PROGRAM KERJA

KEPALA MADRASAH
MI AL ISLAM GENTINGGUNUNG
TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Disusun Oleh :
SIT UMRIYAH,S.Pd
NIP. -
Kepala MI Al Islam Gentinggunung

YAYASAN PERGURUAN AL ISLAM

MI AL ISLAM GENTINGGUNUNG
Jl. Gerilya Gentinggunung
Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal
Tahun 2020

1
 PROGRAM KERJA
KEPALA MADRASAH MI AL ISLAM GENTINGGUNUNG
TAHUN PELAJARAN 2019/2020

BAB I
PENDAHULUAN
 
A. Latar Belakang
Secara etimologi, kepala Madrasah merupakan padanan dari school principal yang
tugas kesehariannya menjalankan principalship atau ke kepalamadrasahan. Istilah
kekepalamadrasahan mengandung makna sebagai segala sesuatu yang berkaitan dengan
tugas pokok dan fungsi sebagai kepala Madrasah. Penjelasan ini dipandang penting, karena
terdapat beberapa istilah untuk menyebut jabatan kepala Madrasah, seperti administrasi
Madrasah(school administrator) , pimpinan Madrasah (school leader), manajer Madrasah
(school manajer), dan sebagainya.
Dewasa ini tuntutan terhadap peran kepala Madrasah tidak lagi sekedar sebagai
administrator pendidikan, akan tetapi mengembalikan hakikat kepala Madrasah sebagai guru
menuntut peran sebagai pemimpin pembelajaran. Peran kepala Madrasah sebagai pemimpin
pembelajaran merupakan suatu konsep yang relatif baru yang muncul di awal tahun 1980-an,
yang sangat dipengaruhi oleh hasil penelitian yang mengungkapkan bahwa Madrasah efektif
biasanya memiliki kepala Madrasah yang menekankan pentingnya kepemimpinan
pembelajaran (Brookover & Lezotte, 1982). Di paruh pertama tahun 1990-an, perhatian pada
kepemimpinan pembelajaran sempat memudar, digantikan oleh pembahasan di seputar
manajemen berbasis Madrasah dan kepemimpinan fasilitatif (Lashway, 2002). Namun, akhir-
akhir ini, kepemimpinan pembelajaran telah kembali bangkit dengan semakin meningkatnya
tuntutan pemenuhan standar akademik dan perlunya Madrasah membuka diri agar
accountable (bertanggung-gugat).
Sekalipun sebagian besar pakar sepakat bahwa kepemimpinan pembelajaran mutlak
diperlukan untuk mewujudkan Madrasah efektif, namun masih jarang yang menjadikannya
sebagai prioritas. Misalnya, di antara sekian banyak tugas yang dikerjakan kepala Madrasah,
hanya sepersepuluh dari waktu mereka yang dicurahkan untuk kepemimpinan Madrasah
(Stronge, 1988). Di antara alasan yang dikutip para pakar atas kurangnya penekanan pada
kepemimpinan pembelajaran adalah kurang adanya pelatihan yang mendalam, kurangnya
waktu, meningkatnya pekerjaan administrasi, dan persepsi masyarakat tentang peran kepala
Madrasah masih sebagai manajer (Flath, 1989; Fullan, 1991). Dewasa ini, sebagian besar
pemimpin Madrasah mencari keseimbangan dalam peran mereka sebagai manajer-
administrator dan pemimpin pembelajaran.
Kepemimpinan pembelajaran berbeda dengan kepemimpinan seorang administrator
atau manajer Madrasah dalam beberapa hal. Kepala Madrasah yang membanggakan diri
sebagai administrator biasanya terlalu menyibukkan diri dengan tugas-tugas manajerial,
sementara kepala Madrasah yang menjadi pemimpin Madrasah melibatkan diri dalam
menetapkan tujuan yang jelas, mengalokasikan sumber-daya pembelajaran, mengelola
kurikulum, memonitor perencanaan pembelajaran, dan mengevaluasi guru. Pendek kata,
kepemimpinan pembelajaran mencerminkan tindakan-tindakan yang diambil oleh seorang
kepala Madrasah untuk mendorong pertumbuhan/perkembangan belajar siswa (Flath, 1989).
2
 Pemimpin pembelajaran menjadikan kualitas pembelajaran sebagai prioritas tertinggi
Madrasah dan berupaya mewujudkan visi ini menjadi kenyataan.
Belakangan, definisi kepemimpinan pembelajaran diperluas dengan memasukkan
pelibatan yang lebih serius pada urusan utama dari penyelenggaran Madrasah, yakni
pengajaran/ pembelajaran dan belajar/pemelajaran. Dengan terjadinya pergeseran fokus dari
mengajar ke belajar, sebagian pakar mengusulkan istilah “learning leader” (pemimpin
belajar/ pemelajaran) menggantikan “instructional leader” (DuFour, 2002).
The National Association of Elementary School Principals (2001) mendefinisikan
kepemim-pinan pembelajaran sebagai pemimpin komunitas pembelajar, yang di dalam
komunitas pembelajar itu guru-guru bertemu secara teratur untuk membahas pekerjaan
mereka, berkolaborasi untuk memecahkan masalah, merefleksikan pekerjaan, dan
bertanggung-jawab terhadap apa yang dipelajari siswa. Dalam komunitas pembelajar,
pemimpin pembelajaran menjadikan belajar orang dewasa (guru, staf dan pekerja lainnya)
sebagai prioritas, menetapkaan ekspektasi tinggi terhadap kinerja, menciptakan budaya
belajar berkelanjutan bagi orang dewasa, dan mendapatkan dukungan masyarakat untuk
keberhasilan Madrasah.
Blase dan Blase (2000) menyebutkan perilaku kepemimpinan pembelajaran, seperti
menyampaikan saran, memberi umpan-balik, menjadi model pembelajaran yang efektif,
meminta pendapat, mendorong kolaborasi, menyediakan kesempatan pengembangan
profesional, dan memberi pujian atas pembelajaran efektif.
Dengan latar belakang masalah diatas maka kepala MI ................. mencoba
menyusun program kerja yang lebih komprehensif berkaitan dengan tuntutan berbagai
idealism dan regulasi yang berlaku. Program yang disusun diharapkan lebih visioner dan
missioner sebagaimana visi yang ditetapkan.

B. Dasar Hukum
1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 2009
tentang Beban Kerja Guru dan Pengawas.
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
1. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang‐Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai
Negeri Sipil sebagaimana yang diubah dari Peraturan Pemerintah Nomor 10 Tahun 1979
tentang Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan Pegawai Negeri Sipil.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 dan 23 Tahun 2006.
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 6 tahun 2007 tentang Perubahan atas
Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala
Sekolah/Madrasah.
13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian

3
 14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 tentang Standar Sarana dan
Prasarana.
15. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses.
16. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2009 Tentang Kriteria dan
Perangkat Akreditasi SD/MI.
18. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
19. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru
sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.
20. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

C. Tujuan
Penyusunan Program kerja Kepala Madrasah ini bertujuan :
1. Kepala Madrasah mengetahui secara rinci tindakan-tindakan yang harus dilakukan
sehingga tujuan, kewajiban, dan sasaran pengembangan Madrasah dapat dicapai.
2. Memberikan arah kerja kepala Madrasah dalam mewujudkan visi dan misi yang
ditetapkan.
3. Memberikan arah dan target kinerja secara berkala.
4. Memberikan arah bagi segenap warga Madrasah untuk menjalankan tugas organisasi.

D. Prinsip Penyusunan Program Kerja

1. Prinsip relevansi; relevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi (relevansi
epistomologis), tuntutan dan potensi peserta didik (relevansi psikologis) serta tuntutan dan
kebutuhan perkembangan masyarakat (relevansi sosilogis).
2. Prinsip fleksibilitas; program kerja  memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel dalam
pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan situasi
dan kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang,
3. Prinsip kontinuitas; program yang disusun memiliki kesinambungan dalam kurun waktu
yang ditetapkan.
4. Prinsip efisiensi; program dapat mendayagunakan waktu, biaya, dan sumber-sumber lain
secara optimal, sermat dan tepat.
5. Prinsip efektifitas; program disusun untuk efektifitas kerja organisasi dalam menjalankan
tugas dan mencapai tujuan.

4
 BAB II
TUGAS POKOK DAN FUNGSI KEPALA MADRASAH

 
A. Kepala Madrasah Profesional
Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah, Bab I Ketentuan Umum, Pasal 1,
menyatakan bahwa kepala Madrasah adalah guru yang diberi tugas tambahan untuk
memimpin Taman Kanak- Kanak/Raudhotul Athfal (TK/RA), Taman Kanak-Kanak Luar
Biasa (TKLB), Madrasah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Madrasah Dasar Luar Biasa
(SDLB), Madrasah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Madrasah
Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), Madrasah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
(SMK/MA), Madrasah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK), atau
Madrasah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB) yang bukan Madrasah Bertaraf
Internasional (SBI) atau yang tidak dikembangkan menjadi Madrasah Bertaraf Internasional
(SBI).

1. Kepala Madrasah sebagai pemimpin professional

Seorang kepala Madrasah disebut profesional apabila :
 memiliki kejujuran dan integritas pribadi;
 mendedikasikan sebagian besar waktunya untuk bekerja di bidangnya;
 memiliki pengetahuan dan keterampilan yang dapat dikategorikan ahli pada suatu
bidang;
 berusaha mencapai tujuan dengan target-target yang ditetapkan secara rasional;
 memiliki standar yang tinggi dalam bekerja;
 memiliki motivasi yang kuat untuk mencapai keberhasilan dengan standar kualitas
yang tinggi;
 mencintai dan memiliki sikap positif terhadap profesinya yang antara lain tercermin
dalam perilaku profesionalnya dan respons orang-orang yang berkaitan dengan
profesi/ pekerjaannya;
 memiliki pandangan jauh ke depan (visionary);
 menjadi agen perubahan;
 memiliki kode etik, dan
 memiliki lembaga profesi.
 Ciri-ciri Kepala Madrasah professional
2. Seorang kepala Madrasah profesional antara lain memiliki:
 kejujuran;
 kompetensi yang tinggi;
 harapan yang tinggi (high expectation);
 standar kualitas kerja yang tinggi;
 motivasi yang kuat untuk mencapai tujuan;
 integritas yang tinggi;
 komitmen yang kuat;
 etika kepemimpinan yang luhur (menjadi teladan);
 kecintaan terhadap profesinya;
 kemampuan untuk berpikir strategis (strategic thinking); dan

