LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
Akar
No terpilih yang Analisis
Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
. akan alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Minat belajar Model 1. Menggunakan model enggunakan
siswa yang pembelajaran pembelajaran yang sesuai model yang
kurang yang karakteristik materi sesuai dengan
sehingga diterapkan 2. Memperhatikan gaya belajar materi, siswa
hasil masih teacher siswa sebagai pusat
belajarnya center 3. Menerapkan pembelajaran yang pembelajaran,
rendah sehingga siswa kontekstual membangun
cenderung 4. Penggunaan teknologi kesan awal
hanya Informasi (first
menyimak 5. Menggunakan metode impression)
materi yang Praktikum yang baik dan
diberikan dan menarik, dan
penyajian Kajian Literatur pembelajaran
materi kurang 1. Model pembelajaran yang diselingi
menarik dan sesuai dapat meningkatkan dengan ice
tidak sesuai minat belajar siswa khususnya breaking.
dengan gaya pada mata pelajaran fisika 1. Mengkombinas
belajar siswa. (Pasaribu, dkk. 2017) ikan belajar di
Sumber: dalam dan di
https://online- luar kelas
journal.unja.ac.id/EDP/ 2. Menampilkan
article/download/4043/8539 contoh soal
yang kejadian/
2. Hasil belajar siswa dengan peristiwaanya
memperhatikan gaya belajar dekat dengan
menunjukkan hasil yang lebih siswa
tinggi dibandingkan hasil 3. Penggunaan
belajar tanpa memperhatiakn Video saat
gaya belajar (Widatanti, 2013) pembelajaran,
Sumber: demonstrasi,
https://www.erudio.ub.ac.id/ pemanfaatan
index.php/erudio/article/ PAT, dan
download/228/188 penggunaan
alat peraga
3. Penerapan strategi 4. Melakukan
pembelajaran kontekstual praktikum
dapat meningkatkan minat baik
anak belajar (Sumarno, 2019) praktikum
Sumber: langsung
http://sttbi.ac.id/journal/ maupun
index.php/edukasi/article/ virtual
download/130/68 (dikondisikan)
Hasil Wawancara
Wawancara Teman Sejawat
1. Menciptakan pembelajaran
yang menyenangkan
2. Memaksimalkan fasilitas
belajar
3. Memanfaatkan media ajar
4. Penilaian yang objektif dan
transparan
5. Tergantung dari sikap gurunya
 (suka marah, dll)
Kemampuan siswa kurang 1. Melatih kemampuan numerasi 1. Guru dapat
numerasi terlatih dalam siswa menugaskan
siswa yang menyelesaikan 2. Memotivasi siswa siswa untuk
masih soal numerasi 3. Bekerjasama dengan guru menyelesaika
rendah matematika n soal
4. Menjadikan latihan numerasi numerasi dan
sebagai hukuman melakukan
cross check)
Kajian Literatur: 2. Guru
1. Meningkat kemampuan memberikan
numerasi siswa dapat dukungan
dilakukan dengan pengarahan dan
dari guru dan memperbanyak memotivasi
latihan soal-soal cerita yang siswa untuk
lebih berbobot (Setianingsih, aktif di dalam
2022) kelas dan
Sumber: menanyakan
https://ejournal.unesa.ac.id/ sesuai yang
index.php/mathedunesa/ tidak
article/view/47800/40191 ditanyakan
3. Bekerjasama
2. Dalam meningkatkan dengan guru
kemampuan literasi dan matematika
numerasi siswa, dukungan guru dalam
dan oarang tua menjadi peran meningkatkan
penting dalam pertumbuhan numerasi
stimulus anak (Shabrina, 2022) siswa
Sumber: 4. Menghukum
https://www.jbasic.org/ siswa yang
index.php/basicedu/article/ terlambat
download/2041/1117 dengan
memberikan
Hasil Wawancara hukuman
Wawancara Teman Sejawat operasi
1. Menerapkan konsep matematika
matematika dalam berbagai (penjumlahan,
kegiatan pengurangan,
2. Melatih siswa dengan soal-soal perkalian, dan
numerasi pembagian)
3. Melatih numerasi melalui
permainan
Pemanfaatan Kurangnya 1. Guru mengikuti pelatihan 1. Mencari
model pengetahuan terkait model pembelajaran pelatihan
pembelajaran guru dengan 2. Guru belajar tentang model- tentang model
oleh guru berbagai model model pembelajaran pembelajaran
yang masih pembelajaran 3. Pemanfaatan TIK 2. Melalui
kurang yang inovatif internet,
dan Kajian Literatur: forum MGMP,
pelaksanaan 1. Perbaikan kualitas guru sejawat,
sintaks pembelajaran melalui pelatihan dan internet
pembelajaran pemilihan model pembelajaran guru dapat
yang tidak dan pemanfaatan media ajar belajar
terselesaikan disekolah (Purnasari, 2020) tentang
karena Sumber: model-model
kurangnya jam https://ojs.unm.ac.id/ pembelajaran.
mengajar pubpend/article/download/ 3. Melalui
fisika 13846/pdf pemanfaatan
TIK guru bisa
 mengeksplor
tentang
model-model
pembelajaran
(PBL dan
PJBL), dan
video-video
pembelajaran
terkait PBL
dan PJBL
Kemampuan Kemampuan 1. Guru mengikuti pelatihan 1. Guru mencari
siswa dan numerasi terkait pembelajaran berbasis pelatiahan/
guru dalam siswa yang HOTS workshop
membuat rendah 2. Guru berberlatih membuat soal tentang
dan sehingga HOTS pembelajaran
menyelesaik pembelajaran 3. Saling Sharing dengan guru berbasis
an soal HOTS tidak fisika tentang soal HOTS HOTS
tidak ada dirancang 4. Guru banyak membaca 2. Guru berlatih
untuk 5. Meningkatkan kemampuan membuat soal
penyelesaian numerasi siswa fisika berbasis
soal HOTS dan HOTS
guru belum Kajian literatur 3. Melalui forum
terlatih dalam 1. Kompetensi guru dalam MGMP dan
membuat soal pembuatan soal HOTS dapat guru sejawat,
HOTS dilakukan melalui pelatihan. guru dapat
sehingga Hal ini sejalan dengan saling sharing
masih penelitian yang dilakukan oleh terkait soal-
menerapkan Wahyuningtyas (2018) yang soal HOTS
LOTS dalam mengatakan bahwa 4. Guru dapat
soal keberhasilan kegiatan pelatihan memperluas
yang dilakukan dapat diukur wawasan
dari banyaknya guru-guru yang HOTS dengan
telah mengumpulkan produk banyak
soal HOTS sebagai hasil membaca.
pelatihannya. Bacaan tidak
Sumber: harus fisika
http://journal2.um.ac.id/ supaya dalam
index.php/jpds/article/ pembuatan
viewFile/6515/3462 soal HOTS
lebih
2. Guru perlu belajar lebih giat bervariasi
dan lebih banyak latihan di 5. Guru dapat
rumah maupun dalam forum menugaskan
MGMP merupakan salah satu siswa untuk
cara untuk meningkatkan menyelesaika
kemampuan guru dalam n soal
menyusun pembelajaran HOTS numerasi dan
(Widya, 2020) melakukan
Sumber: cross check)
http://eprints.ulm.ac.id/
9763/1/LAPORAN%20HASIL
%20PENGABDIAN.pdf

Hasil wawancara:
Wawancara teman sejawat: