LK 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

LK 1.
2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Guru : Muhammad Yusran J
Asal Institusi : SMAN 18 Gowa
Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
Masalah yang telah Analisis eksplorasi penyebab

No Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
diidentifikasi masalah
1. Kurangnya motivasi dan Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
minat belajar peserta 1.Marti’in (2019) hasil kajian literatur, wawancara dan
didik Karakteristik rendahnya minat belajar peserta didik kelas XIobservasi, dapat diketahui
SMA Negeri 5 Pontianak memperoleh hasil dengan kategori penyebab masalah kurangnya minat
sedang yang berarti rendahnya minat belajar peserta didik belajar peserta didik, yaitu:
dapat dilihat dari karakteristiknya bosan dalam belajar, suka
1. Peserta didik kurang motivasi
duduk dibelakang, bermain HP. Faktor internal yang dalam belajar
mempegaruhi rendahnya minat belajar peserta didik kelas XI 2. Faktor keluarga dan lingkungan
SMA Negeri 5 pontianak, memperoleh hasil tinggi baik faktor peserta didik
internal dari aspek fisiologis maupun faktor internal dari aspek
3. Peserta didik kurang tertarik
psikolgis. dengan materi yang diajarkan
4. Metode mengajar guru kurang
Marti’in. “Analisis Tentang Rendahnya Minat Belajar Peserta menarik dan masih bersifat
Didik Kelas XI SMA Negeri 5 Pontianak”. Artikel Penelitian Monoton/ konvensional.
(2019)
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile/
33958/75676581973
2.Fatkhan Amirul Huda, and Rusita Riana (2019)

Menyatakan bahwa Faktor pendukung minat belajar siswa
adalah motivasi belajar siswa, adanya arahan dan dorongan
belajar yang diberikan oleh guru, lingkungan belajar yang
tenang, dan perlengkapan belajar yang lengkap. Faktor
penghambat minat belajar siswa kondisi kelas yang ramai,
siswa memiliki kesibukan sendiri pada saat guru menjelaskan
materi dan siswa yang tidak memiliki kesiapan untuk belajar
dalam perlengkapan belajanya tidak lengkap.
Amirul Huda, and Rusita Riana. "Analisis Minat Belajar

Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 4 Sirang
Setambang Tahun Pelajaran 2018/2019." J-PiMat: Jurnal
Pendidikan Matematika 1.1 (2019)
https://www.neliti.com/publications/296548/analisis-minat-belajar-
matematika-siswa-kelas-iv-sekolah-dasar-negeri-4-sirang-s
Sumber wawancara:
1.Kepala sekolah (Mustari, S.Pd., M.Pd)
 Faktor keluarga, masyarakat dan lingkugan peserta didik
 Tidak adanya motivasi dan daya dorong di sekitar peserta
didik.
2. Pakar (Nurwahid Syam, S.Pd., M.Pd_Dosen Institut
Teknologi dan Bisnis Bina Adinata)
 Peserta didik belum mengetahui manfaat dari
belajar Fisika
 Cara mengajar guru kurang menarik (Guru harus
menggunakan metode inovatif)
3.Wakasek Kurikulum (Isyraeni Nusrsyam, S.Pd)
 Kurangnya kesadaran peserta didik akan Pendidikan
 Kurangnya minat peserta didik terhadap materi
pembelajaran
 Metode yang digunakan guru kurang menarik
4.Teman Sejawat (Muh. Azis, S.Pd_Guru PKN)
 Guru masih menggunakan metode konvensional.
 Peserta didik kurang tertarik dengan materi.
2. Kurangnya minat baca Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
peserta didik 1. Yoni, Efri (2020) hasil kajian literatur, wawancara dan
Menyatakan bahwa Terdapat beberapa tantangan dan observasi, dapat diketahui
kendala dalam meningkatkan pertumbuhan minat baca penyebab masalah rendahnya minat
seperti keterbatasan jumlah buku cetak, minimnya fasilitas baca peserta didik adalah:
perpustakaan dan lebih menariknya program tayangan 1) Kemajuan teknologi, peserta
televisi. didik lebih tertarik bermain
game dan sosial media
Yoni, Efri. "Pentingnya Minat Baca Dalam Mendorong dibandingkan membaca
Kemajuan Dunia Pendidikan." Inovasi Pendidikan 7.1 2) Pengelolaan perpustakaan
(2020). yang belum maksimal
https://jurnal.umsb.ac.id/index.php/inovasipendidikan/article/ 3) Peserta didik tidak memiliki
view/2237
ketersediaan waktu
2. Amriani Amir (2023)
Menyatakan Bahwa faktor utama penyebab rendahnya
minat baca adalah keterbatasan akses buku bacaan
khususnya buku pelajaran sekolah, kurangnya motivasi
karena umumnya orangtua berpendidikan rendah dan
kurangnya waktu yang tersedia untuk membaca di rumah,
karena harus bekerja sambilan membantu perekonomian
keluarga.
Amriani Amir. “Analisis Faktor-Faktor Penyebab

