RPP - Modul Ajar Kimia Kelas X 2022 2023

Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan
SMA NEGERI 3 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2022/2023

SUKOHARJO Kurikulum Operasional Jenjang Sekolah : SMA
Mata Pelajaran: Fase/Kelas : E/X
IPA - Kimia Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
Model Pembelajaran : Tatap Muka (Inquiry Learning)
Penyusun:
Nur Wantini, S.Pd. Target peserta didik : Reguler
Profil Pemuda Pancasila Kemampuan Awal Saran dan Prasarana

1. Mandiri 1. Proses kimia dan reaksi kimia Sarana
2. Bergotong royong dalam kehidupan sehari-hari SPU, Alat tulis, LCD dan laptop.
3. Kreatif dan Kritis 2. Nama unsur dan lambang unsur Prasarana:
3. Atom, Molekul, dan Unsur Buku bacaan dan video pembelajaran
4. Miskonsepsi reaksi kimia itu
berbahaya dan menakutkan
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran inquiry
learning peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian kimia hijau dan pentingnya kimia hijau
B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu mampu mendukung pelestarian lingkungan melalui pemahaman kimia hijau
C. Pertanyaan Pematik
1. Siapakah diantaar kalian yang halaman rumahnya di tanami tanaman hijau?
2. Apakah yang kalian rasakan saat udara panas dengan adanya tanaman hijau di rumah kalian?
D. Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN
1. Guru memberi salam, memeriksa kehadiran, kesiapan psikis, dan mental peserta didik serta kebersihan diri
dan lingkungan kelas.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, manfaat pembelajaran, dan memberikan pertanyaan pematik.
3. Mengingatkan kepada peserta didik kembali terkait materi prasayarat dan konsepsi yang harus dikuasai
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
1. Peserta didik menganalisis artikel berita dari media massa tentang ledakan yang
terjadi di pabrik kimia
Mengorientasikan
2. Mebentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang memiliki kecepatan
peserta didik terhadap
belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
masalah
3. Melalui LKPD yang diberikan kepada masing-masing kelompok peserta didik
disajikan artikel jurnal ilmiah terkait green chemistry
4. Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait artikel berita yang baru di analisis
5. Peserta didik mengajukan pendapat terhadap proses dan reaksi kimia setelah
Mengorganisasi peserta
membaca contoh-contoh proses dan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari.
didik untuk belajar
6. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
pembelajran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
7. Peserta didik Mengamati keadaan lingkungan sekolah dan lingkungan kelas
apakah sudah aman dan bebas dari pencemaran, kerusakan lingkungan dan
Membimbing
paparan bahan kimia
penyelidikan individual
8. Peserta didik mulai bekerja sama untuk menganalisis artikel dari jurnal ilmiah
maupun kelompok
tentang kimia hijau dan guru memberikan pendampingan seperlunya kepada
kelompok yang mengalami kesulitan atau hambatan.
Mengembangkan dan 9. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
menyajikan hasil karya dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Kebudayaan
Menganalisis dan 10. Menyimpulkan pengertian kimia hijau dan pentingnya kimia hijau dari hasil
mengevaluasi proses analisis artikel yang sudah di diskusikan
pemecahan masalah
PENUTUP
1. Peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan atas kegiatan belajar yang telah dilalui.
2. Guru meyampaikan materi atau kegiatn yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
3. Mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan agar selalu sehat dan semangat dalam
belajar.
E. Asesmen
Diagnostik
1. Inventori gaya belajar: Untuk melihat tipe gaya belajar peserta didik (audio, visual,kinestetik) melalui link:
https://bit.ly/gaya_belajar
2. Tingkat pencapaian belajar peserta didik dilihat dari tes formatif dan sumatif sebelumnya.
Formatif
Diskusi kelompok, Laporan tugas kelompok, dan Presentasi hasil kelompok
Sumatif:
Bentuk penilaian : Tes online
Jenis Tes : Pilihan ganda
Jumlah butir soal : 10 soal
Rubrik penilian :
Nilai = Jumlah soal benar x 10
F. Pengayaan dan Remidial

1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang. Remidial diberikan di luar jam pembelajaran. Bentuk remedial: pembelajaran
menggunakan LKPD sesuai dengan materi yang butuh untuk diulang (LKPD terlampir).
2. Pengayaan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi. Bentuk pengayaan: menganalisis infografis
tentang penerapan prinsip kimia hijau pada ekosistem laut (LKPD Terlampir)
D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran: IPA-KIMIA Kelas :

Nama Anggota Kelompok:
1. 3.
2. 4.
Tujuan :
Baca dan analisis artikel berikut lalu jawablah pertanyaan yang ada di bagian bawah artikel ini.
Dirgha Raj Joshi and Nisha Adhikari. 2019. Green Chemistry: Beginning, Recent Progress,
and Future Challenges. Word Journal of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences. Volume
8,
Issue 7, 280-293.
Green Chemistry atau kimia hijau berhubungan dengan bagaimana mendesain produk
kimia dan prosesnya untuk mengurangi atau menghilangkan penggunaan bahan-bahan kimia
yang berbahaya bagi manusia, hewan, dan lingkungan tempat kita tinggal. Bahaya di sini bisa
berupa ledakan isik, sifat mudah terbakar, toksikologi-mutagenik, karsinogenik, termasuk
perubahan iklim global, penipisan lapisan ozon, pencemaran lingkungan lainnya, dan paparan
kimia. Efek zat berbahaya terhadap lingkungan, air, udara, makanan, pertanian, perubahan iklim,
dan banyak lagi bahaya di setiap sudut lingkungan membuat kita semakin waspada untuk lebih
fokus dan mempraktikkan konsep yang lebih hijau.
Dalam konsep kimia untuk pengembangan berkelanjutan, kita harus selalu memikirkan
pilihan yang lebih aman dan lebih baik pada pilihan bahan maupun proses kimia. Penggantian
kloroluorokarbon dengan hidrokloroluorokarbon (HClFC) dan hidroluorokarbon (HFC) yang
lebih aman mencegah risiko besar terkait lapisan ozon bumi tempat kita tinggal. Pengurangan
penggunaan bahan bakar fosil dan pengembangan pestisida yang lebih aman bagi lingkungan
membuat perubahan besar. Meskipun banyak pendekatan dilakukan dari banyak sisi, namun
setiap individu perlu berpikir bahwa rumah, ruang tidur, dan dapur mereka sendiri haruslah lebih
aman dan mengurangi bahaya paparan bahan kimia di sekitar kita. Hal-hal ini membuat kita
menjadi lebih bertanggung jawab sebagai masyarakat global.
Sumber:
https://www.researchgate.net/publication/334163727_GREEN_CHEMISTRY_BEGINN
NG_RECENT_PROGRESS_ AND_FUTURE_CHALLENGES
1. Simpulkan pengertian kimia hijau dengan kritis dan kreatif.

Jawaban : …………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………
2. Simpulkan apakah pentingnya kimia hijau dengan kritis dan kreatif.

Jawaban : …………………………………………………………………………………….
…………………………………………….………………………………………

Kebudayaan
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
1. Buku Teks
a. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Penerbit : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun Terbit : 2021
b. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Penulis : Endang Susilowati dan Tarti Harjani
Penerbit : Wangsa Jatra Lestari, Solo
Tahun Terbit : 2013
c. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Penulis : Unggul Sudarmo
Penerbit : Erlangga, Jakarta
Tahun Terbit : 2013
d. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Penerbit : Indonesian Academic Publishing, Malang
Tahun Terbit : 2016
2. Bahan Lain :
a. https://kumparan. com/kumparan news/terdengar-ledakan-dan-bau-gas-dari-pabrik-kimia-di-
cilegon-warga-sekitar-panik-1upY6vP4 wUx/full/
b. https://www. researchgate.net/ publication/ 3341 63727_GREEN_ CHEMISTRY_ BEGINNING_
RECENT_ PRO GRESS_AND_ FUTURE_CHAL LENGES

Kebudayaan
Glosarium
Ozon : gas yang terdiri dari 3 atom oksigen serta berperan melapisi bumi dari
radiasi sinar ultra violet
Gas rumah kaca : Gas - gas yg ada di atmosfer misalnya CO2 . CH4 . nitrogenoksida yang
menyebabkan pemanasan global
Ilmu Kimia : Ilmu yang mempelajari mengenai komposisi, struktur, dan sifat zat atau
materi dari skala atom hingga molekul serta perubahan atau transformasi
serta interaksi mereka untuk membentuk materi yang ditemukan sehari-hari.
Sifat Kimia : Sifat zat yang berhubungan dengan pembentukan zat baru
Kerja Ilmiah : Kegiatan untuk memecahkan masalah menggunakan metode ilmiah
Fenomena : Apa yang kita lihat/gejala
Metode Ilmiah : Metode sains yang menggunakan langkah-langkah ilmiah dan rasional
untuk mengungkapkan suatu permasalahan yang muncul dalam pemikiran
kita
Sains : Ilmu pengetahuan yang didapatkan melalui suatu metode
Hipotesis : Jawaban sementara terhadap suatu permasalahan yang masih

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMA/MA Kelas X Semester 2 Kelompok Wajib Jakarta:
Endang Susilowati dan Tarti Harjanti. 2013Kimia 1Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Sola: Wansa Jatra Lestari
Unggul Sudarmo. 2013. Kimia Un tuk SMA/MA kelas X Jakarta: Erlangga
Effendi 2016 Kimia untuk SMA dan MA kelas X jilid Ia Malang: Indonesia Akademic Publishing
Sukoharjo, 20 Juni 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Narman, M.M Nur Wantini, S.Pd.

NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

6. Kreatif 2. Nama unsur dan lambang unsur Prasarana:
7. Kritis 3. Atom, Molekul, dan Unsur Buku bacaan dan video pembelajaran
G. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Inquiry
learning peserta didik dapat menemukan hubungan prinsip kimia hijau terhadap fakta dan solusi dalam
mendukung upaya pelestarian lingkungan
H. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu mampu mendukung pelestarian lingkungan melalui pemahaman prinsip kimia hijau
I. Pertanyaan Pematik
3. Siapakah diantara kalian yang halaman rumahnya di tanami tanaman hijau?
4. Apakah keadaan lingkungan sekolah, lingkungan kelas, dan lingkungan rumah kalian sudah aman dan
bebas dari pencemaran, kerusakan lingkungan, dan paparan kimia?
J. Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
11. Mebentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang memiliki kecepatan
Mengorientasikan belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
peserta didik terhadap 12. Mengamati dan mencermati ke-12 prinsip kimia hijau
masalah 13. Menghubungkan ke-12 prinsip kimia hijau terhadap proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari
Mengorganisasi peserta pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
didik untuk belajar 15. Peserta didik menemukan permasalah yang terjadi terkait penyimpangan terhadap
prinsip kimia hijau
Membimbing 16. Peserta didik berkolaborasi dengan teman sekelompok untuk mengemukakan
penyelidikan individual solusi baik berupa Tindakan yang bisa dilakukan dirumah maupun solusi yang
maupun kelompok berasal dari sumber informasi tentang limbah plastik
Mengembangkan dan 17. Peserta didik berdiskusi untuk mengulas ke-12 prinsip kimia hijau di wujudkan
menyajikan hasil karya dalam tabel

Kebudayaan
18. Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok dan tanggapan kepada
Menganalisis dan kelompok penyaji.
mengevaluasi proses 19. Guru memberikan penekanan kepada peserta didik bahwa prinsip kimia hijau
pemecahan masalah menjadi panduan menjaga makhluk hidup dan alam tetap aman dan bebas dari
bahan kimia
PENUTUP
belajar.
K. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
L. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

5. 7.
6. 8.
Tujuan :
Prinsip Kimia Hijau Ke-1

Topik Kimia Hijau Mencegah Limbah
Permasalahan 1) Indonesia penyumbang sampah plastik terbesar ke-2 di dunia
(1,23 million metric ton).
2) Banyak sampah plastik di rumah saya.
Solusi 1) Menggunakan bioplastik dari pati singkong yang tidak
menghasilkan limbah telah dilakukan oleh tim peneliti dari LIPI
sejak tahun 2016 hingga kini.
2) Membawa tas belanja dari rumah saat berbelanja.
3) Mengolah plastik bekas kemasan sebagai tas, tempat pena,
tempat sampah, pot bunga, dan lainnya
Sumber Informasi 1) htps://www.wwf.org.uk/updates/how-does-plastic-end-ocean
2) https://www.liputan6.com/regional/read/3925727/ bioplastik-
plastik-ramah-lingkungan-dari-singkong
AKTIVITAS 3.2
HOTS SIKAP
Literasi - Analisis
-Evaluasi
- Mandiri
- Kritis, Kreatif
-Sintesis - Gotong Royong
Petunjuk teknis melakukan aktivitas ini.

1) Cermati dan maknai ke-12 prinsip kimia hijau pada Gambar 3.4.
2) Temukan permasalahan yang selama ini menyimpang dari prinsip kimia hijau lalu sarankan
solusi untuk mengatasinya.
3) Kalian boleh bekerja bersama kelompok.
4) Carilah informasi yang diperlukan dari berbagai sumber. Cantumkan sumber literatur
sebagai wujud perilaku jujur Kalian.
5) Rangkumlah hasil diskusi Kalian lalu tulis dalam bentuk tabel (Lihat Contoh pada Tabel
3.1).
6) Komunikasikanlah hasil diskusi Kalian dalam diskusi kelas.
Selamat bekerja.

Kebudayaan
3. Buku Teks
e. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
f. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
g. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
h. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
4. Bahan Lain :
a. http://www.unesco.org/new/en/natural-sciences/science-technology/basic-sciences/che
mistry/green-chemistry-for-life/twelve-principles-of-green-chemistry/
b. https://www.wwf.org.uk/updates/how-does-plastic-end-ocean
c. https://www.liputan6.com/regional/read/3925727/bioplastik-plastik-ramah-lingkungan-dari-
singkong

Kebudayaan
Glosarium
kita

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Kemendikbudristek. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X. Jakarta : Pusat Kurikulun dan
Perbukuan Kemendikbudristek
Susilowati, Endang dan Tarti Harjani. 2013. Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan
Matematika da Ilmu Pengetahuan Alam. Solo : Wangsa Jatra Lestari.
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga.
Effendy. 2016. Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA. Malang :Indonesian Academic
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

10. Kreatif 6. Nama unsur dan lambang unsur Prasarana:
11. Kritis 7. Atom, Molekul, dan Unsur Buku bacaan dan video pembelajaran
M. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat Mengidentifikasikan proses kimia dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal
yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau
N. Pemahaman Bermakna
O. Pertanyaan Pematik
5. Bagaimana kita bisa mengetahui bahwa semua aktivitas yang kita lakukan sudah menunjukkan
kontribusi terhadap penerapan prinsip kimia hijau?
P. Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
20. Peserta didik mengamati tabel periodic unsur dan mengingat kembali lambing
Mengorientasikan
unsur dan nama unsur
21. mengidentifikasi senyawa kimia dan reaksi kimia yang berkontribusi maupun
masalah
yang bertentangan dengan prinsip kimia hijau
Mengorganisasi peserta 22. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
didik untuk belajar pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
23. Peserta didik berkolaborasi dengan teman untuk menelaah petunjuk penting
Membimbing penulisan penyetaaraan persamaan reaksi kimia
penyelidikan individual 24. Peserta didik menghitung jumlah koefisien reaksi kimia fotosintesis
maupun kelompok 25. Peserta didik membandingkan kesetaraan jumlah atom-atom yang menggunakan
reaksi maupun tidak menggunakan koefisien reaksi
26. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk berlatih menyetarakan reaksi
Mengembangkan dan kimia yang sederhana
menyajikan hasil karya 27. Peserta didik menelaah diagram proses-proses kimia yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari

Kebudayaan
28. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi di depan kelas

Menganalisis dan 29. Peserta didik menyimpulkan tentang cara dan arti kesetaraan reaksi kimia
mengevaluasi proses 30. Guru memberikan penekanan kepada peserta didik harus peduli pada keadaan di
pemecahan masalah rumah, lingkungan sekitar rumah terhadap proses kimia yang berbahaya
PENUTUP
belajar.
Q. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
R. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

9. 11.
10. 12.
Tujuan :
Ayo diskusikan Bersama kelompok dan tulislah persamaan reaksi kimia setara
a. N2(g) + H2(g)  NH3(g) b. H2SO4(aq) + NaOH(aq)  Na2SO4(aq) + H2O(l)

Jawaban : Jawaban :

Kebudayaan
AKTIVITAS 3.2
HOTS SIKAP
Literasi - Analisis
-Evaluasi
- Mandiri
- Kritis, Kreatif
Perhatikan diagram proses-proses kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Gambar 3.7 Proses Kimia dalam kehidupan sehari-hari
Petunjuk melakukan aktivitas:

Berdiskusilah dalam kelompok masing-masing lalu tulis dan presentasikan hal-hal berikut:
1) Identiikasi proses kimia yang terjadi dalam rumah maupun lingkungan sekitar rumah Kalian
merujuk pada Gambar 3.7.
2) Identiikasi hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau dan sarankan tindakan yang
merupakan solusi yang mendukung penerapan kimia hijau.
3) Buatlah tabel seperti Tabel 3.2. Pada tabel tersebut disajikan satu contoh yang bisa Kalian
rujuk dan kembangkan. Tulislah hasil diskusi kelompok dalam tabel tersebut. Komunikasikan
hasilnya dalam diskusi kelas.
Tabel 3.2. Identiikasi proses kimia dalam kehidupan sehari-hari terkait hal-hal yang
tidak sesuai dengan prinsip kimia hijau dan solusinya.

Kebudayaan
5. Buku Teks
i. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
j. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
k. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
l. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
6. Bahan Lain :
d. http://www.unesco.org/new/en/natural-sciences/science-technology/basic-sciences/che
mistry/green-chemistry-for-life/twelve-principles-of-green-chemistry/
e. https://www.wwf.org.uk/updates/how-does-plastic-end-ocean
f. https://www.liputan6.com/regional/read/3925727/bioplastik-plastik-ramah-lingkungan-dari-
singkong

Kebudayaan
Glosarium
kita

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

12. Mandiri 9. Kimia hijau dalam Sarana
13. Bergotong royong pembangunan 2030 Alat tulis, LCD dan laptop.
14. Kreatif 10.Penulisan persamaan reaksi Prasarana:
15. Kritis kimia yang setara Buku bacaan dan video pembelajaran
11.Reaksi pembakaran
S. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat mendiskripsikan pengertian ciri-ciri reaksi kimia, pengertian jenis reaksi kimia,
dan
T. Pemahaman Bermakna
U. Pertanyaan Pematik
Bagaimana kita bisa mengetahui bahwa semua aktivitas yang kita lakukan sudah menunjukkan
kontribusi terhadap penerapan prinsip kimia hijau?
V. Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
31. Peserta didik mengamati tentang 17 agenda pembangunan berkelanjutan yang
dicanangkan PBB hingga tahun 2030
Mengorientasikan 32. Peserta didik menelaah prinsip kimia hijau yang terintegrasi dalam tiga agenda
peserta didik terhadap pembangunan berkelanjutan 2030
masalah 33. Peserta didik menghubungkan prinsip kimia hijau ke-7 yaitu sumber energi
terbarukan terhadap upaya Indonesia mengakselerasi penerapan biosolar B30 di
penghujung 2019
pembelajaran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
didik untuk belajar
35. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber tentang biosolar B30
36. Peserta didik menganalisis sumber informasi yang telah diperoleh untuk
menjawab pertanyaan:
Membimbing • Bagaimana biosolar B30 dibuat?
penyelidikan individual • Bagaimana perbandingannya dengan sumber energi nonbio?
• Apakah biosolar B30 mendukung prinsip kimia hijau?
• sebutkan ide tentang sumber energi terbarukan lainnya?
Mengembangkan dan 37. peserta didik untuk membuat media digital terhadap informasi yang telah
menyajikan hasil karya dikumpulkan dalam bentuk infografis, video singkat, atau bentuk lainnya.

Kebudayaan
38. peserta didik untuk mengkomunikasikan informasi tersebut di akun media sosial
Menganalisis dan masing-masing (Instagram, Facebook, Line, atau lainnya)
mengevaluasi proses 39. memberikan penekankan kepada peserta didik bahwa penggunaan sumber energi
pemecahan masalah terbarukan akan mendukung penerapan prinsip kimia hijau.
PENUTUP
12. mendorong dan mrmotivasi peserta didik membentuk komunitas hijau lalu mengkampanyekan kegiatan
terkait prinsip kimia hijau yang sederhana di akun media sosial mereka.
W. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
X. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

13. 15.
14. 16.
Tujuan :
AKTIVITAS 3.4
HOTS SIKAP
Literasi - Analisis
-Evaluasi
- Mandiri
- Kritis, Kreatif
Petunjuk melakukan Aktivitas Proyek:

1. Carilah informasi dari berbagai sumber tentang biosolar B30. Catatlah sumber referensi
yang Kalian baca. Ini adalah salah satu sikap jujur dan menghargai karya orang lain.
2. Analisis sumber informasi yang telah Kalian peroleh untuk menjawab pertanyaan berikut:
a. Bagaimana biosolar B30 dibuat?
b. Bagaimana perbandingannya dengan sumber energi nonbio?
c. Apakah biosolar B30 mendukung prinsip kimia hijau?
3. Kumpulkan, olah, analisis, simpulkan data informasi dari berbagai sumber tentang sumber
energi terbarukan lainnya, lalu komunikasikan dalam bentuk infograis, tiktok, video
singkat, atau bentuk lainnya. Postinglah informasi tersebut di akun media sosial Kalian
masing-masing (Instagram, Facebook, Line, atau lainnya). Hal ini akan mengedukasi
pembaca atau penonton untuk mengenal dan mendukung prinsip kimia hijau.
4. Lakukan dengan sikap jujur, objektif, kritis, kreatif, mandiri, inovatif, dan bergotong
royong sebagai insan dalam masyarakat global

