HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TINGKAT

KECANDUAN GADGET PADA ANAK PRASEKOLAH DI RT

003/RW 005 KECAMATAN BEKASI TIMUR KOTA BEKASI

PROPOSAL SKRIPSI

FEBBY ADHITAMY SHIMANOVSKY

NPM 18.156.01.11.047

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1) DAN PENDIDIKAN

PROFESI NERS

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MEDISTRA

INDONESIA BEKASI

2022
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TINGKAT
KECANDUAN GADGET PADA ANAK PRASEKOLAH DI RT
003/RW 005 KECAMATAN BEKASI TIMUR KOTA BEKASI

PROPOSAL SKRIPSI

Skripsi ini diajukan untuk memenuhi persyaratan

Memperoleh gelar Sarjana Keperawatan

FEBBY ADHITAMY SHIMANOVSKY

NPM 18.156.01.11.047

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1) DAN PENDIDIKAN

PROFESI NERS

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN MEDISTRA

INDONESIA BEKASI

2022
 HALAMAN PENGESAHAN

HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TINGKAT

KECANDUAN GADGET PADA ANAK PRASEKOLAH DI RT 003/RW 005
KECAMATAN BEKASI TIMUR KOTA BEKASI

Disusun Oleh:

FEBBY ADHITAMY SHIMANOVSKY

NPM. 18.156.01.11.047

Diujikan Secara Offline

Pada Tanggal

Mengetahui,

Penguji I Penguji II

Lisna Agustina, S.Kep,Ns.,M.Kep I Ratnah, S.Kep,Ns.,M.Kep

NIDN. 0404088405 NIDN. 0331126301

Kepala Program Studi Ilmu

Wakil Ketua 1 Bidang Akademik Keperawatan (S1) dan Pendidikan Profesi
Ners

Puri Kresnawati, SST., M.KM Kiki Deniati S.Kep.,Ns.,M.Kep

NIDN. 0315078302 NIDN. 0316028302

Disahkan,
Ketua STIKes Medistra Indonesia

Dr. Lenny Irmawaty, SST.,M.Kes

NIDN. 302028001
 SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Febby Adhitamy Shimanovsky

NPM : 18.156.01.11.047

Program Studi : S1 Keperawatan

Judul Skripsi : Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat

Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/RW

005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-

benar hasil karya sendiri, bukan merupakan pengambilan alih tulis atau pikiran

orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila

dikemudian hari dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan, maka saya

bersedia menerima sanksi atas perbuatan sendiri.

Bekasi, 30 Mei 2022

Yang membuat Pernyataan

Materai

Febby Adhitamy Shimanovsky

 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpuhkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Pola Asuh Orang Tua dengan
Tingkat Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/ RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi” yang merupakan salah satu persyaratan
untuk memperoleh gelar sarjana pada Studi S1 Ilmu Keperawatan STIKes
Medistra Indonesia.

Penyusunan proposal penelitian ini tidak terlepas dari bimbingan, bantuan

dan arahan yang sangat bermakna dari berbagai pihak, untuk itu dengan hormat
dan kerendahan hati penulis menyampaikan penghargaan terimakasih kepada :

1. Allah SWT dengan Rahmat-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan

penelitian ini
2. Safer Mangandar Ompusunggu, SE selaku Ketua Yayasan Medistra
Indonesia
3. Vermona Marbun, MKM selaku Ketua BPH STIKes Medistra Indonesia
4. Dr Lenny Irmawaty,SST., M.Kes selaku Ketua STIKes Medistra Indonesia
5. Puri Kresna Wati, SST.,M.KM selaku Wakil Ketua I Bidang Akademik
STIKes Medistra Indonesia.
6. Farida Banjarnahor, SH selaku Wakil Ketua II Bidang Administrasi dan
Kepegawaian STIKes Medistra Indonesia
7. Hainun Nisa, SST.,M.Kes selaku Wakil Ketua III Bidang Kemahasiswaan
STIKes Medistra Indonesia
8. Kiki Deniati S.Kep., Ns., M.kep selaku Ketua Program Studi Keperawatan
(S1) Dan Profesi NERS STIKes Medistra Indonesia
9. Rotua Suriany, S,.M.Kes selaku Koordinator Skripsi
10. I Ratnah, S.Kep., Ns.,M. Kep selaku Dosen Pembimbing Skripsi
11. Roulita, S.Kep., Ners selaku Wali Kelas
12. Dosen dan Staff STIKes Medistra Indonesia
13. Khusus untuk ayah saya tercinta yang selalu mendoakan saya dan
mendukung saya sepenuh hati.
14. Terimakasih kepada kelas 4B untuk 4 Tahunnya saya tidak akan pernah
melupakan kalian

Bekasi, …. Juni 2022

Penulis

ii
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR........................................................................................i
DAFTAR ISI ....................................................................................................iii
DAFTAR TABEL .............................................................................................v
DAFTAR SKEMA ...........................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................1

A. Latar Belakang ........................................................................................1

B. Rumusan Masalah ..................................................................................2
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................2
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................3
E. Keaslian Penelitian .................................................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................6

A. Tinjauan Teori ........................................................................................6

1. Definisi Pola Asuh Orang Tua...........................................................6

2. Definisi Gadget................................................................................13
3. Definisi Anak Prasekolah................................................................21
B. Kerangka Teori ......................................................................................24
C. Kerangka Konsep ...................................................................................25
D. Hipotesis ................................................................................................26
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................27

A. Jenis dan Rancangan Penelitian .............................................................27

B. Populasi dan Sampel ..............................................................................27
C. Teknik Sampling ....................................................................................28
D. Ruang Lingkup Penelitian .....................................................................28
E. Variabel Penelitian .................................................................................28
F. Definisi Operasional ..............................................................................29
G. Jenis Data ...............................................................................................31
H. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................31

iii
 I. Instrumen Penelitian ..............................................................................32
J. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ...........................................................33
K. Pengolahan Data ....................................................................................34
L. Analisa Data ...........................................................................................36
M. Etika Penelitian ......................................................................................37
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................39

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian..............................................................................4

Tabel 2.1 Ragam Pola Asuh................................................................................8

Tabel 2.2 Perkembangan Motorik Anak Prasekolah.........................................23

Tabel 3.1 Waktu Penelitian...............................................................................28

Tabel 3.2 Definisi Operasional..........................................................................29

Tabel 3.3 Kuesioner Pola Asuh Orang Tua.......................................................32

Tabel 3.4 Coding Data Demokrasi....................................................................35

Tabel 3.5 Coding Data Hasil Ukur....................................................................35

Tabel 3.6 Coding Kuesioner..............................................................................36

v
 DAFTAR SKEMA

Skema 2.1 Kerangka Teori ...............................................................................24

Skema 2.2 Kerangka Konsep ...........................................................................25

vi
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Formulir Pengajuan Judul Skripsi................................................43

Lampiran 2 : Lembar Kegiatan Bimbingan Proposal........................................44

Lampiran 3 : Surat Permohonan Studi Pendahuluan.........................................45

Lampiran 4 : Surat Pernyataan Ketersediaan Responden..................................46

Lampiran 5 : Kuesioner Penelitian....................................................................48

vii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa anak-anak awal adalah periode perkembangan yang dimulai dari akhir
masa bayi hingga usia 6 tahun. Periode ini disebut sebagai masa prasekolah, pada
masa ini anak belajar untuk lebih mandiri dan merawat dirinya sendiri,
mengembangkan sejumlah keterampilan kesiapan sekolah (mengikuti instruksi,
mengenali huruf) dan meluangkan banyak waktu untuk bermain dengan kawan-
kawan sebaya (Suana and Firdaus, 2018).
Anak usia di bawah enam tahun didunia sebanyak 72 persen anak sudah mulai
menggunakan perangkat mobile seperti smartphone, tablet, dan ipod sejak tahun
2013, dimana mayoritas anak usia 2 tahun lebih suka menggunakan tablet atau
smartphone setiap harinya. Angka tersebut meningkat dua kali lipat dibandingkan
tahun 2011 yang masih berapa di angka 38 persen (Trinika, 2015)
Menurut data dari hasil penelitian mengatakan bahwa hampir semua anak
(96%) telah menggunakan perangkat seluler. Salah satu jenis dari gadget yang
sering digunakan oleh anak usia prasekolah ialah smartphone. Anak-anak sudah
terpapar dengan gadget sejak usia kurang dari 1 tahun dan memiliki gadget sejak
usia 4 tahun. Alasan orang tua memberikan gadget pada anak ketika orangtua
sedang mengerjakan pekerjaan rumah sebesar 70%, untuk menjaga anak tetap
tenang berkisar 65%, dan waktu sebelum tidur 25% (Kabali et al., 2015). Hasil
penelitian lain mengatakan bahwa Indonesia merupakan negara dengan pengguna
sosial media yang paling aktif di Asia. Pada tahun 2011 penggunaan gadget pada
anak berusia 5 tahun berkisar angka 38%, kemudian mengalami peningkatan
menjadi 72% ditahun 2013, dan pada tahun 2015 meningkat kembali menjadi
80%. Gadget digunakan sebagai sarana bermain bagi anak, 23 % dari orang tua
mengaku anaknya suka menggunakan gadget, sedangkan 82% dari orang tua
mengatakan bahwa anak mereka online dijejaring sosial minimal satu kali dalam
satu minggu (Sujianti, 2018).
Pengenalan anak terhadap gadget biasanya diawali dari cara pengalihan yang
salah dari keluarga ataupun orang tua dengan cara memperlihatkan video atau
game yang ada didalam gadget untuk mengalihkan anak supaya tidak rewel atau
berharap anak akan berhenti menangis. Berawal dari cara pengalihan yang kurang
benar tersebut, secara tidak langsung telah memaparkan anak dengan gadget
8
sehingga nantinya dapat memicu rasa keingintahuan lebih terhadap gadget pada
anak prasekolah. Usia prasekolah merupakan masa “golden age” dalam masa
perkembangan. Anak-anak akan cepat belajar dalam merespon suatu hal yang
baru dengan cara mengeksplorasi lingkungan sekitarnya (Setianingsih et al., 2017)
Menurut penelitian Sunita & Mayasari (2018), mengatakan bahwa anak
menjadi nyaman dan senang bermain gadget dikarenakan berbagai fitur dan
aplikasi yang menarik, interaktif, fleksibel dan berbagai variasi didalamnya
sehingga semakin membuat anak ingin selalu menggunakan bahkan dapat
mengalami kecanduan pada gadget. Hal ini perlahan dapat mengubah norma, dan
tingkah laku anak sehingga tidak sadar penggunaan gadget yang berlebihan dapat
menyebabkan anak mengalami kecanduan pada gadget (Kwon, 2013).
Pemakaian gadget yang tidak memiliki batasan dan penggunaan yang terlalu
lama pada anak dapat berdampak negatif bahkan dapat menyebabkan kecanduan
gadget. Beberapa dampak negatif yang ditimbulkan dari kecanduan gadget adalah
kurangnya kemampuan anak dalam berinteraksi secara langsung dengan orang
lain, bahaya radiasi, menurunnya kreativitas, kemampuan motorik menurun,
terganggunya pola tidur, obesitas, mudah tersinggung, kecemasan meningkat dan
bahkan depresi (Setiono et al., 2017). Menurut Asosiasi dokter anak Amerika dan
Canada, mengatakan bahwa batasan durasi anak usia 3-5 tahun dalam bermain
gadget yaitu sekitar 1 jam per hari, dan 2 jam per hari untuk anak usia 6-18 tahun
(Anindya, 2017). Namun pada kenyataannya di Indonesia masih banyak anak-
anak yang menggunakan gadget 4-5 kali lebih banyak dari yang seharusnya
direkomendasikan. Figur yang paling berpengaruh dalam mengatasi dan
mencegah dampak negatif dari penggunaan gadget adalah orang tua. Sehingga
orang tua mempunyai peran yang besar dalam membimbing dan mencegah anak
supaya tidak mendapatkan dampak negatif dari penggunaan teknologi gadget
(Ferliana, 2013).
Dalam penerapan pola asuh orang tua dikaitkan dengan penggunaan gadget
pada anak. Cara berkomunikasi orang tua kepada anak dapat mempengaruhi anak
dalam mematuhi orang tuanya. Jenis pola asuh dari orang tua dalam mengasuh
anak sendiri terbagi dalam tiga jenis yaitu demokratis, otoriter, dan permisif.
Penerapan pola asuh yang baik seperti pola asuh demokratis dapat menciptakan
hubungan yang baik kepada anak, namun jika orang tua menerapkan pola asuh
permisif dapat mengakibatkan hubungan yang tidak baik dengan anak, misalnya
9
 anak akan menjadi bebas sesuai keinginannya pada saat bermain gadget (Chandra,
2018). Anak-anak dari orang tua yang otoriter biasanya cenderung agresif dan
kurang memiliki tujuan atau penilaian dari diri sendiri. Sedangkan, anak-anak dari
orang tua yang demokratis cenderung lebih memiliki tujuan yang jelas dari
keputusan mereka sendiri, mandiri dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi. Di
sisi lain pada anak dengan orang tua yang permisif yaitu bersifat lebih egois dan
keras kepala. Oleh karena itu, orang tua dengan pola asuh permisif kemungkinan
untuk memiliki anak dengan tingkat kecanduan gadget juga akan lebih tinggi
(Cheol & Ye Rang, 2014).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan oleh peneliti melalui
wawancara dengan 5 orang tua yang memiliki anak usia prasekolah di RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi didapatkan hasil bahwa orang
tua cenderung menerapkan pola asuh permisif kepada anak dan mengatakan anak
menggunakan gadget dengan durasi >60 menit sehari. Karena itu masih banyak
orang tua yang belum faham akan pentingnya membatasi anak saat menggunakan
gadget dan dampak yang ditimbulkan. Maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian lebih lanjut terkait Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat
Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi
Timur Kota Bekasi.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas dapat dikemukakan
permasalahan sebagai berikut: Apakah terdapat hubungan Pola Asuh Orang Tua
dengan Tingkat Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi.

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Penelitian ini memiliki tujuan umum yaitu untuk mengetahui
Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget pada
Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
2. Tujuan khusus
Adapun tujuan khusus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

10
 a. Mengetahui distribusi frekuensi karakteristik responden berdasarkan usia
dan pendidikan orang tua pada anak prasekolah di RT 003/RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
b. Mengetahui gambaran pola asuh pada anak prasekolah RT 003/RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
c. Mengetahui gambaran tingkat kecanduan gadget pada anak-anak
prasekolah RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
d. Menganalisis Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan
Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi
Timur Kota Bekasi

D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai penelitian
pendidikan dan juga dapat digunakan sebagai referensi bagi peneliti lain
untuk dikembangkan lebih luas lagi untuk kepentingan pengetahuan ilmu
keperawatan dan menguatkan pembuktian teori adanya Hubungan Pola Asuh
Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
2. Manfaat praktis
a. Institusi
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan dasar untuk
memperluas wawasan, bahan acuan untuk penelitian lebih lanjut serta
referensi mengenai Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat
Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
b. Tempat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan informasi kepada
masyarakat RT 003/RW 005 sehingga menambah pengetahuan dan
wawasan tentang pola asuh orang tua dengan tingkat kecanduan gadget
sehingga dapat meminimalisir kecanduan gadget pada anak prasekolah.
c. Bagi Responden
Dapat membuka wawasan dan pengetahuan masyarakat terutama pada
orang tua pada anak prasekolah tentang dampak dari kecanduan gadget.
11
 d. Peneliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ilmu pengetahuan dan
wawasan bagi peneliti, serta hasil penelitian dapat digunakan bahan
penyuluhan bagi masyarakat.

E. Keaslian penelitian
Tabel 1.1
Keaslian Penelitian

No Nama Judul Penelitian Tahun Hasil

1 Viandari, Kadek Peran Pola Asuh 2019 Berdasarkan hasil penelitian yang
Dwinita
Orang Tua dan telah didapatkan dan dianalisis
Susilawati,
Penggunaan dengan menggunakan uji
Kadek Pande
Gadget ANCOVA, dapat diketahui
Ary
Terhadap bahwa hipotesis mayor penelitian
Interaksi Sosial yaitu pola asuh orang tua dan
Anak penggunaan gadget berperan
Prasekolah terhadap interaksi sosial anak
prasekolah. Hal ini dapat dilihat
dari nilai signifikansi pada
corrected model yang
menunjukkan angka 0,000 dan
nilai F sebesar 35,802. Hal ini
menunjukkan bahwa pada tingkat
kepercayaan 95% pola asuh orang
tua dan penggunaan gadget
memiliki kontribusi terhadap
interaksi sosial anak prasekolah
2 Chandra, Hubungan Pola 2019 Berdasarkan hasil penelitian dan
Kanak-kanak
Asuh Orang Tua pembahasan dapat disimpulkan
Sila Batubulan,
III dengan Lama bahwa terdapat hubungan antara
Penggunaan pola asuh orang tua dengan lama
Gadget Pada penggunaan gadget anak
Anak prasekolah di TK Sila Chandra III
Prasekolah Batubulan tahun 2019.
Diharapkan orang tua lebih
memperhatikan durasi
penggunaan gadget pada anak
dan bekerjasama dengan

12
 Puskesmas dalam pemeriksaan
tes daya lihat anak. Kepada
peneliti selanjutnya diharapkan
meneliti lebih lanjut mengenai
pola asuh orang tua dengan lama
penggunaan gadget anak
prasekolah sampel diperbanyak
dan cakupan diperluas.
3 Nurkhalizah, Hubungan Pola 2021 Dari hasil penelitian yang
Siti
Asuh Orang Tua dilakukan oleh peneliti di Desa
Rochmani, Siti
Septimar, Zahra pada Anak Mauk Barat RW 001 didapatkan
Maulidia Sekolah Dasar hasil dari 112 responden dalam
Dengan penelitian ini didapatkan bahwa
Kecanduan peran pola asuh orang tua dengan
Gadget di Desa kecanduan gadget dengan
Mauk Barat kategori demokratis 62
pada Masa responden, otoriter 50 responden.
Pandemi Covid Dari hasil penelitian didapatkan
19 bahwa sebagian besar responden
termasuk kedalam pola asuh
demokratis sebanyak 55,4%, dan
sebanyak 44,6% termasuk
kedalam kategori otoriter

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teori
1. Konsep Pola Asuh Orang Tua
a. Definisi Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh atau Parenting style adalah salah satu faktor yang sangat
signifikan turut membentuk karakter moral anak. Hal tersebut di dasari
bahwa pendidikan dalam keluarga merupakan pendidikan utama dan
pertama bagi anak, yang tidak bisa di ganti oleh pendidikan manapun
(Syarifudin, 2020).

13
 Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak, yaitu
bagaimana cara sikap atau perilaku orang tua saat berinteraksi dengan
anak, termasuk cara penerapan aturan, mengajarkan nilai/norma,
memberikan perhatian dan kasih sayang serta menunjukkan sikap dan
perilaku baik sehingga di jadikan panutan bagi anaknya (Theresia, 2019).

Pola asuh orang tua adalah merupakan interaksi antara anak dan orang
tua selama mengadakan kegiatan pengasuhan. Pengasuhan ini berarti orang
tua mendidik, membimbing dan mendisiplinkan anak untuk mencapai
kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada termasuk mendidik
anak untuk mencapai pola kepribadian yang baik (Turmudji, 2019).
b. Jenis-jenis Pola Asuh Orang Tua
Menurut Diana Baumrind mengelompokkan pola asuh orang tua dalam
mendidik anak sebagai berikut (Kristiadina, 2013) :
1) Pola Asuh Otoriter (Authoritatian parenting)
Pola asuh otoriter atau pola asuh autotarian adalah gaya
pengasuhan orang tua yang bersifat membatasi dan menghukum anak
untuk mengikuti perintah orang tua. Orang tua cenderung memberikan
batasan kendali yang tegas kepada anak dan hanya melakukan sedikit
komunikasi secara verbal. Selain itu, orang tua jarang memberikan
pujian pada anak, suka menghukum dan mengekang keinginan anak.
2) Pola Asuh Demokratis (Authoritative parenting)
Pengasuhan demokratis atau pola asuh autoritatif adalah pola
pengasuhan dengan mendorong anak untuk bebas namun tetap
memberikan kendali dan membatasi tindakan-tindakan yang dilakukan
anak. Terjalin timbal balik komunikasi secara verbal antara orang tua
dan anak secara bebas, dan orang tua bersikap hangat dengan
membesarkan hati anak.
Orang tua memberikan penjelasan kepada anak tentang setiap
tindakan, menghargai anak dan berusaha menumbuhkan kemandirian
pada anak. Selain itu ciri dari pola asuh ini yaitu orang tua memiliki
kewibawaan dan melakukan komunikasi baik dengan anak. Pola asuh
orang tua seperti ini biasanya membuat peraturan praktis, misalnya
durasi penggunaan gadget pada anak (Nugroho, 2017).
14
 3) Pola Asuh Permisif
a) Permisif Memanjakan (permissive-indulgen parenting)
Pola asuh dimana orang tua sangat terlibat dengan anak tetapi
sedikit sekali mengendalikan atau menuntut pada anak. Orang tua
cenderung memanjakan anak dan memberikan ijin pada saat anak
melakukan apa yang mereka inginkan yang mengakibatkan anak
mengendalikan perilaku mereka sendiri dan anak selalu berharap
mendapatkan semua keinginannya.
b) Permisif tidak peduli (permissive–indifferent parenting)
Orang tua yang bersifat permisif cenderung tidak peduli dan
sangat tidak ikut campur dalam kehidupan anaknya.
c. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kepribadian Anak
Keluarga merupakan faktor paling berpengaruh terhadap pembentukan
kepribadian seorang anak. Keluarga sebagai lingkungan pertama seorang
anak setelah dilahirkan dan anak sendiri harus mengikuti proses
pembentukan kepribadian didalam sebuah keluarga. Anak tumbuh dan
berkembang ditengah-tengah keluarga serta harus mengikuti pola asuh
yang diterapkan oleh keluarganya.
Tabel 2.1
Ragam Pola Asuh

Ragam Pola Asuh

Penerapan pola asuh Perilaku anak cenderung
Otoriter (autotarian):
- Lebih jarang menampilkan - Tidak Bahagia
kehangatan emosional - Cemas
- Menerapkan ekspektasi dan - Memiliki kepercayaan diri
standar yang tinggi dalam yang rendah
berperilaku - Kurang inisiatif
- Menegakkan aturan-aturan - Bergantung pada orang lain
berperilaku tanpa - Kurang memiliki
mempertimbangkan keterampilan sosial
kebutuhan anak - Memiliki gaya komunikasi
- Mengharapkan anak yang koersif dalam
mematuhi peraturan tanpa berhubungan dengan orang
pertanyaan lain

15
 - Hanya sedikit ruang bagi - Pembangkang
dialog timbal-balik antara
orang tua dan anak
Demokratis (autoritatif):
- Menyediakan lingkungan - Gembira
yang penuh kasih dan suportif - Percaya diri
- Menerapkan ekspektasi dan - Memiliki rasa ingin tahu
standar yang tinggi dalam yang sehat
berperilaku - Tidak manja dan berwatak
- Menjelaskan beberapa mandiri
perilaku dapat diterima - Kontrol diri (self-control)
perilaku lainnya tidak yang baik
- Menegakkan aturan-aturan - Mudah disukai; memiliki
keluarga secara konsisten keterampilan sosial yang
- Melibatkan anak dalam efektif
proses pengambilan - Menghargai kebutuhan-
keputusan dalam keluarga kebutuhan orang lain
- Secara bertahap - Termotivasi dan berprestasi
melonggarkan Batasan- di sekolah
batasan saat anak semakin
bertanggung jawab dan
mandiri
Permisif memanjakan:
- Menyediakan lingkungan - Egois
rumah yang penuh kasih dan - Tidak termotivasi
suportif - Bergantung pada orang lain
- Menerapkan sedikit - Menurut perhatian orang lain
ekspektasi atau standar - Tidak patuh
berperilaku pada anak - Melakukan tindakan tanpa
- Jarang memberi hukuman memikirkan akibatnya
terhadap perilaku yang tidak (impulsif)
tepat
- Membiarkan anak mengambil
keputusan secara mandiri
(misalnya mengenai makanan
yang hendak dimakan dan
mengenai waktu tidur)
Permisif tidak peduli (acuh tak acuh):
- Hanya menyediakan sedikit - Tidak patuh
dukungan emosional terhadap - Banyak menuntut

16
 anak (terkadang tidak sama - Kontrol diri yang rendah
sekali) - Kesulitan mengelola
- Menerapkan sedikit perasaan frustasi
ekspektasi atau standar - Kurang memiliki sasaran-
berperilaku bagi anak sasaran jangka panjang
- Menunjukkan sedikit minat
dalam kehidupan anak
- Orang tua tampaknya lebih
sibuk mengurus masalah-
masalahnya sendiri
Sumber : (Ormrod, 2009)
d. Pola Pengawasan Orang Tua dalam Penggunaan Gadget
Macam-macam pola pengawasan orang tua yang berkaitan dengan
pemanfaatan internet (internet parenting syle) dibagi menjadi beberapa
model pengawasan. Model-model pengawasannya yaitu activemediation,
introduction, restrictive dan coviewing (Nugroho, 2017). Penjelasan dari
masing-masing model pengawasan adalah sebagai berikut :
1) Active Mediation (Mediasi Aktif)
Pengawasan yang diwujudkan dengan percakapan yang
dilakukan oleh orang tua dengan anak dalam kaitannya dengan
internet. Percakapan yang dilakukan bertujuan untuk mendorong
anak-anaknya sehingga lebih bijak pada saat menggunakan internet
atau gadget
2) Introduction Mediation (Perkenalan)
Orang tua berperan di dalam memperkenalkan atau mengajari
anak pada saat menggunakan gadget. Anak-anak perlu memahami
bahwa yang dilihatnya di internet tidaklah semua benar dan
bermanfaat bagi anak.
3) Restictive Mediation (Membatasi)
Pengawasan ini dinyatakan dalam bentuk suatu batasan dari
orang tua yang secara tegas mengatur apa saja yang dapat diakses
oleh anak, berapa lama waktu atau durasi mengakses termasuk game
online yang bisa dimainkan oleh anak-anak mereka.
4) Coviewing Mediation (Melihat Bersama)

17
 Sedangkan pengawasan model ini merupakan suatu upaya
dalam melakukan aksi atau tindakan secara bersama-sama antara
orang tua dan anak dalam aktivitas yang dilakukan saat
menggunakan internet.

e. Faktor-Faktor yang mempengaruhi Pola Asuh

Menurut (Sauna, 2018) mengatakan bahwa setiap orang tua dalam
proses mendidik dan mengasuh anak dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Faktor-faktor yang mempengaruhi diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Pendidikan orang tua
Orang tua yang memiliki latar belakang pendidikan rendah
cenderung akan memperlakukan anaknya dengan pola asuh otoriter
yang disebabkan orang tua mempunyai pengetahuan atau
pemahaman yang terbatas berkaitan dengan kebutuhan dan
perkembangan anak.
Penelitian yang dilakukan oleh Adawiah (2017) mengatakan,
bahwa dalam mengasuh anak orang tua dengan latar belakang
pendidikan yang tinggi dan mengikuti kursus akan cenderung
menerapkan pola asuh demokratis dan menjadi lebih siap karena
mempunyai wawasan yang lebih luas. Latar belakang pendidikan,
wawasan, dan pengalaman dari orang tua sendiri dapat menjadi salah
satu faktor yang mempengaruhi pola pengasuhan pada anak
2) Usia orang tua
Orang tua yang masih muda memahami dan mengikuti
perkembangan teknologi yang terjadi saat ini dan mengetahui bahwa
perilaku demokratis merupakan pola asuh yang efektif untuk anak.
Menurut penelitian Adawiah (2017), menyatakan bahwa orang tua
dengan usia yang lebih muda cenderung menerapkan pola asuh yang
demokratis dan permisif jika dibandingkan dengan orang tua yang
berusia lebih tua.
Orang tua dengan usia yang lebih muda cenderung mengikuti
perkembangan zaman sehingga sebagaian besar dari orang tua akan
18
 menerapkan pola asuh demokratis dan permisif yang biasanya lebih
disukai oleh anak sendiri. Kematangan dari usia sendiri dapat
mempengaruhi pengalaman orang tua dalam mendidik anak.
3) Lingkungan
Pola asuh orang tua dapat dipengaruhi oleh kondisi lingkungan
tempat tinggal dari sebuah keluarga (Elizabeth B, 2011). Sebagai
contoh: orang tua dari keluarga yang bertempat tinggal di suatu kota
besar cenderung akan lebih banyak mengontrol anaknya karena
orang tua merasa khawatir. Jenis pergaulan yang beragam di
perkotaan memerlukan pengawasan yang lebih dari orang tua. Hal
tersebut berbeda jika dilihat dengan orang tua yang tinggal di
pedesaan. Orang tua biasanya tidak akan begitu khawatir apabila
anak mereka pergi kemana-mana sendirian.
4) Status Sosial Ekonomi
Perbedaan kelas sosial juga dapat menyebabkan seseorang
mempunyai sudut pandang yang berbeda pula tentang bagaimana
cara menerapkan pola asuh yang tepat dan dapat diterima bagi setiap
keluarga (Hendrawan, 2012). Secara umum, orang tua dengan status
ekonomi yang lebih rendah cenderung memaksa dan kurang
menghargai terhadap anak jika dibandingkan dengan orang tua yang
berasal dari kalangan atas. Orang tua yang memiliki perekonomian
yang baik dapat memenuhi segala kebutuhan yang diinginkan anak
sehingga hal tersebut tidak menutup kemungkinan mengakibatkan
sifat manja pada anak.
f. Penilaian Pola Asuh Orang Tua
1) Parenting Styles Questionnaire (PSQ)
Dalam penelitian ini jenis pola asuh yang diterapkan oleh orang
tua pada anak dinilai dengan Parenting Styles Questionnaire (PSQ)
yang ditemukan oleh Robinson. Skala yang digunakan merupakan
skala baku berdasarkan teori pola asuh menurut Diana Baumrind
(Rizky Novitasari, 2019).
2) Parenting Styles & Dimensions Questionnaire-Short Version (PSDQ)
Instrumen parenting styles & dimensions questionaireversi
pendek merupakan kuesioner untuk mengetahui pola asuh orang tua
19
 yang diterapkan oleh orang tua kepada anak. Peneliti memilih
menggunakan kuesioner Parenting Styles & Dimensions
Questionnaire-Short Version (PSDQ) dikarenakan instrumen tersebut
sudah pernah digunakan oleh penelitian sebelumnya dan telah
diterjemahkan kedalam Bahasa Indonesia (Rizky Novitasari, 2019).

2. Konsep Gadget
a. Definisi gadget
Perkembangan teknologi dan informasi telah menguasai dunia yang
mempunyai kemajuan secara cepat, dapat kita contohkan kemajuannya seperti
bidang informasi dan teknologi, dan bangsa Indonesia merupakan salah satu
bangsa yang ikut terlibat dalam kemajuan media informasi dan teknologi.
Pada tahun 2020 lalu Indonesia sudah memberlakukan pembelajaran secara
terknologi menggunakan gadget sebagai medianya.
Menurut pendapat Fathoni mengungkapkan bahwa gadget merupakan
teknologi yang sangat populer sekarang ini, bukan hanya bagi orang dewasa
namun masih anak-anak menggunakan gadget. Dimana banyak produk-
produk gadget yang menjadikan anak- anak sebagai target pasar mereka.
Bahkan termasuk konsumen yang aktif pengguna gadget. Gadget juga
diartikan sebuah istilah dalam bahasa Inggris yang mengartikan sebuah alat
elektronik kecil dengan berbagai macam fungsi khusus (Chusna, 2017).
Macam-macam jenis dari gadget sendiri adalah komputer atau laptop,
tablet, dan telepon seluler atau smartphone. Gadget menjadi salah satu media
teknologi yang sangat berperan pada saat ini dan bukan lagi menjadi benda
asing untuk semua orang yang berada di perkotaan maupun di pedesaan.
Setiap orang pada saat ini telah mampu mengoperasikan gadget dengan baik
dari berbagai golongan masyarakat usia tua, dewasa, remaja dan anak-anak.
Pada awalnya gadget difokuskan sebagai media komunikasi tetapi semakin
berkembangnya zaman gadget menjadi semakin canggih dengan teknologi
touchscreen dan berisi dengan berbagai macam aplikasi didalamnya seperti
games dan youtube. Karena adanya kedua fitur tersebut menjadikan anak
sangat menyukai untuk bermain gadget, sehingga menyebabkan anak
berlama-lama saat menggunakan gadget (Novitasari, 2016).
b. Definisi kecanduan gadget

20
 Kecanduan adalah kebiasaan untuk terlibat dalam suatu aktivitas
tertentu, tanpa memperdulikan sebuah konsekuensi yang buruk bagi segi
kesehatan fisik, mental, sosial, spiritual, maupun finansial dari tiap individu
(Rizky Novitasari, 2019) Kecanduan gadget memilki kesamaan dengan
internet addiction, bahwa individu yang tidak dapat mengontrol dan
ketergantungan pada penggunaan teknologi yang berbasis internet.
Kebiasaan menggunakan gadget berlama-lama dan berkontak mata
didepan layar gadget, yang tentu saja akan berdampak pada kesehatan mata.
Semakin lama mata terbuka, semakin tinggi kemungkinan kornea mata
mengalami dehidrasi, merasa panas, sakit dan kelopak mata terasa berat,
ketergantungan gadget dalam individu tersebut yang dapat merugikan kondisi
tubuhnya seperti malas belajar, kurang gerak yang akan menyebabkan
obesitas (Prizki and Sari, 2020).
c. Aspek-Aspek Kecanduan Gadget
Aspek-aspek kecanduan gadget menurut Young (Bintoro, 2015)
adalah:
1) Merasa sibuk dengan gadget nya
2) Merasa membutuhkan gadget dengan meningkatkan jumlah waktu
untuk mencapai kepuasan
3) Berulangkali melakukan upaya untuk mengkontrol, mengurangi, atau
menghentikan penggunaan gadget namun selalu gagal
4) Merasa gelisah, murung, atau marah ketika mencoba untuk mengurangi
atau menghentikan penggunaan gadget.
Bermain gadget berlebihan dapat menjadi suatu permasalahan
tersendiri bagi orang tua. Orang tua harus mewaspadai dan memberikan
perhatian pada sikap anak-anak, beberapa indikator yang dapat
digunakan untuk melihat apakah anak telah kecanduan gadget adalah
sebagai berikut (Alamiyah, Syifa & Zamzamy, 2017):
1) Anak mengabaikan kebutuhan pokoknya, seperti menunda makan
atau tidak makan sama sekali. Kurang tidur atau tidak tidur sama
sekali dan lebih memilih bermain gadget.
2) Menarik diri dari pergaulan, anak menjadi tidak tertarik berkumpul
bersama teman dan keluarga. Selalu menbicarakn gadget dan
gelisah pada saat tidak bermain gadget.
21
 3) Lupa mengerjakan PR secara berulang-ulang.
d. Intensitas Penggunaan Gadget
Data observasi yang dilakukan oleh Trinika (2015), menyatakan bahwa
frekuensi penggunaan gadget pada anak berusia 3-6 tahun atau anak
prasekolah paling sedikit adalah 1-3 hari dalam 1 minggu. Durasi penggunaan
gadget paling rendah yaitu 5-15 menit dalam 1 hari, dan waktu paling lama
yaitu 5 jam dalam 1 hari dan rata-rata anak menggunakan gadget 1-3 hari
dalam seminggu dengan waktu 20-30 menit perharinya.
Itensitas penggunaan gadget pada anak prasekolah adalah:
1) Rendah, durasi 1-30 menit per hari dengan frekuensi 1-3 hari per
minggu
2) Sedang, durasi 31-60 menit per hari dengan frekuensi 4-6 hari per
minggu.
3) Tinggi, durasi > 60 menit per hari dengan frekuensi setiap hari.
e. Faktor-faktor Penyebab Kecanduan Gadget
Data yang diperoleh oleh Agusta mengatakan terdapat empat faktor
penyebab seseorang mengalami kecanduan gadget. Faktor-faktor tersebut
diantaranya adalah (Yusonia, 2018):
1) Faktor Internal
Faktor-faktor internal terdiri atas beberapa faktor yang
menggambarkan karakteristik individu, antara lain ialah :
a) Tingkat sensation seeking yang tinggi
Sensation seeking yang tinggi akan lebih mudah mengalami
kebosanan dalam beraktifitas rutin, sehingga seseorang tersebut akan
cenderung mencoba begaram aplikasi baru pada gadget yang dimiliki
sebagai penghilang rasa bosan tersebut (Putri, 2018)
b) Self-esteem yang rendah
Self-esteem adalah ukuran keterikatan interpersonal individu
yang mengingatkan seseorang ketika suatu keterikatan tersebut
mengalami kekurangan atau kemunduran (Putri, 2018). Menurut
peneliti, seseorang dengan self-esteem yang rendah cenderung menilai
negatif dirinya dan merasa tidak aman ketika berinteraksi secara
langsung dengan orang lain, dan merasa lebih nyaman menggunakan

22
 gadget sebagai media berinteraksi atau berkomunikasi dengan orang
lain.
c) Kontrol diri yang rendah
Kontrol diri merupakan kemampuan individu dalam menyusun,
mengatur, dan mengarahkan langkah-langkah serta tindakan yang
dilakukan untuk mencapai sesuatu yang diinginkan (Yusonia, 2018).
Menurut penelitian Putri (2018), menyatakan bahwa apabila seseorang
tidak dapat mengatur waktu dan menahan diri saat menggunakan
gadget hal tersebut menjadi prediksi kerentanan individu mengalami
kecanduan akan gadget.
2) Faktor Situasional
Penggunaan gadget membuat individu merasa nyaman secara
psikologis. Dalam penelitian Putri (2018) dengan metode certainly factor
mengatakan bahwa lebih dari 50% orang yang telah mengalami
kecanduan gadget dikarenakan oleh masalah emosional dan kecemasan
pada diri mereka. Sebagai contoh: pada saat seseorang sedang
mempunyai masalah maka seseorang tersebut akan cenderung
mengalihkan perhatian kepada gadget dan mereka berharap masalah yang
dialami akan selesai.
3) Faktor Sosial
Faktor ini terdiri atas penyebab kecanduan gadget sebagai sarana
menjalin interaksi dengan orang lain. Dalam hal ini individu selalu
menggunakan gadget untuk berinteraksi dan cenderung malas untuk
berkomunikasi secara langsung dengan individu lainnya (Yusonia, 2018)
4) Faktor Eksternal
Faktor eksternal merupakan suatu faktor yang berasal dari luar diri
individu. Faktor tersebut berhubungan dengan tingginya paparan media
tentang gadget dan fasilitas yang ada didalamnya (Yusonia, 2018).
Dalam penelitian Putri (2018), faktor eksternal membahas mengenai
bagaimana besarnya pengaruh media atau alat elektronik mempengaruhi
individu untuk memenuhi kebutuhan akan ponsel.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh (Putri, 2018)
mengatakan bahwa terdapat tiga kategori yang dapat menyebabkan anak
mengalami kecanduan pada gadget. Faktor yang paling mendasar ialah
23
pengasuhan orang tua, lalu faktor neurosains yang berasal dari dalam
anak sendiri, dan faktor desain teknologi. Penjelasan dari ketiga faktor
tersebut adalah sebagai berikut :
a) Pola Asuh Orang Tua
Faktor yang mendasari anak dalam mengenal media gadget
yaitu pengasuhan yang diperoleh dari orang tua. Pola asuh orang tua
sendiri merupakan suatu tindakan, dan perbuatan yang dilakukan
antara orang tua dan anak untuk mendorong pertumbuhan dan
perkembangan anak supaya anak tumbuh dan berkembang dengan
baik dan benar sesuai dengan usianya (Surbakti, 2012).
Orang tua yang sengaja memberikan gadget kepada anak
prasekolah karena menganggap jika orang tua menyediakan fasilitas
yang nyaman bagi anak, maka anak mereka akan menjadi lebih
senang bermain berada di dalam rumah dari pada di luar rumah.
Disamping itu, terdapat orang tua yang tidak mengetahui tentang
dampak negatif dari penggunaan gadget dan memerlukan
pengawasan lebih (Putri, 2018)
b) Neurosains
Terdapat beberapa penelitian yang mengatakan bahwa
pengaruh otak yang disebabkan oleh kecanduan gadget hampir
memiliki kesamaan dengan kecanduan dengan narkoba. Hal-hal
menyenangkan yang didapatkan anak pada gadget akan merangsang
otak memproduksi zat kimia atau dopamin yang dapat menimbulkan
perasaan senang dan tanpa disadari akan membuat anak menjadi
nyaman dan secara terus menerus menggunakan gadget. Jika otak
sudah didominasi oleh dopamin, maka anak akan mulai kesulitan
untuk mengendalikan diri dan menjadikan anak mengalami dampak-
dampak negatif dari penggunaan gadget sendiri (Novitasari, 2019).
c) Desain Teknologi
Perkembangan teknologi yang semakin modern pada saat ini
dan dengan adanya keluaran terbaru dari fitur-fitur yang ada didalam
gadget sendiri menjadi salah satu hal yang sangat diminati oleh
masyarakat.

24
 Tingkat popularitas gadget pada kalangan anak-anak
disebabkan karena karakteristik yang menarik dari gadget itu sendiri.
Pada saat ini gadget menyajikan sebuah dimensi-dimensi warna,
gerak, dan lagu dalam satu perangkat. Dimana hal tersebut tidak
didapatkan anak pada media lain, misalnya dari dalam buku. Selain
itu, fitur yang disajikan dalam gadget yang tidak terbatas sehingga
anak dapat mengakses informasi sekaligus hiburan dari gadget
mereka dan menjadikan anak betah dalam bermain gadget dengan
jangka waktu yang lama (Palar, 2018).
f. Dampak gadget untuk anak prasekolah
Perkembangan teknologi pada saat ini bagaikan memiliki dua sisi pada
mata uang, disamping dapat memberikan dampak positif terhadap
kemampuan pada anak akan tetapi jika penggunaan gadget tidak digunakan
secara bijak maka dapat pula menimbulkan dampak negatif (Syarifah &
Ahmad, 2017).
a. Dampak positif
Beberapa manfaat karena penggunaan gadget menurut (Rizky
Novitasari, 2019), diantaranya adalah :
1) Membangun Kreatifitas
Dengan berbagai media aplikasi yang mudah diakses pada
gadget dapat memberikan manfaat bagi anak sebagai media belajar.
Sebagai contoh terdapat aplikasi menebak warna dan dapat
membantu anak mempelajari tentang kemampuan dalam mengenali
warna-warna. Manfaat lainnya yaitu dapat melatih kemampuan anak
dalam berbahasa asing karena tanpa disadari media program yang
digunakan anak adalah menggunakan bahasa asing.
2) Sumber Informasi
Salah satu manfaat dari gadget adalah dapat digunakan sebagai
media untuk mendapatkan suatu informasi. Dengan mengoneksikan
gadget dan internet yang hanya butuh dengan satu klik saja,
pengguna dapat memperoleh informasi yang dibutuhkan. Anak dapat
dengan mudah menggunakan fasilitas ini ketika mereka sedang
mempelajari hal baru.
b. Dampak negatif
25
 Tidak hanya memberikan dampak positif saja namun gadget juga dapat
menyebabkan beberapa dampak negatif yaitu bisa menimbulkan masalah
perilaku pada anak, sehingga anak cenderung diam maka akan
menghambat perkembangan motorik yang mengakibatkan perkembangan
bahasa dan cara bersosialisasi anak dengan orang lain menjadi terhambat,
dan menyebabkan masalah kesehatan. Dampak yang perlu diketahui oleh
orang tua dampak yang ditimbulkan gadget sebelum memutuskan untuk
memberikan gadget pada anak menurut (Rizky Novitasari, 2019) antara
lain:
1) Kesehatan mata
Jika anak menggunaan gadget terlalu lama dan secara terus
menerus hal tersebut dapat mengakibatkan radiasi yang berbahaya
sehingga dapat menyebabkan beberapa masalah pada mata anak,
seperti: mata merah, mata merasa seperti lelah, mata terasa kering,
merasa buram ketika melihat dan dapat terjadi iritasi pada mata.
2) Masalah tidur
Ketika anak-anak terlalu senang menggunakan gadget seperti
halnya sedang bermain games dan menonton video di youtube akan
membuat kebiasaan jam tidur anak menjadi terganggu. Rata-rata
anak terbiasa menonton video terlebih dulu sebelum tidur dan
memiliki jam tidur di atas jam 9 malam.
3) Kesulitan berkonsentrasi
Kebiasan menggunaan gadget secara berlebihan dapat
mempengaruhi tingkat konsentrasi anak dalam belajar. Berbagai
penelitian mengatakan terdapat hubungan antara kebiasaan
menggunakan gadget dengan menurunnya konsentrasi belajar pada
anak.
4) Perkembangan sosial
Dengan adanya kemudahan dalam menggunakan media
teknologi gadget menyebabkan anak menjadi malas untuk bergerak
dan juga beraktivitas. Anak lebih memilih untuk duduk di depan
gadget dan menikmati dunia mereka yang ada didalam gadget
tersebut. Hal ini tentu berdampak buruk bagi anak salah satunya
yaitu menjadikan anak melupakan kesenangan bermain dengan
26
 teman sebaya dan berkurangnya interaksi sosial dengan anggota
keluarga maupun orang di sekitarnya.
5) Perkembangan bahasa
Anak yang terbiasa menggunakan gadget akan cenderung diam,
anak akan menirukan bahasa yang sering mereka dengar pada saat
menonton video di youtube. Anak menjadi enggan untuk
berkomunikasi dengan teman dan orang-orang yang berada
disekitarnya ketika anak sedang menikmati bermain gadget.
6) Beresiko kecanduan gadget
Pada awalnya anak menggunakan gadget hanya untuk bermain
games dan melihat video youtube, namun lama-kelamaan anak
menemukan kesenangan dengan gadget sehingga hal tersebut dapat
menjadi sebuah kebiasaan untuk menggunakan gadget.

3. Konsep anak prasekolah

a. Definisi anak prasekolah
Periode prasekolah (3-6 tahun) dimulai dari anak-anak mulai bisa
bergerak sambil berdiri sampai mereka masuk sekolah. Pada masa ini dikenal
dengan golden age atau generasi emas karena masa pertumbuhan dan
perkembangan berkembang pesat (Anisa dkk, 2018). Anak-anak pada usia ini
membutuhkan bahasa dan hubungan sosial yang lebih luas, memperoleh
kontrol dan penguasaan diri, semakin menyadari sifat ketergantungan dan
kemandirian dan mulai membentuk konsep diri (Sapardi, 2018).
Periode lima tahun pertama kehidupan anak atau golden periode
disebut sebagai window opportunity atau critical periode yang diartikan
sebagai masa pertumbuhan keemasan pada anak yang hanya terjadi satu kali
seumur hidup. Pada masa ini terjadi perkembangan otak yang sangat pesat,
dimana Sebagian besar jaringan sel-sel otak akan berfungsi sebagai
pengendali dalam setiap aktivitas dan kualitas manusia. Anak-anak akan
merespon dan belajar cepat mengenai hal-hal yang baru dengan cara
mengeksplorasi lingkungan yang ada di sekitarnya (Setianingsih, 2017).
Hal ini seiring dengan beberapa perkembangan yang mereka alami
yaitu perkembangan dari segi psikososial, psikoseksual, perkembangan

27
emosional pada anak. Penjelasan dari beberapa tugas perkembangan yang
pada anak usia prasekolah adalah sebagai berikut:
a. Perkembangan psikososial
Hal yang dapat dilihat dari diri anak dalam fase ini adalah banyak
berinisiatif, anak memiliki rasa ingin tahu yang besar, anak menjadi sering
bertanya hal yang mereka tidak tahu sebelumnya, anak menjadi mulai
banyak bicara, anak aktif bermain dan menjadi aktif di luar rumah.
b. Perkembangan psikoseksual
Penelitian yang dilakukan Paramastri (2021) disebutkan bahwa
pembelajaran seksual adalah pembelajaran tentang jenis kelamin laki-laki
dan perempuan, perbedaannya, dan hal yang boleh dan tidak boleh
dilakukan (adab). Model yang bisa digunakan dalam pelaksanaannya bisa
berupa model prevensi dini atau dari cerita komik.
Perkembangan seksual anak sebenarnya sudah bisa dikaji secara
terbuka di jaman sekarang ini. Berbeda dengan dahulu jika bicara seksual
dianggap tabu, saat ini dunia pendidikan sudah sangat berkembang. Orang
tua bisa saling terbuka memberikan informasi terhadap hal yang berkaitan
dengan perkembangan seksual anaknya (Paramastri, 2021)
c. Perkembangan Emosional
Pada masa ini anak sudah mulai mengurangi aktifitas bermain sendiri,
anak lebih sering berkumpul dengan teman, dan mengalami peningkatan
berinteraksi sosial selama bermain

28
2. Kerangka Teori
Suatu gambaran atau rencana yang berisi tentang penjelasan dari semua hal
yang dijadikan sebagai bahan penelitian.
2.1 Skema Kerangka Teori

Pola Asuh : Faktor-faktor yang Pengenalan gadget pada

mempengaruhi Pola Asuh Anak Prasekolah
1. Demokratis Orang Tua :
2. Otoriter 1. Pendidikan
3. Permisif 2. Usia Memicu rasa ingin tau
anak pada gadget
3. Lingkungan
Perbedaan pola
4. Status Sosial Ekonomi
pengawasan dan Pengenalan gadget pada
batasan dalam Anak Prasekolah
menggunakan gadget
pada anak

Penggunaan gadget Cenderung mengulangi hal

# pada anak prasekolah yang disenangi/bermain
gadget

Dampak negatif :
Intensitas penggunaan
1. Kesehatan mata gadget yang tinggi
Dampak Positif :
2. Masalah pola tidur
1. Membangun kretifitas 3. Kesulitan
2. Sumber informasi berkonsentrasi Terjadi secara terus
4. Perkembangan sosial menerus
5. Perkembangan
Bahasa
6. Kecanduan Gadget Kecanduan gadget
6.

Faktor-faktor yang
mempengaruhi kecanduan
gadget Tingkat Kecanduan
Komunikasi & Gadget:
Internal :
Interaksi yang Kriteria skor:
1. Tingkat sensation tidak efektif
seeking yang tinggi 1.Ketergantungan ringan =
2. Self-esteem yang <13
rendah
3. Kontrol diri yang 2.Ketergantungan sedang
rendah 29 = 14-26
Eksternal : 3.Ketergantungan Berat =

1. Pola Asuh Orang Tua >27

2. Neurosains
 Keterangan : Orang Tua
1. Pola Asuh

: Diteliti : Berhubungan
: Tidak diteliti : Berpengaruh
Sumber (Rizky Novitasari, 2019)

3. Kerangka Konsep
Kerangka konsep merupakan bagian penelitian yang menyajikan konsep atau
teori dalam bentuk kerangka konsep penelitian. Pembuatan kerangka konsep ini
mengacu pada masalah - masalah yang akan diteliti atau berhubungan dengan
penelitian dan dibuat dalam bentuk diagram (Hidayat, 2012). Variabel adalah
bagian penelitian dengan cara menentukan variabel - variabel yang ada dalam
penelitian seperti variabel independen, dependen, moderator, control dan
intervening (Hidayat, 2012).
a. Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel bebas (independent variable) disebut juga variabel sebab
yaitu karakteristik dari subjek yang dengan keberadaannya menyebabkan
perubahan pada variabel lainnya (Dharma, 2017). Pada penelitian ini yang
menjadi variabel bebas adalah Pola Asuh Orang Tua
Variabel terikat (dependen variable) adalah variabel akibat atau
variable yang akan berubah akibat pengaruh atau perubahan yang terjadi pada
variabel independen (Dharma, 2017). Pada penelitian ini yang menjadi
variabel terikat adalah Kecanduan Gadget
Skema 2.2
Variabel Independen dan Variabel Dependen

Pola Asuh Orang Tua Kecanduan Gagdet

: Variabel yang diteliti

: Sebab akibat

30
4. Hipotesis
Hipotesis adalah pernyataan awal peneliti mengenai hubungan antar variabel
yang merupakan jawaban penelitian tentang kemungkinan hasil penelitan.
Didalam pernyataan hipotesis terkadang variabel yang akan diteliti dan hubungan
antar variabel-variabel tersebut. Pernyataan hipotesis mengarahkan peneliti untuk
menentukan desain penelitian, teknik pemilihan sample, pengumpulan dan metode
analisis data. (Dharma, 2017) Hipotesis dalam proposal ini adalah :
Ho : Tidak adanya hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecandun gadget
pada anak prasekolah di RT.003/ RW.005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
Ha : Adanya hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecandun gadget pada
anak prasekolah di RT.003/ RW.005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi

31
 BAB III

METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Rancangan Penelitian
Metode penelitian yang akan dilakukan peneliti bersifat kuantitatif. Desain
dalam penelitian ini menggunakan Observasional Analitik dengan jenis rancangan
Cross Sectional yang merupakan rancangan penelitian yang pengukurannya atau
pengamatannya dilakukan secara simultan dimana penelitian ini akan membahas
mengenai hubungan antara pola asuh orang tua dengan kecandun gadget pada
anak prasekolah di RT 003/ RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi. Atau
yang bertujuan untuk mencari hubungan antar variabel independen dan variabel
dependen diidentifikasi pada satu waktu. (Dharma, Kusuma, 2017).

B. Populasi dan Sample

1. Populasi
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek
yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya
(Sugiyono,2016). Populasi dalam penelitian ini adalah Anak Prasekolah di
RT 003/ RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi yang berusia 3-6
Tahun dengan jumlah populasi sebanyak 64 orang tua yang memiliki anak
usia prasekolah.
2. Sample
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi tersebut. Bila populasi besar, dan penelitian tidak mungkin
mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya keterbatasan dana,
tenaga dan waktu maka penelitian dapat menggunakan sampel yang diambil
dari populasi (Sugiyono, 2015). Besar sampel penelitian ini adalah 64 orang
tua yang memiliki anak usia prasekolah dimana seluruh dari populasi
dijadikan sampel penelitian.

