55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Siklus I)

Nama Sekolah : SDN Gandasuli 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : V ( lima)
Semester : II (Dua)

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit (2x pertemuan)

Pelaksanaan : Minggu ke 1
Pertemuan Ke : 1
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
Standar Kompetensi : 7. Mempraktekkan pola penggunaan dan
perpindahan energi
Kompetensi Dasar : 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
Hubungan antara gaya dan gerak (model jungkat jungkit, ketapel / model traktor
sederhana energi pegas)

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya
Siswa dapat Pemanfaatan gaya dalam berbagai peralatan :
Siswa dapat Melakukan diskusi tentang kegiatan tersebut
Siswa dapat Menagih tugas pertemuan sebelumnya
Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gerak benda
Siswa dapat Menyebutkan alat-alat yang berhubungan dengan gaya dan gerak
Siswa dapat Memahami cara kerja dari alat-alat yang berhubungan dengan gaya
dan gerak di atas.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan

perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan
Ketelitian ( carefulness)
Materi Ajar
Gaya dan Gerak

Metode Pembelajaran
Ceramah dan Praktek

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : (10 menit)
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan kompetensi yang
diharapkan

Kegiatan Inti
Eksplorasi (45 menit)
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Memahami peta konsep tentang gaya
 56

Gerak dan arah benda dipengaruhi oleh gaya.

Pemanfaatan gaya dalam berbagai peralatan :
Alat panah
Katapel
Jungkat-jungkit
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa gaa mempengaruhi gerak benda (15 menit)
sehingga:
Benda diam menjadi bergerak
Benda bergerak menjadi makin cepat, lambat, berhenti atau berubah
arah

Pekerjaan Rumah
Melakukan Tugas

Media Belajar
Buku SAINS SD Relevan Kelas V
Bola plastik, ranting pohon berbentuk Y, tali karet, kulit bekas tas atau sepatu,
pisau, batu kecil, papan dan batu bata.

Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
Membuat model untuk Tugas Laporan dan Buatkanlah model untuk
menunjukkan gaya individu unjuk kerja menunjukkan gaya
pengaruh terhadap pengaruh terhadap gerak,
 57

gerak, misalnya: dan Uraian misalnya: membuat model

membuat model jungkat Kelompok
jungkit dan katapel.
Menjelaskan berbagai
faktor yang
mempengaruhi gerak
benda, misalnya tarikan
karet pada ketapel,
gerak jungkat-jungkit.
Memberi contoh
penggunaan alat yang
berhubungan dengan
gaya dan gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
Objektif jungkat jungkit dan katapel.
Menjelaskan berbagai
faktor yang mempengaruhi
gerak benda, misalnya
tarikan karet pada ketapel,
gerak jungkat-jungkit ?
Sebutkanlah contoh
penggunaan alat yang
berhubungan dengan gaya
dan gerak dalam kehidupan
sehari-hari. ?

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1

 PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1

2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1

3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1

LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
 58

5.
6.
7.
8.
9.
10.

CATATAN :
 Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial.

Menyetujui Brebes, 15 Januari 2020

Kepala Sekolah SDN Gandasuli 02 Guru Kelas V1

Sucipto, S.Pd.SD Abdullatif, S.Pd.SD

NIP 19660610 198806 1 003 NIP 19710417 200904 1 001
 59

NAMA :…………………….
SOAL TES FORMATIF SIKLUS I
Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban
yang paling tepat!

Benda berikut yang berfungsi sebagai penyangga pada ketapel adalah ....

a. Karet c. batang kayu

b. tali plastik d. kerikil
2. Tali karet pada ketapel berfungsi sebagai ....
a. Motor c. pegas
b. Penggerak d. bantalan peluru
3. Tarikan atau dorongan disebut ....
a. Usaha c. gaya
b. Energi d. gerak
4. Gerakan yang diakibatkan oleh dorongan adalah ....
a. membuka pintu c. menutup pintu
b. menarik kursi d. membuka tutup botol
5. Terlemparnya kerikil dari ketapel karena pengaruh gaya ....

a. Otot c. pegas
b. GraIVtasi d. gesek

Kegiatan berikut ini memberikan gaya tetapi tidak menyebabkan benda bergerak
adalah ....