Kebudayaan
7. Buku Teks
m. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
n. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
o. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
p. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
8. Bahan Lain :
g. https://www.un.org/abledevelopment/blog/2015/12/sustainable-development-goals-kick-off-with
start-of-new-year/
h. htps://otomotif.kompas.com/read/2020/02/13/065100115/begini-klaim-keunggulan-biosolar-b30
i. https://otomotif.kompas.com/read/2020/02/13/065100115/begini-klaim-keunggulan-biosolar- b30

Kebudayaan
Glosarium
kita

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

16. Mandiri 5. Kimia Hijau dalam Sarana
17. Bergotong royong Pembangunan Berkelanjutan Alat tulis, LCD dan laptop.
18. Kreatif dan Kritis 2030 Prasarana:
19. Jujur 6. Cara penulisan persamaan Buku bacaan dan video pembelajaran
reaksi kimia yang setara
7. Reaksi pembakaran
Y. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian ciri-ciri reaksi kimia, mampu mendiskripsikan
pengertian jenis reaksi kimia, dan mampu mendeskripsikan cara menulis persamaan reaksi kimia setara.
Z. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu memahami ciri-ciri, jenis, dan cara menuliskan reaksi kimia setara itu menjadi dasar
mempelajari konsep hukum-hukum dasar kimia
AA. Pertanyaan Pematik
6. apakah Kalian pernah bermain kembang api?
7. Reaksi kimia apakah yang timbul saat bermain kembang api?
BB.Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
40. Membentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang memiliki kecepatan
Mengorientasikan
41. Peserta didik menganalisis artikel berupa berita dari media massa tentang
masalah
ketahanan pangan di daerah rawa pasang surut yang disulap menjadi lahan padi.
didik untuk belajar
45. Peserta didik memprediksi ciri terjadinya reaksi kimia
46. Peserta didik mendata kegiatan atau kejadian yang pernah diamati atau berita yang
pernah dibaca atau dilihat tentang reaksi-reaksi kimia yang ada pada lembar Ciri-
Membimbing ciri Reaksi Kimia
penyelidikan individual 47. menganalisis infografis tentang ciri, jenis, dan persamaan reaksi kimia
maupun kelompok 48. memahami cara menulis persamaan reaksi kimia setara (mengembangkan
wawasan materi persamaan reaksi kimia)
49. peserta didik menelaah hubungan bilangan Avogadro, jumlah mol, dan jumlah
partikel

Kebudayaan
50. peserta didik mengerjakan Ayo Berlatih untuk memperkuat konsep hubungan
Mengembangkan dan bilangan Avogadro terhadap jumlah mol dan jumlah partikel dari masing-masing
menyajikan hasil karya atom penyusun molekul.
51. Membuat kesimpulan terhadap ciri-ciri reaksi kimia secara berkelompok
Menganalisis dan 52. Menyimpulkan pengertian tentang ciri, jenis, dan persamaan reaksi kimia setara
mengevaluasi proses 53. Menekankan bahwa partikel dapat dihitung menggunakan konsep bilangan
pemecahan masalah Avogadro yaitu 6,022 × 1023 partikel yang menyusun 1 mol suatu zat
PENUTUP
belajar.
CC.Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
DD. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

17. 19.
18. 20.
Tujuan :
Ciri-ciri Reaksi Kimia

1. Lakukan pendataan terkait kegiatan/kejadian yang pernah diamati/ berita yang pernah dibaca/dilihat
pada setiap topik reaksi kimia berikut.
2. Bandingkan fakta dan apa yang tertulis dari sumber informasi. Tulislah pada kolom yang tersedia.
3. Berilah kesimpulan tentang ciri-ciri reaksi kimia yang Kalian peroleh.
1. Reaksi Pembakaran 4. Reaksi Pengendapan

Kegiatan yang pernah dilakukan / kerjadian / Kegiatan yang pernah dilakukan / kerjadian /
berita yang pernah diamati terkait reaksi ini : berita yang pernah diamati terkait reaksi ini :
Hasil Pengamatan : Hasil Pengamatan :
2. Reaksi Perkaratan 5. Reaksi Pembusukan

Kegiatan yang pernah dilakukan / kerjadian / Kegiatan yang pernah dilakukan / kerjadian /
berita yang pernah diamati terkait reaksi ini : berita yang pernah diamati terkait reaksi ini :
Hasil Pengamatan : Hasil Pengamatan :
3. Reaksi Fermentasi 6. Kesimpulan

Kegiatan yang pernah dilakukan / kerjadian /
berita yang pernah diamati terkait reaksi ini :
Hasil Pengamatan :

Kebudayaan
Ayo Berlatih
Setelah mempelajari hubungan bilangan Avogadro dan jumlah mol maka Kalian tentu bisa menjawab pertanyaan
berikut. Berapakah jumlah partikel dari masing-masing atom penyusun molekul berikut:
1) NaHCO3
Jawaban :
NaHCO3 terdiri dari unsur:
 Unsur ….. = …. mol x 6,022 x 1023 atom / mol
 Unsur ….. = …. mol x ……………………….
2) CH3COOH
Jawaban :
CH3COOH terdiri dari unsur:
 Unsur ….. = …. mol x ……………………….

Kebudayaan
9. Buku Teks
q. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
r. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
s. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
t. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
10. Bahan Lain :

http://balittra.litbang.pertanian.go.id/index.php/berita/info-aktual/2330-bangkitnya-lahan-rawa

Kebudayaan
Glosarium
Mol : satuan jumlah zat dalam bahan kimia
Partikel : bagian benda yang sangat keci
Korosi : perkaratan yaitu reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya
sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan
Fermentasi : reaksi penguraian bahan-bahan menjadi lebih sederhana yang dibantu oleh
mikroorganisme.
Dolomit : suatu mineral karbonat anhidrat yang terbentuk dari kalsium magnesium
karbonat, idealnya adalah CaMg(CO₃)₂.
pH : derajat keasaman yang digunakan untuk menyatakan tingkat keasaman

atau kebasaan yang dimiliki oleh suatu larutan
Asam : molekul atau ion yang dapat memberikan proton (ion hidrogen H+), dan
dapat membentuk ikatan kovalen dengan pasangan elektron (asam Lewis)
Basa : senyawa kimia yang menyerap ion hidronium ketika dilarutkan dalam air
Rawa : genangan air secara ilmiah yang terjadi terus-menerus atau musiman
akibat drainase yang terhambat serta mempunyai ciri-ciri khusus secara
fisika, kimiawi dan biologis
Reaksi Pengendapan : suatu jenis reaksi yang dapat berlangsung dalam cairan, misalnya air,
reaksi tersebut menghasilkan endapan
Endapan : zat padat yang tidak larut dalam cairan tersebut