Rendahnya Minat Baca Siswa di Daerah Terpencil
Terdepan dan Tertinggal.” Empiricism Journal. (2023)
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism/article/
view/1239
Sumber wawancara:
1. Kepala sekolah (Mustari, S.Pd., M.Pd)
 Minat membaca peserta didik rendah
 Fasilitas masih kurang
 Kemajuan teknologi (game, sosial media) sehingga
peserta didik selalu terpaku dengan Gadget nya.
3. Wakasek Kurikulum (Isyraeni Nusrsyam, S.Pd)
 Pengaruh teknologi, peserta didik lebih senang bermain
sosial media dan tidak meluangkan waktu untuk
membaca
4. Teman Sejawat (Muh. Azis, S.Pd_Guru PKN)
 Peserta didik lebih tertarik bermain gaget/game, sosial
media daripada membaca.
3. Kurangnya pengetahuan Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap

dasar peserta didik 1. Nuzwatun Adawiyah, Muhammad Makki, Khairun Nisa hasil kajian literatur, wawancara dan
dalam pembelajaran (2023) observasi, dapat diketahui
numerasi Penyebab rendahnya kemampuan numerasi Peserta didik penyebab masalah rendahnya
faktor internal yang meliputi rendahnya kemampuan pengetahuan dasar peserta didik
intelegensi siswa, rendahnya minat belajar siswa, dan dalam pembelajaran numerasi
rendahnya motivasi belajar siswa dan faktor eksternal yang adalah:
meliputi kurangnya perhatian orang tua, pengaruh teman 1) Rendahnya kemampuan
bermain, kemampuan guru, serta sarana dan prasarana intelegensi Peserta didik.
yang kurang memadai. 2) Tidak adanya pedampingan
terhadap peserta didik
Nuzwatun Adawiyah, Muhammad Makki, Khairun Nisa.
“Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan
Numerasi Siswa”. Journal of Classroom Action Research.
(2023)
https://www.jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/article/view/
2845/2015
Sumber wawancara:
 Kurangnya dasar dari sekolah sebelumnya
 Kurangnya pendampingan kepada peserta didik
 Kurangnya pemahaman murid terhadap konsep-konsep
dasar matematika
 Kurang latihan dan praktik mengulangi pembahasan
perhitungan dasar
 Kurangnya waktu serta tidak adanya pedampingan dari
orangtua
 Adanya anggapan bahwa pelajaran perhitungan (MTK)
itu sulit di pahami, input siswa dari jenjang pendidikan
sebelumnya yang kurang terkait dengan perhitungan.
 Kurangnya pengulangan soal perhitungan
 Tidak adanya pendampingan setelah pembelajaran
selesai.
4. Peserta didik kesulitan Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
memahami materi fisika. 1. Nur Hanifah (2023) hasil kajian literatur, wawancara dan
Menyatakan bahwa faktor penyebab kesulitan belajar siswa observasi, dapat diketahui
sekolah dasar pada pembelajaran adalah, faktor internal penyebab masalah peserta didik
meliputi (1) Minat, siswa yang kurang tertarik untuk kesulitan memahami materi adalah:
mengikuti pembelajaran matematika, ditambah siswa 1) Padatnya jam pelajaran
didalam kelas kurang fokus dan serius dalam mengikuti membuat peserta didik tidak
proses belajar mengajar seperti pandangan siswa selalu konsentrasi dalm belajar
mengarah ke luar kelas apabila guru menjelaskan materi, 2) Guru masih kurang dalam
(2) Faktor kebiasan belajar peserta didik, kurang tepatnya menggunakan metode
belajar siswa yang hanya belajar ketika ada ulangan (3) pembelajaran inovatif
Faktor kesehatan peserta didik, dapat mempengaruhi 3) Sarana dan prasarana masih
tingkat konsentrasi siswa dalam belajar matematika, jika terbatas
tubuh siswa kurang sehat maka dapat mempengaruhi hasil 4) Faktor keluarga dan lingkungan
belajar siswa. serta kondisi peserta didik.
Nur Hanifah. Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar
Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Matematika .
2023.
https://journal.widyakarya.ac.id/index.php/jmk-widyakarya/
article/view/829
2. Riza Umami (2021)

