PENGETAHUAN ANAK USIA SEKOLAH TENTANG MITIGASI

BENCANA GUNUNG KELUD DI KAWASAN RAWAN BENCANA

(KRB-III) RING 1

PROPOSAL
KARYA TULIS ILMIAH

SILVIA ANIDA UMAIROH

NIM. P17230203072

KEMENTRIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES MALANG
JURUSAN KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI D-III KEPERAWATAN BLITAR
TAHUN 2022
 PENGETAHUAN ANAK USIA SEKOLAH TENTANG MITIGASI
BENCANA GUNUNG KELUD DI KAWASAN RAWAN BENCANA
(KRB-III) RING 1

Proposal Karya Tulis Ini Disusun Sebagai Salah Satu Persyaratan Menyelesaikan
Program Pendidikan Diploma III Keperawatan Blitar Jurusan Keperawatan
Politeknik Kesehatan Kemenkes Malang

SILVIA ANIDA UMAIROH

NIM. P17230203072

KEMENTERIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA

POLITEKNIK KESEHATAN KEMENKES MALANG
JURUSAN KEPERAWATAN
PROGRAM STUDI D-III KEPERAWATAN BLITAR
TAHUN 2022

i
 LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Silvia Anida Umairoh

NIM : P17230203072

Program Studi : D3 Keperawatan Blitar Jurusan Keperawatan Politeknik

Kesehatan Kementerian Kesehatan Malang

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Proposal Karya Tulis Ilmiah yang

saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan merupakan
pengambilan tulisan ataupun pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil
tulisan atau pikiran saya sendiri.

Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Proposal Karya

Tulis Ilmiah ini hasil pengambil alihan tulisan atau pikiran orang lain, maka saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Blitar, 2022
Yang Membuat Pernyataan

Silvia Anida Umairoh

NIM. P17230203072

Mengetahui,
Pembimbing Utama,

Mujito, A.Per.Pen., M.Kes.

NIP. 19640707 198603 1 003

ii
 LEMBAR PERSETUJUAN

Proposal Karya Tulis Ilmiah dengan judul “Pengetahuan Anak Usia Sekolah
Tentang Mitigasi Bencana Gunung Kelud di Kawasan Rawan Bencana (KRB-III)
Ring 1” oleh Silvia Anida Umairoh, NIM P17230203072, telah diperiksa dan
disetujui untuk diujikan.

Blitar, 2022
Pembimbing Utama

Mujito, A.Per.Pen., M.Kes.

NIP. 19640707 198603 1 003

iii
 LEMBAR PENGESAHAN

Proposal studi kasus ini diajukan oleh

Nama : Silvia Anida Umairoh

NIM : P17230203072

Program Studi : D3 Keperawatan Blitar

Judul : Pengetahuan Anak Usia Sekolah Tentang Mitigasi Bencana

Gunung Kelud di Kawasan Rawan Bencana (KRB-III) Ring 1.

Penguji Ketua Penguji Anggota

Ns. Dewi Rachmawati., M. Kep Mujito, A.Per.Pen., M.Kes.

NIP. 919840 40620 17 10201 NIP. 196407071986031003

Mengetahui,
Kepala Program Studi D3 Keperawatan Blitar
Poltekkes Kemenkes Malang

Dr. Sri Mugianti, S.Kep., Ns., M.Kep

NIP. 196609031988032002

iv
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan proposal studi kasus ini dengan baik. Proposal ini
disusun sebagai salah satu syarat untuk memenuhi Mata Ajar Karya Tulis Ilmiah
dan sebagai salah satu persyaratan dalam menempuh Ujian Akhir di Program
Studi D3 Keperawatan Blitar Jurusan Keperawatan Politeknik Kesehatan
Kemenkes Malang.
Perkenankan penulis mengucapkan terima kasih kepada yang saya hormati:
1. Dr. Moh. Wildan, A.Per.Pen., M.Pd., Direktur Politeknik Kesehatan
Kemenkes Malang.
2. Imam Subekti, S.Kep, M.Kep, Sp.Kom, Ketua Jurusan Keperawatan
Politeknik Kesehatan Kemenkes Malang.
3. Dr. Sri Mugianti, Ns., M.Kep, Ketua Program Studi D3 Keperawatan Blitar
4. Ns. Dewi Rachmawati., M.Kep selaku Dosen Penguji Ketua yang bersedia
menguji penulis. Memberikan saran, bimbingan, arahan dan motivasi dalam
menyusun proposal ini.
5. Mujito, A.Per.Pen., M.Kes, Dosen Pembimbing Proposal Karya Tulis Ilmiah
yang telah banyak memberikan arahan dalam penyusunan Studi Kasus ini.
6. Seluruh staf pengajar dan karyawan Kampus III Politeknik Kesehatan
Kemenkes Malang Program Studi D3 Keperawatan Blitar yang telah
membantu peneliti dalam menyelesaikan penelitian.
7. Orang tua selaku pemberi motivasi dan dukungan dalam menuntut ilmu di
bidang keperawatan dan dalam penyelesaian proposal ini.
8. Teman-teman selaku pemberi semangat dan nasihat dikala penulis putus asa
dalam hal belajar dan menyelesaikan tugas akhir.
9. Terimakasih kepada teman-teman grub “Kamu Nanyakkkk“ yang selalu
menemani serta menghiburku dikala aku lemah, letih, lesu, lelah, dan lunglai.

Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan pihak yang telah memberi
kesempatan, nasihat, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan proposal ini.
Penulis menyadari bahwa proposal ini jauh dari kata sempurna, tetapi penulis
berharap proposal ini bermanfaat bagi pembaca dan bagi institusi keperawatan.
Blitar, 2022

Silvia Anida Umairoh

NIM. P17230203072

v
 DAFTAR ISI

SAMPUL DALAM............................................................................................ i
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN..................................... ii
LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. iii
LEMBAR PENGESAHAN.............................................................................. iv
KATA PENGANTAR....................................................................................... v
DAFTAR ISI...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL.............................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................ 4
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................. 5
1.3.1. Tujuan Umum........................................................................ 5
1.3.2. Tujuan Khusus....................................................................... 5
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................... 5
1.4.1 Manfaat Praktis ...................................................................... 5
1.4.2 Manfaat Teoritis ..................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................... 6
2.1 Konsep Anak Usia Sekolah .............................................................. 6
2.1.1 Pengertian Anak Usia Sekolah ............................................... 6
2.1.2 Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Sekolah ........... 6
2.1.3 Faktor yang Beperpengaruh Pada Tumbuh Kembang Anak Usia
Sekolah ............................................................................................ 7
2.1.4 Karakteristis Anak Usia Sekolah ........................................... 8
2.2 Konsep Pengetahuan ........................................................................ 9
2.2.1 Pengertian Pengetahuan ......................................................... 9
2.2.2 Jenis Pengetahuan................................................................... 10
2.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan Individu................ 11
2.2.4 Pengukuran Pengetahuan........................................................ 12
2.2.5 Tingkat Pengetahuan............................................................... 13
2.3 Konsep Mitigasi Bencana ................................................................ 15
2.3.1 Konsep Mitigasi Bencana....................................................... 15
2.3.2 Manajemen Mitigasi Bencana................................................. 15
2.3.3 Mitigasi Bencana Letusan Gunung Api.................................. 18
2.4 Gunung Api....................................................................................... 19
2.4.1 Pengertian Gunung Api........................................................... 19
2.4.2 Klasifikasi Gunung Api.......................................................... 19

vi
 2.4.3 Tanda dan Gejala Peningkatan Status Gunung Api................ 20
2.4.4 Tingkatan Status Gunung Api Aktif Di Indonesia.................. 20
2.5 Kerangka Konseptual........................................................................ 22
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 23
3.1 Desain Penelitian............................................................................... 23
3.2 Kerangka Kerja................................................................................. 23
3.3 Populasi, Sampel, dan Sampling Penelitian...................................... 24
3.3.1 Populasi Penelitian.................................................................. 24
3.3.2 Sampel..................................................................................... 24
3.3.3 Sampling Penelitian................................................................ 24
3.4 Variabel Penelitian ........................................................................... 24
3.4.1 Variabel Terikat...................................................................... 25
3.4.2 Variabel Bebas........................................................................ 25
3.5 Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ 25
3.6 Definisi Operasional ......................................................................... 26
3.7 Instrumen Pengumpulan Data .......................................................... 27
3.8 Metode Pengumpulan Data............................................................... 27
3.9 Metode Pengolahan Data, Analisa Data, dan Penyajian Data.......... 27
3.9.1 Editing..................................................................................... 27
3.9.2 Koding..................................................................................... 28
3.9.3 Scoring.................................................................................... 28
3.9.4 Tabulating............................................................................... 28
3.9.5 Analisa Data............................................................................ 28
3.9.6 Penyajian Data........................................................................ 29
3.10 Etika Penelitian............................................................................... 29
3.10.1 Lembar Persetujuan (Informend Consent)............................ 29
3.10.2 Tanpa Nama (Anominity)...................................................... 30
3.10.3 Kerahasiaan (Confedentiality)............................................... 30
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 31

vii
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.6 Definisi Operasional.......................................................................23

viii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.5 Kerangka Konsep Perilaku Menurut L. Green............................20