5
  memiliki pandangan jauh ke depan (visionary).
 Peranan Kepemimpinan Kepala Madrasah Profesional
Sejalan dengan semakin meningkatnya tuntutan masyarakat terhadap akuntabilitas
Madrasah, maka meningkat pula tuntutan terhadap kinerja kepala Madrasah. Kepala
Madrasah diharapkan melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai manajer dan leader.
Sebagai pemimpin pendidikan di Madrasah, kepala Madrasah memiliki tanggung jawab
sepenuhnya untuk mengembangkan seluruh sumber daya Madrasah. Efektivitas
kepemimpinan kepala Madrasah tergantung kepada kemampuan bekerjasama dengan seluruh
warga Madrasah, serta kemampuannya mengendalikan pengelolaan Madrasah untuk
menciptakan proses belajar mengajar.
Di samping itu, Iklim, suasana, dan dinamika Madrasah memiliki peranan yang
sangat penting dalam peningkatan motivasi belajar, kerjasama sehingga masing-masing
peserta didik memiliki kesempatan yang optimal untuk mengembangkan potensi dirinya.
Sebagaimana dinyatakan oleh Gardner bahwa peserta didik memiliki 8 kecerdasan (Fisik,
Linguistik, Matematis/Logis, Visual/Spasial, Musikal, Naturalis, Interpersonal,
Intrapersonal).
Sistem Penjaminan mutu pendidikan merupakan standar mutu pendidikan yang harus
diwujudkan oleh semua warga Madrasah agar proses belajar mengajar dapat menghasilkan
lulusan yang berkualitas.

B. Tugas Pokok dan Fungsi Kepala Madrasah

Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala
Sekolah/Madrasah, Pasal 12 ayat (4) menyatakan bahwa penilaian kinerja kepala Madrasah
meliputi :
1. Usaha pengembangan Sekolah/Madrasah yang dilakukan selama menjabat kepala
Sekolah/Madrasah.
2. Peningkatan kualitas Sekolah/Madrasah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional
pendidikan selama di bawah kepemimpinan yang bersangkutan.
3. Usaha pengembangan profesionalisme sebagai kepala Sekolah/Madrasah.
Penilaian kinerja kepala Madrasah dilaksanakan berdasarkan tupoksinya. Oleh sebab
itu, tupoksi kepala Madrasah mengacu pada tiga (3) butir di atas. Tupoksi kepala Madrasah
juga harus mengacu pada Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang standar pengelolaan
Madrasah, meliputi ; (1) perencanaan program, (2) pelaksanaan rencana kerja,
(3) pengawasan dan evaluasi, (4) kepemimpinan Madrasah, (5) sistem informasi Madrasah.
1.   Perencanaan Program
 Merumuskan, menetapkan, dan mengembangkan visi Madrasah.
 Merumuskan, menetapkan, dan mengembangkan misi Madrasah.
 Merumuskan, menetapkan, dan mengembangkan tujuan Madrasah.
 Membuat Rencana Kerja Madrasah (RKS) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran
Madrasah (RKAS).
 Membuat perencanaan program induksi.
2.  Pelaksanaan Program Kerja
1. Menyusun pedoman kerja;
2. Menyusun struktur organisasi Madrasah;
3. Menyusun jadwal pelaksanaan kegiatan Madrasah per semester dan Tahunan;
4. Menyusun pengelolaan kesiswaan yang meliputi:
1)  melaksanakan penerimaan peserta didik baru;
2)  memberikan layanan konseling kepada peserta didik;
3)  melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk para peserta didik;
4)  melakukan pembinaan prestasi unggulan;
5)  melakukan pelacakan terhadap alumni;

6
 5. Menyusun KTSP, kalender pendidikan, dan kegiatan pembelajaran;
6. Mengelola pendidik dan tenaga kependidikan;
7. sarana dan prasarana;
8. Membimbing guru pemula;
9. Mengelola keuangan dan pembiayaan;
10. Mengelola budaya dan lingkungan Madrasah;
11. Memberdayakan peran serta masyarakat dan kemitraan Madrasah;
12. Melaksanakan program induksi.

C. Supervisi dan Evaluasi

Melaksanakan program supervisi :
1. Melaksanakan Evaluasi Diri Madrasah (EDS)
2. Melaksanakan evaluasi dan pengembangan KTSP
3. Mengevaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.
4. Menyiapkan kelengkapan akreditasi Madrasah.