32
C. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik sampling merupakan suatu cara yang ditetapkan peneliti untuk

menentukan atau memilih sejumlah sampel atau dari populasinya. Metode

sampling digunakan agar hasil penelitian yang dilakukan pada sampel dapat

mewakili populasinya (Nursalam, 2017). Teknik sampling dalam penelitian ini

adalah Total Sampling yaitu seluruh dari populasi yang terdapat sebanyak 64

orang tua yang memilki anak usia prasekolah.

D. Ruang Lingkup Penelitian

1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur
Kota Bekasi
2. Waktu Penelitian
Tabel 3.1
Waktu Penelitian
Bulan
Kegiatan Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan
Pengajuan
Judul
Skripsi
Bimbinga
n Proposal
Seminar
Proposal

E. Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2009) Variabel penelitian adalah sesuatu hal berbentuk
apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh
informasi tentang hal tersebut dan kemudian ditarik kesimpulannya.

1. Variabel Independen (Bebas)

Variabel bebas (independent variable) merupakan variabel yang
menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel dependen (terikat)

33
 (Dharma, Kusuma, 2017). Variabel bebas (independen variable) dalam
penelitian ini adalah Pola Asuh Orang Tua.
2. Variabel Dependen (terikat)
Variabel terikat (dependent variable) merupakan variabel yang
dipengaruhi atau menjadi akibat karena variabel independen (bebas)
(Dharma, Kusuma, 2017) . Variabel terikat (dependent variable) dalam
penelitian ini adalah Kecanduan Gadget pada Anak Prasekolah.

F. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional
berdasarkan karakteristik yang diamati, sehingga memungkinkan peneliti untuk
melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau
fenomena. Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang dijadikan
ukuran dalam penelitian, sedangkan cara pengukuran merupakan cara dimana
variabel dapat diukur dan ditentukan karakteristiknya. (Dharma, Kusuma, 2017).

Tabel 3.2
Definisi Operasional
Variabel Definisi Alat Ukur Hasil Ukur Skala Ukur
Operasional
Pola asuh Bentuk perilaku Kuesioner Kriteria Skor: Ordinal
orang tua atau sikap orang Digital 1.Demokratis =
tua dalam <32
membimbing 2.Otoriter = 33-
dan berinteraksi 64
dengan anaknya 3.Permisif =
untuk menyikapi >65
penggunaan
gadget pada .
anak.
Variabel Tingkatan Kuesioner Kriteria skor: Ordinal
terikat: perilaku yang Digital 1.Ketergantunga
Tingkat tidak terkendali n ringan = <13
kecandua pada anak dalam 3.Ketergantunga
n gadget menggunakan

34
 gadget sehingga n sedang = 14-26
dapat 4.Ketergantunga
mempengaruhi n Berat = >27
perubahan
perilaku
dikehidupan
sehari-harinya
dengan tidak
membedakan
fitur apa yang
digunakan
dalam gadget.

G. Jenis Data
1. Data primer
Data primer adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti
secara langsung dari sumber datanya. Data primer disebut juga sebagai data
asli atau data baru yang. Teknik yang dapat digunakan peneliti untuk
mengumpulkan data primer antara lain observasi, wawancara, diskusi
terfokus dan penyebaran kuesioner (Siyoto & Sodik, 2015). Data primer
dalam penelitian ini adalah orang tua yang mempunyai anak prasekolah
diperoleh dengan menggunakan kuesioner yang diberikan kepada responden.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh atau dikumpulkan peneliti
dari berbagai sumber yang telah ada. Data sekunder dapat diperoleh dari
berbagai sumber seperti buku, laporan, jurnal dan lain-lain (Siyoto & Sodik,
2015).

H. Langkah Pengumpulan data

1. Dalam proses perizinan dalam melakukan penelitian peneliti meminta surat
pengantar penelitian dari pihak STIKes Medistra Indonesia setelah lulus ujian
proposal
2. Meyerahkan proposal lengkap untuk mendapatkan surat keterangan bahwa
penelitian sudah lulus uji proposal

35
 3. Menyerahkan atau mengajukan surat permohonan izin kepada Ketua RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi
4. Peneliti membagikan kuesioner kepada Orang Tua untuk mengetahui
hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget
pada Anak Prasekolah dengan cara door to door
5. Menjelaskan tujuan penelitian kepada responden (Orang Tua)
6. Meminta persetujuan responden ikut berpartisipasi dalam penelitian
7. Memberikan kuesioner yang langsung di isi oleh responden (Orang Tua)
8. Menanyakan kuesioner kepada Orang Tua Anak Prasekolah usia 3-6 tahun
9. Setelah data terkumpul selanjutnya data diolah dan dianalisis oleh peneliti

I. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan oleh peneliti untuk
mengobservasi, mengukur atau menilai suatu fenomena. Data yang diperoleh
suatu pengukuran kemudian dianalisis dan dijadikan sebagai bukti (evidence) dari
suatu penelitian. Sehingga instrument atau alat ukur merupakan bagian yang
penting dalam suatu penelitian. Kesalahan dalam pemilihan dan pembuatan
instrument menghasilkan data yang tidak menggambarkan kondisi sebenarnya dari
apa yang ingin diteliti (Dharma, Kusuma, 2017)
1. Kuesioner Pola Asuh Orang Tua (Parenting Styles and Dimensions
Questionnaire-Short Version)
Kuesioner ini diambil dari penelitian yang dilakukan oleh (Rizky
Novitasari, 2019).
Tabel 3.3
Kuesioner Pola Asuh Orang Tua

No Pola Asuh Jumlah Pertanyaan Jumlah Skoring

1. Demokratis 15 pertanyaan 1=tidak pernah
(Nomor 1, 3, 5, 7, 9, 11, 2=jarang
12, 14, 18, 21, 22, 25, 3=kadang-kadang
27, 29, 31) 4=sering
5=selalu
2. Otoriter 12 pertanyaan 1=tidak pernah
(Nomor 2, 4, 6, 10, 13, 2=jarang
16, 19, 23, 26, 28, 30,
36
 32) 3=kadang-kadang
4=sering
5=selalu
3 Permisif 5 pertanyaan 1=tidak pernah
(Nomor 8, 15, 17, 20, 2=jarang
24) 3=kadang-kadang
4=sering
5=selalu

2. Kuesioner smartphone addiction test

Instrumen yang kedua menggunakan kuesioner smartphone addiction
test yang merupakan tes sederhana dibuat oleh Pumpic Mobile Monitoring
(2016), yang digunakan untuk mengetahui seberapa besar tingkat
ketergantungan anak terhadap gadget khususnya smartphone. Peneliti telah
melakukan uji validitas dan uji reliabilitas pada 64 responden. Hasil uji
validitas pada 20 item pertanyaan menyatakan bahwa nilai untuk setiap item
pertanyaan dengan kesuluruhan nilai r > 0,422 sehingga seluruh item
pertanyaan dinyatakan valid. Hasil uji reliabilitas didapatkan nilai cronbach-
α 0,950 sehingga kuesioner dinyatakan reliabel. Kuesionerini terdiri dari 20
item pertanyaan yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa indonesia dan
masing-masing dari pertanyaan memiliki jumlah skor 1 jika jawaban ”Ya”
dan skor 0 jika jawaban “Tidak”. Kriteria penilaian untuk total skor yaitu,
skor 0-5 =tidak ketergantungan, skor 6-10 = ketergantungan ringan, skor 11-
15 =ketergantungan sedang, dan skor 16-20 =ketergantungan atau kecanduan.

J. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas

Validitas menunjukkan ketepatan pengukuruan suatu instrumen, artinya suatu
instrument dikatakan valid apabila instrumen tersebut mengukur apa yang
seharusnya diukur. Sedangkan reabilitas adalah tingkat konsitensi dari suatu
pengukuran. Reabilitas juga dapat didefinisikan sebagai derajat suatu pengukuran
yang konsisten.

37
1. Kuesioner Pola Asuh Orang Tua
Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini telah dilakukan uji
reabilitas dan dikatakan valid sehingga dapat digunakan untuk menilai pola
asuh orang tua di Indonesia. Kuesioner ini dikembangkan oleh Robinson dkk
yang terdiri dari 32 pertanyaan dan berisi masing-masing domain dari pola
asuh orang tua yaitu 15 pertanyaan untuk pola asuh demokratis dengan uji
reliabilitas didapatkan nilai cronbach-a 0,86. Uji reliabilitas pada 12
pertanyaan untuk pola asuh otoriter didapatkan nilai cronbach-a 0,82, dan 5
pertanyaan untuk pola asuh permisif dengan uji reabilitas didapatkan nilai
cronbach-a 0,64 sehingga kuesioner dinyatakan reliabel.
Selain itu, pada penelitian Riany,et all (2018), telah melakukan uji
reliabilitas kuesioner PSDQ dengan nilai cronbach-a 0,70 untuk semua
subfaktor sehingga kuesioner dinyatakan reliabel dan dapat digunakan dalam
menilai pola asuh orang tua di Indonesia. Indikasi penilaian pola asuh orang
tua dari instrumen ini yaitu nilai tertinggi dari perhitungan skor yang telah
ditambahkan kemudian dibagi dengan jumlah pertanyaan disetiap domainnya.
Dalam setiap domain pola asuh terdiri beberapa subfaktor. Subfaktor tersebut
akan dijelaskan dalam tabel berikut ini : Subfaktor pola asuh orang tua
Parenting Styles & Dmensions Questionnaire-Short Version.
2. Kuesioner Kecanduan Gadget
Instrumen yang kedua menggunakan kuesioner smartphone addiction
test yang merupakan tes sederhana dibuat oleh Pumpic Mobile Monitoring
(2016), yang digunakan untuk mengetahui seberapa besar tingkat
ketergantungan anak terhadap gadget khususnya smartphone. Peneliti telah
melakukan uji validitas dan uji reliabilitas pada 64 responden. Hasil uji
validitas pada 20 item pertanyaan menyatakan bahwa nilai untuk setiap item
pertanyaan dengan kesuluruhan nilai r > 0,422 sehingga seluruh item
pertanyaan dinyatakan valid. Hasil uji reliabilitas didapatkan nilai Cronbach
α 0,950 sehingga kuesioner dinyatakan reliabel. Kuesioner ini terdiri dari 20
item pertanyaan yang telah diterjemahkan ke dalam bahasa indonesia dan
masing-masing dari pertanyaan memiliki jumlah skor 1 jika jawaban ”Ya”
dan skor 0 jika jawaban “Tidak”. Kriteria penilaian untuk total skor yaitu,
Ketergantungan ringan = <13 Ketergantungan sedang = 14-26 Ketergantungan berat
= >27