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

23. Jujur 9. Cara penulisan persamaan Buku bacaan dan video pembelajaran
reaksi kimia yang setara
10. Reaksi pembakaran
EE. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat menganalisis keempat hukum dasar kimia (hukum Lavoisier, hukum Proust,
hukum Dalton, dan hukum Gay Lussac).
FF. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu memahami bahwa reaksi pembakaran adalah tahap awal lahirnya hukum kekekalan massa
(hukum Lavoisier)
GG. Pertanyaan Pematik
8. apakah Kalian pernah bermain kembang api?
9. Reaksi kimia apakah yang timbul saat bermain kembang api?
HH. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
Mengorientasikan
masalah
didik untuk belajar
59. Peserta didik memprediksi ciri terjadinya reaksi kimia
60. Peserta didik mendata kegiatan atau kejadian yang pernah diamati atau berita yang
pernah dibaca atau dilihat tentang reaksi-reaksi kimia yang ada pada lembar Ciri-
Membimbing ciri Reaksi Kimia
penyelidikan individual 61. menganalisis infografis tentang ciri, jenis, dan persamaan reaksi kimia
maupun kelompok 62. memahami cara menulis persamaan reaksi kimia setara (mengembangkan
wawasan materi persamaan reaksi kimia)
63. peserta didik menelaah hubungan bilangan Avogadro, jumlah mol, dan jumlah
partikel

Kebudayaan
64. peserta didik mengerjakan Ayo Berlatih untuk memperkuat konsep hubungan
Mengembangkan dan bilangan Avogadro terhadap jumlah mol dan jumlah partikel dari masing-masing
menyajikan hasil karya atom penyusun molekul.
65. Membuat kesimpulan terhadap ciri-ciri reaksi kimia secara berkelompok
Menganalisis dan 66. Menyimpulkan pengertian tentang ciri, jenis, dan persamaan reaksi kimia setara
mengevaluasi proses 67. Menekankan bahwa partikel dapat dihitung menggunakan konsep bilangan
pemecahan masalah Avogadro yaitu 6,022 × 1023 partikel yang menyusun 1 mol suatu zat
PENUTUP
belajar.
II. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
JJ. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

21. 23.
22. 24.
Tujuan :
Lingkari jawaban yang paling tepat

 Menurut teori flogiston pada reaksi pembakaran maka logiston.... (diambil/dilepaskan)
 Menurut teori terkait reaksi pembakaran yang dikemukakan Lavoisier maka oksigen...
(diambil/dilepaskan) saat pembakaran untuk membentuk oksida.
Perhatikan tabel periodik unsur yang ada pada bab 3

Carilah unsur-unsur dengan nomor atom yang berbeda lalu tulislah lambang unsurnya, nomor atom, dan nomor
massa beserta artinya masing-masing. Diskusikan dalam kelompok dan tulis jawaban pada buku catatan
Jawaban :
Menurut John Dalton (1803) jika ....................................... unsur dapat membentuk lebih dari satu
senyawa dan jika massa salah satu unsur yang membentuk senyawa tersebut adalah ........... maka
perbandingan massa unsur yang lain dalam senyawa itu merupakan bilangan ....... dan .......
Bagaimana Mr dari molekul soda kue (NaHCO3) dan molekul asam cuka (CH3COOH) yang data Ar-nya
bisa Kalian lihat pada tabel periodik unsur.
(1) Mr NaHCO3 :
= …. X Ar …. + …. X Ar …. + …. X Ar ….+ …. X Ar O
= …. X …. + …. X ….+ …. X …. + …. X ….
= …. + …. + …. + ….
= ……
(2) Mr CH3COOH :
= …. X Ar C + …. X Ar …. + …. X Ar ….+ …. X Ar O
= …. X …. + …. X ….+ …. X …. + …. X ….
= …. + …. + …. + ….
= ……

Kebudayaan
11. Buku Teks

u. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
v. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
w. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
x. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
12. Bahan Lain :

https://edu.rsc.org/feature/the-logic-of-phlogiston/2000126.Article

Kebudayaan
Glosarium
mikroorganisme.


Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

: Tatap Muka (Problem Based
Model Pembelajaran
Learning)
Penyusun:
Nur Wantini, S.Pd.
Target peserta didik : Reguler

24. Mandiri Konsep hukum dasar kimia dan Sarana
25. Bergotong royong perhitungannya Alat tulis, LCD dan laptop.
26. Kreatif dan Kritis Prasarana:
27. Jujur Buku bacaan dan video pembelajaran
KK. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran problem
based learning peserta didik dapat menerapkan hukum dasar kimia untuk menyelesaikan kasus dalam
kehidupan sehari-hari
LL. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu memahami Lahan rawa memiliki tingkat keasaman tanah yang rendah sehingga tanaman
sulit tumbuh di atasnya. Oleh karena itu keasaman tanah harus dinetralkan oleh kapur pertanian yang disebut
dolomit.
MM. Pertanyaan Pematik
10.apakah Kalian pernah bermain kembang api?
11.Reaksi kimia apakah yang timbul saat bermain kembang api?
NN. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
Mengorientasikan
masalah
Mengorganisasi peserta 71. Peserta didik memahami pengertian pH dan contoh perhitungan sederhana dari pH
didik untuk belajar 72. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
73. Bekerja dalam kelompok menghitung jumlah kapur yang dibutuhkan untuk
Membimbing menetralkan tanah rawa ber-pH 2
penyelidikan individual 74. Peserta didik menelaah intisari terkait materi singkat tingkat keasaman atau pH.
maupun kelompok 75. peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian kasus
kondisi tanah rawa
76. peserta didik menyetaraan persamaan reaksi penetralan asam humat dalam air
Mengembangkan dan rawa dengan penambahan kapur
menyajikan hasil karya 77. memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil diskusi dan tanggapan
kepada penyaji

Kebudayaan
Menganalisis dan 78. Peserta didik mendeskripsikan tahapan perhitungan untuk menjawab pertanyaan
mengevaluasi proses pada kasus soal
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
OO. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
PP. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

25. 27.
26. 28.
Tujuan :
Analisislah kasus soal berikut !

Jika pH tanah pada lahan rawa pasang surut diketahui sebesar 2 maka untuk menetralkan kondisi asam pada tanah
rawa berair berapa kebutuhan kapur untuk lahan seluas 1 hektar dengan kedalaman 1 meter? Untuk menjawab
pertanyaan ini hitunglah tiap tahapan berikut:
Hitunglah konsentrasi ion hydrogen pada pH=2

pH = - log [H+]
[H+] = 10 -pH
pH =2
= -log [H+]
[H+] = …………….. M
Hitunglah volume air rawa

100 ha = 100 m x 100 m
= 10.000 m2
Volume = luas x kedalaman
= ……….. m2 x 1 m
= ………… m3
= ………… L
Tulislah persamaan reaksi kimia setara antara ion karbonat (CO 32–) dengan ion hidrogen (H+) menghasilkan air dan
gas karbondioksida (CO2). Ingatlah bahwa koefisien reaksi kimia haruslah sudah disetarakan untuk menghitung:
a) Berapa jumlah mol CaCO3? Jika diketahui Ar Ca=40; Ar C=12; Ar O=16
Jawaban :
b) Berapa ton kapur dalam bentuk senyawa CaCO3 ?