D. Kepemimpinan Kepala Madrasah

1. Kepala Madrasah melaksanakan tugas kepemimpinan sebagai berikut :
1. Menjabarkan visi ke dalam misi target mutu;
2. Merumuskan tujuan dan target mutu yang akan dicapai;
3. Menganalisis tantangan, peluang, kekuatan, dan kelemahan Sekolah/Madrasah;
4. Membuat rencana kerja strategis dan rencana kerja tahunan untuk pelaksanaan
peningkatan mutu;
5. Bertanggung jawab dalam membuat keputusan anggaran Sekolah/Madrasah;
6. Melibatkan guru, komite Madrasah dalam pengambilan keputusan penting
Sekolah/Madrasah. Dalam hal Sekolah/Madrasah swasta, pengambilan keputusan
tersebut harus melibatkan penyelenggara Sekolah/Madrasah;
7. Berkomunikasi untuk menciptakan dukungan intensif dari orang tua peserta didik dan
masyarakat;
8. Menjaga dan meningkatkan motivasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan dengan
menggunakan sistem pemberian penghargaan atas prestasi dan sangsi atas
pelanggaran peraturan dan kode etik;
9. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif bagi peserta didik;
10. Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum;
11. Melaksanakan dan merumuskan program supervisi, serta memanfaatkan hasil
supervisi untuk meningkatkan kinerja Sekolah/Madrasah;
12. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya;
13. Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan pelaksanaan visi pembelajaran
yang dikomunikasikan dengan baik dan didukung oleh komunitas Sekolah/Madrasah;
14. Membantu, membina, dan mempertahankan lingkungan Sekolah/Madrasah dan
program pembelajaran yang kondusif bagi proses belajar peserta didik dan
pertumbuhan profesional para guru dan tenaga kependidikan;
15. Menjamin manajemen organisasi dan pengoperasian sumber daya Sekolah/Madrasah
untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
16. Menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan komite
Sekolah/Madrasah menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas yang beragam,
dan memobilisasi sumber daya masyarakat; memberi contoh/teladan/tindakan yang
bertanggung jawab; mendelegasikan sebagian tugas dan kewenangan kepada wakil
kepala Madrasah sesuai dengan bidangnya;
17. Merencanakan pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) di Madrasah/
Madrasah;
7
 18. Menyiapkan Buku Pendoman Pelaksanaan Program Induksi di Madrasah dan
dokumen terkait seperti KTSP, Dokumen Kurikulum 2013, silabus, peraturan dan tata
tertib Madrasah baik bagi guru maupun bagi siswa, prosedur-prosedur P3K, prosedur
keamanan Madrasah;
19. Melakukan analisis kebutuhan guru pemula;
20. Menunjuk pembimbing dari guru yang dianggap layak (profesional)
21. Membuat surat keputusan pengangkatan guru menjadi pembimbing bagi guru
pemula;
22. Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak terdapat
guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing;
23. Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas pendidikan terkait
jika tidak memiliki pembimbing dan kepala Madrasah/ madrasah tidak dapat menjadi
pembimbing;
24. Memantau secara reguler proses pembimbingan dan perkembangan guru pemula.
25. Memantau kinerja guru pembimbing dalam melakukan pembimbingan;
26. Melakukan observasi kegiatan mengajar yang dilakukan guru pemula dan
memberikan masukan untuk perbaikan;
27. Memberi penilaian kinerja kepada guru pemula;
28. Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada Kepala Dinas
Pendidikan dengan mempertimbangkan masukan dan saran dari pembimbing,
pengawas Madrasah/ madrasah, dan memberikan salinan laporan tersebut kepada
guru pemula;
29. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya;
30. Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan pelaksanaan visi pembelajaran
yang dikomunikasikan dengan baik dan didukung oleh komunitas Sekolah/Madrasah;
31. Membantu, membina, dan mempertahankan lingkungan Sekolah/Madrasah dan
program pembelajaran yang kondusif bagi proses belajar peserta didik dan
pertumbuhan profesional para guru dan tenaga kependidikan;
32. Menjamin manajemen organisasi dan pengoperasian sumber daya Sekolah/Madrasah
untuk menciptakan lingkungan belajar yang aman, sehat, efisien, dan efektif;
33. Menjalin kerja sama dengan orang tua peserta didik dan masyarakat, dan komite
Sekolah/Madrasah menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas yang beragam,
dan memobilisasi sumber daya masyarakat;
34. Memberi contoh/teladan/tindakan yang bertanggung jawab;
35. Mendelegasikan sebagian tugas dan kewenangan kepada wakil kepala Madrasah
sesuai dengan bidangnya.

E. Sistem Informasi Madrasah

Kepala Madrasah, dalam sistem informasi Madrasah perlu:
1. Menciptakan atmosfer akademik yang kondusif dengan membangun budaya Madrasah
untuk menciptakan suasana yang kompetitif bagi siswa, rasa tanggung jawab bagi guru
dan karyawan, menimbulkan rasa nyaman dalam bekerja dan belajar, menumbuhkan
kesadaran tentang arti penting kemajuan, dan menumbuhkan kedisiplinan tinggi;
2. Melakukan penataan tugas dan tanggung jawab yang jelas bagi warga Madrasah berbasis
kinerja;
3. Menjalinan kerjasama dengan pihak lain;
4. Didukung oleh penerapan TIK dalam manajemen Madrasah;
5. Didukung oleh kepemimpinan/manajerial yang kuat, dan memiliki tingkat sustainabilitas
tinggi;

8
 6. Penguatan eksistensi lembaga dengan melakukan sosialisasi kepada semua pihak untuk
memberikan informasi dan pemahaman yang sama sehingga Sekolah/Madrasah
memperoleh dukungan secara maksimal;
7. Penguatan manajemen Madrasah dengan melakukan restrukturisasi dan reorganisasi
intern Madrasah apabila dipandang perlu (tanpa mengubah atau bertentangan dengan
peraturan yang ada) sebagai bentuk pengembangan dan pemberdayaan potensi Madrasah;
8. Melakukan penguatan kerjasama dengan membangun jaringan yang lebih luas dengan
berbagai pihak baik di dalam maupun di luar negeri, yang dibuktikan dengan adanya nota
kesepahaman (MOU);
9. Meminimalkan masalah yang timbul di Madrasah melalui penguatan rasa kekeluargaan
dan kebersamaan untuk memajukan Madrasah;
10. Melakukan penguatan input Madrasah dengan melengkapi berbagai fasilitas (perangkat
keras dan lunak) manajemen Madrasah, agar implementasi Sistem Informasi Manajemen
(SIM) berbasis TIK lebih efektif.

F. Tahapan Kegiatan Kepala Madrasah

1.   Merencanakan Program
1. Visi Madrasah
2. Misi Madrasah
3. Tujuan Madrasah
4. Rencana Kerja Madrasah
2. Melaksanakan Rencana Kerja
1. Pedoman Madrasah
2. Struktur Organisasi Madrasah
3. Pelaksanaan Kegiatan Madrasah
4. Bidang Kesiswaan
5. Bidang Kurikulum dan Pembelajaran
6. Bidang Pendidik dan tenaga Kependidikan
7. Bidang Sarana dan Prasarana
8. Bidang Keuangan dan Pembiayaan
9. Budaya dan Lingkungan
10. Peran Serta Masyarakat dan Kemitraan
3. Melaksanakan Pengawasan dan Evaluasi
1. Program Pengawasan
2. Evaluasi Diri Madrasah (EDS)
3. Evaluasi Pengembangan Kurikulum Madrasah
4. Evaluasi Pendayagunaan Pendidik dan tenaga Kependidikan
5. Akreditasi Madrasah
6. Menjalankan Kepemimpinan Madrasah
Menerapkan Sistem Informasi Madrasah

9
 BAB III
VISI, MISI, TUJUAN DAN POKOK-POKOK STRATEGI
KEBIJAKAN MADRASAH MI AL ISLAM gENTINGGUNUNG

A. VISI
”Menciptakan generasi yang berwawasan luas dengan berlandaskan iman dan taqwa serta
mempunyai jiwa sepiritual tinggi ”

B. MISI
1. Mengoptimalkan proses belajar mengajar
2. Memotivasi siswa untuk belajar yang efektif
3. Memberikan pembelajaran agama secara berkesinambungan
4. Meningkatkan kegiatan keagamaan
5. Menjadikan guru sebagai uswatun khasanah
6. Membiasakan prilaku jujur, disiplin dan bertatakrama

C. TUJUAN
1. Peserta didik yang taat menjalankan ibadah;
2. Peserta didik yang berakhlakul karimah;
3. Peserta didik yang dapat menghafal surat an-Nas s/d an-Naba;
4. Peserta didik yang fasih membaca al-Qur’an
5. Menjuarai lomba bidang akademik;
6. Hasil ujian meningkat tiap tahun;
7. Menjuarai lomba bidang non akademik;
8. Terciptanya lingkungan madrasah yang bersih, rapi, indah, dan asri;
9. Terciptanya budaya Madrasah yang religius ,disiplin dan peduli lingkungan.

D. MOTTO
- Madrasah maju dan berprestasi
- Siswa siswi berakhlakul karimah

E. POKOK-POKOK STRATEGI KEBIJAKAN MADRASAH

1. Menciptakan Situasi Keimanan dan Ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa
a. Kegiatan Harian :
 Bersalaman dengan guru pada saat datang/masuk gerbang madrasah
 Membaca do’a harian, asma’ul husna, aqo’id 50, dan tadarrus Al-Qur’an
 Bimbingan Sholat Dhuha
 Implementasi Iman dan Taqwa pada pembelajaran dan lingkungan madrasah
 Jama’ah shalat Dhuhur di Mushola Madrasah
b. Kegiatan Mingguan :
 Jama’ah shalat Jum’at di Masjid
 Kajian keagamaan
 Program infaq Jum’at bagi setiap siswa
c. Kegiatan Tahunan :
 Pesantren kilat pada bulan Ramadhan

10
  Buka puasa bersama
 Pelaksanaan peringatan hari besar islam
 Bimbingan Sholat Idul Fitri dan Idul Adh-ha
 Bimbingan penyembelihan hewan qurban
 Santunan yatim piatu
 Istighosah dan doa bersama menjelang Ujian Madrasah

2. Penerapan Komitmen dan Budaya Manajemen

a. Penerapan Manajemen Berbasis Madrasah yang taat Azas
1) Bersih
 Mengandung nilai-nilai kejujuran, ketulusan dan tidak korup
 Bertekad untuk berperilaku jujur, menjunjung tinggi integritas dan kredibilitas,
serta tidak KKN
 Bersih fisik dan bersih hati (jasmani dan rohani)
2) Transparan
 Mengandung nilai-nilai keterbukaan dan dapat diaudit oleh siapa saja, serta
dapat dipertanggungjawabkan
 Budaya terbuka baik dalam program maupun dalam anggaran
 Bersikap positif
3) Profesional
 Memiliki integritas tanpa kompromi, jujur, disiplin dan tanggung jawab
 Memiliki ketegasan
 Memiliki kompetensi tinggi, kemampuan prima, menguasai bidang tugas, dan
mau belajar terus menerus
 Memiliki perhatian tinggi pada pelanggan melalui layanan prima, tepat waktu
dan tidak KKN
 Memiliki pribadi prima dalam intelektual, penampilan dan penyampaian materi
 Memiliki interpersonal yang baik
 Memiliki komitmen yang kuat terhadap suatu panggilan tugas
 Memiliki sikap mental positif dalam segala tindakan

