SOSCIED Vol. 3 No.

2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550

STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR MATERI SISTEM

OPERASI JARINGAN ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS
LITERASI DAN PRAKTEK DENGAN PEMBELAJARAN
BERBASIS LITERASI PADA SISWA KELAS XI JURUSAN
TKJ SMKN 3 SORONG
Markus Dwiyanto Tobi Sogen1, Vina N. Van Harling2,

1
Politeknik Saint Paul Sorong
Jl. R. A. Kartini No. 1 Kampung
Baru, Sorong, Indonesia
dwiyanto@poltekstpaul.ac.id
2
Politeknik Saint Paul Sorong
Jl. R. A. Kartini No. 1 Kampung
Baru, Sorong, Indonesia
vina.nathalia@poltekstpaul.ac.id
ABSTRACT
Tujuan dilakukannya penelitian tindakan kelas ini adalah untuk melihat perbedaan hasil
belajar materi sistem operasi jaringan antara pembelajaran berbasis literasi, dan praktek
dengan pembelajaran berbasis literasi pada siswa kelas XI jurusan teknik komputer
jaringan SMK Negeri 3 Sorong tahun 2019/2020. Penelitian dilakukan di SMK Negeri 3
Sorong dengan subyek penelitian siswa kelas XI Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas
(PTK). Sebagai target penelitian adalah kenaikan hasil belajar dan kenaikan rata-rata
kelas dari setiap siklus. Pola rancangan eksperimen yang digunakan adalah Simple
randomized design. Hasil yang diperoleh dari penelitian adalah: Ada perbedaan hasil
belajar Materi Sistem Operasi Jaringan Antara Pembelajaran Berbasis Literasi dan
Praktek dengan Pembelajaran Berbasis Literasi Pada Siswa Kelas XI Jurusan Teknik
Komputer Jaringan SMK Negeri 3 Sorong Tahun 2019/2020, Hasil pembelajaran berbasis
literasi dan praktek lebih baik dibandingkan pembelajaran berbasis literasi dengan nilai
rata-rata kelas yaitu 77,62, Pembelajaran berbasis literasi dan praktek siswa dapat
membantu siswa untuk mencapai ketuntasan belajar.

Keywords : literasi, praktek, smk, tkj, penelitian tindakan kelas, sistem operasi jaringan