Menyatakan bahwa Kesulitan yang dialami ada faktor yag
mempengaruhinya, yakni faktor dari luar dan faktor dari
dalam diri setiap siswa itu sendiri. salah satu faktor dari
dalam diri yang menyangkut pada psikologi pendidikan
yakni ada minat siswa itu sendiri terhadap pelajaran itu juga
sangat mempengaruhi pemahaman, lalu kecerdasan setiap
siswa berbeda-beda, tentunya mempengaruhi siswa dalam
memahami pelajaran berbeda-beda. Selajutnya motivasi
untuk kita agar menyukai, menyenangi pelajaran dan yang
terakhir yakni kemampuan kognitif.
Riza Umami. “Kesulitan Dalam Memhami Materi Pelajaran
IPA Yang Dikaitkan Dengan Psikologi Pendidikan.” 2021.
https://psikologia.umsida.ac.id/index.php/psikologia/article/
download/1119/1839
Sumber wawancara:
 Peserta didik kurang tertarik dengan materinya
 Peserta didik selalu menganggap tidak hubungannya
dengan dirinya ketika sudah Selesai.
 Penyampaian guru kurang menarik
 Metode kurang bervariasi
 Jam pelajaran yang padat sehingga peserta didik tidak
konsentrasi dalam pembelajaran.
 Keterbatasan media pembelajaran/alat peraga
 Kondisi psikis peserta didik yang tidak siap dalam balajar
(kondisi kesehatan, permasalahan di lingkungan
keluarga)
5. Guru belum maksimal Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
menggunakan model- 1. Manisa Octasyavira (2022) hasil kajian literatur, wawancara dan
model pembelajaran Menyatakan bahwa Kesulitan yang terjadi oleh guru observasi, dapat diketahui
inovatif ketika merancang media inovatif untuk pembelajaran ada penyebab masalah guru belum
beberapa faktor yaitu: Pertama, kurangnya keterampilan maksimal menggunakan model
dan kreatifitas yang dimiliki guru hal ini disebabkan pembelajaran inovatif adalah:
karena, Kebiasaan tidak menggunakan media, 1) Masih rendahnya pemahaman
kemampuan menelaah kebutuhan media yang sesuai guru terhadap model
dengan materi, kesalahan dalam memahami student pembelajaran inovatif.
center; Kedua, Sudah nyaman dengan metode yang ada 2) Kebiasaan guru mengajar
dan juga guru memiliki metode yang dirasa lebih efektif dengan metode lama sehingga
untuk digunakan didalam proses belajar mengajar sesuai kebutuhan siswa tidak
dengan materi yang ingin disampaikan, hal ini dikarenkan; terpenuhi.
kesulitan guru memahami gaya belajar siswa, kurang
memanfaatkan saran dan prasaran yang disedikan
sekolah dan faktor yang terakhir, guru kurang memiliki
waktu yang efektif untuk merancang media inovatif untuk
pembelajaran yang maksimal.
Manisa Octasyavira. Kesulitan Guru dalam Merancang
Media Inovatif Digital untuk Pembelajaran Sosiologi.
(2022)
https://naradidik.ppj.unp.ac.id/index.php/nara/article/view/87
2. Enggarwati, Ari (2022)