3. Pengembangan Budaya Madrasah

Penciptaan suasana belajar yang kondusif dan konsisten terhadap aturan yang disepakati
bersama tentang :
a. Pelaksanaan Kurikulum Madrasah terintegrasi dengan Pendidikan Karakter dan
Kewrirausahaan.
b. Pencapaian target standar nasional terakreditasi A
c. Penerapan Organisasi Pembelajaran
1) Reorientasi pembelajaran normatif, adaptif dan produktif
2) komitmen warga Madrasah
a)  wujud MI Sultan Fatah Demak adalah wujud saya
b)  kepentingan pembelajaran di atas segala kepentingan pribadi
c)  lima belas menit sebelum bel berbunyi sudah ada di Madrasah
d)  kekompakan dan kebersamaan adalah jiwa saya
e)  keberhasilan MI Sultan Fatah Demak adalah keberhasilan tim
f)  bekerja dilandasi berbuat baik bagi negara dan bangsa dan sebagai ibadah
g)  apresiasi yang tinggi terhadap peserta didik berprestasi
d. Melaksanakan 7 pilar Pembelajaran
1) Pembelajaran Tuntas (Mastery Learning)
2) Pembelajaran berbasis produksi

11
 3) Pembelajaran mandiri
4) Pembelajaran berbasis kompetensi
5) Pembelajaran berwawasan lingkungan
6) Pembelajaran berbasis normatif dan adaptif
7) Pembelajaran sepanjang hayat
e. Kontrol Proses/Audit Mutu
1. Standar lulusan bermutu
2. Standar pembelajaran bermutu
3. Standar penilaian/verifikasi internal
4. Standar layanan (SPM)
5. Standar Intensif dan pembiayaan
6. Standar produk dan jasa
7. Standar promosi kegiatan
8. Standar promosi guru dan karyawan
9. Standar kegiatan dan kehadiran
10. Standar informasi dan transparansi
11. Standar pengadaan dan penerimaan barang
12. Standar dokumen
13. Peningkatan SDM dan Sumber Daya Pendidikan :
a) Peningkatan kesejahteraan
b) Penegakan disiplin secara terus menerus
c) Pelaksanaan peraturan taat azas dan memberi sanksi bagi yang melanggar
d) Pembagian tugas secara proporsional
e) Pemetaan SDM (sumber daya manusia), AMT (Assesment Motivation
Training), UKBI (Uji Kompetensi Bahasa Indonesia) dan Peningkatan
Kompetensi.
f) Mendorong seluruh warga Madrasah untuk bekerja keras
g) Menganggap sekol;ah sebagai rumah kedua
h) Pemanfaatan aset Madrasah untuk peningkatan mutu Madrasah
i) Budaya apresiasi interpersonal
j) Sederhana dalam Proses :
1. Sesuai sistem dan prosedur
2. Penyusunan TOR (Term of Reference)
3. Pengendalian Pelaksanaan Program Kegiatan
4. Pengembangan sistem jaringan.

F. Kegiatan Kepala Madrasah

1.    Kegiatan Harian
Pada setiap hari Kepala Madrasah melaksanakan kegiatan berikut.
a. Memeriksa absensi guru, karyawan, dan peserta didik.
b. Mengatur dan memeriksa kegiatan 6K.
c. Memeriksa perangkat program pembelajaran dan persiapan lainnya yang menunjang
proses pembelajaran.
d. Menyelesaikan surat-surat dan angka kredit guru.
e. Mengatasi berbagai hambatan terhadap berlangsungnya proses pembelajaran.
f. Mengatasi kasus yang terjadi hari itu.
g. Memeriksa segala sesuatu menjelang proses pembelajaran usai.
h. Melaksanakan supervisi proses pembelajaran.

2.    Kegiatan Mingguan

Pada setiap pekan, Kepala Madrasah melaksanakan kegiatan berikut :
1. Upacara Bendera dan upacara hari besar lainnya.
12
 2. Melaksanakan senam kesegaran jasmani bersama.
3. Melaksanakan kegiatan peningkatan IMTAQ bersama di masjid Madrasah.
4. Memeriksa keuangan Madrasah.
5. Mengatur penyediaan keperluan perlengkapan pembelajaran dan kantor.
6. Melaksanakan meeting refleksi melalui rapat dengan seluruh komponen
penyelenggara Madrasah sebagai pertimbangan kegiatan pada minggu berikutnya.

3.    Kegiatan Bulanan

Pada setiap bulan, Kepala Madrasah melaksanakan tugas berikut.
1. Pada Awal Bulan
 Melaksanakan penyelesaian kegiatan pembayaran gaji guru dan karyawan, laporan
bulanan, rencana keperluan perlengkapan pembelajaran dan kantor, serta rencana
belanja bulanan.
 Melaksanakan pemeriksaan umum, antara lain:
-  Buku jurnal kelas.
-  Daftar hadir guru.
-  Kumpulan bahan evaluasi serta analisisnya.
-  Kumpulan perangkat pembelajaran.
-  Diagram pencapain KKM
-  Program perbaikan dan pengayaan.
-  Buku catatan pelakanaan bimbingan dan konseling.
 Memberi petunjuk kepada guru-guru tentang siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus, kasus yang perlu diketahui dalam upaya pembinan kegitan siswa.
2. Pada Akhir Bulan
 Melakukan peutupan buku kas umum.
 Pelaporan pertangungjawaban keuangan.
 Evaluasi pelaksanaan program kegiatan bulanan.
 Mutasi siswa dan klapper.

