LAPORAN HASIL OBSERVASI DIAGNOSTIK KESULITAN DAN BIMBINGAN

BELAJAR DI SMA NEGERI 1 KALIANDA

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Diagnostik Kesulitan dan Bimbingan Belajar

Dosen Pengampu: Risna Rognelia, M.Pd

Disusun Oleh:

Mauli Aprilianda 2011080096

Kelas: Bkpi E

Semester: 5

PRODI BIMBINGAN & KONSELING PENDIDIKAN ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN RADEN INTAN LAMPUNG

TAHUN AJARAN 2022/2023

 KATA PENGANTAR

‫الر ِحي ِْم‬

َّ ‫الرحْ َم ِن‬
َّ ِ‫ّللا‬
‫س ِم ه‬
ْ

Assalamu’alaikum warahhmatullahi wabarakatuh.

Puji syukur kami haturkan atas kehadirat Allah SWT, yang telah memberi limpah
kesehatan jasmani maupun rohani serta rahmat karunia-Nya, sehingga kami dapat
menyelesaikan tugas dari mata kuliah Diagnostik Kesulitan dan Bimbingan Konseling
dengan judul “Laporan Hasil Observasi Diagnostik Kesulitan Dan Bimbingan Belajar Di
SMA Negeri 1 Kalianda” ini tepat pada waktunya.

Kami mengucapkan terimakasih kepada Bunda Risna Rognelia M,Pd selaku dosen
Mata kuliah Diagnostik Kesulitan dan Bimbingan Belajar yang telah memberikan tugas ini
sehingga dapat menambah pengetahuan dan wawasan. Kami menyadari bahwa dalam
penyusunan laporan ini masih terdapat kekurangan. Oleh karena itu, Kami mengharapkan
kritik dan saran yang membangun agar sekiranya penyusunan laporan ini menjadi lebih baik
lagi. Semoga laporan ini dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun
pedoman serta memberikan banyak manfaat bagi pembaca.

Wa’ssalamualaikum Warahmatullahi Wabarokatuh.

Bandar Lampung, 02 Desember 2022

Penulis

i
 Daftar Isi

KATA PENGANTAR ............................................................................................................................. i

Daftar Isi ................................................................................................................................................. ii
BAB I ...................................................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ............................................................................................................................ 1
B. Tujuan Masalah ........................................................................................................................... 1
BAB II..................................................................................................................................................... 2
TEMUAN HASIL PENDATAAN DAN INFORMASI ......................................................................... 2
A. Waktu dan Tempat ...................................................................................................................... 2
B. Hasil Temuan .............................................................................................................................. 2
C. Jenis-Jenis Kesulitan Belajar ...................................................................................................... 5
D. Asessment yang digunakan ......................................................................................................... 6
E. Layanan yang diberikan guru BK ............................................................................................... 8
F. Analisis dan Pembahasan ............................................................................................................ 9
BAB III ................................................................................................................................................. 12
PENUTUP ............................................................................................................................................ 12
A. KESIMPULAN ......................................................................................................................... 12
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................... 13
LAMPIRAN.......................................................................................................................................... 14
Dokumentasi ..................................................................................................................................... 14

ii
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat
fundamental dalam setiap penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. ini berarti
bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada
proses belajar yang dialami siswa, baik ketika ia berada dalam sekolah maupun di
lingkungan rumah atau keluarga sendiri. Hasil belajar yang dicapai oleh para peserta
didik dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni faktor yang terdapat dalam diri peserta
didik itu sendiri yang disebut faktor internal, dan yang terdapat diluar diri peserta
didik yang disebut dengan eksternal.
Pada masa sekarang ini banyak sekali anak-anak mengalami kesulitan dalam
belajar. Kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan-
hambatan tertentu untuk mencapai hasil belajar. Kesulitan belajar ini tidak selalu
disebabkan karena faktor intelegensi yang rendah (kelain mental ), akan tetapi dapat
juga disebabkan oleh faktor –faktor non –intelegensi.
Hal tersebut tidak hanya dialami oleh siswa-siswa yang berkemampuan
kurang saja. Hal tersebut juga dialami oleh siswa-siswa yang berkemampuan tinggi.
Selain itu, siswa yang berkemampuan rata-rata juga mengalami kesulitan dalam
belajar. Kesulitan belajar yang sering dialami oleh para siswa di sekolah merupakan
masalah penting yang perlu mendapat perhatian yang serius di kalangan para
pendidik. Karena kesulitan belajar yang mereka alami akan membawa dampak
negatif, baik terhadap diri mereka sendiri, maupun terhadap lingkungannya. Hal ini
termanifestasikan dalam bentuk timbulnya kecemasan, frustasi, mogok sekolah, drop
out, keinginan untuk berpindah-pindah sekolah karena malu telah tinggal kelas
beberapa kali.

