Silabus ALL PAIBP SD 2013 Sem1 Kondisi Khusus

SILABUS PEMBELAJARAN KONDISI KHUSUS
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SEMESTER GANJIL
SD NEGERI KRAMBILSAWIT
Kelas I ( Satu )
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar PPK
Pokok Waktu
1.9 Meyakini kebenaran Kisah ● Menyimak kisah Tugas 1 x 4 jam ● Buku PAI Religius
kisah Nabi dan Rasul keteladanan keteladanan nabi pelajaran dan Budi
● Mengisi rubrik tentang Pekerti PAI Gotong
Nabi Muhammad saw. secara
2.9 Menunjukkan sikap sikap kasih sayang Kls I SD royong
Muhammad klasikal maupun individual
terpuji sebagai ● Menceritakan isi gambar ● Buku Kisah
saw. ● Mengamati tentang bentuk kasih integritas
implementasi 25 nabi dan
gambar/tayangan contoh sayang terhadap sesama
pemahaman kisah Rasul
keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Nabi ● Gambar/
Muhammad saw. baik Observasi
dan Rasul Poster
secara klasikal atau
● Mengamati pelaksanaan ● Multimedia
3.9 Memahami kisah individual
diskusi dengan Interaktif/CD
keteladanan Nabi Adam ● Melalui motivasi dari guru Interaktif
mengajukan pertanyaan menggunakan lembar
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi /Video
observasiterait dengan
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. tentang keteladanan Nabi
● menceritakan isi gambar
dan Nabi Muhammad Muhammad saw.
tentang kisah keteladanan
saw. ● Mengajukan pertanyaan
Nabi Muhammad saw
terkait dengan ● sikap yang ditunjukkan
1 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi siswa terkait dengan
keteladanan Nabi Adam Muhammad saw. tanggung jawabnya
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi ● Secara berkelompok terhadap pelaksanaan
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. mendiskusikan perilaku jalannya diskusi dan kerja
dan Nabi Muhammad terpuji yang terdapat pada kelompok
saw. kisah keteladanan nabi
Muhammad saw. Portofolio
● Secara berpasangan ● Membuat paparan tentang
mendiskusikan isi gambar perilaku kasih sayang
tentang keteladanan Nabi dalam kehidupan sehari-
Muhammad saw. baik hari
secara klasikal maupun
kelompok Tes
● Membuat rumusan hasil
● Tes dalam bentuk lisan
diskusi kelompok tentang
dengan menceritakan isi
keteladanan Nabi
gambar tentang sikap
Muhammad saw. secara kasih sayang
individual atau kelompok
● Menghubungkan kisah
keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan
sikap kasih sayang dalam
kehidupan sehari-hari
● Menyampaikan hasil
diskusi tentang
keteladanan Nabi
Muhammad saw. secara
kelompok
● Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
● Membuat kesimpulan

dibantu dan dibimbing
guru
1.3 menerima adanya Allah Allah Swt. ● Menyimak penjelasan Tugas ● Al Quran Religius
Swt. yang Maha Itu ada tentang adanya Allah Swt. dan
● Mengisi rubrik tentang terjemahnya Gotong
Pengasih dan Maha yang Maha Pengasih dan
kasih sayang Allah ● Buku PAI royong
Penyayang. Maha Penyayang secara
● Melafalkan ar-Rahman, ar- dan Budi
2.3 Menunjukkan sikap klasikal maupun individual Rahim dan al-Malik kemandirian
kasih sayang, peduli, kerja ● Mengamati Pekerti PAI
● Menceritakan kasih sayang Kls I SD integritas
sama, dan percaya diri gambar/tayangan yang dalam keluarga ● Poster
sebagai implementasi berkaitan dengan adanya ● Diskusi kelompok tentang tulisan
pemahaman al- Asmau al- Allah Swt. yang Maha sikap kasih sayang kepada ● Multimedia
Husna: ar-Rahman, ar- Pengasih dan Maha sesama teman Interaktif/CD
Rahim, dan al-Malik Penyayang baik secara Interaktif
klasikal atau individual Observasi /Video
3.3 Memahami makna al-
● Melalui motivasi dari guru
Asmau al- Husna: ar- ● Mengamati pelaksanaan
mengajukan pertanyaan
Rahman, ar-Rahim, dan al- diskusi dengan
tentang adanya Allah Swt.
Malik menggunakan lembar
yang Maha Pengasih dan observasiterkaitdengan
4.3 Melafalkan al-Asmau Maha Penyayang ● menceritakan isi
al-Husna: ar- Rahman, ar- ● Mengajukan pertanyaan, gambarkasih sayang
Rahim, dan al-Malik misalnya apa buktinya Allah
Allah Swt. Itu ada? ● sikap yang ditunjukkan
Mendiskusikan isi gambar siswa terkait dengan
tentang adanya Allah Swt yang tanggung jawabnya
Maha Pengasih dan Maha terhadap pelaksanaan
Penyayang jalannya diskusi dan
● Membuat rumusan hasil kerja kelompok
diskusi tentang adanya
Allah Swt. yang Maha Portofolio
Pengasih dan Maha ● Membuat paparan tentang
Penyayang kemampuan melafalkan ar-
● Mengidentifikasi bukti Rahman dan ar-Rahim dan
adanya Allah Swt. yang maknanya

Maha Pengasih dan Maha
Penyayang Tes
● Menyampaikan bukti
● Tes kemampuan kognitif
adanya Allah Swt. Yang
dengan bentuk tes soal
Maha Pengasih dan Maha
isian singkat
Penyayang secara individu ● Tes dalam bentuk lisan
maupun perwakilan dengan menceritakan isi
kelompok gambar tentang kasih
sayang dalam kehidupan
sehari-hari
Q.S. al- ● Mencermati pelafalan Q.S. Tugas 1 x 4 jp ● Al Quran Religius

1.2 terbiasa membaca Fatihah dan al-Fatihah dan Q.S. al- dan
al-Qur’an dengan Q.S. al- Ikhlas secara klasikal atau
pelafalan, menghafal dan ● Buku PAI royong
t-Qur’an dengan Ikhlas. individual
pesan Q.S. al-Fatihah, dan Budi
tartil ● Menyimak pesan-pesan dan al-Ikhlas integritas
yang terkandung di dalam Pekerti PAI
2.2 menunjukkan sikap ● Melafalkan dan menghafal
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- Kls I SD
kasih sayang dan Q.S. al-Fatihah, dan al- ● Poster
peduli kepada Ikhlas secara klasikal atau Ikhlas secara individual tulisan
sesama sebagai individual atau klasikal ● Multimedia
implementasi ● Melalui motivasi dari guru
Interaktif/CD
pemahaman Q.S. al- mengajukan pertanyaan Observasi Interaktif
Fatihah dan Q.S. al- tentang pelafalan, hafalan /Video
● Mengamati pelaksanaan
Ikhlas dan pesan Q.S. al-Fatihah
diskusi dengan
3.2 memahami pesan- dan Q.S. al-Ikhlas
menggunakan lembar
pesan pokok Q.S. al- observasitentang
Fatihah dan Q.S. al- ● Mengajukan pertanyaan, ● pelafalan, menghafal dan
Ikhlas misalnya siapakah yang menyebutkan pesan-pesan
4.2.1 melafalkan Q.S. al- sudah mengetahui lafal Q.S. al-Fatihah, dan al-
Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- Ikhlas
Ikhlas dengan benar Ikhlas? ● sikap yang ditunjukkan
dan jelas ● Mendiskusikan pesan- siswa terkait dengan
4.2.2 menunjukkan pesan yang terkandung di tanggung jawabnya

hafalan Q.S. al- dalam Q.S. al-Fatihah dan terhadap pelaksanaan
Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-Ikhlas secara jalannya diskusi dan kerja
Ikhlas dengan benar kelompok kelompok
dan jelas ● Secara berpasangan
mendiskusikan tentang Portofolio
keterkaitan pesan Q.S. al- ● Membuat paparan tentang
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas kegiatan melafalkan Q.S.
dengan kehidupan sehari- al-Fatihah, dan al-Ikhlas
hari dalam berbagai kegiatan
● Membuat rumusan hasil ibadah
diskusi kelompok
tentangpesan-pesan yang Tes
terkandung di dalam Q.S.
al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas
isian singkat tentang pesan
● Membuat rumusan hasil Q.S. al-Fatihah, dan al-
diskusi kelompok Ikhlas
tentangpesan-pesan yang ● Tes lisan berupa
terkandung di dalam Q.S. melafalkan dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Q.S. al- Fatihah dan al-Ikhlas
Ikhlas
diskusi kelompok
tentangpesan-pesan yang
Ikhlas
● Menghubungkan tentang
pesan-pesan yang
Ikhlas dengan kehidupan
sehari-hari

● Menirukan Q.S. al-Fatihah
dan Q.S. al-Ikhlas secara
klasikal, kelompok
maupun individual
● Menampilkan pelafalan
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
● Menghafal bacaan Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
ayat per ayat sesuai
makharijul huruf secara
berulang-ulang baik secara
klasikal, kelompok
maupun individual
● Menampilkan hafalan Q.S.
Ikhlas baik secara individu
maupun perwakilan kelas
atau kelompok
diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di
dalam Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas
secara kelompok atau
individual
mengonfirmasi,
menyanggah)

guru
Huruf ● Mencermati pelafalan Tugas 1 x 4 jp ● Al Quran Religius
1.1 terbiasa Hijaiyyah huruf Hijaiyyah dan dan
membaca dan harakatnya
melafalkan huruf hijaiyah ● Buku PAI royong
basmalah harakatnya ● Melalui motivasi dari guru
dan harakatnya dan Budi
setiap memulai mengajukan pertanyaan kemandirian
● Melafalkan huruf hijaiyah Pekerti PAI
belajar tentang huruf Hijaiyyah dan dan harakatnya secara Kls I SD integritas
al-Qur’an harakatnya individual dan kelompok ● Poster
● Mengajukan pertanyaan,
2.1 menunjukkan sikap tulisan
misalnya berapakah Observasi
percaya ● Multimedia
jumlah huruf Hijaiyyah?
diri dalam ● Mengamati pelafalan huruf Interaktif/CD
lafalkan huruf-huruf Interaktif
melafalkan huruf- Hijaiyyah! hijaiyah dan harakatnya
sesuai makharijul huruf /Video
huruf hijaiyyah dan ● Melafalkan secara
harakatnya berulangulang sampai
3.1 mengetahui huruf- Portofolio
kadar pelafalannya baik.
huruf hijaiyyah dan Pelafalan huruf dilakukan ● Membuat paparan tentang
harakatnya secara siswa secara klasikal, kegiatan dalam melafalkan
lengkap kelompok maupun huruf hijaiyah dan
4.1 melafalkan huruf- individual harakatnya sesuai
huruf hijaiyyah dan ● Melafalkan huruf Hijaiyyah makharijul huruf
harakatnya secara berharakat huruf per huruf
lengkap sesuai makharijul huruf
● dengan berulang-ulang, Tes
baik secara individual ● Tes bentuk lisan
maupun berkelompok melafalkan huruf hijaiyah
● Mendemonstrasikan dan harakatnya
pelafalan huruf Hijaiyyah
berharakat secara
individual dengan
bimbingan pendidik

● Membuat rumusan
tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah
dan harakatnya
● Mengidentifikasi huruf
Hijaiyyah dari tingkat yang
paling mudah dan sukar.
● Melafalkan pelafalan huruf
per huruf sesuai
makharijul huruf secara
klasikal, kelompok
maupun individual
diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara
kelompok atau individual
mengonfirmasi,
menyanggah)
Dibantu dan dibimbing guru
1.3 menerima adanya Allah al-Asmau ● Mencermati pelafalan dan Tugas 1 x 4 jp ● Al Quran Religius
Swt. Maha Pengasih, al-Husna: menyimak arti al-Asmau dan
Maha Penyayang dan ar-Rahman, al-Husna: ar-Rahman, ar-
pelafalan dan makna dua ● Buku PAI royong
Maharaja ar-Rahim, Rahim, dan al-Malik secara
kalimat syahadat dan Budi
2.3 menunjukkan sikap dan al-Malik klasikal, kelompok, ● Melafalkan dua kalimat kemandirian
kasih sayang, peduli, maupun individual Pekerti PAI
syahadat Kls I SD integritas
kerjasama dan percaya ● Mengamati
● Poster
diri sebagai gambar/tayangan contoh Observasi tulisan
implementasi dari al- ar-Rahman, ar-Rahim dan ● Multimedia
● Mengamati pelaksanaan Interaktif/CD
Asmau al-Husna: ar- al-Maliknya Allah Swt.
diskusi dengan Interaktif
Rahman, ar-Rahim, dan secara klasikal atau
menggunakan lembar /Video
al-Malik individual observasiterkait dengan
3.3 memahami makna al- ● Melalui motivasi dari guru ● Melafalkan dua kalimat
Asmau al-Husna: ar- mengajukan pertanyaan syahadat dan maknanya
Rahman, ar-Rahim, tentang kasih sayang Allah ● sikap yang ditunjukkan
dan al-Malik Swt. siswa terkait dengan
4.3 melafalkan al-Asmau ● Memotivasi siswa tanggung jawabnya
al-Husna: ar-Rahman, bertanya, misalnya terhadap pelaksanaan
ar-Rahim, dan al-Malik sebutkan bentuk kasih jalannya diskusi dan
sayang Allah Swt.! kerja kelompok
● Secara berkelompok
mendiskusikan isi gambar Portofolio
tentang ar-Rahman, ar-
● Membuat paparan tentang
Rahim, dan al-Malik nya kemampuan melafalkan
Allah Swt. baik secara dua kalimat syahadat dan
klasikal maupun kelompok maknanya
diskusi kelompok tentang Tes
ar-Rahman, ar-Rahim, dan
al-Malik nya Allah Swt. ● Tes dalam bentuk lisan
● Menguhubungkan kasih dengan mengartikan dua
kalimat syahadat
sayang Allah Swt. dengan
sikap kasih sayang dalam
● Menirukan pelafalan dan
arti al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik secara klasikal,
kelompok maupun
individual

● Menampilkan pelafalan
al-Asmau al-Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik secara berulang kali
baik secara individual atau
berkelompok
diskusi tentang ar-Rahman
ar-Rahman, ar-Rahim, dan
al-Malik nya Allah Swt.
secara kelompok
engonfirmasi,
menyanggah)
guru
1.7 terbiasa bersuci Bersuci dan ● Menyimak tatacara Tugas 1 x 4jam ● Buku PAI Religius
sebelum beribadah Tatacaranya bersuci (mandi dan istinja) pelajaran dan Budi
2.7 menunjukkan perilaku secara klasikal atau
bersuci dan tatacaranya Kls I SD royong
bersih badan, individual
● Tugas kelompok ● Buku Kisah
pakaian, barang- ● Mengamati Menunjukkan dan kemandirian
barang, dan tempat gambar/tayangan contoh 25 nabi dan
menjelaskan gambar Rasul integritas
sebagai implementasi tatacara bersuci (mandi) tentang bersuci dan ● Gambar/
dari pemahaman secara klasikal atau tatacaranya Poster
makna bersuci individual
3.7 memahami tata cara. ● Melalui motivasi dari guru Observasi
Bersuci mengajukan pertanyaan
4.7 mempraktikkan tentang bersuci dan
diskusi dengan
tatacara bersuci tatacaranya
menggunakan lembar
observasiterkait dengan
misalnya sebutkan macam
bersuci! Bagaimana tentang tatacara bersuci
caranya bersuci yang baik? ● sikap yang ditunjukkan
● Mendiskusikan isi gambar siswa terkait dengan
contoh tatacara bersuci tanggung jawabnya
(mandi) baik secara terhadap pelaksanaan
klasikal maupun kelompok jalannya diskusi dan
kerja kelompok
● Mendiskusikan tatacara
bersuci baik secara klasikal
Portofolio
maupun kelompok
● Membuat rumusan hasil ● Membuat paparan tentang
diskusi tentang bersuci tatacara bersuci
dan tatacaranya
● Mengidentifikasi kegiatan Tes
bersuci
diskusi tentang contoh
isian singkat
tatacara bersuci (mandi) ● Tes dalam bentuk lisan
secara kelompok dengan menceritakan isi
● Menyimpulkan hasil gambar tentang bersuci
diskusi kelompok tentang dan tatacaranya
contoh tatacara bersuci ● Tes kemampuan
(mandi) secara individual psikomotorik dengan unjuk
atau kelompok kerja/simulasi kegiatan
● Menyimulasikan tata bersuci
bersuci baik secara
individual maupun
perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
mengonfirmasi,
menyanggah)

guru
1.9 Meyakini kebenaran Kisah ● Menyimak kisah Tugas 3 x 4jam ● Buku PAI Religius
kisah Nabi dan Rasul Keteladanan keteladanan Nabi Adam pelajaran dan Budi
Nabi Adam a.s. secara klasikal
2.9 Menunjukkan sikap keteladanan nabi Adam Kls I SD royong
a.s. maupun individual
terpuji sebagai a.s., Nabi Nuh as, dan ● Buku Kisah
● Mengamati Nabi Hud as kemandirian
implementasi 25 nabi dan
gambar/tayangan contoh
pemahaman kisah Rasul integritas
Kisah keteladanan Nabi Adam Observasi
keteladanan Nabi Nabi ● Gambar/
Keteladanan a.s. baik secara klasikal
dan Rasul ● Mengamati pelaksanaan Poster
Nabi Nuh atau individual
diskusi dengan ● Multimedia
3.9 Memahami kisah a.s. ● Melalui motivasi dari guru
menggunakan lembar Interaktif/CD
keteladanan Nabi Adam mengajukan pertanyaan Interaktif
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi tentang kisah keteladanan /Video
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. Kisah Nabi Adam a.s. , Nabi Nuh
tentang keteladanan
dan Nabi Muhammad Keteladanan as, dan Nabi Hud as
nabi Adam a.s. , Nabi
saw. Nabi Hud ● Mengajukan pertanyaan,
Nuh as, dan Nabi Hud
a.s. misalnya Siapakah as
4.9 Menceritakan kisah manusia pertama yang ● sikap yang ditunjukkan
keteladanan Nabi Adam Allah Swt. ciptakan? siswa terkait dengan
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi ● Mendiskusikan isi gambar tanggung jawabnya
Nuh a.s., Nabi Hud a.s. tentang keteladanan Nabi terhadap pelaksanaan
dan Nabi Muhammad Adam a.s. , Nabi Nuh as, jalannya diskusi dan
saw. dan Nabi Hud as baik kerja kelompok
kelompok Portofolio
● Membuat paparan tentang
diskusi tentang
keteladanan nabi Adam
keteladanan Nabi Adam a.s. , Nabi Nuh as, dan
a.s. Nabi Hud as
● Mengidentifikasi perilaku
terpuji dari kisah Tes
keteladanan Nabi Adam
a.s, Nabi Nuh as, dan Nabi dengan bentuk tes soal
Hud as isian singkat
● Menyampaikan kisah ● Tes dalam bentuk lisan
singkat tentang peristiwa dengan menceritakan isi
penting dan sikap terpuji gambar tentang
Nabi Adam a.s. , Nabi Nuh keteladanan nabi Adam
a.s. , Nabi Nuh as, dan
as, dan Nabi Hud as secara
Nabi Hud as
individu maupun
perwakilan kelompok
diskusi tentang
a.s. secara kelompok
● Menyimpulkan hasil
diskusi kelompok tentang
a.s. , Nabi Nuh as, dan
Nabi Hud as secara
individual atau kelompok
mengonfirmasi,
menyanggah)
guru

SEMESTER GANJIL
Kelas II ( Dua )
KOMPETENSI INTI
dan guru
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar PPK
Pokok Waktu
1.7 meyakini kebenaran Kisah Nabi ● Menyimak kisah keteladanan Tugas 1 x 4 jam ● Buku PAI Religius
kisah Nabi dan rasul Muhammad Nabi Muhammad saw secara pelajaran dan Budi Gotong
● Mengisi rubrik tentang Pekerti PAI
saw. klasikal maupun individual. royong
sikap jujur Kls II SD
2.7 menunjukkan sikap ● Mengamati gambar contoh kemandirian
● Menceritakan isi gambar ● Buku Kisah
terpuji sebagai keteladanan Nabi Muhammad tentang bentuk jujur integritas
implementasi dari saw baik secara klasikal atau 25 nabi dan
terhadap sesama Rasul
pemahaman kisah individual.
● Gambar/
nabi dan rasul ● Melalui motivasi dari guru Observasi Poster
mengajukan pertanyaan tentang
● Mengamati pelaksanaan ● Multimedia
3.7 memahami kisah ketelaladanan Nabi Muhammad
diskusi dengan Interaktif/CD
keteladanan Nabi saw. Interaktif
Saleh a.s Nabi Luth ● Mengajukan pertanyaan terkait menggunakan lembar
observasiterait dengan /Video
a.s, Nabi Ishaq a.s dengan keteladanan Nabi
● menceritakan isi
dan Nabi Ya’qub a.s Muhammad saw.
gambar tentang kisah
● Secara berkelompok
keteladanan Nabi
4.7 menceritakan kisah mendiskusikan perilaku terpuji Muhammad saw
keteladanan Nabi yang terdapat pada kisah ● sikap yang ditunjukkan
Saleh a.s Nabi Luth keteladanan nabi Muhammad siswa terkait dengan
a.s, Nabi Ishaq a.s saw. tanggung jawabnya
dan Nabi Ya’qub a.s ● Secara berpasangan terhadap pelaksanaan
mendiskusikan isi gambar jalannya diskusi dan
ten*tang keteladanan Nabi kerja kelompok
Muhammad saw baik secara
klasikal maupun kelompok Portofolio
● Membuat rumusan hasil diskusi ● Membuat paparan
kelompok tentang keteladanan tentang perilaku jujur
Nabi Muhammad saw secara dalam kehidupan sehari-
individual atau kelompok hari
● Menguhubungkan kisah
keteladanan Nabi Muhammad Tes
saw dengan sikap jujur dalam
● Tes dalam bentuk lisan
dengan menceritakan isi
● Menyampaikan hasil diskusi gambar tentang sikap
tentang keteladanan Nabi jujur
Muhammad saw
● Menyampaikan hasil diskusi
tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw secara
kelompok
● Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
● Membuat kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
1.2 terbiasa membaca Huruf ● Mencermati pelafalan huruf Tugas 4 x 4 jam ● Buku PAI
al-Qur’āndengan hijaiyyah hijaiyyah bersambung pelajaran dan Budi
tartil bersambung ● Mengamati gambar/tayangan
melafalkan huruf 4 x 4 jam Kls II SD
2.2 menunjukkan sikap Q.S. an-Nas yang berkaitan dengan pelafalan
hijaiyyah bersambung pelajaran ● Buku Belajar
berlindung diri dan Q.S. huruf hijaiyyah bersambung ● Melafalkan huruf Huruf
kepada Allah Swt. al-‘Asr ● Melalui motivasi dari guru hijaiyyah bersambung Hijaiyyah
dan saling mengajukan pertanyaan tentang secara individual dan bersambung
menasehati sebagai huruf hijaiyyah bersambung kelompok ● Poster
implementasi dari ● Melafalkan secara berulang- tulisan
pemahaman makna ulang sampai kadar pelafalannya Observasi ● Multimedia
Q.S. an-Nas dan baik. pelafalan huruf dilakukan Interaktif/CD
● Mengamati pelafalan Interaktif
Q.S. al-‘Asr siswa secara klasikal, kelompok, huruf hijaiyyah /Video
3.2 memahami pesan- maupun individual bersambung sesuai ● Al Quran
pesan pokok Q.S. ● Melafalkan huruf hijaiyyah makharijul huruf dan
an-Nas dan Q.S. bersambung sesuai makharijul terjemahnya
al-‘Asr huruf dengan berulang-ulang, Portofolio ● Buku PAI
4.2.1 melafalkan Q.S. baik secara individual maupun dan Budi
● Membuat paparan
an-Nas dan Q.S. berkelompok Pekerti PAI
tentang kegiatan dalam
al-‘Asr dengan ● Mendemonstrasikan pelafalan Kls II SD
melafalkan huruf
benar dan jelas huruf hijaiyyah berharakat hijaiyyah bersambung ● Poster
4.2.2 menunjukkan secara individual dengan sesuai makharijul huruf tulisan
hafalanQ.S. an-Nas bimbingan pendidik ● Multimedia
dan Q.S. al-‘Asr ● Membuat rumusan tentang Interaktif/CD
dengan benar dan klasifikasi pelafalan huruf Tes Interaktif
jelas hijaiyyah bersambung /Video
● Mengidentifikasi huruf hijaiyyah ● Tes bentuk lisan
dari tingkat yang paling mudah melafalkan huruf
hijaiyyah bersambung
dan sukar
Tugas
● Menirukan pelafalan huruf per
huruf sesuai makharijul huruf ● Mengisi rubrik tentang
secara klasikal, kelompok pelafalan, menghafal
maupun individual dan pesan Q.S An-Nas
● Menyampaikan hasil diskusi dan al ‘Ashr
tentang pelafalan huruf hijaiyyah ● Melafalkan dan
bersambung secara kelompok menghafal Q.S An-Nas
atau individual dan al ‘Ashr secara
● Menanggapi hasil presentasi individual atau klasikal

(melengkapi, mengonfirmasi, Observasi
menyanggah)
diskusi dengan
dan dibimbing guru
menggunakan lembar
● Mencermati pelafalan Q.S. an- observasitentang
Nas dan Q.S. al-‘Asr secara ● pelafalan, menghafal
klasikal atau individual dan menyebutkan
● Menyimak pesan-pesan yang pesan-pesan Q.S An-
terkandung di dalam Q.S. an-Nas Nas dan al ‘Ashr
dan Q.S. al-‘Asr secara klasikal ● sikap yang ditunjukkan
atau individual siswa terkait dengan
● Melalui motivasi dari guru tanggung jawabnya
mengajukan pertanyaan tentang terhadap pelaksanaan
pelafalan, hafalan dan pesan Q.S. jalannya diskusi dan kerja
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr kelompok
misalnya siapakah yang sudah Portofolio
mengetahui lafal Q.S. an-Nas dan ● Membuat paparan
Q.S. al-‘Asr? tentang kegiatan
● Mendiskusikan pesan-pesan melafalkan Q.S An-Nas
yang terkandung di dalam Q.S. dan al ‘Ashr dalam
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara berbagai kegiatan
kelompok ibadah
● Secara berpasangan Tes

mendiskusikan tentang
keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. dengan bentuk tes soal
al-‘Asr dengan kehidupan sehari- isian singkattentang
hari pesan Q.S An-Nas
● Membuat rumusan hasil diskusi Tes lisan berupa melafalkan
kelompok tentang pesan-pesan dan hafal Q.S An-Nas
yang terkandung di dalam Q.S.
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr

● Menghubungkan tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
dengan kehidupan sehari-hari
● Menirukan pelafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
klasikal, kelompok maupun
individual
● Menampilkan pelafalan Q.S. an-
individual atau berkelompok
● Menghafal bacaan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr ayat per ayat
sesuai makharijul huruf secara
berulang-ulang b ik secara
individual
● Menampilkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr baik secara
individu maupun perwakilan
kelas atau kelompok
tentang pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok
atau individual
menyanggah)
dan
● dibimbing guru

●
1.1 terbiasa membaca Huruf ● Mencermati pelafalan huruf Tugas 4 x 4 jam ● Buku PAI Religius
basmalah setiap hijaiyyah hijaiyyah bersambung pelajaran dan Budi Gotong
memulai belajar al- bersambung ● Mengamati gambar/tayangan royong
melafalkan huruf 4 x 4 jam Kls II SD
Qur’ān Q.S. an-Nas yang berkaitan dengan pelafalan kemandirian
hijaiyyah bersambung pelajaran ● Buku Belajar
2.1 menunjukkan dan Q.S. huruf hijaiyyah bersambung ● Melafalkan huruf integritas
perilaku percaya diri al-‘Asr ● Melalui motivasi dari guru Huruf
hijaiyyah bersambung Hijaiyyah
sebagai mengajukan pertanyaan tentang secara individual dan bersambung
implementasi dari huruf hijaiyyah bersambung kelompok ● Poster
pemahaman huruf ● Melafalkan secara berulang-
tulisan
hijaiyyah ulang sampai kadar pelafalannya Observasi ● Multimedia
bersambung baik. pelafalan huruf dilakukan Interaktif/CD
3.1 mengetahui huruf siswa secara klasikal, kelompok, ● Mengamati pelafalan
huruf hijaiyyah Interaktif
hijaiyyah maupun individual /Video
bersambung sesuai
bersambung sesuai ● Melafalkan huruf hijaiyyah ● Al Quran
makharijul huruf
dengan makharijul bersambung sesuai makharijul dan
huruf huruf dengan berulang-ulang, Portofolio terjemahnya
4.1 melafalkan huruf baik secara individual maupun ● Buku PAI
Hijaiyyah berkelompok ● Membuat paparan dan Budi
bersambung sesuai ● Mendemonstrasikan pelafalan tentang kegiatan dalam Pekerti PAI
dengan makharijul huruf hijaiyyah berharakat melafalkan huruf Kls II SD
huruf secara individual dengan hijaiyyah bersambung ● Poster
bimbingan pendidik sesuai makharijul huruf tulisan
● Membuat rumusan tentang ● Multimedia
Interaktif/CD
klasifikasi pelafalan huruf
Tes Interaktif
hijaiyyah bersambung
/Video
● Mengidentifikasi huruf hijaiyyah ● Tes bentuk lisan
dari tingkat yang paling mudah melafalkan huruf
dan sukar hijaiyyah bersambung
● Menirukan pelafalan huruf per Tugas
huruf sesuai makharijul huruf
● Mengisi rubrik tentang
secara klasikal, kelompok
pelafalan, menghafal
maupun individual dan pesan Q.S An-Nas
● Menyampaikan hasil diskusi dan al ‘Ashr
tentang pelafalan huruf hijaiyyah ● Melafalkan dan
bersambung secara kelompok menghafal Q.S An-Nas
atau individual dan al ‘Ashr secara
● Menanggapi hasil presentasi individual atau klasikal
menyanggah) Observasi
● Membuat kesimpulan dibantu ● Mengamati pelaksanaan
dan dibimbing guru diskusi dengan
● Mencermati pelafalan Q.S. an- menggunakan lembar
Nas dan Q.S. al-‘Asr secara observasitentang
klasikal atau individual ● pelafalan, menghafal
● Menyimak pesan-pesan yang dan menyebutkan
terkandung di dalam Q.S. an-Nas pesan-pesan Q.S An-
dan Q.S. al-‘Asr secara klasikal Nas dan al ‘Ashr
atau individual ● sikap yang ditunjukkan
● Melalui motivasi dari guru siswa terkait dengan
tanggung jawabnya
mengajukan pertanyaan tentang
terhadap pelaksanaan
pelafalan, hafalan dan pesan Q.S.
jalannya diskusi dan kerja
kelompok
misalnya siapakah yang sudah Portofolio
mengetahui lafal Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr? ● Membuat paparan
● Mendiskusikan pesan-pesan tentang kegiatan
yang terkandung di dalam Q.S. melafalkan Q.S An-Nas
an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara dan al ‘Ashr dalam
kelompok berbagai kegiatan
ibadah
● Secara berpasangan
Tes
keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. ● Tes kemampuan kognitif
al-‘Asr dengan kehidupan sehari- dengan bentuk tes soal

hari isian singkattentang
● Membuat rumusan hasil diskusi pesan Q.S An-Nas
kelompok tentang pesan-pesan Tes lisan berupa melafalkan
yang terkandung di dalam Q.S. dan hafal Q.S An-Nas
● Menghubungkan tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
dengan kehidupan sehari-hari
● Menirukan pelafalan Q.S. an-
individual
● Menampilkan pelafalan Q.S. an-
individual atau berkelompok
● Menghafal bacaan Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr ayat per ayat
sesuai makharijul huruf secara
berulang-ulang b ik secara
individual
● Menampilkan hafalan Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr baik secara
individu maupun perwakilan
kelas atau kelompok
tentang pesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok
atau individual

menyanggah)
dan
● dibimbing guru
1.3 menerima adanya al-Quddus, ● Mencermati pelafalan dan Tugas 3 x 4 jam ● Buku PAI Religius
Allah Swt. Yang as-Salam, menyimak arti al-Quddus, as- pelajaran dan Budi Gotong
Maha Suci, Maha dan al- Salam, dan al-Khaliq secara royong
Allah itu Al-Quddus, As- Kls II SD
Pemberi Khaliq klasikal, kelompok, maupun kemandirian
Salam, Al-Khaliq ● Kisah dan
Keselamatan, dan individual ● Melafalkan Al-Quddus, integritas
Maha Pencipta ● Mengamati gambar/tayangan Makna 99
As-Salam, Al-Khaliq Asmaul
2.3 menunjukkan contoh al-Quddus, as-Salam, dan
Husna untuk
perilaku rendah al-Khaliq Allah Swt. secara Observasi Anak
hati, damai, dan klasikal atau individual
● Mengamati pelaksanaan ● Gambar/
bersyukur sebagai ● Melalui motivasi dari guru
diskusi dengan Poster
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang ● Multimedia
pemahaman makna Allah Swt. itu al-Quddus, as- menggunakan lembar
observasiterkait dengan Interaktif/CD
al-Asmau al- Husna: Salam, dan al-Khaliq Interaktif
al-Quddus, as- ● Mengajukan pertanyaan, /Video
bukti Allah itu Al-Quddus,
Salam, dan al- misalnya siapakah yang yang
As-Salam, Al-Khaliq
Khaliq menciptakan alam semesta ini? ● sikap yang ditunjukkan
● Mendiskusikan isi gambar siswa terkait dengan
3.3 memahami makna tentang Allah Swt. al-Quddus, as- tanggung jawabnya
Asmau al-Husna: al- Salam, dan al-Khaliq baik secara terhadap pelaksanaan
Quddus, as-Salam, klasikal maupun kelompok jalannya diskusi dan kerja
dan al-Khaliq ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
kelompok tentang Allah Swt. itu
4.3 melafalkan Asmau al-Quddus, as-Salam, dan al- Portofolio
al-Husna: al- Khaliq
● Membuat paparan
Quddus, as-Salam, ● Mengidentifikasi bukti
tentang kemampuan
dan al-Khaliq penciptaan Allah Swt. itu al-
melafalkan Al-Quddus,
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq As-Salam, Al-Khaliq dan
● Menirukan pelafalan dan arti maknanya
Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq secara Tes
klasikal, kelompok, maupun
individual
● Menampilkan pelafalan Asmau
isian singkat
al-Husna: al-Quddus, as-Salam, ● Tes dalam bentuk lisan
dan al-Khaliq secara berulang dengan menceritakan isi
kali baik secara individual atau gambar tentang Allah itu
berkelompok Al-Quddus, As-Salam,
● Menyampaikan hasil diskusi Al-Khaliq
tentang al-Quddus, as-Salam,
dan al-Khaliq nya Allah Swt.
secara kelompok
● Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq nya Allah
Swt. secara individual atau
kelompok
menyanggah)
dan dibimbing guru
1.4 terbiasa berdoa Doa ● Mencermati pelafalan doa Tugas 1 x 4 jam ● Buku PAI Religius
sebelum dan sebelum sebelum dan sesudah makan pelajaran dan Budi Gotong
sesudah makan dan sesudah secara klasikal atau individual royong
kegiatan berdoa sebelum Kls II SD
makan ● Mengamati gambar/tayangan kemandirian
dan sesudah makan ● Buku doa-
2.4 menunjukkan yang berkaitan dengan pelafalan integritas
perilaku sehat doa sebelum dan sesudah makan doa pilihan
Observasi ● Poster
sebagai ● Melalui motivasi dari guru
● Mengamati pelaksanaan tulisan
implementasi dari mengajukan pertanyaan tentang
diskusi dengan ● Multimedia
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah makan
menggunakan lembar Interaktif/CD
doa sebelum dan ● Mengajukan pertanyaan, apakah
observasi terkait dengan Interaktif
sesudah makan kamu selalu berdoa ketika ● menceritakan isi /Video
memulai belajar? coba lafalkan gambar tentang berdoa
3.4 memahami makna doa sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah
doa sebelum dan makan! makan
sesudah makan ● Secara berkelompok ● sikap yang ditunjukkan
mendiskusikan isi gambar siswa terkait dengan
4.4 melafalkan doa tentang berdoa sebelum dan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan
sebelum dan sesudah makan secara klasikal
jalannya diskusi dan kerja
sesudah makan maupun kelompok
kelompok
● Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang berdoa
Portofolio
sebelum dan sesudah makan
● Mengidentifikasi kegiatan ● Membuat paparan
berdoa sebelum dan sesudah tentang berdoa sebelum
makan dan sesudah makan
● Menirukan pelafalan doa
sebelum dan sesudah makan Tes
secara klasikal, kelompok ● Tes kemampuan kognitif
maupun individual dengan bentuk tes soal
● Menampilkan pelafalan doa isian singkat
sebelum dan sesudah makan ● Tes dalam bentuk lisan
secara berulang-ulang baik dengan menceritakan isi
secara individual atau gambar tentang berdoa
berkelompok sebelum dan sesudah
● Menyebutkan arti doa sebelum makan
dan sesudah makan dengan
berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan
bergantian
menyanggah)

dan dibimbing guru
1.5 terbiasa berdoa Doa dan ● Menyimak tatacara wudu dan Tugas 3 x 4 jam ● Buku PAI Religius
sebelum dan tatacara doanya secara klasikal atau pelajaran dan Budi Gotong
sesudah wudu wudu individual royong
tatacara wudu dan Kls II SD
● Mengamati gambar contoh kemandirian
doanya ● Buku Fiqih
2.5 menunjukkan tatacara wudu dan doanya ● Tugas kelompok integritas
perilaku hidup sehat secara klasikal atau individual Ibadah
Menunjukkan dan tatacara
dan peduli ● Melalui motivasi dari guru menjelaskan gambar wudhu
lingkungan sebagai mengajukan pertanyaan tentang tentang tatacara wudu ● Gambar/
implementasi dari tatacara wudu dan doanya dan doanya Poster
pemahaman doa ● Mengajukan pertanyaan,
● Multimedia
sebelum dan misalnya Bagaimana caranya Observasi Interaktif/CD
sesudah wudu berwudu yang baik? Interaktif
● Mendiskusikan isi gambar /Video
diskusi dengan
3.5 memahami doa contoh tatacara wudu dan
menggunakan lembar
sebelum dan doanya baik secara klasikal
sesudah wudu maupun kelompok ● menceritakan isi
● Mendiskusikan tatacara wudu gambar tentang
4.5 mempraktikkan dan doanya baik secara klasikal tatacara wudu dan
wudu dan doanya maupun kelompok doanya
dengan tertib dan ● Membuat rumusan hasil diskusi ● sikap yang ditunjukkan
benar tentang tatacara wudu dan siswa terkait dengan
doanya tanggung jawabnya
● Mengidentifikasi kegiatan terhadap pelaksanaan
tatacara wudu dan doanya jalannya diskusi dan kerja
● Menyampaikan hasil diskusi kelompok
tentang contoh tatacara wudu
dan doanya secara kelompok Portofolio
● Menyimpulkan hasil diskusi ● Membuat paparan
kelompok tentang contoh tentang tatacara wudu
tatacara wudu dan doanya dan doanya
secara individual atau kelompok

● Mempraktikkan/Menyimulasikan Tes
tatacara wudu dan doanya baik
secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan
isian singkat
baik dan benar ● Tes dalam bentuk lisan
Menanggapi hasil presentasi dengan menceritakan isi
(melengkapi, mengonfirmasi, gambar tentang bersuci
menyanggah) dan tatacaranya
● Membuat kesimpulan dibantu ● Tes kemampuan
dan dibimbing guru psikomotorik dengan
unjuk kerja/simulasi
kegiatan bersuci

SEMESTER GANJIL
Kelas III ( Tiga)
KOMPETENSI INTI
dan guru
Materi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian
Pokok
1.6 meyakini Kisah ● Menyimak kisah Tugas

kebenaran keteladanan keteladanan Nabi ● Membuat
kisah Nabi dan Nabi Muhammad saw ringkasan kisah
rasul Muhammad tentang sikap percaya keteladanan
2.6 menunjukkan saw diri dan kemandirian Nabi
sikap terpuji ● Mencermati sikap Muhammad saw
sebagai percaya diri dan terkait dengan
implementasi kemandirian sebagai sikap percaya diri
dari wujud dari keteladanan dan kemandirian
pemahaman Nabi Muhammad saw.
kisah nabi dan ● Melalui motivasi dari Observasi
rasul guru mengajukan ● Mengamati
pertanyaan tentang pelaksanaan
3.6 Memahami apa saja sikap teladan diskusi dengan
kisah Nabi Muhammad saw. menggunakan
keteladanan ● Mengajukan lembar observasi

Nabi Yusuf a.s., pertanyaan tentang terkait dengan;
Nabi Syu’aib contoh-contoh sikap ● Mendiskusikan
a.s., Nabi percaya diri dan kisah
Ibrahim a.s. kemandirian Nabi keteladanan
dan Nabi Muhammad saw. Nabi
Ismail a.s. ● Secara kelompok kecil Muhammad saw
mendiskusikankisah ● Sikap yang
4.6 menceritakan keteladanan Nabi ditunjukkan
kisah Muhammad saw siswa terkait
keteladanan (mengidentifikasi) dengan
Nabi Yusuf a.s., ● Membuat catata hasil tanggung
Nabi Syu’aib diskusi kelompok jawabnya
a.s., Nabi tentang kisah terhadap
Ibrahim a.s. keteladanan Nabi pelaksanaan
dan Nabi Muhammad saw. jalannya diskusi
Ismail a.s. ● Menguhubungkan atau kerja
pelajaran tentang sikap individu/pasanga
keteladanan Nabi n/ kelompok
Muhammad saw
tentang percaya diri Portofolio
dan kemandirian ● Membuat
dengan perilaku warga catatan tentang
sekolah sehari-hari sikap
● Menyampaikan hasil keteladanan
diskusi tentang kisah yang terdapat di
keteladanan Nabi dalam kisah Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw
pengamatan tentang Tes tertulis
perilaku warga sekolah
Tes dalam bentuk
sehari-hari terkait
tulisan tentang:
dengan sikap teladan
● Contoh-contoh
Nabi Muhammad saw.
sikap
● Membuat kesimpulan keteladanan
dengan bimbingan Nabi
guru Muhammad saw
Non tes
Pengamatan tentang
perilaku:
● Yang
mencerminkan
sikap
keteladanan
Nabi
Muhammad
saw
1.1 terbiasa Q.S. an- ● Mengamati kalimat- Tugas

memba Nasr dan kalimat dalam Q.S. an-
● Melakukan
ca al- Q.S. al- Nasr dan Q.S. al-Kausar
pengamatan
Qur’ān Kausar secara
terhadap ciptaan
dengan individu/pasangan/klas Allah SWT yaitu
tartil ikal diri dan alam
● Mengamati bentuk semesta yang
2.1 huruf dalam kalimat- ada di sekitar
kalimat dalam Q.S. an- rumah dan
menunjukk Nasr dan Q.S. al-Kausar sekolah
an sikap individu/kelompok/klas
peduli ikal. Observasi
terhadap ● Mengamati hafalan
● Mengamati
sesama Q.S. an-Nasr dan Q.S.
pelaksanaan
sebagai al-Kausar diskusi dengan
implementa ● Melalui motivasi dari menggunakan
si dari guru mengajukan lembar
pemahama pertanyaan tentang observasi
n Q.S. an- kalimat-kalimat dalam terkait dengan
Nasr dan Q.S. an-Nasr dan Q.S. ● Keesaan Allah
Q.S. al- al-Kausar. dalam Q.S al-
Kausar ● Mengajukan Ikhlas,
pertanyaan terkait penciptaan
3.1 memahami bacaan, tulisan dan manusia dan
makna Q.S. hafalan Q.S. an-Nasr alam sekitar
● sikap yang
an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
ditunjukkan
dan Q.S. al-
siswa terkait
Kausar ● Secara berkelompok
dengan
tanggung
4.1.1 membaca bacaan dan cara jawabnya
kalimat- menulis kalimat- terhadap
kalimat kalimat dalam Q.S. an- pelaksanaan
dalam Q.S. Nasr dan Q.S. al-Kausar jalannya
an-Nasr ● Membuat catata hasil diskusi atau
dan Q.S. al- diskusi kelompok kerja
Kausar tentang bacaan, individu/pasang
dengan tulisan, dan hafalan an/ kelompok
benar Q.S. an-Nasr dan Q.S.
4.1.2 menulis al-Kausar Portofolio
kalima- ● Menguhubungkan
● Membuat
kalimat penguasaan tentang catatan dari
dalam Q.S. bacaan, tulisan, dan hasil diskusi
an-Nasr hafalan Q.S. an-Nasr terkait dengan
dan Q.S. al- dan Q.S. al- Keesaan Allah,
Kausar Kausardengan yang peenciptaan
dengan dipraktikkan sehari-hari mansia dan
benar ● Menyampaikan hasil alam sekitar
belajar tentang
4.1.3 membaca, menulis dan Tes tertulis
hafalan Q.S. an-Nasr
● Tes dalam
menunjukk dan Q.S. al-Kausar
bentuk tulisan
an ● Membuat kesimpulan tentang: - arti
hafalanQ.S. dengan bimbingan Q.S Al Ikhlas
an-Nasr guru terkait dengan
dan Q.S. al- Keesaan Allah
Kausar Penciptaan diri
dengan manusia, dan alam
lancar semesta
1.2 meyakini al-Asmau ● Mnyimak makna al- ● Wahhab,

adanya Allah al-Husna: Asmau al-Husna: al- al-‘Alim, dan as-
Swt. Yang al-Wahhab, Wahhab, al-‘Alim, dan Sami‘.
Maha Pemberi, al-‘Alim, as-Sami‘ ● Secara
Maha dan as- ● Mengamati lafal dan kelompok kecil
Mengetahui Sami‘ arti al-Asmau al-Husna: mendiskusikan
dan Maha al-Wahhab, al-‘Alim, lafal dan makna
Mendengar dan as-Sami‘ al-Asmau al-
● Melalui motivasi dari Husna: al-
2.2 menunjukkan guru mengajukan Wahhab,
sikap peduli, pertanyaan tentang al-‘Alim, dan as-
berbuat baik lafal dan arti al-Asmau Sami‘
dan berhati- al-Husna: al-Wahhab, ● Membuat catata
hati sebagai al-‘Alim, dan as-Sami‘ hasil diskusi
implementasi ● Mengajukan kelompok
dari pertanyaan tentang tentang makna
pemahaman makna al-Asmau al- al-Asmau al-
Asmaul Husna: Husna: al- Husna: al-
al-Wahhab, Wahhab,
al-‘Alim, dan al-‘Alim, dan as-
as-Sami‘ Sami‘
3.2 memahami ● Menghubungkan
makna al- tentang isi hasil
Asmau al- diskusi al-
Husna: al- Wahhab,
Wahhab, al-‘Alim, dan as-

al-‘Alim, dan Sami‘ Allah Swt.
as-Sami‘ dengan sikap
4.2 membaca al- manusia dalam
Asmau al- perilaku sehari-
Husna: al- hari
Wahhab, ● Menyampaikan
al-‘Alim, dan hasil diskusi
as- tentang makna
Sami‘dengan al-Asmau al-
jelas dan benar Husna: al-
Wahhab,
al-‘Alim, dan as-
Sami‘
● Menyampaikan
hasil belajar
tentang lafal dan
makna al-Asmau
al-Husna: al-
Wahhab,
al-‘Alim, dan as-
Sami‘
● Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.5 menjalankan Hikmah ● Menyimak Tugas
ibadah salat ibadah penjelasan
● Membuat cerita
dengan tertib salat hikmah ibadah
tentang
2.5 menunjukkan salat
pengalaman
perilaku ● Mencermati ibadah shalat di
kerjsama cerita rumah, sekolah,
sebagai pengalaman salat dan tempat lain
implementasi di rumah dan
dari
pemahaman sekolah Observasi
hikmah ibadah ● Melalui motivasi
● Mengamati
salat dari guru
pelaksanaan
3.5 memahami mengajukan
diskusi dengan
hikmah ibadah pertanyaan menggunakan
salat melalui tentang hikmah lembar
pengamatan ibadah salat observasi
dan seperti apa yang terkait dengan
pengalaman di dialami atau - Sikap dalam
rumah dan dirasakan ketika diskusi materi
sekolah. melakukan salat hikmah ibadah
4.5 menceritakan ● Mengajukan shalat
pengalaman pertanyaan - Sikap dalam
hikmah tentang tata cara menyampaika
pelaksanaan salat yang baik n dan
ibadah salat di dan benar mendengarka
rumah dan ● Secara kelompok n cerita
pengalaman
sekolah. kecil
ibadah shalat
mendiskusikan
diberbagai
hikmah ibadah
tempat
salat melalui
pengamatan dan Portofolio
pengalaman di
rumah, sekolah, ● Membuat
dan di tempat lain catatan dari
● Membuat catata hasil diskusi
hasil diskusi terkait dengan
kelompok tentang hikmah ibadah
shalat di
hikmah ibadah
berbagai
salat
pengalaman
● dan tempat
Menguhubungkan
pengalaman

pengamalan Tes tertulis
ibadah salat
● Tes dalam
dengan kondisi
bentuk tulisan
tertentu seperti di
tentang: -
rumah, sekolah, hikmah ibadah
atau tempat lain shalat
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang hikmah
ibadah salat
● Menyampaikan
hasil pengamatan
dan pengalaman
melakukan ibadah
salat di berbagai
tempat
● Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.11 meyakini Kisah ● Menyim

kebenaran keteladanan ak kisah Tugas 2 x 4 jam
kisah Nabi Nabi Yusuf a.s. ketelada ● Memb pelajaran
Yusuf a.s nan Nabi uat
2.11 Yusuf ringkas
menunjukka a.s. an
n sikap ● Mengam kisah
pemaaf ati isi ketelad
sebagai kisah anan
implementas Nabi Nabi
i dari Yusuf Yusuf
pemahaman a.s. yang a.s

kisah perlu
keteladanan ditelada
Nabi Yusuf ni Observasi
a.s. (diimple
Mengamati
3.11 memahami mentasik
pelaksanaan
kisah an) diskusi dengan
keteladanan ● Melalui menggunakan
Nabi Yusuf motivasi lembar
a.s. dari guru observasi
4.11 mengaju terkait dengan;
menceritak kan ● Mendisku
an kisah pertanya sikan
keteladana an kisah
n Nabi tentang keteladan
Yusuf a.s apa saja an Nabi
sikap Yusuf a.s
teladan ● Sikap yang
Nabi ditunjukka
Yusuf n siswa
a.s. terkait
● Mengaju dengan
kan tanggung
pertanya jawabnya
an terhadap
tentang pelaksana
contoh- an
contoh jalannya
sikap diskusi
Nabi atau kerja
Yusuf individu/p
a.s. yang asangan/
hendak kelompok
ditelada

ni Portofolio
● Secara ● Membuat
kelompo catatan
k kecil tentang
mendisk sikap
usikan keteladan
kisah an yang
ketelada terdapat
nan Nabi di dalam
Yusuf kisah Nabi
a.s. Yusuf a.s
(mengid
entifikasi
) Tes tertulis
● Membua
Tes dalam
t catata
bentuk tulisan
hasil
tentang:
diskusi ● Contoh-
kelompo contoh
k sikap
tentang ketelada
kisah nan Nabi
ketelada Yusuf a.s
nan Nabi
Yusuf Non tes
a.s. Pengamatan
● Menguh tentang
ubungka perilaku:
n ● Yang
pelajara mencer
n minkan
tentang sikap
sikap ketelad
anan
ketelada Nabi
nan Nabi Yusuf
Yusuf a.s
a.s.
dengan
perilaku
warga
sekolah
sehari-
hari
● Menyam
paikan
hasil
diskusi
tentang
kisah
ketelada
nan Nabi
Yusuf
a.s.
●
Menyam
paikan
hasil
pengam
atan
tentang
perilaku
warga
sekolah
sehari-
hari
terkait

dengan
sikap
teladan
Nabi
Yusuf
a.s.
●
Membua
t
kesimpul
an
dengan
bimbing
an guru
1.6 meyakini Kisah ● Menyim Tugas 2 x 4 jam
kebenaran keteladanan ak kisah ● Memb pelajaran
kisah Nabi Nabi Syu‘aib a.s. ketelada uat
dan rasul nan Nabi ringkas
2.6 Syu‘aib an
menunjukka a.s. kisah
n sikap ● Mengam ketelad
terpuji ati isi anan
sebagai kisah Nabi
implementas Nabi Syu‘aib
i dari Syu‘aib a.s
pemahaman a.s. yang
kisah nabi perlu Observasi
dan rasul ditelada
Mengamati
ni
pelaksanaan
3.6 Memahami (diimple
diskusi
kisah mentasik dengan
keteladanan an) menggunakan
Nabi Yusuf ● Melalui lembar

a.s., Nabi motivasi observasi
Syu’aib a.s., dari guru terkait dengan;
Nabi Ibrahim mengaju ● Mendisk
a.s. dan Nabi kan usi kan
Ismail a.s. pertanya kisah
an ketelada
4.6 tentang nan Nabi
menceritaka apa saja Syu‘aib
n kisah sikap a.s
keteladanan teladan ● Sikap
Nabi Yusuf Nabi yang
a.s., Nabi Syu‘aib ditunjuk
Syu’aib a.s., a.s. kan
Nabi Ibrahim ● Mengaju siswa
a.s. dan Nabi kan terkait
Ismail a.s. pertanya dengan
an tanggun
tentang g
contoh- jawabny
contohsi a
kap Nabi terhadap
Syu‘aib pelaksan
a.s. yang aan
hendak jalannya
ditelada diskusi
ni atau
● Secara kerja
kelompo individu/
k kecil pasanga
mendisk n/
usikankis kelompo
ah k
ketelada

nan Nabi Portofolio
Syu‘aib ● Membua
a.s. t
(mengid catatan
entifikasi tentang
) sikap
● Membua ketelada
t catata nan yang
hasil terdapat
diskusi di dalam
kelompo kisah
k Nabi
tentang Syu‘aib
kisah a.s
ketelada
nan Nabi Tes tertulis
Syu‘aib
Tes dalam
a.s.
bentuk tulisan
● Menguh
tentang:
ubungka ● Contoh-
n contoh
pelajara sikap
n ketelada
tentang nan Nabi
sikap Syu‘aib
ketelada a.s
nan Nabi
Syu‘aib Non tes
a.s. Pengamatan
dengan tentang
perilaku perilaku:
warga ● Yang
sekolah mencerm

sehari- inkan
hari sikap
● Menyam keteladan
paikan an Nabi
hasil Syu‘aib
diskusi a.s
tentang
kisah
ketelada
nan Nabi
Syu‘aib
a.s.
● Menyam
paikan
hasil
pengam
atan
tentang
perilaku
warga
sekolah
sehari-
hari
terkait
dengan
sikap
teladan
Nabi
Syu‘aib
a.s.
● Membua
t
kesimpul

an
dengan
bimbing
an guru

SEMESTER GANJIL
Kelas IV ( Empat )
KOMPETENSI INTI
dan guru
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sum
Pokok Waktu
1.1 terbiasa .S. al-Falaq ● Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. Tugas 3 x 4 jam ●
membaca al- dan Q.S. al- al-Fil dengan memperhatikan pelajaran
● MembacaQ.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil
Qur’ān dengan Fil makhraj hurufnya secara klasikal,
● Menulis Qs Al-Maun ●
tartil kelompok atau individual
● MenghapalQ.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil
2.1 menunjukkan ● Membaca secara berulang-ulang
Observasi
sikap kerjasama sampai hafal Q.S. al-Falaq dan
dan peduli Q.S. al-Fil dengan MengamatiPelaksanaanhapalansiswadenganmenggunakanlembarobservasi
●
sebagai memperhatikan makhraj yang memuat:
implementasi hurufnya
● Judulmateri ●
dari pemahaman ● Mendemontrasikan hafalan Q.S.
● Kemampuanmenghapalterdirikomponen: lancar-sedang-
makna Q.S. al- al-Falaq dan al-Fil secara klasikal, tidaklancar
Falaq dan Q.S. al- kelompok atau individual
Fil ● Memotivasi siswa bertanya, Portofolio
3.1 memahami Q.S. misalnya: mengapa m mbaca al-
al-Falaq dan Q.S. Qur’ān harus dengan makhrijul MembuatlaporantentangkandunganQ.S. Al Falaq, Al-Ma‘un dan Al-Fil
al-Fil dengan baik huruf yang benar?, Bagaimana

dan benar jika kita salah membaca
4.1 menunjukkan makharijul huruf?
hafalan Q.S.al- ● Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq
Falaq dan Q.S al- dan Q.S. al-Fil secara kelompok
Fīl dengan lancar ● Diskusi tentang isi kandungan
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
secara kelompok
● Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Fil dengan benar secara individu
● Mencermati arti Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al-Fil
Tes
● Mencermati isi kandungan Q.S.
al-Falaq dan Q.S. al-Fil Kemampuankognitifdenganbentuksoaltespilihanganda
● Menyimpulkan kandungan Q.S.
al-Falaq dan Q.S. al-Fil
tentang arti dan isi kandungan
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
secara kelompok
atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
● Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru
1.2 meyakini Allah Swt. ● Mencermati menyimak tentang Tugas 2 x 4 jam ●

Allah itu ada itu ada Allah Swt. itu ada secara klasikal, pelajaran
● Mengisi rubrik tentang Allah itu ada
melalui kelompok maupun individual
pengamatan ● Mengamati gambar contoh
terhadap tentang Allah Swt. itu ada secara Observasi ●
makhluk klasikal atau individual
● Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan ●
ciptaan-Nya ● Melalui motivasi dari guru
lembar observasiterkait dengan
di sekitar mengajukan pertanyaan tentang ● menceritakan isi gambar tentang Allah itu ada
rumah dan Allah Swt. itu ada ● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
sekolah ● Mengajukan pertanyaan, jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja
misalnya siapakah yang yang kelompok
2.2 menunjukkan menciptakan alam semesta ini?
sikap percaya diri ● Mendiskusikan isi gambar Portofolio
sebagai tentang Allah Swt. itu ada baik
implementasi secara klasikal maupun ● Membuat paparan tentang tentang Allah itu ada
dari pemahaman kelompok
Allah itu ada ● Membuat rumusan hasil diskusi Tes
kelompok tentang Allah Swt. itu ● Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal isian singkat
3.2 memahami Allah ada ● Tes dalam bentuk lisan dengan menceritakan isi gambar
itu ada melalui ● Mengidentifikasi bukti tentang tentang Allah itu ada
pengamatan Allah itu ada
terhadap ● Menyampaikan hasil diskusi
makhluk ciptaan- tentang Allah Swt. itu ada secara
Nya di sekitar kelompok
rumah dan ● Menyimpulkan hasil diskusi
sekolah kelompok tentang Allah Swt. itu
ada Allah Swt. secara individual
4.2 melakukan atau kelompok
pengamatan ● Menanggapi hasil presentasi
terhadap (melengkapi, mengonfirmasi,
makhluk ciptaan menyanggah)
Allah di sekitar ● Membuat kesimpulan dibantu
rumah dan dan dibimbing guru
sekolah sebagai
upaya mengenal
Allah itu ad.

.
1.3 meyakini Al-Basir, ● Menyimak makna al-Asmau al- Tugas 4 x 4 jam ●
adanya Allah Al-‘Adil, dan Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan pelajaran
● Melakukan pengamatan terhadap lafal dan
Swt. Yang Al-‘Azim Al-‘Azim.
maknaAsmaulHusna: Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim
Maha ● Mengamati lafal dan arti al-
Observasi ●
Melihat, Asmau al-Husna: Al-Basir,
Maha Adil Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. ● Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan
dan Maha ● Melalui motivasi dari guru lembar observasi terkait dengan
- Makna AsmaulHusna: Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim ●
Agung. mengajukan pertanyaan tentang
lafal dan arti Al-Basir, Al-‘Adil, - sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
2.3 menunjukkan dan Al-‘Azim. jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau
sikap hati-hati, ● Mengajukan pertanyaan tentang kerja individu/pasangan/ kelompok
●
hormat dan makna Asmau al-Husna: Al-Basir,
kerjasama Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Portofolio
sebagai ● Secara kelompok kecil ● Membuat catatan dari hasil diskusi terkait dengan
implementasi mendiskusikan lafal dan makna maknaAsmaulHusna: Al-Bashir, Al-‘Adil, Al-‘Azhim
dari pemahaman Asmau al-Husna: Al-Basir,
makna al-Asmau Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Tes tertulis
al-Husna: Al- ● Membuat catata hasil diskusi
● Tes dalam bentuk tulisan tentang: - makna Al-Bashir,
Basir, Al-‘Adil, kelompok tentang makna Asmau
Al-‘Adil, Al-‘Azhim
dan Al-‘Azim al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan
Al-‘Azim
3.3 memahami ● Menguhubungkan tentang isi
makna al-Asmau hasil diskusi sifat Al-Basir,
al-Husna: Al- Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah Swt.
Basir, Al-‘Adil, dengan sikap manusia dalam
dan Al-‘Azim perilaku sehari-hari
4.3 membaca al- ● Menyampaikan hasil diskusi
Asmau al-Husna: tentang makna Asmau al-Husna:
Al-Basir, Al-‘Adil, Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
dan Al-‘Azim ● Menyampaikan hasil belajar
tentang lafal dan makna Asmau
al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan

Al-‘Azim
● Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.7 meyakini bahwa Makna ● Menyimak penjelasan tentang Tugas 4 x 4 jam ●
perilaku jujur perilaku makna perilaku jujur pelajaran
● Membuat contoh-contoh sikap jujur
sebagai cerminan jujur ● Mengamati gambar tentang
dari iman makna perilaku jujur
Observasi ●
2.7 menunjukkan ● Melalui motivasi dari guru
perilaku jujur mengajukan pertanyaan tentang Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
dalam kehidupan makna perilaku jujur observasi terkait dengan ●
sehari-hari ● Mengajukan pertanyaan tentang - Mendiskusikan pengertian jujur
3.7 memahami makna perilaku jujur -
makna perilaku ● Secara kelompok kecil
jujur dalam mendiskusikan tentang makna ● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
kehidupan perilaku jujur jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau kerja
individu/pasangan/ kelompok
sehari-hari
4.7 mencontohkan ● Membuat catatan hasil diskusi
Portofolio
perilaku jujur kelompok tentang makna
● Membuat catatan tentang sikap rendah hati dan perilaku
dalam kehidupan perilaku jujur
hemat
sehari-hari ● Menguhubungkan pelajaran
tentan makna perilaku jujur
Tes tertulis
dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari. Tes dalam bentuk tulisan tentang:
● Menyampaikan hasil diskusi ● Pengertian sikap rendah hati dan perilaku hemat
tentang makna perilaku jujur
● Menyampaikan hasil Non tes

pengamatan tentang makna Pengamatan tentang perilaku:
perilaku jujur ● sikap rendah hati dan perilaku hemat
bimbingan guru
1.8 meyakini bahwa Makna ● Menyimak penjelasan tentang Tugas 4 x 4 jam ●
perilaku amanah perilaku makna perilaku amanah pelajaran
● Membuat contoh-contoh sikap amanah
sebagai amanah ● Mengamati gambar tentang
cerminan dari makna perilaku amanah Observasi
iman ● Melalui motivasi dari guru ●
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
2.8 menunjukkan mengajukan pertanyaan tentang
observasi terkait dengan ●
perilakuamanah makna perilaku amanah - Mendiskusikan pengertian amanah
dalam kehidupan ● Mengajukan pertanyaan tentang ● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
sehari-hari makna perilaku amanah jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau kerja
3.8 memahami ● Secara kelompok kecil individu/pasangan/ kelompok
makna perilaku mendiskusikan tentang makna
amanah dalam perilaku amanah. Portofolio
kehidupan ● Membuat catatan hasil diskusi ● Membuat catatan tentang sikap rendah hati dan perilaku
sehari-hari kelompok tentang makna hemat
4.8 mencontohkan perilaku amanah
perilaku amanah ● Menguhubungkan pelajaran Tes tertulis
dalam kehidupan tentan makna perilaku amanah
sehari-hari dengan sikap dan perilaku warga Tes dalam bentuk tulisan tentang:
● Pengertian sikap rendah hati dan perilaku hemat
sekolah sehari-hari
tentang makna perilaku amanah
Non tes
Pengamatan tentang perilaku:
pengamatan tentang makna ● sikap rendah hati dan perilaku hemat
perilaku amanah
bimbingan guru
1.9 meyakini bahwa Hormat dan ● Menyimak penjelasan Tugas 2 x 4 jam ●

perilaku hormat patuh pentingnya memiliki perilaku pelajaran
● Membuat contoh-contoh sikap hormat dan patuh kepada
dan patuh kepada hormat dan patuh kepada orang
orang tua
kepada orang orang tua tua dan guru secara klasikal atau
tuadan guru dan guru individual ●
Observasi
sebagai ● Mengamati gambar/tayangan
cerminan dari contoh perilaku hormat dan Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar ●
iman patuh kepada orang tua dan observasi terkait dengan

2.9 menunjukkan guru secara klasikal atau - Mendiskusikan hormat dan patuh kepada orang tua
perilaku hormat individual -
dan patuh ● Melalui motivasi dari guru
kepada orang mengajukan pertanyaan tentang ● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
tua dan guru perilaku hormat dan patuh jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau kerja
3.9 memahami kepada orang tua dan guru individu/pasangan/ kelompok
makna perilaku ● Mengajukan pertanyaan,
hormat dan misalnya apakah kewajiban Portofolio
patuh kepada kalian kepada orang tuamu? ● Membuat catatan tentang sikap santun dan menghargai teman
orang tua, dan ● Mendiskusikan isi gambar
guru tentang perilaku hormat dan Tes tertulis
4.9 mencontohkan patuh kepada orang tua dan Tes dalam bentuk tulisan tentang:
perilaku hormat guru ● Pengertian sikap santun dan menghargai teman
dan patuh ● Mendiskusikan isi gambar
kepada orang perilaku hormat dan patuh
tua dan guru kepada orang tua dan guru Non tes
● Mendiskusikan isi gambar Pengamatan tentang perilaku:
perilaku hormat dan patuh ● sikap santun dan menghargai teman
kepada orang tua dan guru baik
kelompok
● Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orang
tua dan guru
● Mengidentifikasi berbagai
kegiatan tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orang
tua dan guru
tentang perilaku hormat dan
patuh kepada orang tua dan
guru secara kelompok

Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua dan
guru secara individual atau
kelompok
● Mencontohkan dengan cara
bermain peran/simulasi
perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru
secara individual maupun
kelompok
menyanggah)
dan dibimbing guru
1.5 meyakini Santun dan ● Menyimak makna sikap santun Tugas 2 x 4 jam ●
bahwa sikap menghargai dan menghargai teman. pelajaran
● Membuat contoh-contoh sikap santun dan menghargai teman
santun dan teman ● Mengamati makna sikap santun
menghargai dan menghargai teman
Observasi ●
teman ● Melalui motivasi dari guru
sebagai mengajukan pertanyaan tentang Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
cerminan sikap santun dan menghargai observasi terkait dengan ●
dari iman teman - Mendiskusikan sikap santun dan menghargai teman
● Mengajukan pertanyaan tentang - sikap santun dan menghargai teman
2.5 menunjukkan sikap santun dan menghargai
sikap santun dan teman ● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
menghargai ● Secara kelompok kecil jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau kerja
individu/pasangan/ kelompok
teman mendiskusikan sikap santun dan
menghargai temanbaik di rumah,
Portofolio
3.5 memahami sikap sekolah, dan di masyarakat
● Membuat catatan tentang sikap santun dan menghargai teman
santun dan sekitar
menghargai ● Membuat catatan hasil diskusi

teman, baik di kelompok tentang sikap santun Tes tertulis
rumah, sekolah, dan menghargai temanbaik di
Tes dalam bentuk tulisan tentang:
dan di rumah, sekolah, dan di
● Pengertian sikap santun dan menghargai teman
masyarakat masyarakat sekitar
sekitar ● Menghubungkan pelajaran
tentang sikap santun dan Non tes
4.5 mencontohkan menghargai temanbaik di rumah, Pengamatan tentang perilaku:
sikap santun dan sekolah, dan di masyarakat ● sikap santun dan menghargai teman
menghargai sekitar.
teman, baik di ● Menyampaikan hasil diskusi
rumah, sekolah, sikap santun dan menghargai
dan di temanbaik di rumah, sekolah,
masyarakat dan di masyarakat sekitar
sekitar ● Menyampaikan hasil
pengamatan tentang sikap
santun dan menghargai teman
Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.11 menerapkan Tatacara ● Menyimak tata cara bersuci dari Tugas 3 x 4jam ●
ketentuan bersuci dari hadas kecil. secara klasikal atau pelajaran
● Mengisi rubrik tentang tata cara bersuci dari hadats kecil dan
syariat Islam hadas kecil individual
hadats besar
dalam bersuci ● Mengamati gambar contoh tata
● Tugas kelompok Menunjukkan dan menjelaskan gambar ●
dari hadas kecil cara bersuci dari hadas kecil tentang tata cara bersuci dari hadats kecil dan hadats besar
2.11 menunjukkan secara klasikal atau individual
perilaku bersih ● Melalui motivasi dari guru ●
Observasi
sebagai mengajukan pertanyaan tentang
● Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan ●
implementasi tata cara bersuci dari hadas kecil
dari ● Mengajukan pertanyaan, lembar observasiterkait dengan
pemahaman misalnya sebutkan bagaimana ● menceritakan isi gambar tentang tata cara bersuci dari
tata cara caranya bersuci dari hadas kecil? hadats kecil dan hadats besar
● sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung
bersuci dari ● Mendiskusikan isi gambar
jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja
hadas kecil contoh tata cara bersuci dari
kelompok
3.11 memahami tata hadas kecil baik secara klasikal

cara bersuci maupun kelompok Portofolio
dari hadas kecil ● Mendiskusikan tata cara bersuci
● Membuat paparan tentang tata cara bersuci dari hadats kecil
sesuai dari hadas kecil baik secara
dan hadats besar
ketentuan klasikal maupun kelompok
syari’at Islam ● Membuat rumusan hasil diskusi
Tes
4.11 mempraktikkan tentang tata cara bersuci dari
tata cara hadas kecil ● Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal isian singkat
bersuci dari ● Mengidentifikasi tata cara ● Tes dalam bentuk lisan dengan menceritakan isi gambar
hadas kecil bersuci dari hadas kecil tentang tata cara bersuci dari hadats kecil dan hadats besar
sesuai ● Menyampaikan hasil diskusi ● Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja/simulasi
ketentuan tentang contoh tata cara bersuci tata cara bersuci dari hadats kecil dan hadats besar
syari’at Islam dari hadas kecil.secara kelompok
● Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang contoh tata
cara bersuci dari hadas kecil
secara individual atau kelompok
● Mempraktikkan/Menyimulasikan
tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar
menyanggah)
dan dibimbing guru
1.13 meyakini Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Tugas

kebenaran keteladanan Nabi Ayyub a.s. ● Membuat ringkasan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi 4 x 4 jam ●
kisah nabi dan Nabi Ayyub ● Mengamati isi kisah Nabi Ayyub Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Nabi Musa a.s pelajaran
rasul a.s. , Nabi a.s. yang perlu diteladani
2.13 Menunjukkan Musa a.s, (diimplementasikan) Observasi
sikap terpuji Nabi Harun ● Melalui motivasi dari guru ●
Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar
sebagai a.s, Nabi mengajukan pertanyaan tentang
observasi terkait dengan;
implementasi Zulkifli a.s apa saja sikap teladan Nabi ● Mendiskusikan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi Dzulkifli a.s.,
pemahaman Ayyub a.s. Nabi Harus a.s., Nabi Musa a.s
kisah ● Mengajukan pertanyaan tentang ● Sikap yang ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya ●
keteladanan contoh-contohsikap Nabi Ayyub terhadap pelaksanaan jalannya diskusi atau kerja individu/pasangan/
Nabi Nabi dan a.s. yang hendak diteladani kelompok
Rasul ● Secara kelompok kecil
●
3.13 Memahami mendiskusikankisah keteladanan Portofolio
kisah Nabi Ayyub a.s. ● Membuat catatan tentang sikap keteladanan yang terdapat di dalam
keteladanan (mengidentifikasi) kisah Nabi Ayyub a.s., Nabi Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Nabi Musa
Nabi Ayyub a.s., ● Membuat catata hasil diskusi a.s
Zulkifli a.s., kelompok tentang kisah
Harun a.s., keteladanan Nabi Ayyub a.s. Tes tertulis
Musa a.s. dan ● Menguhubungkan pelajaran
Tes dalam bentuk tulisan tentang:
Muhammad tentang sikap keteladanan Nabi
● Contoh-contoh sikap keteladananNabi Ayyub a.s., Nabi Dzulkifli a.s.,
saw. Ayyub a.s. dengan perilaku
Nabi Harus a.s., Nabi Musa a.s
warga sekolah sehari-hari
4.13 Menceritakan ● Menyampaikan hasil diskusi
Non tes
kisah tentang kisah keteladanan Nabi Pengamatan tentang perilaku:
keteladanan Nabi Ayyub a.s. ● Yang mencerminkan sikap keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi
Adam a.s., Idris ● Menyampaikan hasil Dzulkifli a.s., Nabi Harus a.s., Nabi Musa a.s
a.s., Nuh a.s., pengamatan tentang perilaku
Hud a.s. dan warga sekolah sehari-hari terkait
Muhammad saw. dengan sikap teladan Nabi Ayyub
a.s.
bimbingan guru

SEMESTER GANJIL
Kelas V ( Lima )
KOMPETENSI INTI
dan guru
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar PP
Pokok Waktu
1.1 terbiasa Q.S. at-Tin ● Membaca Q.S. Tugas 4 x 4 jam ● Al Quran

membaca al- dan Q.S. al- at-Tin dan Q.S. al- pelajaran dan
● Membaca QS terjemahnya
Qur’ān dengan Ma’un Ma’un dengan
Al-Maun ● Buku PAI
tartil memperhatikan
● Menulis QS Al- dan Budi
2.1 Menunjukkan makhraj hurufnya Maun
sikap kerja secara klasikal, Pekerti PAI
● Menghapal QS Kls V SD
sama dan kelompok atau Al-Maun ● Poster
peduli sebagai individual
tulisan
implementasi ● Membaca secara Observasi ● Multimedia
pemahaman berulang-ulang
Mengamati Pelaksanaan Interaktif/CD
makna Q.S. at- sampai hafal Q.S. Interaktif
Tīn dan Q.S. al- at-Tin dan Q.S. al- hapalan siswa dengan
/Video
Mā’ūn Ma’un dengan menggunakan lembar
3.1 Memahami memperhatikan observasi yang memuat:
makna Q.S. at- makhraj hurufnya ● Judul materi
Tīn dan Q.S. al- ● ● Kemampuan
Mā’ūn dengan Mendemontrasik menghapal
baik dan tartīl an hafalan Q.S. terdiri
4.1menunjukkan at-Tin dan Q.S. al- komponen:
hafalanQ.S. at- Ma’un secara lancar-sedang-
Tin dan Q.S. al- klasikal, tidak lancar
Ma’un dengan kelompok atau
lancar individual
● Memotivasi Portofolio
siswa bertanya, Membuat laporan
misalnya: tentang kandungan Qs Al-
mengapa Maun
membaca al-
Qur’ān harus
dengan makhrijul Tes
huruf yang Kemampuan kognitif
benar?, dengan bentuk soal tes
Bagaimana jika pilihan ganda
kita salah
membaca
makharijul huruf?
● Diskusi tentang
arti Q.S. at-Tin
dan Q.S. al-
Ma’un secara
kelompok
● Diskusi tentang
isi kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un secara
kelompok
● Menulis Q.S. at-

Tin dan Q.S. al-

Ma’un dengan
benar secara
individu
● Mencermati arti
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
● Mencermati isi
kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un
● Menyimpulkan
kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti dan
isi kandungan
Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
secara kelompok
● Menanggapi
hasil presentasi
atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)

● Membuat
resume dibantu
dan dibimbing
guru
Religius
Gotong royong
kemandirian
integritas
1.2 meyakini Asmaul ● Membaca buku Tugas 4 x 4 jam ● Buku PAI Religiu
adanya Allah Husna: al- teks tentang pelajaran dan Budi Goton
Berpasangan Pekerti PAI
Swt. Yang al-Mumit, Asmaul Husna: royon
menyebutkan arti Asma Kls V SD
Maha al-Hayy, al- al-Mumit, al- keman
ul Husna: Al-Mumit, Al- ● Buku
Mematikan, Qayyum, Hayy, Al-Qayyum, integr
Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad Pengayaan
Maha Hidup, Al-ahad dan al-Ahad
Maha Berdiri ● Mengamati Asmaul
Husna
Sendiri dan tayangan tentang Portofolio
● Poster
Maha Esa. al-Asmau al-
Membuat laporan tulisan
2.2 menunjukkan Husna: al-Mumit,
tentang bukti Asma ul ● Multimedia
sikap berani, al-Hayy, al- Interaktif/CD
peduli, mandiri Qayyum, dan al- Husna: Al-Mumit, Al-
Interaktif
dan teguh Ahad Hayy, Al-Qayum, Al-Ahad
/Video
pendirian ● Memotivasi siswa
sebagai bertanya,
implementasi berkaitan dengan
dari al-Asmau al-
pemahaman Husna: al-Mumit, Tes
makna al- al-Hayy, al-
Asmau al- Qayyum, dan al- Kemampuan kognitif
Husna: al- Ahad. Misalnya: dengan bentuk soal tes
Mumit, al- mengapa Allah pilihan ganda
Hayy, al- Swt.
Qayyum, menghidupkan
danal-Ahad manusia dan
Allah Swt. pula
3.2 memahami yang mematikan?
makna al-
Asmau al- ● Diskusi tentang
Husna: al- al-Asmau al-
Mumit, al- Husna: al-Mumit,
Hayy, al- al-Hayy, al-
Qayyum, dan Qayyum, dan al-
al-Ahad Ahad secara
klasikal atau
4.2 membaca al- individual
Asmau al-
Husna: al- ● Menujukkan
Mumit, al- bukti al-Asmau
Hayy, al- al-Husna: al-
Qayyum, dan Mumit, al-Hayy,
al-Ahad al-Qayyum, dan
al-Ahad dalam
kehidupan
sehari-hari
● Menganalisis
buktial-Asmau al-
Husna: al-Mumit,
al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-
Ahad dalam
kehidupan
sehari-hari
● Menyimpulkan
bukti al-Asmau
al-Husna: al-

Mumit, al-Hayy,
al-Qayyum, dan
al-Ahad dalam
kehidupan
sehari-hari
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti al-
Asmau al-Husna:
al-Mumit, al-
Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad
secara kelompok
1.4 meyakini Sikap ● Menyimak Tugas 2 x 4 jam ● Buku PAI Religiu
bahwa sikap menghargai penjelasan pelajaran dan Budi Goton
● Membuat Pekerti Kls
saling tentang sikap royon
contoh-contoh V SD
menghargai menghargai keman
sikap ● Gambar/
sesama ● Mengamati menghargai ntegri
manusia gambar tentang Poster
sesama manusia ● Multimedia
sebagai sikap menghargai
Interaktif/CD
cerminan dari ● Melalui motivasi Observasi Interaktif
iman dari guru
Mengamati /Video
2.4 menunjukkan mengajukan
sikap saling pertanyaan pelaksanaan diskusi
dengan
menghargai tentang tentang
menggunakan
sesama sikap menghargai
lembar observasi
manusia ● Mengajukan
terkait dengan
pertanyaan - Mendiskusikan
3.4 memahami tentang tentang pengertian sikap
makna sikap menghargai menghargai
salingmengha ● Secara kelompok sesama
rgai kecil manusia

sesamamanu mendiskusikan
sia tentang sikap ● sikap yang
menghargai ditunjukkan siswa
4.4 ● Membuat catatan terkait dengan
hasil diskusi tanggung
mencontohka kelompok jawabnya
terhadap
n sikap saling tentang sikap
pelaksanaan
menghargai menghargai
jalannya diskusi
sesama ●
atau kerja
manusia Menguhubungka individu/pasangan
n pelajaran / kelompok
tentang sikap
menghargai Portofolio
dengan sikap dan ● Membuat catatan
perilaku warga tentang sikap
sekolah sehari- menghargai
hari sesama manusia
● Menyampaikan
hasil diskusi Tes tertulis
tentang sikap
menghargai Tes dalam bentuk
● Menyampaikan tulisan tentang:
hasil pengamatan ● Pengertian sikap
tentang sikap menghargai
sesama
menghargai
manusia
Membuat kesimpulan
dengan bimbingan
Non tes
guru Pengamatan tentang
perilaku:
● sikap
menghargai
sesama
manusia

1.7 Menjalankan Hikmah ● Menyimak Portofolio 1 x 4 jam ● Buku PAI Religiu
kewajiban puasa penjelasan pelajaran dan Budi Goton
Membuat Pekerti PAI
puasa Ramadan hikmah puasa royon
laporan Kls V SD
Ramadan Ramadan keman
tentang ● Buku
sebagai Mencermati cerita integr
hikmah Pedoman
implementasi pengalaman puasa
puasa Puasa
pemahaman Ramadan di rumah
Ramadhan Ramashan
rukun Islam dan sekolah
● Poster
2.7 Menunjukkan ● Melalui motivasi
tulisan
sikap sabar dari guru
● Multimedia
dan mengajukan Tes Interaktif/CD
mengendalik pertanyaan Interaktif
andiri sebagai tentang hikmah Kemampuan
/Video
implementasi puasa Ramadan kognitif
pemahaman seperti apa yang dengan
hikmah dialami atau bentuk soal
puasa dirasakan ketika tes pilihan
Ramadan melakukan puasa ganda
di bulan Ramadan
3.7 Memahami ● Mengajukan
hikmah pertanyaan
puasa tentang hikmah
Ramadan puasa Ramadan
yang dapat ● Secara kelompok
membentuk kecil
akhlak mulia mendiskusikan
hikmah puasa
4.7 menunjukkan Ramadan melalui
hikmah pengamatan dan
puasa pengalaman di
Ramadan rumah, sekolah,
yang dapat dan di tempat lain

membentuk ● Membuat catata
akhlak mulia hasil diskusi
kelompok tentang
hikmah ibadah
salat
● Menguhubungkan
pengalaman
pengamalan
ibadah salat
dengan kondisi
tertentu seperti di
rumah, sekolah,
atau tempat lain
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang hikmah
puasa Ramadan
● Menyampaikan
hasil pengamatan
dan pengalaman
melakukan puasa
Ramadan
● Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru
1.8 Meyakini Kisah ● Menyimak kisah Tugas 3 x 4 jam ● Buku PAI Religiu
kebenaran keteladanan keteladanan Nabi pelajaran dan Budi Goton
● Mengisi rubrik Pekerti PAI
kisah Nabi Nabi Daud Daud a.s., royon
tentang Kls V SD
dan Rasul. a.s., Sulaiman a.s., keman
keteladanan ● Buku Kisah
Sulaiman Ilyas a.s., Ilyasa’ Nabi Daud a.s., integr
2.8 Menunjukkan a.s., Ilyas a.s. dan 25 nabi dan
Sulaiman a.s., Rasul
sikap terpuji a.s., Ilyasa’ Muhammad saw. Ilyas a.s., Ilyasa’ ● Gambar/
sebagai a.s. dan ● Mengamati isi a.s. dan Poster
implementasi Muhammad kisah Nabi Daud Muhammad saw. ● Multimedia
pemahaman saw. a.s., Sulaiman Interaktif/CD
kisah a.s., Ilyas a.s., Observasi Interaktif
keteladanan Ilyasa’ a.s. dan /Video
● Mengamati
Nabi Nabi Muhammad pelaksanaan
dan Rasul saw.yang perlu diskusi dengan
3.8 Memahami diteladani menggunakan
kisah (diimplementasik lembar
keteladanan an) observasiterkait
Nabi Daud ● Melalui motivasi dengan
a.s., Sulaiman dari guru ● menceritakan
a.s., Ilyas a.s., mengajukan isi gambar
Ilyasa’ a.s. pertanyaan tentang
dan tentang apa saja keteladanan
Muhammad sikap teladan Nabi Daud
saw. Nabi Daud a.s., a.s., Sulaiman
a.s., Ilyas
Sulaiman a.s.,
a.s., Ilyasa’
4.8 Menceritakan Ilyas a.s., Ilyasa’
a.s. dan
kisah a.s. dan
Muhammad
keteladanan Muhammad saw. saw.
Nabi Adam ● Mengajukan ● sikap yang
a.s., Idris a.s., pertanyaan ditunjukkan
Nuh a.s., Hud tentang contoh- siswa terkait
a.s. dan contohsikap Nabi dengan
Muhammad Daud a.s., tanggung
saw. Sulaiman a.s., jawabnya
Ilyas a.s., Ilyasa’ terhadap
a.s. dan pelaksanaan
Muhammad jalannya
saw.yang hendak diskusi dan
diteladani kerja
● Secara kelompok kelompok

kecil Portofolio
mendiskusikankis
● Membuat
ah keteladanan
paparan tentang
Nabi Daud a.s.,
keteladanan
Sulaiman a.s., Nabi Daud a.s.,
Ilyas a.s., Ilyasa’ Sulaiman a.s.,
a.s. dan Ilyas a.s., Ilyasa’
Muhammad saw. a.s. dan
(mengidentifikasi Muhammad saw.
)
Tes
● Membuat catata
● Tes kemampuan
hasil diskusi
kognitif dengan
kelompok
bentuk tes soal
tentang kisah isian singkat
keteladanan Nabi ● Tes dalam
Daud a.s., bentuk lisan
Sulaiman a.s., dengan
Ilyas a.s., Ilyasa’ menceritakan isi
a.s. dan gambar tentang
Muhammad saw. keteladanan
Nabi Daud a.s.,
● Menguhubungka Sulaiman a.s.,
n pelajaran Ilyas a.s., Ilyasa’
tentang sikap a.s. dan
keteladanan Nabi Muhammad saw.
Daud a.s.,
Sulaiman a.s.,
Ilyas a.s., Ilyasa’
a.s. dan
Muhammad
saw.dengan
perilaku warga

sekolah sehari-
hari
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang kisah
keteladanan Nabi
Daud a.s.,
Sulaiman a.s.,
a.s. dan
Muhammad saw.
● Menyampaikan
hasil pengamatan
tentang perilaku
warga sekolah
sehari-hari terkait
dengan sikap
teladan Nabi
Daud a.s.,
Sulaiman a.s.,
a.s. dan
Muhammad saw.
● Membuat
kesimpulan
dengan
bimbingan guru

SEMESTER GANJIL
Kelas VI ( Enam )
KOMPETENSI INTI
dan guru
Kompetensi Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar PPK
Dasar Waktu
1.1 terbiasa Q.S. al-Kafirun, ● MembacaQ.S. al- Tugas 3 x 4 jam ● Al Quran

membaca al- Q.S. al- Kafirun, Q.S. al- pelajaran dan
● Membaca terjemahnya
Qur’ān Maidah/5:2-3 Maidah/5:2-3 dan
QS Al- ● Buku PAI
dengan tartil dan Q.S. al- Q.S. al-
Kafirun dan dan Budi
2.1 menunjukkan Hujurat/49:12 Hujurat/49:12-13 Al-Maidah
perilaku -13 dengan Pekerti PAI
● Menulis QS Kls VI SD
toleran,simpa memperhatikan Al-Kafirun ● Poster
ti, waspada, makhraj hurufnya dan Al- tulisan
berbaik secara klasikal, Maidah ● Multimedia
sangka dan kelompok atau ● Menghapal Interaktif/CD
hidup individual QS Al- Interaktif
rukunsebagai ● Membaca secara Kafirun dan /Video
implementasi berulang-ulang Al-Maidah
dari sampai hafal Q.S.
pemahaman al-Kafirun, Q.S. al- Observasi
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan
Mengamati
Kafirun, Q.S. Q.S. al- Pelaksanaan hapalan
al-Maidah/5: Hujurat/49:12-13 siswa dengan
2-3dan Q.S. dengan menggunakan lembar
al- memperhatikan observasi yang
Hujurat/49:12 makhraj hurufnya memuat:
-13 ● Mendemontrasikan
● Judul materi
3.1 memahami hafalan Q.S. al-
● Kemampuan
makna Q.S. Kafirun, Q.S. al-
menghapal
al-Kafirun, Maidah/5:2-3 dan terdiri
Q.S. al- Q.S. al- komponen:
Maidah/5:2-3 Hujurat/49:12-13, lancar-
dan Q.S. al- secara klasikal, sedang- tidak
Hujurat/49:12 kelompok atau lancar
-13 dengan individual
benar. ● Memotivasi siswa Portofolio
4.1 menunjukkan bertanya, misalnya:
hafalanQ.S. mengapa membaca Membuat laporan
al-Kafirun, al-Qur’ān harus tentang kandungan Qs
Q.S. al- dengan makhrijul Al-Kafirun dan Al-
Maidah/5:2-3 huruf yang benar?, Maidah
dan Q.S. al- Bagaimana jika kita
Hujurat/49:12 salah membaca Tes
-13 dengan makharijul huruf?
benar ● Diskusi tentang Kemampuan kognitif
Q.S. al-Kafirun, Q.S. dengan bentuk soal
al-Maidah/5:2-3 tes pilihan ganda dan
dan Q.S. al- essay
Hujurat/49:12-13
secara kelompok
● Diskusi tentang isi
kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan

Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
secara kelompok
● Menulis Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
dengan benar
secara individu
● Mencermati arti
Q.S. al-Kafirun, Q.S.
al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
● Mencermati isi
kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
● Menyimpulkan
kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti dan isi
kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-

Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
secara kelompok
presentasi atau
diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
● Membuat resume
dibantu dan
dibimbing guru
1.3 meyakini Hikmah ● Menyimak Portofolio 3 x 4 jam ● Buku PAI Religius
adanya hari beriman penjelasan tentang pelajaran dan Budi Gotong
Membuat laporan Pekerti PAI
akhir sebagai kepada hari hikmah beriman royong
tentang perilaku yang Kls VI SD
implementasi akhir kepada hari akhir kemandirian
mencerminkan ● Buku
dari secara klasikal atau integritas
hikmah beriman Pengayaan
pemahaman individual
kepada hari akhir Asmaul
Rukun Iman ● Memotivasi siswa
Husna
bertanya, misalnya:
● Poster
2.3 menunjukkan Apa hikmah
tulisan
perilakurenda beriman kepada Tes ● Multimedia
h hati yang hari akhir? Interaktif/CD
mencerminka ● Apa contoh prilaku Kemampuan kognitif
Interaktif
n iman yang dengan bentuk soal
/Video
kepada hari mencerminkan tes pilihan ganda dan
akhir iman kepada hari essay
akhir!
3.3 memahami ● Diskusi tentang
hikmah hikmah beriman
beriman pada hari akhir
kepada hari ● Menganalisis sikap

akhir yang yang
dapat mencerminkan
membentuk iman kepada hari
perilaku akhir
akhlak mulia ● Mengidentifikasi
hikmah-hikmah
4.3 menunjukkan beriman pada hari
contoh akhir
hikmah ● Menyimpulkan
beriman hasil identifikasi
kepada hari (hikmah pada hari
akhir yang akhir)
dapat ● Menyampaikan
membentuk hasil diskusi
perilaku tentang hikmah
akhlak mulia pada hari akhir
presentasi atau
diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
● Membuat resume
dibantu dan
dibimbing guru
Menyimak penjelasan
tentang makna
beriman kepada qadha
dan qadar
al-Asmau al- ● Membaca buku Tugas 1 x 4 jam ● Buku PAI
1.2 meyakini Husna: As- teks tentang al- pelajaran dan Budi
Berpasangan Pekerti PAI
adanya Samad, Al- Asmau al-Husna:
menyebutkan arti Kls VI SD
Allah Swt. Muqtadir, Al- As-Samad, Al-
Asma ul Husna: Ash- ● Buku
Tempat Muqaddim, Muqtadir, Al- Shamad, Al-Muqtadir, Pengayaan
meminta, dan Al-Baqi. Muqaddim, dan Al- Al-Muqadim, al-Baqi Asmaul
Maha Baqi Husna
Berkuasa, ● Mengamati ● Poster
Portofolio tulisan
Maha tayangan tentang
Mendahul al-Asmau al-Husna: ● Multimedia
Membuat laporan
As-Samad, Al- Interaktif/CD
ukan dan tentang bukti Asma ul
Interaktif
Maha Muqtadir, Al- Husna: Ash-Shamad,
/Video
Kekal Muqaddim, dan Al- Al-Muqtadir, Al-
Baq Muqadim, al-Baqi
2.2 ● Memotivasi siswa
menunjukk bertanya, berkaitan
an dengan al-Asmau
sikappeduli al-Husna: As-
sebagai Samad, Al-
implement Muqtadir, Al- Tes
asi dari Muqaddim, dan Al- Kemampuan kognitif
pemahama Baqi. Misalnya: dengan bentuk soal
n makna mengapa kita harus tes pilihan ganda dan
al-Asmau memohon essay
al-Husna: pertolongan
As-Samad, kepada Allah Swt?
Al- ● Diskusi tentang al-
Muqtadir, Asmau al-Husna:
Al- As-Samad, Al-
Muqaddim Muqtadir, Al-
, dan Al- Muqaddim, dan Al-
Baqi Baqi secara klasikal
atau individual
3.2 memahami ● Menujukkan bukti
makna al- al-Asmau al-Husna:
Asmau al- As-Samad, Al-
Husna: As- Muqtadir, Al-

Samad, Al- Muqaddim, dan Al-
Muqtadir, Baqi dalam
Al- kehidupan sehari-
Muqaddim hari
, dan Al- ● Menganalisis
Baqi buktial-Asmau al-
4.2 membaca Husna: As-Samad,
al-Asmau Al-Muqtadir, Al-
al-Husna: Muqaddim, dan Al-
As-Samad, Baqi dalam
Al- kehidupan sehari-
Muqtadir, hari
Al- ● Menyimpulkan
Muqaddim bukti al-Asmau al-
, dan Al- Husna: As-Samad,
Baqi Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-
Baqi dalam
kehidupan sehari-
hari
● Menyampaikan
hasil diskusi
tentang arti al-
Asmau al-Husna:
As-Samad, Al-
Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-
Baqi secara
kelompok
presentasi atau
diskusi
(melengkapi,

mengonfirmasi,
menyanggah)
● Membuat resume
dibantu dan
dibimbing guru
1.7 menjalankan Hikmah zakat, ● Menyimak hikmah Portofolio 1 x 4 jam ● Buku PAI Religius
kewajiban infaq dan zakat, infaq dan pelajaran dan Budi Gotong
Membuat laporan Pekerti PAI
berzakat sedekah sedekah secara royong
tentang hikmah Kls VI SD
sebagai klasikal atau kemandirian
zakat, infaq dan ● Buku
implementasi individual integritas
sedekah Pedoman
dari
pemahaman ● memotivasi siswa Puasa
Ramashan
rukun Islam bertanya, misalnya: Tes
● Poster
2.7 menunjukkan Apa hikmah zakat,
Kemampuan kognitif tulisan
sikap peduli infaq dan sedekah?
dengan bentuk soal ● Multimedia
sebagai ● Diskusi tentang Interaktif/CD
implementasi hikmah zakat, infaq tes pilihan ganda dan
Interaktif
dari dan sedekah essay
/Video
pemahaman ● Mengidentifikasi
hikmah zakat, hikmah zakat, infaq
infaq dan dan sedekah
sedekah ● , Menyimpulkan
sebagai hasil identifikasi
implementasi hikmah zakat infaq
dari rukun dan sedekah
Islam. ● Menyampaikan
3.7 memahami hasil diskusi
hikmah zakat, tentang hikmah
infaq dan zakat, infaq dan
sedekah sedekah
sebagai ● Menanggapi hasil
implementasi presentasi atau

dari rukun diskusi
Islam. (melengkapi,
4.7 menunjukkan mengonfirmasi,
hikmah zakat, menyanggah)
infaq dan ● Membuat resume
sedekah dibantu dan
sebagai dibimbing guru
implementasi
dari rukun
Islam
1.8 Meyakini Kisah 2 x 4 jam ● Buku PAI Religius

kebenaran keteladanan pelajaran dan Budi Gotong
kisah Nabi Nabi Pekerti PAI royong
dan Rasul Muhammad Kls VI SD kemandirian
saw. ● Buku Kisah integritas
2.8 Menunjukkan 25 nabi dan
sikap terpuji Rasul
● Gambar/
sebagai
Poster
implementasi
● Multimedia
pemahaman
Interaktif/CD
kisah Interaktif
keteladanan /Video
Nabi Nabi dan
Rasul
3.8 Memahami
kisah
keteladanan
Nabi Yunus
a.s., Zakariyah
a.s., Yahya
a.s., Isa a.s.

dan
Muhammad
saw.
4.8 Menceritakan
kisah
keteladanan
Nabi Yunus
a.s., Zakariyah
a.s., Yahya
a.s., Isa a.s.
dan
Muhammad
saw.
Krambilsawit, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI dan Budi Pekerti
Suyana, S.Pd., M.Pd Sigit Priyo Prasetyanto, S.Pd.I

NIP. 19690513 199112 1 001 NIP. 19810901 200604 1 010

Silabus ALL PAIBP SD 2013 Sem1 Kondisi Khusus

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus ALL PAIBP SD 2013 Sem1 Kondisi Khusus

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN KONDISI KHUSUS

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

2 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

3 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

Q.S. al- ● Mencermati pelafalan Q.S. Tugas 1 x 4 jp ● Al Quran Religius

4 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

5 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

6 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

7 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

9 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

11 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

13 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

16 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

● Secara berpasangan Tes

17 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

18 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

20 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

21 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

24 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

25 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

26 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.6 meyakini Kisah ● Menyimak kisah Tugas

27 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.1 terbiasa Q.S. an- ● Mengamati kalimat- Tugas

1.2 meyakini al-Asmau ● Mnyimak makna al- ● Wahhab,

31 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

33 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.11 meyakini Kisah ● Menyim

34 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

35 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

37 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

38 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

39 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

40 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

41 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

42 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

43 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.2 meyakini Allah Swt. ● Mencermati menyimak tentang Tugas 2 x 4 jam ●

45 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

46 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

● Menyampaikan hasil Non tes

1.9 meyakini bahwa Hormat dan ● Menyimak penjelasan Tugas 2 x 4 jam ●

48 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

49 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

50 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

51 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.13 meyakini Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Tugas

53 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.1 terbiasa Q.S. at-Tin ● Membaca Q.S. Tugas 4 x 4 jam ● Al Quran

● Menulis Q.S. at-

55 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

56 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

58 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

59 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

60 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

61 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

63 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

64 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

65 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

1.1 terbiasa Q.S. al-Kafirun, ● MembacaQ.S. al- Tugas 3 x 4 jam ● Al Quran

67 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil

68 | Silabus PAI dan Budi Pekerti Kondisi Khusus Semester Ganjil