TUGAS MENGANALISIS BUKU

“CARA BELAJAR”
TEORI BELAJAR DAN GAYA BELAJAR DI KELAS

DOSEN PENGAMPU:
Dr. Drs. Syahrial, M.Ed
Dr. Dra. Destrinelli, M.Pd

DISUSUN OLEH:
BELLA CHAIRUN NUPUS ( P2A622012 )

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2022
Di Kelas

Untuk guru di ruang kelas seringkali ada sumber daya yang terbatas, dan strategi yang tersedia

juga terbatas untuk mendukung anak-anak dengan kesulitan tertentu. Dalam banyak kasus,

dukungan terbaik akan datang dari luar sekolah. Namun, seorang guru dapat, dengan mengambil

pendekatan yang terbuka dan sensitif, dan dengan mencari tahu sebanyak mungkin tentang

masing-masing anak, lakukan beberapa cara untuk meringankan beberapa kesulitan, mengetahui

anak terletak di jantung dukungan yang efektif. Namun, ini bisa menjadi masalah, terutama

ketika kesulitan menyebabkan tidak cocok dan bahkan menantang perilaku kelas.

Kita harus ingat bahwa banyak masalah dengan perilaku buruk berakar pada kesulitan

dengan belajar. Perilaku yang tidak dapat diterima di dalam kelas dan di luar kelas sering kali

lahir dari frustrasi, kemarahan, ketakutan atau kecemasan tentang apa yang mungkin tidak

diperhatikan, atau mungkin hanya sebagian diperhatikan, kesulitan belajar.

Sekelompok anak kecil diminta untuk menyelesaikan latihan pelabelan pada selembar

kertas kertas yang telah mereka berikan. Mereka diberitahu bahwa mereka harus menulis nama

lengkap mereka pada lembar sebelum melakukan hal lain. Hal ini ditekankan sebagai hal yang

sangat penting, dan mereka diberitahu bahwa mereka tidak boleh mulai memberi label pada

barang-barang itu kecuali mereka telah menulis nama mereka secara lengkap. Seorang anak laki-

laki tidak mampu menulis nama lengkapnya. Dia menulis yang pertama nama dan tidak lebih.

Empat puluh menit kemudian dia dicaci maki karena malas dan diberitahu bahwa dia akan

melewatkan waktu luangnya.

Mungkin dia seharusnya meminta bantuan, dengan caranya sendiri; mungkin dia

seharusnya tetap pindah; mungkin guru seharusnya menyadari masalahnya dan keengganannya
untuk meminta bantuan. Tetapi dalam pikirannya dia melakukan apa yang diperintahkan, dia

tidak melanjutkan ke pelabelan karena dia belum menulis nama lengkapnya. Terlepas dari

miliknya ketidakmampuan untuk menulis nama lengkapnya, adegan ini menunjukkan bahwa ada

sesuatu yang salah. Anak itu dicap sebagai pemalas, telah mengalami pukulan terhadap harga

dirinya, dan kemungkinan dari dia melihat ke depan untuk sekolah hari berikutnya telah serius

berkurang.

Pengajaran Multisensori

Pengajaran multisensori bertujuan untuk melibatkan indera yang berbeda dalam proses

pembelajaran. Pengajaran multisensor menekankan sistem visual, pendengaran, lisan dan

kinestetik kita tubuh. Guru membuat hubungan antara melihat/melihat, mendengar/mendengar,

dan menyentuh/merasakan dan menggabungkan banyak pengalaman berbeda dari ide atau

fenomena yang sama dengan memanfaatkan berbagai media dan sumber daya. Pendekatan

pengajaran multisensor telah terbukti menjadi nilai khusus untuk anak-anak dengan masalah

membaca dan menulis.

Mengajar Berlebihan

Ini mengacu pada proses mengulangi pendekatan yang sama atau serupa untuk mengajarfakta,

konsep, atau keterampilan tertentu selama periode waktu tertentu sampai pembelajaran itu,

atau tampaknya, menjadi suara. Pengulangannya bisa dalam periode waktu yang singkat,

seperti satu pelajaran, atau mungkin menjadi rutinitas harian atau mingguan. Tujuannya adalah

untuk mengembangkan respons otomatis dan memperbaiki item yang bersangkutan ke dalam

memori jangka panjang. Hal ini dapat disamakan dengan beberapa bentuk behavioris sedang

belajar.