B. Tujuan Masalah
1. Untuk menemukan penyebab kesulitan belajar yang dialami siswa.
2. Melakukan observasi dengan assessment berupa angket kebutuhan peserta didik
untuk menentukan jenis atau kategori permasalahan yang dialami oleh siswa
sesuai dengan perolehan hasil analisis.

1
 BAB II

TEMUAN HASIL PENDATAAN DAN INFORMASI

A. Waktu dan Tempat

Adapun tempat dan waktu pelaksanaan observasi diadakan pada:
Tanggal : 24 sampai 25 November 2022
Jam : 09.00-Selesai
Tempat : SMA Negeri 1 Kalianda JL. Zainal Abidin Pagar Alam No.149,
Kalianda, Kec. Kalianda, Kabupaten Lampung Selatan, Lampung 35513

B. Hasil Temuan
Transkip Wawancara Bersama Guru BK
No. Penanya Guru BK
1. Apa saja layanan BK yang ibu Pertama layanan jenis klasikal layanan
gunakan dan bagaimana cara guru BK bimbingan kelompok dan layanan
bekerja di sekolah ini ? konseling kelompok serta konseling
individu, jadi ada 4 layanan dengan
fungsinya adalah pemahaman,
pengentasan, dan pencegahan. di mana
Di sini ada muridnya sekitar 1125
siswa dan guru BK nya ada 7 orang
dimana kami dibagi menurut
pembagian 1 orang guru BK
memegang 7 kelas atau dengan
perbandingan antara 180 per 1 orang.
jadi kami di sini membagi kerja sesuai
dengan jobnya masing-masing itu
dengan catatan artinya kemampuan
daripada setiap guru pembimbing kan
berbeda-beda mungkin ada yang di
bidang it-nya lebih unggul atau di
bidang sosialitanya lebih unggul oleh

2
 sebab itu kita tempatkan sesuai dengan
kemampuannya masing-masing dalam
hal ini pembagian tersebut kita bagi
habis kerjanya karena setiap pekerjaan
adalah tanggung jawab setiap guru
pembimbing oleh sebab itu semua guru
pembimbing paham dengan apa yang
mereka dengan job description yang
telah dibagi tadi nah untuk itu baik
yang layanan klasikal, konseling
individual, konseling kelompok
maupun bimbingan kelompok itu
semua terjadwal jadi semua kebagian
makanya pola yang 17+ itu Setiap anak
minimal 1 kali mendapatkan satu kali
layanan itu Insyaallah sudah terlayani
2. Adakah siswa yang mengalami Dipresentase kesulitan belajar di sini
kesulitan belajar, dan apa saja jenis- hanya sekitar 40% yang lainnya
jenis kesulitan belajar tesebut ? terbilang tidak sulit dalam belajar,
kenapa saya katakan demikian, karena
dibuktikan dengan prestasi ya Jadi
yang prestasi belajarnya teratas itu
sekitar ada 60% yang menengah itu
ada 30% yang sulit itu hanya 10% nah
jadi artinya dalam hal ini presentase
yang sulit itu hanya sedikit tapi tetap
semua terbantukan sesuai dengan
porsinya masing-masing. Kenapa
demikian kalau yang sulit mungkin
mungkin metodenya dengan
menggunakan rasional emotif barang
kali ya atau menggunakan misalnya
konseling individual yang gestal

