Sekolah Futuristik (Siap Cetak 1)

i
Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah
SEKOLAH FUTURISTIK
SMA NEGERI TAWANGMANGU

KABUPATEN KARANGANYAR
Tim Pengarah:
Warsito Ellwein
Tukiman Tarunosayoga
Widadi
Tim Support Teknis Arsitek:

Ahmad Mahbub Hamdani
Gustav Ananditha
Deni Setiawan
Penyusun:
Dicetak oleh:
Jalan Pemuda No. 134 Kota Semarang 50132
Cetakan 1: Semarang, 2022
Buku ini boleh dikutip dengan menyebutkan sumbernya,

diperbanyak untuk tujuan pendidikan dan non-komersial lainnya,
dan bukan untuk diperjualbelikan
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar i

Sambutan Bapak Gubernur:

……………..
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar ii

PRAKATA
Tuntutan dunia modern lebih bersifat variatif, cepat berubah sehingga
membutuhkan kemampuan dan keterampilan yang dinamis serta beragam, sehingga
pendidikan harus mampu diselenggarakan sesuai dengan tuntutan perubahan. Hal
ini sesuai dengan penegasan yang disampaikan oleh Bapak Pendidikan Indonesia
(Ki Hadjar Dewantara) yang menyatakan “didiklah anak dengan cara yang sesuai
tuntutan alam dan zamannya sendiri”. Berangkat dari pemikiran inilah maka
Pemerintah Provinsi Jawa Tengah merintis dan mengembangkan pendidikan
futuristik melalui pendirian SMA Negeri Tawangmangu, di Kabupaten
Karanganyar. Konsep sekolah futuristik ini diorientasi untuk menjawab dan
menyiapkan terwujudnya generasi emas di tahun 2045 saat kemerdekaan Indonesia
berusia 100 tahun. Sekolah futuristik menjadi alternatif baru untuk mewujudkan
generasi yang siap menghadapi tuntutan abad 21. Sebuah sekolah yang mencoba
menggambarkan masa depan dengan konsep mengejutkan, mampu menghasilkan
generasi cerdas dan teladan, tetap berpijak pada jatidiri bangsa yang penuh
keluhuran, tanpa meninggalkan kearifan lokal.
Pengembangan konsep sekolah futuristik diwujudkan dalam jenis Satuan
Pendidikan SMA dimaksudkan untuk menyiapkan generasi bangsa yang peka
terhadap perubahan zaman, tidak hanya berfokus pada pencapaian akademik,
namun lebih dari itu secara holistik mampu menjadi inspirasi untuk terwujudnya
perubahan positif dalam pembentukan kemandirian yang mampu memenangi
kompetisi global. Sekolah Futuristik SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar iii

Karanganyar harus mampu menggambarkan perwujudan taman siswa, yakni tempat
yang indah, menyenangkan, membuat orang betah belajar dan berinteraksi, sekolah
dengan berbagai keunggulan, dan sekolah yang mampu mengembangkan sikap-
sikap toleransi, penghargaan dan penghormatan terhadap kehidupan, serta mampu
menjamin warganya jauh dari ketakutan.
Kiranya, buku ini menjadi penanda wujud kepedulian untuk membangun
pendidikan di Jawa Tengah guna tercapainya kesejahteraan dan keunggulan bangsa.
Semarang, 10 November 2022
KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PROVINSI JAWA TENGAH
Dr. USWATUN HASANAH, S.Pd., M.Pd.
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar iv

“Sepatu dan Dinding”
Titik Awal Kehadiran Sekolah Futuristik
dari Lereng Gunung Lawu
Ada banyak cara semesta menunjukkan kepada manusia bagaimana mampu
bertahan dari setiap dinamika pekerjaan, kadang semulus jalan tol, berliku seperti
jalur jalan Tawangmangu, atau bahkan bergelombang bagaikan ombak di lautan.
Mengelola bidang pendidikan mengajarkan tentang bagaimana memberikan
kemanfaatan, bukan pada orientasi pencapaian kedudukan tertentu, dan juga bukan
pula jabatan. Belajar dari seorang filsuf Yunani Socrates maka “hidup yang bernilai
adalah hidup yang teruji”. Dinamika pekerjaan adalah sebuah ujian untuk mengukur
komitmen memberikan kemanfaatan. Belajar dari filosofi tersebut, terkandung
makna bahwa kehidupan adalah ruang pembelajaran, sebuah pembelajaran yang
tidak terbatasi oleh sekat-sekat apapun. Melalui pemaknaan ini, maka dalam proses
pembelajaran akan menghadirkan berbagai pihak untuk menjadi mitra strategis
dalam membangun komitmen kolektif. Berawal dari titik kecil yang berada di
ketinggian Tawangmangu, akan menghadirkan sebuah kerinduan menebarkan
kearifan yang berkompetensi global.
Pembangunan SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar, yang
mengusung konsep futuristik, membawa ingatan ke masa sekolah dulu, di mana
sepatu menjadi teman karib sehari-hari yang melindungi kaki dan menguatkan
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar v

pijakan untuk menuju sebuah harapan di masa depan dengan jalan pendidikan.
Sepatu lusuh dan mungkin sobek, yang letaknya di paling bawah, ternyata
melindungi kaki dalam melangkah menggapai cita. Sepatu saling melengkapi
walaupun berbeda, sepatu selalu pengertian, setia dan sepatu melangkah bergantian
seperti sepasang insan manusia, sudah seharusnya setia dan senantiasa melengkapi.
Dan sepatu pula, yang menjadikan perjalanan SMA Negeri Tawangmangu,
Kabupaten Karanganyar, menjadi indah bagaikan pelangi, penuh warna dan
dinamika. Evaluasi menyeluruh Gubernur Jawa Tengah, Bapak Ganjar Pranowo
dalam pembangunan Unit Sekolah Baru (USB) SMAN Tawangmangu dengan
sedikit ayunan kaki dan sepatunya menjebol tembok, menjadi simbol komitmen
tinggi dan keseriusan serta kepedulian dalam melayani pendidikan dengan hati,
salah satunya dalam proses pembangunan USB SMAN Tawangmangu. Ketika
direnungi lebih dalam, kejadian tersebut memiliki makna filosofis yang tinggi.
Tembok sebagai pembatas dan penopang bangunan harus kokoh dan kuat, karena
menjadi tempat sandaran generasi penerus bangsa dalam mengasah ilmu,
penggemblengan dan menyandarkan harapan serta cita-citanya. Di lain sisi,
menghancurkan tembok sebagai pembatas, dapat dimaknai bahwa SMAN
Tawangmangu ini menjadi kawah candradimuka, penggodokan generasi penerus
bangsa yang harapannya dapat menembus cakrawala berpikir dan membentuk
perilaku atau karakter yang kuat, dan juga sekolah sebagai tempat bagi semua anak
bangsa untuk mengenyam pendidikan, tidak ada sekat strata sosial maupun
ekonomi serta terhindar dari SARA. Namun lebih daripada itu, pendidikan adalah
hak setiap warga negara yang harus disediakan untuk menopang eksistensi bangsa.
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar vi

Melalui kehadiran USB SMAN Tawangmangu, maka monumen sejarah telah
dibangun dengan berbagai keunggulan yang akan mendunia dalam pijakan kearifan
lokal dan tidak tergerus oleh dahsyatnya peradaban global. Inilah bukti komitmen
Pemerintah Provinsi Jawa Tengah melalui Bapak Ganjar Pranowo yang
menempatkan pendidikan sebagai prioritas pembangunan.
Semarang, 10 November 2022
Tim Disdikbud Provinsi Jawa Tengah
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar vii

DAFTAR ISI
SAMBUTAN ......................................................................................................... iii
PRAKATA .............................................................................................................iv
CATATAN TIM PENGEMBANG BUKU .........................................................vi
DAFTAR GAMBAR DAN TABEL.....................................................................xi
SEKOLAH FUTURISTIK ....................................................................................1
1.1 Apa itu Futuristik? ............................................................................................. 4
1.2 Kebutuhan Futuristik dan Mengapa harus ada Sekolah Futuristik .................... 5
1.3 Bagaimana Penerapan Sekolah Futuristik ......................................................... 8
DASAR FILOSOFIS ............................................................................................ 11
2.1 Pendidikan: Meniti Hamparan Kehidupan ...................................................... 11
2.2 Sekolah Futuristik Ala Jawa Tengah, Lokal yang Mengglobal ...................... 13
2.3 Relevansi Pemikiran Ki Hajar Dewantara di Sekolah Futuristik .................... 17
2.4 Dari Tawangmangu Untuk Dunia ................................................................... 20
ARSITEKTUR SMA FUTURISTIK .................................................................24
3.1 Konsep Keruangan dan Arsitektur .................................................................. 24
3.2 Zooning Bangunan .......................................................................................... 25
3.3 Falsafah Jawa dalam Desain Bangunan .......................................................... 26
PROFIL LULUSAN DAN TARGET CAPAIAN KEUNGGULAN SMA

FUTURISTIK .....................................................................................36
STRATEGI PENCAPAIAN................................................................................42
5.1. Kurikulum ....................................................................................................... 42
5.2. Sarana dan Prasarana ...................................................................................... 46
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar viii

5.3. Dukungan SDM .............................................................................................. 47
5.4. Sinergi Kearifan Lokal dengan Budaya Futuristik.......................................... 49
5.5. Penguatan Kearifan Lokal Sebagai Pembentuk Karakter Siswa..................... 50
5.6. Enterpreneur School dan Pemberdayaan Komunitas ...................................... 51
5.7. Studi Multikultural Untuk Harmoni Sosial ..................................................... 52
5.8. Pertukaran Budaya Nasional Melalui Optimalisasi Kelas Virtual .................. 53
5.9. Pertukaran Siswa Lokal, Nasional, dan Internasional ..................................... 55
KESIMPULAN .....................................................................................................57
SUMBER REFERENSI .......................................................................................60
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar ix

DAFTAR GAMBAR DAN TABEL
Gambar 3.1 Pola massa bangunan linier ke arah aksis Gunung Lawu
Gambar 3.2 Penataan bangunan sekolah yang masih menyisakan banyak area
hijau untuk kegiatan berkebun dan aktivitas luar.
Gambar 3.3 Tata massa bangunan dan ruang SMAN Tawangmangu dengan latar
belakang Gunung Lawu dan alam yang masih asri
belakang Gunung Lawu dan alam yang masih asri.
Gambar 3.5 Ruang transisi berupa koridor dan ramp yang menarik. Di
sampingnya terdapat kebun dan kolam untuk elemen estetika
sekaligus tempat siswa berpraktek.
Gambar 3.6 Karakter lokal yang ingin ditumbuhkan lewat setting ruang dan
arsitektur. (sumber gambar: pinterest)
Gambar 3.7 Perpustakaan tampak depan dengan bata terakota yang

mencerminkan kearifan lokal dalam memilih material yang
digunakan
Gambar 4.1 Profil Pelajar Pancasila
Tabel 1 Klasifikasi Jenis Ruang dalam Desain SMAN Tawangmangu
Table 2 Capaian Target Lulusan Sekolah Fututuris
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar x

SEKOLAH FUTURISTIK
Kemajuan teknologi informasi membuat pengembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi berjalan dengan kecepatan yang luar biasa. Melalui teknologi
informasi, siapapun bisa mendapatkan pengetahuan sebanyak-banyaknya dengan
cepat, murah, nyaman dan terjangkau melalui internet, seperti: Tanpa menjadi
mahasiswa kedokteran, siapapun bisa belajar ilmu kedokteran tanpa batas. Tanpa
menjadi mahasiswa arsitektur, orang dapat belajar ilmu arsitektur tanpa batas.
Begitu pula dengan akses data, berita, informasi, tulisan, karya ilmiah terkait
politik, ekonomi, sosial, budaya, lingkungan hidup dan lain-lain, siapapun dapat
mendapatkannya dengan cepat, mudah dan terjangkau.
Dunia terasa semakin kecil dan menjadi satu kesatuan, ketika teknologi
komunikasi berkembang dengan pesat dan canggihnya, sehingga orang dapat saling
berkomunikasi setiap saat dengan mudah, nyaman dan terjangkau walaupun
jaraknya ribuan kilometer. Melalui google translate, orang dari seluruh dunia dapat
saling berkomunikasi satu sama lain walaupun mempunyai bahasa yang berbeda-
beda. Melalui sosial media, orang dapat berdialog dengan ribuan bahkan jutaan
orang diseluruh dunia dengan tema tanpa batas, mengekspresikan pendapatnya
secara terbuka. Melalui media elektronik, orang dapat berkomunikasi dalam waktu
bersamaan dengan jutaan orang di seuruh dunia. Melalui media elektronik, orang
dapat mencari pekerjaan dan bekerja, beasiswa dan belajar, rekan bisnis dan
berbisnis, partner kerja dan bekerja bersama di ruangnya masing-masing yang
letaknya bahkan bisa ribuan kilometer.
Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar 1

Kemajuan teknologi transportasi telah membuat mobilitas masyarakat
semakin tinggi dan tidak hanya mobilitas di lingkungan desanya saja, melainkan
mobilitas antar daerah/ kota, antar propinsi bahkan antar negara. Canggih dan
terjangkaunya teknologi transportasi juga telah merubah pola produksi, dimana
ruang produksi dari hulu ke hilir satu produk dapat dikerjakan di tempat yang
berbeda-beda maupun jaringan produksi bersama antar produsen yang satu sama
lain saling mendukung dan bergantung. Semakin canggih dan nyamanya moda
transportasi telah mendorong tumbuhnya industry logistic dan industri pariwisata,
yang kemudian berdampak pada semakin kecilnya jarak budaya, adat-istiadat,
sosial, ekonomi, politik, keamanan, lingkungan hidup dan lain-lain. Antar manusia,
antar komunitas, antar masyarakat sampai ke antar bangsa.
Semakin canggihnya teknologi informasi, komunikasi dan transportasi telah
merubah perilaku manusia secara dinamis, seperti perubahan di dalam: Struktur
masyarakat berubah dari yang feodalistik dan patron klien menjadi masyarakat
yang terbuka dan mandiri. Nilai-nilai masyarakat seperti patuh dan loyal berubah
menjadi bebas dan perorangan. Kebutuhan masyarakat juga mengalami perubahan
dari masyarakat yang membutuhkan kehidupan yang harmoni dan kebersamaan
berubah menjadi materialistis dan individualis. Individu yang terkoneksi satu sama
lain oleh internet menjadi kekuatan yang solid dan dahsyat. Netizen menjadi
kekuatan nyata. Dunia menjadi jalan seperti yang diutarakan oleh Theodore
Frederick. Hal-hal yang vertikal dan horizontal seperti suku, bangsa, agama, usia,
pekerjaan, jenis kelamin, mereka menjadi warga dunia dengan spirit yang sama.

Bekerja sama, berkoordinasi dan bertukar ide untuk kehidupan dunia yang lebih
baik.
Kemajuan ketiga macam teknologi di atas telah mendorong dengan pesat
peningkatan kualitas hidup manusia dalam relasinya terhadap kehidupan bernegara.
Hari ini, dapat dikatakan tidak ada penjajahan di muka bumi. Sistem tata kelola
pemerintahan demokrasi, yang menekankan pada persamaan hak, kebebasan
berorganisasi dan berpendapat, partisipasi aktif masyarakat dalam penentuan
kebijakan, arah pembangunan, pemerintahan yang bersih dan berpihak pada
kepentingan publik semakin tumbuh di banyak negara di dunia. Pertumbuhan
ekonomi dan peningkatan kesejahteraan warganya juga semakin banyak negara
mencapainya dan terus berkembang.
Lebih jauh, kemajuan ketiga macam teknologi di atas telah membuat batas-
batas negara semakin tipis dan pudar terutama ketika kita berbicara tentang
perubahan iklim dan lingkungan hidup. Pemanasan global, pencemaran udara dan
air, problem limbah dan sampah, problem makanan, energi dan lain-lain.
Kondisinya semakin memprihatinkan ketika kita berbicara tentang ekonomi, politik
dan keamanan antar negara, dimana masih terlihat dengan jelas ego banyak negara
untuk saling mempengaruhi, menguasai dan berebut penguasaan terhadap sumber
daya manusia dan sumber daya alamnya, yang berakibat seperti perang di Ukraina
maupun perang saudara atau konflik horizontal di banyak negara di dunia.

1.1 Apa itu Futuristik?
Futuristik (Cambridge Dictionary) merupakan sebuah konsep, hal yang aneh,
modern, dan dibayangkan dari waktu yang akan datang di masa depan. Era disrupsi
teknologi yang semakin maju sekarang ini mempengaruhi berbagai bidang
kehidupan, termasuk dunia pendidikan. Guru dan siswa diharapkan mampu
mengikuti perkembangan zaman. Mereka dihadapkan pada masa yang
membutuhkan pemikiran tingkat tinggi, analitis, di luar dari rutinitas, dan tidak
manual yang hanya mengikuti kebiasaan yang ada selama ini. Semua itu tertuang
dalam tuntutan kebutuhan siswa abad 21 yaitu 4C, Critical thingking,
collaboration, creativity, dan communication.
Pengertian futuristik (menurut The American Heritage Dictionaries) adalah
kepercayaan bahwa tujuan kehidupan dan keinginan seseorang terletak di masa
depan bukan pada masa sekarang atau masa lalu. Ini berarti sekolah dengan konsep
futuristik memiliki harapan bahwa sekolah menyiapkan siswa untuk meraih masa
depan dengan mengikuti trend era saat ini.
S. Hornby (2000) futuristik adalah penampilan yang sangat tidak biasa dan
modern, seolah-olah merupakan kepunyaan dari waktu masa depan, dan merupakan
bayangan akan masa depan. Senada pemikiran tentang konsep futuristik
disampaikan oleh Haines (1950) bahwa futuristik merupakan suatu paham yang
mengarah ke masa depan dengan kebebasan mengungkapkan atau
mengekspresikan ide gagasan ke dalam suatu bentuk tampilan yang tidak biasa,

kreatif, dan inovatif. Hal ini diimplementasikan oleh SMA Negeri Tawangmangu,
Kabupaten Karanganyar dengan kurikulum double track.
Futuristik adalah kemampuan menghadirkan masa depan (ide, konsep dsb) ke
masa kini. Tugas pendidik selain sebagai pemimpin bagi diri sendiri dan anak
didiknya juga dapat menyampaikan laporan pelaksanaan model dan strategi yang
dilakukannya selama pelaksanaan pembelajaran. Untuk itu pendidik baiknya
memiliki sikap futuristik. Sikap futuristik merupakan sikap yang memiliki
pandangan jauh, mampu membuat hipotesis, dan membuktikannya. Bahkan mampu
menyusun suatu teori baru, serta suatu yang bisa dikatakan sesuai dengan
perkembangan zaman dari masa sekarang hingga masa depan.
1.2 Kebutuhan Futuristik dan Mengapa harus ada Sekolah Futuristik
Seiring dengan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membuat
dunia semakin kecil dengan semakin tipis dan pudarnya batas-batas negara, yang
kemudian telah mendorong dengan pesatnya peningkatan kualitas hidup manusia,
seperti di bidang: Persamaan hak. Hari ini, perbedaan warna kulit bukan lagi
menjadi kendala untuk mengembangkan diri secara maksimal, dimana dulu
semakin putih kulit semakin baik akses untuk penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologinya. Perbedaan jenis kelamin juga telah mengalami perubahan yang
sangat signifikan, persamaan hak antara laki-laki dan perempuan semakin baik.
Penghargaan terhadap adat-istiadat dan kebudayaan seluruh umat manusia semakin
tinggi dan hampir tidak terbedakan. Kesadaran akan arti penting memperbaiki,
menjaga dan mengembangkan lingkungan hidup yang dapat meningkatkan kualitas

hidup manusia secara berkelanjutan semakin hari semakin baik. Kemajuan
peningkatan kualitas hidup manusia seperti tersebut diatas masih perlu terus
ditingkatkan, mengingat yang menikmati peningkatan kualitas hidup manusia
tersebut jumlahnya di dunia masih sangat sedikit. Oleh karena itu, dimasa
mendatang masih diperlukan generasi penerus, ilmu pengetahuan dan teknologi
yang mampu memberikan peningkatan kualitas hidup bagi semakin banyak orang.
Distribusi sumber daya manusia di era digital semakin hari semakin baik.
Begitu pula peluang Pendidikan dan peningkatan sumber daya manusia sudah
semakin bagus dan terbuka bagi berbagai kalangan dari warga negara di seluruh
penjuru dunia. Orang dari Burundi, Fiji, Bangladesh, Vietnam, Bulgaria dapat
belajar di berbagai sekolah elit di seluruh dunia, baik dengan beasiswa maupun
tidak. Begitu pula sebaliknya, warga dari negara-negara maju seperti Amerika,
Eropa, Jepang, Korea, Kanada, China dapat belajar di berbagai institusi Pendidikan
di negara-negara di seluruh dunia. Namun, pertama, trennya orang dari negara
berkembang kebanyakan belajar di negara-negara maju atau industri. Kedua, masih
banyak warga dunia yang belum mendapatkan kesempatan untuk meningkatkan
kapasitasnya baik di dalam negerinya sendiri apalagi di negara lain yang sistem
pendidikannya lebih baik.
Problem terbesar dalam dunia yang semakin kecil ini adalah perebutan
sumber daya alam terutama terkait dengan pangan dan energi, yang masih menuai
konflik besar dan bahkan menjadi penyebab perang yang tidak berkesudahan.
Problem dimulai dengan posisi tawar produk-produk agaraia sangat rendah

terhadap produk industri, keuangan, jasa dan perdagangan. Harga handphone
apabila dinaikan Rp 300.000-, konsumen tidak ada yang protes, tetapi apabila harga
beras yang sudah rendah, naik Rp 1.000-, saja, banyak konsumen yang protes dan
negara dengan segala instrumennya menurunkan kembali harga beras agar inflasi
turun dan konsumen puas. Petani kopi kecil, karena harga kopi mentah murah,
selalu terjaga murah. Tetapi ketika kopi mulai diolah dan menjadi produk akhir,
maka harga kopi menjadi sangat tinggi dan nilai lebihnya dinikmati oleh orang di
luar petani kopi. Begitu pula, produk pertanian mentah non-beras seperti jagung,
kedelai, gandum, tebu, teh, cokelat dan lain-lain. selalu masih murah dan begitu
mendapat sentuhan perdagangan, jasa, keuangan, pengetahuan dan teknologi, maka
harganya naik berlipat-lipat. Kondisi inilah yang menyebabkan kesenjangan sosial
yang semakin hari semakin besar atara produsen pangan hulu dengan pengelolaan
paska panen (hilir), yang sudah mendapat sentuhan jasa, keuangan dan teknologi.
Tarik menarik kepentingan untuk memperebutkan sumber daya energi terutama
bahan baku minyak dan gas sangat terasa dan masih sangat vulgar dan terbuka.
Konflik di beberapa negara di Timur Tengah mulai dari Libia, Irak, Syria, dan di
Ukraina yang saat ini masih berperang, Minyak dan dan gas masih menjadi alat
utama untuk saling menyerang dan mengalahkan serta yang menyebabkan krisis
energi dan keuangan di banyak negara di dunia. Konflik berbasis energi fosil akan
terus berlanjut, sampai energi baru terbarukan (non-fosil) mampu memutupi
kebutuhan energi bagi kebutuhan hidup, produksi dan jasa transportasi umat
manusia di dunia.

