OPTIMALKAN_PEMBELAJARAN

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dunia pendidikan saat ini terkena dampak yang sangat signifikan akibat
adanya wabah pendemi Covid-19. Namun demikian proses pembelajaran dan
pendidikan tetap harus berlangsung untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan.
Hal itu karena proses pendidikan dapat menembus ruang dan waktu, sehingga tidak
akan mengenal kebuntuan.
Paradigma merdeka belajar merupakan perubahan yang harus dipahami
bahwa proses pembelajaran dapat terjadi diberbagai macam kondisi sekolah.
Menurut Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, konsep merdeka belajar adalah
kemerdekaan berpikir. Hal ini meminta sekolah untuk terus kreatif dan berinovasi
membangun budaya belajar dilingkungan sekolah dalam berbagai kondisi. Konsep
merdeka belajar dapat mengatasi permasalahan pendidikan di masa pendemi Covid-
19.
Dalam keadaan normal ataupun darurat seperti kondisi pendemi saat ini,
sekolah harus tetap memberikan layanan kepada peserta didik untuk memperoleh
pengetahuan atau kemampuan-kemampuan akademik, mengembangkan
keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan, mendidik untuk hidup bersama
ataupun bekerja sama dengan orang lain dan mewujudkan cita-cita atau
mengaktualisasikan dirinya sendiri. Hal itu dapat diwujudkan melalui proses
pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Karena sekolah merupakan lembaga
atau institusi yang membantu menumbuh kembangkan ilmu, potensi dasar peserta
didik, tidak hanya dalam aspek intelektual, akan tetapi juga dalam aspek
kepribadian, tingkah laku, tata krama dan budi pekerti.
Kondisi pendemi Covid 19 yang meminta perlakuan untuk pembatasan sosial
berskala besar (PSBB), dengan hal yang harus dilakukan adalah dengan menjaga
jarak, menggunakan masker dan selalu menjaga kebersihan dengan mencuci tangan
setiap selesai melakukan aktivitas. Keadaan itu membuat sekolah menyusun strategi
dalam melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian. Strategi yang dilakukan
sekolah dalam melaksanakan proses pembelajaran dan penilaian hasil belajar
menggunakan aplikasi digital melalui kegiatan belajar dari rumah dan bekerja dari
rumah.
Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 1

Tuntutan untuk hidup di abad 21, hasil program penilaian pelajar
internasional yang dikenal dengan Programme for International Student Assessment
(PISA), dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) yng
masih berada diperingkat bawah dari sejumlah negara peserta memaksa sekolah
menyusun kurikulum yang dapat membekali peserta didik, sehingga dapat
menyelesaikan masalah dan berkompetisi.
Revolusi industri 4.0 meminta seseorang mempunyai keterampilan antara
lain keterampilan informasi, media, dan teknologi, keterampilan belajar dan
berinovasi yang meliputi kreativitas dan keingintahuan, menyelesaikan masalah
(problem solving), dan pengambil resiko, terampil dalam hidup dan belajar seperti
memiliki jiwa kepemimpinan dan bertanggung jawab, memiliki nilai etis dan moral,
produktivitas dan akuntabilitas, fleksibilitas dan adaptasi, sosial dan lintas budaya,
inisiatif dan mengarahkan diri, memiliki kemampuan dalam berkomunikasi yang
efektif seperti mampu bekerja dalam tim dan berkolaborasi, memiliki tanggung
jawab pribadi dan sosial, dalam berkomunikasi harus interaktif, memiliki orientasi
nasional dan global.
Untuk dapat memenuhi apa yang menjadi tuntutan hidup dan kompetensi
yang dimiliki peserta didik, maka proses pembelajaran yang berlangsung disekolah
mencerminkan semua kegiatan seperti yang telah disebutkan. Melalui proses
pembelajaran kontektual yang dilaksanakan secara kolaboratif keterampilan yang
dibutuhkan untuk hidup di era revolusi 4.0 dapat terpenuhi.
Kondisi pendemi Covid 19 yang terjadi saat ini meminta sekolah memikirkan
strategi yang efektif agar peserta didik dapat memiliki kompetensi yang dibutuhkan
untuk dapat menjalani kehidupan. Karenanya kurikulum sekolah harus memuat
semua hal yang menjadi kebutuhan peserta didik dalam mengembangkan
kompetensinya sehingga dapat menjalani kehidupan di masa yang akan datang.
SMAIT Smart Syahida menyelenggarakan pendidikan dengan jalur formal
menggunakan Kurikulum 2013 dalam memberikan pelayanan pendidikan kepada
peserta didik. Standar Nasional Pendidikan (SNP) menjadi acuan utama SMAIT
Smart Syahida dalam melaksanakan proses pembelajarannya. Hal itu dilakukan
untuk memenuhi amanat Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang SNP ,
diperbaharui oleh Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 dan Peraturan
Pemerintah No 13 Tahun 2015. Untuk tahun pelajaran 2020-2021 SMAIT Smart

Syahida menyusun kurikulum sekolah dengan memperhatikan ketentuan Standar
Nasional Pendidikan dan kondisi darurat seperti kondisi pendemi Covid 19 yang
terjadi saat ini.
Kekuatan SMAIT Smart Syahida yang mempunyai Tim Penjaminan Mutu
Pendidikan Sekolah, daya juang dari seluruh warga sekolah dan kemampuan
multiintelegensi dari setiap individu memungkinkan sekolah menysun kurikulum
yang dapat memenuhi seperti kondisi yang telah diuraikan. Kurikulum SMAIT
Smart Syahida disusun melalui proses analisis konteks, yaitu analisis terhadap
keterlaksanaan SNP, analisis terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimiliki dan
analisis dalam menyikapi peluang dan tantangan yang harus dihadapi. Salah satu
sumber data untuk menyusun kurikulum SMAIT Smart Syahida yang akan
diberlakukan pada tahun pelajaran 2020-2021 adalah informasi yang diperoleh
melalui rapor mutu.
1. Kondisi nyata ( hasil Evaluasi Diri Sekolah dan rencana ke depan )
Untuk meningkatkan mutu kinerja sekolah, sekolah memerlukan
perencanaan yang baik yang berdasarkan data dan informasi yang benar dan
handal. Sampai saat ini belum ada alat yang dapat mengukur kinerja sekolah dari
SPM dan SNP sehingga rencana pengembangan sekolah kebanyakannya tidak
berdasarkan data yang solid dan lebih berdasarkan atas perkiraan, asumsi atau
bahkan kebiasaan saja.
Dengan adanya EDS akan memungkinkan sekolah mempunyai data tentang
hasil evaluasi kinerjanya termasuk kekurangannya dilihat dari SPM maupun
SNP. Hasil EDS ini dikaji dan ditentukan prioritasnya untuk dimasukkan dalam
RPS/RKS yang berdasarkan keadaan dan kebutuhan nyata sekolah, baik untuk
masa 4 tahun dalam RPS/RKS maupun untuk masa tahunan d alam
RAPBS/RKAS.
Keharusan sekolah untuk mempunyai rencana pengembangan sekolah
seperti diatur dalam berbagai peratuiran-peraturan Pemerintah dibawah ini akan
amat tertolong dengan adanya EDS. Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005
Bab VIII tentang Standar Nasional Pendidikan pada pasal 53 ayat (1)
menyatakan bahwa setiap satuan pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja
tahunan yang merupakan penjabaran rinci dari kerja jangka menengah satuan
pendidikan yang meliputi masa 4 (empat) tahun. Juga Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional nomor 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan

Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah mewajiban agar
sekolah madrasah mempunyai: (1) Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)
yang menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu 4 tahun
yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan
komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan, (2) Rencana Kerjas
Tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam Rencana kegiatan dan Anggaran
Sekolah (RKAS) dilaksanakan berdasarkan RKJM.
2. Kondisi Ideal
Sekolah yang ideal dalam pandangan Filsafat Pendidikan dapat disimpulkan
bahwa sekolah itu adalah amanat masyarakat, oleh sebab itu untuk menarik agar
diminati masyarakat, maka perlu menggali hal-hal yang dibutuhkan oleh
mesyarakat itu sendiri. Pendidikan itu merupakan spesialisasi tersendiri yang
asalnya dari pendidikan keluarga ke pendidikan sekolah, oleh sebab itu perlu
dipersiapkan sarana prasarana yang memadai dan menunjang demi tercapainya
output seperti yang diharapkan. Dan faktor budaya yang sesuai dengan norma-
norma adalah hal yang sangat perlu dipertimbangkan dalam pembentukan
sekolah dilingkungan SMAIT Smart Syahida yang ideal, sebab pendidikan itu
sendiri adalah pewarisan budaya.
Kemudian adanya metode dan kurikulum yang tepat sehingga sekolah tersebut
sangat perlu dan mutlak dibutuhkan keberadaannya oleh masyarakat setempat
pada khususnya dan masyarakat luas pada umumnya. Dengan demikian, jelaslah
bahwa beberapa hal yang merupakan faktor penunjang dari pembentukan
sekolah yang ideal.
Selain dari hal diatas lingkungan pendidikan sangat berperan dalam
penciptaan sekolah ideal, sebab lingkungan yang juga dikenal dengan institusi,
itu merupakan tempat terjadinya proses pendidikan. Secara umum lingkungan
tersebut dapat dilihat dari tiga hal, yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Contohnya yaitu keluarga yang ideal dalam perspektif Islam adalah keluarga
yang sakinah, mawaddah, dan rahmah. Profil keluarga semacam ini sangat
diperlukan pembentukannya sehingga ia mampu mendidik anak-anaknya sesuai
dengan prinsip-prinsip ajaran Islam. Kemudian orang tua harus menyadari
pentingnya sekolah dalam mendidik anaknya secara profesional sehingga orang

tua harus memilih pula sekolah yang baik dan turut berpartisipasi dalam
peningkatan sekolah tersebut.
3. Potensi dan Karakteristik satuan pendidikan

Karakteristik KTSP dapat diketahui antara beda dari bagaimana sekolah dan
satuan edukasi dapat mengoptimalkan kinerja, proses pembelajaran, pengelolaan
sumber belajar, profesionalisme tenaga kependidikan, serta sistem penilaian.
Berdasarkan uraian diatas, Dalam bukunya Mulyasa bisa dikemukakan sejumlah
karakteristik KTSP yaitu :
a. Pemberian Otonomi Luas Kepada Sekolah dan Satuan Pendidikan
KTSP menyerahkan otonomi luas untuk sekolah dan satuan pendidikan,
disertai seperangkat tanggung jawab guna mengembangkan kurikulum cocok
dengan situasi setempat. Sekolah dan satuan pendidikan pun diberi
kewenangan dan dominasi yang luas guna mengembangkan pembelajaran
cocok dengan situasi dan keperluan peserta didik serta tuntutan masyarakat.
Di samping itu, sekolah dan satuan edukasi juga diserahkan kewenangan
untuk mencari dan mengelola sumber dana cocok dengan prioritas
kebutuhan.
b. Partisipasi Masyarakat dan Orang Tua yang Tinggi
Dalam KTSP, pengamalan kurikulum didukung oleh partisipasi masyarakat
dan orang tua peserta didik yang tinggi. Orang tua peserta didik dan
masyarakat tidak melulu mendukung sekolah melalui pertolongan keuangan,
tetapi melewati komite sekolah dan dewan edukasi merumuskan serta
mengembangkan program-program yang dapat menambah kualitas
pembelajaran.
c. Kepemimpinan yang Demokratis dan Profesional
Dalam KTSP, pengembangan dan pengamalan kurikulum didukung oleh
adanya kepemimpinan sekolah yang demokratis dan profesional. Kepala
sekolah dan guru-guru sebagai tenaga penyelenggara kurikulum
adalahorang-orang yang memiliki keterampilan dan integritas profesional.
Dalam proses pemungutan keputusan, kepala sekolah mengimplementasikan
proses “bottom-up” secara demokratis, sampai-sampai semua pihak
mempunyai tanggung jawab terhadap keputusan yang dipungut beserta
pelaksanaannya.

d. Tim Kerja yang Kompak dan Transparan
Dalam KTSP, keberhasilan pengembangan kurikulum dan pembelajaran
didukung oleh kinerja team yang kompak dan transparan dari sekian banyak
pihak yang tercebur dalam pendidikan. Dalam dewan edukasi dan komite
sekolah misalnya, pihak-pihak yang tercebur bekerja sama secara harmonis
cocok dengan posisinya setiap untuk mewujudkan sebuah sekolah yang bisa
dibanggakan oleh semu pihak. Dalam pengamalan pembelajaran contohnya
pihak-pihak bersangkutan berkolaborasi secara profesional untuk
menjangkau tujuan atau target yang sudah disepakati bersama. Dengan
demikian, keberhasilan KTSP adalahhasil sinergi (sinergistic effect) dari
kolaborasi team yang kompak dan transparan
B. Dasar Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Nomor No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan PP No
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dan Peraturan Pemerintan
No 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua PP No 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 Tentang
Penguatan Pendidikan Karakter
4. Peraturan Mendiknas No 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan
5. Peraturan Mendikbud No 61 Tahun 2014 tentang KTSP Dikdasmen
6. Peraturan Mendikbud No 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
7. Peraturan Mendikbud No 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan
Menengah
8. Peraturan Mendikbud No 64 Tahun 2014 tentang Peminatan Pada Pendidikan
Menengah
9. Peraturan Mendikbud No 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum
2013

10. Peraturan Mendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar Dan Menengah
11. Peraturan Mendikbud No 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
12. Peraturan Mendikbud No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
13. Peraturan Mendikbud No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
14. Peraturan Mendikbud No 36 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti Dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah
15. Peraturan Mendikbud No 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi
PekertiPermendikbud No. 20 Tahun 2018
16. Surat Edaran Mendikbud No 14 Tahun 2019 tentang penyederhanaan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
17. Surat Edaran Mendikbud No 1 Tahun 2020 tentang kebijakan merdeka belajar
dalam penentuan kelulusan peserta didik dan dalam penerimaan peserta didik
baru tahun ajaran 2020-2021.
18. Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan
pendidikan dalam masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid 19)
19. Surat Edaran Sekretaris Jendral Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan No 15
Tahun 2020 tantang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam masa
Darurat Corona Virus Disease (Covid19)
20. Peraturan Gubernur Banten No 15 Tahun 2014 Tentang Pengembangan
Kurikulum Muatan Lokal Seni Budaya Banten Bagi Pendidikan Menengah Se-
Provinsi Banten;
21. Surat Edaran Dinas Pendidikan Propinsi Banten No. 421/130-Dindikbud/2020
tentang kalender Pendidikan
22. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMAIT Smart Syahida tahun Pelajaran
2020/2021.

C. Tujuan Pengembangan
Kurikulum SMAIT Smart Syahida disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab
itu pengembangan Kurikulum SMAIT Smart Syahida memperhatikan unsur-unsur
sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Melalui penguatan pendidikan karakter
dan pengembangan budaya kebangsaan yang dikembangkan di SMAIT Smart
Syahida dan memungkinkan untuk diintegrasikan pada semua mata pelajaran
akan dapat menunjang peningkatan iman, takwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri sikap, pengetahuan
dan keterampilan untuk dapat berkembang secara optimal. Melalui kegiatan
pembelajaran yang berorientasi pada aktivitas peserta didik terintegrasi secara
kolaboratif melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstra SMAIT
Smart Syahida menyusun kurikulum dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan.
Daerah Kabupaten Tangerang memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan
keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-
hari. Oleh karena itu, kurikulum SMAIT Smart Syahida memuat keragaman
tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan
pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang
otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Selain
itu untuk membekali peserta didik dengan kompetensi yang dibutuhkan sesuai

pada jamannya dan mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
kondisi darurat maka keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling
mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di SMAIT Smart Syahida
mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa
kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Kurikulum SMAIT Smart
Syahida memuat kecakapan hidup yang membekali peserta didik untuk dapat
memasuki dunia kerja.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni ( IPTEKS)
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan sebagaimana halnya tuntutan revolusi industri 4.0 serta
menyikapi kondisi darurat saat ini maka pSendidikan di SMAIT Smart Syahida
terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan dan kondisi zaman.
7. Agama
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan untuk mendukung
peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara
toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum
semua mata pelajaran ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak
mulia. Pelaksanaan diintegrasikan pada semua mata pelajaran.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting dalam dinamika perkembangan global dimana
pasar bebas sangat berpengaruh pada semua aspek kehidupan semua bangsa.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri
dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain. Melalui kegiatan dan pembiasaan serta budaya
belajar yang dikembangkan di SMAIT Smart Syahida akan dapat membekali
peserta didik mengikuti dinamika perkembangan global.

9. Penerapan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
autentik dengan mencakup domain sikap, pengetahuan, dan ketrampilan.
10. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi
diri peserta didik, serta pengembangan kegiatan pramuka sebagai kegiatan
ekstra kurikuler.
11. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Kurikulum SMAIT Smart Syahida
dapat mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta
persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
Muatan kekhasan daerah harus dilakukan secara proporsional. Hal itu dapat
dibangun melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti kepramukaan, PMR,
Paskibra dan lainnya.
12. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang pelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus
terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
13. Kesetaraan Jender
Kurikulum SMAIT Smart Syahida diarahkan kepada terciptanya pendidikan
yang berkeadilan dan mendukung upaya kesetaraan jender.
14. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan
ciri khas sekolah.
15. Integrasi Nilai-nilai Karakter Bangsa
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan dengan mengitegrasikan
nilai-nilai karakter bangsa dalam dokumen dan implementasinya baik dalam
pembelajaran di kelas maupun dalam kehidupan sekolah ataupun dalam
lingkungan kehidupan di luar sekolah.

D. Prinsip Pengembangan
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip
sebagai berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa
peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung
pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu
keragaman karakteristik peserta didik, kondisi wilayah disekitar SMAIT Smart
Syahida, menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum SMAIT
Smart Syahida meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan
lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan
dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena
itu, semangat dan isi kurikulum SMAIT Smart Syahida memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum SMAIT Smart Syahida dilakukan dengan
melibatkan seluruh warga sekolah, orang tua, masyarakat dan pihak lain yang
berkepentingan untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan
dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi,

keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan
keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum SMAIT Smart Syahida mencakup keseluruhan dimensi
kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum SMAIT Smart Syahida diarahkan kepada proses pembiasaan,
pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik agar mampu
dan mau belajar yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum SMAIT Smart
Syahida mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentinga daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling
mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam
kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
E. Tujuan Penyusunan
1. Sebagai acuan bagi SMAIT Smart Syahida dalam menyusun dan
mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan dinamika perkembangan
Kurikulum 2013, menghadapi masyarakat global dalam era industri 4.0 serta
dalam menyikapi kondisi darurat seperti wabah pendemi Covid 19 saat ini.
2. Sebagai dasar SMAIT Smart Syahida dalam melaksanakan proses pembelajaran
pada tahun pelajaran 2020-2021.
3. Sebagai dasar bagi SMAIT Smart Syahida dalam mengambil keputusan dan
tindak lanjut dari pelaksanaan proses pembelajaran pada tahun pelajaran 2020-
2021.

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN
TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah

Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjutdengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
B. Visi
Visi : “ Terwujudnya peserta didik yang berakhlakul karimah, berprestasi dalam
bidang akademik, terampil dalam pemanfaatan tekhnologi serta mampu
berkompetisi di era milenial “
Indikator Visi:
1. Memiliki kepribadian dan akhlak mulia.
2. Unggul dalam iman, taqwa dan kegiatan keagamaan
3. Unggul dalam Prestasi Akademik dan Non akademik
4. Unggul dalam mengaplikasikan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
5. Unggul budaya 3 S yaitu senyum, salam, santun pada seluruh warga sekolah
6. Unggul Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pengembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di Era Milenial
C. Misi
Untuk mencapai VISI tersebut, SMAIT Smart Syahida mengembangkan misi
sebagai berikut:
1. Melaksanakan bimbingan dan pembelajaran sesuai dengan potensi dan minat
peserta didik secara efektif sehingga prestasi belajar meningkat.
2. Memberdayakan tenaga pendidik dan kependidikan yang memenuhi standar
yang ditetapkan.
3. Menanamkan kedisiplinan melalui budaya bersih, budaya tertib dan budaya
kerja.

4. Mewujudkan pendidikan dengan lulusan yang cerdas, terampil, beriman,
bertaqwa dan memiliki keunggulan kompetitif.
5. Menumbuh kembangkan seni dan budaya.
D. Tujuan SMAIT Smart Syahida

1. Tujuan jangka Panjang (kurun waktu 5 tahun)
Menjadikan SMAIT Smart Syahida sebagai sekolah percontohan di Wilayah
Kabupaten Tangerang.
2. Tujuan jangka Menengah (kurun waktu 3 tahun)
2.1 Menyelenggarakan pendidikan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak
diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak azasi manusia, nilai
keagamaan, nilai kultural dan kemajemukan bangsa.
2.2 Menyelenggarakan pendidikan sebagai satu kesatuan yang sistematik
dengan sistem terbuka dan multi makna.
2.3 Menyelenggarakan pendidikan sebagai suatu proses pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat
2.4 Menyelenggarakan pendidikan dengan memberikan keteladanan,
membangun keinginan dan mengembangkan kreatifitas peserta didik dalam
proses pembelajaran.
2.5 Menyelenggarakan pendidikan dengan mengembangkan budaya membaca,
menulis dan berhitung bagi peserta didik khususnya dan masyarakat sekitar
pada umumnya.
2.6 Menyelenggarakan pendidikan dengan memberdayakan semua komponen
masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian
mutu pendidikan.
2.7 Menyelenggarakan pendidikan dengan senantiasa memperhatikan potensi,
kebutuhan dan aspirasi masyarakat.
3. Tujuan jangka Pendek (tahun pelajaran 2020-2021)
3.1 Tersedianya ruang belajar sebanyak 6 ruang lengkap dengan LCD
Proyektor.
3.2 Tersedianya ruang lab. Komputer.
3.3 Tersedianya perlengkapan laboratorium MIPA yang memadai.
3.4 Tersedianya ruang perpustakaan yang memadai.

3.5 Menghasilkan lulusan yang terampil berwirausaha.
3.6 Menghasilkan lulusan yang mendapatkan beasiswa perguruan tinggi.
E. Motto
Untuk mencapai tujuan, segenap warga SMAIT Smart Syahida bahu-membahu,
bekerjasama, saling asah, asih, asuh dengan semboyan :
“ Cerdas, Sopan, & Berakhlak ”

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
1. Kelompok Mata Pelajaran
Sebagai salah satu SMA pelaksana Kurikulum 2013, maka SMAIT Smart
Syahida memiliki struktur kurikulum dengan kelompok mata Pelajaran Wajib A
dan Wajib B, Kelompok Peminatan, dan Lintas Minat, yang semuanya
mengusung ke pencapaian Standar Kompetensi Lulusan sebagai berikut:
No. Domain Kompetensi
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
1. Sikap
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
2. Pengetahuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab serta dampak
fenomena dan kejadian.
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret
3. Keterampilan
sebagai pengembangan dari yang dipelajari di
sekolah secara mandiri.

Kompetensi Lulusan dapat dicapai melalui Kompetensi Inti sebagai berikut;
No. Domain Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
1. Sikap
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
2. Pengetahuan 1. Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahuannya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
2. Memahami, menerapkan, dan

menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
3. Memahami, menerapkan, menganalisis

dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
3. Keterampilan 1. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
3. Mengolah, menalar, menyaji, dan

mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta

bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Inti tersebut dijabarkan kedalam Kompetensi Dasar yang untuk

selanjutnya dirumuskan menjadi materi ajar dan mata pelajaran.

2. Prinsip Pengembangan di SMAIT Smart Syahida
Pengembangan Kurikulum SMAIT Smart Syahida mengacu kepada karakteristik
Kurikulum 2013 dan prinsip pengembangan KTSP serta mengacu pada kurikulum
pondok pesantren modern sebagai berikut:
a. Karakteristik Kurikulum 2013:

1) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual
dan psikomotorik;
2) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di
sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber
belajar;
3) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
5) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;
6) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizingelements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam
kompetensi inti;
7) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran
dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

b. Prinsip Pengembangan kurikulum;
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum di SMAIT Smart Syahida dikembangkan sesuai dengan visi,

misi dan tujuan sekolah yaitu:
a) Menumbuh kembangkan religiusitas sesuai dengan ajaran agama

islam melalui pembiasaan maupun dalam bersikap bergaul prular
dalam kesehariaannya.
b) Menanamkan kedisiplinan melalui budaya bersih, budaya tertib, dan

budaya kerja.
c) Menumbuhkan penghayatan terhadap budaya dan seni daerah

sehingga menjadi salah satu sumber kearifan berperilaku dan
bermasyarakat.
d) Menumbuhkan inovasi dalam kehidupan sehari hari yang dapat

menunjang pengembangan profesionalisme.
e) Menyediakan sarana prasarana pendidikan yang memadai.
f) Melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien,

berdasarkan semangat keunggulan lokal dan global.
g) Meningkatkan program ekstrakurikuler agar lebih efektif dan efisien

sesuai dengan bakat dan minat peserta didik sebagai salah satu sarana
pengembangan diri peserta didik.
h) Mewujudkan peningkatkan kualitas dan jumlah tamatan yang

melanjutkan ke perguruan tinggi.

i) Menyusun dan melaksanakan tata tertib dan segala ketentuan yang
mengatur operasional warga sekolah.
2) Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

peserta didik, keunggulan lokal dan potensi daerah, jenjang serta jenis
pendidikan, tanpa membedakan agama, suku,budaya dan adat istiadat serta
status sosial ekonomi dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen
muatan wajib kurikulum, muatan lokal, integrasi pendidikan karakter serta
pengembangan diri secara terpadu yang disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna antar substansi.
3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu Pengetahuan, teknologi dan

seni
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan atas dasar kesadaran

bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis.
Oleh karena itu semangat dan isi kurikulum harus dapat mendorong peserta
didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan,teknologi dan seni dengan tepat. Untuk memenuhi hal tersebut
maka di SMAIT Smart Syahida ditambahkan pendidikan berbasis
keunggulan lokal yang terintegrasi dalam mata pelajaran yang relevan, seni
dan budaya dengan membuka Sanggar Seni Budaya serta karya tulis.
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan (stakeholders) untuk menjalin relevansi pendidikan dengan
kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan kemasyarakat dan
dunia kerja. Oleh karena itu kurikulum SMAIT Smart Syahida
dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan pribadi, keterampilan

berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan
vokasional.
5) Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang

kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antar semua jenjang tingkatan.
6) Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum SMAIT Smart Syahida diarahkan kepada proses pengembangan

pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang
hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan
formal, informal dan non formal, dengan memperhatikan kondisi dan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya dengan memperhatikan dan mengitegrasikan karakter bangsa.
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

kepentingan nasional dan daerah untuk membangun kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Oleh sebab itu kurikulum SMAIT
Smart Syahida mengacu kepada visi pendidikan nasional dan visi
Kabupaten Tangerang untuk mengembangkan potensi daerah dan
mempertahankan serta melestarikan budaya.

3. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum di SMAIT Smart Syahida dilaksanakan sebagai berikut :
a. Didasarkan pada potensi, perkembangan, dan minat peserta didik untuk

menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta
didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta
memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas,
dinamis dan menyenangkan melalui kegiatan Tatap Muka (TM), Penugasan
Terstruktur (PT), dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT),
pengembangan diri baik melalui Bimbingan Karier (BK) maupun kegiatan
ekstrakuikulersertaPembiasaan.
b. Menegakkan 4 (empat) pilar belajar yaitu :
- Belajar untuk memahami dan menghayati.
- Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
- Belajar untuk kehidupan bersama dan berguna bagi orang lain, dan.
- Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses

pembelajaran yang efektif, aktif, kreatif dan menyenangkan.
c. Melalui bimbingan guru wali yang bekerja sama dengan guru mata pelajaran
dan BP/BK secara terjadwal. Setiap guru wali memiliki maksimal 35 orang
peserta didik sebagai peserta bimbingannya.
d. Setiap guru mata pelajaran memiliki jadwal konsultasi mata pelajaran

disesuaikan dengan minat peserta didik dan dilaksanakan dalam suasana
peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab,
terbuka dan hangat, dengan prinsip Tut Wuri Handayani, Ingmadya
Mangun Karsa, Ing Ngarsa Sung Tulada.
e. Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan
teknologi yang memadai,memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber
belajar dan fasilitas internet.

f. Mendayagunakan kondisi alam, sosial budaya serta kekayaan daerah untuk
keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
g. Kurikulum yang mencakup seluruh kompetensi mata pelajaran, muatan lokal

dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan
dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta
jenjang pendidikan.
B. Struktur Kurikulum
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun

2018 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Nomor 59 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah, Struktur Kurikulum SMAIT Smart Syahida adalah sebagai
berikut
1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SMAIT
Smart Syahida pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk setiap
kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi horisontal berbagai kompetensi
dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama
pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula ataupun sinkronisasi horizontal dan
vertical berbagai Kompetensi dasar pada mata pelajaran yang berbeda pada
tingkat kelas yang sama ataupun berbeda.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan;
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti dapat dilihat pada tabel berikut :

Kelas X Kelas XI Kelas XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan mengamalkan
agama yang ajaran agama yang ajaran agama yang
dianutnya dianutnya dianutnya
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan mengamalkan mengamalkan
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur,
disiplin, disiplin, disiplin,
tanggungjawab, tanggungjawab, tanggungjawab,
peduli (gotong peduli (gotong peduli (gotong
royong, kerjasama, royong, royong,
toleran, damai), kerjasama, kerjasama,
santun, responsif dan toleran, damai), toleran, damai),
pro-aktif dan santun, responsif santun, responsif
menunjukkan sikap dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan
sebagai bagian dari menunjukkan menunjukkan
solusi atas berbagai sikap sebagai sikap sebagai
permasalahan dalam bagian dari solusi bagian dari solusi
berinteraksi secara atas berbagai atas berbagai
efektif dengan permasalahan permasalahan
lingkungan sosial dalam dalam berinteraksi
dan alam serta dalam berinteraksi secara efektif
menempatkan diri secara efektif dengan
sebagai cerminan dengan lingkungan sosial
bangsa dalam lingkungan sosial dan alam serta
pergaulan dunia. dan alam serta dalam
dalam menempatkan diri
menempatkan diri sebagai cerminan
sebagai cerminan bangsa dalam
bangsa dalam pergaulan dunia.
pergaulan dunia.
3 Memahami, 3 Memahami, 3 Memahami,
menerapkan, menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis dan
pengetahuan faktual, pengetahuan mengevaluasi
konseptual, faktual, pengetahuan
prosedural konseptual, faktual,
berdasarkan rasa prosedural, dan konseptual,
ingintahunya tentang metakognitif prosedural, dan
ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa metakognitif
teknologi, seni, ingin tahunya berdasarkan rasa
budaya, dan tentang ilmu ingin tahunya
humaniora dengan pengetahuan, tentang ilmu
wawasan teknologi, seni, pengetahuan,
kemanusiaan, budaya, dan teknologi, seni,
kebangsaan, humaniora dengan budaya, dan

kenegaraan, dan wawasan humaniora dengan
peradaban terkait kemanusiaan, wawasan
penyebab fenomena kebangsaan, kemanusiaan,
dan kejadian, serta kenegaraan, dan kebangsaan,
menerapkan peradaban terkait kenegaraan, dan
pengetahuan penyebab peradaban terkait
prosedural pada fenomena dan penyebab
bidang kajian yang kejadian, serta fenomena dan
spesifik sesuai menerapkan kejadian, serta
dengan bakat dan pengetahuan menerapkan
minatnya untuk prosedural pada pengetahuan
memecahkan bidang kajian prosedural pada
masalah yang spesifik bidang kajian
sesuai dengan yang spesifik
bakat dan sesuai dengan
minatnya untuk bakat dan
memecahkan minatnya untuk
masalah memecahkan
masalah
4 Mengolah, menalar, 4 Mengolah, 4 Mengolah,

dan menyaji dalam menalar, dan menalar, menyaji,
ranah konkret dan menyaji dalam dan mencipta
ranah abstrak terkait ranah konkret dan dalam ranah
dengan ranah abstrak konkret dan ranah
pengembangan dari terkait dengan abstrak terkait
yang dipelajarinya di pengembangan dengan
sekolah secara dari yang pengembangan
mandiri, dan mampu dipelajarinya di dari yang
menggunakan sekolah secara dipelajarinya di
metoda sesuai kaidah mandiri, bertindak sekolah secara
keilmuan secara efektif dan mandiri serta
kreatif, serta bertindak secara
mampu efektif dan kreatif,
menggunakan dan mampu
metoda sesuai menggunakan
kaidah keilmuan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Tabel 1. Kompetensi inti
2. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SMAIT Smart Syahida terdiri atas mata pelajaran umum
kelompok A, mata pelajaran umum kelompok B, dan mata pelajaran peminatan
akademik kelompok C. Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C
dikelompokkan atas mata pelajaran Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam, mata pelajaran Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial, dan mata pelajaran

Peminatan Bahasa dan Budaya. Mata pelajaran yang diajarkan di SMAIT Smart
Syahida meliputi:
a Mata Pelajaran Umum

Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program kurikuler yang
bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar
penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara.
Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler yang

bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait
lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
Alokasi Waktu per minggu

Mata Pelajaran
Kelompok A (Umum)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 2 2
2 Pendidikan Pancasila dan 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 4
4 Matematika 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B (Umum)
7 Seni Budaya 2 2 2
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 2 2 2
Kesehatan
9 Pendidikan Kewirausahaan 2 2 2
Jumlah kelompok A dan kelompok B 22 22 22
Kelompok C (Peminatan dan Lintas Minat)
10 Matematika 3 4 4
11 Biologi 3 4 4
12 Fisika 3 4 4
13 Kimia 3 4 4
14 Lintas minat Ekonomi 2 2 2
15 Lintas minat Informatika 2 2 2
Jumlah kelompok C 16 20 20
Mata Pelajaran Pilihan (Muatan Lokal)
16. Bahasa Arab 2 2 2
17. Tahfidz & Tahsin 2 2 2
18. Pencak Silat (Mulok Prop Banten) 2 2 2

Alokasi Waktu per minggu
Mata Pelajaran
Jumlah 44 48 48
Tabel 2 . Alokasi waktu mata pelajaran SMA
ALOKASI WAKTU UNTUK KONDISI DARURAT
Alokasi Waktu
Mata Pelajaran Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kelompok A ( Umum)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 1 1 1
2 Pendidikan Pancasila dan 1 1 1
Kewarganegaraan & Sejarah
Indonesia
3 Bahasa Indonesia 1 1 1
4 Matematika & Matematika Peminatan 1 1 1
5 Bahasa Inggris 1 1 1
Kelompok B (Umum)
6 Seni Budaya & Pendidikan 1 1 1
Kewirausahaan
7 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 1 1 1
Kesehatan & Bahasa Arab
Jumlah kelompok A dan kelompok B 7 7 1
Kelompok C (Peminatan dan Lintas Minat)
8 Biologi 1 1 1
9 Fisika 1 1 1
10 Kimia 1 1 1
11 Ekonomi & TIK 1 1 1
Jumlah kelompok C 4 4 4
Mata Pelajaran Pilihan (Muatan Lokal)
12. Tahfidz & Tahsin 1 1 1
Jumlah 12 12 12
Keterangan:
a. Mata pelajaran Kelompok A dan C merupakan kelompok

mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh
pusat dalam hal ini pusat kurikulum dan perbukuan.
b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran

yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat
dilengkapi dengan muatan/konten lokal.

c. Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan
lokal yang berdiri sendiri.
d. Muatan lokal dapat yang dikembangkan di SMAIT Smart Syahida.
e. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit.
f. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri,

maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
g. SMAIT Smart Syahida menambah beban belajar per minggu

sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting,
namun yang diperhitungkan Pemerintah maksimal 2 (dua)
jam/minggu.
h. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya

dan Kewirausahaan, SMAIT Smart Syahida menyelenggarakan 2
aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah
satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang
diikuti dapat diganti setiap semesternya.
i. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan

(wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja
(PMR), seni musik/ seni peran, language club, cinematography,
pencak silat, futsal.
b Mata Pelajaran Peminatan Akademik
Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C merupakan program

kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik
sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik dalam
sekelompok mata pelajaran keilmuan. Untuk tahun pelajaran 2020-
2021 SMAIT Smart Syahida membuka program peminatan, yaitu
Matematika, Biologi, Fisika dan Kimia.

Kelas
Mata Pelajaran
X XI XII
I. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Matematika 3 4 4
Biologi 3 4 4
Fisika 3 4 4
Kimia 3 4 4
Mata Pelajaran pilihan
Ekonomi 2 2 2
Informatika 2 2 2
Tabel 3 Alokasi waktu program peminatan
Kelas
Mata Pelajaran
X XI XII
I. Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Matematika 3 4 4
Biologi 3 4 4
Fisika 3 4 4
Kimia 3 4 4
Mata Pelajaran pilihan
Ekonomi 2 2 2
Informatika 2 2 2
c Mata Pelajaran Pilihan
Mata pelajaran pilihan merupakan mata pelajaran yang dikembangkan

berdasarkan kebutuhan dan perkembangan keilmuan, teknologi, dan seni
yang memiliki tingkat urgensi yang tinggi dan memiliki manfaat jangka
panjang bagi peserta didik dan bagi bangsa Indonesia.
Kurikulum SMAIT Smart Syahida dirancang untuk memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk belajar berdasarkan minat mereka.
Peserta didik diperkenankan memilih Mata Pelajaran Lintas Minat Ekonomi
dan Informatika.
Penetapan mata pelajaran ekonomi sebagai mata pelajaran lintas minat di

kelas MIA merupakan pelajaran minat yang wajib mereka ikuti. Pelajaran
ekonomi sebagai bekal untuk mengetahui peritiwa dan masalah ekonomi
dalam kehidupan sehari-hari yang bertujuan untuk mengetahui
permasalahan ekonomi dan dapat mencari solusi. Selain itu pelajaran

ekonomi sebagai bekal untuk mendalami ilmu ekonomi pada jenjang
pendidikan selanjutnya. Serta sebagai nilai-nilai etika ekonomi untuk
memiliki keterampilan dalam pelajaran wirausaha.
Mata Pelajaran Informatika merupakan salah satu disiplin ilmu yang

berfungsi memberikan kemampuan berpikir manusia dalam mengatasi
persoalan-persoalan yang semakin kompleks agar dapat bersaing di Abad
ke-21. Teknologi Informasi dan Komunikasi sebagai salah satu bagian dari
Informatika merupakan kebutuhan dasar peserta didik agar dapat
mengembangkan kemampuannya pada era digital. Mata Pelajaran
Informatika merupakan mata pelajaran pilihan yang diselenggarakan
berdasarkan ketersediaan guru sesuai dengan kualifikasi akademik dan
kompetensi, serta sarana prasarana pada satuan pendidikan.
Alokasi waktu untuk Mata Pelajaran Ekonomi dan Informatika di Kelas X,

XI, XII sebanyak 2 Jam Pelajaran.
3. Beban belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik
dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Beban belajar di
SMAIT Smart Syahida dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu.
a. Beban belajar satu minggu Kelas X adalah minimal 44 jam pelajaran.
b. Beban belajar satu minggu Kelas XI dan XII adalah minimal 48 jam pelajaran.
Beban belajar di Kelas X dan IX masing-masing paling sedikit 38 (tiga puluh
lima) minggu efektif. Beban belajar di Kelas XII pada semester ganjil paling
sedikit 19 (sembilan belas) minggu efektif dan pada semester genap paling sedikit
19 (sembilan belas) minggu efektif.
Beban belajar dalam kondisi pandemi era new normal untuk SMAIT Smart
Syahida sebagai berikut
No Kelas Beban belajar per minggu
1 X (Sepuluh) 12
2 XI (Sebelas) 12
3 XII (Dua Belas) 12
Beban belajar bagi SMA yang menyelengarakan Sistem Kredit Semester (SKS),
diatur dalam pedoman SKS.
4. KompetensiDasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing- masing mata pelajaran.
Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
kelompok 1 : kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
kelompok 2 : kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
kelompok 3 : kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
kelompok 4 : kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Kopetensi dasar dari setiap mata pelajaran sesuai Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan No 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Dasar Mata pelajaran
pada pendidikan dasar dan menengah. Dan menjadi bagian yang tidak terpisahkan
dengan kurikulum SMAIT Smart Syahida.
Kompetensi Dasar yang diusung pada pembelajaran dalam kondisi normal
berdasarkan Permendikbud No 37 Tahun 2018 tentang Perubahan Atas
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasat dan Pendidikan
Menengah.
Berdasarkan analis KD, untuk kondisi darurat seperti pandemi Covid-19 SMAIT
Smart Syahida menetapkan KD yang harus dicapai oleh peserta didik seperti
tabel berikut:
Jumlah KD
Jumlah KD
berdasarkan
No Kelas Mata Pelajaran UKRK/Esensial/
Permendikbud
Kolaboratif
No 37
1 X PAI 11 5
PKn 7 4
Bahasa Indonesia 18 10
Bahasa Inggris 9 4
Sejarah Indonesia 8 4
Matematika Wajib 10 4
Seni Budaya 16 8
PJOK 10 5
PKWU 11 5
Fisika 11 3
Kimia 10 4
Biologi 11 5
Matematika 2 3
Peminatan 9 5
Ekonomi 12 5
Informatika 8 4
Bahasa Arab 10 4
Tahfidz & Tahsin 10 4
Pencak silat 6 3
PAI 11 5
PKn 6 4
Bahasa Inggris 9 4
Seni Budaya 16 8
PJOK 10 5
PKWU 10 5
2 XI Fisika 12 3
Kimia 14 4
Biologi 14 5
Matematika 4 3
Peminatan 9 5
Ekonomi 11 5
Informatika 8 4
Bahasa Arab 6 4
Pencak silat 6 3
3 XII PAI 11 5
PKn 4 4
Bahasa Inggris 7 4
Seni Budaya 16 8
PJOK 9 5
PKWU 10 5
Fisika 11 3
Kimia 11 4
Biologi 10 5
Matematika 6 3
Peminatan 6 5
Ekonomi 7 5
Informatika 8 4

Bahasa Arab 6 4
Pencak silat 6 3
KD UKRK/Esensial menjadi lampiran dari dokumen ini.
C. Muatan Kurikulum
1. Peminatan dan Pemilihan Mata Pelajaran Lintas Minat
Ketentuan peminatan dan lintas minat diatur dalam Permenikbud No 64 Tahun
2014 Tentang Peminatan Pada Pendidikan Menengah. Pemilihan peminatan
dilakukan peserta didik saat mendaftar pada SMAIT Smart Syahida berdasarkan
nilai rapor Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) atau
yang sederajat, nilai ujian sekolah SMP/MTs atau yang sederajat, rekomendasi
guru bimbingan dan konseling/konselor di SMP/MTs atau yang sederajat, dan
hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMAIT Smart
Syahida, atau tes bakat dan minat oleh psikolog. Peserta didik masih mungkin
pindah peminatan paling lambat pada awal semester kedua di Kelas X sepanjang
daya tampung peminatan baru masih tersedia, berdasarkan hasil pembelajaran
berjalan pada semester pertama dan rekomendasi guru bimbingan dan konseling,
peserta didik yang pindah peminatan wajib mengikuti dan tuntas matrikulasi
mata pelajaran yang belum dipelajari sebelum pembelajaran pada peminatan
baru dimulai.
Peserta didik dapat memilih minimal 3 mata pelajaran dari 4 mata pelajaran
yang terdapat pada satu peminatan, 1 mata pelajaran yang tidak diambil beban
belajarnya dialihkan ke mata pelajaran lintas minat. Selain mengikuti mata
pelajaran di peminatan yang dipilihnya, setiap peserta didik harus mengikuti
mata pelajaran tertentu untuk lintas minat dan/atau pendalaman minat. Bila
peserta didik mengambil 3 mata pelajaran dari peminatan yang dipilihnya, maka
peserta didik tersebut dapat mengambil mata pelajaran lintas minat sebanyak 9
jam pelajaran (3 mata pelajaran) di Kelas X atau sebanyak 8 jam pelajaran (2
mata pelajaran) di Kelas XI dan XII. Sedangkan peserta didik yang mengambil
Peminatan Bahasa dan Budaya, dapat mengambil mata pelajaran lintas minat:
(1) di luar; (2) di dalam; atau (3) sebagian di dalam dan sebagian di luar,
peminatan yang dipilihnya. Mata pelajaran lintas minat yang dipilih sebaiknya
tetap dari Kelas X sampai dengan XII.
Sebagai contoh, peserta didik Kelas X yang memilih Peminatan Bahasa dan
Budaya, dapat mengambil 3 mata pelajaran yaitu Bahasa dan Sastra Indonesia,
Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi. Lintas minatnya dapat mengambil
mata pelajaran: (1) Biologi, Fisika, dan Kimia; (2) Geografi, Sejarah, dan
Ekonomi; (3) Matematika, Sosiologi, dan Bahasa Jerman; atau (4) Bahasa
Mandarin, Bahasa Arab, dan Bahasa Jepang. Alternatif (1), (2), dan (3)
merupakan contoh lintas minat di luar peminatan yang dipilihnya, sedangkan
alternatif (4) merupakan contoh lintas minat di dalam peminatan yang
dipilihnya. Peserta didik dapat menentukan pilihannya masing-masing, sesuai
dengan sumber daya (ketersediaan guru dan fasilitas belajar) yang dimiliki
SMAIT Smart Syahida.
2. Muatan Lokal
Berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 79 Tahun 2014 Tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013.
SMAIT Smart Syahida mengembangkan muatan lokal Seni Budaya dan PJOK.
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi
yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan
daerah. Muatan Lokal yang dilaksanakan di SMAIT Smart Syahida berdasarkan
ketentuan dalam Pergub No 15 Tahun 2014, yang pelaksanaannya terintegrasi
pada mata pelajaran Seni Budaya. SMAIT Smart Syahida mengintegrasikan
muatan lokal Provinsi Banten yaitu Pencak Silat. Selain itu SMAIT Smart
Syahida juga menetapkan mata pelajaran Bahasa Arab, Tahfidz dan Tahsin yang
menjadi ciri khas sekolah dan/atau yayasan. Ketentuan pelaksanaannya
berdasarkan surat keputusan kepala sekolah No 421.3/057/SU/645/2020 dan
dampak yang menyertainya menjadi tanggung jawab sekolah.
Muatan lokal merupakan muatan islam terpadu yang mengacu pada kurikulum
Pondok Pesantren Modern dan hasil analisis keunggulan daerah Kabupaten
Tangerang maka jenis muatan lokal yang dilaksanakan di SMAIT Smart
Syahida Sebagai Berikut :

a. Tahfidz & Tahsin
Mulok Tahfidz & Tahsin merupakan Salah satu program unggulan di

SMAIT Smart Syahida. Selain program pendidikan yang menggunakan
metode mengedepankan hal menghafal dan memahami al-qur’an yang mana
menghafal al quran masuk dalam kurikulum kegiatan belajar mengajar.
Untuk memperlancar dan mempermudah peserta didik dalam proses

pembelajaran tahfidz, didukung dengan beberapa metode dalam menghafal
al-qur’an dan guru pembimbing yang hafidz dan hafidzoh. Yang pada
akhirnya dapat menjadikan siswa-siswi penghafal al-qur’an. Setelah lulus
dari Sekolah peserta didik diharapkan telah hafal 8 Juz.
Peserta didik di kelas tahfidz selain melaksanakan KBM yang sama dengan
kelas yang lainnya, juga mendapatkan tambahan layanan berupa :
1. Tambahan alokasi waktu belajar di hari Kamis
2. Immersion
3. Kunjungan Edukasi
4. Qiyamul Lail (Mabit)
5. Praktek sains
6. Tahfidz Camp
7. Mendapat native speaker Inggris & Arab

b. Bahasa Arab
SMAIT Smart Syahida memilih Muatan Lokal Bahasa Arab adalah agar
peserta didik menguasai dan bisa mempraktekan 4 keterampilan bahasa,
yaitu :
1. Istima’ (Mendengar/Listening),
2. Kalam (Berbicara);
3. Qiro’ah (Membaca);
4. Kitabah (Menulis);

Selain itu, peserta didik juga harus menguasai 3 komponen bahasa,
mencakup :
1. Ashwaat (Fonologi),
2. Mufrodat (Kosakata),
3. Qowa’id/Tarkib (Tata bahasa)”.
c. Pencak Silat (Muatan Lokal Provinsi Banten)
Sesuai dengan Pergub nomor 15 tahun 2014 tentang Mulok penguatan
Budaya Banten di sekolah, ada membatik (kerajinan), rampak bedug (seni)
dan pencak silat (tradisi). SMAIT Smart Syahida memilih Pencak Silat
sebagai Muatan Lokal yang dikembangkan oleh provinsi Banten. Adapun
pelaksanaan peembelajarannya dilakukan setelah kegiatan Pramuka Wajib.
Kompetensi Dasar untuk muatan lokal termuat dalam lampiran yang
menjadi bagian dari buku 1 ini.
3. Pendidikan kecakapan hidup (life skill)
Pendidikan kecakapan hidup membantu dan membekali peserta didik dalam

pengembangan kemampuan belajar, menyadari dan mensyukuri potensi diri,
berani menghadapi problema kehidupan, serta mampu memecahkan persoalan
secara kreatif. Pendidikan kecakapan hidup bukan mata pelajaran baru, akan
tetapi sebagai alat dan bukan sebagai tujuan. Penerapan konsep pendidikan
kecakapan hidup terkait dengan kondisi peserta didik dan lingkungannya seperti
substansi yang dipelajari, karakter peserta didik, kondisi sekolah dan
lingkungannya. Kecakapan hidup yang dikembangkan SMAIT Smart Syahida
a Kecakapan personal (personal skill)
Kecapakan personal mencakup kesadaran diri dan berpikir rasional.

Kesadaran diri dalam melihat dirinya dalam hubungannya dengan
lingkungan keluarga, kebiasaannya, kegemarannya, dan sebagainya. Pada
tataran yang lebih tinggi, peserta didik akan semakin memahami posisi
drinya di lingkungan kelasnya, sekolahnya, desanya, kotanya, dan
seterusnya, minat, bakat, dan sebagainya. Kecakapan berpikir meliputi
kecakapan menggali informasi, mengolah informasi, dan mengambil
keputusan secara cerdas, serta mampu memecahkan masalah secara tepat
dan baik. SMAIT Smart Syahida membangun kecakapan personal melalui
kegiatan-kegiatan antara lain pentas seni, lomba kreatifitas peserta didik,
muhadharah 3 bahasa.
b Kecakapan sosial (social skill)

Kecakapan sosial dapat dipilah menjadi dua jenis utama, yaitu kecakapan
berkomunikasi dan kecakapan bekerjasama. Untuk kecakapan
berkomunikasi diperlukan kemampuan memilih kata dan cara
menyampaikan agar mudah dimengerti oleh lawan bicaranya. Karena
komunikasi secara lisan adalah sangat penting, maka perlu
ditumbuhkembangkan kepada peserta didik. Sedangkan untuk komunikasi
secara tertulis diperlukan kecakapan cara menyampaikan pesan secara
tertulis dengan pilihan kalimat, kata-kata, tata bahasa, dan aturan lainnya
agar mudah dipahami orang atau pembaca lain. Kecakapan bekerjasama
adalah kemampuan bekerjasama yang perlu dikembangkan agar peserta
didik terbiasa memecahkan masalah yang sifatnya agak kompleks. SMAIT
Smart Syahida mengembangkan kecakapan sosial melalui sadar literasi,
kegiatan penulisan ilmiah, bedah buku, lomba menulis pusi, lomba menulis
cerpen, dialog dengan tiga bahasa.
c Kecakapan akademik (academic skill)
Kecakapan akademik merupakan kecakapan intelektual berupa berpikir

ilmiah dan merupakan pengembangan dari kecakapan berpikir secara
umum, yang mengarah kepada kegiatan keilmuan. Kecakapan ini mencakup
antara lain kecakapan mengidentifikasi variabel, menjelaskan hubungan
suatu fenomena tertentu, merumuskan hipotesis, merancang dan
melaksanakan penelitian. Untuk membangun kecakapan-kecakapan tersebut

diperlukan pula sikap ilmiah, kritis, obyektif, dan transparan. SMAIT Smart
Syahida mengembangkan kecakapan akademik melalui kegiatan penelitian
ilmiah, praktikum MIPA.
d Kecakapan vokasional (vocational skill)

Kecakapan vokasional merupakan suatu kecakapan yang dikaitkan dengan
bidang pekerjaan tertentu yang terdapat di masyarakat atau lingkungan
peserta didik. Kecakapan vokasional cocok untuk peserta didik yang
menekuni pekerjaan dengan mengandalkan keterampilan psikomotorik
daripada kecakapan berpikir ilmiah. Kecakapan vokasional memiliki dua
bagian, yaitu: kecakapan vokasional dasar dan kecakapan vokasional khusus
yang sudah terkait dengan bidang pekerjaan tertentu. Kecakapan dasar
vokasional berkaitan dengan bagaimana peserta didik menggunakan alat
sederhana, misalnya: obeng, palu, dsb; melakukan gerak dasar, dan
membaca gambar sederhana. Kecakapan ini terkait dengan sikap taat asas,
presisi, akurasi, dan tepat waktu yang mengarah kepada perilaku produktif.
Sedangkan vokasional khusus hanya diperlukan bagi mereka yang akan
menekuni pekerjaan yang sesuai dengan bidangnya. SMAIT Smart Syahida
mengembangkan kecakapan vokasional melalui kegiatan-kegiatan
ekstrakurikuler pramuka, seni kriya, seni tari, kuliner, kecantikan, paskibra.
Implemetasi konsep kecakapan hidup mencakup tiga domain, yaitu sikap,

pengetahuan, dan keterampilan praktis dengan fokus;
1) Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip

learning to think, learning to do, learning to be, learning to live
together
2) Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible

learning), dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3) Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4) Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan

personal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5) Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar
peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6) Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7) Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses
belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
4. Pengembangan diri
Pengembangan Diri di SMAIT Smart Syahida merupakan salah satu komponen
penting dari struktur Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang diarahkan
untuk terbentuknya keyakinan, sikap, perasaan dan cita-cita para peserta didik
yang realistis, sehingga pada gilirannya dapat mengantarkan peserta didik untuk
memiliki kepribadian yang sehat dan utuh. Kegiatan pengembangan diri di
SMAIT Smart Syahida dilakukan secara klasikal pada jam efektif, namun lebih
banyak dilakukan di luar jam reguler (jam efektif) misalnya pada kegiatan
ekstrakurikuler. Pengembangan diri di SMAIT Smart Syahida memperhatikan
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik. Bimbingan dan konseling di
SMAIT Smart Syahida memiliki peranan penting untuk mengidentikasi
kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik melalui kegiatan aplikasi
instrumentasi dan himpunan data, untuk ditindaklanjuti dalam berbagai kegiatan
pengembangan diri. Kegiatan pengembangan diri melibatkan banyak kegiatan
sekaligus juga banyak melibatkan orang, untuk itu diperlukan pengelolaan dan
pengorganisasian disesuaikan dengan kemampuan dan kondisi nyata di SMAIT
Smart Syahida Kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan di SMAIT Smart
Syahida mengacu pada Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan
Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah dan
Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter
Pada Satuan Pendidikan Formal.
Pengembangan diri di SMAIT Smart Syahida meliputi kegiatan ekstrakurikuler
dan bimbingan konseling.
Kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkan di SMAIT Smart Syahida adalah :
1) Pramuka, yang menjadi ekstrakurikuler wajib
Penanggung Jawab:
a) Putra : Idham Agam Syahrullah, S.Pd.
b) Putri : Iis Naeni, S.Pd.
2) Paskibra
Penanggung Jawab : Muhammad Solihin, S.Pd.
3) Seni Musik / Seni Peran
Penanggung Jawab : Sandra Sri Wahyuni, S.Sn
4) Language Club
Penanggung Jawab : Fitri Amelia, S.Pd.
5) Cinematography
Penanggung Jawab : Fajrin Saputra, S.Kom
6) Pencak Silat
Penanggung Jawab : Hendri Hermawan, S.Pd
7) Futsal
Penanggung Jawab : Legi Dwi Pramudia, S.Pd
Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SMAIT Smart Syahida memiliki 4

(empat) program yang mencakup:
a layanan dasar;
b layanan peminatan dan perencanaan individual;
c layanan responsif; dan
d layanan dukungan sistem.
Bidang layanan Bimbingan dan Konseling mencakup:
a bidang layanan pribadi;
b bidang layanan belajar;
c bidang layanan sosial; dan
d bidang layanan karir.

Kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan sosial, belajar, dan pembentukan karir peserta didik. Program layanan
konseling bagi peserta didik SMAIT Smart Syahida terutama ditujukan untuk
pengembangan kreativitas dan bimbingan karir. Program layanan BK dimuat
dalam Buku III Kurikulum SMAIT Smart Syahida.
Pada kondisi era new normal pelayanan bimbingan konseling dilakukan melalui
kegiatan tatap muka dihari tertentu dan daring.
Layanan Bimbingan dan Konseling, mengedepankan Visi : Terwujudnya Catur

Sukses, yaitu ; sukses pribadi, sukses sosial, sukses akademis, dan sukses karir.
(a) Bidang Bimbingan Pribadi adalah bidang bimbingan yang meliputi
pemantapan keimanan, porensi diri, bakat, minat pemahaman kelemahan diri,
kemampuan pengambilan keputusan sehingga dapat merencanakan kehidupan
yang sehat, (b) Bidang Bimbingan Sosial adalah bidang yang meliputi
kemampuan yang berkomunikasi, berargu mentasi, bertingkah laku sesuai
dengan kebiasaan yang berlaku di rumah dan masyarakat, (c) Bidang
Bimbingan Belajar adalah bidang bimbingan yang meliputi pemantapan sikap
dan kebiasaan belajar yang efektif, penguasaan materi, program belajar di
sekolah sesuai dengan kondisi psikis, social budaya yang ada dimasyarakat, (d)
Bidang Bimbingan Karier adalah bidang bimbingan yang meliputi pemantapan
pemahaman diri berkenaan dengan kecenderungan karier yang hendak
dikembangkan dan dipilih.
2. Konsultasi
Konselor memberikan layanan konsultasi kepada guru, orang tua, atau pihak
pimpinan sekolah dalam rangka membangun kesamaan persepsi dalam
memberikan bimbingan kepada para siswa.
3. Konseling Individual atau Kelompok
Pemberian layanan konseling ini ditujukan untuk membantu para siswa yang
mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Melalui konseling, siswa (klien) dibantu untuk
mengidentifikasi masalah, penyebab masalah, penemuan alternatif
pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan secara lebih tepat.

Konseling ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok.
Konseling kelompok dilaksanakan untuk membantu siswa memecahkan
masalahnya melalui kelompok. Dalam konseling kelompok ini, masing-
masing siswa mengemukakan masalah yang dialaminya, kemudian satu
sama lain saling memberikan masukan atau pendapat untuk memecahkan
masalah tersebut. Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari
proses pendidikan memiliki tanggung jawab yang cukup besar dalam
pengembangan kualitas manusia Indonesia yang telah diamanatkan dalam
tujuan pendidikan nasional di dalam : Undang-Undang Sisdiknas No 20
Tahun 2003 yaitu : (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha
Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan keterampilan,
(4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang
mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan tersebut mempunyai implikasi
imperatif (yang mengharuskan) bagi semua tingkat satuan pendidikan
untuk senantiasa memantapkan proses pendidikannya secara bermutu ke
arah pencapaian tujuan pendidikan tersebut.
Dengan demikian, pendidikan yang bermutu adalah suatu proses yang
menghantarkan peserta didik kearah pencapaian perkembangan diri yang
optimal. Hal ini karena peserta didik sedang berkembang ke arah
kematangan atau kemandirian.
Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri merupakan bantuan

untuk peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok, agar
mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bimbingan dan konseling
pribadi, sosial, belajar dan karir, melalui berbagai jenis pelayanan dan
kegiatan pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling SD disusun sebagai

upaya memperjelas dan mempermudah dalam pencapaian tujuan yang telah
menjadi keputusan atau kesepakatan bersama dalam rangka mencapai
tujuan pendidikan pada umumnya.
4. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling

a. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi
sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara
realistik.
b. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif
dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial
yang lebih luas.
c. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang

membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam
rangka mengikuti pendidikan sekolah / madrasah dan belajar secara
mandiri.
d. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta

didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan
mengambil keputusan karir.
5. Tujuan layanan Bimbingan Konseling
Tujuan layanan bimbingan konseling disekolah secara umum adalah:
a. Konseling merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta didik

dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan
merencanakan masa depan yang dimaksud agar peserta didik
mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri serta menerima
secara positif dan dinamis sebagai modal pengembangan diri lebih
lanjut.
b. Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan, dimaksud agar

peserta didik mengenal secara obyektif terhadap lingkungan, baik
lingkungan sosial dan ekonomi, lingkungan budaya yang syarat dengan
nilai dan norma-norma, maupun lingkungan fisik dan menerima
berbagai lingkungan itu secara positif dan dinamis pula.

c. Memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensi peserta
didik secara optimal.
Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling disekolah secara khusus adalah:
” Tercapainya perkembangan peserta didik sesuai dengan kompetensi

dasar yang dimiliki dengan mengembangkan tugas perkembangan. ”
6. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami

diri dan lingkungannya.
b. Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu

mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang
dapat menghambat perkembangan dirinya.
c. Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi

masalah yang dialaminya.
d. Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu

peserta didik memelihara dan menumbuh-kembangkan berbagai potensi
dan kondisi positif yang dimilikinya.
7. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling
a. Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran layanan,

permasalahan yang dialami peserta didik, program pelayanan, serta
tujuan dan pelaksanaan pelayanan.
b. Asas-asas konseling meliputi asas (1) kerahasiaan, (2)

Kesukarelaan, (3) keterbukaan, (4) kekinian, (5) kemandirian, (6)
kegiatan, (7) kedinamisan, (8) keterpaduan, (9) kenormatifan, (10)
keahlian, (11) alih tangan dan (12) tut wuri handayani.
8. Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan
satuan pendidikan bagi peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu

dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan
memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
b. Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi
diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara
terarah, objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang,
dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu,
terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau
mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di
sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan
kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi
dan peminatan dirinya.
e. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah
pribadinya melalui prosedur perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan
pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai
dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan
pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-
cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.

h. Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu
dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-
cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
j. Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya
yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah
sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji.
9. Format Layanan Bimbingan dan Konseling
a. Individual, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang

melayani peserta didik secara perorangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c. Klasikal, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
d. Lapangan, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
e. Pendekatan Khusus / Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
f. Jarak jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan peserta didik melalui media dan/atau saluran
jarak jauh, seperti surat adan sarana elektronik.
5. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Literasi

Pelaksanaan PPK disekolah didasari oleh Perpres No 87 Tahun 2017 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter dan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018
Tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
PPK dilaksanakan dengan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam pendidikan

karakter terutama meliputi nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja
keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai,gemar membaca,peduli
ligkungan,peduli sosial dan bertanggung jawab. Hal itu merupakan perwujudan
dari nilai utama karakter yang saling berkaitan yaitu religiositas, nasionalisme,
kemandirian, gotong royong dan integritas yang terintegrasi dalam kurikulum.
Penguatan Pendidikan Karakter dilaksanakan melalui pembiasaan dalam proses
pembelajaran di dalam kelas ataupun kegiatan-kegiatan kurikuler lainnya di luar
kelas ataupun di luar sekolah. Penanaman pendidikan karakter dilaksanakan
melalui proses pembelajaran berbasis budaya sekolah, keluarga dan masyarakat.
Kegiatannya dapat berupa kegiatan wajib yang harus dilaksanakan dan kegiatan
pembiasaan. Kegiatan-kegiatan tersebut menjadi budaya sekolah yang dapat
ditumbuh kembangkan.
SMAIT Smart Syahida melaksanakan penguatan pendidikan karakter melalui

kegiatan seperti pada tabel berikut:
Kegiatan Yang dilakukan

No Penguatan Pendidikan Karakter
Wajib Pembiasaan
1 Menumbuh kembangkan nilai-nilai

moral, spiritual /religius 
2 Menumbuh kembangkan nilai 

kebhinekaan, kebangsaan/nasionalisme
3 Menonjolkan keteladanan orang dewasa 

dilingkungan pendidikan

4 Mengembangkan dan memberi ruang
yang luas pada segenap potensi siswa
melakui kegiatan ko kurikuler dan 
ekstrakurikuler.
5 Memberdayakan manajemen dan tata 

kelola sekolah

6 Penyelenggaraan kantin kejujuran 
7 Penyediaan sarana ibadah dan

pelaksanaan ibadah 
Tabel 4 pelaksanaan PPK di SMAIT Smart Syahida
Gerakan Literasi Sekolah merupakan wahana untuk menanamkan nilai nilai

karakter pada peserta didik. Melalui literasi peserta didik dapat melakukan olah
hati, olah pikir, olah rasa dan olah raga. Gerakan Literasi sekolah yang
dilaksanakan di SMAIT Smart Syahida didasari oleh Permendikbud No 23
Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Kegiatan yang dilakukan di
SMAIT Smart Syahida antara lain kunjungan perpustakaan, pemberdayaan
mading kelas, posterisasi sekolah dan membuat hiasan kelas berisi kata-kata
motivasi.
6. Pendidikan Berbasis Keunggulan lokal dan global dan Pendidikan

Kewirausahaan
Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan
lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta
didik. Melalui analisis potensi dan kebutuhan daerah, serta analisis potensi
sekolah yang meliputi SDM dan sarana prasarana, SMAIT Smart Syahida
menetapkan Seni Budaya, Kewirausahaan, dan Ekonomi sebagai keunggulan
lokal sekaligus keunggulan global. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan
global ini diberikan dalam bentuk muatan lokal dan juga terintegrasi dalam

semua mata pelajaran. Penerapan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan
global berupa Seni Budaya, Kewirausahaan, dan Ekonomi, serta perencanaan
pembelajaran yang disusun oleh semua guru SMAIT Smart Syahida melalui
penyusunan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
memanfaatkan bahan-bahan dari hasil literasi melalui referensi dan menjelajah
diinternet, serta bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang
dikembangkan oleh guru-guru SMAIT Smart Syahida. SMAIT Smart Syahida
mengintegrasikan Pendidikan Kewirausahaan dalam mata pelajaran Prakarya
dan Kewirausahaan dengan memilih KD-KD yang sesuai dengan hasil analisis
internal dan eksternal sekolah, yaitu 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan
peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk
kerajinan dan kewirausahan. Kegiatan diluar mata pelajaran dilaksanakan
melalui kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan diri.
D. Proses Pembelajaran Dan Penilaian Hasil Belajar