a. mengayuh sepeda c. mengangkat buku

b. mendorong kursi d. mendorong pohon mangga

Gaya yang diberikan rem pada sepeda yang bergerak menyebabkan gerak
sepeda ....
a. semakin cepat c. semakin lambat
b. Tetap d. semakin lambat dan akhirnya berhenti

Gaya yang diberikan dapat mengubah arah gerak benda adalah ....

bola ditendang

buah mangga jatuh dari pohonnya

mobil berbelok mengikuti jalan yang berkelok

mengayuh sepeda
 60

Peralatan berikut yang tidak menunjukkan hubungan antara gaya dengan gerak
adalah ....

a. jungkat-jungkit c. ketapel
b. Sepeda d. pensil

10. Peralatan berikut yang memanfaatkan gaya tarikan adalah ....

a. Ketapel c. sepeda
b. jungkat-jungkit d. timba air

Isilah titik-titik dibawah ini dengan benar!

Sebutkan beberapa contoh permainan yang menunjukkan adanya pengaruh gaya

terhadap gerak suatu benda!
Bagaimana cara mempercepat laju sepeda?
Jelaskan beberapa pengaruh gaya terhadap gerak suatu benda!
Mengapa dinding tembok yang dikenai gaya dengan didorong tidak menyebabkan
tembok bergerak?
Mengapa jarak hasil lemparan batu kerikil dari ketapel dapat berbeda-beda?
 61

Lampiran 6

LEMBAR OBSERVASI SIKLUS I

Nama Guru PTK : Abdullatif,S.Pd.SD

Teman Sejawat : Sudianah,S.Pd.SD
Mata Pelajaran : IPA
Standar Kompetensi : 7. Mempraktekan pola penggunaan dan perpindahan
energi,
Kompetensi Dasar : 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan
antara gaya dan gerak
Tempat Praktek : SDN Gandasuli 02
Kelas/Semester : IV/II
Hari/Tanggal : Senin, 15 Januari 2020
Rekaman Data :
Penggunaan Pendekatan Sanintiffik dalam Pembelajaran
Fokus Guru
Pemberian Apersepsi sebelum penjelasan
Guru berusaha memancing respon siswa dengan memberi pertanyaan, Gambar
apa yang ada di papan tulis? Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Penguasaan Materi Pembelajaran
Guru berusaha menjelaskan materi dengan jelas dan benar.
Penggunaan kata-kata yang mudah dipahami siswa dalam pembelajaran
Dalam menyampaikan penjelasan guru berusaha menggunakan kata-kata yang
mudah dipahami siswa.
Pengunaan kalimat yang singkat dan jelas dalam penjelasan
Guru berusaha menggunakan kalimat yang singkat dan jelas sehingga mudah
dipahami siswa
Penggunaan contoh/alat peraga dalam penjelasan
 62

Untuk memperjelas uraian, guru menggunakan alat peraga contoh gambar

berbagai kegiatan gaya dan gerak
Penggunaan Pendekatan Saintifik
Guru mengelompokan siswa menjadi 4 kelompok yang mana setiap kelompok
mempunyai tugas masing-masing untuk membuat pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar.
Pengecekan pemahaman siswa dalam penjelasan
Guru mengecek terhadap pemahaman siswa baik secara individu maupun klasikal
apa yang telah dijelaskan guru atau dikerjakan siswa.
Fokus Siswa
Kesiapan siswa sebelum menerima pelajaran.
Sebelum menerima pelajaran siswa sudah duduk dengan tertib menunggu
kedatangan guru dan siap dengan alat-alat tulis.
Kesungguhan siswa dalam menerima pelajaran.
Siswa berusaha untuk mengikuti penjelasan guru dan berusaha untuk mengerjakan
tugas meskipun masih ada yang diragukan.
Siswa mencatat pokok-pokok penjelasan.
Kebanyakan siswa tidak mencatat pokok-pokok penjelasan tetapi setelah guru
meminta untuk mencatat, siswa baru mulai mencatat.
Siswa menanyakan penjelasan yang tidak/kurang dipahami.
Guru berusaha memberi kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang
mengerti oleh siswa. Hanya beberapa siswa yang bertanya, meskipun banyak
belum bisa/kurang dipahami.
Siswa menanggapi pertanyaan siswa lain.
Guru berusaha memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
dari siswa lain, tetapi hanya beberapa siswa yang memberi tanggapan.
Penggunaan Metode Tanya Jawab dalam Pembelajaran
Fokus Guru
Kesingkatan dan kejelasan guru.
Guru berusaha memberi pertanyaan dengan kalimat yang singkat, seperti apa yang
dimaksud gaya?
Kejelasan permasalahan dalam pertanyaan guru
 63

Guru berusaha memberi penjelasan setiap pertanyaan, seperti apa yang dimaksud
gerak?
Kesesuaian pertanyaan guru dengan materi pembelajaran.
Guru memberi pertanyaan sesuai dengan materi yang diberikan.
Keterampilan guru bertanya (teknik).
Pertanyaan diberikan untuk mengetahui dan mengecek sebelum dan sesudah
materi diberikan untuk memancing siswa agar mau berpikir. Pertanyaan yang
tidak bisa dijawab siswa dilempar ke siswa lain, siswa yang bisa menjawab benar
diberi penguatan seperti bagus, tepuk tangan, pemberian hadiah.
Kemerataan pertanyaan guru.
Guru berusaha memberi pertanyaan kepada siswa tidak hanya untuk siswa tertentu
atau yang pintar saja, tetapi karena keterbatasan waktu tidak semua siswa diberi
pertanyaan oleh guru.
Pemberian kesempatan/waktu yang cukup dalam menjawab pertanyaan
guru/siswa lain.
Guru berusaha memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
sesuai dengan tingkatan bobot soal yang diberikan kepada siswa.
Pemberian penjelasan klarifikasi jika pertanyaan guru kurang/tidak terjawab oleh
siswa.
Guru selalu memberi penjelasan dan jawaban untuk pertanyaan yang tidak bisa
dijawab kemudian dipancing lagi dengan pertanyaan lain yang masih ada
hubungannya.
Pemberian motivasi pada siswa yang kurang aktif untuk bertanya/ menjawab
pertanyaan.
Bagi siswa yang kurang aktif diberi motivasi seperti kalau jawabanmu salah tidak
akan dihukum atau dimarahi, memberi pertanyaan ringan kepada siswa yang
kurang aktif.
Pemberian penguatan dan penghargaan terhadap pertanyaan/jawaban siswa.
Guru memberi penguatan dan penghargaan kepada siswa yang menjawab benar,
seperti dengan acungan jempol, memberi pujian, mengucapkan kata bagus,
memberi hadiah.
Fokus Siswa Bertanya
 64

Banyak siswa yang tidak bertanya, hal ini karena ada siswa yang sudah mengerti
tetapi juga ada yang belum mengerti.
Kejelasan pertanyaan siswa.
Pertanyaan siswa pada umumnya singkat dan jelas, misalnya gaya itu apa?.
Kualitas pertanyaan siswa.
Pertanyaan siswa sesuai dengan materi yang diberikan guru walaupun pertanyaan
itu sudah berulang kali dibahas.
Siswa menyimak pertanyaan siswa lain.
Pada aktifitas ini guru berusaha mengaktifkan siswa agar bisa menyimak
pertanyaan siswa lain.
Siswa mencatat jawaban siswa lain.
Pada aktifitas ini guru berusaha memotivasi siswa agar mau mencatat jawaban
siswa lain yang benar.
Siswa menjawab atau merespon pertanyaan siswa lain.
Guru berusaha mengaktifkan siswa untuk menanggapi jawaban siswa lain
meskipun tidak sama dengan pendapatnya.
Siswa bekerjasama dan berdiskusi secara langsung dalam kegiatan praktik yang
hubungannya dengan gaya dan energi
Guru berusaha membimbing siswa agar aktif dalam kegiatan praktik.
Fokus Siswa Menjawab Pertanyaan
Banyak siswa yang menjawab pertanyaan guru.
Pada aktifitas ini guru berusaha menawarkan pertanyaan agar semua siswa mau
menjawab atau menanggapi pertanyaan.
Kejelasan jawaban siswa.
Jawaban siswa pada umumnya jelas meskipun ada yang tidak mengarah pada
pertanyaan guru.
Kualitas jawaban siswa.
Jawaban siswa singkat tetapi jelas.
Siswa menyimak jawaban siswa lain.
Pada umumnya siswa memperhatikan jawaban siswa lain meskipun ada yang
tidak sesuai dengan pendapatnya.
Siswa mencatat jawaban siswa lain.
 65

