Laporan PLP PJKR - M. Rafi Rafsanjani

LAPORAN INDIVIDU
PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

DI SMP NEGERI 4 BOJONEGORO
Dosen Pembimbing Lapangan : Dr. Yunita Dwi Setyoningsih, S.Psi, M. Pd
Disusun Oleh :
MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI

NIM 3220190302
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SUNAN GIRI BOJONEGORO
2022
M
LEMBAR PENGESAHAN
Pengesahan laporan kegiatan PLP UNUGIRI di SMPN 4 BOJONEGORO yang

bertanda tangan dibawah ini , kepala sekolah , guru pembimbing , dan dosen pembimbing
lapangan (DPL) PLP UNUGIRI, menyatakan bahwa mahasiswa tersebut di bawah ini:
NAMA : MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI
NIM : 3220190302
PRODI : PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN & REKREASI
FAKULTAS : PENDIDIKAN KEGURUAN & ILMU PENDIDIKAN
Telah melaksanakan dan menyelesaikan kegiatan PLP di SMPN 4
BOJONEGORO dari tanggal 8 agustus sampai tanggal 8 oktober 2022 dan seluruh
kegiatan terlampir dalam laporan ini:
Bojonegoro, 08 Oktober 2022
Menyetujui,
Dosen pembimbing lapangan Guru Pamong
Dr. Yunita Dwi Setyoningsih, S.Psi, M. Pd Sunaryo, S.Pd

NIDN, 0710068404 NIP, 196709042000121003
Mengetahui,
Kepala SMPN 4 BOJONEGORO
Agus Sugiyanto S.Pd

NIP, 19692021999031007
M
KATA PENGANTAR
Alhamdulillaahi Rabbil ‘Aalamiin...

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan
rahmat, taufik, dan karunia-Nya kepada penyusun sehingga penyusun diberi
kemudahan dalam melaksanakan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PLP)
Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro di SMP NEGERI 4
BOJONEGORO.
Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan memberikan banyak sekali
manfaat sebagai bekal masa depan. Melalui kegiatan PLP ini penyusun telah
belajar banyak hal terutama dalam berorganisasi, saling memahami, saling
bertukar pikiran, dan masih banyak hal lagi yang kami dapatkan.
Laporan ini merupakan hasil kegiatan yang telah dilakukan selama
melaksanakan kegiatan PLP di SMP NEGERI 4 BOJONEGORO yang dimulai
pada tanggal 08 Agustus sampai dengan 08 Oktober 2022. Tentunya, semua ini
dapat terwujud bukan karena diri pribadi, tetapi banyak pihak yang telah
membantu Dalam melaksanakan kegiatan PLP, semua dapat berjalan dengan
lancar karena bantuan dan kerjasama dengan berbagai pihak. Pada kesempatan ini,
penyusun menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Allah SWT.
2. Keluarga yang saya citai terutama kedua orangtua yang telah
memberikan dukungan moral dan materi.
3. Ketua LPPM beserta staff yang telah memberikan semua informasi
pelaksanaan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan ini.
4. Ibu Dr. Yunita Dwi Setyoningsih, M. Pd selaku Dosen Pembimbing
Lapangan PLP yang telah memberikan bimbingan dan pemantauan
hingga penyususnan laporan ini.
5. Bapak Agus Sugianto, S.Pd selaku kepala Sekolah SMP NEGERI 4
BOJONEGORO.
6. Bapak Sunaryo, S.Pd, selaku Guru Pamong yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan selama PLP berlangsung.
M
7. Bapak/Ibu Guru karyawan SMP NEGERI 4 BOJONEGORO yang
sudah membantu melancarkan pelaksanaan kegiatan Program
Pengenalan Lapangan Persekolahan ini.
8. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa/i PPL SMP NEGERI 4
BOJONEGORO.
9. Semua pihak yang tak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam pelaksanaan kegiatan Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegro di
SMP NEGERI 4 BOJONEGORO.
Dalam penyusunan laporan ini, penyusun menyadari masih banyak
kekurangan dalam pelaksanaan maupun penyusunan laporan kegiatan PLP, Oleh
sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kepada semua
pihak yang membaca laporan ini memberikan kritik dan saran yang bersipat
konstruktif demi perbaikan di masa mendatang.Semoga Allah SWT meridhoi dan
memberikan kita petunjuk sehingga laporan ini bisa bermanfaat kepada penulis,
pembaca, dan segenap pihak yang terkait dengan laporan ini.
Bojonegoro, 30 Oktober 2022
Muhammad Rafi Rafsanjani

NIM. 3220190302
M
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN...................................................................................ii
KATA PENGANTAR..........................................................................................iii
DAFTAR ISI...........................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR............................................................................................v
DAFTAR TABEL...............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................vii
ABSTRAK..............................................................................................................viii
BAB I KEADAAN SEKOLAH.............................................................................1
A. Profil Sekolah..........................................................................................................1
B. Visi dan Misi...........................................................................................................3
C. Denah Gedung dan Data Sarana Prasarana............................................................5
D. Struktur Organisasi Sekolah...................................................................................9
E. Personalia dan Tugasnya......................................................................................10
F. Data Ketenagakerjaan dan Siswa.........................................................................16
G. Keadaan Lingkungan Belajar Siswa.......................................................................17
H. OSIS......................................................................................................................17
I. Perwakilan Kelas...................................................................................................20
J. Komite Sekolah....................................................................................................21
BAB II KEGIATAN AKADEMIK.....................................................................23

K. Pembekalan dan Bimbingan Mahasiswa PPL........................................................23
L. Kurikulum Sekolah Mitra......................................................................................25
BAB III KEGIATAN PENUMBUHAN BUDI PEKERTI : GERAKAN

LITERASI SEKOLAH........................................................................................30
M. Pengertian Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah.................................................30
N. Tujuan Kegiatan Literasi.......................................................................................30
O. Ruang Lingkup......................................................................................................30
P. Sasaran Kegiatan Literasi......................................................................................31
Q. Pelaksanaan Kegiatan Literasi..............................................................................31
BAB IV PENDAMPINGAN EKSTRAKURIKULER......................................33

R. Pengertian Ekstrkurikuler.....................................................................................33
S. Tujuan Ekstrakurikuler..........................................................................................33
M
T. Fungsi Ekstrakurikuler..........................................................................................34
U. Manfaat Ekstrakurikuler.......................................................................................35
V. Jenis-jenis Ekstrakurikuler....................................................................................35
A. Ekstrakurikuler di SMPN 4 Bojonegoro................................................................36
BAB V KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA..................................37

B. Kendala.................................................................................................................37
C. Solusi....................................................................................................................37
D. Saran....................................................................................................................37
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................39
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................40
M
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 : Denah Gedung.......................................................................................5

Gambar 1.2 : Struktur Organisasi................................................................................9
Gambar 2.1 : Pembekalan II Program PPL.................................................................24
Gambar 2.2 : Pembekalan III Program PPL................................................................25
M
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 : Data Prasarana..........................................................................................6

Tabel 1.2 : Data Sarana...............................................................................................7
Tabel 1.3 : Data Guru..................................................................................................16
Tabel 1.4 : Tenaga Aministrasi...................................................................................16
Tabel 1.5 : Data Siswa................................................................................................17
Tabel 1.5 : Jadwal Pembekalan I.................................................................................23
M
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Program Tahunan
Lampiran 2 Program Semester
Lampiran 3 Silabus Pembelajaran

Lampiran 4 Modul Ajar & Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 5 Daftar Kehadiran Mengajar PPL
Lampiran 6 Daftar Kehadiran Mahasiswa Di Lingkup Sekolah
Lampiran 7 Lembar Konsultasi Dosen Pembimbing Lapangan
Lampiran 8 Foto Kegiatan
M
ABSTRAK
LAPORAN KEGIATAN PROGRAM
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
DI SMP NEGERI 4 BOJONEGORO
Oleh :
Muhammad Rafi Rafanjani
3220190302
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) memiliki misi yaitu untuk