menyatakan bahwa berdasarkan penelitian yang
dilakukan terdapat dua kendala dalam pelaksanan
discovery Learning. kendala yang pertama adalah
penggorganisasian kelompok. Kendala kedua menyajikan
hasil karya. Dengan demikian perlu adanya antisipasi dari
guru untuk memaksimalkan proses pembelajaran dengan
model discovery learning.
Enggarwati, Ari. "Penerapan model pembelajaran
discovery untuk meningkatkan kemampuan berfikir
analitis geografi pada kelas XI IPS 3 SMAN 7 Malang ."
SKRIPSI Mahasiswa UM (2022).
http://repository.um.ac.id/53567/
Sumber wawancara:
 Guru masih kurang dalam penguasaan model-model
pembelajaran inovatif
 Daya dukung sekolah masih terbatas
 Guru kesulitan menentukan metode, model dan materi
pembelajaran yang sesuai.
 Menurut saya belum, karena masih ada beberapa guru
yang belum paham apa itu pembelajaran inovatif
sehingga belum menerapkannya.
 Masih banyak guru yang belum memahami tentang
model belajar inovatif untuk memenuhi kebutuhan belajar
Peserta didik didalam kelas semua hanya sebatas teori
pada perangkat pembelajaran masih kurang di
implementasikan di dalam kelas.
6. Masih kurang dalam Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
penerapan 1. Budiastini dkk (2020) hasil kajian literatur, wawancara dan
pembelajaran HOTS Menyatakan bahwa Soal-soal yang dibuat oleh guru observasi, dapat diketahui
belum sepenuhnya mengandung HOTS dan masih penyebab masalah masih kurang
terkategori cukup. Kendala yang dihadapi guru dalam dalam penerapan pembelajaran
penerapan asesmen autentik berbasis HOTS bervariasi HOTS adalah:
antar sekolah, kendala utama yang dihadapi adalah waktu 1) Masih minimnya pelatihan
dan siswa. untuk guru tentang
pembelajaran HOTS
Budiastini, Ni Putu Desi, Ida Bagus Made Astawa, and I. 2) siswa kurang dalam memahami
Putu Sriartha. "Kualitas Penerapan Asesmen Autentik pertanyaan pertanyaan berupa
Berbasis HOTS Guru Geografi SMA." Jurnal Pendidikan uraian dan soal soal yang
Geografi Undiksha 8.2 (2020) berbentuk HOTS
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPG/article/view/
25352/16028
2. Handayani, Fitri, and Muhammad Syukur (2021)

