STUDI KASUS ANAK BERBAKAT

A. Identitas subjek

Nama : BN

Jenis Kelamin           : Laki-laki

Usia      : 8 Tahun

Urutan Kelahiran       : Anak pertama dari dua bersaudara

Hasil WISC : Dinyatakan IQ 125
B. Identitas orangtua

Ayah Ibu
Nama Eliana R Marius T
Usia 36 tahun 35 tahun
Pendidikan Terakhir S2 S1
Pekerjaan Dosen Ibu rumah tangga
Agama Katholik Katholik
Suku/etnis Tionghoa Tionghoa

C. Masalah:

Subjek dibawa orangtuanya ke psikolog karena emosinya yang meledak-

ledak. subyek kurang mampu mengontrol emosi terutama pada kondisi yang
menjadikannya tertekan (stresfull). Kondisi-kondisi itu misalnya ketika subjek
menganggap orang lain tidak mampu memahaminya, keinginannya tidak dituruti,
diharuskan melakukan aktivitas yang tidak disukai, ditegur saat melakukan aktivitas
yang disukai dan gagal menyelesaikan tugas atau gagal mendapatkan nilai
sempurna. Hal ini berpengaruh pada hubungan sosial anak dengan teman-temannya
dan saudaranya. Tetapi di sisi yang lain subjek sangat menonjol di bidang kognitifnya.
Subjek dilaporkan orangtuanya telah mampu membaca sejak usia 5 tahun dengan
bacaan kesukaannya Koran kompas. Subjek memiliki ketertarikan pada bidang sains
khususnya segala hal yang berkaitan dengan pesawat terbang.

Observasi di sekolah
 aktif dalam mengikuti pelajaran.
 sering mengacungkan jari untuk menjawab pertanyaan dari guru
 Dalam diskusi kelompokpun, subyek aktif dan menjadi center bagi teman-temannya.
 membantu teman-temannya yang belum dapat menyelesaikan tugasnya. 
 Subyek juga memiliki daya imajinasi yang baik sehingga mampu menerjemahkan
tugas yang diberikan guru menjadi hasil pekerjaan yang memuaskan dan berbeda dari
teman-temannya,
Contoh : saat pelajaran agama diperintahkan untuk menggambar air, udara dan api,
kebanyakan teman-temannya menggambar ketiga hal tersebut terpisah-pisah namun
subyek berhasil menggabungkan tiga unsur tersebut dalam satu setting / kondisi
tertentu (kebakaran pesawat terbang di bandara).
  subyek akan berusaha untuk mampu menyerap materi dan menyelesaikan tugasnya
dengan baik.

Kondisi Emosinya:
 bila subyek gagal menyelesaikan tugasnya atau dikomentari temannya subyek akan
kesal dan pernah terlihat matanya berkaca-kaca.
 Bila subyek jengkel karena teman-temannya tidak memperhatikannya, biasanya
subyek akan melontarkan kata-kata dengan intonasi yang keras.
 Misalnya ketika subyek maju ke depan kelas dan teman-temannya ramai sendiri,
subyek berkata dengan nada keras “ semuanya tidak memperhatikan, terutama
kamu ”, sambil menunjukkan jarinya ke depan wajah salah satu temannya. Selain itu
saat diskusi kelompok, subyek mendapat giliran untuk berbicara namun temannya
tidak memperhatikan subyek dengan berteriak berkata “akuu..”, sambil menunjukkan
jarinya ke arah temannya.

INSTRUMEN IDENTIFIKASI PESERTA DIDIK DENGAN

POTENSI KECERDASAN DAN BAKAT ISTIMEWA
(GIFTED DAN TALENTED)

1) Karakteristik Belajar (Learning Characteristics)

NILAI
GEJALA YANG DIAMATI
1 2 3 4
1. Mudah menangkap pelajaran √
2. Mudah mengingat kembali pelajaran yang telah √
diberikan
3. Memiliki perbendaharaan kata yang luas √
4. Penalaran tajam (berpikir logis, kritis, memahami √
hubungan sebab akibat
5. Memiliki konsentrasi yang baik √
6. Memiliki pengetahuan umum yang luas √
7. Gemar membaca √
8. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan,atau √
pendapat secara lisan atau tertulis dengan lancar
9. Mampu mengamati dengan cermat √
10. Mempunyai rasa ingin tahu yang besar terhadap hal- √
hal yangbersifat intelektual,antara lain mengadakan
percobaan sederhana dan mempelajari kamus
Jumlah 40
Nilai standar 4

Catatan:
Skor 1 : Ciri tersebut jarang/tidak pernah tampil atau tidak pernah terlihat
Skor 2 : Ciri tersebut kadang-kadang tampil atau kadang-kadang terlihat
Skor 3 : Ciri tersebut sering tampil atau sering terlihat
Skor 4 : Ciri tersebut selalu tampil atau selalu terlihat

Kriteria:
00 – 12 : Peserta didik dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa rendah
13 – 26 : Peserta didik dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa sedang
27 – 40 : Peserta didik dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa
tinggi