LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
Akar
No terpilih yang Analisis
Penyebab Eksplorasi alternatif solusi
. akan alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Minat belajar Model 1. Menggunakan model 1. Menggunakan
siswa yang pembelajaran pembelajaran yang sesuai model yang
kurang yang karakteristik materi sesuai dengan
sehingga diterapkan 2. Memperhatikan gaya belajar materi, siswa
hasil masih teacher siswa sebagai pusat
belajarnya center 3. Menerapkan pembelajaran yang pembelajaran,
rendah sehingga siswa kontekstual membangun
cenderung 4. Penggunaan teknologi kesan awal
hanya Informasi (first
menyimak 5. Menggunakan metode impression)
materi yang Praktikum yang baik dan
diberikan dan menarik, dan
penyajian Kajian Literatur pembelajaran
materi kurang 1. Model pembelajaran yang diselingi
menarik dan sesuai dapat meningkatkan dengan ice
tidak sesuai minat belajar siswa khususnya breaking.
dengan gaya pada mata pelajaran fisika 2. Mengkombinas
belajar siswa. (Pasaribu, dkk. 2017) ikan belajar di
Sumber: dalam dan di
https://online- luar kelas
journal.unja.ac.id/EDP/ 3. Menampilkan
article/download/4043/8539 contoh soal
yang kejadian/
2. Hasil belajar siswa dengan peristiwaanya
memperhatikan gaya belajar dekat dengan
menunjukkan hasil yang lebih siswa
tinggi dibandingkan hasil 4. Penggunaan
belajar tanpa memperhatiakn Video saat
gaya belajar (Widatanti, 2013) pembelajaran,
Sumber: demonstrasi,
https://www.erudio.ub.ac.id/ pemanfaatan
index.php/erudio/article/ PAT, dan
download/228/188 penggunaan
alat peraga
3. Penerapan strategi 5. Melakukan
pembelajaran kontekstual praktikum
dapat meningkatkan minat baik
anak belajar (Sumarno, 2019) praktikum
Sumber: langsung
http://sttbi.ac.id/journal/ maupun
index.php/edukasi/article/ virtual
download/130/68 (dikondisikan)
Hasil Wawancara
Wawancara Teman Sejawat
1. Menciptakan pembelajaran
yang menyenangkan
2. Memaksimalkan fasilitas
belajar
3. Memanfaatkan media ajar
4. Penilaian yang objektif dan
transparan
5. Tergantung dari sikap gurunya
 (suka marah, dll)
Kemampuan siswa kurang 1. Melatih kemampuan numerasi 1. Guru dapat
numerasi terlatih dalam siswa menugaskan
siswa yang menyelesaikan 2. Memotivasi siswa siswa untuk
masih soal numerasi 3. Bekerjasama dengan guru menyelesaika
rendah matematika n soal
4. Menjadikan latihan numerasi numerasi dan
sebagai hukuman melakukan
cross check)
Kajian Literatur: 2. Guru
1. Meningkat kemampuan memberikan
numerasi siswa dapat dukungan
dilakukan dengan pengarahan dan
dari guru dan memperbanyak memotivasi
latihan soal-soal cerita yang siswa untuk
lebih berbobot (Setianingsih, aktif di dalam
2022) kelas dan
Sumber: menanyakan
https://ejournal.unesa.ac.id/ sesuai yang
index.php/mathedunesa/ tidak
article/view/47800/40191 ditanyakan
3. Bekerjasama
2. Dalam meningkatkan dengan guru
kemampuan literasi dan matematika
numerasi siswa, dukungan guru dalam
dan oarang tua menjadi peran meningkatkan
penting dalam pertumbuhan numerasi
stimulus anak (Shabrina, 2022) siswa
Sumber: 4. Menghukum
https://www.jbasic.org/ siswa yang
index.php/basicedu/article/ terlambat
download/2041/1117 dengan
memberikan
Hasil Wawancara hukuman
Wawancara Teman Sejawat operasi
1. Menerapkan konsep matematika
matematika dalam berbagai (penjumlahan,
kegiatan pengurangan,
2. Melatih siswa dengan soal-soal perkalian, dan
numerasi pembagian)
3. Melatih numerasi melalui
permainan
Pemanfaatan Kurangnya 1. Guru mengikuti pelatihan 1. Melalui
model pengetahuan terkait model pembelajaran internet,
pembelajaran guru dengan 2. Guru belajar tentang model- forum MGMP,
oleh guru berbagai model model pembelajaran guru sejawat,
yang masih pembelajaran 3. Pemanfaatan TIK dan internet
kurang yang inovatif guru dapat
dan Kajian Literatur: belajar
pelaksanaan 1. Perbaikan kualitas tentang
sintaks pembelajaran melalui pelatihan model-model
pembelajaran pemilihan model pembelajaran pembelajaran.
yang tidak dan pemanfaatan media ajar 2. Melalui
terselesaikan disekolah (Purnasari, 2020) pemanfaatan
karena Sumber: TIK guru bisa
kurangnya jam https://ojs.unm.ac.id/ mengeksplor
mengajar pubpend/article/download/ tentang
fisika 13846/pdf model-model
pembelajaran
 (PBL dan
PJBL), dan
video-video
pembelajaran
terkait PBL
dan PJBL
Kemampuan Kemampuan 1. Guru mengikuti pelatihan 1. Guru berlatih
siswa dan numerasi terkait pembelajaran berbasis membuat soal
guru dalam siswa yang HOTS fisika berbasis
membuat rendah 2. Guru berberlatih membuat soal HOTS
dan sehingga HOTS 2. Melalui forum
menyelesaik pembelajaran 3. Saling Sharing dengan guru MGMP dan
an soal HOTS tidak fisika tentang soal HOTS guru sejawat,
tidak ada dirancang 4. Guru banyak membaca guru dapat
untuk 5. Meningkatkan kemampuan saling sharing
penyelesaian numerasi siswa terkait soal-
soal HOTS dan soal HOTS
guru belum Kajian literatur dan guru
terlatih dalam 1. Kompetensi guru dalam dapat
membuat soal pembuatan soal HOTS dapat memperluas
HOTS dilakukan melalui pelatihan. wawasan
sehingga Hal ini sejalan dengan HOTS dengan
masih penelitian yang dilakukan oleh banyak
menerapkan Wahyuningtyas (2018) yang membaca.
LOTS dalam mengatakan bahwa Bacaan tidak
soal keberhasilan kegiatan pelatihan harus fisika
yang dilakukan dapat diukur supaya dalam
dari banyaknya guru-guru yang pembuatan
telah mengumpulkan produk soal HOTS
soal HOTS sebagai hasil lebih
pelatihannya. bervariasi
Sumber: 3. Guru dapat
http://journal2.um.ac.id/ menugaskan
index.php/jpds/article/ siswa untuk
viewFile/6515/3462 menyelesaika
n soal
2. Guru perlu belajar lebih giat numerasi dan
dan lebih banyak latihan di melakukan
rumah maupun dalam forum cross check)
MGMP merupakan salah satu 4. Model
cara untuk meningkatkan pembelajaran
kemampuan guru dalam PBL dan PjBL
menyusun pembelajaran HOTS dapat
(Widya, 2020) mendukung
Sumber: kemampuan
http://eprints.ulm.ac.id/ berpikir kritis
9763/1/LAPORAN%20HASIL siswa
%20PENGABDIAN.pdf

Hasil wawancara:
Wawancara teman sejawat: