LATAR BELAKANG YANG MEMPENGARUHI SISTEM PENDIDIKAN

Mata kuliah : Kebijakan dan Perbandingan Pendidikan islam

Dosen Pengampu : Dr. H. Sudirman Tamin

Disusun Oleh :

Abdul Halik : 20210520210001

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH JAKARTA

FAKULTAS AGAMA ISLAM

MAGISTER STUDI ISLAM

2022-2023
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat esensial dalam proses pemanusiaan dalam
masyarakat yang berbudaya. Dalam era globalisasi dewasa ini terjadi perubahan yang dahsyat dalam
kehidupan masyarakat. Kita tidak dapat menghindarkan diri dari tsunami globalisasi yang telah memasuki
setiap jengkal kehidupan manusia modern. Di dalam era globalisasi ini terjadi loncatan-loncatan atau
transformasi nilai-nilai kehidupan dan oleh sebab itu juga terjadi perubahan dalam proses pemanusiaan
atau pendidikan. Pendidikan tidak terlepas dari perubahan tersebut. Kehidupan politik, sosial-ekonomi,
mengalami perubahan-perubahan yang besar yang belum pernah dialami dalam sejarah umat manusia.
Kita lihat saja hancurnya negara-negara seperti Uni Soviet, Yugoslavia, yang telah melahirkan negara-
bangsa yang baru sebagai hasil dari dunia terbuka atau dunia tanpa batas (borderless word) yang disertai
dengan maraknya demokrasi dan HAM.

Dalam kehidupan ekonomi kita mengalami pasar terbuka yang kini dikuasai oleh multinational
corporation (MNC). Abad ke-21 kita nantikan lahirnya kekuatan baru dari dunia ketiga menjadi negara
super power, yaitu Cina dan India. Dalam bidang politik umat manusia memasuki pergaulan internasional
yang serba terbuka yang telah melahirkan budaya serba “world” seperti bahasa inggris yang menjadi
bahasa dunia, pasar yang dikuasai oleh produk-produk industri Barat yang dikendalikan
oleh multinational corporation, dunia pendidikan berlomba-lomba menjadi “world class
university”. Semua perubahan global tersebut tentunya mempengaruhi pendidikan.

Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya. Pendidikan merupakan usaha agar

manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui peoses pembelajaran dan/atau cara lain yang
dikenal dan diakui oleh masyarakat. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 5
ayat (1) Menyebutkan bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh
pendidikan yang bermutu dan ayat (3) menengaskan bahwa setiap warga negara berhak memdapat
kesempatan meningkatkan pendidikan sepanjang hayat. Untuk itu, seluruh komponen bangsa wajib
memberikan pendidikan yang bermutu, peningkatan pendidikan kepada warga negara. Karena pendidikan
merupakan sebuah cermin masa depan bangsa dimasa yang akan datang. Selain itu, pendidikan juga
merupakan sebuah pondasi yang vital bagi kepribadian dan kualitas sumber daya manusia.
 Di Indonesia dewasa ini dirasakan kemerosotan rasa nasionalisme oleh kekuatan-kekuatan global
dewasa ini. Lunturnya nasionalisme disebabkan karena : 1) Globalisasi yang mengembangkan demokrasi
serta hak-hak asasi manusia telah berbentuk menjadi etnosentrisme yang sempit bahkan melahirkan
sentimen yang mementingkan golongan. 2) Euforia kebebasan yang memicu disintegrasi bangsa. 3)
Orang lebih memilih mengonsumsi produk dan jasa dari luar negeri. 4) Mempercayakan pengelolaan
sumber daya ekonomi pada modal asing.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimanakah peran serta Negara dalam membentuk sistem Pendidikan?

2. Bagaimanakah Implikasi Globalisasi dan Internasionalisasi terhadap sistem pendidikan Pendidikan?

3. Faktor-Faktor apa saja yang Mempengaruhi Sistem Pendidikan?

 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Sistem Pendidikan

Istilah sistem berasal dari bahasa Latin “systema” yang berarti sehimpunan bagian atau komponen
yang saling berhubungan secara teratur dan merupakan suatukeseluruhan. Pengertian lain dari sistem
adalah keseluruhanyang terdiri dari komponen-komponen (unsur-unsur) yang masing-masing mempu-
nyai fungsi sendiri-sendiri dan satu sama lain saling berhubungan dan bergantungan(interdependensi)
sehingga membentuk kesatuan yang terpadu.

Dalam pengertian umum sistem pendidikan adalah jumlah keseluruhan dari bagian-bagiannya
yang saling bekerjasama untuk mencapai hasil yang diharapakan berdasarkan atas kebutuhan yang telah
ditentukan. Setiap sistem pasti mempunyai tujuan, dan semua kegiatan dari semua komponen atau bagian-
bagiannya adalah diarahkan untuk tercapainya tujuan terebut. Karena itu, proses pendidikan merupakan
sebuah sistem, yang disebut sebagai sistem pendidikan.

Menurut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, setiap sistem mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

1) Tujuan

2) Fungsi-fungsi

3) Komponen-komponen

4) Interaksi atau salimg berhubungan

5) Penggabungan yang menimbulkan jalinan perpaduan

6) Proses transformasi

7) Umpan balik untuk koreksi

8) Daerah batasan dan lingkungan.

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Suatu usaha
pendidikan menyangkut tiga unsur pokok yaitu unsur masukan, unsur proses usaha itu sendiri, dan unsur
hasil usaha. Dengan sistilah lain dapat di katakan bahwa sistem pendidikan merupakan perangkat sarana
yang terdiri dari bagian-bagian yang saling berkaitan satu sdam lain dalam rangka melaksanakan proses
pembudayaan masyarakat yang menumbuhkan nilai-nilai yang sama dengan cita-cita yang di perjuangkan
oleh masyarakat itu sendiri.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menjelaskan pula bahwa “pendidikan merupakan suatu
sistem yang mempunyai unsur-unsur yujuan/sasaran pendidikan, peserta didik, pengelola pendidikan,
struktur/jenjang, kurikulum dan peralatan/fasilitas.

B. Relasi Antara Negara dan Pendidikan (Warga Negara)

Ada tiga aspek penting yang perlu mendapat sorotan dalam sistem pendidikan suatu negara.
Pertama adalah negara, yang menempati posisi sebagai regulator dalam kehidupan berbangsa. Kedua
adalah warga, yang menempati posisi sebagai pendukung sustainabilitas pembangunan bangsa. Dengan
berbagai karakteristik, kapabilitas dan kepentingan (intest) yang dimiliki, warga negara menjadi modal
dasar dalam pembangunan bangsa. Ketiga adalah pendidikan itu sendiri sebagai instrumen pembangunan
bagi suatu bangsa untuk membangun kehidupan yang lebih baik yang berbudaya dan beradab.

Menurut paulo freire, seorang ahi pendidikan berkebangsaan brazil menyebutkan “Pendidikan
pada dasarnya selalu bersinggungan dengan kekuasaan” dalam hal ini kekuasaan bisa dipahami sebagai
salah satu aspek kehidupan masyarakat yang berkaitan dengan persaingan antar kelompok dalam
memperebutkan pengaruh baik diluar maupun didalam kawasan pendidikan itu sendiri, serta bisa
dimengerti sebagai kekuasaan negara yang wilayah jangkauannya mencakup banyak bidang termasuk
kekuasaan negara dalam pendidikan.

Dalam hal ini, keterpautan antara pendidikan dengan kekuasaan negara dapat dilihat sebagaimana
keterpautan antara lembaga-lembaga pendidikan dimasyarakat dengan penyelenggaraan negara. Yaitu
lembaga-lembaga pndidikan yang dalam wujud konkritnya berupa sekolah, aneka lembaga kursus, taman
bermain, pondok pesantren, organsasi kepemudaan dan keluarga. Akan tetap dari semua lembaga
pendidikan yang ada, lembaga-lembaga pendidikan formal lah yang paling nyata terlihat banyak
bersinggungan dengan kekuasaan negara, yaitu sekolah dan universitas.

Menurut banyak ahli, pendidikan khususnya jenis pendidikan formal dalam sejarah selalu
berhubungan dengan kekuasaan negara. Hubungan dan persinggungan tersebut tampaknya berlangsung
terus dan akan tetap terus barlangsung, meskipun keduanya mengalami pergeseran masing-masing seiring
dengaan perubahan dan tuntutan jaman. Pada satu sisi, penyelenggaraan pendidikan akan mengalami
pergeseran dalam beberapa unsur didalamnya, pada sisi yang lain, sistem penyelenggaraan negar juga
mengalami perubahan dalam setiap periode waktu.
 Perubahan penyelenggaraan pendidikan ini antara lain menyangkut menejemen pendidikan,
missalnya dari centralized management menjadi dezenralizen management, dari state based school
development menjadi comunitu based scool development, dan lain lain. Sedangkan perubahan sistem
penyelenggaraan negara misalnya dari sistem monarki berubah menjadi aristokrasi, meritokrasi,oligarki,
atau demokrasi.