Menyatakan bahwa hambatan dalam penerapan
pembelajaran Higher Order Thinking Skill yaitu: 1) HOTS
belum familiar bagi siswa dan guru, 2) waktu yang
terbatas dan 3) kurangnya fasilitas dalam pembelajaran
berbasis HOTS.
Handayani, Fitri, And Muhammad Syukur. " Implementasi
Pembelajaran Higher Order Thinking Skill (HOTS) Di MA
Negeri 1 Watansoppeng." Pinisi JournalOf Sociology
Education Review 1.1 (2021)
https://ojs.unm.ac.id/jser/article/view/26569
Sumber wawancara:
 Guru masih kurang memahami pembelajaran HOTS
 Guru harus selalu meningkatkan kompetensi
 Guru kurang memahami pembelajaran HOTS sehingga
susah untuk diterapkan.
 Kurangnya pelatihan yang diikuti guru sehingga ilmunya
tidak berkembang.
 Sebenarnya guru sudah paham tentang pembelajaran
hots hanya saja Guru belum banyak menerapkan
pembelajaran hots karena kemampuan siswa yang
belum sampai ketingkat pembelajaran hots.
 Pengetahuan guru terkait soal hots masih beragam
tergantung sejauhmana guru tersebut membaca literatur
dan mengikuti pelatihan terkait soal hots tersebut bahkan
tidak tertutup kemungkinan masih ada guru yang belum
paham sama sekali tentang hots.
7. Guru belum Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap
memaksimalkan 1. Rahma Dalena (2019) hasil kajian literatur, wawancara dan
pemanfaatan teknologi Menyatakan bahwa kendala-kendala dalam penggunaan observasi, dapat diketahui
dan inovasi dalam teknologi media belajar adalah sebagai berikut: 1) penyebab masalah pemanfaatan
proses pembelajaran minimnya media yang tersedia di sekolah; 2) teknologi dan inovasi dalam proses
keterbatasan kemampuan guru dalam menggunakan pembelajaran adalah:
teknologi sebagai media belajar; 3) tidak tersedianya 1) Rendahnya pengetahuan guru
waktu untuk pembuatan media belajar; dan 4) ada terhadap penggunaan teknologi
sebagian guru yang tidak memahami fungsi media dalam pembelajaran.
belajar. 2) Masih kurangnya sarana dan
prasarana yang tersedia.
Rahma Dalena. “Kendala Penggunaan IT Sebagai Media
Belajar Di SMP Negeri 4 Gelumbang .” Prosiding Seminar
Nasional (2019)
https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/
article/view/3081/2898#:~:text=Hasil%20penelitian%20ini
%20menunjukan%20bahwa,tersedianya%20waktu%20untuk
%20pembuatan%20media
2. Fikri, Muhammad, et al (2021)

Menyatakan bahwa kendala yang sering dihadapi antara
lain terbatasnya layanan pembelajaran yang diberikan,
kurangnya pemahaman penggunaan aplikasi
pembelajaran, dan kendala internet.
Fikri, Muhammad, et al. "Kendala Dalam Pembelajaran
Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19: Sebuah Kajian
Kritis." Jurnal Education and Development 9.1 (2021).
https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/2290
Sumber wawancara:
 Guru kurang pemahaman dalam penggunaan teknologi
 Fasilitas kurang memadai
 Pamanfaatan teknologi dalam pembelajaran inovatif
variatif ada guru yang sudah menggunakan dan ada
yang masih menggunakan metode konvensional bahkan
ada guru yang saat ini tergolong gagap teknologi.
 Beberapa guru masih gaptek (gagap teknologi)
 Sarana dan prasarana yang masih terbatas.
Tidak semua guru melakukan karena terkendala oleh sarpras
yang tersedia di sekolah terbatas, kemampuan guru dalam
mengoperasikan teknologi masih rendah.

LK 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

Masalah yang telah Analisis eksplorasi penyebab

2.Fatkhan Amirul Huda, and Rusita Riana (2019)

Amirul Huda, and Rusita Riana. "Analisis Minat Belajar

Amriani Amir. “Analisis Faktor-Faktor Penyebab

3. Kurangnya pengetahuan Sumber kajian literatur: Setelah dilakukan analisis terhadap

2. Riza Umami (2021)

2. Enggarwati, Ari (2022)

2. Handayani, Fitri, and Muhammad Syukur (2021)

2. Fikri, Muhammad, et al (2021)

Anda mungkin juga menyukai