iii
TERAPI BERMAIN ANAK
Email : Info@polindra.ac.id
iv
Terapi Bermain Anak
Diterbitkan Oleh
Email : Info@polindra.ac.id
v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat
karunia-Nya Buku Terapi Bermain Pada Anak ini dapat kami susun. Buku Terapi
Bermain Pada Anak ini disusun untuk memberikan gambaran dan panduan kepada
mahasiswa tentang terapi bermain pada anak sehingga mahasiswa diharapkan dapat
belajar secara mandiri dan mengerti akan tujuan pembelajaran. Buku ini diharapkan
dapat menjadi acuan belajar bagi mahasiswa untuk pencapaian kompetensi
Keperawatan Anak.
Pada kesempatan ini, kami menyampaikan ucapan terima kasih pada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan buku ini. Buku ini tentunya masih
banyak memiliki kekurangan. Demi kesempurnaan dan perbaikan dalam
penyusunan buku ini, kami menerima saran dan kritik. Mudah-mudahan buku ini
bisa memberikan manfaat bagi yang membacanya.
Tim Penulis
vi
DAFTAR ISI
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1
Hubungan bermain dan anak sangat erat kaitannya seperti sudah menjadi satu
kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Anak saat melakukan aktivitas bermain
menggunakan seluruh emosi, perasaan, dan pikirannya, melalui kegiatan bermain
semua aspek perkembangan anak ditumbuhkan sehingga anak bisa menjadi lebih
sehat dan cerdas. Dengan bermain anak akan semakin mengembangkan
kemampuan dan keterampilan motorik halus dan kasar, kemampuan kognitifnya,
melalui kontak dengan dunia nyata, menjadi berkembang di lingkungannya,
menjadi percaya diri (Asmarawanti and Lustyawati 2018).
Kegiatan yang digunakan untuk mengatasi masalah emosi dan perilaku anak-
anak merupakan termasuk terapi bermain. Bermain dapat dinilai responsive
terhadap kebutuhan yang beragam dan unik dalam perkembangan mereka. Cara
berkomunikasi anak- anak pada dasarnya berbeda cara ketika berkomunikasi
dengan orang dewasa, pada orang dewasa dapat berkomunikasi secara alami
melalui kata-kata sedangkan anak-anak lebih nenunjukan ekpresi diri melalui
bermain dan beraktivitas. Terapi bermain ialah suatu bentuk permainan anak-anak
yang dimana anak-anak dapat berhubungan dengan orang lain, saling kenal
sehingga dapat mengungkapkan perasaannya sesuai kebutuhannya (Sakina and
Sukiatni 2020).
2
BAB II
KONSEP TERAPI BERMAIN
2.1. Pengertian Terapi Bermain
Terapi bermain merupakan upaya untuk mengubah perilaku bermasalah
dengan menempatkan anak pada situasi bermain, dengan terapi bermain
mampu mempelajari masalah anak dan cara mengatasinya (Larasaty and
Sodikin 2020). Terapi bermain merupakan suatu kegiatan bermain yang
dilakukan untuk membantu dalam proses penyembuhan anak dan sarana
dalam melanjutkan pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal
(Sari and Afriani 2019).
Terapi bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan
merupakan kegiatan yang paling efektif dalam mengurangi kecemasan,
ketakutan, dan koping dalam menghadapi stres (Santoso and Nurjanah
2021). Terapi bermain adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk
mendapatkan kesenangan atau kepuasan, bermain adalah suatu gambaran
dari aktifitas fisik, intelektual, emosional, dan sosial anak dan bermain juga
merupakan media untuk belajar karena dengan bermain, anak-anak akan
mudah beradaptasi dengan teman-teman dan lingkungannya (Indarti and
Komsiyah 2019). Menurut Senko & Harper (2019), menyebutkan bahwa
anak-anak yang menggunakan permainan untuk perantara
mengomunikasikan konflik baik secara langsung atau simbolis
memerankan pikiran dan emosi mereka.
2.2. Tujuan Terapi Bermain
Tujuan terapi bermain bagi anak adalah untuk menghilangkan rasa nyeri
atau pun sakit yang dirasakan dengan cara mengalihkan perhatian anak pada
permainan sehingga anak akan lupa terhadap perasaan cemas maupun takut
yang dialami selama anak menjalani perawatan dirumah sakit. Tujuan play
therapy yang di pusatkan pada anak antara lain untuk membuat kondisi
emosi anak tetap terkontrol terhadap diri, meningkatkan konsentrasi,
penguasaan diri sehingga anak akan tumbuh menjadi anak yang percaya
3
diri, tanggung jawab, mandiri dan bisa menjadi pengambil keputusan yang
baik (Sari and Afriani 2019).
2.3. Manfaat Terapi Bermain
Dalam terapi bermain anak dapat melakukan sebuah permainan,
sehingga anak akan terlepas dari ketegangan dan stress yang dialaminya,
dengan kegiatan bermain pula anak dapat mengalihkan rasa sakit dan
relaksasi melalui rasa senang pada permainan yang dilakukan (distraksi).
Terapi bermain juga bermanfaat untuk membuat anak-anak melepaskan dan
mengekspresikan perasaannya seperti rasa marah, sedih, atau rasa cemas.
Dengan kemungkinan anak mengalami trauma yang dialami atau kurangnya
sistem pendukung, sehingga anak kesulitan untuk mengekspresikan
perasaannya (Aryani and Zaly, 2021).
2.4. Macam-macam Terapi Bermain
Macam-macam terapi bermain menurut Saputro and Fazrin (2017)
dibagi menjadi 2, yaitu:
1. Bermain Aktif
Dalam bermain aktif, kesenangan diperoleh dari apa yang anak lakukan.
Contohnya seperti mewarnai gambar, bermain puzzle, melipat kertas
origami dan menempel gambar. Bermain aktif juga dapat dilakukan
dengan bermain peran seperti bermain dokter-dokteran dan bermain
dengan menebak kata.
2. Bermain Pasif
Dalam bermain pasif, kesenangan didapatkan dari kegiatan orang lain.
Pada bermain pasif anak tidak membutuhkan banyak energi, karena
anak hanya menikmati temannya bermain atau menonton televisi dan
membaca buku.
2.5. Klasifikasi Terapi Bermain
Menurut Saputro and Fazrin (2017), bahwa terapi bermain dapat
diklasifikasikan :
1. Berdasarkan isinya
a) Bermain afektif sosial (social affective play)
4
Bermain afektif dapat dikaitkan dengan pengendalian emosi anak
untuk mengekspresikan diri ketika diajak bermain antara anak dan
orang lain (Godino-Iáñez et al. 2020). Seperti ketika bermain
cilukba, mengajak berbicara sambil bercanda atau hanya sekedar
menyentuh tangan bayi untuk digenggam tapi dengan diiringi
berbicara sambil tertawa.
b) Bermain untuk senang-senang (sense of pleasure)
Bermain untuk bersenang-senang dapat membuat anak-anak
merasa senang. Misalnya bermain pasir untuk membuat istana
pasir, bermain estafet pasir.
c) Bemain ketrampilan (skill play)
Bermain ketrampilan dapat mengembangkan ketrampilan motorik
kasar dan halus anak. Contohnya seperti memindahkan benda dari
satu tempat ke tempat lain, menulis, berhitung, berlari, menaiki
tangga.
d) Bermain simbolik / pura-pura (dramatic play role)
Dramatic play role merupakan permainan bermain peran dari
orang lain, dalam permainan ini anak dapat melakukan percakapan
tentang peran yang mereka tiru. Anak dapat meniru menjadi ibu
guru, jadi ibu, ayah atau apapun yang ingin ia tiru.
2. Berdasarkan karakteristik sosial
a) Solitary play
Solitary play dapat dimulai pada bayi yang merupakan permainan
sendiri, meskipun disekitarnya ada orang bayi akan tetap
melakukan permainannya sendiri. Ini dapat terjadi karena anak
memiliki keterbatasan fisik, mental atau kognitif.
b) Paralel play
Paralel play dimainkan oleh sekelompok orang, dapat dimainkan
oleh anak balita atau anak prasekolah yang masing-masing
memiliki permainan yang sama namun satu sama lain tidak saling
bergantung.
5
c) Asosiative play
Asosiative play merupakan permainan kelompok dengan
memainkan aktivitas yang sama tetapi belum terorganisir secaara
formal biasanya dimainka pada uusia toddler-prasekolah.
d) Coomperative play
Coomperative play merupakan suatu permainan kelompok yang
sudah terorganisir. Dimana dalam permainan kelompok tersebut
ada yang memimpin untuk memulai permainan, permainan ini
dapat dilakukan pada anak usia sekolah dan remaja.
e) Terapeutik play
Terapeutik play merupakan pedoman bagi tenaga kesehatan dan
tim kesehatan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan fisik dan
psikososial anak selama di rumah sakit. Terapeutik play ini dapat
membantu anak untuk mengurangi stres dan cemas ketika
hospitalisasi dan dapat memberikan intruksi dan memperbaiki
kemampuan fisiologis anak.
6
a) Permainan kerincing
Permainana ini berfokus pada penglihatan dan pendengaran
anak yang berfungsi untuk mengenyampingkan perhatian anak serta
melatih untuk mencari dan menemukan sumber bunyi yang berasal
dari krincing tersebut. cara melakukan permainan ini adalah dengan
cara menggoyangkan krincing hingga si anak menoleh kearah bunyi
krincingnya. Lalu geser krincing kekanan dan kekiri, jauh mendekat.
Jika anak meraih clinch dan memintanya, dia bisa memberikannya
pada dirinya sendiri dan bermain.
b) Permainan sentuh
Permainan ini menggunakan alat/benda dengan tekstur yang
akan disentuh anak Anda, seperti kulit atau telapak tangan anak
Anda. Permainan ini dimainkan dengan meletakkan sesuatu pada
anak, memperhatikan ekspresi wajah dan ketidaknyamanan saat
meletakkan sesuatu pada anak. Pilih objek dengan permukaan
bertekstur untuk ditempelkan pada anak sehingga anak dapat melihat
objek tersebut. Sentuhan dapat meningkatkan kesadaran anak
terhadap benda-benda di sekitarnya.
c) Mencermati mainan
Permainan ini bertujuan untuk mendapatkan perhatian anak
yang menggunakan/menggunakan benda bergerak. Permainan ini
dimainkan dengan menggerakkan benda-benda yang dapat menarik
perhatian, seperti boneka warna-warni. Misalnya, gerakkan anak ke
kanan atau ke kiri mengikuti arah benda, bergerak mendekat atau
menjauh.