Banyak siswa yang tidak mencatat jawaban siswa lain meskipun jawaban itu
benar.
Siswa menanggapi terhadap jawaban siswa lain.
Hanya beberapa siswa yang menanggapi jawaban siswa lain karena tidak
sependapat.
Penggunaan Metode Penugasan/Latihan dalam Pembelajaran
Fokus Guru
Pemberian kesempatan yang cukup untuk berlatih.
Guru memberikan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas tentang gaya dan
energi.
Kesesuaian materi latihan dengan materi pembelajaran.
Guru berusaha memberi latihan menyesuaikan materi yang telah diberikan.
Kevariasian materi latihan.
Guru memberikan materi latihan mengacu pada materi tetapi soalnya divariasi.
Kemerataan penunjukan pengerjaan latihan.
Pengerjaan soal latihan diberikan kepada semua siswa secara individual.
Ketepatan teknik penunjukan pengertian latihan.
Guru memberikan gambar macam-macam peristiwa simbiosis sehingga masing-
masing siswa diharapkan bisa mengerjakan tugas dengan benar.
Pemberian motivasi kepada siswa dalam pengerjaan soal latihan.
Guru memberi motivasi kepada siswa akan pentingnya gaya dan energi
Pemberian bimbingan kepada siswa dalam pengerjaan latihan.
Guru membimbing siswa dalam mengerjakan latihan tentang gaya dan energi.
Pemberian kesempatan menanggapi hasil pengerjaan siswa lain.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanggapi hasil pekerjaan siswa
lain meskipun tidak sama dengan jawabannya sendiri.
Pembahasan hasil pengerjaan latihan.
Hasil pekerjaan latihan dipaparkan kemudian dibahas bersama-sama untuk
diambil kesimpulan.
Fokus siswa
Kesiapan siswa berlatih/melakukan tugas.
Siswa siap berlatih mengerjakan soal-soal latihan tentang gaya dan energi.
 66

Kesungguhan siswa dalam berlatih/melakukan tugas.

Siswa sangat antusias mengerjakan soal latihan, hal ini terbukti dari banyaknya
sisw yang bertanya ketika menemui kesulitan.
Keterampilan siswa dalam berlatih/melakukan tugas.
Masih banyak siswa yang belum terampil, hal ini terbukti masih banyak siswa
yang bertanya kepada temannya.
Keberanian siswa dalam mengerjakan latihan/tugas di papan tulis.
Hanya beberapa siswa yang berani mengerjakan soal di papan tulis karena takut
salah.
Siswa menanggapi hasil pekerjaan/tugas siswa lain.
Hanya beberapa siswa yang berani menanggapi hasil pekerjaan siswa lain.
Penggunaan Media Pembelajaran/Alat Peraga dalam Pembelajaran
Fokus: Guru
Kesesuaian media pembelajaran/alat peraga dengan materi pembelajaran.
Guru dalam memilih media pembelajaran/alat peraga disesuaikan dengan materi
yang akan diajarkan sehingga dapat menunjang proses pembelajaran.
Kemenarikan media/alat peraga pembelajaran.
Guru dalam membuat media/alat peraga pembelajaran dibuat yang menarik
sehingga keaktifan siswa dalam proses pembelajaran meningkat.
Kejelasan media pembelajaran/alat peraga pembelajaran
Guru dalam membuat media/alat peraga pembelajaran harus jelas sehingga
mencegah terjadinya verbalisme pada diri siswa.
Ketepatan waktu penggunaan/pemunculan alat peraga
Guru dalam melaksanakan KBM harus bisa menggunakan ketepatan waktu dalam
pemunculan media/alat peraga.
Keterampilan penggunaan media pembelajaran/alat peraga
Guru dalam melaksanakan KBM harus terampil menggunakan media/alat peraga
pembelajaran.
Fokus: Siswa
Siswa mengamati media pembelajaran/alat peraga pembelajaran
Siswa mengamati media/alat peraga pembelajaran yang diperagakan guru.
Siswa memanipulasi media pembelajaran
 67

Hanya beberapa siswa yang dapat memanipulasi media pembelajaran

Siswa mencatat hasil pengamatan/manipulasi media pembelajaran
Hanya beberapa siswa yang mencatat hasil pengamatan/manipulasi media
pembelajaran.
Siswa mencatat hasil pengamatan/manipulasi media pembelajaran yang
tidak/kurang jelas.
Semua siswa mencatat hasil pengamatan/manipulasi media pembelajaran yang
tidak/kurang jelas.
Brebes, 15 Januari 2020
Kepala Sekolah Pengamat

Sucipto, S.Pd Sudianah,S.Pd.SD

NIP 19660610 198806 1 003 NIP 19700132 198608 2 001
 68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Siklus II)

Nama Sekolah : SDN Gandasuli 02

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas : IV (lima)
Semester : II (Dua)

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit (2x pertemuan)

Pelaksanaan : Minggu ke 1
Pertemuan Ke : 1
Materi Pokok : Energi dan Perubahannya
Standar Kompetensi : 7. Mempraktekkan pola penggunaan dan
perpindahan energi
Kompetensi Dasar : 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
Hubungan antara gaya dan gerak (model jungkat jungkit, ketapel / model traktor
sederhana energi pegas)

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya
Siswa dapat Pemanfaatan gaya dalam berbagai peralatan :
Siswa dapat Melakukan diskusi tentang kegiatan tersebut
Siswa dapat Menagih tugas pertemuan sebelumnya
Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gerak benda
Siswa dapat Menyebutkan alat-alat yang berhubungan dengan gaya dan gerak
Siswa dapat Memahami cara kerja dari alat-alat yang berhubungan dengan gaya
dan gerak di atas.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan

perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan
Ketelitian ( carefulness)
Materi Ajar
Gaya dan Gerak

Metode Pembelajaran
Ceramah dan Praktek

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi : (10 menit)
Menyampaikan Tujuan Pembelajaran dan kompetensi yang
diharapkan

2, Kegiatan Inti
Eksplorasi (45 menit)
 69

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Memahami peta konsep tentang gaya
Gerak dan arah benda dipengaruhi oleh gaya.
Pemanfaatan gaya dalam berbagai peralatan :
Alat panah
Katapel
Jungkat-jungkit
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3, Penutup
Memberikan kesimpulan bahwa gaa mempengaruhi gerak benda (15 menit)
sehingga:
Benda diam menjadi bergerak
Benda bergerak menjadi makin cepat, lambat, berhenti atau berubah
arah

4, Pekerjaan Rumah
Melakukan Tugas

E, Media Belajar
1. Buku SAINS SD Relevan Kelas V
2. Bola plastik, ranting pohon berbentuk Y, tali karet, kulit bekas tas atau sepatu,
pisau, batu kecil, papan dan batu bata.

F, Penilaian:
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
Membuat model untuk Tugas Laporan dan Buatkanlah model untuk
 70

menunjukkan gaya individu unjuk kerja menunjukkan gaya

pengaruh terhadap
gerak, misalnya: dan
membuat model jungkat Kelompok
jungkit dan katapel.
Menjelaskan berbagai
faktor yang
mempengaruhi gerak
benda, misalnya tarikan
karet pada ketapel,
gerak jungkat-jungkit.
Memberi contoh
penggunaan alat yang
berhubungan dengan
gaya dan gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
pengaruh terhadap gerak,
Uraian misalnya: membuat model
Objektif jungkat jungkit dan katapel.
Menjelaskan berbagai
faktor yang mempengaruhi
gerak benda, misalnya
tarikan karet pada ketapel,
gerak jungkat-jungkit ?
Sebutkanlah contoh
penggunaan alat yang
berhubungan dengan gaya
dan gerak dalam kehidupan
sehari-hari. ?

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1

 PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1

2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1

3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1

LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
 71

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

CATATAN :
 Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial.

Menyetujui Brebes, 32 Januari 2020

Kepala Sekolah SDN Gandasuli 02 Guru Kelas V1

Sucipto, S.Pd.SD Abdullatif, S.Pd.SD

NIP 19660610 198806 1 003 NIP 19710417 200904 1 001
72