Dengan kata lain, tuntutan kebutuhan umat manusia untuk menjawab dan
mencari solusi atas problem yang tertulis diatas serta kebutuhan untuk
meningkatkan kualitas hidup manusia (yang semakin damai, guyub-rukun, gotong
royong dan maju secara berkelanjutan) dimasa mendatang merupakan “Kebutuhan
Futuristik”, yang berdimensi sangat besar, kompleks dan berjangka Panjang, yang
harus dijawab oleh generasi penerus yang tangguh.
Sekolah futuristik dirancang untuk peserta didik di masa depan dengan
mempertimbangkan esensi dan fungsi pokok pendidikan dalam pengembangan
kualitas sumber daya manusia yang diperlukan untuk kehidupan mereka di
masyarakat. Pembelajaran futuristik digunakan untuk mempersiapkan diri menuju
masa depan maka dari itu dibutuhkan sikap bijaksana dalam menghadapi
globalisasi yaitu dengan mempersiapkan diri sebaik mungkin dengan
memanfaatkan peluang yang terbuka di dalamnya.
Dalam persiapan itulah konsep pembelajaran futuristik pada sektor
pendidikan sangat penting untuk mewujudkan produk sumber daya manusia
Indonesia yang dapat menghadapi arus perubahan zaman. Masa depan ditentukan
oleh pengetahuan sehingga dunia bergabung dan berpijak kepada pengetahuan.
Pengetahuan menjadi modal paling berharga dan paling dibutuhkan sebab
pengetahuan merupakan pemenang dalam berbagai aktivitas kehidupan.
1.3 Bagaimana Sekolah Futuristik diterapkan
Mimpi besar tentang masa depan dapat dibangun dari lereng gunung sekali
pun, semisal dari lereng gunung Lawu, sebagaimana dihembuskan oleh bapak

Ganjar Pranawa (Gubernur Jawa Tengah) lewat berdirinya Sekolah Futuristik SMA
Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar, (Juni 2022). Pada hakekatnya
mimpi besar masa depan justru harus tumbuh dan dibangun dari “orang-orang
kecil,” orang-orang pinggiran, orang-orang yang berada di lembah atau lereng
gunung. Alam dengan segala kondisi serta tantangannya menempa dan mendorong
orang-orang seperti itu harus berani maju; dan jalan terbaik untuk menempa cita-
cita semacam itu tentulah Pendidikan. Tepat benar di lereng gunung seperti itu
didirikan Sekolah Futuristik, karena secara langsung mengajak siapa saja untuk
merancang masa depan setepat mungkin.
“Mengikuti perjalanan” berdirinya Sekolah Futuristik itu, -sejak awal-awal
digagas, dibahas, dirancang, lalu dieksekusi-, ada sekurangnya tiga “simpulan”
kami menyambutnya secara gembira. Pertama, tantangan global masa depan adalah
suatu keniscayaan, dan karena itu amat kaming jika pemerintah (daerah) tidak
responsif terhadap keniscayaan yang menantang itu. Syukur pada Allah, selaku
Gubernur, Bapak Ganjar Pranawa (GP), memiliki “radar yang peka/ tinggi”
sehingga mampu menangkap sinyal sayup-sayup di Tawangmangu, lereng gunung
Lawu itu: Butuh sebuah SMA. Sejatinya, pejabat di aras mana pun hanya butuh dua
modal utama ini, yaitu jadilah pejabat yang responsif dan akomodatif terhadap apa
dan siapa saja. Dua modal itu telah ada atau dimiliki dan bahkan dibuktikan oleh
Pak GP.
Kedua, futuristik itu mengandung “ketegangan semantik” yakni di satu sisi
mengandung harapan besar ke depan, di sisi lain dapat juga membawa serta

kecemasan. Di satu ujung membawa optimisme dan harus bersikap optimis, pada
ujung lainnya mungkinkah dari lereng gunung mampu bergaung ke tingkat global.
Dan masih ada banyak ketegangan semantik lainnya; namun justru di sinilah
seninya bercita-cita luhur/ besar itu. Bercita-cita luhur/ besar/ tinggi itu harus.
Ketiga, sekolah futuristik dalam konteks Tawangmangu dan sekitarnya tetap
harus dilaksanakan berlandaskan kepada budaya dan kearifan lokal. Dari lokal
mengglobal, begitulah kira-kira rumusannya yang tepat singkat. Artinya, pelajar
Sekolah Futuristik SMAN Tawangmangu ini diberi berbagai fasilitas pembelajaran
agar tumbuh menjadi pribadi-pribadi yang “kacang ora lali marang kulite,” tidak
lupa akan jati dirinya sebagai orang desa (bahkan gunung) yang pekerja keras, tahan
uji, berani menghadapi tantangan, tetap sopan; namun bercita-cita luhur untuk
kepentingan bangsa dan negara Indonesia.
Selamat datang Sekolah Futuristik SMAN Tawangmangu; mari berjuang
bersama dengan semboyan lokal yang mengglobal: Cah gunung, nanging agung!

DASAR FILOSOFIS
2.1 Pendidikan: Meniti Hamparan Kehidupan
Pendidikan merupakan proses meniti hamparan kehidupan yang panjang,
menempati ruang dan waktu yang membentang sepanjang usia anak didik.
Pendidikan berusaha membuat anak menemukan diri, kemampuan, ketrampilan,
kecerdasan dan kepribadian secara optimal. Proses Pendidikan berjalan melewati
sekat formal dan sekat non-formal. Sekat formal, berupa lembaga sekolah, dibentuk
dengan tujuan memudahkan anak didik menerima beragam jenis perubahan secara
terkendali. Satu sisi lagi adalah sekat non-formal, yaitu sekat yang dibentuk
orangtua mereka sendiri (informal), dan sekat yang merupakan pertemuan anak
didik dengan teman-teman sebaya (peer group) mereka. Selain itu masih terdapat
sekat non formal lain yang memungkinkan anak-anak berhubungan dengan dunia
yang lebih luas, bahkan hingga melampaui batas ruang dan waktu, yakni media
komunikasi dan informasi. Hampir dapat dipastikan, diantara dua sekat tersebut,
sekat formal memiliki keterbatasan dalam mengakomodasi perkembangan anak
didik. Sebagian besar ruang dan waktu anak didik dihabiskan pada sekat-sekat tidak
resmi. Pembentukan etika, dan moral (penanaman budi pekerti) dalam diri mereka
berlangsung terjadi dalam lingkungan keluarga (informal), disamping unsur utama
penanaman sikap disiplin. Saat anak-anak itu beranjak dewasa, mereka pun masih
harus melewati sekat-sekat maya guna mencapai kesempurnaan hidup. Dengan

demikian, proses Pendidikan berjalan sepanjang hidup (long life education),
sebagai ‘proses Pendidikan sejati’ atau ‘the basics’.
Kualitas pendidikan menentukan kualitas sumber daya manusia. Maka,
sekolah sebagai institusi Pendidikan dan kurikulum sebagai pedoman pembelajaran
di sekolah menjadi prioritas pemerintah untuk selalu dipenuhi kebutuhannya dan
terus disempurnakan seiring perkembangan zaman. Pendidikan adalah usaha dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Sekolah Menengah Atas (SMA)
adalah jenjang pendidikan menengah pada pendidikan formal di Indonesia yang
dilaksanakan setelah lulus dari Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau sederajat.
Jenjang pendidikan yang lebih tinggi diharapkan dapat meningkatkan kompetensi
manusia menjadi setara dan siap memberikan karya terbaik baik bangsa dan negara.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang
Standar Sarana Dan Prasarana Sekolah/ Madrasah Pendidikan Umum telah diatur
bahwa minimum satu SMA/ MA disediakan untuk satu kecamatan. Hal ini guna
mendukung sistem penerimaan siswa baru melalui jalur sistem zonasi, yaitu
berdasarkan zona tempat tinggal diatur dalam Permendikbud No. 51 Tahun 2018
Permendikbud No. 20 Tahun 2019. Namun, realitanya di lingkup wilayah
Kecamatan Tawangmangu belum terbangun SMA/ sederajat baik negeri maupun
swasta.

2.2 SMA Futuristik ala Jawa Tengah, Lokal yang Mengglobal
Generasi penerus selalu mempunyai tugas yang lebih berat, karena dimensi
persoalan yang dihadapi semakin hari semakin besar, kompleks, riskan, sensitif dan
global. Setiap hari jumlah penduduk bumi terus bertambah tetapi sumber daya alam
dan lingkungan tidak bertambah. Setiap hari kebutuhan manusia mulai pangan,
energi, perumahan, keamanan, kenyamanan, mobilitas terus meningkat secara cepat
dan dinamis, sementara kecepatan ilmu pengetahuan dan teknologi, penyediaan
bahan baku, pengadaan supra dan infrastruktur pendukung belum dapat
mengimbangi trend tuntutan kebutuhan manusia seperti tertulis di atas. Kesadaran
bahwa dunia adalah milik bersama dan harus dikelola secara bijak, damai,
bergotong royong dan berkelanjutan masih jauh, sementara yang masih dominan
adalah perilaku ego sentris, yang mementingkan dirinya sendiri, kelompok
kecilnya, daerahnya maupun nasionalime sempitnya tanpa peduli terhadap dampak
negatif dan kerugian yang diderita orang lain dan kerusakan sistem lingkungan
hidup dunia. Kesenjangan antar warga dunia terhadap pemanfaatan sumber daya
alam, ilmu pengetahuan dan teknologi, keuangan dan jasa, keamanan dan sosial,
infrastruktur dan lingkungan hidup yang sehat dan lain-lain masih sangat tinggi.
Tugas berat generasi penerus adalah secara terus menerus meningkatkan
kesadaran manusia tentang arti penting bahwa dunia ini hanya satu dan milik
seluruh umat manusia di dunia. Secara terus menerus, sistematis, terstruktur dan
berkelanjutan mendorong terciptanya masyarakat satu dunia, yang batas-batas
negaranya semakin tipis dan pudar. Secara terus menerus dengan ilmu pengetahuan

dan teknologi, komitmen, dedikasi, kesabaran, keuletan dan dengan kecermatan
yang tinggi mendorong masyarakat dunia yang berisi dari berbagai macam agama,
suku, ras, kebudayaan, adat-istiadat, status sosial, kepentingan dan lain- lain
menjadi semakin terhubung, terkait dan saling dukung untuk mewujudkan
masyarakat satu dunia.
Jawaban atas tantangan, problem, cita-cita, visi dan misi untuk mewujudkan
masyarakat satu dunia, seperti tersebut diatas, tidak dapat dilakukan program,
tindakan, kegiatan, kebijakan, regulasi dan pemikiran secara konvensional,
melainkan harus dikerahkan segala kemampuan, daya dan upaya, fasilitas dan
regulasi, kreativitas dan inovasi diluar kebiasaan yang futuristik (menjawab
kebutuhan dan kemajuan yang berkelanjutan di masa depan). Dengan demikian,
kita dapat menyiapkan secara khusus generasi penerus yang memiliki komitmen
dan dedikasi yang sangat kuat, nilai-nilai dan falsafah hidup yang sangat tinggi,
ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin canggih, sarana dan prasarana yang
hebat serta jejaring yang sangat luas agar mereka mampu mewujudkan masyarakat
satu dunia yang damai, maju, sejahtera, berkeadilan sosial dan global serta ramah
terhadap lingkungan hidup.
Sekolah Futuristik adalah tempat mendidik anak-anak SMA Negeri
Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar untuk menjawab kebutuhan masa depan
umat manusia dan terutama untuk mewujudkan masyarakat satu dunia yang lebih
damai, maju, sejahtera, berkeadilan sosial dan global serta ramah terhadap
lingkungan hidup berbasis pada:

2.2.1 Kompetensi dan sikap dasar
Pertama, kompetensi akademik dengan menguasai ilmu pengetahuan,
ketrampilan dan teknologi termutakhir yang dikembangkan oleh berbagai kalangan
dan pakar dari seluruh penjuru dunia. Kedua, kompetensi sosial, yang merupakan
kontekstualisasi nilai-nilai guyub-rukun, gotong royong, toleran, respek, tepo seliro
yang mempunyai akar dalam di Tawangmangu dan masih dijalankan dengan baik
sekali dalam kehidupan sehari-hari masyarakat Tawangmangu. Ketiga, integritas
dengan memiliki sikap: Jujur, bertanggung jawab, berani, konsisten, membela yang
lemah dan berpihak pada kepentingan publik dalam menjalankan kegiatan sehari-
harinya. Keempat, kreatif dan inovatif dalam menjawab problem yang dihadapi,
memenuhi tuntutan kebutuhan yang aktual di dalam masyarakat dan mendorong
kemajuan masyarakat untuk mewujudkan masyarakat satu dunia. Kelima, terbuka
dan visioner dalam mengkonsolidasikan dan mensinergikan seluruh gagasan, ide,
saran, masukan, kritik yang datang dari berbagai pihak dan lewel yang relevan
dengan usaha mewujudkan masyarakat satu dunia. Keenam, rasional dan realistik
dalam meletakan dan menetapkan capaian, menentukan instrument, metodologi,
pendekatan dan strategi sehingga proses kegiatan dari kondisi eksisting menuju
capaian yang telah ditetapkan berjalan dengan efektif dan efisien. Ketujuh,
berkelanjutan dengan menghargai dan mengintegrasikan sumber daya manusia,
sumber daya alam dan kearifan lokal dari berbagai komunitas di Indonesia maupun
dari seluruh dunia serta ramah terhadap lingkungan hidup.
2.2.2 Substansi pengetahuan, informasi dan keterampilan

Sekolah Futuristik merupakan tempat siswa SMA Negeri Tawangmangu,
Kabupaten Karanganyar untuk mempelajari substansi pengetahuan berbasis
pada: Pertama, temuan, karya dan produk umat manusia yang berdampak besar
terhadap perubahan, kemajuan dan peningkatan kualitas hidup manusia di berbagai
bidang (sejarah besar dunia). Kedua, pengenalan, eksplorasi, pengolahan dan
analisis data dan fakta terkait dengan kondisi aktual yang berpengaruh terhadap
perubahan struktur demografi dan politik komunitas/bangsa di seluruh dunia dan
alam semesta yang relevan dengan mata pelajaran (pengetahuan tentang Data dan
Fakta aktual). Ketiga, mendapatkan informasi dan pengetahuan terkait dengan
kecenderungan, indikator dan tren dinamika perubahan baik dalam masyarakat
global maupun fenomena eksploitasi sumber daya alam yang berlebihan. Keempat,
mendapatkan pengetahuan dan keterampilan berkomunikasi antar kebudayaan baik
antar kebudayaan daerah di seluruh Indonesia maupun antar kebudayaan anatar
negara dari seluruh dunia. Kelima, mendapatkan pengetahuan dan ketrampilan
untuk menggunakan secara aktif Bahasa Indonesia sebagai Bahasa nasional, Bahasa
Inggris sebagai Bahasa Internasional dan Bahasa Jawa sebagai Bahasa daerah di
mana Sekolah Futuristik berada. Keenam, mendapatkan pengetahuan dan
informasi terkait berbagai macam kebijakan dan regulasi dari berbagai macam
pemerintah, mulai dari pemerintah desa, daerah, propinsi, nasional mapun
pemerintahan dari berbagai negara di dunia yang berpengaruh terhadap dinamika
perubahan dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara. Ketujuh, mendapatkan
pengetahuan dan keterampilan terkait dengan bagaimana menentukan capaian kerja
dengan tegas dan jelas, memilih metodologi dan pendekatan yang tepat dan

menyusun desain strategi besar sebagai kerangka kerja untuk merealisasikan
capaian dengan efektif dan efisien.
2.3 Relevansi Pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam Sekolah Futuristik
Sebuah gagasan, apalagi gagasan ideal yang menyangkut hajat hidup
khalayak, seyogyanya dinarasikan dari aspek filosofi, visi, misi, tujuan, strategi dan
sistem prosesnya. Dan hal ini telah dilakukan dengan studi kelayakan serta rencana
induk (master plan) SMAN Tawangmangu, a futuristic school. Pendidikan
dirancang untuk merealisasikan visi sintesis memadukan warisan kearifan lokal
dengan tarikan globalisasi, serta menggunakan metode experience learning, holistic
development, futuristik approach dan co-curicular.
Menurut bapak pendidikan Indonesia Ki Hajar Dewantoro, pendidikan bukan
sekedar pengajaran. Pengajaran terbatas pada pemberian materi berkaitan dengan
pengetahuan dan keterampilan. Sedang pendidikan bermaksud menuntun segala
kodrat yang ada pada anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota
masyarakat dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya.
Pengajaran memerdekaan manusia atas hidupnya lahir sedang merdekanya hidup
batin terdapat dari pendidikan.
Selanjutnya menurut Ki Hajar pendidikan adalah proses belajar menjadi
manusia seutuhnya dengan mempelajari dan mengembangkan (mikro- kosmos dan
makro- kosmos) sepanjang hidup dalam mempelajari dan mengembangkan
kehidupan manusia diperantarai sekaligus membentuk kebudayaan, yaitu sistem

nilai sistem pengetahuan, dan sistem perilaku bersama sebagai hasil daya pikir,
daya rasa, daya karsa/ jiwa, daya raga.
Pendidikan sekolah futuristik yang berbasis kearifan lokal tentu bukan berarti
berwawasan eksklusif (chauvinistik), karena terbuka bagi unsur-unsur yang positif
dari luar yang menjadikan Indonesia sebagai pewaris budaya lokal sekaligus
budaya dunia. Menjadikan pelajar sebagai warga local citizenship sekaligus sebagai
warga dunia Global citizenship. Sudah barang tentu perjumpaan antar lokal dan
global citizenship tersebut ada pergumulan identitas yang tidak mudah. Ada
dinamika dan dialektika yang berujung pada pencarian sintesis baru yang mampu
memayungi dan menjadi jangkar pola pikir serta sikap yang kokoh menghadapi arus
pergumulan dan perubahan yang begitu cepat di berbagai bidang kehidupan
terutama ilmu pengetahuan dan teknologi.
Sejalan dengan dinamika dan dialektika di atas, ajaran Ki Hajar Dewantoro
mengingatkan perlunya tiga sifat dalam sistem pendidikan yang disebut “trikon”
(kontinu, konvergen, konsentris). Kontinu atau bersambung dengan alam
kebudayaan sendiri dan tidak tercerabut dari akar masa lalu. Konvergen dengan
perkembangan aliran-aliran kebudayaan sedunia agar konsentris atau bersatu dalam
alam kebudayaan universal secara berkepribadian.
Sebagai sekolah yang dirancang unggul (SNP Plus) dengan karakteristik
futuristik, pelajar yang dihasilkan adalah profil pelajar Pancasila yang kokoh dalam
karakter kebangsaan namun lentur atau adaptif dengan tuntutan perubahan. Sekolah
mempersiapkan pelajar sebagai manusia pembelajar seumur hidup, manusia dan

yang update dengan perkembangan baru dengan kesediaan terus belajar
memperbaharui dirinya untuk mampu menjawab segala tantangan zaman. Sekolah
mengembangkan pendidikan berbasis kapabilitas daya karakter sekaligus daya pikir
kritis-kreatif/ inovatif dan praktis.
Pembelajar yang adaptif atau lentur menghadapi kecepatan perubahan,
terutama teknologi, sekolah perlu membudayakan mentalitas: Penuh gairah
(passion) terhadap apa yang dirasa sebagai bakat, minat, idealisme. Perlu upaya
ketersingkapan potensi diri melalui aktivitas pengembaraan ragam kegiatan dan
percobaan (experiental learning). Rasa ingin tahu (curiosity). Pembudayaan aktif
bertanya dan menggali jawaban. Sekolah memfasilitasi eksperimentasi dan
penemuan. Imajinasi siswa bisa difasilitasi dengan permainan berselancar di dunia
maya. Pembiasaan berpikir kritis sebagai pelita hidup untuk mengarungi kehidupan
era baru yang beragam dan paradoks, mis informasi, hoax. Berpikir kritis membantu
mengurangi kesesatan pikir, kegaduhan, dan pembodohan. Keteguhan (persistence)
untuk mengarungi gelombang, cobaan dan tantangan. Segala percobaan dan impian
memerlukan kesulitan perjuangan jangka panjang. Fasilitasi keteguhan bisa lewat
kompetisi dalam semangat kolaborasi. Juga lewat narasi fitur-fitur teladan.
Membangun kapasitas literasi sebagai pengungkit mental kreatif dan landasan pacu
kemajuan peradaban dan kesejahteraan bangsa.
Obsesi mengejar ketertinggalan dan pemenuhan kebutuhan tenaga kerja
jangan sampai membuat sekolah terjebak dalam vokasionalisme yaitu hanya fokus
pada penguasaan keterampilan ilmu pengetahuan dan teknologi. Iptek yang dari

hari ini unggul di kemudian hari tertinggal. Maka kapabilitas karakter pembelajar
dengan kemampuan berpikir holistik, komprehensif, generalis, inter dan trans
disiplin, serta helycopter view sangat dibutuhkan, bukan sekedar kedalaman
spesialisasi.
Sekolah mengantar dan menemani anak untuk tumbuh kembang menjadi
dirinya sendiri sesuai bakat, minat dan idealismenya, menjadi manusia seutuhnya
serta mampu mengemban mandat kehidupan sebagai hamba Tuhan sekaligus
membangun peradaban berkemanusiaan, berkeadilan, sejahtera dan damai.
“Sekolah bukan lembaga yang “mencetak batu bata”.
2.4 Dari Tawangmangu Untuk Dunia
Sejak lebih dari 500 tahun yang lalu Tawangmangu sudah menjadi salah satu
pusat pengembangan peradaban manusia dengan dibangunnya candi Cetho
didirikan pada tahun 1451 Masehi dan candi sukuh yang didirikan antara tahun
1429 – 1446 di era kejayaan kerajaan Majapahit. Tingginya peradaban dibuktikan
dengan masih melekatnya nilai-nilai luhur, seperti: Guyub-rukun, tepo-seliro,
toleran, respek dan gotong royong, yang sampai hari ini, masih diterapkan secara
intensif dalam kehidupan sehari-hari oleh masyarakat Tawangmangu. Dan seperti
yang telah dituliskan Panjang lebar pada tulisan diatas, sifatnya urgen, dunia
membutuhkan nilai-nilai luhur tersebut untuk mengetemukan dan harus
mengakomodasi berbagai macam masyarakat yang berbeda-beda, mulai dari agama
dan kepercayaannya, tradisi dan adat-istiadatnya, suku dan rasnya, status sosial dan

tingkat Pendidikannya, kondisi alam dan lingkungan hidupnya dll. Agar perbedaan-
perbedaan tersebut diatas dapat dikelola dengan baik, sehingga dapat mewujudkan
masyarakat satu dunia, yang lebih damai, maju, sejahtera, berkeadilan sosial dan
ramah terhadap lingkungan hidup.
Kuatnya nilai-nilai luhur masyarakat Tawangmangu dapat dikontekstualkan
untuk menjadi ladasan bagi pengembangan peradaban baru umat manusia diseluruh
dunia. Menjadi sangat penting untuk mendesain Sekolah Futuristik, SMA Negeri
Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar menjadi sekolah yang akan melahirkan
para pemimpin dan pakar yang mampu untuk menjawab kebutuhan dunia, yaitu:
Mewujudkan Masyarakat Satu Dunia. Sekolah futuristik harus diisi tidak hanya
siswa-siswi yang berasal dari sekitar Tawangmangu saja, melainkan diisi juga oleh
siswa-siswi dari berbagai daerah di seluruh Indonesia dan sekaligus siswa-siswi
dari berbagai negara di seluruh dunia. Pertemuan siswa-siswi dari Tawangmangu
dan dari seluruh daerah di Indonesia bahkan dari seluruh dunia, akan berdampak
pada:
Pertama, mereka dapat saling belajar tentang pengetahuan, keterampilan,
teknologi, informasi, pengalaman dan lain-lain. sehingga dapat memperkaya
referensi dan pengetahuan mereka tentang berbagai kondisi dunia. Kedua, mereka
dapat belajar berkomunikasi antar budaya, sehingga memudahkan mereka untuk
membangun saling pengertian antar masyarakat. Ketiga, Siswa-siswi dari
Tawangmangu dapat belajar kebudayaan dari siswa-siswi dari daerah-daerah di
seluruh Indonesia dan siswa-siswi dari seluruh penjuru dunia. Keempat, siswa-

siswi dari tawangmangu dan Indonesia dapat belajar dan menggunakan Bahasa
Inggris secara aktif baik lisan maupun tertulis. Kelima, Siswa-Siswi dari seluruh
dunia dapat belajar Bahasa Indonesia dan Bahasa Jawa sekaligus. Sedangkan siswa-
siswi dari daerah seluruh Indonesia dapat belajar Bahasa Jawa. Keenam, siswa-
siswi baik dari Indonesia maupun dari internasional akan menjadi anak asuh dari
keluarga yang rumahnya tidak jauh dari sekolah futuristik. Ketujuh, siswa-siswi
internasional mendapatkan beasiswa berupa fasilitas penginapan dan akomodasi
gratis selama 1 tahun (2 semester), baik melalui program anak asuh maupun
ditempatkan di asrama.
Agar SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar tetap menjadi
sekolahnya siswa-siswi dari sekitar Tawangmangu, maka komposisinya: 55-60 %
Siswa dari sekitar Tawangmangu, 25 % siswa-siswi dari daerah seluruh Indonesia
dan sisanya 15-20 % diisi oleh siswa-siswi dari internasional, yang setiap tahunnya
dapat berganti.
Siswa -siswi Internasional dipilih dari berbagai negara melalui seleksi yang
ketat dari Sekolah Futuristik, mereka dapat bersekolah selama 1 tahun di Sekolah
Futuristik dan dapat diganti dengan siswa-siswi baru yang terpilih.
Sepuluh tahun kemudian siswa-siswi internasional tesebut sudah
menyelesaikan studinya dan bekerja dan merekalah yang kemudian akan
mempromosikan nilai-nilai luhur Tawangmangu dan pengetahuan yang didapat
selama belajar di Sekolah Futuristik untuk mewujudkan masyarakat satu dunia,

yang lebih damai, maju, sejahtera, berkeadilan sosial dan ramah terhadap
lingkungan hidup.
Dengan kata lain:
Peradaban baru didorong “Dari Tawangmangu Untuk Dunia”

ARSITEKTUR SMA NEGERI TAWANGMANGU, KABUPATEN

KARANGANYAR
3.1 Konsep Keruangan dan Arsitektur
Konsep keruangan dan arsitektur pada SMAN Tawangmangu mengusung

karakter ruang kreatif (creative space) yang berbasis potensi lokal. Secara
keseluruhan ruang kreatif untuk generasi remaja abad 21, dapat didefinisikan pada
karakter desain arsitektur sebagai berikut:
3.1.1 Flexible – Karakteristik ruang bersifat fleksibel dan adaptif agar dapat
mengakomodasi berbagai macam kebutuhan. Tiap sudut ruang yang ada pada
sekolahan dapat didefinisikan ulang menjadi ruang yang berbeda-beda sesuai
kebutuhan. Semisal rooftop, kebun, teater dan selasar yang dapat
dimanfaatkan jadi ruang pembelajaran terbuka maupun ruang berdiskusi.
3.1.2 Future- proofed – Desain yang disiapkan untuk selalu siap dengan perubahan
dan konteks masa yang akan datang.
3.1.3 Bold – Desain yang bersifat mencolok dan berkarakter. Sekolah SMAN
Tawangmangu didesain dengan tema bernuansa cafe dengan pemandangan
gunung Lawu yang eksotis. Dengan memiliki desain sekolah yang
berkarakter ini, diharapkan siswa akan memiliki kebanggaan dan kecintaan
terhadap sekolahnya. Kemudian dari rasa bangga akan melahirkan
kepercayaan diri. Sedangkan dari rasa kecintaan akan menumbuhkan rasa
menjaga sekolahan tersebut.

Gambar 3.1 Pola massa bangunan linier ke arah aksis Gunung Lawu
3.2 Zooning Bangunan
3.2.1 Inspiring – Desain yang mengajak pengguna yang ada didalamnya dapat ikut
terinspirasi dan memunculkan sifat – sifat kreatif. Bangunan gedung SMAN
Tawangmangu didesain dengan pengaplikasian bentuk dan konstruksi yang
unik jika dibandingkan dengan tipologi bangunan sekolah lain pada
umumnya. Tiap detail pada bangunan diharapkan dapat menjadi stimulus rasa
ingin tahu dan inspiratif kreatifitas siswa.
Supportive – Desain bangunan yang mewadahi berbagai minat dan potensi
siswanya. Baik potensi akademis maupun non akademis, seperti kesenian
pertunjukan, deklamasi puisi dan sebagainya.

3.2.2. Enterprising - Bangunan yang terintegrasi sehingga saling mendukung

fungsi satu dengan yang lain.
Gambar 3.2 Penataan bangunan sekolah yang masih menyisakan banyak area
hijau untuk kegiatan berkebun dan aktivitas luar.
3.3 Falsafah Jawa dalam Desain Ruang
Selanjutnya dari karakter desain arsitektur diatas dapat digolongkan menjadi
5 jenis ruang. Teori ruang kreatif yang dibuat mencoba menggabungkan teori dari
Design Principles for Creatives space dengan falsafah lokal Jawa, antara lain:
3.3.1 Solitary Space: Ruang yang bersifat kontemplatif. Mengajak siswa untuk
belajar berkonsentrasi, berdoa, berpikir, berefleksi dan mengasah ketenangan
dalam diri. Difungsikan untuk mengembangkan diri secara individual. Sikap

yang ingin dibangun dari ruang-ruang ini adalah sikap Eling lan Waspada,
sebuah falsafah tentang kesadaran asal usul jatidiri manusia, sehingga muncul
kehati-hatian dalam mengambil tindakan. Ruang yang merepresentasikan
karakter di atas antara lain, Ruang kelas yang berorientasi pada alam,
Perpustakaan dan Mushola.
3.3.2 Collaboration Space: Ruang yang mengutamakan kolaborasi antar pengguna
digunakan untuk kerja kelompok, melakukan workshop, berdiskusi bersama
sesama siswa maupun mentor. Difungsikan sebagai ruang yang
mengutamakan sosialisasi antar pengguna. Sikap yang ingin diajarkan dari
karakter ruang ini adalah sikap Sinau lan Kerja Bareng. Pada sekolahan ini
terdapat berbagai sudut ruang yang dapat digunakan untuk aktivitas belajar
bersama.

3.3.3 Presentation Space: Ruang yang digunakan untuk mengasah keberanian
siswa dalam menampilkan hasil karya, ide, dan penampilan yang bersifat satu
arah kepada penonton. Sikap Ajar Kendel atau berani untuk berpendapat dan
tampil diwujudkan dalam bentuk ruang panggung terbuka dan galeri.

3.3.4 Making Space: Ruang yang digunakan untuk siswa melakukan
bereksperimen dan bereksplorasi. Ruang ini memungkinkan siswa dapat
bereksplorasi sekaligus bersosialisasi dengan siswa lainnya. Dengan
demikian, sikap Terampil lan Prigel akan dapat tumbuh dan menjadi
kebiasaan dalam pola belajar mereka.
3.3.5 Transition Space: Merupakan ruang penghubungan dan peralihan yang
digunakan untuk beristirahat, berekreasi dan sebagai area sirkulasi. Pada
umumnya, ruang sirkulasi di bangunan sekolah hanya berupa koridor. Namun
pada desain SMAN Tawangmangu, ruang transisi bisa menjelma menjadi
ruang yang aktif dan menarik.
Gambar 3.5 Ruang transisi berupa koridor dan ramp yang menarik. Di
sampingnya terdapat kebun dan kolam untuk elemen estetika sekaligus tempat
siswa berpraktek.

Gambar 3.6 Karakter lokal yang ingin ditumbuhkan lewat setting ruang dan
arsitektur. (sumber gambar: pinterest)
Persyaratan dari teori ruang kreatif ini adalah adanya kejelasan ruang di dalam
bangunan, ruangan juga dapat menjadi stimulus baik secara visual, pendengaran,
suara, bau, material, dan lain sebagainya yang dapat merangsang kreativitas remaja.
Selain itu juga sifat remaja yang menyukai adanya kebebasan dan tidak suka
terhadap suatu keteraturan harus diwadahi pula pada ruangan – ruangan yang ada
di dalam bangunan. Ruangan juga harus dapat mewadahi pengguna untuk saling
bersosialisasi dan bertukar ide dan informasi. Dengan klasifikasi sebagai berikut:

Tabel 3.1. Klasifikasi Jenis Ruang dalam Desain SMAN Tawangmangu
Jenis Ruang Indikator Ruang Fasilitas Proses Sosial Stimulus
Solitary space Mementingkan Menyediakan Tidak Kebisingan

(Eling lan waspada) privasi secara personal membutuhkan yang
individual dan banyak rendah,
Bersifat sosialisasi memiliki
kontemplatif antar individu stimulus
visual yang
baik
Collaboration Mudah di akses, Menyediakan Mengajak Stimulus secara

space (Sinau lan memberikan ruang untuk pengguna visual dan akustik
Kerja Bareng) kesan ruang yang bekerja Bersama, untuk saling yang baik
ceria bersifat fleksibel bersosialisasi
Making space Mengijinkan Menyediakan Mengajak Mengijinkan adanya

(Prigel lan Trampil) adanya suara material bahan pengguna Kebisingan dengan
bising dan dan infrastruktur untuk level yang lebih tinggi,
kekotoran bereksplorasi memiliki
stimulus berupa
visual maupun
pendengaran yang
baik
Presentation Menekankan Menyediakan Mengajak Berfokus pada ruang

Space (Ajar kepada penampil ruang untuk penonton utama dan tidak
Kendel) dan bersifat mempresentasik untuk memberi memiliki gangguan
timbal balik an, memamerkan kesan timbal balik dari luar
dan kepada penampil
menampilkan
Intermission Bersifat terbuka, Menyediakan Mengajak Udara alami

space menyambut, ruang outdoor pengguna yang baik

hangat, dan dan ruang untuk saling

mewadahi rekreasi bersosialisasi dan
kegiatan secara berekreasi
umum baik secara individu
maupun tidak
Gambar 3.7. Perpustakaan tampak depan dengan bata terakota yang
mencerminkan kearifan lokal dalam memilih material yang digunakan
Dalam penelitian ruang kreatif yang dituliskan dalam buku Designing
Creative Space menjelaskan tentang kualitas spasial dalam merancang ruang
kreatif, dengan hasil sebagai berikut:

3.3.6 Inkubator Pengetahuan
Fungsi ruang sebagai fasilitator atau gudang pengetahuan. Informasi dapat
disimpan di dalam suatu media benda atau dipresentasikan secara visual, sehingga
seseorang dapat mengakses dan menikmati hasil karya dengan mudah. Melalui
ruang kreatif dapat mendorong pertukaran atau menghasilkan pengetahuan dengan
menyediakan platform guna menampilkan dan mengakses karya.
3.3.7 Indikator Budaya
Ruang dapat menunjukkan bagaimana pengguna ruang harus berperilaku, hal
ini didasari dengan tertulis atau tidaknya peraturan yang berlaku di ruang tersebut.
Peraturan yang tidak tertulis timbul karena adanya fungsi ruang, sehingga perilaku
pengguna ruang secara naluri akan menyesuaikan dengan kondisi dan fungsi ruang
tersebut.
Gambar 3.8 Tampak depan Ampitheater dan Perpustakaan
dilatarbelakangi kemegahan Gunung Lawu

3.3.8 Pengaktifan Proses
Ruang dapat membentuk perilaku tertentu berdasarkan infrastruktur yang
digunakan dalam ruang. Di Dessau Design School, infrastruktur sangat
menentukkan proses kerja di sebagian besar ruang kerja. Hal ini berkaitan dengan
tingkat fleksibilitas ruang untuk memvariasi tata letak furnitur dapat meningkatkan
proses kreatif pengguna ruang.
3.3.9 Dimensi Sosial
Interaksi sosial antar mahasiswa dan dosen merupakan aspek penting untuk
meningkatkan kinerja kreatif. Ruang istirahat, cafe, lorong merupakan ruang yang
memiliki tingkat sosial yang tinggi, karena pada ruang tersebut sangat
memungkinkan seseorang melakukan interaksi sosial, bertukar informasi.
Gambar 3.9. Desain ruang kelas Sekolah futuristik SMAN
Tawangmangu

3.3.10 Sumber Stimulasi
Ruang dapat berperan sebagai sumber rangsangan tertentu yang dipengaruhi
oleh adanya pemandangan, suara, bau, tekstur, dan bahan. Namun sebuah ruang
dapat memicu kreativitas dengan mengurangi rangsangan. Minimnya tekstur dan
kebisingan pada suatu ruangan dapat memfasilitasi aliran kreatif (Csikszentmihalyi
dalam (Thoring et al., 2019)).

PROFIL LULUSAN DAN TARGET CAPAIAN KEUNGGULAN
MUTU SMA FUTURISTIK
Sekolah futuristik diarahkan untuk membentuk profil lulusan yang memenuhi
ciri-ciri sebagai pribadi yang memiliki karakter yang kuat, kemampuan adaptasi dan
komunikasi, kemampuan berpikir dan kreatif.
Karakter lulusan sekolah futuristik beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa. Setiap lulusan memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta
menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Lulusan yang
sadar bahwa dirinya adalah makhluk yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai
pemimpin di muka bumi yang mempunyai tanggung jawab untuk mengasihi dan
menyayangi dirinya, sesama manusia dan alam, serta menjalankan perintah dan
menjauhi larangan-Nya. Setiap lulusan senantiasa menghayati dan mencerminkan
sifat-sifat Ilahi tersebut dalam perilakunya di kehidupan sehari-hari serta
menjalankan ibadah dengan tertib sesuai ajaran agamanya.
Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa charming dan perhatian kepada
dirinya sendiri dan orang lain. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya
penting dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan
sekitarnya. Rasa charming, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud
dalam sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa
yang dikatakan dan dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, setiap lulusan
sekolah futuristik memiliki sikap jujur, adil, rendah hati, berperilaku dengan penuh

hormat. Memiliki kebiasaan berupaya mengembangkan dan mengintrospeksi diri
agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud merawat dirinya
menjaga kesehatan fisik, mental, dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga,
aktivitas sosial, dan aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing.
Karena karakternya ini, ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran
agama dan kepercayaannya serta nilai-nilai kemanusiaan. Setiap lulusan selalu
mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta menghargai
perbedaan yang ada dengan orang lain.
Karakter terhadap lingkungan adalah memiliki tanggung jawab, rasa
charming, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar. Ia juga menyadari bahwa
sebagai manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan melestarikan alam
sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya merawat
lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak dihuni oleh seluruh
makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia tidak merusak atau
menyalahgunakan lingkungan alam, serta mengambil peran untuk menghentikan
perilaku yang merusak dan menyalahgunakan lingkungan alam. Senantiasa
reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran tentang konsekuensi atau
dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya ini menjadi
dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup peduli lingkungan, sehingga
ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian lingkungan.

Karakter dalam bernegara memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannya sebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai
warga negara. Ia menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan
keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan
pribadi. peduli dan membantu sesama, untuk bergotong-royong. Ia juga
mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan
bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan juga akhlaknya terhadap
sesama. Keimanan dan ketaqwaannya juga mendorongnya untuk aktif
menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia sebagai wujud cinta
yang dimilikinya untuk negara.
Sebagai warga dunia ia mampu mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan
identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain,
sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya
budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.
Selain itu lulusan sekolah futuristik juga mampu berkomunikasi antar budaya,
menghargai keberagaman sehingga dalam interaksinya dengan orang lain lulusan
sekolah futuristik mampu bekerja sama, memiliki rasa kepedulian, mau berbagi
dalam berbagai situasi.
Lulusan sekolah futuristik adalah pribadi yang matang, yang memiliki
kemampuan pengendalian dan pengaturan diri. Berjiwa tahan banting dan
fleksibilitas dalam melakukan penyesuaian terhadap berbagai keadaan. Memiliki
kemampuan berpikir kritis, rasa ingin tahu yang besar mampu, menganalisis dan

mengevaluasi penalaran, refleksi pemikiran dan proses berpikir dalam pengambilan
keputusan. menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.
Keseluruhan profil lulusan tersebut dalam kalimat sederhana dapat
digambarkan sebagai lulusan yang: “Waskito, Wicaksono, Tangguh, Tanggon,
Kendel Prigel, Tepo Seliro, Eling lan Waspada”.
Meskipun sekolah Futuristik SMA Negeri Tawangmangu mengutamakan
karakter siswa, prestasi dalam bidang akademik tetap ditargetkan untuk dapat
dicapai dalam perjalanannya tahun demi tahun. Target ini disusun untuk menjadi
acuan konseptor dan eksekutor bagaimana melaksanakan di lapangan. SDM dan
sarana prasarana menjadi hal krusial yang butuh segera direalisasikan.
Ke depan, secara bertahap siswa SMA Futuristik harus dapat
mengembangkan komunikasi dengan komunitas atau lembaga baik di tingkat
Provinsi, Nasional, maupun Internasional. Institusi yang dipilih sebagai mitra tentu
saja mereka dengan visi misi sama atau setidaknya ada kemiripan tujuan.
Kebhinekaan global sebagai salah satu spirit Profil Pelajar Pancasila benar-
benar diterapkan dan menjadi target capaian siswa SMA Futuristik, bahwa interaksi
mereka tidak hanya lingkup lokal, tetapi sampai pada pertukaran ide, gagasan di
tingkat global.

TARGET CAPAIAN KEUNGGULAN MUTU SMA NEGERI FUTURISTIK TAWANGMANGU
TAHUN
NO URAIAN
2022 2023 2024 2025 2026
1. Daya Tampung 4 rombel 9 rombel 14 rombel 15 rombel 15 rombel
2. Serapan Lulusan 144 Siswa 324 Siswa 504 Siswa 540 Siswa 540 Siswa
Melanjutkan PTN - - 20% 30% 35%
Melanjutkan Sekolah Kedinasan - - 5% 10% 15%
Melanjutkan PTS - - 35% 40% 45%
Bekerja/ Wirausaha - - 40% 20% 5%
3. Siswa Luar Negeri - - 5 siswa 5 siswa 5 siswa
4. Prestasi Siswa/ Guru
Internasional - - 5% 5% 5%
Nasional - - 5% 5% 5%
Provinsi - - 5% 5% 5%
5. Kemitraan Lembaga (Sekolah/ Organisasi Sosaial/ PT/ Industri)
Internasional - 1 lembaga 3 lembaga 5 lembaga 7 lembaga
Nasional - 2 lembaga 4 lembaga 6 lembaga 10 lembaga
Provinsi - 3 lembaga 5 lembaga 7 lembaga 10 lembaga

STRATEGI PENCAPAIAN
5.1. Kurikulum
Untuk mendukung terbentuknya profil lulusan sekolah futuristik diperlukan
konten kurikulum yang futuristik yang memadukan kemampuan kognitif (pikiran),
kecerdasan sosial-emosional (perasaan), kemauan untuk belajar, bersikap, dan
mengambil tindakan. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum nasional plus
kearifan lokal yang dikemas secara kontekstual. Struktur dan Muatan Kurikulum
yang digunakan di Sekolah Futuristik adalah struktur dan muatan kurikulum
nasional ditambah dengan nilai-nilai muatan lokal yang disajikan terintegrasi dalam
setiap mata pelajaran dan kegiatan pembiasaaan.
Pembentukan dan penguatan karakter dan nilai-nilai luhur bangsa seperti
tanggon, kendel, prigel, tepo seliro dilakukan sepanjang waktu oleh semua warga
dan semua mata pelajaran dalam bentuk laku nyata sehingga nilai-nilai luhir bangsa
tersebut menjadi kebiasaan yang menjiwa pada setiap lulusan.
Implementasi kurikulum dalam bentuk kegiatan intra kurikuler, ko kurikuler
berupa Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan ekstra kurikuler
didukung oleh pembiasaan dan keteladanan serta penciptaan ekosistem
pembelajaran yang kondusif yang memungkinkan berkembangnya setiap potensi
peserta didik.
Proses pembelajaran menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa.
Pembelajaran yang dirancang untuk memberi pengalaman belajar yang berkualitas,
interaktif, dan kontekstual. Setiap kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara (1)

interaktif; (2) inspiratif; (3) menyenangkan; (4) menantang; (5) memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif; dan (6) memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik,
serta psikologis peserta didik.
Asesmen dilaksanakan secara terpadu dalam pembelajaran mulai dari awal
pembelajaran dengan asesmen formatif awal pembelajaran, selama proses
pembelajaran dengan asesmen formatif dan pada akhir pembelajaran dengan
asesmen sumatif. Asesmen formatif awal pembelajaran dilakukan untuk
memetakan profil, kebutuhan dan kesiapan belajar murid sebagai dasar dalam
mendesain pembelajaran yang akan dilakukan. Asesmen formatif digunakan
sebagai bahan umpan balik untuk melakukan perbaikan proses pembelajaran dan
asesmen sumatif dilakukan untuk menilai efektivitas proses pembelajaran.
Guru mengembangkan desain pembelajaran disesuaikan dengan konteks
sekolah dan kebutuhan peserta didik. Setiap pembelajaran yang dilakukan
diarahkan untuk menguatkan kemampuan literasi, numerasi dan pembentukan
karakter dan bukan semata-mata mengembangkan pengetahuan. Mata pelajaran
bukan menjadi tujuan tetapi sebagai alat dalam membentuk lulusan yang futuristik.
Pelaksanaan pembelajaran dan asesmen tetap mengacu pada pedoman
pembelajaran dan asesmen dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan
asesmen sebagai berikut

5.1.1. Prinsip Pembelajaran
Pembelajaran pada sekolah futuristik menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran sebagai berikut:
5.1.1.1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan
dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan
belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan peserta didik
yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan
menyenangkan;
5.1.1.2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas
untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat;
5.1.1.3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter
peserta didik secara holistik;
5.1.1.4. pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai
konteks, lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua
dan komunitas sebagai mitra;
5.1.1.5. pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.
5.1.2. Prinsip Asesmen
Asesmen yang dilaksanakan oleh guru di sekolah futuristik berpegang pada
prinsip-prinsip asesmen sebagai berikut:
5.1.2.1 Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, fasilitasi
pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik
untuk pendidik, peserta didik, dan orang tua/wali agar dapat memandu
mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya;

5.1.2.2 asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut,
dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan
asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran;
5.1.2.3 Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya
(reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan
tentang langkah dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran
yang sesuai selanjutnya;
5.1.2.4 Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana
dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter
dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut;
5.1.2.5 Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan,
dan orang tua/ wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu
pembelajaran.
Penguatan nilai-nilai karakter dilakukan dengan melakukan aktivitas nyata
dalam bentuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Melalui kegiatan projek
ini siswa dilatih untuk memiliki kepekaan membaca dan menterjemahkan persoalan
yang ada di lingkungan terdekatnya, memformulasikan menjadi sebuah rencana
aksi berupa projek. Dalam proses ini orientasinya adalah penguatan karakter siswa.
Kegiatan Proyek memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami
pengetahuan” sebagai proses penguatan karakter sekaligus kesempatan untuk
belajar dari lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek profil ini, peserta didik
memiliki kesempatan untuk mempelajari tema-tema atau isu penting seperti

perubahan iklim, anti radikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi,
dan kehidupan berdemokrasi sehingga peserta didik dapat melakukan aksi nyata
dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan kebutuhannya.
Kegiatan Proyek diharapkan dapat menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi
bagi lingkungan sekitarnya.
5.2. Sarana dan Prasarana
Untuk mewujudkan sekolah futuristik diperlukan dukungan sarana dan
prasarana yang memadai yang relevan dengan profil lulusan dan program sekolah
yang disusun. Secara garis besar dukungan sarana tersebut mencakup: 1) ruang
pembelajaran umum, 2) Ruang pembelajaran khusus, dan 3) Ruang penunjang yang
dilengkapi dengan kelengkapan yang memadai sesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai. Sarana dan prasarana di sekolah futuristik tidak hanya lengkap tetapi perlu
didesain untuk estetis dan futuristik. Setiap ruang memiliki desain yang estetik dan
futuristik.
Sekolah Futuristik menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung
seluruh siswa SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar untuk dapat
mengembangkan diri secara memaksimalkan, melalui:
5.2.1. Pertama, pemandangan yang indah dapat dinikmati disetiap sudut halaman
sekolah yang telah di sediakan dan dibuat secaara seksama
5.2.2. Kedua, terdapat tempat praktek pertanian dan laboraturium yang aman,
nyaman, memadahi dan terjangkau oleh setiap siswa
5.2.3. Ketiga, tersedia ruang kontemplasi baik di dalam ruangan maupun diluar

ruangan yang didesain nyaman dan aspiratif bagi setiap siswa.
5.2.4. Keempat, terdapat panggung apresiasi seni bagi setiap atau sekelompok
siswa yang ingin menampilkan karya-karya seninya.
5.2.5. Kelima, tersediannya jaringan internet yang kuat di seluruh lokasi sekolah,
ruang belajar yang komfortabel, layar elektronik dengan seperangkat hard dan
software yang termutakhir bagi kelancaran belajar mengajar yang nyaman
dan efektif dll.
5.2.6. Keenam, tersediannya perpustakaan yang lengkap, nyaman, mudah dan
terjangkau oleh semua siswa yang ingin belajar mandiri.
5.2.7. Ketujuh, tersediannya ruang dan fasilitas olahraga yang baik dan memadahi
serta ruang rileks yang nyaman baik di dalam Gedung mamupun di luar
Gedung.
5.3. Dukungan SDM
Untuk mewujudkan sekolah futuristik diperlukan dukungan sumber daya
manusia: 1) kepala sekolah, 2) guru, 3) kepala tata usaha, 4) staf tata usaha, 5)
pembina ekstra kurikuler, 6) unsur pendukung lainnya. Tentunya karena ini sekolah
rintisan dan menjadi pilot project untuk sekolah futuristik ke depannya, harus ada
rekrutmen SDM khusus, skema input siswa di luar zonasi dan dukungan pendanaan
khusus. SDM antara lain sebagai berikut:
5.3.1. Kepala Sekolah
Kepala sekolah pada sekolah futuristik memiliki fungsi yang strategis dalam
mengelola dan mewujudkan lulusan yang futuristik. Untuk itu diperlukan
seorang kepala sekolah yang visioner dan memiliki kemampuan