1 Proses pembelajaran
Proses pembelajaran di SMAIT Smart Syahida dilaksanakan dengan
memperhatikan prinsip pembelajaran dalam standar proses sebagaimana termuat
dalam Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang Standar Proses. Prinsip
pembelajaran yang dimaksud adalah :
 dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
 dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis
aneka sumber belajar;
 dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan
pendekatan ilmiah;
 dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi;
 dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju
 pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
 dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
 peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan
keterampilan mental (softskills);
 pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
 pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan
(ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso),
dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran
(tut wuri handayani);
 pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;
 pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa
saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta
didik.
Karakteristik pembelajaran tidak terlepas dari Standar Kompetensi Lulusan dan

Standar isi. Karakteristik pembelejaran disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi peserta didik. Karakteristik pembelajaran di SMAIT Smart Syahida
berorientasi pada aktivitas peserta didik berbasis matapelajaran dengan
mempertahankan pendekatan tematik dan pendekatan ilmiah. Pendekatan
tematik dilakukan dengan cara kolaborasi antar matapelajaran. Capaian
pembelajaran dapat dikelompokkan dalam tiga ranah yakni: ranah kognitif,
affektif dan psikomotor yang lebih dikenal dengan ranah sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan
ketiga ranah tersebut secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang
satu tidak bisa dipisahkan dengan ranah lainnya. Dengan demikian proses
pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi yang sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Sehingga lulusan SMAIT Smart Syahida akan mempunyai
pribadi yang kompeten, literat dan berkarakter. SMAIT Smart Syahida
menyiapkan strategi pembelajaran dalam kondisi normal, dan pembelajaran
dalam kondisi dan situasi darurat.
a Pembelajaran dalam kondisi normal

Pembelajaran dalam kondisi normal dilaksanakan melalui kegiatan tatap
muka (TM), kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) dan penugasan
terstruktur( PT). Berbagai metode dan model belajar digunakan untuk

menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang. Dengan
memperhatikan konsep merdeka belajar pembelajaran di SMAIT Smart
Syahida menggunakan berbagai metode dan berbagai model pembelajaran.
Model pembelajaran di SMAIT Smart Syahida adalah model pembelajaran

yang diharapkan mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup yang
dimiliki peserta didik mencakup domain sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dirancang melalui penggunaan variasi metode
pembelajaran, antara lain:
 Metode kerja kelompok yang digunakan untuk melatih dan

meningkatkan kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar
sesamapeserta didik, menghargai kelebihan dan kekurangan masing-
masing anggota tim, kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.
 Metode kasus digunakan untuk menganalisis dan memecahkan persoalan

yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat
diserahkan kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk
mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi.
 Metode Eksperimen digunakan untuk melatih kemampuan peserta didik

dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari jalan
keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada
dan didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau
diberikan melalui ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan
untuk melakukan percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang
lainnya. Melaui kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir
peserta didik terlatih dan berkembang sesuai potensi peserta didik.
 Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi

didepan kelas. Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan
peserta didik dalam menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang
berbentuk tulisan sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari
kegiatan ini,peserta didik berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan
tulisan, mengeluarkan ide-ide atau gagasan, mendengarkan dan

menghargai perbedaan pendapat dari orang lain, mengelola emosi, dan
hal-hal lain yang berhubungan dengan dirinya dan orang lain.
 Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,

mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai
adanya perbedaan sudut pandang.
 Pelaksanaan penyusunan karya tulis untuk kelas XII yang diharapkan

menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di
Perguruan Tinggi (PT).
b Pembelajaran dalam kondisi darurat

Dalam kondisi darurat pembelajaran harus tetap berlangsung untuk
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dan dimuat dalam
Permendikbud No 37 tahun 2018 tentang Perubahan atas Permendikbud No
24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran
Pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Menengah. Banyak hal
yang harus diperhatikan dalam kondisi ini. Yang menjadi perhatian utama
adalah kondisi sosial dan ekonomi keluarga dari peserta didik.
Pembelajaran dalam kondisi darurat dilaksanakan secara terjadwal dengan

tetap menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang.
Pembelajaran dalam kondisi darurat dilakukan secara daring dan luring.
Pembelajaran secara daring dilaksanakan menggunakan fasilitas teknologi
informasi dan komunikasi, misalnya menggunakan aplikasi android
whatsapp, zoommeeting, dan lainnya.
Pembelajaran secara darimg dilaksanakan melalui kegiatan belajar dari

rumah (BDR). Moda daring dengan aplikasi zoommeeting dan lainnya
dapat dilaksanakan dalam kondisi peserta didik berada dalam lingkungan
keluarga berkecukupan, dan berada dalam lokasi yang dapat dijangkau oleh
jaringan internet. Untuk kondisi ini peserta didik dapat mengikuti
pembelajaran setiap saat sepanjang waktu sesuai jadwal yang telah
ditetapkan.

Pembelajaran dalam situasi kondisi darurat seperti kondisi pendemi Covid
19 saat ini dapat juga dilakukan secara luring. Untuk ini sekolah perlu
menyusun strategi supaya kesehatan dan keselamatan peserta didik tetap
menjadi perhatian utama. Strategi yang dilakukan antara lain guru
menyiapkan tugas dan bahan pelajaran yang dititipkan di sekolah. Peserta
didik dapat menyerahkan tugas dan mengambil bahan ajar selama sekolah
beroperasi pada jam kerja.
Kondisi Intake yang heterogen tidak menutup kemungkinan sekolah

melaksanakan moda daring dan/atau luring. SMAIT Smart Syahida dengan
intake yang heterogen dengan letak geografis yang dapat /tidak dapat
dijangkau jaringan internet dalam kondisi darurat melaksanakan
pembelajaran menggunakan moda daring, luring dan kombinasi.
Teknis pelaksanaan pembelajaran secara daring yang dilaksanakan di

SMAIT Smart Syahida ditetapkan berdasarkan rapat dewan guru dengan
berbagai pertimbangan. Kondisi pendemi Covid 19 saat ini, SMAIT Smart
Syahida melaksanakan pembelajaran dengan prosedur sebagai berikut :
1. Guru menyediakan bahan pelajaran.
2. Proses belajar di rumah dilakukan menggunakan berbagai alternatif

media online/daring: Whatsap Group, Rumah Belajar Kemendikbud,
Email, Google Class room, Web sekolah, Youtube, Edutech yang
memberikan akses gratis belajar online.
3. Siswa mempelajari materi mata pelajaran dan mengerjalan tugas yang

diberikan guru.
4. Guru melakukan monitoring pelaksanaan proses pembelajaran daring.
5. Guru memberikan penjelasan jika ada pertanyaan dari siswa dan juga
membuat umpan balik atas pembelajaran online yang telah dilakukan.
Tahapan yang dilakukan sekolah untuk melaksanakan pembelajaran secara

daring, yaitu:
Tugas kepala sekolah:

1. Kepala sekolah memberikan surat tugas kepada guru untuk melakukan
kegiatan pembelajaran di rumah sesuai dengan kelas atau mata
pelajaran yang diampu guru melalui berbagai media online.
2. Membuat surat edaran kepada orangtua tentang pelaksanaan
pembelajaran di rumah atau home learning dalam rangka meningkatkan
kewaspadaan dan pencegahan penularan virus corona di sekolah.
3. Melakukan sosialisasi kepada siswa mengenai media pembelajaran
secara daring dan tata cara penggunaan media tersebut.
4. Melakukan pengendalian dan pengawasan atas pelaksanaan
pembelajaran di rumah yang telah ditugaskan kepada guru.
5. Melaporkan hasil kegiatan belajar di rumah kepada dinas pendidikan.
Tugas guru:
1. Menyiapkan bahan ajar yang akan diunggah atau disebarkan kepada
siswa melalui media atau aplikasi pembelajaran yang dipilih.
2. Guru menentukan media belajar yang sesuai dengan kondisi siswa agar
belajar di rumah dapat berjalan secara efektif.
3. Beberapa media yang dapat dipilih antara lain; grup Whatsapp, email,
Google Clasroom, atau aplikasi media belajar lain rekomendasi
Kemendikbud.
4. Guru mengunggah media pembelajaran berupa modul, tutorial, video,
latihan soal, lembar kerja siswa ke media yang telah ditetapkan atau
disepakati bersama.
5. Guru wajib memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan
siswa. Guru memeriksa dan melakukan evaluasi atas proses
pembelajaran daring atau belajar di rumah ini untuk mendapatkan
umpan balik hasil pembelajaran.
6. Tugas di rumah Tugas siswa Siswa mempelajari bahan atau materi mata
pelajaran diunggah guru melalui media yang telah disepakati.
7. Siswa dapat melakukan diskusi dengan guru melalui media online jika
masih ada hal yang kurang jelas dari materi yang diberikan.
Tugas orangtua:
1. Memastikan siswa melaksanakan kegiatan belajar di rumah masing-
masing dan membatasi izin kegiatan di luar rumah.
2. Melakukan koordinasi dengan wali kelas, guru atau sekolah.

3. Membantu siswa menerapka pola hidup bersih sehat (PHBS) di rumah.
2 Penilaian hasil belajar dan ketuntasan belajar

Prinsip penilaian hasil belajar yang dilakukan SMAIT Smart Syahida adalah
sahih, adil, obyektif, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan,
sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel. Penilaian hasil belajar berbasis
pada capaian KD. Penilaian hasil belajar dapat dilakukan beberapa kali sesuai
dengan karakteristik dan tingkat kesukaran dari KD yang bersangkutan.
Berdasarkan Permendikbud No 23 Tahun 2016 penilaian hasil belajar terdiri atas
penilaian hasil belajar oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah.
Penilaian oleh
Komponen Satuan
Pendidik Pemerintah
pendidikan
Bentuk Penugasan Penilaian Akhir Ujian Nasional,
penilaian Penilaian Semester, dan
harian , Penilaian bentuk lain
penilaian Akhir yang
tengah Tahun diperlukan
semester, Ujian Sekolah
dan Ujian
Sekolah
Berstandar
Nasional
Aspek yang Sikap, Sikap*) ---
dinilai Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan,
termasuk termasuk termasuk
kemampua kemampua kemampua
n berpikir n berpikir n berpikir
tingkat tingkat tingkat
tinggi tinggi tinggi
(HOTS), (HOTS), (HOTS)
dan dan ---
Keterampilan Keterampilan
Laporan
penilaian Predikat dan Predikat dan ---
deskripsi deskripsi*)
a.Sikap Angka dan
Angka, Angka, kategori
predikat, predikat,
dan dan
b. Pengeta deskripsi deskripsi ---
huan
Penilaian oleh
Komponen Satuan
Pendidik Pemerintah
pendidikan
Angka, Angka,
predikat, predikat,
c.Keterampilan dan dan
deskripsi deskripsi
Tabel 5 Pelaksanaan Penilaian hasil belajar di SMAIT Smart Syahida
Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan

mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik
secara berkesinambungan. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
bertujuan untuk menilai pencapaian Standar Kompetensi Lulusan untuk semua
mata pelajaran. Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah bertujuan untuk menilai
pencapaian kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik berorientasi pada pencapaian kompetensi
dasar.
SMAIT Smart Syahida menetapkan kriteria ketuntasan belajar dengan mengacu

pada SKL dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik
mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. Kriteria ketuntasan Minimal
(KKM) dirumuskan dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu kompleksitas
materi/kompetensi, intake (kualitas peserta didik), serta guru dan daya dukung
satuan pendidikan. SMAIT Smart Syahida menetapkan KKM sekolah melalui
rapat dewan pendidik, setelah pendidik melakukan analisis KKM untuk mata
pelajaran yang diampunya. SMAIT Smart Syahida menetapkan KKM untuk
pengetahuan 70, ketrampilan 75 dan untuk sikap dari hasil pemantauan
berdasarkan budaya karakter yang dikembangkan.
Untuk menentukan bahwa peserta didik dapat dinyatakan tuntas belajar apabila
hasil penilaian yang diperolehnya sama atau lebih dari KKM. Selain dalam

bentuk numerik, capaian hasil belajar ditentukan melalui predikat. Interval
predikat KKM yang ditetapkan seperti tabel berikut :
Predikat
D C B A
≤ 55 56 ≤ N ≤ 70 71 ≤ N ≤ 85 86≤ N ≤ 100
Tabel 6 Interval Predikat nilai hasil belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas X s.d. XII Mia
Kriteria Ketuntasan Minimal
No Mata Pelajaran
Sikap
PPK dan Praktik Ket.
Kelompok Mapel Wajib X XI XII

1 Pendidikan Agama 75 77 78 B
2 Pendidikan Kewarganegaraan 75 77 78 B
3 Bahasa Indonesia 75 77 78 B
4 Bahasa Inggris 70 75 77 B
5 Matematika 70 75 75 B
6 Sejarah 70 75 77 B
Pend. Jasmani, Olahraga &

70 75 77 B
7 Kesehatan
8 Seni Budaya 70 75 77 B
9 Prakarya / Kewirausahaan 70 75 77 B
Kelompok Mapel Peminatan