3

3. Untuk mengetahui kesulitan belajar
tersebut Ibu menggunakan instrumen
apa ?
barangkali tapi kalau yang dia tidak
terlalu sulit paling kita kelompok aja
jadi bimbingan kelompok secara
kelompok mereka bisa menyelesaikan
masalahnya.
Salah satunya mereka susah
menangkap pelajaran matematika.
kenapa karena mungkin menurut
mereka ada yang mengatakan sebagian
responden saya mengatakan bahwa
cara guru mengajarkan terlalu cepat,
sehingga mereka menangkapnya agak
sulit ya jadi itu kendalanya seperti itu.
yang kedua kendalanya ada yang
karena rumahnya jauh ya Jadi karena
geografis SMA Negeri 1 ini siswanya
kan rumahnya jauh-jauh jadi kalau
untuk belajar kelompok mereka sulit
sehingga mereka bisa menggunakan
belajar kelompok dengan daring ya
jadi mungkin menggunakan zoom ya,
mereka bisa mencari solusi demikian.
namun memang tidak sempurna
hasilnya dibandingkan dengan kalau
tatap muka kan, nah oleh sebab itu apa
terkendala tadi bisa teratasi walaupun
tidak sempurna tapi mereka bisa
mendapatkan nilai terbaik karena
buktinya dengan tidak ada yang di
bawah KKM nilainya gitu ya.
Pertama kami menggunakan ini apa
namanya instrumen tes ya di sini ada
tes yang bekerja sama dengan quiper

4
 itu ada tes kesulitan belajar. Nah di
dalam hasilnya itulah terpetakan sekian
persen tadi, setelah kami dapatkan
kelompok tadi kami kelompokkan dan
mereka kami berikan layanan khusus
yang mana layanan khususnya berupa
konseling kelompok dan konseling
individu. karena kan kalau konseling
kelompok semua mungkin beda kasus
nya ya, tapi setelah melakukan
konseling individu mereka lebih
terbuka dan lebih pas seperti itu. Kita
memberikan jalan keluarnya tadi gitu,
Awalnya tesnya perkelas, tapi hasilnya
di analisis perorang nah hasil analisis
ini yang bisa menggambarkan dimana
kedudukan atau posisi mereka berada.
Gitu maka kita bisa mengkategorikan
sulit, sedang, dan tidak sulit nah itu
kategorinya ya.
Tes kesulitan belajar kami bekerja
sama dengan quiper. Nah quiper ini lah
yang memberikan aplikasinya, lalu
yang menganalisinya kami.

C. Jenis-Jenis Kesulitan Belajar

Beradasarkan hasil wawancara dengan guru BK di atas maka dapat di
simpulkan bahwa kesulitan belajar di SMA Negeri 1 Kalianda hanya 10% saja. Hanya
terdapat siswa yang merasa kesulitan belajar mata pelajaran matematika, ada sebagian
yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi pelajaran itu. Dan ini yang
membuat mereka merasa kesulitan untuk memahami, mengerti, bahkan mengerjakan
soal-soal yang diberikan. Mereka menganggap bahwa matematika itu sulit dan sangat
membosankan. Beberapa siswa yang merasa kesulitan dalam mempelajari matematika

5
 dipengaruhi oleh beberapa faktor. Diantaranya dari faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal meliputi dari dirinya sendiri yang merasa tidak mampu
dalam mengerjakan soal-soal matematika. Sedangkan faktor eksternal meliputi
lingkungan sekolah yaitu mungkin dia tidak suka pada guru yang mengajar
matematika, karena kalau siswa merasa tidak suka pada guru tersebut otomatis dia
tidak akan suka pada materi pembelajarannya, atau juga penyampaian materi yang
kurang dan menarik juga dapat menyebabkan hilangnya minat anak untuk belajar
matematika.
Selanjutnya kesulitan belajar yang di alami oleh peserta didik di sekolah SMA
Negeri 1 Kalianda ini adalah pada saat ada tugas kerja kelompok di rumah.
Berhubungan jarak letah rumah peserta didik saling berjauhan maka disini peserta
didik sedikit sulit untuk melakukan tugas kerja kelompok ini, namun peserta didik
mempunyai cara lain yaitu dengan mengadakan kerja kelompok melalui aplikasi
zoom.