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Informent Consent......................................................................29

Lampiran 2. Kisi-kisi Kuisioner......................................................................30
Lampiran 3. Kuisioner....................................................................................32

x
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Berdasarkan keadaan geologis, Indonesia ada pada daerah

bertemunya 3 lempeng tektonik besar, seperti lempeng Eurasia, lempeng
Indo-Australia, dan lempeng Pasifik. Lempeng tersebut membentuk deretan
pegunungan yang beberapa menjadi gunung berapi. Kondisi geologis
Indonesia juga menjadi tempat bertemunya antara deretan pegunungan
mediteran dan sirkum pasifik. Dari kondisi geologis tersebut menyebabkan
Indonesia mempunyai gunung berapi yang banyak serta sebagai daerah
gempa bumi. Kondisi tersebut membuat Indonesia menjadi daerah rawan
akan terjadinya suatu bencana.
Bencana menurut UU No. 24 Tahun 2007 adalah peristiwa atau
rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan dan
penghidupan masyarakat yang disebabkan, baik oleh faktor alam dan atau
non alam maupun faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya
korban jiwa manusia, kerusakan lingkungan, kerugian harta benda, dan
dampak psikologis (Bramasta & Irawan, 2020). Terdapat beberapa bencana
yang biasa melanda Indonesia yaitu: tsunami, gempa bumi, gelombang
ekstrim serta abrasi, tanah longsor, banjir, kekeringan, kebakaran lahan dan
hutan, cuaca ekstrim, banjir bandang, dan letusan gunung berapi.
Wilayah Indonesia dilalui oleh sabuk api atau Ring Of Fire
(Kasengke et al., 2011) yang artinya wilayah Indonesia terdapat pada
deretan jalur gunung berapi yang masih aktif. Di Jawa Timur bencana
gunung api yang baru saja terjadi yaitu meletusnya Gunung Kelud tanggal
13 Februari 2014 di Kediri. Pada awalnya Gunung Kelud telah terjadi erupsi
yang serupa pada 16 Oktober 2007 silam, peringatan AWAS (level 4)
kepada masyarakat di sekitar Gunung Kelud agar cepat di evakuasi dari
zona bahaya ke zona aman telah di keluarkan oleh Pusat Vulkanologi dan
Mitigasi Bencana Geologi (PVMBG).
Bencana seperti letusan gunung berapi mempunyai dampak yang
sangat merugikan bagi masyarakat dan merupakan salah satu bentuk
bencana alam. Terdapat fakta yang mengatakan bahwa masyarakat masih
menganggap bencana alam merupakan takdir dari tuhan. Hal ini
menunjukkan kesiapan masyarakat yang masih kurang dalam menghadapi
bencana tersebut. Sikap masyarakat maupun pemikiran masyarakat yang
seperti itu bisa mengakibatkan resiko bencana menjadi lebih besar. Terdapat
tiga pemangku kepentingan (stakeholder) yang berperan untuk mengurangi
akibat dari bencana, yaitu individu dan rumah tangga, komunitas sekolah,
serta pemerintah.
Individu dan rumah tangga menjadi pondasi awal kesiapsiagaan
untuk mengurangi resiko bencana. Pemerintahpun memiliki peran dan
tanggung jawab dalam keadaan social ekonomi warga dan pendidikan warga
yang berbuhungan dengan suatu bencana, seperti: penyiapan fasilitas,
sarana-prasarana warga untuk kondisi darurat. Selain itu, komunitas sekolah
juga mempunyai peran yang penting sebagai sumber pengetahuan bagi
masyarakat. Hal-hal tersebut merupakan pemegang peran penting tiga
stakeholder dalam kesiapsiagaan bencana (Irma Nadia Islamey & Ayu
Larasati Dian, 2020). Salah satu daerah yang rawan sekali terkena dampak
dari letusan Gunung Kelud adalah kampung Candi Sewu, Dsn. Pacuh, Ds.
Penataran.
Kampung Candi Sewu, Dsn. Pacuh, Ds. Penataran, Kec. Nglegok,
Kab. Blitar adalah salah satu desa yang terletak pada radius ±5-10 km dari
kawah Gunung Kelud, sehingga menyebabkan daerah tersebut rawan
terkena dampak letusan Gunung Kelud dan menjadi desa penopang bencana
yang berada di KRB III Gunung Kelud. Letusan gunung kelud pada tahun
2014, Kampung Candi Sewu, Dusun Pacuh ini mendapatkan lemparan
batu/krikil panas, dan hujan abu, sehingga semua wilayah maupun daerah
tertutupi oleh pasir tebal dan bebatuan.

12
 Salah satu upaya untuk mengurangi resiko bencana gunung
meletus adalah dengan mempertimbangkan segi-segi yang ada seperti segi
keberlanjutan dan keikutsertaan semua elemen warga yang ada. Dampak
bencana dipandang lebih mengkhawatirkan pada kelompok usia anak,
sehingga dalam UU.RI, 2002 tentang perlindungan anak dikelompokkan
dalam kategori rentan (Ernawati dkk., 2021). Anak usia sekolah dasar (SD)
merupakan kelompok anak-anak yang rentan terkena resiko dampak
bencana. Berdasarkan data kejadian bencana di beberapa daerah, banyak
korban akibat bencana pada anak usia sekolah, baik di jam sekolah maupun
di luar jam sekolah (Ernawati dkk., 2021). Hal tersebut dapat terjadi karena
anak usia sekolah dasar (SD) belum bisa menyelamatkan diri sendiri dan
terdapat factor keterbatasan pemahaman tentang risiko-risiko bencana
disekelilingnya yang berakibat tidak ada kesiapsiagaan untuk menghadapi
bencana. Masalah tersebut mempunyai arti pentingnya anak usia sekolah
dasar (SD) memiliki pemahaman tentang mitigasi bencana.
Mitigasi bencana adalah serangkaian upaya untuk mengurangi
risiko bencana, baik melalui pembangunan fisik maupun penyadaran dan
peningkatan kemampuan menghadapi ancaman bencana (Pasal 1 ayat 6 PP
No 21 Tahun 2008 Tentang Penyelenggaraan Penanggulangan Bencana).
Peningkatkan pengetahuan dan ketrampilan siswa sekolah dasar (SD) dalam
menghadapi bencana adalah dengan memberikan pendidikan mitigasi
bencana yang wajib dimulai sedari usia dini (Ernawati dkk., 2021).
Salah satu sekolah dasar (SD) yang terdampak langsung bencana
dari erupsi Gunung Kelud adalah SDN 02 Penataran, karena berada pada
radius lima sampai sepuluh kilometer dan terletak pada salah satu desa
penyangga bencana yaitu berada di KRB III Ring I Gunung Kelud. Menurut
kepala sekolah, para guru dan murid sudah menyadari akan bahaya erupsi
Gunung Kelud. Dibuktikan dengan adanya pendidikan tentang
kesiapsiagaan bencana pada tahun 2020 silam pada kelas 4,5, dan 6, tetapi
pada kurun waktu 2 tahun ini belum ada lagi pendidikan tentang
kebencanaan. Setelah 2 tahun lamanya dan siswa pun berganti kelas dan ada

13
 juga yang sudah lulus otomatis yang dulu di kelas 2 dan 3 dan naik di kelas
4 dan 5 belum mendapatkan pendidikan tentang kebencanaan.
Sesuai hasil penelitian Saparwati dkk, (2020) tentang frekuensi
pengetahua mitigasi bencana pada anak di SD Negeri Candirejo 01 yang
berjumlah 68 siswa didapatkan hasil yang termasuk dalam kategori baik
dengan persentase 19,1% sebanyak 13 orang, kategori cukup dengan
persentase 51,5% sebanyak 35 orang, dan kategori kurang dengan
persentase 29,4% sebanyak 20 orang. Menurut hasil distribusi frekuensi
tingkat wawasan siswa terhadap mitigasi bencana tersebut dapat di ketahui
bahwa responden yang belum mengerti serta memahami tentang mitigasi
bencana masih lumayan banyak. Responden masih menganggap bencana
sebagai akibat dari fenomena alam seperti tsunami, gempa bumi, gunung
meletus, dan lain-lain.
Berdasakan uraian tersebut dapat diketahui bahwasannya anak
usia sekolah, khususnya siswa sekolah dasar (SD) penting untuk memiliki
pengetahuan mitigasi bencana sebagai ikhtiar untuk mengecilkan resiko
bencana. Maka dari itu peneliti bermaksud untuk mengkaji secara ilmiah
mengenai “Pengetahuan Anak Usia Sekolah Tentang Mitigasi Bencana
Gunung Kelud Di Kawasan Rawan Bencana (KRB-III) Ring 1”.

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, rumusan masalah penelitian ini
adalah: Bagaiman gambaran pengetahuan mitigasi bencana pada siswa
sekolah dasar (SD)?

1.3. Tujuan Penelitian

1.3.1. Tujuan Umum
Tujuan umum pada penelitian ini sebagai berikut: Mengetahui
tingkat pengetahuan siswa sekolah dasar (SD) tentang mitigasi
bencana.
1.3.2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus pada penelitian ini adalah:

14
 a. Mengidentifikasi pengetahuan mitigasi bencana saat pra
bencana
b. Mengidentifikasi pengetahuan mitigasi bencana saat terjadi
bencana.
c. Mengidentifikasi pengetahuan mitigasi bencana saat pasca
bencana.

1.4. Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Praktis
a. Bagi Institusi SD
Hasil penelitian ini berguna sebagai bahan penyusunan program
edukasi mitigasi bencana di SDN Penataran
b. Bagi siswa
Hasil penelitian ini berguna untuk mengukur pengetahuan siswa
tentang mitigasi bencana
1.4.2 Manfaat Teoritis
a. Bagi Peneliti berikutnya
Penelitian ini berguna sebagai bahan rujukan bagi peneliti yang
fokus pada siswa sekolah dasar (SD) terkait mitigasi bencana.

15
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Anak Usia Sekolah

2.1.1 Pengertian Anak Usia Sekolah

Pengertian anak usia sekolah menurut Walansendow, (2016)
adalah anak yang sudah berumur 6-12 tahun dan duduk di bangku
sekolah. Serta menurut WHO definisi anak sekolah yaitu kumpulan
anak yang sudah masuk usia 7-15 tahun, tetapi di Indonesia umumnya
anak usia sekolah berusia 7-12 tahun. Usia sekolah biasa dikenal dari
mulainya anak tersebut masuk sekolah dasar. Ketika anak usia sekolah
masuk ke sekolah dasar, pengalaman serta sejarah baru akan dimulai
dari kehidupannya dan akan merubah sikap serta tingkah laku mereka
yang sebelumnya dari usia prasekolah.
Para pendidik menyebutnya anak pada usia 6-12 tahun adalah
masa sekolah, karena terdapat alasan bahwa pada usia ini anak dapat
menerima pengetahuan/pendidikan tingkat formal untuk pertama
kalinya dan merupakan periode matang untuk anak-anak bisa belajar
di sekolah. Bisa dikatakan masa matang karena anak usia tersebut
sudah berusaha belajar untuk meraih sesuatu dan sudah menyelesaikan
Pendidikan prasekolah sebagai tempat untuk mempersiapkan ke
sekolah yang sesungguhnya.

2.1.2 Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Sekolah

Pertumbuhan merupakan perubahan yang terdapat dari segi
fisik seseorang seperti perubahan ukuran, bentuk tubuh, tinggi badan,
berat badan, komposisi hormone, jumlah cel dalam tubuh, dsb.
Sedangkan pengertian dari perkembangan adalah perubahan fungsi
tubuh seseorang menuju kematangan yang merujuk ke kemampuan

16
 ataupun prestasi individu yang meliputi sifat, kemampuan, dan ciri-
ciri baru yang dimiliki oleh seorang individu.
Pertumbuhan dan perkembangan anak usia sekolah harus tetap
dipantau untuk mengetahui pertumbuhan dan perkembangan anak
berjalan dengan baik atau tidak. Mengacu dari pembagian tahap
perkembangan anak maka anak usia sekolah berada memiliki dua fase
perkembangan, yaitu fase anak menengah dari rentang umur 6-9
tahun, dan fase anak akhir yang memiliki rentang umur 10-12 tahun
(Istiqomah & Suyadi, 2019). Dengan bermain anak usia sekolah akan
memenuhi ketentuan tahap perkembangan dari kemampuan motorik,
bahasa yang digunakan, perubahan emosional, peningkatan
kreativitas, kemampuan kognitif, nilai-nilai, dan cara bersosial dengan
teman-temannya.

2.1.3 Faktor yang Berpengaruh Terhadap Tumbuh Kembang Anak

Usia Sekolah
Menurut Latifa, (2017) terdapat dua faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan serta perkembangan anak usia sekolah,
meliputi:
1. Faktor Genetik (Hereditas)
Factor genetic (hereditas) merupakan faktor yang sangat
berpengaruh dan memiliki potensi (fisik dan psikis) terhadap
pertumbuhan serta perkembangan individu yang dimilikinya sejak
lahir karena mewarisi gen dari orangtuanya. Dari uraian tersebut
dapat dikatakan bahwa factor ini memiliki sifat potensian,
pewaris/bawaan yang alami sejak individu lahir.
2. Factor Lingkungan (Nurture)
Faktor lingkungan merupakan faktor eksternal yang juga
sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan perkembangan
suatu individu. Faktor genetic memiliki sifat yang potensial/ahli
waris, sedangkan untuk faktor lingkungan akan menjadikannya
sifat yang actual. Terdapat faktor lingkungan yang sangat besar

17
 pengaruhnya terhadap suatu individu, yaitu dalam lingkungan
kelaurga. Menurut Latifa, (2017) terdapat berbagai peranan
penting dari keluarga untuk pertumbuhan dan perkembangan anak
usia dini, yaitu:
a. Kelompok sosial pertama yang ditemui oleh anak adalah
keluarga yang menjadi pusat pengenalan baginya
b. Lingkungan pertama yang diketahui oleh seorang anak adalah
keluarga yang mengajari tentang pentingnya nilai-nilai
kehidupan bagi anak
c. Orang terpenting bagi perkembangan kepribadian seorang
anak adalah orang tua dan anggota keluarga
d. Orang tua serta keluarga merupakan orang pertama yang
memfasilitasi serta memenuhi kebutuhan dasar bagi sang anak
e. Waktu yang banyak dihabiskan oleh anak adalah saat berada
di lingkungan keluarga

2.1.4 Karakteristis Anak Usia Sekolah

Masa usia sekolah merupakan era terakhir dari beberapa
masa perkembangan kanak-kanak. Pada masa ini anak akan lebih
banyak waktunya untuk bersekolah di Sekolah Dasar (SD). Masa
Sekolah Dasar (SD) biasa dikenal dengan periode
intelektual/keserasian bersekolah. Pada masa ini anak akan lebih
mudah untuk diajari daripada pada masa prasekolah.
Masa ini di bagi menjadi dua fase yaitu, fase kelas rendah
umur 6/7 tahun sampai umur 9/10 tahun, fase kelas atas berumur
9/10 tahun sampai 12/13 tahun. Berikut karakteristis anak sesuai
fase kelasnya.
1. Karakteristik Anak Usai Sekolah Pada Fase Kelas Rendah Di
Sekolah Dasar
Terdapat beberapa sifat yang menonjol, antara lain:
a. Terdapat hubungan yang positif antara keadaan
jasmani/tubuh yang sehat dengan prestasi di sekolah

18
 b. Anak-anak masih patuh dengan peraturan permainan
mereka yang traditional
c. Anak-anak pada masa ini seringkali membandingkan diri
sendiri dengan temannya
d. Ketika tidak dapat menyelesaikan suatu hal, maka soal
tersebut akan dianggap tidak penting baginya
e. Anak-anak pada masa ini menginginkan nilai rapot yang
bagus tampa mengetahui apakah kemampuan serta
prestasinya layak untuk diberi nilai yang bagus
2. Karakteristis Anak Usia Sekolah Pada Fase Kelas Tinggi Di
Sekolah Dasar (SD)
a. Anak di masa ini memiliki kecenderungan ingin tahu,
ingin belajar, dan bersifat realistis
b. Terdapat peminat pada hal-hal atau pelajaran khusus yang
disukainya
c. Pada masa ini anak-anak suka membuat kelompok/geng
sebayanya untuk main bersama
d. Pada masa ini anak-anak melihat nilai rapot sebagai
ukuran pada prestasinya di sekolah.

2.2 Konsep Pengetahaun

2.2.1 Pengertian Pengetahuan

Pengetahuan menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa
Indonesia) berasal dari kata “tahu” yang berarti mengerti karena
melihat, mengenal, dan mengingat tentang suatu hal. Menurut Darsini
dkk, (2019) pengetahuan adalah hasil dari tahu tentang suatu hal
setelah orang tersebut melakukan penginderaan melalui panca indera
seperti indera penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba
terhadap objek tertentu. Pengetahuan memilik dua jenis dan sifat yang
berbeda, ada yang langsung dan tidak langsung, ada yang bersifat
berubah-ubah (tidak tetap), khusus, dan subyektif, dan ada juga yang
bersifat tetap, umum, dan obyektif. Pengetahuan yang benar dan salah

19
 tergantung pada sumber dan dengan cara serta alat apa untuk
memeperolehnya.
Pengetahuan erat hubungannya dengan pendidikan, karena
orang lain mengharapkan jika memiliki pendidikan yang tinggi maka
akan tinggi pula pengatahuannya. Tetapi perlu di ketahui, orang yang
berpendidikan rendah bukan berarti memiliki pengetahuan yang
rendah pula. Pengetahuan seseorang mengandung dua aspek pada
suatu obyek yaitu aspek positif dan negatif yang mana semakin
banyak aspek positif dan obyek yang di ketahui, maka obyek tersebut
akan menimbulkan sikap positif.

2.2.2 Jenis Pengetahuan

Pengetahuan memiliki bermacam jenis yang dapat di
klasifikasikan menjadi:
1. Berdasarkan Obyek (Object-based)
Pengelompokan pengetahuan manusia dalam berbagai macam
dapat di sesuaikan dengan metode dan pendekatan yang akan di
gunakan, seperti:
a. Pengetahuan Ilmiah
Hasil dari pengetahuan manusia yang di dapatkan dari metode
ilmiah.
b. Pengetahuan Non Ilmiah
Hasil dari pengetahuan manusia yang di dapatkan dari kehidupan
sehari-hari yang di tangkap oleh indera kita.
2. Berdasarkan Isi (Content-Based)
Pengetahuan bisa di bedakan melalui isi atau pesan, berikut
macam-macamnya yaitu:
a. Tahu Bahwa
Pengetahuan ini dijuluki sebagai pengetahuan teoritis-ilmiah
karena mengupas tentang informasi tertentu, contohnya tahu
bahwa sesuatu telah terjadi
b. Tahu Bagaimana

20
 Pengetahuan ini dijuluki dengan pengetahuan praktis, karena
memerlukan penerapan, pemecahan dan tindakan. Contohnya
bagaimana melakukan sesuatu (know-how).
c. Tahu Akan
Pengetahuan yang berdasarkan pengalaman pribadi secara
langsung tentang suatu obyek yang bersifat spesifik. Pengetahuan
ini memiliki ciri tingkat obyektifitasnya tinggi.
d. Tahu Mengapa
Pengetahuan yang berdasarkan pada abstraksi, refleksi, dan
penjelasan. Pengetahuan ini adalah model pengetahuan yang
paling tinggi dan ilmiah.

2.2.3 Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan Individu

Menurut Darsini dkk, (2019) faktor-faktor yang
mempengaruhi pengetahuan seseorang antara lain:
1. Usia
Usia adalah umur seseorang yang dihitung mulai saat lahir sampai
berulang tahun. Usia mempengaruh daya tangkap dan pola pikir
seseorang yang menyebabkan semakin usianya bertambah akan
bertambah pula daya tangkap dan pola pikir seseorang sehingga
pengetahuan yang didapatkan semakin baik.
2. Pendidikan
Pendidikan adalah bimbingan menuju impian atau cita-cita
tertentu yang diberikan seseorang untuk menentukan manusia
berbuat dan mengisi kehidupan agar tercapai keselamatan dan
kebahagiaan. Pendidikan sangat diperlukan karena kita bisa
mendapatkan berbagai informasi, misalnya hal-hal yang berkaitan
dengan kesehatan sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup.
3. Sumber Informasi
Pengetahuan dapat diperoleh dengan sangat mudah dengan cara
mengakses beragam sumber informasi yang tersedia di berbagai
media. Seseorang akan mempunyai pengetahaun yang lebih luas

21
 ketika mendapatkan sumber informasi yang lebih banyak. Ketika
seseorang semakin mudah memperoleh informasi maka semakin
cepat pula seseorang mendapatkan pengetahuan yang baru.
4. Pengalaman
Pengalaman adalah sumber pengetahuan untuk memperoleh
kebenaran untuk memecahkan masalah dengan cara mengulang
kembali pengetauan yang didapatkannya. Biasanya semakin
bertambah pengalaman seseorang, maka semakin bertambah pula
pengetahuan yang akan didapatkannya.
5. Sosial Budaya
Sosial budaya yang ada di masyarakat bisa mempengaruhi sikap
seseorang untuk menerima informasi. Lingkungan yang tertutup
menjadi alasan seseorang lebih sulit untuk menerima informasi
baru.

2.2.4 Pengukuran Pengetahuan

Pengukuran pengetahuan bisa dengan angket atau
wawancara yang menayakan tentang isi materi yang ingin diukur
dari suatu subjek penelitian. Menurut Darsini dkk, (2019) untuk
mengukur pengetahuan dapat menggunakan pertanyaan yang
dikelompokkan menjadi dua jenis yaitu pertanyaan subyektif,
misalnya jenis pertanyaan essay dan pertanyaan obyektif, misalnya
pertanyaan pilihan ganda.
Terdapat tiga kategori tingkat pengetahuan, yakni baik,
cukup, dan kurang dengan kriteria sebagai berikut:

1. Baik: Jika subjek menjawab dengan benar 76%-100% dari

semua pertanyaan
2. Cukup: Jika subjek menjawab dengan benar 56%-75% dari
semua pertanyaan
3. Kurang: Jika subjek menjawab dengan benar 40%-55% dari
semua pertanyaan

22
 Rumus presentase sebagai berikut:
F
P= × 100 %
N
Keterangan:
P = Persentase
F = Jumlah jawaban yang benar
N = Jumlah soal

2.2.5 Tingkatan Pengetahuan

Menurut Notoatmojo, (2018) pengetahuan dapat dibagi
menjadi 6 tingkatan, yaitu sebagai berikut:
1. C1 (Pengetahuan)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah
dipelajari sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan
tingkat ini adalah mengingat kembali (recall) sesuatu yang
spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan
yang telah diterima. Oleh sebab itu tahu ini merupakan tingkat
pengetahuan yang paling rendah.
2. C2 (Pemahaman)
Memahami diartikan sebagai kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat
menginterprestasikan materi tersebut secara benar. Orang yang
telah paham terhadap objek atau materi harus dapat
menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan,
meramalkan, dan sebagainya terhadap objek yang dipelajari.
3. C3 (Aplikasi)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan
materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real
(sebenarnya). Aplikasi di sini dapat diartikan sebagai aplikasi
atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, prinsip, dan
sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.
4. C4 (Analisis)

23
 Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi
atau suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih
di dalam satu struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu
sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari
penggunaan kata kerja, seperti dapat menggambarkan
(membuat bagan), membedakan, memisahkan,
mengelompokkan, dan sebagainya.
5. C5 (Sintesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan
atau menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk
keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintesis adalah suatu
kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari formulasi-
formulasi yang ada. Misalnya dapat menyusun, dapat
merencanakan, dapat meringkaskan, dapat menyesuaikan, dan
sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan-rumusan yang
telah ada.
6. C6 (Evaluasi)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek.
Penilaian-penilaian itu didasarkan pada suatu kriteria yang
ditentukan sendiri, atau menggunakan kriteria-kriteria yang
telah ada

2.3 Konsep Mitigasi Bencana

2.3.1 Pengertian Mitigasi Bencana

Mitigasi bencana adalah istilah suatu tindakan untuk
mengurangi/meminimalisir dampak suatu bencana yang bisa
dilakukan sebelum bencana itu terjadi, seperti kesiapan dan tindakan-
tindakan pengurangan resiko untuk jangka panjang (Dewi &
Anggarasari, 2020). Dalam UU No. 24 Tahun 2007, usaha mitigasi
dapat berupa prabencana, saat bencana dan pasca bencana. Prabencana
adalah upaya memberikan pengetahuan, pengarahan serta pemahaman

24
 pada masyarakat untuk mengantisipasi akan terjadinya bencana
sewaktu-waktu. Dengan memberikan suatu informasi, peningkatan
kesiagaan kalau terjadi bencana dan langkah-langkah untuk
memperkecil resiko bencana.
Mitigasi bencana merupakan kegiatan sebelum terjadinya suatu
bencana untuk meminimalisir korban jiwa dan kerugian materi yang
ditimbulkan. Oleh sebab itu mitigasi bencana adalah kegiatan yang
sangat penting dalam penanggulangan bencana.

2.3.2 Manajemen Mitigasi Bencana

Mitigasi bencana merupakan kegiatan yang dilakukan secara
berurutan dilakukan mulai dari tahap pra bencana, saat bencana,
hingga pasca bencana untuk mencegah atau mengurangi dampak dari
bencana tersebut.
Kegiatan yang umum dilakukan saat mitigasi bencana adalah
sebagai berikut: pengenalan risiko bencana, pemantauan resiko
bencana, pencegahan risiko bencana, peningkatan budaya sadar
bencana, depresiasi dampak bahaya dari risiko bencana, kesiapsiagaan
dalam menghadapi bencana, tanggap darurat untuk mengurangi serta
menanggulangi risiko bencana, pemulihan pasca bencana seperti
rehabilitasi serta kontruksi, dan pembangunan yang berkelanjutan
untuk mengurangi risiko bencana.
a. Pra Bencana (Kesiapsiagaan)
Berikut kegiatan dari pra bencana:
1. Analisa/penilaian resiko
Mengevaluasi pengetahuan masyarakat tentang arti dari
bahaya, kerentanan, ancaman, dan dampak dari bencana
tersebut
2. Rencana siaga/perencanaan
Rencana antisipasi (kontijensi) seperti pembangunan dan
operasi

25
 3. Peringatan dini penanggulangan bencana (early warning
system)
Tanda/alat peringatan jikalau bencana akan segera
datang/terjadi dan bersifat menjangkau (accessible), segera
(immediate), tegas tidak membingungkan (koheren), dan
bersifat resmi (official)
4. Pusat dari system koordinasi yang bersinergis, efisien,
efektif, serta harmonis
5. Pendidikan dan pelatihan masyarakat
6. Penegakan serta pelaksanaan rencana tata ruang
7. Mengetahui jalur evakuasi yang ada di kawasan daerah
tersebut
8. Mengetahui tugas-tugas dalam setiap anggota keluarga dalam
penyelamatan saat pra bencana
9. Mencari informasi tentang hasil pemantauan aktivitas gunung
api
b. Saat Bencana (Tanggap Darurat)
Kegiatan yang di lakukan ketika terjadi bencana meliputi:
1. Melakukan pengkajian dengan tepat dan cepat terhadap
lokasi, sumberdaya dan kerusakan
2. Menetapan situasi keadaan darurat bencana;
3. Menyelamatan dan mengevakuasi masyarakat yang terkena
dampak dari bencana;
4. Memenuhan kebutuhan dasar masyarakat yang terkena
dampak bencana seperti: makanan, pakaian, pengungsian, dll
5. Melindungi atau menyegerakan evakuasi masyarakat yang
termasuk dalam kelompok rentan (lansia, disabilitas, ibu
hamil, dan anak-anak).
6. Memakai pakaian yang aman untuk melindungi tubuh dari
hujan abu dan lontaran batu. Seperti jaket, celana panjang,
masker, topi, dan kacamata

26
 7. Mengetahui tempat pengungsian yang telah disiapkan oleh
tim penanggulangan bencana
8. Mengetahui tugas-tugas tiap anggota keluarga saat terjadi
bencana. Seperti ayah bertugas mencari berkas surat-suirat
yang penting dan di masukkan ke dalam tas untuk di bawa ke
pengungsian, ibu bertugas menyimpan bahan makanan ke
tempat yang aman, anak bertugas membantu mengevaluasi
nenek dan mematikan aliran listrik di rumah.
c. Pasca Bencana
Kegiatan yang di lakukan ketika pasca bencana meliputi:
1. Melakukan pemulihan (recovery) terhadap fasilitas ekonomi,
pelayanan public, hak tanah, rehabilitasi mental, pendidikan,
permukiman sementara, dan lembaga perbankan atau
keuangan.
2. Membersihkan rumah dari abu vulkanik dan batu ketika
rumah baik-baik saja dan tidak terjadi kerusakaan
3. Dilarang mendekati kawasan aliran lahar gunung api, karena
dikhawatirkan terjadi banjir lahar dingin
4. Menghindari penggunaan kendaraan bermesin karena bisa
rusak terkena abu vulkanik

2.3.3 Mitigasi Bencana Letusan Gunung Api

Upaya untuk mengatasi dampak dari bahaya letusan gunung
berapi adalah sebagai berikut:
1. Mengenali tanda-tanda dari bencana gunung meletus
2. Mengenali kawasan yang rawan terkena dampak gunung meletus
3. Mengetahui lokasi yang menjadi tempat pengungsian
4. Mengenali jalur evakuasi
5. Tutup rapat jendela, pintu, dan ventilasi
6. Lindungi kendaraan bermotor atau peralatan mesin lainnya, serta
matikan mesinnya
7. Masukkan hewan peliharaan ke tempat yang lebih aman

27
 8. Masukkan persediaan makanan ke tempat yang lebih aman
9. Kumpulkan keluarga, ambil tas yang sudah disiapkan, dan segera
mengungsi
10. Kenakan pakaian yang melindungi tubuh, seperti baju panjang,
topi, dll
11. Gunakan kacamata atau apapun untuk mencegah debu masuk ke
mata
12. Pakai masker atau kain untuk menutupi mulut dan hidung
13. Menutup wajah dengan kedua belah tangan saat abu letusan
gunung turun
14. Dengarkan instruksi pihak berwenang dan ikuti rute mengungsi
yang di tetapkan
15. Menyiapkan diri untuk siap menghadapi bencana susulan

2.4 Gunung Api

2.4.1 Pengertian Gunung Api

Pengertian gunung api menurut Gosal dkk, (2018) adalah
lubang kepundan atau rekahan dalam kerak bumi tempat keluarnya
cairan magma, gas, cairan vulkanik, dan batuan pijar ke permukaan
bumi. Secara umum bisa di katakana sebagai gunung api jika dapat
mengeluarkan cairan magma, gas, serta batuan pijar ke permukaan.

2.4.2 Klasifikasi Gunung Api

Berdasarkan PVMBG (Pusat Vulkanologi dan Mitigasi
Bencana Geologi) yang dilansir dari (Pratomo, 2006), gunung api
aktif di Indonesia terbagi menjadi 3 kelompok berdasarkan sejarah
letusannya, yaitu:
1. Tipe A terdapat 79 buah gunung api yang telah meletus sejak
tahun 1600

28
 2. tipe B terdapat 29 buah gunung api yang telah meletus sebelum
tahun 1600
3. tipe C terdapat 21 buah gunung api adalah lapangan solfatara dan
fumarola
Selain itu terdapat juga 4 klasifikasi gunung api menurut erupsinya,
yaitu:
1. Erupsi pusat, erupsi yang muncul dari kawah utama
2. Erupsi samping, erupsi yang muncul dari lereng tubuh gunung api
3. Erupsi celah, erupsi yang keluar dari retakan yang memanjang
sampai beberapa kilometer jaraknya
4. Erupsi eksentris, erupsi samping yang keluar langsung dari dapur
magma yang berada di kapundan tersendiri dan tidak keluar dari
kapundan pusat
2.4.3 Tanda dan Gejala Peningkatan Status Gunung Api
Tanda dan gejala peningkatan status gunung api dapat di
lihat secara visual, yaitu:
1. Bau gas belerang yang menyengat hingga tercium dari jarak ±1
(satu) kilometer
2. Suhu mulai naik di sekitar gunung
3. Sering mengeluarkan suara gemuruh dari kawah sampai terdengar
hingga jarak ±1 (satu) kilometer
4. Hewan-hewan yang berada di sekitar gunung mulai turun atau
migrasi
5. Asap kawah berubah warna dan tinggi
6. Terlihat titik api di puncak gunung atau kawah
7. Terdapat guguran batuan (lava pijar) dari puncak gunung
8. Hujan abu tipis mulai berjatuhan dari puncak atau kawah
9. Perubahan warna air danau kawah menjadi keruh

29
2.4.4 Tingkatan Status Gunung Api Aktif Di Indonesia
Menurut Virkhansa dkk, (2019) dilansir dari PVMBG (Pusat
Vulkanologi dan Mitigasi Bencana Geologi) bahwa aktivitas gunung
api di bagi menjadi 4 tingkatan status, yaitu:
1. Normal (level I)
Berdasarkan pengamatan visual dan/atau instrumental
kegiatan gunung api tidak memperlihatkan adanya peningkatan
kegiatan maupun kelainan serta faktor kegempaan dan gejala
vulkanik yang lain.
2. Waspada (level II)
Berdasarkan pengamatan visual dan/atau instrumental di
dapatkan kegiatan gunung api menunjukkan adanya peningkatan
kegiatan serta kelainan dari kawah, kegempaan dan gejala
vulkanik yang lain mengalami peningkatan.
3. Siaga (level III)
Berdasarkan pengamatan visual dan/atau instrumental di
dapatkan kegiatan gunung api menunjukkan peningkatan yang
semakin jelas dari kawah, serta kegempaan dan erupsi dapat
mengancam masyarakat sekitar tetapi tidak mengancam
permukiman di sekitar gunung api.
4. Awas (level IV)
Berdasarkan pengamatan visual dan/atau instrumental di
dapatkan kegiatan gunung api menunjukkan peningkatan berupa
letusan awal serta erupsi berupa abu atau asap mulai keluar ketika
mendekati letusan utama. Letusan utama akan segera muncul
berdasarkan analisis dan data pemantauan.