menyiapkan dan menghasilkan tenaga kependidikan (guru) yang memiliki nilai,
sikap, pengetahuan dan ketrampilan secara profesional, maka pelaksanaan PLP ini
akan sangat membantu mahasiswa dalam memasuki dunia kependidikan dan
sebagai sarana untuk menerapkan ilmu yang diperolehnya selama mengikuti
perkuliahan. Salah satu tempat yang menjadi lokasi PLP UNUGIRI Bojonegoro
2022 adalah SMP Negeri 4 Bojonegoro yang beralamatkan di Jl. Lettu Suyitno No.27
Bojonegoro.
Kegiatan PLP dilaksanakan pada tanggal O8 Agustus sampai dengan 08
Oktober 2022. Pelaksanaan kegiatan PLP dimulai dari observasi hingga
pelaksanaan PPL yang terbagi menjadi beberapa tahap yaitu persiapan mengajar,
pelaksanaan mengajar, dan evaluasi hasil mengajar. Kegiatan mengajar
dilaksanakan setelah konsultasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kepada
guru pembimbing terlebih dahulu. Pelaksanaan PLP dilaksanakan di kelas VII,
VIII, IX. Dengan adanya pengalaman tentang penyelenggaraan sekolah ini
diharapkan praktikan mempunyai bekal untuk menjadi tenaga pendidik yang
profesional.
Hasil dari pelaksanaan PLP selama kurang lebih dua bulan di SMP Negeri 4
Bojonegoro ini dapat dirasakan hasilnya oleh mahasiswa berupa penerapan ilmu
pengetahuan dan praktik keguruan di bidang Pendidikan Jasmani Kesehatan Dan
Rekreasi yang diperoleh di bangku perkuliahan. Dalam pelaksanaan program-
program tersebut tidak pernah terlepas dari hambatan-hambatan. Akan tetapi
hambatan tersebut dapat diatasi dengan adanya semangat dan kerjasama yang baik
dari berbagai pihak yang terkait.
M
BAB I
KEADAAN SEKOLAH
A. Profil Sekolah
1. Identitas Sekolah
1. Nama Sekolah : SMP NEGERI 4 BOJONEGORO
2. NPSN : 20504434
3. Jenjang Pendidikan : SMP
4. Status Sekolah : Negeri
5. Alamat Sekolah : Jl. Lettu Suyitno No. 27 Bojonegoro
RT/RW : 5/2
Kode Pos : 62119
Kelurahan : Mulyoagung
Kecamatan : Bojonegoro
Kabupaten/Kota : Bojonegoro
Provinsi : Jawa Timur
Negara : Indonesia
6. Posisi Geografis : -7.1377 Lintang
: 111.9163 Bujur
2. Data Pelengkap Sekolah
1. SK Pendirian Sekolah : 0886/0/1986
2. Tanggal SK Pendirian : 22-12-1986
3. Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
4. SK Izin Operasioal : -
5. Tanggal SK Izin : 01-01-1910
Operasional
6. Kebutuhan Khusus : -
Dilayani
7. Nomor rekening : 0081050082
8. Nama Bank : BPD JAWA TIMUR
9. Cabang KCP/Unit : BPD JAWA TIMUR CABANG
BOJONEGORO
1
10. Rekening Atas Nama : SMPN4BJN…
11. MBS : Ya
12. Luas Tanah Milik :
(m2)
13. Luas tanah Bukan :
Milik (m2)
14. Nama Wajib Pajak :
15. NPWP :
3. Kontak Sekolah
1. Nomor Telepon : (0353)881460
2. Nomor Fax : 0353882453
3. Email : smpn4bojonegoro@gmail.com
4. Website : https://smpn4bojonegoro.000webhostap.com
4. Data Periodik
1. Waktu : Pagi/6 hari
Penyelenggaraan
2. Bersedia Menerima : Ya
BOS?
3. Sertifikat ISO : Belum Bersertifikat
4. Sumber Listrik : PLN
5. Daya Listrik (watt) : 19499
6. Akses Internet : Telkom Speedy
7. Akses Internet : Telkom Speedy
Alternatif
5. Data lainnya
1. Kepala Sekolah : Agus Sugianto, S.Pd
2. Operator Pendataan : Engga Alwi Sihab Alzubair
3. Akreditasi : A
4. Kurikulum : Kurikulum Merdeka
6. Identitas Kepala Sekolah
1. Nama : Agus Sugianto
2. NIP : 196912021999031007
2
3. Tempat Tanggal : Surabaya, 02 Desember 1969
Lahir
4. Pangkat/Golongan : Pembina Tk. 1/IV B
5. Jabatan : Kepala Sekolah
6. Ijasah : S1/Matematika
Terakhir/Jurusan
7. Alamat : Jl. Sersan Mulyono Gg. Cempaka No. 169
017/003 Klangon Bojonegoro
8. No. Handphone : 081331398909
B. Visi dan Misi

1. Visi Sekolah
Visi adalah pandangan jauh ke depan kemana sekolah akan
membawa atau gambaran masa depan yang diinginkan oleh sekolah.
Gambaran tersebut tentunya berdasarkan Tujuan Pendidikan yang
disesuaikan dengan level, misi dan tujuan sekolah serta potensi dan
kebutuhan masyarakat. Berdasarkan hal tersebut maka SMP Negeri 4
Bojonegoro merumuskan Visi :
“Berkarakter, berprestasi, berbudaya ramah santun, peduli
lingkungan berdasar iman dan taqwa“
Indikator visi :
a) Memiliki kompetensi sebagai Pelajar Pancasila
b) Bersikap disiplin, patuh serta jujur terhadap sesama
c) Mencapai prestasi akademis dan non akademis yang optimal
d) Menghasilkan nilai akademis yang berkualitas tinggi
e) Menguasai teknologi informasi dan komunikasi
f) Menerapkan tiga kata kunci dalam kehidupan sosial
g) Menerapkan budaya santun kepada orang yang lebih tua dan teman
sebaya
h) Membiasakan hidup sehat, peduli dan berbudaya lingkungan pada
keluarga, sekolah dan masyarakat
3
i) Melestarikan lingkungan hidup melalui kegiatan pembelajaran di
sekolah
j) Menghindari dan mengurangi pencemaran lingkungan pada setiap
kegiatan
k) Menjaga lingkungan hidup dari kerusakan melalui proses belajar
mengajar di sekolah
l) Menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Misi Sekolah
Misi adalah tindakan atau usaha untuk mewujudkan Visi sekolah
masa depan, dengan kata lain misi adalah bentuk layanan untuk memenuhi
tuntutan yang dituangkan dalam Visi dengan berbagai indikatornya.
Untuk mewujudkan misi sekolah dimasa depan maka dapat dirumuskan :
a) Mampu menunjukkan kompetensi global dan berperilaku sesuai

dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan
global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
b) Mewujudkan sikap disiplin, patuh pada aturan yang berlaku serta

jujur terhadap sesama.
c) Mewujudkan kegiatan akademis dan non akademis bermutu untuk

mencapai prestasi di tingkat kabupaten dan propinsi.
d) Mewujudkan kegiatan yang bermutu untuk menghasilkan nilai

kelulusan berkualitas tinggi.
e) Mewujudkan penguasaan teknologi informasi dan komunikasi.
f)Mampu menerapkan tiga kata kunci yakni: tolong, maaf dan terima
kasih dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah
maupun rumah
g) Mewujudkan budaya bersikap dan berbahasa yang santun kepada

orang tua, guru, kakak, adik dan teman sebaya.
h) Mewujudkan kebiasaan hidup sehat peduli dan berbudaya
4
lingkungan sehingga menjadi karakter bagi seluruh warga sekolah.
i) Mewujudkan usaha pelestarian lingkungan hidup melalui kegiatan

pembelajaran disekolah
j) Mewujudkan kegiatan dalam menghindari dan mengurangi

pencemaran lingkungan.
k) Mewujudkan kegiatan menjaga lingkungan hidup dari kerusakan

melalui proses belajar mengajar di sekolah
l) a. Mewujudkan sikap dan perilaku patuh terhadap ajaran agama

yang dianutnya.
b. Mewujudkan kebiasaan sholat berjamaah tepat pada waktunya.
C. Denah Gedung dan Data Sarana Prasarana
1. Denah Gedung
5
2. Data Sarana Prasarana
a. Data Prasarana
Tabel 1.1 Data Prasarana
Ukuran Kondisi Ruang

No Jenis Sarpras Jumlah
(m2) B RR RS RB
1. Ruang Kelas 24 9x7 √
2. Ruang
4
Laboratorium
a. Lab Fisika 15 x 9 √
b. Lab Biologi 12 x 9 √
c. Lab Bahasa 9x7 √
d. Lab 9x7
√
Komputer
3. Ruang 15 x 9
1 √
Perpustakaan
4. Parkir 1 √
5. Kantin 1 √
6. Kamar Mandi 2 6x5 √
7. Ruang Tata 9x7
1 √
Usaha
8. Ruang Kepala 3x5
1 √
Sekolah
9. Musholla 1 18 x 9 √
10. Ruang Guru 1 14 x 7 √
11. Ruang 2x6
Bimbingan dan 1 √
Konseling
12. Ruang UKS 1 4x6 √
13. Lapangan 2
6
Ukuran Kondisi Ruang
No Jenis Sarpras Jumlah
(m2) B RR RS RB
a. Lapangan 1 15 x 12 √
b. Lapangan 2 15 x 12 √
b. Data Sarana
Tabel 1.2 : Data sarana
Kondisi Barang
NO NAMA BARANG JUMLAH
B RR RS RB
1. Meja Siswa 384 √
2. Kursi Siswa 816 √
3. Meja Guru 24 √
4. Kursi Guru 24 √
5. Papan Tulis 24 √
6. Lemari 24 √
Rak hasil karya
7. 24 √
peserta didik
8. Tempat Sampah 72 √
9. Tempat cuci tangan 24 √
10. Jam Dinding 48 √
11. Kotak kontak 24 √
12. Simbol Kenegaraan 72 √
13. Alat Peraga 24 √
14. Papan Pajang 24 √
15. Soket Listrik 24 √
Soket Listrik/Stop
16. 24 √
Kontak
7
Kondisi Barang
NO NAMA BARANG JUMLAH
B RR RS RB
17. Komputer 91 √
18. LCD Proyektor 3 √
19. Sound System 2 √
20. Kamera 2 √
21. Bola Basket 3 √
22. Ring Basket 2 √
23. Gawang 2 √
24. Bola Futsal 3 √
25. Net Volly 1 √
26. Bola Volly 3 √
27. Net Bulu Tangkis 2 √
28. Raket 4 √
29. Bola Takraw 3 √
30. Tolak Peluru 2 √
31. Lempar Lembing 2 √
32. Cakram 2 √
33. Sandal 607 √
34. Terpal/Karpet 5 √
35. Printer 6 √
8
D. Struktur Organisasi Sekolah
Gambar 1.2 : Struktur Organisasi
9
E. Personalia dan Tugasnya
KEPALA SEKOLAH
Tugas pokok Kepala Sekolah adalah sebagai Edukator, Manager,
Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Motivator (EMASLIM).
 Kepala Sekolah selaku edukator bertugas melaksanakan proses
pengajaran secara efektif dan efisien.
 Kepala Sekolah selaku manajer mempunyai tugas :
o Menyusun perencanaan
o Mengorganisasikan kegiatan
o Mengarahkan / mengendalikan kegiatan
o Mengkoordinasikan kegiatan
o Melaksanakan pengawasan
o Menentukan kebijaksanaan
o Mengadakan rapat mengambil keputusan
o Mengatur proses belajar mengajar
o Mengatur administrasi Katatausahaan, Kesiswaan, Ketenagaan, Sarana
prasarana, Keuangan
 Kepala Sekolah selaku administrator bertugas menyelenggarakan

administrasi :
o Perencanaan
o Pengorganisasian
o Pengarahan dan pengendalian
o Pengkoordinasian
o Pengawasan
o Evaluasi
o Kurikulum
o Kesiswaan
o Ketatausahaan
o Ketenagaan
o Kantor
o Keuangan
o Perpustakaan
10
o Laboratorium
o Ruang keterampilan – kesenian
o Bimbingan konseling
o UKS
o OSIS
o Serbaguna
o Media pembelajaran
o Gudang
o 7K
o Sarana / prasarana dan perlengkapan lainnya
 Kepala Sekolah selaku Supervisor, Inovator dan Motivator bertugas
menyelenggarakan:
o Proses belajar mengajar
o Kegiatan bimbingan
o Kegiatan ekstrakulikuler
o Kegiatan kerja sama dengan masyarakat / instansi lain
o Kegiatan ketatausahaan
o Sarana dan prasarana
o Kegiatan OSIS
o Kegaitan 7K
o Perpustakaan
o Laboratorium
o Kantin / warung sekolah
o Koperasi sekolah
o Kehadiran guru, pegawai, dan siswa
WAKIL KEPALA SEKOLAH

Wakil Kepala Sekolah membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan
sebagai berikut :
 Penyusunan rencana, pembuatan program kegiatan dan program
pelaksanaan
 Pengorganisasian
11
 Pengarahan
 Ketenagakerjaan
 Pengkoordinasian
 Pengawasan
 Penilaian
 Identifikasi dan pengumpulan data
 Pengembangan keunggulan
 Penyusunan laporan
WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KURIKULUM

 Menyusun dan menjabarkan Kalender Pendidikan
 Menyusun Pembagian Tugas Guru dan Jadwal Pelajaran
 Mengatur Penyusunan PRogram Pengajaran (Program Semester, Program
Satuan Pelajaran, dan Persiapan Mengajar, Penjabaran dan Penyesuaian
Kurikulum)
 Mengatur pelaksanaan program penilaian Kriteria Kenaikan Kelas,
Kriteria Kelulusan dan Laporan Kemajuan Belajar Siswa serta pembagian
Raport dan STTB
 Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan pengayaan
 Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
 Mengatur Pengembangan MGMP dan Koordinator mata pelajaran
 Mengatur Mutasi Siswa
 Melaksanakan supervisi administrasi dan akademis
 Mengatur dan mengembangkan hubungan dengan komite dan peran
komite
 Menyelenggarakan bakti sosial, karyawisata
 Menyelenggarakan pameran hasil pendidikan di sekolah (gebyar seni)
 Menyusun laporan
WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KESISWAAN

 Mengatur pelaksanaan Bimbingan Konseling
12
 Mengatur dan mengkoordinasikan pelaksanaan 7K (Keamanan,
Kebersihan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kesehatan dan
Kerindangan)
 Mengatur dan membina program kegiatan OSIS meliputi: Kepramukaan,
Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS), Patroli Keamanan Sekolah (PKS) Paskibra
 Mengatur pelaksanaan Kurikuler dan Ekstra Kurikuler
 Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan sekolah
 Menyelenggarakan Cerdas Cermat, Olah Raga Prestasi
 Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapat beasiswa
 Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses

belajar mengajar
 Merencanakan program pengadaannya
 Mengatur pemanfaatan Sarana Prasarana
 Mengelola perawatan, perbaikan dan pengisian
 Mengatur pembakuannya
 Menyusun laporan
WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN IMAN TAQWA &

KESEJAHTERAAN
 Merencanakan program keimanan dan ketaqwaan
 Menyusun program keimanan dan ketaqwaan
 Menyelenggarakan peringatan keagamaan
 Merencanakan program kerjasama dengan pihak lain
 Merencanakan program kesejahteraan sekolah
 Menyusun program pengelolaan kantin
 Menyusun program pengelolaan koperasi pegawai
 Melakukan koordinasi dengan TAS terkait PTK
GURU MATA PELAJARAN

 Membuat Perangkat Pembelajaran
 Melaksanakan kegiatan pembelajaran
13
 Melaksanakan kegiatan Penilaian Proses Belajar, Ulangan Harian,
Ulangan Umum, Ujian Akhir
 Melaksanakan analisis hasil ulangan harian
 Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
 Mengisi daftar nilai siswa
 Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan) kepada
guru lain dalam proses kegiatan belajar mengajar
 Membuat alat pelajaran / alat peraga
 Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
 Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
 Melaksanakan tugas tertentu di sekolah
 Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi tanggung
jawabnya
 Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar
 Mengisi dan meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran
 Mengatur keberhasilan ruang kelas dan pratikum
 Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan
perangkatnya
WALI KELAS
 Pengelolaan kelas
 Penyelenggaraan administrasi kelas meliputi : Denah tempat duduk siswa,
Papan absensi siswa, Daftar pelajaran kelas, Daftar piket kelas,Buku
absensi siswa, Buku kegiatan pembelajaran/buku kelas, Tata tertib siswa,
pembuatan statistik bulanan siswa
 Pengisian daftar kumpulan nilai (legger)
 Pembuatan catatan khusus tentang siswa
 Pencatatan mutasi siswa
 Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar
 Pembagian buku laporan hasil belajar
14
GURU BIMBINGAN DAN KONSELING
 Penyusunan program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
 Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah-masalah
yang dihadapi oleh siswa tentang kesulitan belajar
 Memberikan layanan dan bimbingan kepada siswa agar lebih berprestasi
dalam Kegiatan belajar
 Memberikan saran dan pertimbangan kepada siswa dalam memperoleh
gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan yang sesuai
 Mengadakan penilaian pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan
 Menyusun Satatistik hasil penilaian B.K
 Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi belajar
 Menyusun dan melaksanakan program tindak lanjut Bimbingan dan
Konseling
 Menyusun laporan pelaksanaan Bimbingan dan Konseling
PUSTAKAWAN SEKOLAH
 Perencanaan pengadaan buku/bahan pustaka/media elektronik
 Pengurusan pelayanan perpustakaan
 Perencanaan pengembangan perpustakaan
 Pemeliharaan dan perbaikan buku-buku / bahan pustaka / media
elektronika
 Inventarisasi dan pengadministrasian buku-buku / bahan pustaka / media
elektronika
 Melakukan layanan bagi siswa, guru dan tenaga kependidikan lainnya,
serta masyarakat
 Penyimpanan buku perpustakaan / media elektronika
 Menyusun Tata tertib perpustakaan
 Menyusun Laporan pelaksanaan kegiatan perpustakaan secara berkala
PENGELOLA LABORATORIUM
 Perencanaan pengadaan alat dan bahan laboratorium
 Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan laboratorium
15
 Mengatur penyimpanan dan daftar alat-alat laboratorium
 Memelihara dan perbaikan alat-alat laboratorium
 Inventarisasi dan pengadministrasian peminjam alat-alat laboratorium
 Menyusun laporan pelaksanaan kagiatan laboratorium
KEPALA TATA AMINISTRASI SEKOLAH (TAS)

 Penyusunan program kerja tata usaha sekolah
 Pengelolaan keuangan sekolah
 Pengurus administrasi ketenagaan dan siswa
 Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha sekolah
 Penyusunan administrasi perlengkapan
 Penyusunan dan penyajian data/statistik sekolah
 Mengkoordinasikan dan melaksanakan 7K
 Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata usahaan
secara berkala
F. Data Ketenagakerjaan dan Siswa

1. Data Guru
Tabel 1.3 : Data Guru
Masuk Belum Masuk

Guru Jumlah
Dapodik Dapodik
Guru PNS 31 Orang 31 Orang 0 Orang
Guru Non PNS 9 Orang 8 Orang 1 Orang
JUMLAH 40 Orang 39 Orang 1 Orang
2. Data Tenaga Administrasi
Tabel 1.4 : Data Tenaga Administrasi
Masuk Belum Masuk

Guru Jumlah
Dapodik Dapodik
Guru PNS 1 Orang 1 Orang 0 Orang
Guru Non PNS 8 Orang 6 Orang 2 Orang
JUMLAH 9 Orang 7 Orang 2 Orang
16
3. Data Siswa
Tabel 1.5 : Data Siswa
Tahun Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Total

Ajaran L P J L P J L P J L P J
Tahun
93 75 168 80 77 157 101 111 212 274 263 537
2022/2023
G. Keadaan Lingkungan Belajar Siswa

Adapun hal-hal yang di observasi tentang keadaan lingkungan belajar
murid antara lain :
a. Kondisi Lingkungan Sekolah latihan, meliputi :
1. Lingkungan Fisik
Lingkungan fisik yang terdiri dari gedung, 24 ruang kelas, alat-alat
yang tersedia/media mengajar, ruang guru, aula, kantin, WC.
Tempat parkir dll.
2. Latar belakang siswa pada umumnya
Siswa SMPN 4 Bojonegoro terdiri dari berbagai latar belakang,
mayoritas siswa berasal dari Bojonegoro.
3. Pelaksanaan administrasi dan organisasi di sekolah
Pelaksanaan administrasi sekolahan angtara lain : administrasi,
piket harian, dsb.
b. Observasi kelas pada umumnya, meliputi :
Terdapat 24 kelas masing-masing kelas mempunyai ukuran 9m x 7m
H. OSIS
1. Latar Belakang
Latar belakang berdirinya OSIS di dasari karena mengingat tujuan
pendidikan dan pembinaan generasi muda yang ditetapkan baik di dalam
Pembukaan Undang - undang Dasar 1945 maupun di dalam garis-garis
besar Haluan Negara amat luas lingkupnya, maka diperlukan sekolah
sebagai lingkungan pendidikan yang merupakan jalur pendidikan formal
yang sangat penting dan strategis bagi upaya mewujudkan tujuan
17
tersebut, baik melalui proses belajar mengajar maupun melalui kegiatan
kokurikuler dan ekstrakurikuler.
2. Pengertian
OSIS adalah satu-satunya wadah organisasi siswa yang sah di
sekolah. Oleh karena itu setiap sekolah wajib membentuk Organisasi
Siswa Intra Sekolah (OSIS), yang tidak mempunyai hubungan
organisatoris dengan OSIS di sekolah lain dan tidak menjadi bagian/alat
dari organisasi lain yang ada di luar sekolah. Apabila OSIS dipandang
sebagai suatu sistem, berarti OSIS sebagai tempat kehidupan
berkelompok siswa yang bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama.
Dalam hal ini OSIS dipandang sebagai suatu sistem, dimana sekumpulan
para siswa mengadakan koordinasi dalam upaya menciptakan suatu
organisasi yang mampu mencapai tujuan.
3. Tujuan OSIS
 Meningkatkan generasi penerus yang beriman dan bertaqwa
 Memahami, menghargai lingkungan hidup dan nilai-nilai moral
dalam mengambil keputusan yang tepat.
 Membangun landasan kepribadian yang kuat dan menghargai HAM
dalam kontek kemajuan budaya bangsa.
 Membangun, mengembangkan wawasan kebangsaan dan rasa cinta
tanah air dalam era globalisasi.
 Memperdalam sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, dan
kerjasama secara mandiri, berpikir logis dan demokratis.
 Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan serta menghargai
karya artistic, budaya dan intelektual.
 Meningkatkan kesehatan jasmani dan rohani memantapkan
kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan bernegara.
4. Perangkat OSIS
a. Pembina OSIS
1) Kepala Sekolah, sebagai Ketua.
2) Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, sebagai Wakil Ketua
18
3) Guru, sebagai anggota, sedikitnya 5 (lima) orang dan bergantian
setiap tahun pelajaran
b. Rincian Tugas Pembina OSIS
1) Bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan, pembinaan, dan
pengembangan OSIS di sekolahnya.
2) Memberikan nasihat kepada perwakilan kelas dan pengurus.
3) Mengesahkan keanggotaan perwakilan kelas dengan Surat
Keputusan Kepala Sekolah.
4) Mengesahkan dan melantik pengurus OSIS dengan Surat
Keputusan Kepala Sekolah.
5) Mengarahkan penyusunan Anggaran Rumah Tangga dan
program kerja OSIS.
6) Menghadiri rapat-rapat OSIS.
7) Mengadakan evaluasi terhadap pelaksanaan tugas OSIS.
c. Pengurus OSIS
Susunan pengurus OSIS SMP Negeri 4 Bojonegoro Tahun Pelajaran
2020 / 2021 :
19
d. Syarat Pengurus OSIS
1) Taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2) Memiliki budi pekerti yang baik dan sopan santun terhadap
orang tua, guru, dan teman.
3) Memiliki bakat sebagai pemimpin.
4) Tidak terlibat penggunaan Narkoba.
5) Memiliki kemauan, kemampuan, dan pengetahuan yang
memadai.
6) Dapat mengatur waktu dengan sebaik-baiknya, sehingga
pelajarannya tidak terganggu karena menjadi pengurus OSIS.
7) Tidak duduk dikelas terakhir, karena akan menghadapi ujian
akhir
8) Syarat lain disesuaikan dengan ketentuan sekolah.
I. Perwakilan Kelas
Posisi badan ini berada diatas OSIS dan berperan sebagai pengawas
kebijakan OSIS. Terdiri atas 2 (dua) orang dari setiap kelas. Rincian Tugas
Perwakilan Kelas :
1. Mewakili kelasnya dalam rapat perwakilan kelas.
2. Mengajukan usul kegiatan untuk dijadikan program kerja OSIS.
3. Mengajukan calon pengurus OSIS berdasarkan hasil rapat kelas.
4. Menilai laporan pertanggung jawaban pengurus OSIS pada akhir tahun

jabatannya.
5. Mempertanggung jawabkan segala tugas kepada Kepala Sekolah selaku
Ketua Pembina.
6. Bersama- sama pengurus menyusun Anggaran Rumah Tangga
J. Komite Sekolah
Komite Sekolah adalah badan mandiri yang mewadahi peran serta
masyarakat dalam rangka meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi
pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan pra sekolah, jalur pendidikan
sekolah maupun jalur pendidikan diluar sekolah. (Kepmendiknas nomor:
044/U/2002).
20
Tujuan pembentukan Komite Sekolah:
1. Mewadahi dan menyalurkan aspirasi serta prakarsa masyarakat dalam
melahirkan kebijakan operasional dan program pendidikan di satuan
pendidikan.
2. Meningkatkan tanggung jawab dan peran serta masyarakat dalam
penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.
3. Menciptakan suasana dan kondisi transparan, akuntabel, dan
demokratis dalam penyelenggaraan dan pelayanan pendidikan yang
bermutu di satuan pendidikan (Kepmendiknas nomor: 044/U/2002).
Secara kontekstual, peran Komite Sekolah antara lain:

1. Pemberi pertimbangan dalam penentuan dan pelaksana kebijakan
pendidikan di satuan pendidikan.
2. Pendukung, baik yang berwujud financial, pemikiran, maupun tenaga
dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan.
3. Pengontrol, dalam rangka transparansi dan akuntabilitas
penyelenggaraan dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan
4. Mediator antara pemerintah dengan masyarakat di satuan pendidikan
Komite Sekolah di SMP Negeri 4 Bojonegoro menjalankan perannya
sesuai peraturan Kepmendiknas, dan dalam upaya meningkatkan mutu
pendidikan sekolah juga diadakan pertemuan rutin antara Komite Sekolah
dengan pihak sekolah guna membahas hal yang berkaitan dengan orang tua /
wali peserta didik, misalnya: dalam hal waktu pembayaran uang gedung
maupun uang pengembangan sekolah lainnya, dan lain-lain.
21
BAB II
KEGIATAN AKADEMIK
K. Pembekalan dan Bimbingan Mahasiswa PPL

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan mata kuliah yang
wajib ditempuh oleh mahasiswa program studi S-1 ke Pendidikan. Melalui
mata kuliah ini, mahasiswa diberi kesempatan untuk mendalami dan
memantapkan kompetensi sebagai calon guru bidang studi.
Sebelum terjun langsung ke sekolah mitra yang sudah di tentukan oleh tim
PLP Unugiri Bojonegoro, mahasiswa PLP melakukan beberapa tahapan, salah
satunya melalui pembekalan online atau daring menggunakan aplikasi Zoom:
1. Pembekalan I
Untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan
keilmuan Pendidikan sebelum praktik ajar nyata di sekolah atau
lembaga mitra, mahasiswa dibekali konsep pendidikan yang sedang
diterapkan oleh Pemerintah. Pada tahun ini, tim PLP membuat materi
pembekalan I online menggunkan aplikasi Zoom dibagi menjadi 2 sesi,
sesi yang pertama berupa Implementasi di Sekolah.
Dinamika Kelompok Praktik Ajar Nyata, Pola hubungan dengan
Dosen Pembimbing Lapangan, hubungan dengan guru Pamong dan
strategi menjalankan praktik ajar nyata disekolah dilanjutkan sesi kedua
berupa RPP(Rencana Pengembangan Pembelajaran) dan Silabus.
Materi tersebut sejalan dengan program pemerintah terhadap penguatan
karakter dan literasi bagi siswa. Berikut ini jadwal pembekalan I.
Tabel 2.1 Jadwal Pembekalan I
HARI/ MATERI FAKULTAS

TANGGAL Sesi I Sesi II
22
HARI/ MATERI FAKULTAS
TANGGAL Sesi I Sesi II
Implementasi di RPP & Silabus FKIP (P.
Sekolah, Matematika, B.
Dinamika inggris, Bimbingan
Kelompok Konseling, dan
Praktik Ajar Pendidikan Jasmani
Nyata, Kesehatan
Pola hubungan Rekreasi)
Dengan Dosen
Pembimbing
lapangan
hubungan
dengan guru
Pamong dan
strategi
menjalankan
praktik ajar
nyata disekolah
2. Pembekalan II
Pembekalan II berisi tentang implementasi sekolah berupa
dinamika kelompok praktik ajar nyata, pola hubungan dengan
pembimbing lapangan, dan strategi menjalin praktek ajar disekolah.
Kemudian, mahasiswa melakukan pemetaan tugas selama praktik ajar
nyata kegiatan ini terlaksana pada tanggal 4 agustus pukul 08.00-
selesai.
Gambar 2.1 Pembekalan II Program PPL

24
3. Pembekalan III
Pembekalan III praktik ajar nyata dilaksanakan langsung dengan
datang ke sekolah mitra, sekolah mitra penulis adalan SMPN 4
Bojonegoro. Mahasiswa yang mengikuti pembekalan III wajib
memakai jas almamater, mengisi daftar hadir dan datang tepat waktu.
Materi pembekalan III adalah pembimbingan Dosen Pembimbing
Lapangan (DPL), pembuatan komitmen atau kontrak belajar dalam
rangka siap berPLP di sekolah mitra dan pembekalan tentang cara
praktik ajar nyata dan pembuatan laporan hasil PLP dari sekolah mitra,
pembekalan III dilaksanakan pada Senin tanggal 08 Agustus 2022
pukul 08.00 – selesai.
Gambar 2.2 Pembekalan III Program PPL
L. Kurikulum Sekolah Mitra
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang
pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014

memenuhi kedua dimensi tersebut. Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
1. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan
dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
24
(delapan) standar nasional pendidikan yang meliputi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk
indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat
ini jumlah penduduk indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih
banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan
orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia
produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035
pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar
yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya
manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan
keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
2. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan
berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.
Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari
agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan
perdagangan modern seperti dapat terlihat di world trade
organization (WTO), association of southeast asian nations
(ASEAN) community, asia-pacific economic cooperation (APEC),
dan asean free trade area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait
dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas
teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan. Keikutsertaan indonesia di dalam studi international
trends in international mathematics and science study (TIMSS) dan
program for international student assessment (PISA) sejak tahun
1999 juga menunjukkan bahwa capaian anakanak indonesia tidak
menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
25
timss dan pisa. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji
yang ditanyakan di timss dan pisa tidak terdapat dalam kurikulum
indonesia.
3. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir
sebagai berikut:
a) Penguatan pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi
yang dipelajari dan gaya belajarnya (learning style) untuk
memiliki kompetensi yang sama;
b) Penguatan pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta
didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
c) Penguatan pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang
dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
d) Penguatan pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa
aktif mencari semakin diperkuat dengan pendekatan
pembelajaran saintifik);
e) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
f) Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
g) Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan
tetap memperhatikan pengembangan potensi khusus yang
dimiliki setiap peserta didik;
h) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak

(multidisciplines); dan
i) Penguatan pola pembelajaran kritis.
4. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut.
a) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
b) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan
manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan
(educational leader); dan
c) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen
dan proses pembelajaran.
26
5. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang
tidak relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan
bagi peserta didik.
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut :
a) Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan
sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya
dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
b) Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang
memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu
menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan
memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
c) Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan
berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
d) Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk
kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran;
e) Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar.
Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan

dalam kompetensi inti;
f) Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip
akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya
(enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertikal).
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia
indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan
warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif
serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum 2013
sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah terdiri atas:
a. Kerangka dasar kurikulum;
b. Struktur kurikulum;
27
c. Silabus; dan
d. Pedoman mata pelajaran.
Kompetensi inti pada kurikulum 2013 sekolah menengah
atas/madrasah aliyah merupakan tingkat kemampuan untuk
mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang
peserta didik sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah
pada setiap tingkat kelas. Kompetensi inti terdiri atas:
a. Kompetensi inti sikap spiritual;
b. Kompetensi inti sikap sosial;
c. Kompetensi inti pengetahuan; dan
d. Kompetensi inti keterampilan.
Penggunaan kurikulum 2013 di Sekolah Menegah Pertama (SMP)
Negeri 4 Bojonegoro diterapkan pada kelas , VIII dan kelas IX.
Struktur kurikulum pendidikan menegah pertama terlampir dalam
struktur kurikulum 2013.
M. Kurikulum Merdeka
Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menegaskan
bahwa Kurikulum 2013 akan disederhanakan dengan kurikulum prototype
diharapkan dapat mewujudkan hadirnya insan Indonesia yang produktif,
kreatif, inovatif, afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan serta berjiwa Pancasila yang terintegrasi dalam satu kegiatan
pembelajaran.Menindaklanjuti perkembangan kurikulum, guru dituntut
untuk memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan profesional. Guru sebagai garda terdepan dalam
implementasi kurikulum memiliki peran sangat penting dalam
pembentukan karakter peserta didik. Dibutuhkan guru yang profesional
karena perannya dalam pengembangan manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. Untuk
menjadi guru yang profesional dibutuhkan pemahaman dan dapat
menerapkan metodologi pembelajaran, karakteristik, konsep dasar
pembelajaran, penilaian pembelajaran, remedial, pengayaan, media dan
sumber pembelajaran, serta interaksi dengan orangtua dalam proses
28
pembelajaran.
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK) pada hakikatnya
adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani untuk
menghasilkan perubahan holistik (menyeluruh) dalam kualitas individu,
baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. PJOK memperlakukan
peserta didik sebagai satu kesatuan yang utuh, tidak memisahkan kualitas
fisik dan mental peserta didik. PJOK merupakan media untuk mendorong
perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan,
sikap sportif, pembiasaan pola hidup sehat dan pembentukan karakter
(mental, emosional, spiritual dan sosial) dalam rangka mencapai tujuan
sistem Pendidikan Nasional. PJOK diberikan di sekolah dengan harapan
melahirkan “insan pendidikan yang terdidik secara jasmani. (physical
educated person)”. National Standards for Physical Education (NASPE)
sebagaimana yang dikutip oleh Michel W. Metzler (2005:14)
menggambarkan sosok “insan terdidik” ini dengan syarat dapat memenuhi
standar:
1. mendemonstrasikan kemampuan keterampilan motorik dan pola
gerak yang diperlukan untuk menampilkan berbagai aktivitas fisik;
2. mendemonstrasikan pemahaman akan konsep gerak, prinsip-prinsip,
strategi, dan taktik sebagaimana yang mereka terapkan dalam
pembelajaran dan kinerja berbagai aktivitas fisik;
3. berpartisipasi secara regular dalam aktivitas fisik;
4. mencapai dan memelihara peningkatan kesehatan dan derajat
kebugaran;
5. menunjukkan tanggung jawab personal dan sosial berupa respek
terhadap diri sendiri dan orang lain dalam suasana aktivitas fisik; serta
6. menghargai aktivitas fisik untuk kesehatan, kesenangan, tantangan,
ekspresi diri, dan/atau interaksi sosial.
PJOK memfasilitasi keinginan peserta didik untuk belajar keterampilan
melalui berbagai permainan, cabang olahraga, pemahaman akan konsep
gerak, prinsip-prinsip, strategi, dan taktik, turut berpartisipasi dalam
aktivitas-aktivitas yang bermanfaat bagi dirinya, peningkatan kesehatan
dan derajat kebugaran, tanggung jawab personal dan sosial serta
menghargai aktivitas fisik untuk kesehatan, kesenangan, tantangan,
29
ekspresi diri, dan atau interaksi sosial.
Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila merupakan luaran
pendidikan (student outcomes) yang menjadi arah tujuan dari segala upaya
peningkatan kualitas pendidikan nasional dengan merujuk kepada karakter
mulia bangsa Indonesia dan tantangan pendidikan abad XXI. Profil Pelajar
Pancasila bukanlah cita-cita yang abstrak, ia perlu dihidupkan dan menjadi
bagian dari budaya sekolah. Segenap komunitas sekolah perlu memahami
Profil Pelajar Pancasila secara mendalam untuk dapat menghidupkannya
dalam keseharian dan dalam berbagai kegiatan pendidikan. Oleh karena
itu, rumusan Profil Pelajar Pancasila harus dapat dipahami maknanya
secara utuh. Profil Pelajar Pancasila memiliki enam dimensi utama yaitu
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia,
2) Mandiri,
3) Bernalar Kritis,
4) Kreatif,
5) Bergotong-royong, dan
6) Berkebinekaan global.
Enam dimensi tersebut kemudian dirangkum dalam satu rangkaian
profil yang tidak terpisahkan, sebagai berikut. “Pelajar Indonesia
merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”
Sumbangsih mata pelajaran PJOK dalam mengembangkan Profil
Pelajar Indonesia terlihat pada aktivitas pembelajaran. Pengembangan
pelajar sepanjang hayat tertuang dalam kegiatan pembelajaran PJOK yaitu
agar peserta didik terbiasa aktif berolahraga, yang selanjutnya menjadi
sebuah kebiasaan dan kebutuhan bergerak. Pengembangan kompetensi
global dalam kegiatan pembelajaran PJOK dikembangkan dengan belajar
berkelompok, membaca grafik, membaca jadwal pertandingan,
penampilan unjuk kerja, presentasi, memecahkan masalah dalam gerak
maupun strategi bermain, literasi jasmani. Karakter dan kemampuan
sehari-hari yang dibangun dan dihidupkan dalam diri setiap individu
pelajar adalah perwujudan dari nilai-nilai Pancasila yang harus ditumbuh
kembangkan melalui pembelajaran seluruh mata pelajaran di sekolah,
30
tanpa terkecuali pembelajaran PJOK juga harus turut membangun nilai-
nilai Pancasila yang dalam praktiknya diwujudkan dalam kegiatan
pembelajaran.
Penggunaan kurikulum 2013 di Sekolah Menegah Pertama (SMP)
Negeri 4 Bojonegoro diterapkan pada kelas , VII. Struktur kurikulum
pendidikan menegah pertama terlampir dalam struktur kurikulum
merdeka/kurikulum prototype.
31
BAB III
KEGIATAN PENUMBUHAN BUDI PEKERTI : GERAKAN LITERASI
SEKOLAH
A. Pengertian Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui
berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/
atau berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh
untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya
literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
B. Tujuan Kegiatan Literasi
a. Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi
Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
b. Tujuan Khusus
a) Menumbuh kembangkan budaya literasi disekolah.
b) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
c) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan
ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
d) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam
buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
C. Ruang Lingkup
Panduan GLS di SMP ini berisi penjelasan pelaksanaan kegiatan
literasi di SMP yang terbagi menjadi tiga tahap, yakni: pembiasaan,
pengembangan, dan pembelajaran. Ruang lingkup GLS di SMP, meliputi:
a. Lingkungan fisik sekolah (ketersediaan fasilitas, sarana
prasaranaliterasi);
b. Lingkungan sosial dan afektif (dukungan dan partisipasi aktif
semua warga sekolah) dalam melaksanakan kegiatan literasi
SMA;dan
32
c. Lingkungan akademik (adanya program literasi yang nyata dan
bisa dilaksanakan oleh seluruh wargasekolah).
D. Sasaran Kegiatan Literasi
Sasaran kegiatan literasi ini ditunjukan kepada seluruh Siswa kelas
VII, VIII dan IX SMPN 4 Bojonegoro.
E. Pelaksanaan Kegiatan Literasi
Membaca Mandiri (Independent Reading) Peserta didik diberi tugas
membaca dan menuangkan pokok pikiran bacaan, baik secara terbuka
maupun dipandu dengan pertanyaan.
Tujuan Pelaksanaan Kegiatan Literasi :
a. Mengasah kemandirian peserta didik dalam membaca.
b. Mengevaluasi kefasihan peserta didik memahami isibacaan.
c. Membangun tanggungjawab.
Langkah-langkah peserta didik membaca mandiri (Independent Reading)
Tabel 3.1 Langkah-langkah Independent Reading
No Langkah-
Out-Put
Langkah
1. Sebelum  Guru Memilih buku yang baik, konten dapat
membaca mandiri disesuaikanatau mendukung tema atau
subtema materi ajar.
 Melakukan pra-baca dan baca ulang
dengantujuan:
 mengetahui jalannya cerita;
 sudah mengetahui letak tanda-tanda baca
sehingga memungkinkan untuk mengatur
intonasi suara agar menarik atau
menentukan kapan harus jeda;
 mengantisipasi pertanyaan yang muncul;
 melakukan prediksi atau menghubungkan
dengan hal-hal tertentu; dan
 merencanakan tujuan membaca
2. Saat membaca  Meminta peserta didik untuk membaca.
33
No Langkah-
Out-Put
Langkah
mandiri  Menjadikan buku (bahan bacaan)
sebagaibahan diskusi.
3. Setelah membaca  Mencari informasi mengenali judul buku
mandiri yangdibaca, mengenai pengarang maupun
ilustrator.
 Membuat daftar kosakatabaru.
 Membuat peta cerita atau bingkaicerita.
 Membuat kegiatan lanjutan yang
berhubungandengan topik.
34
BAB IV
PENDAMPINGAN EKSTRAKURIKULER
A. Pengertian Ekstrkurikuler
Ekstrakurikuler adalah salah satu kegiatan atau aktivitas tambahan
yang dilakukan di luar jam pelajaran yang dilakukan baik di sekolah atau di
luar sekolah itu dengan tujuan untuk bisa mendapatkan tambahan
pengetahuan, keterampilan serta wawasan dan juga membantu di dalam
membentuk karakter peserta didik itu sesuai dengan minat serta bakat tiap-
tiap individu.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 060/U/1993 Serta Nomor
080/U/1993 Menurut Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
No. 060/U/1993 dan Nomor 080/U/1993, Kegiatan atau aktivitas
ekstrakurikuler merupakan kegiatan atau aktivitas yang diselenggarakan di
luar jam pelajaran yang tercantum di dalam susunan program sesuai dengan
keadaan serta kebutuhan sekolah, serta dirancang dengan secara khusus
supaya sesuai dengan faktor minat serta bakat siswa.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 39
Tahun 2008 mengenai Pembinaan Kesiswaan Kegiatan ekstrakurikuler ini
merupakan salah satu jalur pembinaan kesiswaan. Kegiatan atau aktivitas
ekstrakurikuler yang diikuti serta dilaksanakan oleh siswa baik di sekolah
atau pun di luar sekolah, itu memiliki tujuan supaya siswa dapat atau bisa
memperkaya serta memperluas diri.
B. Tujuan Ekstrakurikuler
Dengan berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia No. 39 Tahun 2008 mengenai pembinaan kesiswaan, tujuan dari
kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler diantaranya sebagai berikut :
a. Mengembangkan potensi siswa itu dengan secara optimal serta
terpadu yang melingkupi bakat, minat, serta kreativitas.
b. Memantapkan kepribadian siswa untuk dapat mewujudkan
ketahanan sekolah ialah sebagai lingkungan pendidikan sehingga
terhindar dari
35
usaha dari pengaruh negatif serta bertentangan itu dengan tujuan
pendidikan.
c. Mengaktualisasi potensi siswa di dalam pencapaian potensi
unggulan sesuai bakat serta minat.
Menyiapkan peserta didik itu supaya dapat menjadi warga masyarakat
yang mempunyai akhlak mulia, yang demokratis, yang menghormati hak-
hak asasi manusia (HAM) di dalam rangka mewujudkan sebuah masyarakat
mandiri (civil society).
C. Fungsi Ekstrakurikuler
Menurut Aqip serta Sujak (2011:68), bahwa terdapat 4 (empat) fungsi
kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler diantaranya yaitu:
a. Fungsi Pengembangan
Bahwa kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler tersebut memiliki fungsi
di dalam mendukung perkembangan personal peserta didik itu dengan
melalui Bahwa suatu kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler memiliki
fungsi untuk mendukung perluasan minat, pengembangan potensi, serta
pemberian kesempatan di dalam pembentukan karakter serta juga
pelatihan kepemimpin.
b. Fungsi Sosial
Bahwa salah satu kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler memiliki
fungsi untuk mengembangkan kemampuan serta rasa tanggung jawab
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat memperluas
pengalaman sosial, praktik keterampilan sosial, serta internalisasi nilai
moral dan juga nilai sosial.
c. Fungsi Rekreatif
Sebuah kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler dilakukan di dalam
suasana rilek, menggembirakan, serta menyenangkan sehingga
menunjang proses perkembangan peserta didik. Kegiatan atau aktivitas
ekstrakulikuler harus bisa atau dapat menjadikan kehidupan atau
atmosfer sekolah lebih menantang serta lebih menarik bagi peserta
didik.
d. Fungsi Persiapan Karir
36
Segala kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler memiliki fungsi untuk
dapat mengembangkan kesiapan karir peserta didik itu dengan melalui
pengembangan kapasitas.
D. Manfaat Ekstrakurikuler
a. Untuk dapat atau bisa memberikan kesempatan bagi pemantapan
ketertarikan yang telah atau sudah tertanam dan juga
pembangunan ketertarikan yang baru.
b. Untuk bisa atau dapat memberikan pendidikan sosial itu dengan
melalui pengalaman serta pengamatan, terutama di dalam hal
perilaku kepemimpinan, persahabatan, kerjasama serta
kemandirian.
c. Untuk membangun suatu semangat serta metalitas bersekolah
d. Untuk memberikan kepuasan bagi perkembangan jiwa anak atau
pemuda.
e. Untuk dapat atua bisa mendorong pembangunan jiwa serta moralitas.
f. Untuk menguatkan kekuatan mental serta jiwa siswa.
g. Untuk bisa memberikan kesempatan didalam bergaul bagi siswa.
h. Untuk memperluas sebuah interaksi siswa
i. Untuk memberikan salah satu kesempatan kepada siswa di dalam
melatih kapasitas kreativitas mereka lebih mendalam.
E. Jenis-jenis Ekstrakurikuler
1. Jenis Ekstrakurikuler berdasar pilihannya
Ekstrakurikuler Wajib ini adalah salah satu program ekstrakurikuler
yang sifatnya itu harus atau wajib diikuti oleh seluruh para peserta
didik, terkecuali itu untuk peserta didik yang memiliki atau mempunyai
kondisi tertentu yang membuatnya tidak mampu untuk bisa mengikuti
kegiatan atau aktivitas ekstrakurikuler tersebut.
Ekstrakurikuler Pilihan ini merupakan sebuah program pilihan
ekstrakurikuler yang bisa atau dapat diikuti oleh peserta didik sesuai
dengan minat bakat serta minatnya masing-masing.
2. Jenis Ekstrakurikuler berdasar waktu kegiatannya
Ekstrakurikuler Rutin ini merupakan suatu bentuk kegiatan atau
aktivitas ekstrakurikuler yang dilaksanakan dengan secara terus
37
menerus, seperti misalnya : latihan bola voli, latihan sepak bola serta
sebagainya.
Ekstrakurikuler Periodik ini merupakan segala bentuk kegiatan atau
aktivitas yang dilaksanakan pada waktu-waktu tertentu saja, seperti
lintas alam, camping, pertandingan olah raga serta sebagainya.
3. Jenis Ekstrakurikuler berdasar jenis kegiatannya
Krida – Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa, Kepramukaan, PMR
(Palang Merah Remaja) , Paskibra (Pasukan Pengibar Bendera) dan
lainnya.
Karya Ilmiah – Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), Kegiatan Penguasaan
Keilmuan serta kemampuan akademik, penelitian dan juga sebagainya.
Latihan atau Olah Bakat atau juga Prestasi – Pengembangan bakat
olahraga, seni serta budaya, cinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan,
dan lainnya.
F. Ekstrakurikuler di SMPN 4 Bojonegoro
a. Pramuka Penggalang
b. Palang Merah Remaja
c. Pencak Silat
d. Musik
e. Tari
f. Jurnalis/Bulletin
g. Basket
h. KSN
38
BAB V
KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA
A. Kendala
1. Mahasiswa banyak yang sudah mengajar atau sudah bekerja
2. Banyak kegiatan yang bersamaan ketika kegiatan lomba agustusan dengan
kegiatan mengajar
B. Solusi
1. DPL dan guru pamong memberikan keringanan terkait jadwal PLP
2. Bapak – Ibu guru memberikan izin kepada mahasiswa dengan izin tertentu.
C. Saran
a. Untuk sesama mahasiswa mahasiswa PLP
Mahasiswa-mahasiswa PPL harus mampu menjaga komunikasi
dan hubungan yang baik dengan sesama mahasiswa mahasiswa PLP,
guru pamong, guru mapel, dan karyawan sekolah, serta lebih
meningkatkan disiplin dalam mengikuti semua kegiatan yang telah
dijadwalkan dalam PLP.
b. Bagi pihak UNIVERSITAS
i. Lebih memperhatikan kebutuhan mahasiswa PLP untuk
terjun ke sekolah mitra khususnya wawasan yang luas
tentang kurikulum yang digunakan di sekolah mitra
tersebut. Penjelasan yang detail mengenai jadwal dalam
pelaksanaan PLP.
ii. Setelah program PLP di sekolah mitra berakhir, perlu untuk
dilaksanakan evaluasi terkait pengajaran yang dilakukan
oleh mahasiswa-mahasiswa PLP.
c. Bagi pihak sekolah
i. Diharapkan pihak sekolah dapat meningkatkan dalam
pemberian bimbingan, motivasi, dukungan, serta evaluasi
kepada mahasiswa PLP agar semangat mahasiswa PLP
tumbuh dan kegiatan yang mahasiswa PPL lakukan dapat
berjalan dengan lancar.
39
ii. Lebih memantapkan pelaksanakan tata tertib sekolah dan
kegiatan-kegiatan lain yang mendukung kegiatan proses
belajar mengajar secara daring.
Demikian penyusunan Laporan PLP telah kami selesaikan dengan
kesadaran bahwa masih banyak kekurangan kesempurnaan didalamnya, namun
kami berharap, Laporan ini dapat bermanfaat bagi kami khususnya dan para
pembaca pada umumnya.
40
DAFTAR PUSTAKA
Tim PLP UNUGIRI Bojonegoro. 2022. Buku Pedoman Pengenalam Lapangan

Persekolahan. Bojonegoro: UNUGIRI Bojonegoro.
Administrasi SMPN 4 Bojonegoro. 2020. Profil SMP N 4 Bojonegoro, RKS

Mandiri dan KTSP SMPN 4 Bojonegoro 2020- 2021. Bojonegoro :
SMP N 4 Bojonegoro.
Agung , shobirin. 2021. Laporan Individu Program Lapangan di SMPN 4

Bojonegoro . Bojonegoro : Universitas Nahdlatul Ulama Sunan
Giri Bojonegoro.
Malikah, Whulandari. 2021. Laporan Individu Program Lapangan di SMPN 4

Bojonegoro . Bojonegoro : Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri
Bojonegoro
41
LAMPIRAN
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Sekolah : SMPN 4 BOJONEGORO

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga & kesehatan (PJOK)
Semester : Ganjil
Tahun pelajaran : 2022/2023
ALOKASI
NO MATERI PEMBELAJARAN & KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 Permainan Bola Besar Melalui Permainan Sepakbola
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan

permainan bola besar
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan berbagai

permainan bola besar dengan koordinasi yang baik.
2 Permainan Bola Besar Melalui Permainan Bolavoli


3 Permainan Bola Besar Melalui Permainan Bolabasket


4 Permainan Bola Kecil Melalui Permainan Softball

permainan bola kecil

permainan bola kecil dengan koordinasi yang baik.
5 Permainan Bola Kecil Melalui Permainan Bulutangkis


6 Permainan Bola Kecil Melalui Permainan Tenismeja


Bojonegoro, 08 oktober 2022

Menyetujui,
Kepala SMPN 4 BOJONEGORO Guru Mata Pelajaran
AGUS SUGIYANTO S.Pd MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
PROGRAM SEMESTER
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu
Sep
Nov De
Agustu
te Okt Ke
Jml JULI emb sem
Materi Pokok / Kompetensi Dasar s
mb ober t
JP er ber
er
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.1 Memahami variasi gerak spesifik dalam berbagai
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional 18
3 3 3 3 3 3
4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam berbagai JP
permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak spesifik dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
9 JP 3 3 3
4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam berbagai
permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami variasi gerak spesifik jalan, lari, lompat,
dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan
atau tradisional
9 JP 3 3
4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik jalan, lari,
lompat, dan lempar dalam berbagai permainan
sederhana dan atau tradisional
MPLS
PTS
3.4 Memahami variasi gerak spesifik seni beladiri 21
4.4 Mempraktikkan variasi gerak spesifik seni beladiri JP
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan
(kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi)
serta pengukuran hasilnya
6 JP
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran
jasmani yang terkait dengan keterampilan (kecepatan,
kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) serta
pengukuran hasilnya
63
Jumlah Jam Efektif 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
JP
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
63
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
JP

Menyetujui,

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 4 Bojonegoro

Semester : 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolahdan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Nilai
Kompetensi Materi Karakter Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pokok KI1, KI2 Waktu
dan PPK
Nilai
dan PPK
3.1 Memahami Bola Voli:  Disiplin a. Sikap 3x a. Buku PJOK
variasi dan  Variasi (jurnal) Pertemua (buku guru)
 Sportifitas  Peserta didik melakukan variasi dan
kombinasi dan kombinasi gerak spesifik passing, servis, b. Pengetah n b. Buku PJOK
 Kerja
gerak kombinasi smesh/spike, dan bendungan/block uan (Tes ( 9 JP ) (buku siswa)
sama
spesifik passing permainan bola voli, yang tidak mampu tertulis
dalam bawah dan  Percaya dilakukan pada saat gerakan. dan
berbagai passing diri  Peserta didik melakukan variasi dan penugasa
permainan atas  Kerja kombinasi gerak spesifik passing, servis, n)
bola besar  Variasi keras smesh/spike, dan bendungan/block c. Keteram
sederhana dan permainan bola voli, secara individu pilan/
dan atau kombinasi maupun kelompok, dan guru mengamati Praktik
tradisional servis seluruh aktivitas tersebut. (Unjuk
*) bawah,  Seluruh variasi dan kombinasi gerak kerja)
4.1 passing spesifik passing, servis, smesh/spike, dan
Memprakti bawah dan bendungan/ block permainan bola voli,
kkan passing yang dilakukan oleh peserta didik diawasi
variasi dan atas dan diberikan koreksi oleh guru apabila
Nilai
dan PPK
kombinasi  Variasi ada kesalahan dalam melakukan gerakan.
gerak dan  Peserta didik secara individu dan atau
spesifik kombinasi kelompok melakukan variasi dan
dalam servis atas, kombinasi gerak spesifik passing, servis,
berbagai passing smesh/spike, dan bendungan/block
permainan bawah dan permainan bola voli, sesuai dengan
bola besar passing koreksi yang diberikan oleh guru.
sederhana atas  Seluruh gerakan peserta didik setelah
dan atau  Variasi diberikan umpan balik diamati oleh guru
tradisional dan secara individu maupun kelompok.
*) kombinasi  Peserta didik melakukan variasi dan
servis kombinasi gerak spesifik passing, servis,
bawah, smesh/spike, dan bendungan/block
passing permainan bola voli, secara individu dan
bawah, saling bergantian, yang menekankan pada
passing nilai-nilai: disiplin, sportifitas, kerja sama,
atas, percaya diri, dan kerja keras.
Nilai
dan PPK
smash/
spik e
 Variasi
dan
kombinasi
servis atas,
passing
bawah,
passing
atas,
smash/spi
ke
 Variasi
dan
kombinasi
servis
bawah,
Nilai
dan PPK
passing
bawah,
passing
atas,
smash/spik
e dan
block/
bendungan
3.2 Bulutangkis:  Disiplin a. Sikap 3x a. Buku

Memahami  Variasi Sportifitas  Peserta didik melakukan variasi dan (jurnal) Pertemua

PJOK
variasi dan dan kombinasi gerak spesifik servis panjang b. Pengetah n (buku
 Kerja
kombinasi kombinasi dan pukulan forehand; servis panjang dan uan (Tes ( 9 JP ) guru)
sama
gerak servis pukulan backhand; servis pendek dan tertulis b. Buku
spesifik panjang  Percaya pukulan forehand; servis pendek dan dan PJOK
dalam dan diri pukulan backhand, pukulan forehand dan penugasa (buku
berbagai pukulan  Kerja pukulan backhand; servis panjang/pendek, n) siswa)
Nilai
dan PPK
permainan forehand keras pukulan forehand dan pukulan backhand; c. Keteram
bola kecil  Variasi servis panjang/pendek, pukulan forehand, pilan/
sederhana dan pukulan backhand dan pukulan smash Praktik
dan atau kombinasi permainan bulutangkis, sesuai dengan (Unjuk
tradisional servis pembagian kelompok instruksi guru kerja)
4.2 panjang sebelum pembelajaran dimulai.
Mempra dan
 Guru menjelaskan keterkaitannya variasi
ktikkan pukulan
dan kombinasi gerak spesifik servis
variasi dan backhand
panjang dan pukulan forehand; servis
kombinasi  Variasi
panjang dan pukulan backhand; servis
gerak dan pendek dan pukulan forehand; servis
spesifik kombinasi pendek dan pukulan backhand, pukulan
dalam servis forehand dan pukulan backhand; servis
berbagai pendek panjang/pendek, pukulan forehand dan
permainan dan pukulan backhand; servis panjang/pendek,
bola kecil pukulan pukulan forehand, pukulan backhand dan
sederhana forehand pukulan smash permainan bulutangkis
Nilai
dan PPK
dan atau  Variasi terhadap kebugaran jasmani.
tradisional dan
 Peserta didik yang memiliki kemampuan
kombinasi lebih baik dapat dijadikan sebagai
servis mediator bagi peserta didik lain dalam
pendek kelompok tersebut.
dan
 Secara kelompok peserta didik berganti-
pukulan
ganti tempat untuk mempelajari variasi
backhand
dan kombinasi gerak spesifik permainan
 Variasi
bulutangkis yang berbeda dari kelompok
dan
asal.
kombinasi
pukulan  Seluruh variasi dan kombinasi gerak
forehand spesifik servis panjang dan pukulan
dan forehand; servis panjang dan pukulan
pukulan backhand; servis pendek dan pukulan
backhand forehand; servis pendek dan pukulan
 Variasi backhand, pukulan forehand dan pukulan

Nilai
dan PPK
dan backhand; servis panjang/pendek, pukulan
kombinasi forehand dan pukulan backhand; servis
servis panjang/pendek, pukulan forehand,
panjang/pe pukulan backhand dan pukulan smash
ndek, permainan bulutangkis, yang dilakukan
pukulan oleh peserta didik diawasi dan diberikan
forehandd koreksi oleh guru apabila ada kesalahan
an pukulan gerakan.
backhand
 Peserta didik secara individu dan atau
 Variasi
kelompok melakukan variasi dan
dan
kombinasi gerak spesifik servis panjang
kombinasi dan pukulan forehand; servis panjang dan
servis pukulan backhand; servis pendek dan
panjang/ pukulan forehand; servis pendek dan
pendek, pukulan backhand, pukulan forehand dan
pukulan pukulan backhand; servis panjang/pendek,
forehand, pukulan forehand dan pukulan backhand;
Nilai
dan PPK
pukulan servis panjang/pendek, pukulan forehand,
backhan pukulan backhand dan pukulan smash
d dan permainan bulutangkis, sesuai dengan
pukulan koreksi oleh guru.
smash
 Peserta didik secara melakukan variasi
dan kombinasi gerak spesifik permainan
bulutangkis secara sederhana dengan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi, yang menekankan pada
nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama,
percaya diri, dan kerja keras
3.3 Memahami Lari  Disiplin a. Sikap 2x a. Buku

kombinasi Sambung /  Sportifitas  Peserta didik menerima dan mempelajari (jurnal) Pertemua PJOK
gerak Estafet: lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) b. Pengetah n (buku
 Kerja
spesifik  Kombinasi yang berisi perintah dan indikator tugas uan (Tes ( 6 JP ) guru)
sama
jalan, lari, start kombinasi gerak spesifik start dengan tertulis b. Buku
lompat, dengan  Percaya memberi tongkat estafet; memberi dengan dan PJOK
Nilai
dan PPK
dan lempar memberi diri menerima tongkat estafet; start, memberi, penugasa (buku
dalam tongkat dan menerima tongkat estafet; dan start, n) siswa)
 Kerja
berbagai estafet keras memberi, menerima tongkat estafet, dan c. Keteram
permainan  Kombinasi memasuki garis finish lari pilan/
sederhana memberi sambung/estafet. Praktik
dan atau dengan  Peserta didik mencoba melakukan gerak (Unjuk
tradisional menerima sesuai dengan gambar dan diskripsi yang kerja)
4.3 tongkat ada pada lembar periksa sendiri.
Memprakti estafet  Peserta didik melakukan tugas gerak dan
kkan  Kombinasi memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai
kombinasi start, indikator atau tidak) secara berurutan satu
gerak memberi, persatu. Jika telah menguasai gerakan
spesifik dan pertama (start), maka dipersilahkan untuk
jalan, lari, menerima melanjutkan ke gerakan kedua (memberi
lompat, tongkat dan menerima tongkat estafet), dan jika
dan lempar estafet belum maka harus mengulang kembali
dalam  Kombinasi gerakan pertama. Demikian seterusnya
Nilai
dan PPK
berbagai start, hingga tuntas seluruh materi.
permainan memberi,  Peserta didik mendapatkan umpan balik
sederhana menerima secara intrinsik (intrinsic feedback) dari
dan atau tongkat diri sendiri.
tradisional estafet,  Peserta didik melakukan kombinasi gerak
dan spesifik lari sambung/estafet menempuh
memasuki jarak 4 x 100 m, yang menekankan pada
garis nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama,
finish percaya diri, dan kerja keras.
 Umpan balik disediakan dalam lembar
periksa sendiri, dan secara oleh peserta
didik.
 Hasil belajar peserta didik dinilai selama
proses dan di akhir pembelajaran.
Lompat  Disiplin a. Sikap 2x a. Buku