kepemimpinan dan manajerial yang handal. Selain itu juga diperlukan
kemampuan pendukung berupa penguasaan bahasa asing dan penguasaan
teknologi informasi, berwawasan luas dan memiliki integritas yang tinggi.
5.3.2. Guru
Guru di sekolah futuristik menjadi ujung tombak dalam mewujudkan profil
lulusan yang futuristik. Oleh karena itu diperlukan guru-guru yang memiliki
kompetensi yang tinggi, berdedikasi, kreatif dan mampu menginspirasi
peserta didik mengembangkan potensinya. Mampu menjadi teladan dalam
bersikap, bertindak dan menjadi model sebagai pembelajar sejati.
5.3.3. Kepala Tata Usaha
Kepala Tata Usaha di sekolah futuristik diharapkan diisi oleh personal yang
memiliki kompetensi manajerial, berwawasan luas dan terbiasa bekerja
berbasis teknologi informasi. Memiliki kepedulian dan mampu bekerja sama
dalam tim dan memiliki jiwa melayani yang tinggi.
5.3.4. Staf Tata Usaha
Staf tata usaha selain mencukupi jumlah sesuai kebutuhan juga memiliki
kompetensi yang dipersyaratkan seperti kemampuan teknis dan kepribadian
yang melayani.
5.3.5. Pembina Ekstra Kurikuler
Untuk membentuk profil lulusan yang futuristik diperlukan berbagai aktivitas
pengembangan bakat dan minat. Setiap peserta didik perlu mendapatkan
layanan pengembangan bakat minat sesuai potensinya. Untuk itu diperlukan

pembina ekstra kurikuler yang cukup dan memiliki kompetensi yang tinggi
yang mencakup kegiatan pembinaan mental spiritual, olahraga, seni dan
pengembangan keilmiahan.
5.3.6. Unsur pendukung
SDM pendukung yang dibutuhkan antara lain tenaga keamanan, tenaga
kebersihan, pesuruh, tukang kebun, dll
5.4. Sinergi Lokal Wisdom dengan Budaya Futuristik
Budaya futuristik yang dikembangkan di sekolah futuristik merupakan
aktualisasi falsafah indonesia yang setiap daerah hampir memiliki kesamaan unsur
budaya. Globalisasi adalah keniscayaan yang generasi masa kini harus adaptif
terhadap dinamika dunia. Namun, modernitas yang diagung-agungkan adalah
deteksi dini pada lunturnya jati diri bangsa Indonesia yang sudah ratusan tahun
dilestarikan dari generasi ke generasi. Ada paradoks kondisi ketika sekolah ini
memiliki dua impian besar, yang pertama mendidik siswa dengan kesadaran masa
depan, tetapi tetap mempertahankan budaya lokal.
Kelak, ketika mereka dewasa, menjadi masyarakat dunia, lulusan sekolah
futuristik tetap menjadi pribadi yang membumi, tidak lupa budaya leluhurnya, tetap
berkiprah pada bidang dan minat masing- masing, dan dapat menempatkan diri
dengan bekal hidup yang terinternalisasi sedari dini, sejak menimba ilmu pada
dalamnya sumur pengetahuan di sekolah futuristik.
Roh dari sekolah futuristik SMAN Tawangmangu adalah penguatan local
wisdom (Kearifan Lokal), yaitu gagasan- gagasan setempat yang bersifat bijaksana,

penuh kearifan, bernilai baik, yang tertanam dan diikuti oleh masyarakatnya.
5.5. Penguatan Kearifan Lokal Sebagai Pembentuk Karakter Siswa
Kearifan lokal adalah pandangan hidup dan ilmu pengetahuan serta berbagai
strategi kehidupan yang berwujud aktivitas yang dilakukan oleh masyarakat lokal
dalam menjawab berbagai masalah dalam pemenuhan komunitas tersebut. Kearifan
lokal berkaitan erat dengan kondisi geografis atau lingkungan alam. Nilai-nilai
dalam kearifan lokal menjadi modal utama membangun masyarakat tanpa merusak
tatanan sosial dengan lingkungan alam. Jadi dapat dikatakan bahwa kearifan lokal
terbentuk sebagai budaya unggul dari masyarakat setempat berkaitan dengan
kondisi geografis. Kearifan lokal merupakan produk budaya masa lalu yang patut
dijadikan pegangan hidup. Meskipun bernilai lokal, nilai yang terkadang di
dalamnya yakni universal.
Ciri-ciri kearifan lokal adalah sebagai berikut:
5.5.1. Mampu bertahan terhadap budaya luar,
5.5.2. Memiliki kemampuan mengakomodasi unsur-unsur budaya luar,
5.5.3. Mempunyai kemampuan mengintegrasikan unsur budaya luar ke dalam
budaya asli,
5.5.4. Mampu memberi arah pada perkembangan budaya.
Tawangmangu dengan kearifan lokalnya harus tetap dilestarikan,
dipertahankan, serta diwariskan dari generasi ke generasi. Kearifan lokal memiliki
dua wujud, yaitu tangible dan intangible. Baik tampak maupun tidak tampak, benda

maupun non benda, dua-duanya berkontribusi dalam memperkaya khasanah
kebudayaan yang membuat Tawangmangu layak jual sebagai destinasi wisata.
Adapun fungsi kearifan lokal antara lain: Berfungsi untuk konservasi dan
pelestarian sumber daya alam; Berfungsi untuk mengembangkan sumber daya
manusia, misalnya berkaitan dengan upacara daur hidup, konsep kanda pet rate;
Berfungsi untuk pengembangan kebudayaan dan ilmu pengetahuan; Berfungsi
sebagai petuah, kepercayaan, sastra dan pantangan; Bermakna misalnya sebagai
integrasi komunal/ kerabat serta upacara daur pertanian; Bermakna etika dan moral
yang terwujud dalam upacara ngaben dan penyucian roh leluhur; Bermakna politik,
misalnya dalam upacara ngangkuk merana dan kekuasaan patron client.
5.6. Entrepreneur School dan Pemberdayaan Komunitas
Pendidikan kewirausahaan mulai masuk ke kurikulum 2013 tiga tahun
terakhir. Menjadi mata pelajaran tersendiri dengan pengajar diambilkan dari
ekonomi, dan semua rumpun IPA, yaitu fisika, biologi dan kimia. Dipilihnya ke
empat mata pelajaran tersebut dengan alasan materi pelajarannya lebih dapat
menerapkan atau dapat mengaplikasikan ke dalam produk-produk kewirausahaan.
Misalnya saja siswa membuat bahan makanan dengan teknik fermentasi, hal ini
dipelajari dan masuk materi pelajaran biologi dan kimia.
Namun jauh sebelumnya, konsep kewirausahaan include dalam silabus semua
mata pelajaran, Bersama RPP Pendidikan karakter pada tahun 2014, diterapkan
juga RPP bermuatan kewirausahaan. Tema yang diusung adalah bahwa jiwa
kewirausahaan harus mengakar dan merasuk ke dalam pembelajaran. Karakter

kewirausahaan antara lain ulet, pantang menyerah, disiplin, rasa ingin tahu, inovatif
dan lain sebagainya. SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar dengan
bentang alam dan sosial yang mengelilinginya mencoba memasukkan unsur spirit
Entrepreneur untuk membekali siswa selain mempelajari kurikulum umum.
Pengusaha dan wirausahawan yang menginspirasi dari masyarakat sekitar diberi
ruang dan waktu untuk berbagi pengalaman kepada siswa. Setelah siswa dibekali
ilmu entrepreneurship, harapannya mereka akan mampu berkiprah di
masyarakatnya dengan pendekatan pemberdayaan komunitas. Berpegang pada
nilai-nilai kearifan lokal yang ada, dibarengi dengan semangat membangun
Tawangmangu, masuknya budaya asing tidak akan melunturkan jati diri sebagai
warga negara Indonesia. Justru modernisasi dan globalisasi turut memperkaya
Tawangmangu menjadi Kawasan wisata yang modern dan tetap mempertahankan
budaya yang ada.
5.7. Studi Multikultural Untuk Harmoni Sosial
Keragaman budaya dalam satu komunitas merupakan modal pemberdayaan,
terutama dalam proses pendidikan. Di Indonesia keberadaan sekolah unggulan
masih terbatas dalam bentuk usaha akumulasi tataran kognisi yang bertumpu dari
logika yang sangat kapitalistik. Pendidikan nasional sudah saatnya dilaksanakan
dalam bentuk kepentingan pengembangan budaya masyarakat. Sistem Pendidikan
nasional, secara empirik harus berusaha menganyam berbagai perbedaan kultural,
aspirasi dan status. Pendidikan yang dibutuhkan bagi bangsa ini adalah Pendidikan
kebangsaan yang terintegrasi untuk memupuk semangat persatuan (the sense of

oneness) dan kemerdekaan berpikir. Sekolah adalah bentuk institusi terdepan yang
dapat dipakai sebagai ajang proses pembenihan antar nilai-nilai budaya masyarakat
yang beragam. Di sekolah sejak dini anak-anak dapat dibiasakan saling memberi
empati bagi keberadaan kebiasaan, perilaku dan pemikiran yang berbeda. Toleransi
antar budaya kemudian dapat muncul sebagai reaksi positif dari keberagaman itu,
upaya itu terjadi di lembaga Pendidikan sekolah yang berada di masyarakat
multikultural. Geo sosial Tawangmangu yang dihuni oleh masyarakat majemuk
dari sisi kultural dan religi, membuat siswa terbiasa berinteraksi dengan bermacam-
macam agama dan kepercayaan. Semangat membangun Karanganyar, Jawa Tengah
dan Indonesia untuk perdamaian dan harmoni sosial antar pemeluk agama dan
kepercayaan terpatri kuat pada diri mereka sejak dini. Isu-isu mengenai
radikalisme, intoleransi, dan kelompok-kelompok yang memiliki misi memecah
belah bangsa dengan narasi keberagaman dapat dikikis dengan penerapan
Pendidikan multikultural pada sekolah milik pemerintah. Tentunya dengan
penguatan kurikulum khusus dan Kerjasama semua pihak yang terkait. Untuk Jawa
Tengah dan Indonesia yang damai.
5.8. Pertukaran Budaya Nasional Melalui Optimalisasi Kelas Virtual
Pada zaman orde baru sektor Pendidikan pernah menyederhanakan persoalan
Pendidikan menjadi empat hal, yaitu pemerataan kesempatan memperoleh
Pendidikan, peningkatan mutu lulusan, peningkatan efektivitas dan pencapaian
efisiensi. Bahkan keempatnya disederhanakan lagi dalam bentuk indikator-
indikator yang operasional, spesifik, jelas dan nyata, yang bersifat positivistik.

Dalam hal ini hilanglah konsep perpaduan problem Pendidikan sebagai problem
budaya, yang lebih bersifat fenomenologis. Merdeka belajar yang digagas
Kemdikbudristekdikti mendobrak tatanan konvensional tersebut. Pelajar Indonesia
harus dibekali dengan skill yang dibutuhkan oleh dunia di abad 21. Kolaborasi
adalah salah satu diantara 4C Skill yang harus dikuasai siswa, selama ini
pembelajaran konvensional mengadu domba siswa untuk berlomba-lomba menjadi
yang terbaik, unggul, dan nomor satu. Lembaga bimbingan belajar muncul bak
jamur di musim hujan, anak dicerabut dari kehidupan sehari-harinya, mereka
seperti robot yang dicetak menjadi ini itu sesuai harapan orangtuanya.
Gb. 4.1. Profil Pelajar Pancasila
Konsep futuristik SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar
mengakomodir penerapan Profil Pelajar Pancasila dalam tema Kebhinekaan

Global. Budaya nusantara perlu disosialisasikan ke penjuru negeri dan luar negeri.
Bahwa setiap wilayah di Indonesia memiliki keunikan dan ciri khas masing-masing
yang tentunya sangat menarik wisatawan. Wisata dengan konsep alam dan budaya
kearifan lokal yang ada sedang gencar-gencarnya dipromosikan oleh kementerian
terkait. Namun belum banyak melibatkan siswa atau sekolah dalam ikut
mempromosikannya. Melalui komunikasi baik luring maupun daring, kedepannya
SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar mempersiapkan diri menjadi
pioneer sekolah yang melaksanakan kolaborasi dan interaksi dengan pelajar asing.
5.9. Pertukaran Siswa Lokal, Nasional dan Internasional
Secara singkat, student exchange program atau pertukaran pelajar adalah
program bagi pelajar untuk mencoba sistem pendidikan di luar daerah dan luar
negeri dalam jangka waktu tertentu. Jangka waktu ini dapat bervariasi, mulai dari
bulanan hingga satu tahun akademik, tergantung jenis student exchange yang
dipilih. Program pertukaran pelajar mungkin membutuhkan perjalanan
internasional, tetapi tidak selalu mengharuskan siswa untuk belajar di luar negara
asalnya. Tetapi, bila ingin merasakan studi di luar negeri, Program pertukaran
pelajar memungkinkan siswa untuk belajar di luar negeri di salah satu lembaga
mitra sekolah mereka. Bagi banyak siswa, prospek belajar di luar negeri
menyenangkan sekaligus menakutkan. Namun, bila siswa ke luar negeri, mereka
pasti akan menemukan budaya baru, bertemu orang baru, dan mendapat ilmu baru
tidak hanya di perguruan tinggi saja.

Sebagai siswa pertukaran, mengambil kelas di negara asing dapat membantu
Anda untuk mengembangkan critical thinking dengan pendekatan pembelajaran
dengan cara yang berbeda. Keterampilan yang dikembangkan oleh seorang siswa
selama program pertukaran dapat menjadi poin plus dimata calon pemberi kerja di
masa depan.
SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar dengan daya
dukungnya merintis pertukaran pelajar dimulai dengan lingkup domestik dan
internasional. Mempelajari budaya suatu daerah akan lebih mengena jika dilakukan
secara partisipasi, ikut tinggal bersama dengan masyarakat sekitar lebih dapat
merasakan kesehariannya, pasti akan membawa pengalaman nyata untuk siswa
daripada hanya mempelajari lewat video atau buku bacaan.

KESIMPULAN
Berjuang memajukan pendidikan merupakan bekerja untuk peradaban,
membangun sistem pendidikan adalah kerja budaya yang terus berkelanjutan. Kerja
budaya tidak selayaknya berhenti di satu titik, budaya akan selalu berkembang,
senantiasa dinamis mengikuti perkembangan zaman. Pendidikan sebagai bagian
dari kebudayaan dituntut tidak berjalan di tempat. Modal besar yang digelontorkan
untuk membangun sebuah sarana prasarana bidang pendidikan memang tidak dapat
langsung dirasakan manfaatnya, lain halnya seperti membuat jembatan, akses jalan
bebas hambatan, dan bangunan fisik lainnya. Kebermanfaatan sarana pendidikan
akan terlihat manfaatnya manakala civitas akademika terutama lulusannya mampu
berkiprah dan menerapkan ilmu yang didapatnya di bangku sekolah. Mampu
bermanfaat bagi sesama.
Buku Sekolah Futuristik SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten
Karanganyar ini disusun sebagai acuan, pandangan, dan arahan bagi pembangunan
baik material maupun immaterial. Sekolah dengan konsep futuristik yang
kedepannya menjadi rintisan sekolah berbasis kearifan lokal untuk Tawangmangu
mendunia, diharapkan mampu membawa generasi muda yang sadar akan jati diri
bangsa, mampu menerima pengaruh asing yang masuk dengan tetap berpegang
teguh pada budaya setempat. Generasi muda calon pemimpin masa depan yang
sadar dan toleran terhadap kemajemukan nusantara, mampu bersaing di kehidupan
kelak.

Adapun dalam perjalanannya menyusun buku ini, tim pengarah bekerja keras
memberikan sumbangsih ide dan gagasannya yang sangat luar biasa berharga untuk
buku ini, antara lain:
Warsito Elweinn, sekolah futuristik harus menjadi sekolah percontohan
bahwa anak tidak hanya mengejar akademik, tetapi karakter yang kuat sebagai
bekal mereka mengarungi tantangan kehidupan di masa depan. Penggunaan kertas
diusahakan seminimal mungkin, papaerless. Begitu juga dengan pengelolaan
sampah, sekolah futuristik menjadi wadah pelestari lingkungan dengan peduli iklim
global dan sadar akan kerusakan lingkungan mengingat Tawangmangu sebagai
tujuan pariwisata tidak lepas dari sampah plastik yang ditinggalkan oleh pegunjung.
Tukiman Tarunosayoga, mengharapkan sekolah futuristik ini mampu
membawa generasi penerus bangsa sadar akan jati dirinya sebagai warga Indonesia
tetapi berani dan mampu menghadapi kemajuan globaliasasi yang ada di depan
mata. Kearifan lokal yang menjadi tradisi turun temurun bukan menjadi penghalang
untuk mengikuti arus kemajuan zaman. Justru kearifan lokal yang ada menjadi filter
supaya jati diri bangsa Indonesia tidak tergerus oleh kemajuan zaman yang serba
kapitalis dan individualis. Nilai - nilai yang dipegang oleh leluhur menjadi benteng,
menjadi penguat dan pijakan untuk mereka dalam mengarungi kehidupan di
manapun berada.
Widadi. Sekolah futuristik adalah sekolah yang mempersiapkan pelajar
menjadi pembelajar yang mampu beradaptasi dan mampu hidup sepanjang hayat.
Pelajar yang sehat secara biologis, psikologis, sosial, kultural dan spiritual. Menjadi
manusia yang logis, etis, dan estetik. Guru-gurunya harus siap menularkan tidak

hanya ilmu akademis, melainkan karakter yang kuat sehingga lahir siswa yang sadar
akan tuntutan zamannya. Tepo seliro, guyub rukun, ajar kendel, waskita, harus
mendarah daging pada setiap jiwa dan raga siswanya.
Tim arsitek merangkum ide-ide yang lahir dari hati itu dengan
mengimplementasikan pada gaya bangunan, pada tiap sudut, tiap ruang, tiap titik,
semuanya adalah gambaran pemikiran yang secara brilian pula diterapkan pada
fisik bangunan. Terdapat ruang kreasi berupa panggung terbuka, diharapkan SMA
futuristik ini menjadi wadah berkreasi tidak hanya siswa, namun juga warga
lainnya. Kegiatan seni budaya di sekolah futuristik diharapakan menjadi daya tarik
wisatawan untuk berkunjung. Sebaliknya sebagai manusia yang harus seimbang
kebutuhan psikisnya, tim juga menyediakan ruang berpikir, menyendiri berupa
perpustakaan yang dirancang dengan konsep cozy, nyaman, supaya siswa memiliki
ruang untuk olah pikir dan olah rasa, untuk mendapatkan mindfulness supaya tetap
terjaga kesehatan mentalnya.
Terdapat banyak kekurangan dalam penyusunan buku pedoman ini baik
secara tekstual maupun kontekstual, penulisan ataupun pemahaman. Namun
demikian, kami berharap buku ini menjadi jendela bagi pembaca dalam memahami
tujuan dan harapan pembangunan SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten
Karanganyar. Dari semua pihak, kami senantiasa mengharapkan doa, saran, kritik
dan segala dukungan. Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan manfaat dan
barokah kepada siapa saja yang memilih berjalan dan berjuang untuk memajukan
pendidikan.

SUMBER REFERENSI
Kemendikbud No. 36 tahun 2018 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar

Sarana Dan Prasarana Sekolah/ Madrasah Pendidikan Umum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Sarana Dan Prasarana Sekolah/ Madrasah Pendidikan Umum
Standar Minimal Bangunan dan Perabot Sekolah Menengah Atas Tahun 2011 oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan
Menengah Direktorat Pembinaan SMA.

Sarana dan Prasarana

Sekolah Futuristik (Siap Cetak 1)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sekolah Futuristik (Siap Cetak 1)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

Dinas Pendidikan Dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah

SMA NEGERI TAWANGMANGU

Tim Support Teknis Arsitek:

Cetakan 1: Semarang, 2022

Buku ini boleh dikutip dengan menyebutkan sumbernya,

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar i

Sambutan Bapak Gubernur:

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar ii

Tuntutan dunia modern lebih bersifat variatif, cepat berubah sehingga

membutuhkan kemampuan dan keterampilan yang dinamis serta beragam, sehingga

pendidikan harus mampu diselenggarakan sesuai dengan tuntutan perubahan. Hal

Pemerintah Provinsi Jawa Tengah merintis dan mengembangkan pendidikan

futuristik melalui pendirian SMA Negeri Tawangmangu, di Kabupaten

Karanganyar. Konsep sekolah futuristik ini diorientasi untuk menjawab dan

menyiapkan terwujudnya generasi emas di tahun 2045 saat kemerdekaan Indonesia

menggambarkan masa depan dengan konsep mengejutkan, mampu menghasilkan

keluhuran, tanpa meninggalkan kearifan lokal.

Pengembangan konsep sekolah futuristik diwujudkan dalam jenis Satuan

Pendidikan SMA dimaksudkan untuk menyiapkan generasi bangsa yang peka

terhadap perubahan zaman, tidak hanya berfokus pada pencapaian akademik,

perubahan positif dalam pembentukan kemandirian yang mampu memenangi

kompetisi global. Sekolah Futuristik SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar iii

Karanganyar harus mampu menggambarkan perwujudan taman siswa, yakni tempat

dengan berbagai keunggulan, dan sekolah yang mampu mengembangkan sikap-

sikap toleransi, penghargaan dan penghormatan terhadap kehidupan, serta mampu

menjamin warganya jauh dari ketakutan.

Kiranya, buku ini menjadi penanda wujud kepedulian untuk membangun

pendidikan di Jawa Tengah guna tercapainya kesejahteraan dan keunggulan bangsa.

Semarang, 10 November 2022

KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PROVINSI JAWA TENGAH

Dr. USWATUN HASANAH, S.Pd., M.Pd.

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar iv

“Sepatu dan Dinding”

Titik Awal Kehadiran Sekolah Futuristik

dari Lereng Gunung Lawu

Ada banyak cara semesta menunjukkan kepada manusia bagaimana mampu

jalur jalan Tawangmangu, atau bahkan bergelombang bagaikan ombak di lautan.

Mengelola bidang pendidikan mengajarkan tentang bagaimana memberikan

komitmen memberikan kemanfaatan. Belajar dari filosofi tersebut, terkandung

makna bahwa kehidupan adalah ruang pembelajaran, sebuah pembelajaran yang

pembelajaran akan menghadirkan berbagai pihak untuk menjadi mitra strategis

ketinggian Tawangmangu, akan menghadirkan sebuah kerinduan menebarkan

kearifan yang berkompetensi global.

Pembangunan SMA Negeri Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar, yang

mengusung konsep futuristik, membawa ingatan ke masa sekolah dulu, di mana

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar v

melindungi kaki dalam melangkah menggapai cita. Sepatu saling melengkapi

Dan sepatu pula, yang menjadikan perjalanan SMA Negeri Tawangmangu,

Kabupaten Karanganyar, menjadi indah bagaikan pelangi, penuh warna dan

dinamika. Evaluasi menyeluruh Gubernur Jawa Tengah, Bapak Ganjar Pranowo

dalam pembangunan Unit Sekolah Baru (USB) SMAN Tawangmangu dengan

salah satunya dalam proses pembangunan USB SMAN Tawangmangu. Ketika

menjadi tempat sandaran generasi penerus bangsa dalam mengasah ilmu,

penggemblengan dan menyandarkan harapan serta cita-citanya. Di lain sisi,

menghancurkan tembok sebagai pembatas, dapat dimaknai bahwa SMAN

Tawangmangu ini menjadi kawah candradimuka, penggodokan generasi penerus

bangsa yang harapannya dapat menembus cakrawala berpikir dan membentuk

Sekolah Futuristik - SMA Negeri Tawangmangu - Kabupaten Karanganyar vi

Melalui kehadiran USB SMAN Tawangmangu, maka monumen sejarah telah