30
 2.5 Kerangka Konseptual

Factor Predisposisi:
1. Pengetahuan mitigasi bencana:
a. Pengertian bencana gunung
meletus
b. Factor yang mempengaruhi
kejadian bencana gunung meletus
c. Bahaya dari letusan gunung
berapi
d. Kesiapsiagaan bencana gunung
meletus, seperti pra bencana, saat
bencana, dan pasca bencana

2. Sikap

Perilaku
Faktor Pendukung (Enabling factors):

1. Fasilitas dan sarana pelayanan kesehatan

2. Pengaruh media
3. Lingkungan sekolah

Faktor Penguat (Rinforsing factors):

Sikap dan dukungan keluarga, teman sebaya,

lingkungan social yang ada disekitarnya, guru

Keterangan :
: Diteliti
: Tidak diteliti

Gambar 2.5 Kerangka konsep perilaku menurut L. Green

31
 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif yaitu metode
penelitian yang bertujuan menggambarkan atau mengungkapkan
fenomena yang terjadi di lapangan.

3.2 Kerangka Kerja

Populasi, yaitu siswa kelas 4, 5, dan 6 SDN 02 Penataran

Sampling: Purposive sampling

Desain Penelitian: metode deskriptif

Pengumpulan Data

Variabel: Anak Usia Sekolah, Pengetahuan, Mitigasi Bencana, Gunung Api

Pengolahan Data: Editing, Coding, Scoring, Tabulating

Analisa Data Hasil dan Pembahasan Kesimpulan

3.3 Populasi, Sampel, Sampling Penelitian

3.3.1 Populasi Penelitian
Populasi penelitian adalah sekelompok subyek atau
manusia yang menjadi objek dalam penelitian (Suprajitno, 2016).
 Populasi yang akan diambil untuk diukur atau diamati adalah siswa
SDN 02 Penataran yang total jumlahnya 112 siswa.
3.3.2 Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang
dipilih sebagai obyek penelitian atau riset melalui proses seleksi
dengan menetapkan kriteria inklusi (Suprajitno, 2016). Sampel
yang saya gunakan pada penelitian ini adalah siswa SDN 02
Penataran yang duduk di kelas 4,5,dan 6 sebanyak 60 siswa.
3.3.3 Sampling Penelitian
Sampling adalah proses (kegiatan) menyeleksi sebagian
dari populasi untuk menjadi teladan atau sampel penelitian
(Suprajitno, 2016). Dalam penelitian ini metode sampling yang
akan saya gunakan adalah metode Non Probability Sampling
dengan tehnik Purposive Sampling, yang artinya pengambilan
sampel atau data yang sesuai dengan kriteria yang diinginkan untuk
dapat menentukan jumlah sampel yang akan diteliti..

3.4 Variabel Penelitian

Menurut Nasution, (2017) variabel adalah jenis atau ciri khusus
dari sesuatu yang menjadi sasaran penelitian. Variable dalam penelitian
ini adalah: Pengetahuan anak usia sekolah terhadap mitigasi bencana
gunung meletus.

3.5 Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 02 Penataran Dsn. Pacuh,
Ds. Penataran, Kec. Nglegok, Kab. Blitar. Pengambilan data akan
dilaksanakan pada bulan Desember 2022- Februari 2023.

33
 3.6 Definisi Operasional
Definisi operasional adalah bahan riset dari peneliti agar variabelnya dapat diteliti atau diobservasi (Suprajitno, 2016)
Tabel 3.6 Definisi Operasional Penelitian Pengetahuan Anak Usia Sekolah Tentang Mitigasi Bencana

No Variabel Penelitian Definisi Operasional Parameter Alat Ukur Skala Skor

.

1. Pengetahuan anak Kemampuan kognitif Pengetahuan mitigasi Kuisioner Ordinal Skor jawaban:
Benar = 1
usia sekolah responden, meliputi bencana gunung meletus
Salah = 0
terhadap mitigasi respon mengingat, meliputi:
bencana gunung memahami dan 1. Pengertian bencana Kategori pengetahuan:
1. Baik: 76-100%
meletus menerapkan konsep gunung meletus
2. Cukup: 56-75%
2. Faktor yang
mitigasi bencana 3. Kurang: <55%
mempengaruhi kejadian
gunung meletus bencana gunung meletus
dengan menjawab 3. Bahaya dari letusan
gunung berapi
kuisioner dalam
4. Kesiapsiagaan bencana
bentuk pilihan tunggal gunung meletus, seperti
pra bencana, saat
bencana, dan pasca
bencana
35
3.7 Instrumen Pengumpulan Data
Menurut Syamsuryadin & Wahyuniati, (2017) Instrumen penelitian merupakan
alat untuk mengumpulkan data atau objek dari suatu variabel penelitian. Metode
pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah dengan menggunakan kuisioner.
Kuesioner ini dilaksanakan dengan mengedarkan daftar pertanyaan berupa soal yang
diberikan langsung kepada subyek penelitian agar bisa dikerjakan secara langsung..

3.8 Metode Pengumpulan Data

Tahapan pengumpulan data pada penelitian ini yaitu, sebagai berikut:
1. Peneliti mengajukan hasil dari judul penelitian kepada dosen pembimbing
2. Setelah proposal penelitian selesai dan disetujui, peneliti mengurus surat izin
pengambilan data dari kampus. Kemudian menyerahkan surat tersebut kepada Kepala
Sekolah SDN 02 Penataran.
3. Peneliti mendapat ijin penelitian dari tempat penelitian.
4. Peneliti menyiapkan lembar informed consent yang diserahkan kepada kepala sekolah
sebagai bukti persetujuan menjadi obyek penelitian
5. Memberikan kuisioner kepada siswa kelas 4,5, dan 6 SDN 02 Penataran
6. Data yang sudah terkumpul kemudia diolah dan hasilnya di sajikan dalam bentuk
tabel
7. Data hasil penelitian kemudian dibuat laporan untuk disajikan dalam siding hasil
karya tulis ilmiah

3.9 Metode Pengolahan Data, Analisa Data, dan Penyajian Data

3.9.1 Editing
Tahap awal dari pengolahan data untuk melihat hasil dari kegiatan yang
telah dilakukan. Pengolahan data dilakukan dengan cara melihat/memeriksa
lembar kuisioner yang telah diisi oleh obyek penelitian.