10 Matematika 70 75 75 B
11 Fisika 70 75 75 B
12 Biologi 70 75 75 B
13 Kimia 70 75 75 B
Kelompok Mapel Lintas Minat

14 Ekonomi 70 75 75 B
15 Informatika 70 75 77 B
Kelompok Mapel Mulok

16 Tahfidz & Tahsin 75 77 77 B
17 Bahasa Arab 70 75 75 B
18 Pencak Silat 70 75 75 B
Pengembangan Diri - B
Penilaian hasil belajar pada kondisi normal dan kondisi darurat berdasarkan
prosedur yang ditetapkan. Setiap penilaian yang dilakukan melalui alur dan
tahapan proses penilaian. Hal itu dilakukan untuk memenuhi prinsip penilaian
hasil belajar.
Untuk kondisi darurat SMAIT Smart Syahida menetapkan proses penilaian hasil
belajar melalui daring. Pengolahan hasil penilaian akan menjadi dasar dalam
menentukan keberhasilan peserta didik dalam hal ini kenaikan kelas atau
kelulusan.
Tahapan yang dilakukan sekolah untuk penilaian kondisi darurat:

a. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/ juknis penilaian hasil belajar
dari Kemendikbud RI dengan penyesuaian masa darurat.
b. Penilaian hasil belajar mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek
keterampilan.
c. Penilaian hasil belajar berbentuk antaralain portofolio, penugasan, proyek,
praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melalui tes daring,
dan/atau bentuk asesmen lainnya yang memungkinkan ditempuh secara
jarak jauh dan tetap memperhatikan protocol kesehatan dan/atau keamanan.
d. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir semester (PAS)
dan penilaian akhir tahun (PAT).
e. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan
tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara
menyeluruh.
f. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar pada masa
Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat
dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan
akses/ ketersediaan fasilitas belajar di rumah.

g. Pemberian tugas diberikan secara proporsional atau tidak berlebiha n
dengan tujuan perlindungan kesehatan, keamanan, dan motivasi peserta
didik selama masa darurat tetap terjaga.
h. Hasil belajar peserta didik dikirimke guru antara lain berupa foto, gambar,
video, animasi, karya seni dan bentuk lain tergantung jenis kegiatannya dan
yang memungkinkan diwujudkan di masa darurat.
i. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu pembelajaran dan
pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal ayang/siaran dan waktu
pengumpulan tugas setiap akhir minggu atau disesuaikan dengan kondisi
peserta didik dan ketersediaan waktu peserta didik dan orangtua/wali
j. Dari hasil belajar tersebut, guru melakukan penilaian baik dengan teknik
skala capaian perkembangan, maupun hasil karya.
k. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar yang
muncul lalu dilakukan skoring.
Untuk jenis dan bentuk kegiatan penilaian selama masa era new normal adalah
penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, penilaian harian, penilaian
akhir semester (semester ganjil), dan penilaian akhir tahun (semester genap).
a. Pengolahan hasil belajar peserta didik dalam kondisi normal

1. Penilaian Sikap Spiritual
2. Penilaian Sikap Sosial
3. Penilaian Keterampilan
4. Penilaian Pengetahuan
b. Pengolahan hasil belajar peserta didik dalam kondisi darurat
1. Penilaian Keterampilan
2. Penilaian Pengetahuan
3 Tindak lanjut hasil penilaian

a. Pembelajaran Remedial
Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu.
Pembelajaran remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui
belum mencapai KKM untuk setiap KD. Pembelajaran remedial dilakukan
untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran
remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan
belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan

memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat
mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. IPK yang belum tuntas
dan dapat diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu
sampai dengan batas akhir semester berjalan.
Apabila hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa membantu

peserta didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta didik
tersebut dapat dihentikan. Nilai KD yang dimasukkan ke dalam pengolahan
penilaian akhir semester adalah nilai tertinggi dari hasil remedial. Guru
tidak dianjurkan dengan memaksakan pemberian nilai tuntas kepada peserta
didik yang belum mencapai KKM.
SMAIT Smart Syahida menetapkan pelaksanaan remediel untuk tiap KD

pada setiap mata pelajaran sebanyak satu kali. Setelah dilaksanakan
remediel wajib dilakukan penilaian ulang sesuai prosedur penilaian.
Tahapan pelaksanaan pembelajaran remedial serta strateginya digambarkan
dalam skema sebagai berikut.
Gambar 1. Alur pelaksanaan Remedial di SMAIT Smart Syahida
Nilai hasil remediel digunakan sebagai nilai yang akan diolah untuk nilai
raport, dengan kata lain nilai yang digunakan adalah nilai tertinggi.
Pelaksanaan pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan langkah sebagai

berikut:
 Pembelajaran ulang dengan metode menyesuaikan gaya belajar peserta

didik

 Bimbingan individual dilakukan kepada peserta didik yang harus
mengikuti remedial
 Memberi latihan khusus secara bertahap sesuai kemampuan peserta

didik
 Memanfaatkan tutor sebaya
b. Pengayaan
Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta

didik yang telah mencapai dan/atau melampaui KKM. Fokus pengayaan
adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari.
Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah
mencapai KKM berdasarkan hasil penilaian harian. Pembelajaran
pengayaan hanya diberikan satu kali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan tidak diakhiri dengan
penilaian. Pengayaan yang dilakukan SMAIT Smart Syahida dapat
digunakan untuk melakukan seleksi bagi peserta didik mengikuti olimpiade
atau sejenisnya.
Pengayaan dapat dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut :
 belajar kelompok, peserta didik diberi instrumen pengayaan untuk

dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam pelajaran;
 belajar mandiri, peserta didik diberi instrumen untuk dikerjakan sendiri
dengan metode atau gaya belajar yang sesuai karakteristiknya.
Pengayaan dilakukan melalui pembelajaran berbasis tema atau kolaboratif,

yaitu memadukan beberapa konten pada tema tertentu sehingga peserta
didik dapat mempelajari hubungan antara berbagai disiplin ilmu.

4 Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik.
a. Kenaikan kelas
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi ketentuan sebagai
berikut :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2 (dua) semester
pada tahun pelajaran yang diikuti.
2) Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3) Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan
minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan.
4) Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila
ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil
dan/atau semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari
rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan
genap.
5) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 80%
diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran
karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Pengolahan nilai hasil belajar untuk kenaikan kelas di SMAIT Smart Syahida
sebagai berikut:
BLANKO NILAI PENILAIAN AKHIR SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
No Nama NH PTS PAS NA A P KET

Jumlah
Rata-rata
Ket :
Untuk Nilai Akhir diperoleh dari :
NH = Nilai Harian x2
PTS = Penilaian Tengah Semester x 3
PAS = Penilaian Akhir Semester x5
Untuk kondisi darurat, penentuan kenaikan kelas di SMAIT Smart Syahida

dilakukan melalui penilaian proyek, penilaian portofolio, extended essays, dan
bentuk penilaian lainnya yang relevan dengan tujuan pembelajaran sesuai yang
ditetapkan dalam Standar Operasional Prosedur penilaian hasil belajar SMAIT
Smart Syahida.
Keputusan kenaikan kelas bagi peserta didik ditetapkan melalui rapat pleno
dewan guru. Hasil rapat disertai berita acara penetapan dilaporkan kepada Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten melalui Kantor Cabang Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten wilayah Kabupaten Tangerang.
b. Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari SMAIT Smart Syahida setelah
memenuhi kriteria sebagai berikut :
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran, yaitu program
pembelajaran yang harus ditempuh selama peserta didik berada di
SMAIT Smart Syahida dan/atau mengikuti pembelajaran dari kelas X
sampai kelas XII
2) memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik berdasarkan karakter
sikap yang dikembangkan di SMAIT Smart Syahida
3) lulus ujian sekolah (US) dan/atau ujian sekolah berstandar nasional
(USBN)
4) nilai kelulusan yang merupakan hasil olahan dari nilai rapor dan nilai
ujian sama dengan atau melebihi nilai KKM sekolah
5) hafal Al-Qur’an minimal 8 Juz
Nilai kelulusan merupakan hasil olahan dari nilai rerata rapor semester 1
sampai dengan semester 5 dan nilai US dan/atau nilai USBN dengan
ketentuan :
Rumus Perhitungan Nilai Akhir
Nilai Akhir Mapel = (60% x Nilai Raport) + (40% x Nilai US)
Nilai Kelulusan = Jmlah Nilai Akhir Seluruh Mapel : Jumlah Mapel
Keputusan kelulusan bagi peserta didik ditetapkan melalui rapat pleno

dewan guru. Hasil rapat disertai berita acara penetapan dilaporkan kepada
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten melalui Kantor Cabang
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten wilayah Kabupaten
Tangerang.
E. Mutasi Peserta Didik
Mutasi peserta didik berpedoman pada Permendikbud Nomor 14 Tahun 2018

tentang Tata Cara Perpindahan Peserta Didik, mutasi peserta didik dapat
dilakukan apabila rasio kelas belum memenuhi rasio kelas maksimal.
SMAIT Smart Syahida menentukan persyaratan pindah/mutasi peserta didik sesuai
dengan prinsip manajemen berbasis sekolah, melalui suatu mekanisme yang
objektif dan transparan, mencakup hal-hal sebagai berikut:
1 Memenuhi persyaratan yang ditentukan sebagai berikut

a. Mengajukan surat permohonan pindah dari orang tua yang
bersangkutan.
b. Memiliki surat pindah dari sekolah asal yang diketahui oleh

pengawas sekolah dan dinas pendidikan, dilampiri daftar 8355 (status
peserta didik yang bersangkutan).
c. Memiliki Laporan Hasil Belajar (Rapor) dengan nilai lengkap dari

sekolah asal.
d. Memilki Ijazah Sekolah Menengah Pertama/sederajat.
e. Memiliki surat tanda lulus dengan Nilai Ujian Nasional minimal

sama dengan nilai minimal UN peserta didik yang diterima di SMA
Pembina pada tahun yang sama
f. Buku raport siswa (Tidak ada nilai di bawah KKM)

g. Catatan kehadiran baik (maksimal 10 ketidakhadiran)
2 Mengikuti seleksi masuk melalui tes dan hasilnya diumumkan secara terbuka.
3 Bersedia mengikuti segenap peraturan yang ada di sekolah.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan
disusun dan disesuikan setiap tahun untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan
kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta
ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagai berikut:
A Penghitungan minggu dan hari efektif
No Bulan Jumlah minggu Jml minggu Jml minggu

tidak efektif efektif
1 Juli 2020 4 2 2
2 Agustus 2020 4 - 4
3 September 2020 4 1 3
4 Oktober 2020 4 - 4
5 Nopember 2020 4 - 4
6 Desember 2020 4 2 2
7 Januari 2021 4 - 4
8 Februari 2021 4 - 4
9 Maret 2021 4 - 4
10 April 2021 4 2 2
11 Mei 2021 4 2 2
12 Juni 2021 4 1 3
Jumlah 48 10 38
Tabel 7. Minggu efektif

B Permulaan Tahun Pelajaran
Untuk kelas X hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung lebih awal selama 3
(tiga) hari untuk melaksanakan Masa Orientasi Peserta Didik (MOPD), yaitu mulai
tanggal 13 sampai dengan 15 Juli 2020. Kegitan pembelajaran pada permulaan
tahun pelajaran efektif untuk semua kelas dimulai pada hari 16 tanggal 17 Juli
2020.
Sesuai surat edaran Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten No.
421/130-Dindikbud/2020 tentang awal tahun pelajaran 2020-2021, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lainnya selama covid-19 dilaksanakan secara BDR.
C Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran

menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai
berikut:
HARI WAKTU BELAJAR
Senin 07.00-15.15
Selasa 07.00-15.15
Rabu 07.00-15.15
Kamis 07.00-15.15
Jum’at 07.00-15.15
Tabel 8 pembagian waktu belajar
Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif belajar
sebagai berikut:
Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efekti
Juli 2020 4 2 Libur Akhir Tahun

Pelajaran, pelaksanaan

Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efekti
MOPD, dan Libur Idul

Fitri
12-13 =Keg. Agustusan
17 =Upacara HUT RI
Agustus 2020 4 4
19 =AcaraMuharam
20= Tahun Baru 1442 H
14-21= PTS Ganjil

September
4 3
2020
22= Keg. Renang
2 =Rapot PTS Ganjil
12 =Pemilihan Ketos
16-18= LDKS
Oktober 2020 4 4
28 =Sumpah Pemuda
29 =Maulid Nabi
Muhammad SAW
14 =Syahida Expo
November
4 4
2020 26-30= PAS Ganjil
(Ujian Lisan)
Desember 4 2 Ulangan Akhir Semester,

2020 Pengisian LHB dan
Libur Akhir Semester
1-7 PAS =Ganjil (Ujian

Tulis)
8-11 =Class Metting

Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efekti
18 =Rapot PAS Ganjil
19-20= SSC (Camping)
19-31 =Libur Semester

Ganjil
Matrikulasi Libur Akhir

Semester
1 = Tahun Baru Masehi

2021
Januari 2020 4 4
04 = Masuk Semester II
11-14 =Rihlah Kelas

Akhir
11= Outbond
Pebruari 2020 4 4
12=Tahun Baru Imlek
Perkiraan Ujian Sekolah

Utama
1-8 = PTS Genap
11= Isra Mi’raj

Maret 2020 4 4
14 = Hari Raya Nyepi
15= Rapot PTS Genap
23-26 Ujian Sekolah
April 2020 4 2 Perkiraan Ujian Nasional