Jawaban :
Kemukakan pendapat Kalian bagaimana cara melakukan penetralan air rawa yang asam melalui penambahan
kapur?
Jawaban :

Kebudayaan
13. Buku Teks

y. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
z. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
aa. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
bb. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
14. Bahan Lain :

http://balittra.litbang.pertanian.go.id/index.php/berita/info-aktual/2330-bangkitnya-lahan-rawa

Kebudayaan
Glosarium
mikroorganisme.

Daftar Pustaka

Kebudayaan
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan
SMA NEGERI 3 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2022/ 2023

Penyusun:

31. Jujur 12. Hukum Dasar Kimia di Sekitar Buku bacaan dan video pembelajaran
Kita
13. Atom, Molekul, dan Unsur
QQ. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian dan pentingnya nanoteknologi
RR.Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu memiliki paradigma berpikir bahwa struktur atom merupakan salah satu konsep
yang menjelaskan nanomaterial dan memperkenalkan nanomaterial secara umum sebagai bagian dari
nanoteknologi.
SS. Pertanyaan Pematik
1. pernahkah berpikir bahwa Lumpur Lapindo suatu saat akan bermanfaat?
2. Mengandung bahan-bahan apakah Lumpur Lapindo?
TT. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
79. Peserta didik menganalisis artikel berita dari media massa tentang potensi
Mengorientasikan kandungan logam tanah jarang atau LTJ (rare earth) yang berasal dari lumpur
peserta didik terhadap Lapindo Sidoarjo, Jawa Timur
masalah 80. Mebentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang memiliki kecepatan
Mengorganisasi peserta 82. Peserta didik mengajukan pendapat terhadap rare earth nanoteknologi
didik untuk belajar 83. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan, video
Membimbing
tentang nanoteknologi dan guru memberikan pendampingan seperlunya kepada
kelompok yang mengalami kesulitan atau hambatan
maupun kelompok
85. Memahami pengertian nano, nanoteknologi, dan pentingnya nanoteknologi
Mengembangkan dan 86. Peserta didik mulai menyimpulkan hasil diskusi terkait pengertian dan pentingnya
menyajikan hasil karya nanoteknologi
Menganalisis dan 87. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
mengevaluasi proses dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
pemecahan masalah

Kebudayaan
PENUTUP
belajar.
UU. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
VV. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

29. 31.
30. 32.
Tujuan :
AKTIVITAS 5.1
Petunjuk mengerjakan Aktivitas 5.1.

1) Bekerjalah dalam kelompok.
2) Jawablah pertanyaan berikut:
 Apakah pengertian nanoteknologi?  Apakah pentingnya nanoteknologi?
Jawaban : Jawaban :
3) Kalian boleh mencari jawaban dari berbagai sumber informasi lalu catatlah sumber informasi yang
dirujuk
4) Tulis hasil diskusi kelompok pada buku catatan masing-masing.
5) Komunikasikan hasil kerja kelompok Kalian dalam diskusi kelas.

Kebudayaan
15. Buku Teks

cc. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
dd. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
ee. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
ff. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
16. Bahan Lain :

https://money.kompas.com/read/2020/07/20/060700826/seperti-apa-keberadaan-logam-tanah-
jarang-di-indonesia-ini-kata-esdm?page= all
https://www.sciencedirect.com/topics/engineering/taniguchi
http://www.fisika.lipi.go.id/webfisika/content/nanoteknologi-dapat-diterapkan-atasi-lumpur-
lapindo

Kebudayaan
Glosarium
Atom : bagian terkecil dari suatu zat yang tidak dapat di bagi lagi
Electron : partikel subatom yang bermuatan negatif dan umumnya ditulis

sebagai e⁻
Jari-jari atom : jarak dari inti atom ke orbital elektron terluar yang stabil dalam
suatu atom dalam keadaan setimbang.
Logam Tanah Jarang : kumpulan dari unsur-unsur scandium (Sc), lanthanum (La),
cerium (Ce), praseodymium (Pr), neodymium (Nd),
promethium (Pm), samarium (Sm), europium (Eu), gadolinium
(Gd), terbium (Tb), dysprosium (Dy), holmium (Ho), erbium
(Er), thulium (Tm), ytterbium (Yb), lutetium (Lu) dan yttrium
(Y).
Nano : awalan dalam sistem metrik yang berarti sepermilyar
Nanofiller : bahan pengisi yang berukuran nano
Nanosilika : bahan kimia silika yang berukuran nano.
Nanoteknologi : manipulasi materi pada skala atomik dan skala molecular
Neutron : partikel subatomik yang tidak bermuatan dan memiliki massa

940 MeV/c²
Proton : partikel subatomik, simbol p atau p⁺, dengan muatan listrik

positif +1e muatan elementer dan massa sedikit lebih kecil dari
neutron

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

32. Mandiri 14. Atom, Molekul, dan Unsur Sarana
33. Bergotong royong 15. Nomor atom dan nomor massa Alat tulis, LCD dan laptop.
WW. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat mendeskripsikan struktur atom
XX. Pemahaman Bermakna
nanoteknologi.
YY. Pertanyaan Pematik
3. pernahkah berpikir bahwa Lumpur Lapindo suatu saat akan bermanfaat?
4. Mengandung bahan-bahan apakah Lumpur Lapindo?
ZZ. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
88. Peserta didik Membentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang memiliki
Mengorientasikan kecepatan belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
peserta didik terhadap 89. Peserta didik memahami materi struktur atom partikel penyusun atom
masalah
90. Peserta didik menganalisis bacaan tentang LTJ yang berasal dari Lumpur Lapindo
didik untuk belajar
Membimbing
tentang LTJ yang berasal dari Lumpur Lapindo dan guru memberikan
pendampingan seperlunya kepada kelompok yang mengalami kesulitan atau
maupun kelompok
hambatan
93. Peserta didik dari bacaan tentang LTJ pada lumpur Lapindo menemukan 5 unsur
Mengembangkan dan LTJ
menyajikan hasil karya 94. Peserta didik mendiskripsikan lambang unsur dan partikel penyusun atomnya
95. Peserta didik mulai menyimpulkan hasil diskusi terkait LTJ pada lumpur Lapindo
Menganalisis dan 96. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan kelompok
mengevaluasi proses dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
pemecahan masalah

Kebudayaan
PENUTUP
belajar.
AAA. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
BBB. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

33. 35.
34. 36.
Tujuan :
AKTIVITAS 5.2
Petunjuk mengerjakan Aktivitas 5.2

1. Bekerjalah dalam kelompok
2. Bacalah Kembali artikel tentang Lumpur Lapindo
3. Temukanlah 5 unsur kimia yang merupakan Lumpur Tanah Jarang pada lumpur Lapindo,
kemudian silahkan di tulis pada tabel dibawah ini
4. Komunikasikan hasil kerja kelompok Kalian dalam diskusi kelas.
Lambang Unsur Nama Unsur Nomor massa Nomor Atom

Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah
Proton Neutron Proton Neutron

Kebudayaan
17. Buku Teks

gg. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
hh. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
ii. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
jj. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
18. Bahan Lain :

Hill. J.W et al. 2017
https://money.kompas.com/read/2020/07/20/060700826/seperti-apakeberadaan-logam-tanah-
jarang-diindonesia-ini-kata-esdm?page=all

Kebudayaan
Glosarium

sebagai e⁻
(Y).

940 MeV/c²

neutron

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Kebudayaan

Penyusun:

36. Mandiri 16. Atom, Molekul, dan Unsur Sarana
37. Bergotong royong 17. Nomor atom dan nomor massa Alat tulis, LCD dan laptop.
CCC. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat menganalisis konfigurasi electron menurut teori model atom Bohr
DDD. Pemahaman Bermakna
nanoteknologi.
EEE. Pertanyaan Pematik
tata surya planet mengitari matahari sesuai dengan orbitalnya, lalu bagaimana suatu elektron
mengitari inti atom?
FFF. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
97. Peserta didik menelaah materi tentang posisi elektron pada kulit atom menurut
model atom bohr dan teori model mekanika kuantum
98. Peserta didik membuat formasi 3 formasi lingkaran
Mengorientasikan
99. Guru dan 3 peserta didik terpilih duduk di posisi pusat lingkaran
100. Pada lingkaran yang paling dekat dengan guru (Lingkaran K) di tempati 2
masalah
orang peserta didik
101. Pada lingkaran berikutnya di tempati 8 orang peserta didik (Lingkaran L)
102. Pada lingkaran berikutnya di tempati 6 orang peserta didik (Lingkaran M)
103. Peserta didik dipanggil nama satu persatu dan guru menanyakan posisi tempat
Mengorganisasi peserta duduk peserta didik misalnya pusat lingkaran, lingkaran 1, lingkaran 2, dll
didik untuk belajar 104. Peserta didik mengkontruksikan bahwa susunan posisi tiap lingkaran
melambangkan konfigurasi elektron
105. Peserta didik melalui diskusi mendeskripsikan perbedaan teori model
atom Bohr dan teori model mekanika kuantum.
Membimbing
106. Peserta didik melalui diskusi mendeskripsikan konfigurasi elektron
maupun kelompok berdasarkan teori model atom Bohr dan aturan Bohr-Burry.
107. Peserata didik melalui diskusi mendeskripsikan bagian-bagian pada
tabel periodik unsur

Kebudayaan
Mengembangkan dan 108. Peserta didik membuat diagram konfigurasi elektron berdasarkan teori model
menyajikan hasil karya atom Bohr
Menganalisis dan 109. Memberikan kesempatan peserta didik menyampaikan hasil pekerjaan
mengevaluasi proses kelompok dan tanggapan kepada kelompok penyaji.
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
GGG. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
HHH. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

37. 39.
38. 40.
Tujuan :
AKTIVITAS 5.3
1. Carilah data nomor atom dan nomor massa dari unsur aluminium dan unsur kalsium pada tabel
sistem periodik.
2. Buatlah konfigurasi elektron kedua unsur tersebut menggunakan diagram teori model atom Bohr
(Lengkapilah tabel di bawah ini)
3. Tentukan jumlah kulit dan jumlah elektron valensinya
4. Komunikasikan hasil kerja kelompok Kalian dalam diskusi kelas.
Unsur Aluminium
Nomor Atom : …………..
Nomor Massa : ………….
Simbol Unsur : ………….
Kulit Nama Jumlah elektron Susunan konfigurasi elektron (Bohr- Diagram

Ke- Kulit maksimu pada Burry) konfigurasi
kulit atom (2n2) elektron model
atom bohr
K

Kebudayaan
Unsur Kalsium
Nomor Atom : …………..
Nomor Massa : ………….
Simbol Unsur : ………….
Kulit Nama Jumlah elektron Susunan konfigurasi elektron Diagram

Ke- Kulit maksimu pada kulit (Bohr-Burry) konfigurasi
atom (2n2) elektron model
atom bohr
K

Kebudayaan
19. Buku Teks

kk. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
ll. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
mm. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
nn. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
20. Bahan Lain :

https://www.differencebetween.com/difference-between-bohr-and-vsquantum-model/#:~:text=
Bohr%20model%20was%20proposed%20by,both%20particle%20and%20wave%20behavior.

Kebudayaan
Glosarium

sebagai e⁻
(Y).

940 MeV/c²

neutron

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

40. Mandiri 18. Nomor atom dan nomor massa Sarana
41. Bergotong royong 19. Konfigurasi electron Alat tulis, LCD dan laptop.
42. Kreatif dan Kritis 20. Elektron valensi Prasarana:
43. Jujur 21. Jumlah kulit Buku bacaan dan video pembelajaran
22. Golongan dan periode pada
SPU
III. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat menganalisis kecenderungan jari-jari atom sebagai sifat keperiodikan unsur
JJJ. Pemahaman Bermakna
nanoteknologi.
KKK. Pertanyaan Pematik
Bagaimana sifat ayah, ibu, kakak, dan adik di rumah? Miripkah atau berbeda?
LLL. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
110. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang
Mengorientasikan memiliki kecepatan belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
peserta didik terhadap 111. Peserta didik menganalogikan pertanyaan pematik dengan sifat fisika dan
masalah kimia pada unsur satu golongan dan satu periode
112. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan,
video pembelajran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
113. Peserta didik mendeskripsikan pengertian jari-jari atom, cara
didik untuk belajar
menghitung jari-jari atom dari dua atom identik yang bergabung
membentuk molekul.
114. Peserta didik mulai bekerja sama untuk menganalisis kecenderungan jari-
Membimbing jari atom dalam satu periode dan satu golongan jika dihubungkan dengan
penyelidikan individual bertambahnya nomor atom pada tabel periodik unsur dan guru memberikan
maupun kelompok pendampingan seperlunya kepada kelompok yang mengalami kesulitan atau
hambatan
Mengembangkan dan 115. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan memberikan arugumentasi
menyajikan hasil karya ilmiah terkait dengan kecenderungan jari-jari atom

Kebudayaan
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
MMM. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
NNN. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

41. 43.
42. 44.
Tujuan :
AKTIVITAS 5.4
Perhatikan Gambar berikut !
Analisislah gambar 5.3 lalu jawablah pertanyaan berikut :

5. Deskripsikanlah pengertian jari-jari atom
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
6. Bagaimana cara menentukan jari-jari atom dari dua atom identic yang bergabung membentuk
molekul?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
7. Berapa jari-jari atom Hidrogen jika diketahui jarak antara dua atom Hidrogen yang membentuk
molekul H2 adalah 76 pm?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….

Kebudayaan
Bekerjalah dalam kelompok. Analisislah diagram pada Gambar 5.4. untuk menjawab pertanyaan berikut
dan komunikasikan hasilnya dalam diskusi kelas.
1) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu periode (baca: dari kiri ke kanan)
jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
2) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu golongan (baca: dari atas ke bawah)
jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom.
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
3) Jelaskan unsur manakah yang memiliki jari-jari atom terpendek dan manakah yang terpanjang
jari-jari atomnya.
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….

Kebudayaan
21. Buku Teks

oo. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
pp. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
qq. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
rr. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
22. Bahan Lain :

https://courses.lumenlearning.com/sanjacinto-atdcoursereview-chemistry1-1/chapter/periodic-
variations-in-element-properties/

Kebudayaan
Glosarium

sebagai e⁻
(Y).