D. Asessment yang digunakan

Asessment yang saya gunakan yaitu dengan angket AKPD, dimana angket akpd ini
saya bagikan ke kelas XII IPS 4. Berikut angket akpd yang saya berikan:

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya merasa belum disiplin dalam beribadah pada Tuhan YME Tuha
2 Saya kadang-kadang berperilaku dan bertutur kata tidak jujur Nilai
3 Saya kadang-kadang masih suka menyontek pada waktu tes Bersy
4 Saya merasa belum bisa mengendalikan emosi dengan baik Meng
5 Saya belum paham tentang sikap dan perilaku asertif Sikap
Mela
6 Saya belum tahu cara mengenal dan memahami diri sendiri sehat
7 Saya belum memahami potensi diri Pema
8 Saya belum tahu perubahan dan permasalahan yang terjadi pada masa remaja Cinta
9 Saya belum mengenal tentang macam-macam kepribadian Tang
10 Saya kurang memiliki rasa percaya diri Cara
11 Saya kadang kurang menjaga kesehatan diri Mem
12 Saya belum tahu ciri-ciri/sifat/prilaku pribadi yang berkarakter Nyam
13 Saya merasa kurang memilki tanggung jawab pada diri sendiri Penti
Mela
14 Saya kesulitan mengatur waktu belajar dan bermain sehat

6
15 Kondisi orang tua saya sedang tidak harmonis Penin
16 Saya merasa tidak betah tinggal di rumah sendiri Pema
17 Saya mempunyai masalah dengan anggota keluarga di rumah Ciri-c
18 Saya belum bisa menjadi pribadi yang mandiri Disip
19 Saya sedang memiliki konflik pribadi Meng
20 Saya belum memahami tentang norma/cara membangun berkeluarga Menj
21 Saya belum banyak mengenal lingkungan sekolah baru Damp
22 Saya belum memahami tentang kenakalan remaja 3 Kat
23 Saya masih sedikit mengetahui tentang dampak atau bahaya rokok Cara
24 Saya belum banyak mengenal tentang perilaku sosial yang bertanggung jawab Meng
25 Saya belum tahu tentang bullying dan cara mensikapinya Damp
26 Saya sukar bergaul dengan teman-teman di sekolah Perca
27 Sering saya dianggap tidak sopan pada orang lain Adap
Menj
28 Saya kurang memahami dampak dari media sosial guru/
29 Saya jarang bermain/berteman di lingkungan tempat saya tinggal Manu
30 Saya belum banyak teman atau sahabat Kiat
31 Saya kurang suka berkomunikasi dengan teman lawan jenis Bully
Kepe
32 Saya belum tahu cara belajar yang efektif belaja
33 Saya belum tahu cara meraih prestasi di sekolah Muda
34 Saya belum paham tentang gaya belajar dan strategi yang sesuai dengannya Disip
35 Orang tua saya tidak peduli dengan kegiatan belajar saya Disip
36 Saya masih sering menunda-nunda tugas sekolah/pekerjaan rumah (PR) Orien
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu Kons
38 Saya belum tahu cara memanfaatkan sumber belajar Cara
39 Saya belajarnya jika akan ada tes atau ujian saja Moti
40 Saya belum tahu tentang struktur kurikulum yang ada di sekolah Cara
41 Saya merasa malas belajar dan kalau belajar sering ngantuk Cara
42 Saya belum terbiasa belajar bersama atau belajar kelompok Gaya
43 Saya belum paham cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik Infor
Syara
44 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk belajar mera
45 Saya belum tahu cara memperoleh bantuan pendidikan (beasiswa) Seko
46 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan hidup Mem
47 Saya merasa bingung memilih kegiatan esktrakurikuler di sekolah Cita-
Meng
48 Saya merasa belum mantap pada pilihan peminatan yang diambil Masy
Saya merasa belum paham hubungan antara hobi, bakat, minat, kemampuan
49 dan karir Meng
hubu
50 Saya belum memiliki perencanaan karir masa depan kema

7
E. Layanan yang diberikan guru BK
Terdapat layanan jenis klasikal, layanan bimbingan kelompok, dan layanan
konseling kelompok, serta konseling individu.
1. Layanan Jenis Klasikal
Layanan klasikal adalah layanan bantuan bagi siswa yang berjumlah antara
30-40 orang melalui kegiatan klasikal yang disajikan secara sistematis, bersifat
preventif dan memberikan pemahaman diri dan pemahaman tentang orang lain
yang berorientasi pada bidang pembelajaran, pribadi, sosial dan karir dengan
tujuan menyediakan informasi yang akurat dan dapat membantu individu untuk
merencanakan pengambilan keputusan dalam hidupnya serta mengembangkan
potensinya secara optimal.
2. Layanan Bimbingan Kelompok
Layanan bimbingan kelompok adalah suatu kegiatan kelompok yang
dilakukan antara pemimpin kelompok (konselor) dengan anggota kelompok
(konseli/peserta didik) yang memanfaatkan dinamika kelompok. Tahapan
pelaksanaan bimbingan kelompok terdiri atas 4 tahap yaitu tahap pembukaan,
tahap peralihan, tahap kegiatan, dan tahap pengakhiran.
3. Layanan Konseling Kelompok
Konseling Kelompok merupakan upaya bantuan kepada individu dalam
suasana kelompok yang bersifat pencegahan dan pengembangan, dan diarahkan
kepada pemberian kemudahan dalam rangka perkembangan dan pertumbuhannya.
4. Layanan Konseling Individu
Konseling Individual yaitu, sebagai hubungan timbal balik antara seorang
konselor dengan klien untuk mencapai pemahaman tentang dirinya sendiri, dalam
hubungannya dengan permasalahan, perkembangan, dan pengambilan keputusan
dirinya untuk saat ini dan saatsaat yang akan datang.

8
 F. Analisis dan Pembahasan
1. Analisis
HASIL LEMBAR JAWAB AKPD SMA/MA
SEKOLAH : SMA NEGERI 1 KALIANDA
KELAS : XI IPS 4
JUMLAH SISWA : 28
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023

ITEM ANGKET / PERNYATAAN

Nomor
KELAS Nama Siswa JK BIDANG PRIBADI BIDANG SOSIAL BIDANG BELAJAR BIDANG KARIR Total
Urut Kode 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
1 15541 XI IPS 4 ANDINI TANEMU P 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 26
2 15542 XI IPS 4 ARIEL RAFLI R L 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 27
3 15544 XI IPS 4 AZIR BAYZAN ALKAHFI L 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 16
4 15548 XI IPS 4 BAGAS ADITYA RAMADHAN L 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 31
5 15553 XI IPS 4 DIAN REVIZANI P 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 25
6 15573 XI IPS 4 DIMAS ARIANSYAH L 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 27
7 15575 XI IPS 4 DWI ORIZA NADIYAH P 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 21
8 15577 XI IPS 4 FARIS ALDIN L 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 24
9 15578 XI IPS 4 HATTA WIRAJAYA L 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 18
10 15611 XI IPS 4 KA`AB WIJAYA L 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 22
11 15626 XI IPS 4 KADAFI NUZIRWAN L 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 23
12 15630 XI IPS 4 LAMSO SYAWALI SAPUTRA L 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 33
13 15649 XI IPS 4 LUTFIA SALSABILA P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 39
14 15651 XI IPS 4 NABILA MEISYALA RANI P 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 23
15 15657 XI IPS 4 NADIA AGUSTINA P 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 21
16 15663 XI IPS 4 NAJWA NURHALIZAH P 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 31
17 15666 XI IPS 4 NUFAILA ARADHWA P 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 23
18 15681 XI IPS 4 MUHAMMAD DAVIN FAKHRIY L 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 31
19 15705 XI IPS 4 OKTAPIA RAMADHANI L 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 38
20 15707 XI IPS 4 RAHMA DELLA MUSTIKA AYU P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 35
21 15725 XI IPS 4 RAHMA DIATUL FAJAR P 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 21
22 15738 XI IPS 4 RATNA YUNITA SARI P 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 37
23 15754 XI IPS 4 REGGA RAMDAN S L 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 26
24 15757 XI IPS 4 REZA ANDIKA L 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 18
25 15760 XI IPS 4 RIANA OKTAVIA P 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 32
26 15787 XI IPS 4 RICHY RANDIKA L 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 10
27 15788 XI IPS 4 RODINATUL ISFIAH P 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 40
28 15789 XI IPS 4 ZAHWA RAHMALIA P 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 24
NOMOR ITEM 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
JUMLAH KONSELI 14 23 22 14 20 14 24 17 18 16 19 23 5 5 8 10 2 19 14 24 4 0 8 16 7 9 18 8 3 2 10 5 23 25 23 18 22 22 12 7 21 15 24 14 28 4 19 20 18 23 17 742
% Butir 3.1% 3.0% 1.9% 2.7% 1.9% 3.2% 2.3% 2.4% 2.2% 2.6% 3.1% 0.7% 0.7% 1.1% 1.3% 0.3% 2.6% 1.9% 3.2% 0.5% 0.0% 1.1% 2.2% 0.9% 1.2% 2.4% 1.1% 0.4% 0.3% 1.3% 0.7% 3.1% 3.4% 3.1% 2.4% 3.0% 3.0% 1.6% 0.9% 2.8% 2.0% 3.2% 1.9% 3.8% 0.5% 2.6% 2.7% 2.4% 3.1% 2.3% 100.0%
Jumlah per bidang 301 86 254 101 742
% Per Bidang 40.57% 11.59% 34.23% 13.61% 100.00%

9
HASIL ANALISIS KEBUTUHAN PESERTA DIDIK

JUMLAH
NO BIDANG JUMLAH % % KOMPONEN
ITEM PERNYATAAN PEMILIH PER
ITEM LAYANAN PEMILIH BUTIR BIDANG LAYANAN
BIDANG
1 Saya meras a bel um di s i pl i n dal am beri badah pada Tuhan YME P 23 301 3.10% 40.57% Das ar
2 Saya kadang-kadang berperi l aku dan bertutur kata ti dak j uj ur P 22 2.96% Das ar
3 Saya kadang-kadang mas i h s uka menyontek pada waktu tes P 14 1.89% Das ar
4 Saya meras a bel um bi s a mengendal i kan emos i dengan bai k P 20 2.70% Res pons i f
5 Saya bel um paham tentang s i kap dan peri l aku as erti f P 14 1.89% Das ar
6 Saya bel um tahu cara mengenal dan memahami di ri s endi ri P 24 3.23% Das ar
7 Saya bel um memahami potens i di ri P 17 2.29% Das ar
8 Saya bel um tahu perubahan dan permas al ahan yang terj adi pada mas a remaj a P 18 2.43% Das ar
9 Saya bel um mengenal tentang macam-macam kepri badi an P 16 2.16% Das ar
10 Saya kurang memi l i ki ras a percaya di ri P 19 2.56% Das ar
11 Saya kadang kurang menj aga kes ehatan di ri P 23 3.10% Das ar
12 Saya bel um tahu ci ri -ci ri /s i fat/pri l aku pri badi yang berkarakter P 5 0.67% Das ar
13 Saya meras a kurang memi l ki tanggung j awab pada di ri s endi ri P 5 0.67% Res pons i f
14 Saya kes ul i tan mengatur waktu bel aj ar dan bermai n P 8 1.08% Das ar
15 Kondi s i orang tua s aya s edang ti dak harmoni s P 10 1.35% Res pons i f
16 Saya meras a ti dak betah ti nggal di rumah s endi ri P 2 0.27% Res pons i f
17 Saya mempunyai mas al ah dengan anggota kel uarga di rumah P 19 2.56% Res pons i f
18 Saya bel um bi s a menj adi pri badi yang mandi ri P 14 1.89% Res pons i f
19 Saya s edang memi l i ki konfl i k pri badi P 24 3.23% Res pons i f
20 Saya bel um memahami tentang norma/cara membangun berkel uarga P 4 0.54% Res pons i f
21 Saya bel um banyak mengenal l i ngkungan s ekol ah baru S 0 86 0.00% 11.59% Das ar
22 Saya bel um memahami tentang kenakal an remaj a S 8 1.08% Das ar
23 Saya mas i h s edi ki t mengetahui tentang dampak atau bahaya rokok S 16 2.16% Das ar
24 Saya bel um banyak mengenal tentang peri l aku s os i al yang bertanggung j awab S 7 0.94% Das ar
25 Saya bel um tahu tentang bul l yi ng dan cara mens i kapi nya S 9 1.21% Das ar
26 Saya s ukar bergaul dengan teman-teman di s ekol ah S 18 2.43% Das ar
27 Seri ng s aya di anggap ti dak s opan pada orang l ai n S 8 1.08% Das ar
28 Saya kurang memahami dampak dari medi a s os i al S 3 0.40% Das ar
29 Saya j arang bermai n/berteman di l i ngkungan tempat s aya ti nggal S 2 0.27% Res pons i f
30 Saya bel um banyak teman atau s ahabat S 10 1.35% Das ar
31 Saya kurang s uka berkomuni kas i dengan teman l awan j eni s S 5 0.67% Res pons i f
32 Saya meras a bel um menemukan cara bel aj ar yang efekti f B 23 254 3.10% 34.23% Das ar
33 Saya bel um tahu cara merai h pres tas i di s ekol ah B 25 3.37% Das ar
34 Saya bel um paham tentang gaya bel aj ar dan s trategi yang s es uai dengannya B 23 3.10% Das ar
35 Orang tua s aya ti dak pedul i dengan kegi atan bel aj ar s aya B 18 2.43% Res pons i f
36 Saya mas i h s eri ng menunda-nunda tugas s ekol ah/pekerj aan rumah (PR) B 22 2.96% Res pons i f
37 Saya meras a kes ul i tan dal am memahami pel aj aran tertentu B 22 2.96% Res pons i f
38 Saya bel um tahu cara memanfaatkan s umber bel aj ar B 12 1.62% Res pons i f
39 Saya bel aj arnya j i ka akan ada tes atau uj i an s aj a B 7 0.94% Res pons i f
40 Saya bel um tahu tentang s truktur kuri kul um yang ada di s ekol ah B 21 2.83% Das ar
41 Saya meras a mal as bel aj ar dan kal au bel aj ar s eri ng ngantuk B 15 2.02% Res pons i f
42 Saya bel um terbi as a bel aj ar bers ama atau bel aj ar kel ompok B 24 3.23% Das ar
43 Saya bel um paham cara memi l i h l embaga bi mbi ngan bel aj ar yang bai k B 14 1.89% Res pons i f
44 Saya bel um dapat memanfaatkan teknol ogi i nformas i untuk bel aj ar B 28 3.77% Res pons i f
45 Saya bel um tahu cara memperol eh bantuan pendi di kan (beas i s wa) K 4 101 0.54% 13.61% Pem&Perenc Indv
46 Saya terpaks a harus bekerj a untuk mencukupi kebutuhan hi dup K 19 2.56% Pem&Perenc Indv
47 Saya meras a bi ngung memi l i h kegi atan es ktrakuri kul er di s ekol ah K 20 2.70% Pem&Perenc Indv
48 Saya meras a bel um mantap pada pi l i han pemi natan yang di ambi l K 18 2.43% Pem&Perenc Indv
49 Saya meras a bel um paham hubungan antara hobi , bakat, mi nat, kemampuan dan kari r K 23 3.10% Pem&Perenc Indv
50 Saya bel um memi l i ki perencanaan kari r mas a depan K 17 2.29% Pem&Perenc Indv