Meskipun keduanya mengalami perubahan dalam periode sejarah tertentu sebagaimana disebut,
namun keduanya selalu mengalami persinggungan yang bersifat sinergis dan saling menguntungkan
maupun bentuk persinggungan yang bersifat eksplitatif.

Persinggungan antara keduanya tersebut menurut Edward Steven dan George H

Wood sebernarnya bersumber dari adanya “system of beliefs” yang sama. Dengan “system of beliefs” ini
suatu cita-cita yang ideal masyarakat dan pendidikan hendak dibangun. Daam pengertian
sederhana “system of beliefs” ini disebut dengan ideologi. Andi Makkulua juga menambahkan bahwa
pelaksaan pendidikan selalu ditentukan oleh corak idiologi suatu negara.

Oleh karena kekuasaan negara yang sangat bagitu besar mencakup segenap kehidupan
masyarakatnya, maka tidak bisa dipungkiri bahwa negara juga mengatur kehidupan pendidikan. Negara
emilik kepentingan terhadapanya, sebaliknya dunia pendidikan (khususnya para praktisi) juga menaruh
harapan besar atas perthatian negara terhadapnya. Bila hal ini berjalan normal, maka keterkaitan antara
pendidikan dan negara bisa berlangsung sacara simbiosis-mutualisme.

Dalam Islam, negaralah yang berkewajiban untuk mengurus dan mengatur segala aspek
yang berkaitan dengan pendidikan yang diterapkan, negara wajib mengupayakan agar pendidikan dapat
diperoleh warganegara secara mudah. Oleh karena itu Rasulullah SAW bersabda:

‫ع ْنهُ د ُونَ َحا َجتِ ِه َو َخلاتِ ِه َوفَ ْق ِر ِه قَا َل فَ َجع َ َل‬ ‫ب ا‬

َ ُ‫َّللا‬ َ ‫ش ْيئًا ِم ْن أ َ ْم ِر ْال ُم ْس ِل ِمينَ فَاحْ ت َ َج‬
َ ‫ب دُونَ َحا َجتِ ِه ْم َو َخلاتِ ِه ْم َوفَ ْق ِر ِه ْم احْ ت َ َج‬ ‫َم ْن َو اَّله ُ ا‬
َ ‫َّللاُ عَ از َو َج ال‬

ِ ِ‫علَى َح َوائ‬
ِ ‫ج النا‬
‫اس‬ َ ‫َر ُج ًًل‬

“Siapa yang diserahi oleh allah mengatur kepentingan kaum muslimin, yang kemdian ia sembunyi dari
hajat kepentingan mereka, maka allah akan menolak hajat kepentingan dan kebutuhannya (pada hari
qiyamat). Perawi hadits berkata, Maka kemudian Muawiyah mengangkat seorang untuk melayani segala
hajat kebutuhan orang-orang (rakyat)”. (HR. Abu Dawud dan At tirmidzy)

Dalam kehidupan modern sekarang, eksistensi negara telah menjadi fakta yang ada di berbagai
belahan bumi dengan berbagai macam bentuk kontrak atau hukum yang mengatur warganya. Setiap orang
sejak lahir dan selama hidupnya, telah membagi dan menyerahkan sebagian hak dan hajatnya di bidang
pendidikan (dan tidak hanya terbatas pada urusan pendidikan) kepada negara. Dan pada sudut pandang
lain, bahwa negara secara an-sich telah menjadi suatu entitas yang bertanggung jawab dan memegang
wewenang untuk menyelenggarakan pendidikan kepada warganya dan dalam rangka memenuhi hajad
wargaya di bidang pendidikan.

Pada negara maju dan berkembang (termasuk Indonesia), keberadaan institusi di luar negara
seperti paguyuban, organisasi, dan kelompok-kelompok yang terikat oleh persamaan kepentingan sosial,
ekonomi, dan budaya tumbuh dan berkembang seiring dengan meningkatnya kesejahteraan dan
kecerdasan masyarakat. Kelompok ini mempunyai sumberdaya manusia yang berkualitas. Perannya
sangat signifikan dalam membantu negara menyelesaikan masalah pembangunan. Dalam banyak hal
kelompok ini menjadi sparing partners pemerintah dalam pembangunan. Dalam ilmu politik kelompok
tersebut dikenal dengan istilah masyarakat warga, masyarakat sipil, atau masyarakat madani. Lembaga-
lembaga tersebut mempunyai kemampuan dan sumberdaya untuk melaksanakan kegiatan ekonomi, sosial
dan pendidikan. Mereka membangun fasilitas dan infrastruktur ekonomi dan budaya dengan kemampuan
yang dimilikinya. Hal ini melahirkan titik singgung antara masyarakat sipil dengan negara, dan antara
masyarakat sipil dengan masyarakat sipil lainnya dalam urusan publik.

Hubungan antara pendidikan dan politik negara bukan sekedar saling mempengaruhi, tetapi
juga hubungan fungsional. Artinya, lembaga-lembaga pendidikan dan proses pendidikan yang
berlangsung di dalamnya, dapat menjadi media sosialisasi politik terutama
membimbing warga negara muda belajar mengambil peran dan tanggung jawab warga negara (civic
responsibility). Karena darisini kita bisa melihat bahwa hubungan pendidikan dengan kebijakan negara
sangatlah penting, pada hakikatnya juga tidak dapat dipisahkan.

Dalam ungkapan Abernethy dan Coombe education and politics are inextricably
linked (pendidikan dan politik terikat tanpa bisa dipisahkan). Hubungan timbal balik antara
politik dan pendidikan dapat terjadi melalui tiga aspek, yaitu pembentukan sikap kelompok (group
attitudes), masalah pengangguran (employment), dan peranan politik kaum cendikia (the political role of
the intelligentsia).

Dalam masyarakat yang lebih maju dan berorientasi teknologi, dan mengadopsi nilai – nilai dan
lembaga barat, pola hubungan antara pendidikan dan politik berubah dari pola tradisional ke pola modern.
Dibanyak Negara berkembang, dimana pengaruh modernisasi sangat kuat. Jika politik dipahami sebagai
praktik kekuatan, kekuasan, dan otoritas dalam masyarakat dan pembuatan keputusan – keputusan
otoritatif tentnag alokasi sumber daya dan nilai – nilai sosial, maka jelaslah bahwa pendidikan tidak lain
adalah sebuah bisnis politik.
 Diakui atau tidak, sistem pendidikan yang berjalan di Indonesia saat ini adalah sistem pendidikan
yang sekular-materialstik. Hal ini dapat terlihat antara lain pada UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 Bab VI
tentang jalur, jenjang, dan jenis pendidikan bagian kesatu (umum) pasal 15 yang berbunyi : Jenis
pendidikan mencakup pendidikan umum, kejuruan, akademik, profesi, advokasi, kagamaan, dan khusus
dari pasal ini tampak jelas adanya dikotomi pendidikan, yaitu pendidikan agama dan pendidikan umum.
Sistem pendidikan dikotomis semacam ini terbukti telah gagal melahirkan manusia yang sholeh yang
berkepribadian sekaligus mampu menjawab tantangan perkembangan melalui penguasaan sains dan
teknologi. Secara kelembagaan, Sekularisasi pendidikan tampak pada pendidikan agama melalui
madrasah, institusi agama, dan pesantren yang dikelola oleh Departemen Agama; sementara pendidikan
umum melalui sekolah dasar, sekolah menengah, kejurusan serta perguruan tinggi umum dikelola oleh
Departemen Pendidikan Nasional. Terdapat kesan yang sangat kuat bahwa pengembangan ilmu-ilmu
kehidupan (iptek) dilakukan oleh Depdiknas dan dipandang sebagai tidak berhubungan dengan agama.
Pembentukan karakter siswa yang merupakan bagian terpenting dari proses pendidikan justru kurang
tergarap secara serius. Agama ditempatkan sekadar salah satu aspek yang perannya sangat minimal,
bukan menjadi landasan seluruh aspek.

C. Implikasi Globalisasi dan Internasionalisasi Pendidikan

Globalisasi telah memboncengi seluruh rakyat di belahan bumi mana pun dengan membawa
berbagai dampak, baik positif maupun negatif. Sisi positif dari globalisasi itu berada pada kemajuan
teknologi informatika dan teknologi komunikasi. Dampak negatifnya adalah jika kita hanya menjadi
objek/ pengikut/ peniru suatu arus globalisasi tanpa mampu ‘berbuat dan bereaksi serta beraksi’’. Oleh
karena itu, perlu banyak persiapan terutama mental guna menghadapi era tersebut. Dalam era tersebut
dibutuhkan kemampuan untuk menjaring dan menyaring segala pengaruh yang masuk dari berbagai
kebudayaan yang lain. Salah satu persiapan konkret adalah menyiapkan sumber daya yang mumpuni
dengan cara perhatian lebih pada bidang pendidikan.

Dalam kaitannya dengan globalisasi, ada suatu mitos, yaitu “think globally and act”. Orang harus
berpikir dan berwawasan secara global, akan tetapi tidak melupakan landasan kita yaitu nasionalisme,
agama dan norma serta nilai budaya yang ada, karena itu sebagai identitas bangsa kita. Namun kita juga
tidak perlu meninggalkan masalah lokal karena kita hadapi dan kita rasakan secara langsung sehari-hari.
Untuk kepentingan global kita harus mulai dari masalah lokal. Inilah yang menurut Steiner (1996) sebagai
peran “global teacher” atau guru global, yaitu kita yang berwawasan global namun bertindak dari lokal
sehingga mencapai yang lebih lokal. Berikutnya menyangkut pada stakeholder bidang pendidikan, yaitu
pemerintah, baik pusat maupun daerah. Pemerintah sebaiknya meningkatkan sistem pendidikan di
Indonesia dengan menerapkan sistem kurikulum bertaraf internasional di setiap sekolah negeri atau
swasta. Tujuannya adalah untuk menciptakan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang handal di masa
depan.

Natalia Soebagjo (2012) mengatakan bahwa saat ini sistem pendidikan di Indonesia sudah baik.
Pemerintah perlu meningkatkan sistem pendidikan di Indonesia agar bisa disejajarkan dengan negara
maju. Sistem pendidikan tersebut adalah sistem pendidikan international oriented.

Proses globalisasi merupakan suatu rangkaian proses yang mengintegrasikan kehidupan global
didalam suatu ruang dan waktu melalui internasionalisasi perdagangan, internasionalisasi pasar dari
produksi dan keuangan, internasionalisasi dari komoditas budaya yang ditopang oleh jaringan system
telekomunikasi global yang semakin canggih dan cepat. Intinya dari proses globalisasi yaitu terciptanya
suatu jaringan kehidupan yang semakin terintegrasi.

Dalam hal ini Pemerintah Indonesia merespons globalisasi secara terbuka melalui Pasal 50 ayat 3
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistim Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) yang berbunyi: Pemerintah
dan/atau Pemerintah Daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya satu-satuan pendidikan pada semua
jenjang pendidikan untuk dikembangkan menjadi satuan pendidikan yang bertaraf internasional. Berdasar
azas legalitas ketentuan UU Sisdiknas ini, menjamurlah berbagai SBI (Sekolah Bertaraf Internasional) di
semua kabupaten/kota di Indonesia.

Untuk memenuhi ketentuan UU Sisdiknas itu, maka sejak tahun 2004 semua Pemkab dan Pemkot
berlomba-lomba menempel label "internasional" pada sekolah-sekolah negeri "unggulan" yang sudah ada
di daerahnya sejak sebelum era reformasi. Menjamurnya sekolah-sekolah negeri yang dipoles menjadi
sekolah bertaraf internasional (SBI) ini memunculkan paradoks antara kuantitas dan kualitas. Kuantitas
(jumlah) yang banyak tidak diimbangi dengan peningkatan kualitas yang memadai.

Oleh sebab itu Ditjen Mandikdasmen Kemdiknas mengeluarkan tiga prasyarat dasar bagi
terpenuhinya sekolah berpredikat internasional. Ketiga prasyarat dasar itu mengacu pada PP No. 17
Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, yaitu karakteristik keluaran
(mempunyai pengakuan internasional yang dibuktikan dengan hasil Sertifikasi dan Akreditasi, baik dari
salah satu negara anggota OECD dan/atau negara maju lainnya yang mempunyai keunggulan tertentu
dalam bidang pendidikan), karakteristik program (menerapkan SKS (sistim kredit semester) dan
karakteristik pengelolaan (menjalin hubungan "Sister School" dengan sekolah bertaraf internasional di
luar negeri).
 Untuk itu pendidikan sangat penting didalam mewujudkan masyarakat masa depan yang
berdasarkan ilmu pengetahuan, melalui pendidikan proses transmisi serta pengembangan ilmu
pengetahuan akan terjadi.

Pengaruh globalisasi mempunyai implikasi atau bahkan dampak atas berbagai Negara atau
bangsa, tampaknya didasarkan pada dua asumsi. Pertama, sekurang-kurangnya sampai taraf tertentu,
pelaku atau subjek globalisasi adalah Negara-negara industri maju. Dengan kata lain, globalisasi sampai
taraf tertentu merupakan kepanjangan tangan (extension) kepentingan Negara industri maju. Kedua,
kekhawatiran, kecemasan, atau bahkan ketakutan akan pengaruh atau dampak terutama yang bersifat
negative dari globalisasi umumnya dirasakan terutama oleh bangsa-bangsa dalam Negara berkembang,
yang lebih merupakan objek daripada subjek globalisasi. Meskipun demikian, baik karena ketergantungan
Negara berkembang pada Negara-negara maju dalam berbagai bidang, keuangan, ekonomi, maupun
teknologi, ataupun keinginan untuk mengejar kemajuan, sadar atau tidak, mau atau tidak, Negara-negara
berkembang sebenarnya juga mendukung proses globalisasi itu. Dalam pengertian ini, Negara-negara
berkembang juga merupakan subjek atau pelaku globalisasi walaupun lebih pasif sifatnya.

Dari globalisasi tersebut maka akan berpengaruh, implikasi ataupun dampaknya, khususnya
terhadap Negara-negara berkembang seperti Indonesia, terutama dalam ranah pendidikan, nilai-nilai
moral, sosial, politik budaya dan kemanusiaan, baik yang bersifat positif maupun negative akan sangat
besar efek yang ditimbulkan. Ini semua merupakan tantangan khususnya bagi generasi muda sebagai
penerus bangsa, bagaimana mengemas globalisasi ini sebaik mungkin mengambil nilai positifnya dan
menghindari sisi negatifnya.

Ada berbagai dampak yang ditimbulkan oleh globalisasi terhadap dunia pendidikan, yaitu:

1. Dampak Positif globalisasi Pendidikan

a) Akan semakin mudahnya akses informasi.

b) Globalisasi dalam pendidikan akan menciptakan manusia yang professional dan berstandar
internasional dalam bidang pendidikan.

c) Globalisasi akan membawa dunia pendidikan Indonesiabisa bersaing dengan Negara-negarara lain.

d) Globalisasi akan menciptakan tenaga kerja yang berkualitas dan mampu bersaing

e) Adanya perubahan struktur dan system pendidikan yang meningkatkan tujuan untuk meningkatkan
mutu pendidikan

2. Dampak negative globalisasi dalam pendidikan

Globalisasi pendidikan tidak selamanya membawa dampak positive bagi dunia pendidikan, melainkan
globalisasi memiliki dampak negative yang perlu di antisipasi, dampaknya antara lain:

a) Dunia pendidikan Indonesia bisa dikuasai oleh para pemilik modal.

b) Dunia pendidikan akan sangat tergantung pada teknologi, yang berdampak munculnya“tradisi serba
instant”.

c) Globalisasi akan melahirkan suatu golongan-golongan di dalam dunia pendidikan.

d) Akan semakin terkikisnya kebudayaan bangsa akibat masuknya budaya dari luar.

Globalisasi dunia pendidikan mampu memaksa liberalisasi berbagai sektor, mengakibatkan

melonggarnya kekuatan kontrol pendidikan oleh Negara karena mengacu ke Standar Internasional, yang
mana bahasa Inggris menjadi sangat penting sebagai bahasa komunikasi, agar dapat bersaing di era
globalisasi saat ini.

D. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Sistem Pendidikan

Ada beberapa faktor utama yang menimbulkan perubahan sosial yang berpengaruh kepada
perubahan sistem pendidikan yang ada disemua Negara. Faktor-faktor itu meliputi:

· Urbanisasi dan perkembangan atau pembangunan kota-kota metropolitan

· Ledakan pertumbuhan penduduk besar

· Kemajuan pesat teknologi modern di semua bidang kehidupan

· Saling ketergantungan hidup antar Negara

Meskipun dampaknya terhadap Negara-negara yang ada tidak selalu sama dalam proses
perubahan system pendidikan, namun cepat atau lambat pengaruh dari factor diatas akan memaksa
masyarakat atau bangsa untuk berinisiatif menanggulangi nsemua problema yang timbul melalui proses
inovasi (pembaruan) system pendidikan masing-masing.

Frederich harbison dan Charles A Myers dalam bukunya yang berjudul “education Manpower
and Economic Growth Stategis of Human Resource Development” mengemukakan beberapa factor-faktor
yang mempengaruhi system pendidikan adalah sebagai berikut:

1) Factor historis
 Menurut harbison dan mayer, factor sejarah pertumbukan masyarakt ditentukan oleh tiga hal yang
saling berkaitan, yaitu pendidikan, kemampuan manusia dan pertumbuhan ekonomi. Atas pembagian di
atas, harbison dan mayer mem bagi Negara-negara di dunia ini menjadi empat tingkat pertumbuhan
sebagai berikut:

· Negara yang belum berkembang

· Negara- Negara yang sebagian bidang kehidupannya telah mengalami kemajuan

· Negara- Negara yang sedang mengalami setengah kemajuan

· Negara- Negara yang telah mengalami kemajuan

2) Factor geografis

Manusia atau bangsa hidup di suatu lingkungan alam tertentu yang berbeda-beda situasi dan
kondisi alamiahnya. Maka berbeda pula tuntutan hidup akibat pengaruh factor geografis, dan itu juga
mempengaruhi system pendidikan yang diperlukan di Negara-negara yang berssangkutan. Pengaruh
tersebur terlihat dari dua aspek yaitu:

· Aspek klimatologis atau iklim

· Aspek lingkungan alam dan sumber kekayaan yang terkandung di dalamnya

Nicholas hans membedakan adanya tiga kelompok Negara yang berbeda iklimnya yaitu:

· Negara-negara belahan bumi bagian utara yang beriklim dingin

· Negara-negara di sekitar laut tengah yang beriklim sedang

· Negara-negara yang terletak di khatulistiwa (garis equator) atau yang berdekatan dengannya yang
beriklim panas.

3) Faktor kehidupan ekonomi

Factor ekonomi sangat erat kaitannya dengan factor geografis, sebab pembangunan ekomoni
suatu Negara bergantung pada factor geografis, oleh karena factor geografis mengandung sumber
kekuatan baik yang berupa modal materil maupun modal dasar mental spiritual penduduknya.

Sesungguhnya pembangunan di bidang ekonomi merupakan refleksi dari kombinasi antara sunber
kemampuan manusia alam sekitar dan system kemasyarakatan serta kebudayaannya. Kombinasi dari
ketiga unsure ini sangat bertumpu pada factor geografis dimana proses kehidupan sehari-hari manusia
berada dalam lingkupnya.
4) Politik Negara

Antara ekonomi dan politik hamper tak dapat dipisahkan, karena pembangunan ekonomi
memerlukan politik yang stabil, sedang stabilitas politik juga memrlukan stabilitas ekonomi, satu sama
lain saling pengaruh-mempengaruhi dan saling memperkokoh.

Bilamana dalam suatu Negara kehidupan politiknya sedang kacau, mustahil dapat diciptakan
suatu keseimbangan yang serasi di dalam system pendidikan. Politik Negara merupakan kompas yang
harus dijadikan pedoman dalam langkah-langkah pengelolaanya.

5) Faktor kehidupan agama

Agama yang dipeluk oleh rakyat suatu Negara menduduki tempat penting dalam system
kehidupan masyarakat. Mengingat peranan dan pengaruh agama dalam kehidupan masyarakat di suatu
Negara, maka jika dikaitkan dengan system pendidikan yang dikembangkan dalam suatu msyarakat, dapat
menimbulkan dampak seperti, di Negara yang menindas kehadupan beragama secara mutlak menguasai
system pendidikan.

6) Faktor kesukuan

Pengaruh kesukuan di beberapa Negara terhadap system pendidikan menyebabkan timbulnya

pemisahan dan perpecahan kehidupan masyarakat atau bangsa kedalam golongan-golongan yang saling
berkonrontasi antara satu sam lain. Di beberapa Negara seperti amerika perbedaan warna kulit
menyebabkan pemisahan system pendidikan yang dapat menimbulkan sentiment rasialis.

7) Tingkat kemajuan peradaban

Setiap Negara atau bangsa di dunia ini memiliki kemampuan yang berbeda dalam membangun
dirinya sendiri untuk memcapai tingkat kemajuan peradaban bangsa itu sendiri. Namun ada tiga factor
utama yang menjadi modal dasr kemajuan itu yaitu:

· Kemampuan manusia sendiri

· Tingkat pendidikan

· Pertumbuhan sisitem kelembagaan masyarakat.

 BAB III

KESIMPULAN

Dari uraian diatas, maka dapat diambil kesimpulan, sebagai berikut :

1. Sistem Pendidikan adalah perangkat sarana yang terdiri dari bagian-bagian yang saling berkaitan satu
sama lain dalam rangka melaksanakan proses pembudayaan masyarakat yang menumbuhkan nilai-nilai
yang sama dengan cita-cita yang ingin diperjuangkan oleh bangsa itu sendiri.

2. Alasan yang menyebabkan timbulnya relasi antara Negara dengan pendidika (warga negara) antara
lain :

· Warga negara, sebagian atau seluruhnya, belum atau tidak dapat menyelenggarakan urusan
pendidikan secara layak dan memadai.

· warga-negara, sebagian atau seluruhnya, belum atau tidak mempunyai kesadaran akan pentingnya
pendidikan untuk dapat hidup dan berkompetisi di alam global seperti sekarang.

3. Dampak –dampak Globalisasi adalah sebagai berikut:

a) Dampak Positif globalisasi Pendidikan

· Akan semakin mudahnya akses informasi.

· Globalisasi dalam pendidikan akan menciptakan manusia yang professional dan berstandar
internasional dalam bidang pendidikan.

· Globalisasi akan membawa dunia pendidikan Indonesiabisa bersaing dengan Negara-negarara lain.

· Adanya perubahan struktur dan system pendidikan yang meningkatkan tujuan untuk meningkatkan
mutu pendidikan

b) Dampak negative globalisasi pendidikan

· Dunia pendidikan Indonesia bisa dikuasai oleh para pemilik modal.

· Dunia pendidikan akan sangat tergantung pada teknologi, yang berdampak munculnya“tradisi serba
instant”.

· Globalisasi akan melahirkan suatu golongan di dalam dunia pendidikan.

· Akan semakin terkikisnya kebudayaan bangsa akibat masuknya budaya dari luar

4. factor-faktor yang mempengaruhi sistem pendidikan suatu Negara

· Factor historis

· Factor geografis

· Factor kehidupan ekonomi

· Factor politik Negara

· Factor kehidupan agama

· Factor kesukuan

· Factor tingkat kemajuan peradaban

 DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Ilmu Perbandingan Pendidikan, Jakarta:Golden Terayon Press,1986

Arif Rohman, Politik Ideologi Pendidikan, Yogyakarta: LaksBang Mediatama, 2009

David B Abernethy dan Coombe Trevor, Education And Politics In Develoving Countries, Harvard
Education Review 35, 1965

Edward Steven and George H. Wood, Justice, Idiologi, And Education: An Introduction To The Social
Fundation Of Education, New York: Random House, 1987

Fuad Ihsan, Dasar Dasar Kependidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2008

H.A.R.Tilaar, Kekuasaan dan Pendidikan: Manajemen Pendidikan Nasional dalam Pusaran

Kekuasaan, PT Rineka Cipta, 2009

Harman, W. N., Snails (Mollusca: Gastropoda) in Pollution Ecology ofFreshwater Invertebrates, C.W.
Hart, Jr and Samuel L. H. Fuller (editors).London : Academic Press, 1974

Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003.

Makkulua, Andi, Perkembangan Kebijakan Pendidikan Dalam Lima Puluh Tahun Indonesia Merdeka,
Makalah Konversi Pendidikan Iii Diujung Pandanga 4-7 maret 1996

Stainer, The Global Teacher: Theory and practice in Global Education, Trentham Books, 1996

ADI/AIS, Pendidikan Internasional Berperan Tingkatkan Kualitas Bangsa, http://news.liputan6.com,

artikel, 15 Februari, 2012

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 dan Peraturan menteri Pendidikan Nasional
Nomor 11 Tahun 2011, Citra Umbara (2012), cet. VII