Utama

Jumlah Minggu
Bulan Keterangan
Minggu Efekti
02= Jumat Agung
12-13= Libur Awal

Puasa
19-23= Perkiraan USBN
26-28= Pesantren Kilat
30= Buka Puasa Bersama
1= Hari Buruh Nasional
13-14= Hari Raya Idul

Fitri
Mei 2020 4 2
26= Hari Raya Waisak
27-31= PAT (Ujian

Lisan)
Ulangan Kenaikan Kelas

dan Libur Akhir
Semester
01= Hari Lahir Pancasila

Juni 2020 4 3
2-8= PAT (Ujian Tulis)
18= Rapot PAT
19-30= Libur Semester II
Jumlah 48 38
Tabel 9 Waktu belajar efektif di SMAIT Smart Syahida

D Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat,
provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
a Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama

dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.
b Peraturan Pemerintah Pusat dan Provinsi Banten dalam hal penentuan hari
libur umum/nasional atau penetapan hari libur serentak
Hari libur berdasarkan kalender pendidikan Provinsi Banten
 Libur Semester 1:
Jum'at, 31 Juli 2020 Hari Raya Idul Adha / Hari Raya Haji
Senin, 17 Agustus 2020 Hari Proklamasi Kemerdekaan R.I.
Kamis, 20 Agustus 2020 Tahun Baru 1442 Hijriyah
Kamis, 29 Oktober 2020 Maulid Nabi Muhammad SAW
Jum'at, 25 Desember 2020 Hari Raya Natal
 Libur Semester 2:
Jum'at, 1 January 2021 Tahun Baru Masehi
Jum'at, 12 Februari 2021 Tahun Baru Imlek
Kamis, 11 Maret 2021 Isra Mi'raj Nabi Besar Muhammad SAW
Minggu, 14 Maret 2021 Hari Raya Nyepi (Tahun Baru Saka)
Jum'at, 2 April 2021 Jum'at Agung
Sabtu, 1 Mei 2021 Hari Buruh Nasional

Kamis, 13 Mei 2021 Kenaikan Isa Al-Masih
Kamis-Jum'at, 13-14 Meii 2021 Hari Raya Idul Fitri / Lebaran
Rabu, 26 Mei 2021 Hari Raya Waisak
Selasa, 1 Juni 2021 Hari Lahir Pancasila
Senin-Selasa, 19-20 Juli 2021 Hari Raya Idul Adha / Hari Raya Haji
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
● Tahun Baru
● Idul Fitri dan Cuti Bersama
● Idul Adha
● Tahun Baru Imlek
● Tahun Baru Hijriah
● Hari Raya Nyepi
● Maulid Nabi Muhammad saw.
● Tahun Baru Imlek
● Wafat Isa Al masih
● Hari Raya Waisak
● Kenaikan Isa Al Masih
● Hari Kemerdekaan RI
● Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw.
● Hari Raya Natal

E Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah tahun pelajaran 2018-2019 adalah sebagaimana tertera

pada tabel berikut ini.
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH
TAHUN PELAJARAN 2020-2021
No Hari Pelaksanaan Kegiatan
1 Senin 24 Juni 2020 Rapat seluruh dewan Guru
2 Sabtu 29 Juni 2020 Rapat wali murid
3 Selasa 2 Juli 2019 Mengumpulkan siswa / Peserta PLS
4 Rabu-Jum'at 13-15 Juli 2020 MPLS
5 Senin 13 Juli 2020 Awal masuk sekolah
6 Minggu 11 Agustus 2020 Idul Adha
7 Senin 12 Agustus 2020 Qurban di syahida
8 Selasa- Rabu 13-15 Agustus 2020 Kegiata Agustusan
9 Sabtu 17 Agustus 2020 Upacara di Kecamatan (HUT RI)
10 Sabtu 31 Agustus 2020 Acara Muharaman
11 Senin – Senin 16-23 September 2020 PTS Ganjil
12 Selasa – Rabu 24- 25 September 2020 Renang
13 Jum'at 4 Oktober 2020 Bagi rapot PTS Gajil
14 Sabtu 9 November 22020 Maulid
15 Senin- Jum'at 25 Nov - 6 Des 2020 PAS ganjil (ujian Tulis & Lisan)
16 9-12 Desember 2020 Class Metting

17 14 Desember 2020 Syahida EXPO
18 Jum'at 20 Desember 2020 Pembagian rapot PAS
Jum'at –
19 20 - 22 Desember 2020 SSC (Camping)
Minggu
20 Selasa- sabtu 24 Des 2020 - 4 Jan 2021 Libur semester ganjil
21 24 -26 Desember 2020 LDKS OSIS
22 Senin 6 Januari 2021 Masuk semester II
23 Jum'at-selasa 21-25 Feb 2021 Study Tour
24 Jum'at - Jum'at 6-13 Maret 2021 PTS Genap
25 Selasa 24 Maret 2021 Outbound
26 Sabtu - Minggu 24-25 April 2021 Libur awal puasa
27 Senin 27 April 2021 Masuk KBM
28 Senin - rabu 4-6 Mei 2021 Pesantren Kilat
29 Senin - Kamis 11-14 Mei 2021 Ujian Lisan
30 Kamis 14 Mei 2021 Bukber
31 Jum'at 15 Mei 2021 LIBUR
32 Senin - Sabtu 18-30 Mei 2021 Libur puasa & lebaran
33 Selasa - Selasa 2 - 9 Juni 2021 PAT (ujian tulis)
34 Rabu 17 Juni 2021 Bagi rapot PAT
Pertemuan Wali murid Siswa baru

35 5 Juli 2021
tahun ajaran 2020/2021
Tabel 10. Rencana Kegiatan di SMAIT Smart Syahida

KALENDER AKADEMIK SIT SMART SYAHIDA
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
JULI 2020 AGUSTUS 2020 SEPTEMBER 2020

MINGGU 5 12 19 26 MINGGU 2 9 16 23 30 MINGGU 6 13 20 27
SENIN 6 13 20 27 SENIN 3 10 17 24 31 SENIN 7 14 21 28
SELASA 7 14 21 28 SELASA 4 11 18 25 SELASA 1 8 15 22 29
RABU 1 8 15 22 29 RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 2 9 16 23 30 KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 17 24
JUM'AT 3 10 17 24 31 JUM'AT 7 14 21 28 JUM'AT 4 11 18 25
SABTU 4 11 18 25 SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 5 12 19 26
4 : Rapat wali murid 12 - 13 : Kegiatan Agustusan 14 - 21 : PTS Ganjil
10 : Pra M PLS 17 : Up acara HUT RI 22 : Renang
13 - 15 : M PLS 19 : Acara M uharaman
13 : Awal masuk sekolah 20 : Tahun Baru 1442 H
31 : Hari Ray a Idul Adha
OKTOBER 2020 NOPEMBER 2020 DESEMBER 2020

RABU 7 14 21 28 RABU 4 11 18 25 RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 5 12 19 26 KAMIS 3 10 17 24 31
SABTU 3 10 17 24 31 SABTU 7 14 21 28 SABTU 5 12 19 26
2 : Bagi rap ot PTS Gajil 14 : Syahida EXPO 1-7 : PAS ganjil (ujian Tulis)
12 : Pemilihan Ketua OSIS 26-30 : PAS ganjil (ujian Lisan) 8 - 11 : Class M etting
16 - 18 : LDKS OSIS 18 : Pembagian rapot PAS
28 : Sump ah Pemuda 19 - 20 : SSC (Camp ing)
29 : M aulid Nabi M uhammad SAW 19 - 31 : Libur semester ganjil
JANUARI 2021 FEBRUARI 2021 MARET 2021

MINGGU 3 10 17 24 31 MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 7 14 21 28
SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 SENIN 1 8 15 22 29
Kalender pendidikan
RABU 6 13 20 27 untuk tahun
RABU pelajaran
3 10 2020-2021
17 24 terdiriRABU
dari kegiatan
3 10 selama
17 24 satu
31
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 4 11 18 25
tahun, satu
JUM'AT 1 8bulan dan29kegiatan
15 22 tiap minggu.
JUM'AT 5 12 Rincian
19 26 kalenderJUM'AT
pendidikan
5 SMAIT
12 19 26Smart
SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27 SABTU 6 13 20 27
Syahida sebagai berikut:
1 : Tahun Baru 2021
4 : M asuk semester II
11 : Outbound Kelas Bawah
12 : Tahun Baru Imlek
1-8
11
: PTS Genap
: Isra M i'raj
11 - 14 : Rihlah Kelas Akhir 14 : Hari Ray a Ny ep i
15 : Pembagian rapot PTS
23 - 26 : US (ujian sekolah)
APRIL 2021 MEI 2021 JUNI 2021
RABU 7 14 21 28 RABU 5 12 19 26 RABU 2 9 16 23 30
KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 6 13 20 27 KAMIS 3 10 17 24
SABTU 3 10 17 24 SABTU 1 8 15 22 29 SABTU 5 12 19 26
2 : Jum'at Agung 1 : Hari Buruh Nasional 1 : Hari Lahir Pancasila
12 - 13 : Libur awal Puasa 13 - 14 : Hari Raya Idul Fitri 2-8 : PAT (ujian tulis)
19 - 23 : Perkiraan Ujian Kelas Akhir 26 : Hari Raya Waisak2 18 : Pembagian rapot PAT
26 - 28 : Pesantren Kilat 27 - 31 : PAT (ujian lisan) 19 - 30 : Libur PAT
30 : Buka Puasa Bersama
JULI 2021 Minggu Efektif Kegiatan Awal Masuk Sekolah

MINGGU 4 11 18 25 I = 19 Libur Resmi Nasional
SENIN 5 12 19 26 II = 19 Penyerahan Buku Lap.Pend (Raport)
Kurikulum 6SMAIT
SELASA 13 20 27Syahida Tahun Pelajaran
Smart Libur2020/2021
awal Puasa dan sekitar Iedul Fitri Halaman 77
RABU 7 14 21 28 Kegiatan/Penilaian Tengah Semester
KAMIS 1 8 15 22 29 US dan USBN SD
JUM'AT 2 9 16 23 30 Penilaian Akhir Semester/Penilaian Akhir Tahun
SABTU 3 10 17 24 31 Libur Semester
Libur (Pembelajaran 5 hari)
BAB V
PENUTUP
Dokumen Kurikulum SMAIT Smart Syahida tahun pelajaran 2020-2021 merupakan

acuan operasional proses pembelajaran dan pendidikan yang digunakan dalam kondisi
normal dan kondisi darurat seperti kondisi pendemi Covid 19 saat ini. Kami laksanakan,

dengan harapan segala upaya yang telah kami rancang ini dapat meningkatkan kualitas
pendidikan.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan diutamakan
oleh semua pihak sebab investasi di bidang ilmu pengetahuan akan membawa kemajuan
bangsa di masa yang akan datang.
Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMAIT Smart
Syahida ini, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan semoga Allah SWT
meridhoi Bapak/Ibu/Sdr.Aamiin.
Penyusun
Tim Pengembang Kurikulum
SMAIT Smart Syahida

DAFTAR PUSTAKA
1 Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan

Dasar Dan Menengah , BSNP, Jakarta, 2006
2 Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
3 Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4 Permendikbud nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah
5 Permendikbud nomor 21 tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah
6 Permendikbud nomor 22 tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
7 Permendikbud nomor 23 tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar
dan Menengah

OPTIMALKAN_PEMBELAJARAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

OPTIMALKAN_PEMBELAJARAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 1

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 2

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 3

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 4

3. Potensi dan Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 5

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 6

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 7

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 8

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 9

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 10

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 11

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 12

A. Tujuan Pendidikan Menengah

3. Unggul dalam Prestasi Akademik dan Non akademik

4. Unggul dalam mengaplikasikan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

6. Unggul Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 13

D. Tujuan SMAIT Smart Syahida

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 14

“ Cerdas, Sopan, & Berakhlak ”

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 15

1. Kelompok Mata Pelajaran

No. Domain Kompetensi

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 16

No. Domain Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

2. Pengetahuan 1. Memahami, menerapkan, menganalisis

2. Memahami, menerapkan, dan

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 17

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

3. Memahami, menerapkan, menganalisis

3. Keterampilan 1. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

2. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

3. Mengolah, menalar, menyaji, dan

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 18

dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta

Kompetensi Inti tersebut dijabarkan kedalam Kompetensi Dasar yang untuk

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 19

a. Karakteristik Kurikulum 2013:

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 20

1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan

Kurikulum di SMAIT Smart Syahida dikembangkan sesuai dengan visi,

a) Menumbuh kembangkan religiusitas sesuai dengan ajaran agama

b) Menanamkan kedisiplinan melalui budaya bersih, budaya tertib, dan

c) Menumbuhkan penghayatan terhadap budaya dan seni daerah

d) Menumbuhkan inovasi dalam kehidupan sehari hari yang dapat

e) Menyediakan sarana prasarana pendidikan yang memadai.

f) Melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien,

g) Meningkatkan program ekstrakurikuler agar lebih efektif dan efisien

h) Mewujudkan peningkatkan kualitas dan jumlah tamatan yang

Kurikulum SMAIT Smart Syahida Tahun Pelajaran 2020/2021 Halaman 21

2) Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik

3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu Pengetahuan, teknologi dan

Kurikulum SMAIT Smart Syahida dikembangkan atas dasar kesadaran

4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan.

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku