Nama : Dyah Setyawardani
NIM : 4201022047
Prodi : Pendidikan Fisika
LK. 1.1. Identifikasi Masalah
Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahn
1 pedagogik, literasi,a. a) Pedagogik
dan numerasi. 1. Sebagian besar
pembelajaran
dilaksanakan tidak
sesuai dengan RPP
2. Belum tersedianya data
tentang kemampuan
awal peserta didik
tentang kemampuan
awal (pengetahuan
prasyarat), minat atau
gaya belajar peserta
didik sebagai dasar
penyusunan RPP.
b. b) Literasi
1. Literasi sains peserta
didik masih rendah
2. Kemampuan peserta
didik untuk memahami
makna soal cerita,
belum sesuai dengan
yang diharapkan guru
c. c) Numerasi
1. Literasi numerasi
peserta didik masih
rendah
2. Kemampuan peserta
didik dalam
menganalisis besaran-
besaran dalam suatu
soal masih cenderung
redah
Analisis Identifikasi
Masalah
a) Pedagogik
1. Alokasi waktu
mengajar di kelas
terkadang tidak
sesuai dengan yang
tertulis di RPP
2. RPP selama ini
hanya dibuat untuk
syarat administrasi
guru di awal tahun
ajaran dan belum
disesuaikan dengan
karakeristik peserta
didik.
b) Literasi
1. Beberapa peserta
didik belum bisa
memahami materi
saat membaca text
book.
2. Peserta didik masih
kesulitan memahami
soal cerita.
c) Numerasi
1) Peserta didik belum
tepat dalam
menganalisis setiap
besaran yang
diketahui di dalam
soal.
2) Banyak peserta
didik yang kesulitan
dalam
pengoperasian
perhitungan dasar
seperti perhitungan
pecahan, perkalian,
pangkat dan akar
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahn Masalah
2 kesulitan belajar 1. Minat belajar Fisika 1. Pembelajaran fisika
siswa termasuk rendah karena terdiri atas banyak
siswa berkebutuhan anggapan peserta didik rumus. Hal ini
khusus dan masalah bahwa fisika sulit menyebabkan
pembelajaran momok yang
(berdiferensiasi) di melekat bahwa
kelas berdasarkan fisika adalah
pengalaman pelajaran yang sulit
mahasiswa saat
menjadi guru. 2. Dampak pembelajaran 2. Rata-rata peserta
masa pandemi didik saat ditanya
membuat kemampuan menyampaikan
dasar konsep fisika bahwa saat di SMP
beberapa peserta didik pembelajaran lebih
rendah menekankan pada
pentingnya absensi,
sedangkan mereka
tidak paham materi
yang disampaikan
secara daring.

3. Peserta didik lebih suka 3. Peserta didik sering

mencari jawaban instan hanya menyalin
dengan cara browsing jawaban dari
di internet. Peserta google tetapi
didik biasanya mereka tidak paham
mengetik soal langsung apa yang mereka
di google untuk tulis.
mendapatkan jawaban.

4. Saat penggunaan LMS, 4. Harus ada peraturan

handphone terkadang penggunaan
malah disalah gunakan handphone yang
untuk bermain game jelas ketika KBM di
atau melihat sosial kelas
media.

3 membangun Guru dengan Peserta Didik

relasi/hubungan
dengan siswa dan 1. Hanya beberapa peserta 1. Banyak peserta
orang tua siswa. didik yang mau didik yang kurang
bertanya ke guru jika percaya diri dan
mengalami kesulitan takut salah jika
bertanya ke guru.

Guru dengan Orang tua wali

 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahn Masalah

1. Masih jarang 1. Komunikasi terjalin

melibatkan orang tua dan terjadi hanya
dalam pembelajaran jika terdapat capaian
pembelajaran yang
2. WA Grup Orang tua kurang diharapkan
wali belum dari orang tua siswa
dimanfaatkan dengan terhadap hasil
baik. pembelajaran
peserta didik.
2. WA Grup hanya
berfungsi untuk
pemberitahuan
informasi kegiatan
sekolah contohnya
seperti
pemberitahun tes
ulangan akhir
semester dan
kegiatan kemah
blok.
4 pemahaman/ 1. Guru belum maksimal 1. Guru belum
pemanfaatan dalam menguasai dan
model-model mengimplementasikan memahami
pembelajaran model-model karakteristik model-
inovatif pembelajaran model pembelajaran
berdasarkan berdasarkan inovatif
karakteristik materi karakteristik peserta
dan siswa. didik yang beragam
dalam satu kelas

2. Guru belum mampu 2. Karakteristik yang

menjadi fasilitator yang beragam membuat
maksimal untuk perlakuan guru
mengakomodasi terhadap peserta
kebutuhan peserta didik didik yang berbeda
dengan karakteristik
yang beragam
 Jenis Analisis Identifikasi
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahn Masalah
3. Peserta didik belum optimal 3. Dalam kegiatan
dalam mengikuti model kelompok, rata-rata
pembelajaran inovatif yang hanya peserta didik
diberikan
yang lebih unggul
yang aktif,
selebihnya pasif
dalam kegiatan

5 Materi terkait Materi Pengukuran

Literasi numerasi, 1. Besaran, Satuan dan Dimensi
Advanced material, 2. Alat Ukur
miskonsepsi, 3. Ketidakpastian
HOTS. 4. Angka Penting

a) Literasi Numerasi
1. Peserta didik masih banyak 1. Simbol besaran
yang bingung saat yang beragam pada
menuliskan simbol dari fisika membuat
besaran. sebagian peserta
2. Peserta didik kesulitan didik bingung
dalam mengubah pecahan 2. Guru harus melatih
menjadi pangkat pada literasi numerasi
materi besaran, satuan dan peserta didik untuk
dimensi
mendukung
3. Peserta didik banyak yang
kegiatan
belum memahami cara
pembelajaran fisika
pengoperasi matematika
dasar untuk pembulatan 3. Guru harus melatih
angka literasi numerasi
4. Peserta didik kesulitan peserta didik untuk
dalam menuliskan hasil mendukung
pengukuran jangka sorong kegiatan
dan mikrometer sekrup pembelajaran fisika
4. Peserta didik
kesulitan dalam
menjumlahkan nilai
dalam bentuk
desimal yang
terukur pada jangka
sorong dan
mikrometer sekrup

b) Advance Material
1. Peserta didik belum 1. Peserta didik
bisa menganalisis kesulitan
dimensi dari besaran- mengaitkan rumus
besaran turunan yang besaran turunan,
beragam satuan dan dimensi
 Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi
Permasalahn
c) Miskonsepsi
1. Banyak siswa yang 1. Siswa beranggapan
bingung membedakan
konsep besaran massa
dan berat, kelajuan dan
kecepatan, perpindahan
dan jarak
Analisis Identifikasi
Masalah
yang dihasilkan
timbangan adalah
alat ukur berat dan
speedometer alat
ukur kecepatan yang
tidak sesuai dengan
konsep yang benar.

d) HOTS
1. Siswa belum terlatih 1. Beberapa peserta
mengerjakan soal didik belum tuntas
tingkat HOTS KKM jika diberikan
soal tingkat LOTS,
sehingga guru ragu-
ragu jika ingin
memberikan soal
tingkat HOTS

6 pemanfaatan 1. Selama pandemi, 1. Di setiap kelas

teknologi/inovasi banyak guru yang sudah disediakan
dalam belajar sudah TV dan proyektor
pembelajaran. menggunakan media namun karena
pembelajaran digital, selama pandemi
namun setelah kembali tidak terawat
normal KBM di kelas mengakibatkan
guru kembali mengajar sebagian besar TV
dengan cara ceramah dan proyektor tidak
dan tanya jawab bisa digunakan. Hal
dengan memanfaatkan ini yang
buku text sebagai menyebabkan guru
sumber belajar. lebih memilih
kembali mengajar
dengan ceramah dan
tanya jawab.