38
K. Pengolahan Data
Data yang terkumpul dari kegiatan pengumpulan data kemudian diolah.
Pengolahan data dapat dilakukan secara manual ataupun elektronik. Sebelum data
diolah lakukan dulu editing. Editing adalah pengecekan data. Pemberian nilai
disebut scoring dan Kegiatan pemberian kode disebut coding
1. Editing (pengecekan data)
Editing adalah kegiatan pengecekan data dan melakukan pemeriksaan
jawaban atau daftar isian yang telah dijawab atau diisi oleh responden tidak
ada yang kosong, salah atau meragukan.
2. Scoring
Scoring adalah pemberian nama pada masing-masing jawaban yang di
pilih responden sesuai instrument
3. Coding (pemberian kode)
Coding adalah pemberian kode ini biasanya terkait dengan variabel
data yang berskala nominal dan ordinal.
Tabel 3.4
Coding Data Demografi
Umur Kode
20-30 1
30-40 2
>40 3

Pendidikan Kode
SD 1
SMP 2
SMA 3
D3 4

Tabel 3.5
Coding Data Hasil Ukur
Pola Asuh Orang Tua Kode
Demokratis 1
Otoriter 2
39
 Permisif 3

Kecanduan Gadget Kode

Ringan 1
Sedang 2
Berat 3

Tabel 3.6
Coding Kuesioner

Pola Asuh Orang Tua Kode

Tidak pernah 1
Kadang-kadang 2
Sering 3

Kecanduan Gadget Kode

Ya 1
Tidak 0

L. Analisis Data
Kegiatan analisis data meliputi : persiapan, tabulasi dan aplikasi data. Selain
itu analisis data juga dapat menggunakan uji statistik bila data tersebut harus diuji
dengan uji statistik (Dharma, Kusuma, 2017).
1. Analisa Univariat
Penelitian analisa univariat adalah analisa yang bertujuan untuk
mengetahui distribusi frekuensi pada setiap variabel penelitian. Analisis
univariat hanya mendeskripsikan masing-masing variabel penelitian (Hulu,
Trismanjaya, dkk, 2019). Dalam penelitian ini penelitian univariat adalah
variabel independen yaitu Pola asuh orang tua pada anak prasekolah di RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi.

40
 2. Analisis Bivariat
Jenis analisis ini digunakan untuk melihat hubungan dua variabel.
Kedua variabel tersebut merupakan variabel pokok, yaitu variabel pengaruh
(bebas) dan variabel terpengaruh (tidak bebas) (Siyoto, 2015). Analisis
bivariat dalam penelitan ini digunakan untuk melihat hubungan antara Pola
asuh orang tua dengan tingkat kecanduan gadget pada anak prasekolah di RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi. Teknik analisa data
bivariat dilakukan dengan menggunakan Uji Chi-Square. Proses analisa data
dilakukan dengan menggunakan aplikasi Statitical Program for Social
Science (SPSS).

M. Etika Penelitian
Masalah etika penelitian keperawatan merupakan masalah yang sangat penting
dalam penelitian, mengingat penelitian keperawatan berhubungan langsung
dengan manusia, maka segi etika penelitian harus diperhatikan. Masalah
etika yang harus diperhatikan sebagai berikut (Hidayat, dkk, 2012) :

1. Informed Consent
Informed Consent merupakan bentuk peretujuan antara peneliti dan
responden peneliti dengan memberikan lembar persetujuan. Informed consent
tersebut diberikan sebelum penelitian dialakukan dengan memberikan lembar
persetujuan untuk menjadi responden. Tujuan informed consent adalah agar
subjek mengerti maksud dan tujuan penelitian, mengetahui dampaknya. Jika
subjek bersedia, maka mereka harus menandatangani lembar persetujuan. Jika
responden tidak bersedia, maka peneliti harus menghormati hak pasien
(Hidayat, Alimul, dkk, 2012)
2. Anomity ( Tanpa Nama)
Masalah etika keperawatan merupakan masalah yang memberikan
jaminan dalam penggunaan subjek penelitian dengan cara tidak memberikan
atau mencantumkan nama responden pada lembar alat ukur dan hanya
menuliskan kode pada lembar pengumpulan data atau hasil penelitian yang
akan disajikan (Hidayat, Alimul, dkk, 2012)
3. Confidentiality ( Kerahasiaan)
41
 Masalah ini merupakan masalah etika dengan memberikan jaminan
dan kerahasiaan hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah
lainnya. Semua informasi yang telah dikumpulkan dijamin kerahasiaannya
oleh peneliti, hanya kelompok data tertentu yang akan dilaporkan pada hasil
riset (Hidayat, Alimul, dkk, 2012)
4. Justice ( Menghormati Keadilan dan Inklusivitas)
Prinsip keterbukaan dalam penelitian mengandung makna bahwa
penelitian dilakukan secara jujur, tepat, cermat, hati-hati dan dilakukan secara
profesional, sedangkan prinsip keadilan mengandung makna bahwa penelitian
memberikan keuntungan dan beban secara merata sesuai dengan kebutuhan
dan kemampuan subjek (Dharma, Kusuma, 2017).

42
 DAFTAR PUSTAKA
Dharma, Kusuma, K. (2017) Metodologi Keperawatan Panduan Pelaksanaan dan
Menerapkan Hasil Penelitian.

Hidayat, Alimul, Aziz, A. (2012) Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan Ilmiah.

Hulu, Trismanjaya, V. and Sinaga, Rohana, T. (2019) ‘Analisa Data Statistik

Parametrik aplikasi SPSS dan STATCAL (Sebuah Pengantar untuk Kesehatan)’, in, p.
6 dan 7.

Nafaida, R., , Nurmasyitah and , Nursamsu (2020) ‘Dampak Penggunaan Gadget

Terhadap Perkembangan Anak’, BEST Journal (Biology Education, Sains and
Technology), 3(2), pp. 57–61. doi: 10.30743/best.v3i2.2807.

Prizki, T. B. D. and Sari, S. P. (2020) ‘Kecanduan Gadget Pada Siswa Kelas Xi Di

Smk Negeri 1 Lahat’, Jurnal Wahana Konseling, 3(1), p. 11. doi:
10.31851/juang.v3i1.4938.

Rizky Novitasari (2019) ‘Hubungan Pola Asuh Orang tua dengan tingkat kecanduan
gadget pada anak prasekolah’.

Siyoto, S. (2015) Dasar Metodologi Penelitian. Pertama. Edited by Ayup.

Yogyakarta: Literasi Media Publishing.

Siyoto, S. and Sodik, A. (2015) ‘Dasar Metodologi Penelitian’, p. 67 dan 68.

Sri Rahayu, N., Mulyadi, S. and Studi PGPAUD UPI Kampus Tasikmalaya, P. (2021)
‘Analisis Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini’, Desember, 5(2), pp. 202–210.

Suana, S. and Firdaus, F. (2018) ‘Pola Asuh Orangtua Akan Meningkatkan Adaptasi
Sosial Anak Prasekolah Di Ra Muslimat Nu 202 Assa’Adah Sukowati Bungah
Gresik’, Journal of Health Sciences, 7(2), pp. 180–185. doi: 10.33086/jhs.v7i2.509.

Syarifudin, A. (2020) ‘Pola Asuh Orang Tua dalam Membimbing Moral Anak
Prasekolah di Kecamatan Pelangiran Kabupaten Indragiri Hilir’, 2507(February), pp.
1–9.

Trinika, Y. (2015) ‘Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan

Psikososial Anak’, Program Studi Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas
Tanjungpura Pontianak, pp. 1–11.

43
Fajrina, H. N. (2015, November 4). “Tingkat kecanduan gadget di usia dini semakin
mengkhawatirkan”. CNN Indonesia.

Aslan. (2019). Peran Pola Asuh Orang Tua di era Teknologi Digital. Jurnal Studia :
Volume VII No 1

Pebriana, Putri Hana.(2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan

Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini. Volume 1 Issue 1.

Anisa, Siti. 2005. Kontribusi Pola Asuh Orang tua terhadap Kemandirian Siswa Kelas
II SMA Negeri 1 Balapulang Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2004/2005. Skripsi.
Universitas Negeri Semarang.

Erikson, E. 1963. Definisi Main Peran Mikro dan Makro kerjasama Dit PADU, Ditjen
PLSP, depdiknas Sekolah Alfalah, Jakarta Timur dan CCCRT 2004.
Pratiwi dkk. 2014. “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Sosial Pada
Anak Prasekolah Di Tk Pertiwi Rambipuji Jember”. Jurnal Universitas
Muhammadiyah Jember. Vol 30. 2015

Firdaus, R. A., & Dwi, D. S. (2021). Efikasi Diri dengan Kecenderungan Kecanduan
Internet pada Remaja Dimasa Pandemi Covid-19. Psimphoni, 67-74.

Pebriana, Putri H. (2017), Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan

Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi, Vol 1, No.1.

Ferliana, Jovita Maria. (2016). Anak dan Gadget Yang Penting Aturan Main.
https://nakita.grid.id/read/027841/anak-dan-gadget-yang-penting-aturanmain?page=2

Kania, N. (2010). Stimulasi tumbuh kembang anak untuk mencapai tumbuh kembang
yang optimal.(2015, 8 Februari).http://pustaka.unpad.ac.id/wpcontent/upl
oads/2010/02/stimulasitumbuhkembang.anak_optimal.pdf

Hasil seminar pengaruh gadget terhadap perkembangan anak pada tanggal 25

september 2016 oleh Suwarsi.

Kompasiana, “ Pengaruh Gadget Terhadap Perilaku Anak”, diakses dari

https://www.kompasiana.com/dianasaadah/5ae40097f13344396562c8f3/pengaruh-
gadget
terhadap-perilaku-anakpada tanggal 23 November 2019 pukul 10.15.

44
Lampiran 1

45
Lampiran 2

46
47
Lampiran 3

48
Lampiran 4
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN (STIKes)
MEDISTRA INDONESIA
PROGRAM STUDI PROFES NERS-PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1)
PROGRAM STUDI PROFESI BIDAN – PROGRAM STUDI KEBIDANAN (S1)
PROGRAM STUDI FARMASI (S1)-PROGRAM STUDI KEBIDANAN (D3)
Jl.Cut Mutia Raya No. 88A-Kel.Sepanjang Jaya – Bekasi Telp.(021) 82431375-77 Fax (021) 82431374
Web:stikesmedistra-indonesia.ac.id Email: stikes_mi@stikesmedistra-indonesia.ac.id

FORMULIR PERMOHONAN SIDANG PROPOSAL SKRIPSI

SEMESTER VIII PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1) DAN PENDIDIKAN
PROFESI NERS
STIKES MEDISTRA INDONESIA
T.A 2020-2021
Nomor : FM.017/A.003/PERAWAT.S1/STIKESMI-UPM/2022 Tanggal Pembuatan : 09 Mei
Dokumen 2022
Revisi : 01 Tgl efektif : 13 Mei 2022
FORMULIR PERMOHONAN SIDANG PROPOSAL SKRIPSI
SEMESTER VIII PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN (S1) DAN
PENDIDIKAN PROFESI NERS
STIKES MEDISTRA INDONESIA
T.A 2021-2022

Dengan Hormat,
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Febby Adhitamy Shimanovsky
NPM : 18.156.01.11.047
Judul : Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget pada
Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi

Dengan ini mengajukan permohonan sidang proposal Skripsi kepada koordinator

Skripsi.
Atas perhatian ibu saya ucapkan terima kasih.
Pemohon,

(Febby Adhitamy Shimanovsky)

NPM: 18.156.01.11.047

Dengan ini menyatakan bahwa nama mahasiswa tersebut layak untuk melaksanakan sidang
yang akan dilaksanakan pada :
Hari/Tanggal :
NO Penguji Nama Penguji TTD/Paraf
1 I Lisna Agustina, S.Kep,Ns.,M.Kep

2 II I Ratnah, S.Kep,Ns.,M.Kep

49
 Bekasi, …………………………

Mengetahui,
Koordinator Skripsi Kepala Program Ilmu Keperawatan
(S1) dan Pendidikan Profesi
Ners

Rotua Suriany S, M.Kes Kiki Deniati, S.Kep,Ns.,M.Kep

NIDN. 0315018401 NIDN. 031602830

50
Lampiran 5
INFORMATION FOR CONCENT
(INFORMASI UNTUK PERSETUJUAN RESPONDEN)

Kepada Yth.

Calon responden penelitian

Di RT 003/RW 005

Saya adalah mahasiswa Prodi S1 Keperawatan STIKes Medistra Indonesia

akan mengadakan penelitian sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana
Keperawatan (S.Kep). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Pola
Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget Pada Anak Prasekolah di RT
003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi.

Partisipasi saudara dalam penelitian ini akan bermanfaat bagi peneliti dan
informasi atau keterangan yang didapatkan selama penelitian akan dijamin
kerahasiaannya dan akan digunakan untuk kepentingan ini saja. Apabila penelitian
ini telah selesai akan kami hanguskan.

Hormat saya,

Febby Adhitamy Shimanovsky

NPM: 18.156.01.11.047
 INFORMED CONCENT
(LEMBAR PERSETUJUAN SEBAGAI RESPONDEN)
Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan bersedia untuk turut
berpartisipasi sebagai responden penelitian yang dilakukan oleh mahasiswa Prodi
S1 Keperawatan STIKes Medistra Indonesia, atas nama :

Nama : Febby Adhitamy Shimanovsky

NPM : 18.156.01.11.047

Dengan judul “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat

Kecanduan Gadget Pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi
Timur Kota Bekasi“

Tanda tangan saya menunjukkan bahwa :

d. Saya telah diberi informasi atau penjelasan tentang penelitian ini.

e. Saya akan mengisi dan menjawab semua pertanyaan dari dua
kuesioner dengan sebenar-benarnya pada satu kali pertemuan. Saya
menjadi responden tanpa paksaan dari pihak manapun karena saya
mengetahui bahwa keterangan yang akan saya berikan sangat besar
manfaatnya bagi kelanjutan peneliti.
f. Saya mengerti bahwa penelitian ini dijamin kerahasiaannya. Semua
berkas yang menyantumkan identitas dan jawaban yang saya berikan
hanya diperlukan untuk pengolahan data.
g. Saya mengerti bahwa penelitian ini akan mendorong pembangunan
mengenai “Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat
Kecanduan Gadget Pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005
Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi“
Oleh karena itu saya akan secara sukarela menyatakan ikut berperan serta
dalam penelitian ini.
Bekasi, 2022
No. Responden :
Tanda tangan Responden :

2
 Lampiran 6

Kuesioner Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Kecanduan Gadget
Pada Anak Prasekolah di RT 003/RW 005 Kecamatan Bekasi Timur Kota Bekasi

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER:

1. Isilah data dibawah ini dengan lengkap.
2. Mohon kuisioner ini diisi dengan menjawab seluruh pertanyaan yang ada.
3. Pertanyaan dibawah adalah tentang pola asuh orang tua.
4. Baca pertanyaan sebelum menjawab.
5. Berilah tanda (√) pada kotak yang telah disediakan dan pilihlah sesuai
keadaan yang sebenarnya.
6. Setelah selesai menjawab mohon kuisioner ini dikembalikan Kembali.
7. Tidak ada jawaban yang benar atau salah untuk setiap pertanyaan, seluruh
jawaban adalah benar selama itu sesuai dengan bapak/ibu.
KUESIONER
Kuisioner ini terdiri dari beberapa pertanyaan. Terdapat 5 pilihan jawaban
yang disediakan untuk setiap pertanyaan yaitu:
Tidak Pernah (TP) : tidak pernah melakukan kegiatan tersebut
Kadang-kadang (KD) : frekuensi melakukan dan tidak melakukan sama
Sering (SR) : pada sebagian waktu melakukan kegiatan tersebut
DATA DEMOGRAFI
a. Kode/Inisial Responden :
b. Usia :
c. Pendidikan :

3
A. Pola Asuh Orang Tua (Parenting Styles Questionnaire)
Tanggapilah pertanyaan-pertanyaan pada lembar berikut ini, dengan cara
memberi tanda “√” pada kolom jawaban sebelah kanan sesuai dengan keadaan
anda

No Pertanyaan TP KD SR
1 Bapak/Ibu peka terhadap perasaan dan kebutuhan
anak anda
2 Bapak /Ibu menggunakan hukuman fisik sebagai
cara mendisiplinkan anak
3 Bapak/Ibu terlebih dulu mempertimbangkan
keinginan anak sebelum memintanya melakukan
sesuatu
4 Bila anak menanyakan mengapa dia harus
melakukan sesuatu, bapak/ibu menjawab karena
bapak/ibu yang menyuruh, atau bapak/ibu adalah
orang tuanya dan hal itu yang bapak/ibu inginkan
5 Bapak/ibu menjelaskan pada anak bagaimana
perasaan bapak/ibu tentang perilakunya yang baik
dan buruknya
6 Bapak/ibu memukul anak ketika anak tidak
mematuhi aturan
7 Bapak/ibu mendorong anak untuk berbicara
mengenai perasaan dan masalah-masalahnya.
8 Bapak/ibu merasa kesusahan dalam mendisiplikan
anak
9 Bapak/ibu mendorong anak untuk menyatakan
perasaannya dengan bebas, meskipun dia tidak
setuju dengan bapak/ibu
10 Bapak/ibu menghukum anak dengan menghilangkan
hak kebebasannya, tetapi bapak/ibu memberikan

4
 sedikit penjelasan (misal menonton tv, bermain
dengan teman atau bermain game)
11 Bapak/ibu memberikan alasan mengapa aturan harus
ditaati pada anak
12 Bapak//ibu menghibur dan memberikan pemahaman
kepada anak ketika anak sedang marah
13 Bapak/ibu berteriak atau memarahi ketika anak
berlaku tidak pantas atau nakal
14 Bapak/ibu memberikan pujian pada anak ketika
melakukan hal yang baik
15 Bapak/ibu membiarkan anak melakukan sesuatu
yang dapat mencelakai dirinya
16 Bapak/ibu melampiaskan kemarahan kepada anak
17 Bapak/ibu lebih sering menggunakan ancaman
sebagai bentuk hukuman
18 Bapak/ibu mempertimbangkan pilihan anak dalam
merencanakan sesuatu untuk keluarga (misal liburan
bersama)
19 Bapak/ibu menghukum anak dengan tidak emosi,
tetapi memberikan kasih sayang seperti memeluk
atau mencium
20 Bapak/ibu menggunakan ancaman untuk
menghukum anak dan tidak benar-benar
melakukannya
21 Bapak/ibu menghargai pendapat anak dengan
mendorongnya mengemukakannya
22 Bapak/ibu mengijinkan anak untuk memberikan
masukan dalam membuat peraturan keluarga
23 Bapak/ibu memarahi dan mengkritik anak supaya
dia memperbaiki kelakuannya

5
 24 Bapak/ibu memberikan alasan/penjelasan terlebih
dahulu pada anak mengapa peraturan harus ditaati
25 Bapak/ibu memberikan alasan kepada anak
mengapa aturan yang telah ditetapkan harus ditaati
26 Bapak/ibu menggunakan ancaman sebagai bentuk
hukuman dengan sedikit atau tanpa pembenaran dari
anak bapak/ibu
27 Bapak/ibu meluangkan waktu dengan suasana
hangat dan akrab dengan anak
28 Bapak/ibu menghukum anak dengan mengurung
anak sendirian dengan tidak memberikan
penjelasan
29 Bapak/ibu membantu anak untuk memahami
dampak dan konsekuensi dari perilakunya dengan
memberikan kesempatan anak untuk menjelaskan
akibat-akibat dari tindakannya sendiri
30 Bapak/ibu memarahi atau mengkritik anak saat
perilakunya tidak sesuai dengan yang bapak/ibu
harapkan
31 Bapak/ibu menjelaskan konsekuensi dari perilaku
yang dilakukan anak
32 Bapak/ibu memukul anak ketika anak berperilaku
buruk
Riany, Y.E., Cuskelly, M., & Meredith, P. (2018).

B. Tingkat Ketergantungan Gadget (Smartphone Addiction Test)

No Pertanyaan Ya Tidak
1 Anak anda marah atau kesal saat anda mengambil
smartphone-nya.
2 Anak anda marah atau kesal saat anda mengambil

6
 smartphone-nya. Anak anda mulai bertingkah atau
menolak untuk melakukan apa pun sampai anda
mengembalikan smartphone-nya.
3 Anak anda menjadi gelisah atau tertekan ketika tidak ada
sinyal Internet.
4 Satu-satunya cara untuk membuat anak anda melakukan
apapun adalah dengan mengambil smartphone-nya
5 Jika anak anda memiliki waktu luang, ia
menghabiskannya dengan smartphone di tangan.
6 Anak anda sangat sering memeriksa smartphone-nya.
7 Anak anda menjadi gelisah ketika ada larangan
penggunaan handphone ditempat tertentu.
8 Anak anda menjadi marah ketika baterai smartphone-nya
habis.
9 Anak anda marah ketika tidak ada yang menelepon,
mengirim pesan, atau membalas komentar.
10 Anak anda bingung bila selama beberapa jam tanpa
smartphone.
11 Anak anda berhenti berinteraksi dengan teman- temannya
dan orang lain ketika tidak ada smartphone.
12 Anak anda menjadi marah jika anda melarangnya bermain
game atau mengakses media sosial tertentu.
13 Anak anda bermasalah dengan guru di sekolah karena
sering menggunakan smartphone selama pelajaran.
14 Anak anda marah jika dia tahu tidak bisa menghubungi
temannya dismartphone.
15 Anak anda tidak peduli dengan hukuman dan melanggar
aturan aturan keluarga yang melarang menggunakan
smartphone atau internet.
16 Anak anda akan menolak pergi tanpa smartphone.

7
17 Anak anda lebih senang bermain smartphone, media
sosial dari pada bermain dengan temannya di luar.
18 Semua aktivitas anak anda (termasuk PR dan
menghabiskan waktu luang) selalu terkait dengan
smartphone.
19 Anak anda memeriksa smartphone-nya sebelum tidur.
20 Pada saat sebelum tidur anak anda selalu bermain
smartphone.
Total Skor
Pumpic Mobile Monitoring (2016)