikan peninggalan
diri yang harus Agama Hindu
dikendalikan  Penugasan

Keterampilan:
 Persiapan, pengumpulan data
pengolahan data dan pelaporan
yang dibimbing pendidik tentang
Pendidik memberikan pertanyaan
baik secara lisan dan tertulis
tentang Sejarah Singkat Hindu
di Asia
 Perkembangan Agama Hindu di
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
asia
 Peninggalan-peninglalan Agama
Hindu di Asia
 Upaya melestarikan peninggalan
Agama Hindu
 Penugasan

Mengetahui, Sawan, 2 Januari 2018

Kepala SMP 1 Sawan Guru Mata Pelajaran

Ketut Suardika ,S.Pd Drs. Iketut Sukrayasa

Nip. 19611224 198111 1 001 Nip. 19640421 199903 1 001