10
2. Pembahasan
Diwaktu pengisian angket ada 28 siswa yang mengisi angket tersebut, ada
sebagian siswa yang tidak hadir. Hasil wawancara yang disampaikan oleh Guru
BK hanya ada siswa yang mengalami kesulitan belajar dimata pelajaran
matematika. Sedangkan hasil angket tersebut, masih banyak 15 siswa yang
memilih 254 butir dibidang belajar dalam arti juga masih banyak siswa yang
mengalami kesulitan belajar.

11
 BAB III

PENUTUP
A. KESIMPULAN
Belajar merupakan tugas utama siswa, di samping tugas-tugas yang lain.
Keberhasilan dalam belajar bukan hanya diharapkan oleh siswa yang bersangkutan,
tetapi juga oleh orang tua, guru, dan juga masyarakat. Tentu saja yang diharapkan
bukan hanya berhasil, tetapi berhasil secara optimal. Untuk itu diperlukan persyaratan
yang memadai, yaitu persyaratan psikologis, biologis, material, dan lingkungan sosial
yang kondusif.
Kesulitan belajar adalah suatu keadaan siswa yang memiliki masalah sehingga
tidak bisa belajar sebagaimana mestinya yang berdampak pada keberhasilan belajar.
Dan keberhasilan belajar siswa itu sendiri dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik
internal (yang bersumber dari dalam diri sendiri) maupun eksternal (yang bersumber
dari luar atau lingkungan).

12
 DAFTAR PUSTAKA

Puluhulawa, Meiske.Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Revitalisasi

Laboratorium.Jurnal Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum Bimbingan Dan
Konseling Berbasis Kkni.2017.Malang.Jawa Timur.Indonesia

Latar Belakang, Pengertian, Tujuan, Fungsi, Keunggulan, dan Kelemahan Bimbingan

Klasikal.Source:https://www.materikonseling.com/2021/03/latar-belakang-
pengertian-tujuan-fungsi.html?m=1

http://repo.mahadewa.ac.id/id/eprint/1897/1/Buku%20Konseling%20Kelompok-2015.pdf

13
LAMPIRAN

Dokumentasi

14
15