1. PENDAHULUAN Salah satu masalah yang hingga saat ini

Pendidikan di Indonesia mempunyai
peran yang sangat strategis dalam meningkatkan
kualitas sumber daya manusia dan upaya
mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam
mewujudkan kesejahteraan umum dan
mencerdaskan kehidupan bangsa. Mutu dari
pendidikan di Indonesia pada saat ini masih
perlu dikembangkan lagi, sehingga nantinya
dapat mewujudkan manusia yang berkualitas
tinggi yang mampu berkarya di berbagai bidang.
Sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun
2003[1] tentang Sistem Pendidikan Nasional
disana dinyatakan bahwa pendidikan adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
dihadapi dunia pendidikan di Indonesia adalah
masalah lemahnya proses pembelajaran di
sekolah. Dalam proses pembelajaran saat ini,
siswa masih belum diberikan dorongan yang
kuat untuk mengembangkan kemampuan
berpikir mereka. Terlebih saat ini masih banyak
diterapkan pembelajaran di dalam kelas yang
lebih diarahkan kepada kemampuan anak untuk
menghafal berbagai informasi yang diberikan,
otak anak juga dipaksa untuk mengingat dan
menimbun berbagai informasi tanpa dituntut
untuk memahami informasi yang diingatnya itu
untuk menghubungkannya dengan kehidupan
sehari-hari.[2] Kenyataan ini berlaku untuk
semua mata pelajaran dan terjadi pada semua
jenjang Pendidikan dari SD hingga SMA/SMK
hingga berdampak pada hasil belajar siswa.
SMK merupakan bentuk satuan
pendidikan formal tingkat menengah yang
menyelenggarakan pendidikan kejuruan sebagai
lanjutan dari SMP, MTs atau pendidikan bentuk
SOSCIED Vol. 3 No. 2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550
lain yang diakui sama atau setara SMP dan MTs.
Tujuan didirikan SMK yaitu: menyiapkan siswa
untuk memasuki lapangan kerja serta
mengembangkan sikap profesional, menyiapkan
siswa agar mampu memiliki karir, mampu
berkompetisi, mampu mengembangkan diri,
menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah
untuk mengisi kebutuhan dunia usaha atau
industri, dan menyiapkan tamatan agar menjadi
warga negara yang produktif, adaptif dan
kreatif.[3]
SMK Negeri 3 Sorong merupakan satu
dari 219 Sekolah Menengah Kejuruan yang
ditetapkan oleh Pemerintah sebagai Sekolah
Revitalisasi khusus dalam bidang Teknologi
Rekayasa. Terdapat enam isu strategis yang
menjadi prioritas revitalisasi SMK, yakni
penyelarasan dan pemutakhiran kurikulum;
inovasi pembelajaran; pemenuhan dan
peningkatan profesionalitas guru dan tenaga
kependidikan; dan kemitraan sekolah dengan
dunia usaha/dunia industri (DU/DI) dan
perguruan tinggi; standarisasi sarana dan
prasarana utama; dan penataan/pengelolaan
kelembagaan.[4] Lebih lanjut dikatakan oleh Prof.
Waras Kemdi bahwa Perkembangan teknologi
desruptif akibat Revolusi Industri 4.0 menjadi
perhatian utama dalam revitalisasi dan
pemutakhiran bidang-bidang keahlian di SMK.
Salah satu program peningkatan mutu
pendidikan di SMK Negeri 3 Sorong adalah
terbentuknya kelas Industri untuk jurusan
Teknik Komputer Jaringan (TKJ) yang
digandeng oleh Axioo membentuk Axioo Class
Program. Salah satu upaya untuk meningkatkan
mutu dari Axioo Class Program ini adalah
dengan mengembangkan media pembelajaran
yang dapat berfungsi untuk membantu guru
meningkatkan motivasi belajar siswa serta dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sedari awal siswa kelas industri ini
diberikan literasi mendalam dan bahkan
diajarkan untuk belajar mandiri yang dilakukan
secara online guna peningkatan hasil belajar
mereka. Gurupun memberikan berbagai metode
pembelajaran yang sesuai dengan materi ajar
mereka saat itu. Literasi diterapkan bagi siswa/i
kelas Axioo atau kelas industry terkait proses
pembelajaran mereka yang mengharuskan
mereka untuk lebih banyak membaca dan lebih
banyak mengeksplore materi selain yang
diberikan dikelas sehingga pada saat proses
belajar mengajar berlangsung metode
pembelajaran yang digunakan guru saat itu dapat
memberikan hasil yang mumpuni terhadap hasil
belajar mereka. Hal ini dikarenakan setiap
tahunnya siswa/I kelas Axioo akan diberikan uji
sertifikasi kompetensi keahlian untuk
mengetahui sampai sejauh mana siswa tersebut
mampu dan memiliki keahlian yang diharapkan.
Proses pembelajaran seperti ini telah diterapkan
saat kelas industri ini mulai dibuka pada tahun
pelajaran 2018-2019. Penerapan proses belajar
ini tidak hanya sampai disitu saja namun proses
ini selalu mendapatkan supervise secara berkala
oleh guru – guru produktif selama tahun ajaran
beralangsung.
Metode literasi merupakan salah satu
program pendidikan dari pemerintah sejak tahun
2018 diterapkan mulai dari jenjang Sekolah
Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah
(SMA/SMK). Program ini diberikan Kemdikbud
karena dalam data hasil skor PISA untuk
membaca selama kurun waktu 2012-2015, hanya
naik 1 poin dari 396 menjadi 397, sedangkan
untuk sains naik dari 382 menjadi 403, dan skor
matematika naik dari 375 menjadi 386. Tes ini
menunjukkan bahwa kemampuan memahami
dan keterampilan menggunakan bahan-bahan
bacaan, khususnya teks dokumen, pada anak-
anak Indonesia usia 9-14 tahun berada di
peringkat sepuluh terbawah, dan hasil skor
Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia
(AKSI)/Indonesia National Assessment
Programme (INAP) yang mengukur kemampuan
membaca, matematika, dan sains bagi anak
sekolah dasar juga menunjukkan hasil secara
nasional untuk kemampuan matematika
sebanyak 77,13%, kemampuan membaca
46,83%, dan kemampuan sains 73,61%.
Rendahnya kemampuan baca ini jelas
terlihat di sekolah – sekolah, sehingga bukan
tidak mungkin dapat dikatakan bahwa siswa/I
yang berada di bangku sekolah secara
keseluruhan memiliki minat baca yang rendah
termasuk siswa/I yang ada di SMK Negeri 3
Sorong. Sejak tahun 2018 jurusan Teknik
Komputer dan Jaringan (TKJ) mulai
SOSCIED Vol. 3 No. 2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550

menerapkan system pembelajaran yang menggunakan metode praktek untuk materi

mengharuskan siswa untuk lebih banyak perbaikan jaringan nirkabel dengan judul
berliterasi, dengan maksud agar setelah siswa penelitian ”Studi Komparasi Hasil Belajar
membaca siswa dapat mengerti dan memahami Materi Sistem Operasi Jaringan Antara
materi yang akan di ajarkan saat guru berada di Pembelajaran Berbasis Literasi, dan Praktek
kelas. dengan Pembelajaran Berbasis Literasi Pada
Namun menurut peneliti literasi saja Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Komputer
tidaklah cukup jika tidak ditambahkan dengan Jaringan SMK Negeri 3 Sorong Tahun
metode yang lain saat proses pembelajaran. Hal 2019/2020”.
ini dikarenakan tujuan dari Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) adalah untuk menyiapkan 2. KAJIAN LITERATUR /
siswa untuk memasuki lapangan kerja serta METODOLOGI /PERANCANGAN
mengembangkan sikap profesional, menyiapkan
Sistem operasi adalah sekumpulan rutin
siswa agar mampu memiliki karir, mampu
perangkat lunak yang berada diantara program
berkompetisi, mampu mengembangkan diri,
aplikasi dan perangkat kerja. Semua perangkat
menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah
lunak yang berada diantara program aplikasi dan
untuk mengisi kebutuhan dunia usaha atau
perangkat keras. Semua perangkat lunak
industri, dan menyiapkan tamatan agar menjadi
berjalan di bawah kendali system operasi,
warga negara yang produktif, adaptif dan
mengakses peangkat keras lewat system operasi
kreatifjika suatu sekolah kejuruan hanya
dan mengikuti aturan – aturan yang dijalankan
mengedepankan proses literasi tanpa
oleh system operasi.[6][11] Dalam penelitiannya
memberikan praktek yang lebih maka siswa
Hadi[7] mengartikan Sistem Operasi Jaringan
dapat dipastikan kurang memahami materi yang
(network operating system) sebagai sebuah jenis
diajarkan.
system operasi yang ditujukan untuk menangani
Penelitian yang menunjukkan bahwa jaringan. Umumnya, system operasi ini terdiri
pentingnya praktek untuk meningkatkan hasil atas banyak layanan atau service yang
belajar siswa terlihat dari penelitian[5] dengan ditunjukan untuk melayani pengguna, seperti
judul penelitian “Peningkatan Prestasi Belajar layanan berbagi berkas (file), layanan berbagi
PJOK Materi Teknik Dasar Permainan Sepak alat pencetak (printer), DNS service, HTTP
Bola Dengan Menggunakan Metode Praktek Service, dll.[10]
Siswa Kelas V SDN Banjar Kemuning”. Hasil
Metode Praktek adalah suatu metode
penelitian menunjukkan bahwa dengan metode
dengan memberikan materi pendidikan baik
praktek dapat meningkatkan prestasi belajar
menggunakan alat atau benda, seperti
PJOK materi teknik dasar permaianan sepak
diperagakan, dnegan harapan siswa menjadi
bola pada siswa kelas V SDN Banjar Kemuning
jelas dan mudah sekaligus dapat mempraktekkan
Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo tahun
materi yang dimaksud suatu saat di
pelajaran 2016/2017, dibuktikan dengan
masyarakat.[8][12]
peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam
Literasi sendiri dapat dikatakan berasal
setiap siklus, yaitu siklus I (60,71%), siklus II
dari kata Literacy yang diartikan sebagai
(78,57%), dan siklus III (89,29%).
kemampuan untuk membaca dan menulis. Foster
Berdasarkan hal di atas dapat terlihat
dan Purves[9] mendefenisikan literasi sebagai
dengan jelas bahwa metode pembelajaran yang
literatus (Bahasa Latin) yang berarti a learned
digunakan untuk diterapkan di kelas industri
person atau orang yang belajar. Kemampuan
tidak hanya berupa literasi dan pembelajaran
literasi seseorang merupakan dasar untuk
mandiri tetapi adanya penggunaan metode lain
meningkatkan kemampuan literasi berikutnya.
yang diberikan oleh guru saat proses
Seorang membawa pengalaman literasi sehingga
pembelajaran berlangsung. Untuk itu dalam
terbentuk di dalam proses interpretasi
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini penulis
melakukan penelitian di kelas industri dengan
SOSCIED Vol. 3 No. 2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550

3. METODE PENELITIAN kelasnya. Hasil pengujian statistic dari penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 3 adalah sebagai berikut:
Sorong. Dengan subyek penelitian siswa kelas
XI Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 Tabel 2. Deskripsi Data Pretest
Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan. Jenis Sumber Variasi Eksperimen Kontrol
N 40 40
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini Rata-Rata 58,19 58,10
adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang Varians 18,89 18,92
karakteristiknya berbeda dari penelitian yang SD 4,35 4,35
lain.[13] Sebagai target penelitian adalah
kenaikan hasil belajar dan kenaikan rata-rata Tabel 3. Data Hasil Uji Normalitas data Pretest
Sumber Variasi Eksperimen Kontrol
kelas dari setiap siklus. Sampel yang digunakan X2 hitung 6,5499 7,6117
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas dk 3 3
XI jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK X2 tabel 7,81 7,81
Negeri 3 Sorong. Kriteria Normal Normal

Pola rancangan eksperimen yang Tabel 4. Hasil Uji Kesamaan Dua Varians
digunakan adalah Simple randomized design, Data Pretest
dengan pola sebagai berikut: Kelompok Varians dk Fhitung FTabel
Eksperimen 18,89 41 1,001 1,86
Kontrol 32,83 41
Tabel 1. Pola Rancangan Penelitian
Tabel 5. Data Hasil Uji Kesamaan Rata – rata
Kelompok Pretest Perlakuan Post test
Pre Test
Kontrol Test 1 X Test 2 Kelompok Rata- dk thitung tTabel Kriteria
rata
Eksperimen Test 1 Y Test 2 Eksperimen 58,19 82 0,100 1,66 Tidak
Berbeda
Kontrol 58,10
Kegiatan yang akan dilakukan dalam masing-
masing kelas pada dasarnya sama yaitu pretest, Tabel 6. Deskripsi Data Posttestt
perlakuan dan posttest, namun perlakuan yang Sumber Variasi Eksperimen Kontrol
N 40 40
diterapkan pada kedua kelas berbeda. Pada Rata-Rata 77,62 74,67
pokok bahasan Sistem Operasi Jaringan Varians 32,83 24,72
Komputer kelas kontrol dikenakan pendekatan SD 5,73 4,97
pembelajaran yang biasa digunakan yaitu literasi
oleh guru mata pelajaran di SMK Negeri 3 Tabel 7. Data Hasil Uji Normalitas data
Posttestt
Sorong sedangkan pada kelas eksperimen
Sumber Variasi Eksperimen Kontrol
diajarkan dengan pembelajaran berbasis literasi X2 hitung 7,4015 7,4417
dan praktek. dk 3 3
X2 tabel 7,81 7,81
Kriteria Normal Normal
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian Tabel 8. Data Hasil Uji Kesamaan Dua Varians
Kelompok Varians dk Fhitung FTabel
tindakan kelas yang terbagi dalam 2 kelompok
Eksperimen 32,83 41 1,328 1,88
yaitu kelompok eksperimen dan kelompok Kontrol 24,72 41
kontrol. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal
1 – 30 September 2019 di SMK Negeri 3 Sorong Tabel 9. Data Hasil Uji Kesamaan Dua Varians
pada siswa kelas XI jurusan Teknik Komputer Kelompok Rata-rata dk thitung tTabel Kriteria
Eksperimen 77,62 82 2,522 1,66 Berbeda
dan Jaringan Tahun 2019/2020. Pada jurusan
Kontrol 74,67
TKJ terdapat 2 kelas sehingga langsung
Berdasarkan data pada kondisi awal,
digunakan sebagai sampel. Penentuan kelas
ditunjukkan bahwa kemampuan awal antara
kontrol dan eksperimen berdasarkan program
kelompok eksperimen dan kontrol relatif sama.
SOSCIED Vol. 3 No. 2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550
Hal ini ditunjukkan dari data pretestt dari kedua
kelompok. Pada kelompok eksperimen rata-rata
kemampuan awalnya mencapai 58,19 dan pada
kelompok kontrol mencapai 58,10. Hasil
perhitungan untuk uji t diperoleh besarnya F-
hitung 1,001 dan F-tabel dengan dk pembilang =
41 dan dk penyebut = 41 serta taraf signifikan (α)
= 5% (0,05) adalah 1,86. Hal ini menunjukkan
bahwa F-hitung lebih kecil dari F-tabel, yang
berarti bahwa kedua kelompok memiliki varians
data yang sama dan berangkat dari kondisi yang
sama pula. Hal ini berarti bahwa tidak ada
perbedaan yang nyata kemampuan awal dari
kedua kelompok, sehingga dapat dikatakan
bahwa bahwa tingkat kesiapan siswa untuk
mengikuti pembelajaran pada materi system
operasi jaringan masih kurang, karena kedua
kelompok memang belum pernah mengikuti
pembelajaran pada materi tersebut.
Setelah dilakukan pembelajaran pada
kelompok ekperimen dengan menggunakan
metode literasi dan praktek dan kelompok
kontrol menggunakan metode literasi, terlihat
bahwa hasil belajar kedua kelompok tersebut
menunjukkan adanya berbeda secara signifikan.
Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan untuk
uji t diperoleh besarnya t-hitung 2,522 dan t-
tabel dengan dk pembilang = 82 dan dk penyebut
= 41 serta taraf signifikan (α) = 5% (0,05) adalah
1,66. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung lebih
besar dari t table yang berarti bahwa terdapat
perbedaan rata-rata hasil belajar yang signifikan
antara kelompok control dan kelompok
eksperimen dengan nilai rata-rata kelompok
eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol.
Pada kelompok eksperimen yang
diajarkan dengan metode pembelajaran berbasis
literasi dan praktik memiliki rata – rata hasil
belajar 77,62 lebih tinggi dibandingkan
kelompok control yang menggunakan metode
pembelajaran berbasis literasi saja dengan rata –
rata hasil belajar 74,67. Hal ini terjadi karena
adanya praktek yang lebih mengembangkan
imajinasi, ketrampilan dan lebih mengefektifkan
daya ingat siswa/I akan materi pembelajaran.
Metode literasi dapat membantu siswa untuk
menggali informasi mengenai materi yang akan
diajarkan sehingga sebelum dimulainya
pembelajaran siswa telah memperoleh informasi
yang cukup sebagai dasar pembelajaran mereka.
Selain diberikannya metode literasi siswa juga
diberikan metode praktek yang berdampak pada
munculnya kreativitas, daya ingat serta menjadi
motivasi belajar siswa.
Guru saat memberikan pembelajaran
dengan menggunakan metode praktek hanya
berfungsi sebagai fasilitator, yang mana guru
hanya memberikan bimbingan serta arahan
seperlunya kepada siswa. Disini keaktifan siswa
lebih ditekankan saat dilaksankan praktek di
laboratorium. Dengan demikian keatifkan siswa
akan lebih tinggi jika dibandingkan dengan
kelompok control yang hanya menggunakan
metode literasi saja.
Pembelajaran dengan menggunakan
metode literasi dan praktek dapat menjadi
strategi belajar yang tepat bagi siswa terlebih
bagi jurusan Teknik Komputer dan Jaringan,
karena siswa/i akan memiliki motivasi belajar
yang tinggi, siswa mampu menerapkan teori
yang telah diperoleh saat proses literasi serta
dengan metode ini kebosanan siswa saat belajar
dapat diatasi.
5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah
dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Ada perbedaan hasil belajar Materi Sistem
Operasi Jaringan Antara Pembelajaran
Berbasis Literasi dan Praktek dengan
Pembelajaran Berbasis Literasi Pada Siswa
Kelas XI Jurusan Teknik Komputer
Jaringan SMK Negeri 3 Sorong Tahun
2019/2020
2. Hasil pembelajaran berbasis literasi dan
praktek lebih baik dibandingkan
pembelajaran berbasis literasi dengan nilai
rata-rata kelas yaitu 77,62
3. Pembelajaran berbasis literasi dan praktek
siswa dapat membantu siswa untuk
mencapai ketuntasan belajar
DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang – undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional.
SOSCIED Vol. 3 No. 2 November 2020
p-ISSN : 2622-8866
e-ISSN : 2721-9550
[2] Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan desain
sistem pembelajaran. Kencana.
[3] Adiputra, I. N. S., Sugihartini, N., Wahyuni,
D. S., & Sunarya, I. M. G. (2014).
Pengembangan E-Modul pada Materi
“Melakukan Instalasi Sistem Operasi
Jaringan Berbasis GUI dan Text” untuk
Siswa Kelas X Teknik Komputer dan
Jaringan SMK Negeri 3 Jurnal Pendidikan Dwija Utama. Edisi 42.
Singaraja. KARMAPATI (Kumpulan
Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik
Informatika), 3(1), 19-26.
[4] Kamdi, W., & Dewi, D. M. (2019, January).
The Effectiveness of Industrial Work
Practice in Preparing the Capabilities of
Students to Enter the Business, Industrial
World (DUDI) and Industrial Revolution
4.0. In 2nd International Conference on
Vocational Education and Training
(ICOVET 2018). Atlantis Press.
[5] Bashori, I. (2019). PENINGKATAN
PRESTASI BELAJAR PJOK MATERI
TEKNIK DASAR PERMAINAN SEPAK
BOLA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE PRAKTEK SISWA KELAS V
SDN BANJAR KEMUNING. Journal of
Indonesian Education, 2(1), 49-56.
[6] Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media
Pembelajaran Berbasis Android Pada
Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan
Kelas XI. Jurnal Media Infotama, 14(1).
[7] Hadi. A. (2016). Administrasi Jaringan
Komputer. Kencana: Jakarta
[8] Parmiati. Yunita. (2019). Upaya
Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam
Penulisan PTK Melalui Metode Latihan &
Praktek Gugus VI Kartini UPT
Pendidikan Kec. Laweyan Kota Surakarta
Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018.
Volume 10.
[9] Ahmadi, F., & Ibda, H. (2018). Media
Literasi Sekolah: Teori dan Praktik. CV.
Pilar Nusantara.
[10] Andriana. W. (2019). Konsep Sistem
Operasi Jaringan,
https://www.academia.edu/40574321/Ko
nsep_Sistem_Operasi_Jaringan
[11] Buchori Hasan. (201)9. Administrasi
Jaringan Komputer.
https://www.academia.edu/28141294/SIS
TEM_OPERASI_JARINGAN_2
[12] Syahrowiyah, T. (2016). Pengaruh Metode
Pembelajaran Praktik Terhadap Motivasi
Dan Hasil Belajar Pendidikan Agama
Islam Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar. Studia Didaktika, 10(02), 1-18.
[13] Hanifah. N. 2014. Memahami Penelitian
Tindakan Kelas, Teori dan Aplikasi. UPI
Press. Bandung.