RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N 1 PURWOKERTO

Kelas/Semester : VIII H / 1 (Gasal)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk  meminta dan memberi informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang sesuai dengan konteks
penggunaannya
Sub Materi Pokok : There is & There are
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,  dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mengolah,  menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI*)

NO KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan orang,
benda, binatang, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
there is/are)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
INDIKATOR PENCAPAIAN
NO
KOMPETENSI
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda, dan binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.6.2 Mengidentifikasi struktur teks yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan
orang, benda, dan binatang, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.6.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda, dan binatang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6.1 Mempraktikkan teks transaksional secara
lisan yang menyatakan keberadaan
orang, benda, binatang di lingkungan
sekitar peserta didik dengan menerapkan
unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks yang menyatakan
keberadaan orang, benda, dan binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar.

2. Mempraktikkan teks interaksi transaksional lisan sangat pendek dan sederhana yang menyatakan
situasi dan keberadaan orang dan benda dengan menerapkan unsur kebahasaan sesuai konteks
penggunaanya.

D. NILAI KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN

Tanggung jawab, Kerjasama, Toleransi, dan Percaya diri

E. MATERI PEMBELAJARAN

 There is/are for singular or plural noun

There are and there is used to say that something exists or doesn’t exists.

 Positive Sentences

We use there is for singular and there are for plural.

 There is one table in the classroom.

 There are three chairs in the classroom.

We also use There is with uncountable nouns:

 There is milk in the fridge.

 There is some sugar on the table.
 There is ice cream on your shirt.

 Contractions

The contraction of there is (there's).

 There's a good song on the radio.

 There's only one chocolate left in the box.

You cannot contract there are.

 There are nine cats on the roof.

 There are only five weeks until my birthday.
  Negative Form

The negative is formed by putting not after is or are:

 There is not a horse in the field.

 There are not eight children in the school.
 There is not a tree in the garden.
 There are not two elephants in the zoo.

We almost always use contractions when speaking.

The Negative contractions are:

 There's not = There isn't

 There are not = There aren't
 There aren't with ANY

When we want to indicate that a zero quantity of something exists we use there aren't any.

 There aren't any people at the party.

 There aren't any trees in my street.

We also use this structure with uncountable nouns:

 There isn't any water in the swimming pool.

 There isn't any sugar in my coffee.
 Questions

To form a question we place is / are in front of there.

Again we use any with plural questions or those which use uncountable nouns.

We also use there is / are in short answers.

Is there a dog in the supermarket? - No, there isn't.

Are there any dogs in the park? - Yes, there are.
Is there a security guard in the shop? - Yes, there is.
Are there any polar bears in Antarctica? - No, there aren't.
Is there any ice-cream in the freezer? - Yes, there is.
 Unsur kebahasaan

 Ungkapan dengan There is/are 

 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan   tangan.

 Topik
 Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI.
F. MODEL, METODE, PENDEKATAN PEMBELAJARAN

1. Model : Discovery Learning

2. Metode : Pair work, Role play
3. Pendekatan : Scientific approach

G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Laptop
2. LCD Screen
3. Slide Presentasi
4. Spidol 

H. SUMBER BELAJAR

 Video Pembelajaran tentang materi Menanyakan dan Menyatakan keberadaan benda di sekitar
menggunakan There is dan There are.

 Slide presentasi berisi materi Menanyakan dan Menyatakan keberadaan benda di sekitar
menggunakan There is dan There are dan gambar terkait sebagai pendudukung kegiatan siswa.

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Alokasi
Waktu
Guru Peserta didik
PENDAHULUAN
1. Memberi salam Menjawab salam
2. Berdoa Berdoa
3. Mengungkapan rasa senang (bersyukur) dapat bertemu Diharapkan merasa senang
kembali dalam pelajaran bahasa Inggris untuk dan bersyukur.
meningkatkan kemampuan.
4. Mengecek kehadiran peserta didik Menjawab pertanyaan guru
10 menit
tentang kehadiran peserta
didik.
5. Melakukan sebuah game ice breaking Mengikuti game ice breaking
6. Mengetengahkan topik pelajaran Memahami topik
pembelajaran.
7. Menjelaskan tujuan pelajaran Memahami tujuan
pembelajaran.
KEGIATAN INTI

Tahapan Pembelajaran Kegiatan Alokasi

Waktu
MENGAMATI 1. Peserta didik mengamati video yang ditampilkan
guru
 2. Peserta didik memperhatikan dan membahas video
dengan bimbingan guru yang memberikan
pertanyaan-pertanyaan yang mengarah pada materi
3. Peserta didik mengidentifikasi perbedaan kalimat-
kalimat dalam video tentang materi there is dan
there are.
1. Dengan bimbingan guru peserta didik mengajukan
MENANYA pertanyaan berdasarkan gambar dan kalimat yang
ditayangkan dan situasi keberadaan benda dalam
gambar.
1. Peserta didik bekerjasama dengan teman sebangku
2. Peserta didik menerima LKPD-1 untuk menjawab
pertanyaan berdasarkan gambar dan menjelaskan
keberadaan benda dengan menggunakan there is dan
MENGUMPULKAN there are
INFORMASI 3. Hasil pekerjaan beberapa pasangan dipresentasikan di
depan kelas.
4. Peserta didik lain menyimak presentasi pasangan dan
mencocokan dengan jawaban masing-masing.
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan jika terdapat
jawaban yang berbeda.
1. Peserta didik menyimak materi percakapan 55 menit
transaksional keberadaan benda yang disajikan dalam
slide presentasi dan modul.
2. Peserta didik mendiskusikan materi yang dipelajari
bersama teman sebangku untuk memahami tentang
MENGASOSIASI fungsi sosial teks, unsur kebahasaan, struktur teks dan
topik dari informasi yang dikumpulkan.
3. Peserta didik mengidentifikasi fungsi sosial teks
4. Peserta didik mengidentifikasi unsur
kebahasaan: Ekspresi kalimat tanya menggunakan “Is
there / Are there” dan menyatakan menggunakan there
is dan  there are.
MENGKOMUNIKASIKAN Satu persatu pasangan secara berurutan mempraktikkan
dialog sangat pendek tentang bertanya dan menyatakan
(Asesmen Lisan) keberadaan benda sesuai dengan gambar yang
ditampilkan guru di slide presentasi.

Siswa mengerjakan lembar penilaian yang dibagikan 10 menit

Asesmen Tertulis
guru, untuk kemudian dikumpulkan.

1. Peserta didik dan guru menyimpulkan materi

2. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
PENUTUP pertemuan berikutnya 5 menit
3. Kegiatan ditutup dengan salam.
J. Penilaian
J.1. Teknik Penilaian
1) Sikap
2) Keterampilan : dilakukan dengan teknik tes praktik
3) Pengetahuan : dilakukan dengan teknik tes tulis

J.2. Instrumen Penilaian (terlampir)

1) Penilaian Sikap
2) Penilaian pengetahuan
3) Penilaian ketrampilan

Purwokerto, 9 November 2022

Guru Model/ Mahasiswa PPG,

Anggita Setya Yuliarni, S. Pd

NIM. 2201650142

Menyetujui,

Dosen Pembimbing Lapangan, Guru Pamong,

Dr. Suwartono, M. Hum Idha Retnaningsih, S. Pd

NIDN. 0624126702 NIP. 196803081989032006
LAMPIRAN

A. RUBRIK PENILAIAN
A.1 Penilaian Sikap Spiritual
Kelas/Semester :…………
Topik :…………
Indikator : Peserta didik memberi salam, berdo’a, rasa syukur, dan toleransi
Aspek Penilaian
N
Nama Peserta didik Memberi salam Berdo’ Rasa Syukur Toleransi Tindak Lanjut
o
a
1
2
3
Kolom aspek diisi dengan skor dan keterangan:
4= sangat baik
3=baik
2=cukup
1=kurang

A.2 Penilaian Sikap Sosial

Kelas/Semester :…………
Topik :…………
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu, santun,
komunikatif

No Nama Peserta didik Aspek Penilaian

Kerjasam Rasa ingin tahu Santun Komunikati Keterangan
a f
1
2
ds
t
Kolom aspek diisi dengan skor dan keterangan:
4= sangat baik
3=baik
2=cukup
1=kurang
B. Lembar Kegiatan Peserta didik (LKPD)

Identify what are there in the picture and complete the sentences.

1. ……………………….. a blackboard on the wall.

2. ……………………….. a map on the wall.
3. ……………………….. many chairs in the classroom.
4. ……………………….. a bookshelf in the classroom.
5. ……………………….. two windows in the classroom.
6. ……………………….. a globe in the classroom.
7. ……………………….. a clock on the wall.
8. ……………………….. many tables in the classroom.
9. ……………………….. three bags in the classroom.
10. ……………………….. some books on the table.

B. Penilaian Keterampilan
Setiap pasangan peserta didik (sebangku) menyusun dan mempraktikkan dialog sangat
pendek terkait bertanya dan menyatakan informasi keberadaan benda sesuai dengan gambar
yang ditampilkan guru. Contoh:
Dialog:
Student A : “Are there three cats in your house?”
Student B : “Yes, there are three cats in my house.”
Lembar Penilaian

Name :

Student Number / Class :

Students’ Worksheet

A. Choose the correct answer by crossing or circling it.

1. _______some students in the class.

a. there is
b. there are
c. there isn’t
d. there

2. I see many flowers in the garden and______one flower that I like the most.

a. there is
b. there are
c. there aren’t
d. there

3._____a bowl of soto for you.

a. there is
b. there are
c. there aren’t
d. there

4. There ____ a ____ in my family.

a. is , boy
b. are , girl
c. are , boy
d. is , girl

5.______my friends in the living room

a. there is
b. there are
c. there
d. there isn’t
6. There _____ two _____ in the picture.

a. are , elephant c. are , elephants

b. is , elephant d. is , elephants
7. A : Is there a pen in your pencil box?

B : Yes, ......

a. there is
b. there isn’t
c. there are
d. there aren’t

8. A : Are there five cats under the table?

B : No, ......

a. there is
b. there isn’t
c. there are
d. there aren’t

9. A : Is there a cupboard in your bedroom?

B : No, .....

a. there is
b. there isn’t
c. there are
d. there aren’t

The dialog is for number 10-12.

Beni : “Do you know what transportations are there on the road?”
Toni : “There are different kinds of transportation: buses, trains, motorbikes, bicycles,
cars.
Beni : “You are right. There are some pedicabs, too. But, they are modified with a
motor, so the drivers don’t need to paddle them.”

10. What are they talking about?

a. Paddle
b. Kinds of transportation
c. Road
d. Motor

11. What is the purpose of the underlined expression?

a. To ask about the kinds of transportation on a road.
b. To greet someone on the road.
c. To state the existence of something.
d. To state something on the road.
12. “There are some pedicabs, too.”
What is the expression for?

a. To ask about the existence of something.

b. To ask about the the name of thing.
c. To state the existence of something.
d. To state the existence of road.

The text is for number 13-15.

Hello, my name is Reyhan. I like walking around my neighborhood in the morning. The road
is a little busy each time I walk around there. There are some cars and motorbikes passing by.
There is a parking lot near the park where some bicycles parked there. There are also many
people sitting and watching the view in the park.

13. What is the purpose of the text above?

a. To talk about Reyhan.

b. To describe about something.
c. To tell the existence of something around the writer.
d. To describe about a parking lot.

14. What is the writer like to do in the morning?

a. He likes watching view in the park.

b. He likes riding his bicycle around the block.
c. He likes walking around his neighborhood.
d. He likes sitting in the park.

15. What are there in the parking lot?

a. There are some buses.

b. There is a motorbike.
c. There are some people.
d. There are some bicycles.

Penilaian Keterampilan

Setiap pasangan peserta didik (sebangku) menyusun dan mempraktikkan dialog sangat pendek
terkait bertanya dan menyatakan informasi keberadaan benda sesuai dengan gambar yang
ditampilkan guru. Contoh:

Dialog:

Student A : “Are there three cats in your house?”

Student B : “Yes, there are three cats in my house.”

A.3. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
A.3.1 Kunci Jawaban Lembar Penilaian

1. B 6. C 11. A
2. A 7. A 12. C
3. A 8. D 13. C
4. D 9. B 14. C
5. B 10. B 15. D

A.3.2 Norma Penilaian

Penilaian Pengetahuan

Nilai = jumlah betul x 20 : 3

= 15 x 20 : 3
Nilai max. = 100 

Penilaian Keterampilan
a. Tehnik penilaian : Lisan 
b. Bentuk  penilaian : Proses

Rubrik Penilaian Keterampilan Lisan

Aspek Uraian Skor

Sangat lancar 5
lancar 4
Kelancaran Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
Semua ucapan jelas dan dapat dipahami 5
Sebagian besar ucapan jelas dan dapat dipahami 4
Kejelasan makna Sebagian kecil jelas dan dapat dipahami 3
Semua ucapan sulit dipahami 2
Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Semua sudah sesuai dengan materi 5
Sebagian besar sesuai dengan materi 4
Kesesuaian ungkapan
Sebagian kecil sesuai dengan materi 3
dengan materi
Hampir semua ungkapan tidak sesuai 2
Semua ungkapan tidak sesuai 1
Nilai = Jumlah skor perolehan x  20 : 3
= 15 x 20 : 3
Nilai maksimal = 100