940 MeV/c²

neutron

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Penyusun:

44. Mandiri 23. Nomor atom dan nomor massa Sarana
45. Bergotong royong 24. Konfigurasi electron Alat tulis, LCD dan laptop.
46. Kreatif dan Kritis 25. Elektron valensi Prasarana:
47. Jujur 26. Jumlah kulit Buku bacaan dan video pembelajaran
27. Golongan dan periode pada
SPU
OOO. Tujuan Pembelajaran
learning peserta didik dapat menganalisis kecenderungan jari-jari atom sebagai sifat keperiodikan unsur
PPP. Pemahaman Bermakna
nanoteknologi.
QQQ. Pertanyaan Pematik
Bagaimana sifat ayah, ibu, kakak, dan adik di rumah? Miripkah atau berbeda?
RRR. Kegiatan Pembelajaran

PENDAHULUAN
terlebih dahulu.
KEGITAN INTI
117. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4- 5 anggota yang
Mengorientasikan memiliki kecepatan belajar heterogen dan gaya belajar yang homogen.
peserta didik terhadap 118. Peserta didik menganalogikan pertanyaan pematik dengan sifat fisika dan
masalah kimia pada unsur satu golongan dan satu periode
119. Peserta didik mengamati LKPD dan membaca materi melalui buku bacaan,
video pembelajran, dan atau melalui sumber-sumber belajar online yang relevan.
120. Peserta didik mendeskripsikan pengertian jari-jari atom, cara
didik untuk belajar
menghitung jari-jari atom dari dua atom identik yang bergabung
membentuk molekul.
121. Peserta didik mulai bekerja sama untuk menganalisis kecenderungan jari-
Membimbing jari atom dalam satu periode dan satu golongan jika dihubungkan dengan
penyelidikan individual bertambahnya nomor atom pada tabel periodik unsur dan guru memberikan
maupun kelompok pendampingan seperlunya kepada kelompok yang mengalami kesulitan atau
hambatan
Mengembangkan dan 122. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan memberikan arugumentasi
menyajikan hasil karya ilmiah terkait dengan kecenderungan jari-jari atom

Kebudayaan
pemecahan masalah
PENUTUP
belajar.
SSS. Asesmen
Diagnostik
Formatif
Sumatif:
Rubrik penilian :
TTT. Pengayaan dan Remidial

D:/ /20
20/88/00
NILAI
TANDA TANGAN
GURU

Kebudayaan

45. 47.
46. 48.
Tujuan :
AKTIVITAS 5.4
Perhatikan Gambar berikut !
Analisislah gambar 5.3 lalu jawablah pertanyaan berikut :

8. Deskripsikanlah pengertian jari-jari atom
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
9. Bagaimana cara menentukan jari-jari atom dari dua atom identic yang bergabung membentuk
molekul?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
10. Berapa jari-jari atom Hidrogen jika diketahui jarak antara dua atom Hidrogen yang membentuk
molekul H2 adalah 76 pm?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….

Kebudayaan
Bekerjalah dalam kelompok. Analisislah diagram pada Gambar 5.4. untuk menjawab pertanyaan berikut
dan komunikasikan hasilnya dalam diskusi kelas.
4) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu periode (baca: dari kiri ke kanan)
jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom?
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
5) Jelaskan bagaimana kecenderungan jari-jari atom dalam satu golongan (baca: dari atas ke bawah)
jika dihubungkan dengan bertambahnya nomor atom.
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
6) Jelaskan unsur manakah yang memiliki jari-jari atom terpendek dan manakah yang terpanjang
jari-jari atomnya.
Jawaban : ………………………………………..……………………..…………………………
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….
…..……………………..……………………..……………………..…………………………….

Kebudayaan
23. Buku Teks

ss. Judul buku : Ilmu Pengetahuan Alam SMA Kelas X
Tahun Terbit : 2021
tt. Judul buku : Kimia 1 Untuk Kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika da Ilmu
Pengetahuan Alam
Tahun Terbit : 2013
uu. Judul buku : Kimia untuk SMA/MA Kelas X
Tahun Terbit : 2013
vv. Judul buku : Ilmu Kimia Untuk Siswa SMA dan MA Kelas X Jilid IA
Penulis : Effendy
Tahun Terbit : 2016
24. Bahan Lain :

https://courses.lumenlearning.com/sanjacinto-atdcoursereview-chemistry1-1/chapter/periodic-
variations-in-element-properties/

Kebudayaan
Glosarium

sebagai e⁻
(Y).

940 MeV/c²

neutron

Kebudayaan
Daftar Pustaka
Publishing.


NIP 19641030 199501 1 001 NIP 196910081994122003

Kebudayaan

Kebudayaan

RPP - Modul Ajar Kimia Kelas X 2022 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Modul Ajar Kimia Kelas X 2022 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementrian Pendidikan dan

SMA NEGERI 3 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2022/2023

Profil Pemuda Pancasila Kemampuan Awal Saran dan Prasarana

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

F. Pengayaan dan Remidial

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran: IPA-KIMIA Kelas :

1. Simpulkan pengertian kimia hijau dengan kritis dan kreatif.

2. Simpulkan apakah pentingnya kimia hijau dengan kritis dan kreatif.

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Kerja Ilmiah : Kegiatan untuk memecahkan masalah menggunakan metode ilmiah

Fenomena : Apa yang kita lihat/gejala

Sains : Ilmu pengetahuan yang didapatkan melalui suatu metode

Hipotesis : Jawaban sementara terhadap suatu permasalahan yang masih

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Sukoharjo, 20 Juni 2022

Drs. Narman, M.M Nur Wantini, S.Pd.

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

SMA NEGERI 3 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2022/2023

Profil Pemuda Pancasila Kemampuan Awal Saran dan Prasarana

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

L. Pengayaan dan Remidial

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran: IPA-KIMIA Kelas :

Prinsip Kimia Hijau Ke-1

Petunjuk teknis melakukan aktivitas ini.

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Kerja Ilmiah : Kegiatan untuk memecahkan masalah menggunakan metode ilmiah

Fenomena : Apa yang kita lihat/gejala

Sains : Ilmu pengetahuan yang didapatkan melalui suatu metode

Hipotesis : Jawaban sementara terhadap suatu permasalahan yang masih

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Sukoharjo, 20 Juni 2022

Drs. Narman, M.M Nur Wantini, S.Pd.

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

SMA NEGERI 3 Modul Ajar Tahun Pelajaran : 2022/2023

Profil Pemuda Pancasila Kemampuan Awal Saran dan Prasarana

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

28. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi di depan kelas

R. Pengayaan dan Remidial

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran: IPA-KIMIA Kelas :

a. N2(g) + H2(g)  NH3(g) b. H2SO4(aq) + NaOH(aq)  Na2SO4(aq) + H2O(l)

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Perhatikan diagram proses-proses kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.

Gambar 3.7 Proses Kimia dalam kehidupan sehari-hari

Petunjuk melakukan aktivitas:

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Kerja Ilmiah : Kegiatan untuk memecahkan masalah menggunakan metode ilmiah

Fenomena : Apa yang kita lihat/gejala

Sains : Ilmu pengetahuan yang didapatkan melalui suatu metode

Hipotesis : Jawaban sementara terhadap suatu permasalahan yang masih

IPA-KIMIA Nur Wantini, S.Pd.

Sukoharjo, 20 Juni 2022