3.9.2 Koding

36
 Setelah semua data disunting, selanjutnya dilakukan pengkodean, yaitu
merubah data berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau bilangan.
Pemberian kode pada data tersebut untuk memudahkan dalam menganalisa data.
3.9.3 Scoring
Setelah data terkumpul, pengolahan data dilakukan dengan memberikan
skor penelitian. Setelah data terkumpul, kemudian dikelompokan sesuai kode
yang diteliti, peneliti melakukan penghitungan sesuai variabel yang diteliti, yaitu:
Pengertian bencana gunung meletus, factor yang mempengaruhi kejadian bencana
gunung meletus, pengertian letusan gunung berapi, bahaya dari letusan gunung
berapi, kesiapsiagaan bencana gunung meletus, seperti pra bencana, saat bencana,
dan pasca bencana. Skoring jawaban kuesioner, yaitu: Bila jawaban sesuai kunci
jawaban maka nilai = 1. Bila jawaban tidak sesuai kunci jawaban maka nilai = 0.
Kemudian dikategorikan dengan skala pengetahuan yaitu: Baik : 76-100%,
Cukup : 56-75%, Kurang : ≤55%.
3.9.4 Tabulating
Tabulating adalah pencampuran data yang didapatkan dan sudah diolah
sehingga bisa diinterpretasikan hasilnya dan dapat dibuat tabel.
3.9.5 Analisa Data
Analisa data adalah proses penyederhanakan data yang berhasil
dikumpulkan kedalam bentuk yang mudah dipahami untuk mencapai suatu
kesimpulan (Siregar, H. F., Siregar, Y. H., & Melani, 2018). Pengukuran
pengetahuan dapat dilakukan dengan memberikan kuesioner tentang obyek
pengetahuan yang akan di ukur, selanjutnya dilakukan penilaian dimana setiap
jawaban benar dari masing-masing pertanyaan diberi skor 1 dan jika salah diberi
skor 0. Skor prosentase digunakan untuk mengubah skor mentah menjadi kategori
misalnya kategori baik, cukup, dan kurang.
Prosentase ini digunakan dalam analisis deskriptif tingkat pengetahuan
(Masturoh & Anggita, 2018). Analisa deskriptif kuantitatif merupakan analisa
data yang digunakan untuk memberikan informasi data agar lebih bermakna dan
komunikatif dengan menggunakan presentase. Rumus yang digunakan adalah:

37
 F
P= x 100%
N
Keterangan:
P : Persentase
N : Jumlah Skor
F : Jumlah jawaban yang diberikan

Yang Hasilnya akan dikelompokkan dengan skala:

76-100% = Pengetahuan baik
56-75% = Pengetahuan cukup
<55% = Pengetahuan kurang
3.9.6 Penyajian Data
Pada penelitian ini penyajian data ditampilkan secara deskriptif. Data
umum dan data khusus yang sudah diolah akan disajikan dalam bentuk tabel,
diagram dan dinarasikan.

3.10 Etika Penelitian

3.10.1 Lembar Persetujuan (Informend Consent)
Informed consent merupakan bentuk persetujuan antara peneliti dan
obyek/responden penelitian dengan memberikan lembar persetujuan.
Informed consent tersebut diberikan sebelum penelitian dilakukan dengan
memberikan lembar persetujuan untuk menjadi responden. Jika responden
bersedia, maka mereka harus menandatangani lembar persetujuan tersebut.
3.10.2 Tanpa Nama (Anominity)
Untuk menjaga kerahasiaan data penelitian, peneliti tidak
mencantumkan atau menggunakan nama terang responden. Peneliti akan
menggunakan kode atau inisial responden pada lembar pengumpulan data
atau hasil penelitian yang akan disajikan, misal Tn. A atau Kode 1.
3.10.3 Kerahasiaan (Confidentiality)
Peneliti akan menjamin kerahasiaan responden. Nama responden
akan dirahasiakan dengan hanya menampilakn inisial atau kode. Hasil peneliti

38
 hanya diketahui oleh kelompok tertentu, misalnya tim peneliti dan peneliti
selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Bramasta, D., & Irawan, D. (2020). Mitigasi Bencana Gunung Meletus di Sekolah Rawan
Bencana. Publikasi Pendidikan, 10(2), 154. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i2.13858
Darsini, D., Fahrurrozi, F., & Cahyono, E. A. (2019). Pengetahuan; Artikel Review. Jurnal
Keperawatan, 12(1), 13.
Dewi, R. S., & Anggarasari, N. hudha. (2020). Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Dini. Early
Childhood : Jurnal Pendidikan, 3(1), 68–77.
https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v3i1.438
Ernawati, R., Dirdjo, M. M., & Wahyuni, M. (2021). Peningkatan Pengetahuan Siswa Terhadap
Mitigasi Bencana di SD Muhammadiyah 4 Samarinda. Journal of Community Engagement
in …, 4(2), 393–399. https://jceh.org/index.php/JCEH/article/view/258
Gosal, L. C., Ch.Tarore, R., & H.Karongkong, H. (2018). Analisis Spasial Tingkat Kerentanan
Bencana Gunung Api Lokon Di Kota Tomohon. Spasial, 5(2), 229–237.
Irma Nadia Islamey, J., & Ayu Larasati Dian. (2020). Kajian Tingkat Kesiapsiagaan Masyarakat
Dalam Menghadapi Bencana Letusan Gunung Kelud Pada Kawasan Rawan Bencana (Krb)
Ii Di Desa Kebonrejo Kecamatan Kepung Kabupaten Kediri. Swara Bhumi, 1(1).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/swara-bhumi/article/view/31786%0Ahttps://
ejournal.unesa.ac.id/index.php/swara-bhumi/article/view/31786/28832
Istiqomah, H., & Suyadi, S. (2019). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Sekolah Dasar
Dalam Proses Pembelajaran (Studi Kasus Di Sd Muhammadiyah Karangbendo
Yogyakarta). El Midad, 11(2), 155–168. https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i2.1900
Kasengke, A., Khoirunisa, N., Uhan, K., Dasar, P., Daerah, D. Di, Bencana, R., & Tara, A.
(2011). ARTI PENTING PENDIDIKAN MITIGASI BENCANA DALAM
MENGURANGI RESIKO BENCANA Related papers Proseding Konferensi Nasional FPT

39
 PRB 2015-ANALISA KESIAPSIAGAAN SISWA PADA SAT U…. Arti Penting
Pendidikan Mitgasi Bencana Dalam Mengurangi Resiko Bencana, 174–187.
Latifa, U. (2017). Perkembangan pada Anak Sekolah Dasar: Masalah dan Perkembangannya.
Academica: Journal of Multidisciplinary Studies, 1(2), 185–196.
https://ejournal.uinsaid.ac.id/index.php/academica/article/download/1052/297
Masturoh, I., & Anggita, N. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatana Edisi Tahun 2018
(Priyanti yayuk rini (ed.); 1st ed.). Kementrian Kesehatan Republik Indonesia.
Nasution, S. (2017). Variabel penelitian. Raudhah, 05(02), 1–9.
http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/raudhah/article/view/182
PRATOMO, I. (2006). Klasifikasi gunung api aktif Indonesia, studi kasus dari beberapa letusan
gunung api dalam sejarah. Indonesian Journal on Geoscience, 1(4), 209–227.
https://doi.org/10.17014/ijog.vol1no4.20065
Saparwati, M., Trimawati, & Fiki Wijayanti. (2020). Peningkatan pengetahuan kesiapsiagaan
bencana dengan video animasi pada anak usia sekolah. Pro Health Jurnal Ilmiah
Kesehatan, 2(1), 23–28.
http://jurnal.unw.ac.id:1254/index.php/PJ/article/download/22-28/pdf
Siregar, H. F., Siregar, Y. H., & Melani, M. (2018). (2018). Perancangan Aplikasi Komik Hadist
Berbasis Multimedia. JurTI (Jurnal Teknologi Informasi), 2(2), 113-121. JurTI (Jurnal
Teknologi Informasi), 2(2), 113–121.
http://www.jurnal.una.ac.id/index.php/jurti/article/view/425
Suprajitno. (2016). Pengantar Riset Keperawatan.
Syamsuryadin, S., & Wahyuniati, C. F. S. (2017). Tingkat Pengetahuan Pelatih Bola Voli
Tentang Program Latihan Mental Di Kabupaten Sleman Yogyakarta. Jorpres (Jurnal
Olahraga Prestasi), 13(1), 53–59. https://doi.org/10.21831/jorpres.v13i1.12884
Virkhansa, C. F., Setiawan, B. D., & Dewi, C. (2019). Klasifikasi Status Gunung Berapi dengan
Metode Learning Vector Quantization ( LVQ ). Jurnal Pengembangan Teknologi Dan Ilmu
Komputer, 3(7), 7119–7126.
Walansendow, P. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat Prestasi Anak Usia
Sekolah Di Sd Gmim Tumpengan Sea Dua Kecamatan Pineleng. Jurnal Keperawatan
UNSRAT, 4(2), 105–129.

40
SURAT PERNYATAAN PERSETUJUAN UNTUK IKUT SERTA DALAM PENELITIAN

(INFORMED CONSENT)

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama :

Wali kelas :

Asal sekolah :

Alamat :

Menyatakan bersedia jika murid saya menjadi responden dalam penelitian yang
dilakukan oleh Silvia Anida Umairoh, P17230203072 dengan judul “Pengetahuan Anak Usia
Sekolah Tentang Mitigasi Bencana Gunung Kelud Di Kawasan Rawan Bencana (KRB-III) Ring
1” yang bertempat di SDN 02 Penataran.

Surat pernyataan ini saya buat dengan penuh kesadaran tanpa adanya paksaan dari
pihak manapun.

Blitar, 2023

Yang membuat pernyataan,

41
 (………………………..)

KISI – KISI PENYUSUNAN KUESIONER

PENGETAHUAN MITIGASI BENCANA

INSTITUSI :
RESPONDEN : Anak Sekolah Dasar
ALOKASI WAKTU : 30 menit
JUMLAH SOAL : 15 butir soal
BENTUK SOAL : Pilihan Tunggal
VARIABEL : Pengetahuan anak usia sekolah tentang mitigasi bencana

Indikator Parameter Nomor Tingkat

Soal Pengetahuan

1. Menjelaskan pengertian Pengertian bencana gunung 1. C2

bencana gunung berapi berapi

2. Mengetahui faktor penyebab Faktor penyebab bencana 2. C1

bencana gunung meletus gunung meletus

3. Mengetahui dampak bencana Dampak bencana gunung 3. C1

gunung meletus meletus

4. Kesiapsiagaan pra bencana a. Gambar alat peringatan 4,5,6,7 C1&C2

a. Mengidentifikasi gambar
alat peringatan dini
b. Mengidentifikasi jalur
evakuasi yang ada di
daerahnya
c. Mengetahui informasi
hasil pemantauan status
aktivitas gunung api
d. Mengidentifikasi tugas
seorang anak dalam
dini
b. Jalur evaluasi yang ada di
daerah/ kawasan bencana
c. Hasil pemantauan status
aktivitas gunung api
d. Tugas seorang anak dalam
menyelamatkan anggota
keluarga saat pra bencana

42
 menyelamatkan anggota
keluarga
5. Tanggap darurat saat bencana a. Pakaian yang aman 8,9,10,11 C1&C2
a. Menunjukkan pakaian digunakan saat terjadi
yang aman digunakan bencana gunung meletus
saat terjadi bencana b. Tugas anak usia sekolah
gunung meletus di dalam keluarga saat
b. Mengetahui tugas anak terjadi bencana gunung
usia sekolah di dalam meletus
keluarga saat terjadi c. Tempat pengungsian yang
bencana gunung meletus aman saat gunung meletus
c. Menunjukkan tempat d. Kelompok masyarakat
pengungsian yang aman rentan untuk segera
saat gunung meletus dievaluasi
d. Mengetahui kelompok
masyarakat rentan untuk
segera dievaluasi
6. Kegiatan paska bencana a. Tugas anak dalam 12,13,14,15 C1&C2
a. Mengetahui gambar membantu ibu bersih-
tugas anak dalam bersih rumah paska
membantu ibu bersih- gunung meletus
bersih rumah paska b. Hal yang harus dihindari
gunung meletus paska gunung meletus
b. Mengetahui hal yang c. Larangan mendekati
dihindari paska gunung kawasan aliran lahar
meletus d. Kegiatan yang dilakukan
c. Menjelaskan larangan saat paska bencana
mendekati kawasan gunung meletus
aliran lahar
d. Menjelaskan kegiatan
yang dilakukan saat
paska bencana gunung
meletus

43
 KUISIONER

PENGETAHUAN ANAK USIA SEKOLAH TENTANG MITIGASI BENCANA GUNUNG

KELUD DI KAWASAN RAWAN BENCANA
(KRB-III) RING 1

Identitas Diri
Nama :
Kelas :

Petunjuk Pengisian
Isilah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan keadaan sebenarnya dengan memberi tanda
silang (X) pada pilihan jawaban yang tersedia!

1. Apa yang dimaksud dengan bencana gunung meletus?

a. Proses keluarnya magma dari ruang magma dalam perut gunung berapi, akibat
aktifitas magma dan pergerakan lempeng tektonik.
b. Kejadian akibat fenomena alam yang luar biasa dan atau disebabkan ulah manusia
yang dapat menimbulkan kerugian dan korban jiwa
c. Peristiwa atau kejadian dimana terendamnya suatu daerah atau daratan karena
volume air yang meningkat
d. Perpindahan material pembentuk lereng berupa batuan, bahan rombakan, tanah, atau
material campuran tersebut, bergerak ke bawah atau keluar lereng.

2. Berikut merupakan factor-faktor penyebab bencana:

1) Peningkatan gempa vulkanik
2) Kebiasaan membuang sampah sembarangan
3) Pergerakan tektonik lapisan gunung

44
 4) Pemanasan global
5) Suhu kawah yang meningkat
6) Kerusakan hutan akibat penebangan pohon
Apa factor yang menyebabkan bencana gunung meletus?
a. 1,2, dan 3 c. 1,3, dan 5
b. 4,5, dan 6 d. 2,4, dan 6

3. Perhatikan pernyataan berikut!

1) Meningkatkan kesuburan tanah
2) Lava pijar merusak lingkungan
3) Menghasilkan material barang tambang
4) Mengganggu kesehatan
Dampak positif dari bencana alam gunung meletus ditunjukkan oleh nomer?
a. 2 dan 4 c. 2 dan 1
b. 1 dan 3 d. 3 dan 4

4. Pilihlah gambar alat peringatan dini yang biasa di gunakan dalam lingkungan masyarakat
untuk menandakan terjadinya bencana letusan gunung berapi!
a.

b.

45
c.

46
5. Jalur yang bertujuan untuk mengetahui arah dan titik aman untuk tempat
berkumpul saat terjadi bencana adalah?
a. Jalur Evakuasi
b. Jalur Lintas Selatan (JLS)
c. Jalur Pendakian
d. Jalur Alternatif

6. Lembaga yang bertugas menginformasi hasil pantauan aktivitas gunung

api adalah?
a. PMI
b. DPR
c. BMKG
d. MPR

7. Tugas seorang anak usia sekolah dalam keluarga saat pra bencana adalah?
a. Mencari informasi peringatan dini
b. Memeriksa kesiapan tas siaga bencana
c. Menyiapkan tas emergency untuk menyimpan buku-buku dan alat
tulis
d. Menyimpan bahan makanan ke tempat yang aman

8. Pakaian yang aman digunakan saat terjadi erupsi gunung meletus adalah?
a. Kaos lengan pendek, celana levis, kacamata, masker
b. Kaos dalam, celana levis, topi, masker
c. Jaket, celana panjang, kacamata, masker, topi
d. Sweeter, celana boxer, topi, kacamata

9. Tugas seorang anak usia sekolah dalam keluarga saar terjadi bencana
adalah?
a. Membantu mengevakuasi nenek dan kakek dalam rumah
b. Mematikan listrik rumah
 c. Membawa berkas-berkas surat yang penting
d. Membawa uang yang banyak

10. Tempat pengungsian yang aman untuk berlindung saat terjadi bencana
gunung meletus adalah?
a. Tenda pengungsian yang sudah disiapkan oleh tim penanggulangan
bencana
b. Tetap di dalam rumah
c. Di dalam kandang
d. Di dalam goa

11. Berikut merupakan kelompok rentan yang harus segera di evakuasi

adalah?
a. Lansia, disabilitas, ibu hamil, dan anak-anak
b. Lansia, anak punk, habib, pengamen
c. Ibu hamil, anak-anak, pengamen, habib
d. Disabilitas, anak-anak, waria, ibu hamil

12. Pilihlah gambar yang menunjukkan tugas seorang anak di keluarga paska
terjadi bencana gunung meletus!
a.

b.

48
 c.

d.

13. Membersihkan atap rumah dari abu vulkanik adalah kegiatan yang
dilakukan saat?
a. Saat terjadi bencana
b. Sesudah terjadi bencana
c. Sebelum terjadi bencana
d. Saat rumah sudah roboh

14. Kenapa kita dilarang mendekati kawasan sungai aliran lahar gunung
meletus?
a. Agar tidak terkena abu vulkanik
b. Agar tidak tertimpa batu vulkanik
c. Karena dikhawatirkan terjadi banjir lahar dingin
d. Karena akan banjir

15. Kegiatan pemulihan (recovery) paska terjadi bencana gunung meletus

meliputi?
a. Pemulihan fasilitas ekonomi, hak tanah, rehabilitasi mental,
pendidikan atau tempat sekolah, permukiman sementara, dan lembaga
perbankan atau keuangan.

49
b. Pemulihan tempat pendidikan atau tempat sekolah, restoran, hotel,
lembaga perbankan atau keuangan, tempat karaoke
c. Pemulihan hak tanah, sawah, perkebunan, tambang pasir, fasilitas
ekonomi, rehabilitasi mental
d. Pemulihan tempat karaoke, warung makan, permukiman sementara,
pemulihan kebutuhan dasar (sandang, pangan)

50
Kunci Jawaban

1. A
2. C
3. B
4. D
5. A
6. C
7. C
8. C
9. A
10. A
11. A
12. D
13. B
14. C
15. A

51