d) Mengambil/meraih mainan
Permainan ini bisa melatih kemampuan atletik total anak & pula
wajib diperhatikan ketika bermain saat anak mulai bosan cara buat
mencapai keinginannya, Yang perlu dicapai merupakan
menggunakan cepat mendekatkannya & berikan anak permainan yg
mereka inginkan, yg bisa merangsang hasrat mereka buat meraih apa
7
yg mereka inginkan/inginkan. Permainan ini memakai alat / benda
yg berwarna-warni & menarik buat anak-anak & meletakkannya
pada atas anak atau menyamping ketika anak merogoh benda
tersebut. Gerakkan mainan supaya anak tertarik buat meraih mainan
tersebut.
e) Permainan bunyi-bunyian
Permainan ini bertujuan untuk anak dengan usia 6 bualn lebih.
Permainan ini menggunakan lebih mengarah keindra pendengar,
permainan ini menggunakan alat yang bisa mengeluarkan suarasaat
dipukul/ditiup contohnya seperti alat musik. Pelaksanaannya alat
permainan tadi dipukul/ditiup sehingga mengeluarkan suara yang
bertujuan untuk mengetahui dan melatih respon anak pada suara
benda yang dipukul/ditiup serta mengajarkan benda apa saja yang
dapat mengeluarkan bunyi.
f) Mencari mainan
Pada permainan ini bertujuan untuk melatih toleransi anak
terhadap adanya rasa kehilangan, supaya anak mampu mengikuti
keadaan bila sesuatu benda hilang supaya damai & berfikir cara
mendapatkannya kembali. Pelaksanaan permainan ini menerangkan
suatu benda kemudian disembunyikan, atau sembunyikan benda
yang belum dipakai lalu ajak untuk mencarinya.
g) Menyusun donat warna warni
Permainan ini menggunakan mainan donat plastik yang
bawahnya besar dan semakin keatas semakin mengecil. Permainan
ini berfungsi untuk melatih sistem motorik halus anak yang
menghubungkan mata dengan otot kecil tubuh.
h) Mengenal bagian tubuh
Fungsi dari permainan ini adalah untuk mengenalkan bagian-
bagian tubuh bayi beserta namanya, bayi hanya perlu
memperhatikan apa yang dilakukan fasilitator dan akan diteruskan
oleh keluarga bayi.
8
2) Permainan anak usia 1-3 tahun menurut
a) Arsitek Menara
Bahan yang dibutuhkan adalah kotak/kubus yang berwarna-
warni dengan ukuran yang sama, kemudian anak diminta untuk
menyusun kotak atau kubus ke atas. menyusun kubus/kotak di
usahakan menggunakan warna yang sama. setiap selesai kegiatan
beri pujian kepada anak-anak.
b) Tebak gambar
Permainan ini menggunakan beberapa gambar yang sudah di
ketahui anak seperti binatang, buah-buahan, jenis kendaraan atau
gambar profesi/pekerjaan. pertama-tama Permainan dimulai dengan
menunjukkan gambar yang telah disiapkan kemudian berikan
kesempatan pada anak untuk menebak gambar tersebut, lakukan
beberapa kali. Jika anak tidak tahu gambar yang ditunjukan,
sebaiknya petugas memberitahu dan mengulang pertanyaan kembali
ke anak setelah gambar selanjutnya untuk melatih ingatan anak.
c) Menyusun puzzle
Permainan ini membutuhkan pendampingan petugas dan
diupayakan puzzle yang lebih besar agar anak mudah menyusun dan
memegangnya. gunakan gambar puzzle yang telah di kenal anak,
sebelum gambar puzzle diacak acak, tunjukkan keanak gambar
puzzle yang akan di acak, kemudian ajak dan dampingi anak untuk
menyusun puzzle. Berikan beberapa contoh bagaimana cara
menyusun puzzle dengan benar, seperti dimulai dari pojok terlebih
dahulu atau bagian samping terlebih dahulu. Hal yang perlu di ingat
dalam puzzle ini adalah jumlah puzzle yang dipasang/susun tidak
boleh lebih dari 6 potongan.
3) Permainan anak usia 4-6 tahun
a) Bola keranjang
Permainan ini memerlukan bola dan keranjang sampah plastik
(bisa juga kotak kosong). tempatkan kotak/keranjang plastik sejauh
9
2 meter dari anak, kemudian minta anak untuk melempar bola
kedalam kotak/keranjang plastik, jika ada bola yang tercecer atau
tidak masuk, dibiarkan saja hingga bola sudah habis lalu ajak anak
untuk mengambil bola yang tercecer tersebut dan memasukkannya
kedalam keranjang dari tempat bola itu jatuh/tercecer.
b) Bermain dokter-dokteran
Permainan ini bermanfaat untuk mengenalkan keadaan
lingkungan di rumah sakit dengan berperan sebagai profesi
kesehatan. Stetoskop mulai dada boneka hingga perutnya. setelah itu
berikan spuit/suntikan tanpa jarum kepada anak untuk berpura-pura
menyuntikkan obat kepasiennya. Permainan kemudian dilanjutkan
ke boneka lainnya dengan perlakuan sama hingga anak menuliskan
resep di kertas andaikan anak bisa melakukan. Jelaskan fungsi
tentang suntikan dan obat itu di gunakan sebagai apa saja dan akibat
dari suntikan dan obat yang di berikan itu apa saja untuk pasien yang
sakit.
c) Bermain abjad
Permainan ini membutuhkan pasangan minimal 2 anak,
permainan ini dengan menggunakan jari tangan yang diletakkan
dilantai kemudian jari tersebut dihitung mulai A hingga Z. Jumlah
jari yang di gunakan terserah pada anak dan jari yang tidak
digunakan dapat ditekuk. Huruf yang tersebut terakhir akan dicari
nama binatang/nama buahnya sesuai dengan huruf depannya
d) Boneka tangan
Permainan ini bisa dilakukan dengan menggunakan boneka
tangan atau dengan boneka jari. Dalam kegiatan ini petugas bercerita
dengan menggunakan boneka tangan. Cerita yang disampaikan
diusahakan menggunakan unsur sugesti atau cerita tentang
pengenalan kegiatan dirumah sakit. Biarkan anak mendengarkan isi
cerita, sesekali pangil nama anak agar merasa terlibat dalam
permainan tersebut.
10
4) Permainan anak usia 6-12 tahun menurut
a) Melipat kertas origami
Permainan origami ini di gunakan untuk melatih motorik halus
anak, serta membangun imajinasi anak. permainan ini dilakukan
dengan melipat kertas membentuk sebuah topi, kodok, ikan, bunga,
burung dan pesawat. Ajari dan beri contoh dengan perlahan-lahan
kepada anak dalam membuat origami. Selalu beri pujian dan
penghargaan terhadap apa yang telah dicapai anak. pajang hasil
karya anak dimeja masing-masing atau didekat infus anak agar
mudah terlihat orang lain.
b) Mewarnai gambar
Permainan ini juga mengembangkan sistem motorik halus pada
anak dan mengembangkan kreatifitas pada anak. Sediakan sebuah
kertas bergambar dan krayon/spidol warna, kemudian berikan kertas
bergambar tersebut kepada anak dan minta anak agar meberi warna
pada gambar sesuai dengan warna yang di tentukan, arahkan anak
agar mewarnai didalam garis. Tulis nama anak diatas gambar yang
telah diwarnai oleh anak.
c) Menggambar bebas
Sediakan sebuah kertas kosong dan pensil atau krayon/spidol
warna, kemudian berikan kepada anak dan arahkan agar anak
menggambar diatas kertas tersebut. Kemudian minta anak untuk
menunjukn dan menceritakan gambar yang telah dibuatnya. Beri
arahan dalam memulai menggambar seperti memberikan sebuah ide
dalam membuat gambar seperti menggambar mobil, binatang atau
menggambar pemandangan.
d) Menyusun puzzle
Siapkan gambar teka-teki/puzzle untuk anak-anak yang akan
dimainkan, pilih gambar teka-teki yang akrab/tidak asing bagi anak-
anak. Pelaksanaannya yaitu dengan cara Bagilah teka-teki itu
terlebih dahulu, lalu minta anak Anda mengatur ulang gambar-
11
gambarnya. Ajak untuk berKompetisi dalam game menyelesaikan
gambar susunan teka-teki ini, siapa pun yang memecahkan teka-teki
terlebih dahulu dia yang menang dan berikan imbalanyang menang,
agar si anak semangat untuk menyelesaika permainannya. dorong
teman-teman lain yang belum menyelesaikan teka-teki agar cepat
selesai gambarnya.
e) Mendongeng
Game ini ditujukan untuk anak-anak yang berusia 10-12 tahun.
Permainan dimulai dengan memberikan kesempatan kepada anak
untuk membacakan cerita/dongeng (kita dapat mempersiapkan
cerita/dongeng terlebih dahulu dari majalah atau buku anak).
Kemudian mintalah anak-anak menceritakan kembali apa yang
mereka baca. Tanggapi apa yang anak ceritakan, misalnya, "Wow,
bagus sekali kamu berceritanya." Kemudian, beri anak tepuk tangan
setelah berbicara tentang apa yang mereka baca.
f) Inflate ballons
Game ini sangat bagus untuk anak-anak, selain bermain game,
mereka dapat juga melatih pernapasan mereka. Beri anak Anda
balon bermotif dan minta dia untuk meniupnya sampai membesar.
Perhatikan anak dan balonnya agar tidak sampai meletus, juga saat
anak mulai terlihat Lelah dan memaksakan untuk meniup balonnya.
12
3. Pengembangan aspek kognitif, yaotu dengan pengenalan suara,
ukuran, bentuk, warna, dll
4. Pengembangan aspek social, khususnya dalam hubungan
dengan interkasi dengan orang tua, keluarga teman dan
lingkungan masyrakat. Syarat sebuah APE adalah sebagai
berikut:
a. Aman
b. Ukuran dan berat APE harus sesuai dengan usia
perkembangan anak
c. Desainya harus jelas
d. Berfungsi untuk mengembangkan motoric Bahasa, Bahasa,
kecerdasan dan sosialisasi anak
e. Harus bervariasi
f. Menarik
g. Mudah diterima oleh semua kebudayaan
h. Tidak mudah rusak
13
BAB III
SOP TERAPI BERMAIN
3.1. SOP terapi bermain mewarnai gambar buah apel
A. Pengertian
Mewarnai gambar adalah terapi yang membangkitkan emosi dan
suasana hati. Dengan mewarnai gambar, anak-anak dapat mengekspresikan
ide dan menciptakan seni, karena mewarnai gambar untuk anak-anak adalah
cara untuk berkomunikasi tanpa menggunakan kata-kata dan memberikan
rasa yang menyenangkan (Asmarawanti and Lustyawati 2018).
Image Color Therapy atau terapi mewarnai gambar adalah permainan
yang menganut prinsip rumah sakit, dan secara psikologis permainan ini
membantu anak-anak mengekspresikan perasaan takut, cemas, sedih,
depresi dan emosinya (Arifin, Udiyani, and Rini, 2018).
Mewarnai juga merupakan salah satu kegiatan mewarnai, melukis pada
suatu benda dan menandai benda tersebut dengan warna tertentu juga dapat
mempengaruhi pikiran anak agar anak mengingat apa yang telah dilukis
(Rohmah and Khasanah, 2018).
B. Tujuan
1) Dapat Membuat anak jadi mengenal warna
2) Melatih keterampilan motorik halus
3) Melatih kreativitas
C. Sasaran
Anak usia pra sekolah atau umur 3-6 tahun
D. Persiapan alat
1) Lembar kertas mewarnai
2) Pensil warna
3) Meja kecil
14
E. Prosedur kerja
NO Langkah kerja Ilustrasi gambar
1 menyiapkan alat yang sudah
disediakan, seperti pensil
warna dan lembar kertas
mewarnai dengan gambar
buah apel
15
7 Torehkan sedikit pensil
warna berwarna putih pada
sisi kiri gambar buah apel di
lembar kertas mewarnai
16
terapi. Sedangkan terapi bermain origami kincir angin adalah suatu
aktivitas dengan cara membuat suatu lipatan sehingga membentuk kincir
angin (Rohmah, 2018)
B. Tujuan
1) Mengembangkan serta meluaskan produktivitas anak
2) Menciptakan rasa bahagia pada anak
3) Membantu untuk melatih otot pada pernafasan pada anak
4) Membantu perkembangan motorik serta sensorik pada anak
C. Sasaran
Anak usia prasekolah (3 - 6 tahun)
D. Persiapan alat
1) Kertas origami
2) Lidi
3) Sedotan
E. Prosedur kerja
NO Langkah kerja Ilustrasi gambar
1. Siapkan selembar kertas
berbentuk persegi lalu lipat
sehingga membentuk dua
bagian
17
4. Selanjutnya, kertas yang
telah menjadi bentuk persegi
panjang, di lipat lagi bagian
atas dan bawah kertas
sehingga membentuk persegi
5. Lalu, lipatan tersebut di buka
kembali
18
10. Kemudian, kertas bagian
tengah di buat lubang dengan
menggunakan lidi,
selanjutnya di tusuk pada
sedotan yang sudah di
sediakan dan selesai.
19
E. Prosedur kerja
NO Langkah kerja Ilustrasi gambar
20
4) Ditraksi dari rasa nyeri
5) Memberikan rasa senang pada anak
C. Sasaran
Anak usia pre school
D. Persiapan alat
1) Bola kecil yang ringan
2) 3 buah kaleng (kosong) atau gelas aqua
E. Prosedur kerja
21
3.5. SOP terapi bermain montase
A. Pengertian
Montase merupakan sebuah karya yang dibuat dengan cara memotong
obyek-obyek gambar daari berbagai sumber kemudian ditempelkan pada
suatu bidang sehingga menjadi satu kesatuan karya dan tema. Melalui
berkarya anak juga dapat mengeksplorasi kemampuannya, serta dapat
mengembangkan daya imajinasi, daya khayal, sikap cekatan, telaten, dan
kreatif. Bagi anak kegiatan ini cukup menarik karena melalui berkarya
mereka dapat mengungkapkan kegembiraannya dalam suasana bermain
kreatif (Andi and Marwah, 2021).
B. Tujuan
Membantu mengembangkan seluruh potensi seluruh potensi dan
kemampuan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kognitif (daya fikir,
daya cipta), emosional (sikap dan emosi), bahasa dan komunikasi moral dan
agama secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif dan
demokratif (Andi and Marwah, 2021).
C. Sasaran
Sasaran 5-8 tahun
D. Persiapan alat
1) Gunting
2) Lem perekat
3) Buku gambar atau kertas HVS untuk menempelkan gambar
4) Crayon atau pensil warna
5) Cutter
6) Majalah/tabloid
7) Koran
8) Kalender
22
E. Prosedur kerja
No Langkah kerja Ilustrasi gambar
1 Bagikan gunting, lem, buku
gambar, pesil warna, cuter,
majalah anak, koran, kalender
dan menjelaskan bagaimana
cara pemakaiannya pada anak
23
6 mengajak anak untuk
menceritakn hasil karya
montase
24
E. Prosedur kerja
No Langkah kerja Ilustrasi gambar
1 Siapkan alat yang sudah di
sediakan
4 Lakukanlah sampai
bangunan balok sesuai
dengan contoh. Jangan
lupa untuk selalu
mengajarkan anak jika
anak lupa mengenal
bentuk dan warna balok
kayu tersebut.
5 Jika selesai bermain
rapikan kembali alat-alat
yang telah di gunakan.
25
respon psikis dan fisiologis kecemasan serta ketakutan anak akan berkurang
sehingga kepercayaan diri anak akan lebih meningkat dan berkembang
dengan optimal. Tujuan terapi bermain menggunakan boneka tangan yaitu
mengurangi kecemasan yang dihadapi anak, mengidentifikasi penyebab
ketakutan yang terjadi pada anak, dan membantu meningkatkan
perkembangan dan kemampuan komunikasi anak.
B. Tujuan
1) Melatih kognitif anak
2) Melatih kreatifitas anak
3) Melatih imajinasi anak
C. Sasaran
Anak usia 1-2 tahun
D. Prosedur kerja
No Langkah kerja Ilustrasi gambar
1 Siapkan alat yang
diperlukan
26
5 Rapikan kembali alat yang
telah digunakan.
27
beberapa bagian yang berbeda-beda dengan benar (Kaluas, Ismanto, and
Kundre, 2015).
C. Sasaran
Anak usia 3-5 tahun
D. Persiapan alat
1) Kardus 2 buah dengan ukuran yang sama
2) gambar/bentuk yang dibutuhkan
3) Gunting
4) Lem
5) Pensil
6) Penggaris
7) Cuter
E. Prosedur kerja
No Langkah Kerja Ilustrasi gambar
1. Menyusun potongan-potongan
gambar dan merangkaianya menjadi
sebuah gambar yang utuh, sehingga
dapat melatih ketekunan anak.
28
4. Bermain Puzzle meningkatkan
kemampuan berfikir dan kognitif
anak. Yang terdiri dari bentuk,
warna, dan ukuran akan membantu
anak berfikir dalam mengenal
macam-macam bentuk yang terdiri
dari kepingan-kepingan untuk
disusun menjadi utuh kembali.
5. Anak akan mengamati kepingan-
kepingan gambar atau bentuk yang
akan disusun, sehingga menjadi
sebuah gambar yang sempurna dan
utuh.
29
3.9. SOP terapi bermain membuat karya seni kolase payung
A. Pengertian
Kolase adalah karya seni yang dapat dibuat dari berbagai bahan, seperti
kertas, kertas koran, foto, pita, atau benda lain yang direkatkan ke latar
belakang, seperti kertas biasa (Lutfiasari, Aminah, and Choiriyah, 2016).
Pada penelitian Hayumah and Muchinin (2019), dengan judul “Pengaruh
Kolase terhadap Kemampuan Motorik Halus pada Anak Kelompok B di RA
Sunan Kalijaga” menyatakan bahwa permainan kolase ini berpengaruh
terhadap kemampuan motorik halus anak. Terlihat anak sudah dapat dengan
baik mengkoordinasikan gerakan mata dan tangannya, dan anak sudah dapat
dengan baik menggerakkan jari-jemari tangannya saat menempel dan
mengoleskan lem pada saat anak melaksanakan kegiatan bermain kolase.
B. Tujuan
1) Membantu anak dalam perkembangan sensorik dan motorik
2) Membantu anak dalam perkembangan intelektual
3) Membantu anak melatih kreativitas
4) Membantu anak dalam perkembangan sosial
5) Membantu anak untuk perkembangan moral
C. Sasaran
Anak usia prasekolah 3-6 tahun
D. Persiapan alat
1) Kertas buffalo
2) Kertas kue bolu
3) Tali warna warni
4) Gunting
5) Lem
6) Spidol warna
30
E. Prosedur kerja
2. Membuatnya, pertama-tama
ambil cup kertas yang biasa
dipakai untuk membuat bolu
kukus. Pipihkan lalu lipat
menjadi dua (membentuk
setengah lingkaran).
31
3.10. SOP terapi bermain congklak/dakon
A. Pengertian
Congklak/ dakon merupakan permainan tradisional yang berada pada
nusan taa sejak dulu yang keberadaannya sekarang sudah mulai dilupakan.
Padahal melalui permainan tradisional ini anak dapat meningkatkan
kemampuan berfikir secara simbolik dan berkembang. Kenapa hal tersebut
dapat bermanfaat, karena ketika bermain congklak/dakon biji yang berada
disisi pemain adalah milik masing-masing pemain (Lestari and Prima 2018).
Game/permainan dakon adalah permainan kelompok yang dapat
dimainkan dengan dua orang pemain,permainan ini menggunakan alat
papan permainan yang mempunyai 14 lubang anak dan 2 lubang induk yang
ditandai dengan ukuran lubangnya lebih besar. Papan anak yang berjumlah
14 tadi berada di antara kedua lubang induk baris menyusun 7-7 lubang
disetiap sisi pemain (Rohmah, 2018).
B. Tujuan
1) Anak yang dilakukan terapi bermain congklak dapat merasa senang
2) Anak yang dilakukan terapi bermain congklak dapat mengobrol dengan
teman sepermainnya (Rohmah, 2018).
C. Sasaran
1) Anak yang berusia (6-12 th) usia anak sekolah
2) Jumlah anak yang dapat bermain adalah dengan dua orang
3) Pasien dapat duduk secara normal
D. Persiapan alat
1) Congklak yang siap dimainkan
2) Biji yang dapat digunakan untuk bermain
32
E. Prosedur kerja
Menurut Rohmah (2018), prosedur kerja congklak adalah :
No Langkah Kerja Ilustrasi gambar
1. Menyiapkan kusen congklak
dan krikil/biji sawo dan isilah
setiap lubang kecil dengan 7
buah biji
sumber : shorturl.at/rtOR9
2. Seorang anak yang bermain
saling berhadapan, salah satu
anak bisa memulai dan
memilih lubang pertama yang
akan diambil.
Sumber : shorturl.at/rBFL3
3. Bila biji pada tangan pemain
sudah habis dan berhenti di
lubang kecil yang berisi biji,
dia dapat mengambil biji-biji
yang berada pada lubangnya
dan melanjutkan mengisi, bila
habis di lubang besar
miliknya maka dia bisa
melanjutkan dengan Sumber : shorturl.at/lzBFG
mengambil lubang kecil pada
disisinya
4. Tetapi bila berenti dilubang
milik lawan yang kosong
ataupun di sisinya maka ia
berhenti dan tidak
mendapatkan apa-apa, setelah
itu ganti pemain.
Sumber : shorturl.at/chnL8
33
5. Permainan dianggap selesai
bila mana sudah tidak ada biji
lagi yang tersisadi lubang
kecil seluruh biji berada di
lubang besar semua
Sumber : shorturl.at/jqN06
6. Pemenangnya adalah anak
yang memperoleh biji
terbanyak yang berada pada
lubang besar
Sumber : shorturl.at/jqN06
34
dilakukan untuk menurunkan tingkat kecemasan anak yang mengalami
hospitalisasi antara lain: bermain boneka, mewarnai, storytelling, tayangan
favorit berupa gambar-gambar dan bermain lego kegiatan tersebut
merupakan bentuk pengalihan perhatian (Solihat et al. 2020).
Lego merupakan sejenis alat permainan bongkah plastik kecil yang
dapat disusun dan dibongkar pasang menjadi bangunan atau bentuk lainnya.
Lego termasuk permainan konstruktif atau bangun membangun yang
meningkatkan kecerdasan dan kreatifitas anak. Bermain lego dapat
meningkatkan daya ingat dan perasaan serta emosi. Bermain lego juga dapat
membantu perawat dalam melaksanakan prosedur infus dan pemberian
obat, memudahkan perawat dalam mendistraksi agar anak kooperatif dalam
pelaksanaan prosedur terapi, cara yang dilakukan perawat yaitu dalam
memperhatikan anak pada satu hal yang disukainya, misalnya bermain lego
(Andarwati, Munir, and Siam, 2019).
B. Tujuan
Menurut Solihat et al (2020), tujuan terapi bermain lego yaitu:
1) Meminimalisir tindakan perawatan yang traumatis
2) Mengurangi nyeri dan mengalihkan perhatian anak
3) Mengurangi kecemasan membantu mempercepat penyembuhan
4) Sebagai fasilitas komunikasi
5) Persiapan untuk hospitalisasi atau sugery
6) Sarana untuk mengekspresikan
C. Sasaran
Anak pra-sekolah usai 3-6 tahun.
D. Perlengkapan alat
1) Rencanakan program bermain yang lengkap dan sistematis
2) Alat bermain sesuai dengan umur atau jenis kelamin dan tujuan
3) Alat bermain lego
E. Persiapan anak
1) Anka dan keluarga diberitahukan tujuan bermain
2) Melakukan kontrak waktu
35
3) Tidak mengantuk
4) Tidak rewel
5) Leadaan umum mulai membaik
6) Anak bisa dengan tiduran atau duduk, sesuai kondisi klien
F. Tahap pelaksanaan
a. Tahap pra-interaksi
1. Melakukan kontrak waktu
2. Mengecek kesiapan anak (tidak ngantuk, tidak rewel, keadaan
umum membaik/kondisi yang memungkinkan)
3. Menyiapkan alat bermain
b. Tahap orientasi
1. Memberikan salam kepada anak dan menyapa nama anak
2. Menjelaskantujuan dan prosedur pelaksanaan
3. Menanyakan persetujuan dan kesiapan anak sebelum bermain
c. Tahap kerja
1. Memberi petunjuk pada anak cara bermain
2. Mempersilahkahkan anak untuk melakukan permainan sendiri atau
di bantu
3. Memotivasi keterlibatan anak dan keluarga
4. Memberi pujian pada anak bila dapat melakukan
5. Mengobsevasi emosi, hubungan interpersonal, psikomotor anak saat
bermain
6. Meminta anak menceritakanb apa yang dilakukan/dibuatnya
7. Menanyakan perasaan anak setelah bermain
8. Menanyakan perasaan dan pendapat keluarga tentang permainan
d. Tahap terminasi
1. Melakukan evaluasi sesuai dengan tujuan
2. Berpamitan dengan anak
3. Membereskan dan kembali alat ke tempat semula
4. Mencuci tangan
36
5. Mencatat jenis permainan dan respon anak serta keluarga kegiatan
dalam lembar catatan keperawatan dan kesimpulan hasil bermain
meliputi emosional, hubungan inrtpersonal,psikomotor dan anjuran
untuk anak dan keluarga.
G. Prosedur kerja
NO Langkah kerja Ilustrasi gambar
1 Pembuatan kepala
kucing, susun 2 lego
panjang dan pendek
lalu atas gabungkan
dengan lego miring
bermata. Seperti
gambar
3. Selanjutnya beri
bentuk lego seperti
gambar
4. Pembuatan badan
kucing
Susun lego persegi
panjang dan sedang
berjarak atas lalu lego
balok 2
37
5. Pasang kego di bawah
bertujuan sebagai kaki
7. Setelah terpasang
gambar mata dan
selesai.
38
DAFTAR PUSTAKA
Al-ihsan, Muhammad, Eka Santi, and Anggi Setyowati. 2018. “Terapi Bermain
Origami Terhadap Kecemasan Anak Usia Prasekolah.” Dunia Keperawatan
6(1):63–70.
Andarwati, Siska Rahiliyah, Zainal Munir, and Wiwin Nur Siam. 2019.
“PERMAINAN LEGO (PARALLEL PLAY) TERHADAP
PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS PADA ANAK USIA 3–6 TAHUN
Siska.” Journal of Chemical Information and Modeling 53(9):1689–99.
Arifin, Rani Fitrani, Ritna Udiyani, and Rini. 2018. “Efektifitas Terapi
Menggambar Dan Mewarnai Gambar Terhadap Kecemasan Hospitalisasi Usia
Pra Sekolah.” Jurnal Darul Azhar 6(1):53–58.
Aryani, Dwi, and Nedra Wati Zaly. 2021. “Pengaruh Terapi Bermain Mewarnai
Gambar Terhadap Kecemasan Hospitaslisasi Pada Anak Prasekolah.”
10(1):101–8. doi: 10.36565/jab.v10i1.289.
Aulia, Kurni Zulfiani, Andin Sefrina, and Intan Diah Pramithasari. 2021.
“Penerapan Terapi Boneka Tangan Untuk Menurunkan Ansietas Akibat Efek
39
Hospitalisasi Pada Anak Kejang Demam.” 1(1):24–29.
Idris, Muhamad, and Mathilda Reza. 2018. “Sebesar 3.006 Yang Berarti Tolak H.”
583–92.
Kaluas, I., A. Ismanto, and R. Kundre. 2015. “Perbedaan Terapi Bermain Puzzle
Dan Bercerita Terhadap Kecemasan Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun)
Selama Hospitalisasi Di Ruang Anak Rs Tk. Iii. R. W. Mongisidi Manado.”
Jurnal Keperawatan UNSRAT 3(2):111559.
Lestari, Putu Indah, and Elizabeth Prima. 2018. “Permainan Congklak Dalam
Meningkatkan Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun.” Prosiding,
SINTESA (November):539–46.
Lutfiasari, Dessy, Siti Aminah, and Dinda Nur Choiriyah. 2016. “PENGARUH
40
PEMBERIAN PERMAINAN TEHNIK KOLASE TERHADAP
PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS PADA ANAK PRASEKOLAH DI
TK DEWI SARTIKA KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI
TAHUN 2016 Dessy.” 6:12–14.
Nur, Lutfi, Edi Hendri Mulyana, and Muhammad Azhar Perdana. 2017. “Permainan
Bola Kecil Untuk Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini
Pada Kelompok B Di TK Pertiwi DWP Kota Tasikmalaya.” Jurnal Paud
Agapedia 1(1):53–65. doi: 10.17509/jpa.v1i1.7161.
Prasetyanti, Dhita Kris, and Aminah Siti. 2013. “ASAH MOTORIK HALUS
MELALUI LILIN PLASTISIN.” A Psicanalise Dos Contos de Fadas.
Tradução Arlene Caetano 466.
Rohmah, Nikmatur. 2018a. Terapi Bermain. 2018th ed. Jember: LPPM Universitas
Muhammadiyah Jember.
Santoso, Shelfi Dwi Retnani Putri, and Suci Nurjanah. 2021. “The Effect of
Storytelling Using Finger Puppets on Anxiety in Hospitalized Preschool
Children.” Babali Nursing Research 2(3):120–27. doi:
10.37363/bnr.2021.2357.
Saputro, Heri, and Intan Fazrin. 2017. Anak Sakit Wajib Bermain Di Rumah Sakit:
Penerapan Terapi Bermain Anak Sakit.
41
Sari, Ria Setia, and Fina Afriani. 2019. “Terapi Bermain Clay Terhadap Tingkat
Kecemasan Pada Anak Usia Prasekolah (3-6 Tahun).” Jurnal Kesehatan
8(1):51–63. doi: 10.37048/kesehatan.v8i1.151.
Senko, Kimberly, and Bethany Harper. 2019. “Play Therapy: An Illustrative Case.”
Innovations in Clinical Neuroscience 16(5–6):38–40.
Solihat, Lulu Lutfiyani, Ria Setia Sari, and Febi Ratna Sari. 2020. “Literature
Review : Terapi Bermain Lego Untuk Menurunkan Kecemasan Pada Anak
Prasekolah Akibat Hospitalisasi.” Jurnal Berita Ilmu Keperawatan 13(2):122–
25.
Wijaya, Alfeus Hari, Kili Astarani, and Maria Anita Yusiana. 2019. “Strategi
Terapi Bermain Mewarnai Gambar Terhadap Stres Hospitalisasi Pada Anak
Usia Prasekolah.” Jurnal Penelitian Keperawatan 5(2). doi:
10.32660/jpk.v5i2.411.
42