LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Guru: Sany Kurnia Dewi
Asal Institusi: SMA N 5 Takengon
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang
mungkin terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan
khusus, membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif,
pemberian feedback, metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS
(High Order Thinking Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan
teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa,
menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait
lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

N Jenis Masalah yang Analisis identifikasi masalah

o permasalah diidentifikasi
an

Apersepsi 1.1.1 Guru masih belum memahami

1 1.1 Pemahaman terhadap
konsep.
tujuan akhir dari materi yang
diajarkan
1.1.2 Guru terkadang
lupa memberikan pertanyaan terkait
materi sebelumnya terkait sampai
mana mereka mengingat materi
tersebut.
1.1.3 Guru sering kali datang masuk
kekelas langsung memberikan konsep
materi notasi ilmiah dan angka
penting tanpa ada pengantar apapun
sebelumnya.

Kajian Literatur :
Melyana M .H dkk (2023) :
Implementasi TPACK
FRAMEWORK Pada Pengembangan
Buku Teks Fisika Topik Usaha dan
energy.
Implementasi komponen PK dalam
buku teks berupa apersepsi pada awal
buku. Apersepsi bertujuan untuk
mengingatkan kembali akan materi
yang telah dibahas lalu mengaitkan
 dengan materi yang akan dibahas.
Pada awal buku teks juga terdapat
tujuan pembelajaran dan materi
prasyarat yang harus siswa kuasai
sebelum belajar materi usaha dan
energi.
file:///C:/Users/user/Documents/RPP
%20KLS%201%20MERDEKA/
33740-Article%20Text-93723-1-10-
20230226%20(1).pdf

Pedagogik 2.1 Pengelolaan waktu yang 2.1.1 Guru beberapa kali mengakhiri
2 belum konsisten pembelajaran lebih dari waktunya

2.1.2 Guru belum memahami dengan

2.2 Guru belum benar-benar baik model asesmen atau penilaian
memberikan asesmen atau peserta didik kurikulum terbaru.
penilaian yang maksimal
2.1.3 Guru masih menggunakan
media yang sama,pada setiap topic
2.3 Guru kurang inovasi misalnya hanya menggunakan PPT
dalam membuat media saja.
pembelajaran
Literasi 3.1 Kemampuan menyimak 3.1.1Peserta didik tidak bisa
3 peserta didik rendah menjawab pertanyaan yang
dilontarkan guru secara tiba-tiba.

3.2 Bidang literasi siswa 3.1.2.Siswa Membaca ketika disuruh

masih belum mempunyai oleh guru saja.
motivasi yang muncul dari 3.1.3 Siswa membaca hanya untuk
diri sendiri. kepeluan tugas saja.Padahal yang
diharapkan membaca sebagai
kebutuhan untuk menambah
pengetahuan .
Kajian Literatur:
Iketut .S (2022) :Rendahnya literasi
sains :Faktor penyebab dan alternatif
solusi
https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/
jil/index.php/jil/article/view/580
 Materi Terkait 4.1 Peserta didik masih
4 Soal HOTS belum memahami /Terbiasa
dengan materi HOTS
Motivasi 5.1 Peserta didik merasa
5 Belajar cepat bosan pada tugas-tugas
yang rutin diberikan oleh
guru.
4.1.1 Guru belum benar-benar
mengajarkan materi HOTS
khususnya pada materi notasi ilmiah
dan angka penting kepada peserta
didik.
4.1.2 Guru hanya focus mengajarkan
materi tanpa membahas materi HOTS
dan mengajarkanya pada peserta
didik.
5.1.1 Guru kurang memberikan
apresiasi /penghargaan kepada
peserta didik sehingga peserta didik
kurang semangat dalam mengerjakan
tugas .
Kajian Literatur:
Abdiana G (2022) Penerapan model
pembelajaran PBL dalam
meningkatkan motivasi dan hasil
belajar IPA.
file:///C:/Users/user/Documents/RPP
%20KLS%201%20MERDEKA/
Penerapan+Model+Pembelajaran+Pr
oblem+Based+Learning+Dalam+Me
ningkatkan+Motivasi+Dan+Hasil+Be
lajar+IPA.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat

umum dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan
untuk mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan
mempertimbangkan pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di
lingkungan pembelajaran Anda.