4.    Kegiatan Semesteran

a. Menyelengarakan perawatan dan perbaikan peralatan Madrasah yang diperlukan.
b. Melaksanakan pengisian buku induk siswa.
c. Melaksanakan persiapan ulangan tengah semester dan ulangan semester.
d. Mengevaluasi kegiatan pembiasaan, BK, UKS, Perpustakaan dan ekstrakurikuler.
e. Melaksanakan kegiatan akhir caturwulan yang meliputi:
 Daftar kelas.
 Kumpulan nilai (legger).
 Catatan siswa yang perlu mendapat layanan khusus.
 Pengisian nilai semesteran.
 Pembagian Buku Laporan Penilaian Hasil Belajar.
 Panggilan orangtua siswa, sejauh diperlukan untuk berkolaborasi.

5.    Kegiatan Akhir Tahun Pembelajaran

a. Melaksanakan penutupan buku inventaris dan keuangan
b. Menyelenggarakan ulangan semester dan ujian akhir.
c. Melaksanakan kegiatan kenaikan kelas dan kelulusan, yang meliputi:
 Persiapan daftar kumpulan nilai (legger).
 Penyiapan bahan-bahan untuk rapat guru.
 Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar.

13
 d. Melaksanakan evaluasi pelaksanaan program Madrasah tahun pembelajaran
2019/2020 dan menyusun program tahun pembelajaran 2020/2021.
e. Menyusun RKT tahun anggaran 2020/2021.
f. Menyusun Rencana Pengembangan Madrasah.
g. Menyusun rencana perbaikan dan pemeliharaan Madrasah dan alat bantu pendidikan.
h. Pelaporan akhir tahun pembelajaran.
i. Melaksanakan penerimaan siswa baru tahun pembelajaran 2020/2021yang meliputi:
 Pembentukan panitia penerimaan siswa baru.
 Penyusunan syarat-syarat penerimaan dan pendaftaran siswa baru.
 Penyiapan formulir dan pengumuman penerimaan siswa baru.
 Pengumuman siswa yang diterima dan daftar ulang.

6.    Kegiatan Awal Tahun Pembelajaran

a. Merencanakan kebutuhan guru untuk berlangsungnya proses pembelajaran.
b. Pembagian tugas guru.
c. Menyusun jadwal pembelajaran dan kalender pendidikan.
d. Menyusun kebutuhan buku teks, buku pegangan guru, dan buku penunjang lainnya.
e. Menyusun kelengkapan peralatan pembelajaran dan bahan pembelajaran.
f. Melaksanakan rapat/workshop penyusunan kurikulum dan RKT
g. Menyiapkan format-format kebutuhan guru untuk menunjang kegiatan pembelajaran.

14
 BAB IV
JADWAL KEGIATAN KEPALA MADRASAH
TAHUN PEMBELAJARAN 2020/2021

A. KEGIATAN TAHUNAN

 Penyusunan Program Kerja

 Fungsionalisasi Ruang/Lingkup
 Fungsionalisasi Ketenagaan
 Rapat-Rapat
 Upacara

B. KURIKULUM

 Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan

 Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pembelajaran
 Mengatur penyusunan proram pembelajaran (Proha, Promi, Probul, proca, Prota, Silabus,
Pemetaan SK/KD, RPP, penjabaran dan penyesuaian kurikulum)
 Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakurkuler
 Mengatur pelaksanaan program penilaian yang meliputi:
1. Ulangan Harian
2. Ulangan Tengah Semester
3. Ulangan Semester
4. Rapat Kenaikan Kelas
5. Pembagian Raport
6. Pelaporan Kemajuan Hasil Belajar Siswa
7. Ujian Akhir
8. Pembagian STTB
9. Pelaporan Kilat Ujian Akhir
10. Pelaporan Lengkap Ujian Akhir
 Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan
 Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
 Mengatur pengembangan KKG dan Pemandu matapelajaran
 Melakukan supervisi administrasi dan akademis
 Pelaporan

C. PESERTA DIDIK

 Penerimaan Siswa Baru

 Pelaksanaan MOS
 Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
 Megatur dan mengkoordinasikan pelaksanaan 6K
 Mengatur dan membina program kegitan Siswa
 Mengatur program pesantren kilat
 Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan.
 Menyeleksi calon untuk diusulkam mendapat beasiswa
 Mengatur mutasi siswa

15
D. SARANA DAN PRASARANA

 Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses belajar mengajar.

 Merencanakan program pengadaannya.
 Mengatur pemanfaatan sarana prasarana.
 Mengelola perawatan, perbaikan, dan pengisian.
 Membangun pembakuan sarana dan prasarana.
 Menusun program TIK
 Pelaporan.

F. HUBUNGAN DENGAN MASYARAKAT

 Mengatur dan mengembangkan hubungan dengan Komite Madrasah dan peran Komite
Madrasah.
 Mengadakan Rapat Pleno Komite Madrasah.
 Mengadakan Rapat Pengurus.
 Melaksanakan Konsultasi dengan instansi terkait.
 Menyelenggarakan bakti sosial dan karyiawisata.
 Menyelanggarakan pemeran hasil pendidikan di Madrasah (gebyar pendidikan).
 Pelaporan.

G. PERENCANAAN

 Menyusun rencana RKM dan RKT.

 Menyusun rencana peningkatan kualifikasi guru.
 Menyusun rencana pelaksanaan perbaikan dan pengayaan.
 Menyusun rencana dan jadwal kegitan peningkatan kompetensi guru.
 Menyusun rencana kegiatan KKG.
 Menyusun rencana dan jadwal pengembangan Kurikulum Madrasah.
 Menyusun program MBM.
 Menyusun rencana peningkatan dan pengembangan teknik/inovasi pembelajaran.
 Menyusun proposal-proposal.
 Membuat data/statistik kemajuan kompetensi dan kualifikasi guru.
 Menyusun rencana kegiatan lomba akademik dan non akademik.
 Menganalisis kebutuhan tenaga pendidik dan kependidikan.
 Menyusun RKAM.
 Menyusun dan mengatur jadwal PTK guru.
 Menyusun dan mengatur kegiatan pengembangan diri peserta didik.
 Menyusun rencana kegiatan studi banding.
 Pelaporan.

H. KETENAGAAN

 Melaksanakan peningkatan profesi tenaga pendidik dan kependidikan.

 Melaksanakan pembiaan mental dan spiritual.
 Pembinaan tugas guru dan karyawan.

16
  Merancang usaha peningkatan kesejahteraan Guru dan karyawan.
 Pengisian SKP (DP3).
 Pengisian angka kredit.
 Pelaporan.
I. KEUANGAN

 Pembuatan daftar gaji.

 Pengelolaan Dana BOS dan Dana lain.
 Pembuatan SPJ.
 Pelaporan.

J. KETATAUSAHAAN

 Menyusun administrasi ketenagaan.

 Menyusun administrasi Kesiswaan.
1. Mengisi buku induk siswa.
2. Mengisi Klapper.
3. Membuat buku mutasi.
 Usul kenaikan pangkat.
 Pelaporan Ketatauhasaan.
 Pengarsipan

K. SUPERVISI

 Pemeriksaan administrasi pembelajaran.

 Kunjungan kelas.
 Pemeriksaan sarana dan prasarana.
 Pemeriksaan administrasi ketatausahaan.
 Pemeriksaan 6K.
 Pemeriksaan keuangan BOS
 Pelaporan.
 
L. KEGIATAN SEMESTERAN

 Menyelengarakan perawatan dan perbaikan peralatan Madrasah yang diperlukan.

 Melaksanakan pengisian buku induk siswa.
 Melaksanakan persiapan ulangan tengah semester dan ulangan semester.
 Mengevaluasi kegiatan BK, Perpustakaan, UKS, Kopsis, dan ekstrakurikuler.
 Melaksanakan kegiatan akhir semester yang meliputi:
1. Daftar kelas.
2. Kumpulan nilai (legger).
3. Catatan siswa yang perlu mendapat layanan khusus.
4. Pengisian nilai semesteran.
5. Pembagian Buku Laporan Hasil Penilaian Hasil Belajar.
6. Panggilan orangtua siswa, sejauh diperlukan untuk berkolaborasi.
 Pelaporan

17
 M. KEGIATAN BULANAN

 AWAL BULAN

1. Melaksanakan penyelesaian kegiatan pembayaran gaji guru dan karyawan, laporan

bulanan, rencana keperluan perlengkapan pembelajaran dan kantor, serta rencana belanja
bulanan.
2. Melaksanakan   pemeriksaan umum,   antara lain:
 Buku jurnal kelas.
 Daftar hadir guru dan karyawan.
 Kumpulan bahan evaluasi serta analisisnya.
 Kumpulan perangkat pembelajaran.
 Diagram pencapain KKM
 Program perbaikan dan pengayaan.
 Buku catatan pelakanaan bimbingan dan konseling.
 Memberi petunjuk kepada guru-guru tentang siswa yang perlu mendapat perhatian
khusus, kasus yang perlu diketahui dalam upaya pembinan kegiatan siswa.

 AKHIR BULAN

 Melakukan peutupan buku kas umum.

 Pelaporan pertangungjawaban keuangan.
 Evaluasi pelaksanaan program kegiatan bulanan.
 Mutasi siswa dan klapper
 

18
 BAB V
PENUTUP
 
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 Pasal 12 tentang
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah menyatakan bahwa guru yang diberi tugas
tambahan sebagai kepala Sekolah/Madrasah dinilai kinerjanya secara berkala setiap tahun dan
secara kumulatif selama 4 tahun yang akan dijadikan dasar bagi promosi atau demosi yang
bersangkutan. Penilaian kinerja tersebut dilakukan berdasarkan implementasi tugas pokok dan
fungsi (tupoksi) sebagai kepala Sekolah/Madrasah. Oleh karena itu, dalam menjalankan tugas
pokok dan fungsinya, kepala Sekolah/Madrasah perlu menyusun program kerja sebagai
acuan/pedoman sehingga pelaksanaan tupoksi tersebut dapat efektif, efisien, dan produktif.
Program kerja Kepala MI ................... disusun dengan berbagai kekurangan baik dalam
materi program maupun pelaksanaannya. oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat
membangun sangat kami harapkan demi evaluasi penyempurnaan di masa mendatang.
Semoga program ini membawa manfaat bagi peserta didik khususnya dan stackeholder
pada umumnya.

Sukorejo, 5 Juli 2020

Kepala Madrasah,

Siti Umriyah,S.Pd
NIP. -

19