Tinggi:  Sportifitas  Peserta didik menerima dan mempelajari (jurnal) Pertemua PJOK
 Kombinasi kartu tugas (task sheet) yang berisi b. Pengetah n (buku
Nilai
dan PPK
awalan  Kerja perintah dan indikator tugas kombinasi uan (Tes ( 6 JP ) guru)
dengan sama gerak spesifik awalan dengan tolakan; tertulis b. Buku
tolakan  Percaya tumpuan dan melewati mistar; tumpuan, dan PJOK
 Kombinasi diri melewati mistar, dan mendarat; awalan, penugasa (buku
tumpuan tumpuan, melewati mistar, dan mendarat n) siswa)
 Kerja
dan lompat tinggi, dengan berbagai posisi baik c. Keteram
keras
melewati tanpa awalan maupun dengan awalan. pilan/
mistar Praktik
 Peserta didik melaksanakan tugas ajar
 Kombinasi (Unjuk
sesuai dengan target waktu yang
tumpuan, kerja)
ditentukan guru untuk mencapai
melewati
ketuntasan belajar pada setiap materi
mistar,
pembelajaran kombinasi gerak spesifik
dan
awalan dengan tolakan; tumpuan dan
mendarat
melewati mistar; tumpuan, melewati
 Kombinasi
mistar, dan mendarat; awalan, tumpuan,
awalan,
melewati mistar, dan mendarat lompat
tumpuan,
tinggi.
Nilai
dan PPK
melewati  Peserta didik menerima umpan balik dari
mistar, guru tentang kombinasi gerak spesifik
dan awalan dengan tolakan; tumpuan dan
mendarat melewati mistar; tumpuan, melewati
mistar, dan mendarat; awalan, tumpuan,
melewati mistar, dan mendarat lompat
tinggi.
 Peserta didik melakukan pengulangan

pada materi pembelajaran yang belum
tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik
yang diberikan.
 Peserta didik mencoba tugas kombinasi

gerak spesifik lompat tinggi secara
sederhana dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi, yang menekankan pada
nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama,
Nilai
dan PPK
percaya diri, dan kerja keras.
 Hasil belajar peserta didik dinilai selama

proses dan di akhir pembelajaran.
3.4 Memahami Beladiri:  Disiplin a. Sikap 3x a. Buku

variasi dan  Variasi  Sportifitas  Peserta didik melakukan variasi dan (jurnal) Pertemua PJOK
kombinasi dan kombinasi kuda-kuda dengan pola b. Pengetah n (buku
 Kerja
gerak kombinasi langkah; kuda-kuda, pukulan dengan uan (Tes ( 9 JP ) guru)
sama
spesifik kuda-kuda tangkisan; kuda-kuda, tendangan dengan tertulis b. Buku
seni dengan  Percaya elakan; kuda-kuda, pukulan, tangkisan, dan PJOK
beladiri pola diri tendangan, dan elakan dalam pencak silat, penugasa (buku
4.4 langkah  Kerja yang tidak mampu dilakukan pada saat n) siswa)
Memprakti  Variasi keras gerakan. c. Keteram
kkan dan  Peserta didik melakukan variasi dan pilan/
variasi dan kombinasi kombinasi kuda-kuda dengan pola Praktik
kombinasi kuda-kuda, langkah; kuda-kuda, pukulan dengan (Unjuk
gerak pukulan tangkisan; kuda-kuda, tendangan dengan kerja)
spesifik dengan elakan; kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
Nilai
dan PPK
seni tangkisan tendangan, dan elakan dalam pencak silat,
beladiri  Variasi secara individu maupun kelompok, dan
dan guru mengamati seluruh aktivitas tersebut.
kombinasi  Seluruh variasi dan kombinasi kuda-kuda
kuda-kuda, dengan pola langkah; kuda-kuda, pukulan
tendangan dengan tangkisan; kuda-kuda, tendangan
dengan dengan elakan; kuda-kuda, pukulan,
elakan tangkisan, tendangan, dan elakan dalam
 Variasi pencak silat, yang dilakukan oleh peserta
dan didik diawasi dan diberikan koreksi oleh
kombinasi guru apabila ada kesalahan dalam
kuda-kuda, melakukan gerakan.
pukulan,  Peserta didik secara individu dan atau
tangkisan, kelompok melakukan variasi dan
tendangan, kombinasi kuda-kuda dengan pola
dan elakan langkah; kuda-kuda, pukulan dengan
tangkisan; kuda-kuda, tendangan dengan
Nilai
dan PPK
elakan; kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
tendangan, dan elakan dalam pencak silat,
sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh
guru.
 Seluruh gerakan peserta didik setelah
diberikan umpan balik diamati oleh guru
secara individu maupun kelompok.
 Peserta didik melakukan variasi dan
kombinasi kuda-kuda dengan pola
langkah; kuda-kuda, pukulan dengan
tangkisan; kuda-kuda, tendangan dengan
elakan; kuda-kuda, pukulan, tangkisan,
tendangan, dan elakan dalam pencak silat,
secara individu dan saling bergantian,
yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportifitas, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
Nilai
dan PPK
3.9 Memahami  Pengertian  Disiplin a. Sikap 2x a. Buku
tindakan P3K  Sportifitas  Guru menyajikan sebuah fenomena yaitu: (jurnal) Pertemua PJOK
P3K pada  Macam- sebuah kejadian di suatu tempat terhadap b. Pengetah n (buku
 Kerja
kejadian macam kecelakaan yang terjadi rumah, jalan, uan (Tes ( 6 JP ) guru)
sama
darurat, cidera sekolah, dan tempat kerja. Masalah tertulis b. Buku
baik pada  Macam-  Percaya utamanya adalah tindakan P3K, yaitu: dan PJOK
diri sendiri macam diri tindakan P3K pada kejadian darurat baik penugasa (buku
maupun alat P3K  Kerja pada diri sendiri maupun orang lain. n) siswa)
orang lain  Tindakan keras c. Keteram
 Guru memfasilitasi peserta didik
4.9 P3K pada pilan/
menemukan dan mengklarifikasi masalah
Memapa kejadian Praktik
tersebut.
rkan darurat (Unjuk
 Peserta didik mengidentifikasi masalah
tindakan baik pada kerja dan
dan melakukan curah pendapat dengan
P3K pada diri sendiri portopoli
difasilitasi oleh guru.
kejadian maupun o)
darurat, orang lain  Peserta didik dalam kelompok
baik pada mengklasifikasi apa yang diketahui, apa
Nilai
dan PPK
diri sendiri yang perlu diketahui, apa yang perlu
maupun dilakukan untuk menyelesaikan masalah,
orang lain dengan menyusun pertanyaan seperti:
- Apa yang dimaksud dengan P3K,

macam-macam cidera, macam-macam
alat P3K, tindakan P3K pada kejadian
darurat baik pada diri sendiri maupun
orang lain?
- Apa pengaruhnya P3K, macam-macam

cidera, macam-macam alat P3K,
tindakan P3K pada kejadian darurat
baik pada diri sendiri maupun orang
lain?
- Mengapa tindakan P3K pada kejadian

orang lain sangat diperlukan?
Nilai
dan PPK
- Bagaimanakah cara melakukan
tindakan P3K pada kejadian darurat
baik pada diri sendiri maupun orang
lain?
 Peserta didik mengembangkan

penyelesaian berdasarkan pengetahuan
yang dimiliki.
 Peserta didik secara mandiri maupun

kelompok mengumpulkan data dan
informasi (pengetahuan, konsep, teori)
dari berbagai sumber (website, buku
siswa, dan lain-lain) untuk menemukan
solusi atas masalah yang ditemukan.
 Peserta didik mengolah hasil

pengumpulan informasi untuk
dipergunakan sebagai solusi pemecahan
Nilai
dan PPK
masalah dengan berbagai pembelajaran
tentang tindakan P3K pada kejadian
orang lain dalam kelompok.
 Peserta didik dalam kelompok berbagi

informasi dan diskusi untuk menemukan
dan menentukan solusi yang dianggap
tepat untuk menyelesaikan masalah.
 Peserta didik menetapkan solusi

penyelesaian masalah.
 Peserta didik menyusun hasil kerja

kelompok yang dapat berupa paparan,
peragaan atau dalam bentuk lembaran.
 Peserta didik mempresentasikan hasil

kerja kelompok di depan kelas.
 Peserta didik yang lain mereviu dan

Nilai
dan PPK
memberi tanggapan terhadap kerja
kelompok.
 Peserta didik dalam kelompok

memperbaiki hasil kerja berdasarkan
masukan dan tanggapan dari kelompok
lain.
 Peserta didik bersama-sama guru

melakukan mereviu dan refleksi atas
pembelajaran yang dilakukan.
 Peserta didik dan guru memberikan

apresiasi atas partisipasi semua pihak.
 Peserta didik dan guru bersama-sama

mengapresiasikan keberhasilan dalam
kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan diskusi kelompok, yang
menekankan pada nilai-nilai: disiplin,
Nilai
dan PPK
sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan
kerja keras.
 Peserta didik mengemukakan ulasan

terhadap pembelajaran yang dilakukan.
 Peserta didik dan guru memberikan

apresiasi atas partisipasi semua pihak.
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi

atas kontribusi setiap orang dalam proses
pembelajaran

Menyetujui,

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
MODUL AJAR PJOK SMP FASE D KELAS VII
Penyusun : Kompetensi Awal: Profil Pelajar Pancasila:

MUHAMMAD RAFI Peserta didik telah dapat Profil Pelajar Pancasila
RAFSANJANI menunjukkan kemampuan dalam yang dikembangkan pada
Jenjang : SMP mempraktikkan dan memahami Fase D adalah mandiri dan
variasi dan kombinasi pola gerak gotong royong yang
Kelas : VII
lokomotor, non-lokomotor, dan ditunjukkan melalui proses
Alokasi Waktu : 2 x 40 manipulatif dalam berbagai pembelajaran gerak spesifik
Menit (3 Kali pertemuan). permainan net sesuai potensi dan permainan net melalui
kreativitas yang dimiliki. permainan bola voli.
Sarana Prasarana
o Bola voli atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
o Lapangan permainan bola voli atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket atau
halaman sekolah).
o Net/rintangan (seutas tali).
o Peluit dan stopwatch.
Target Peserta Didik
o Peserta didik regular/tipikal.
Jumlah Peserta Didik
o Maksimal 32 peserta didik.
Ketersediaan Materi
o Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi : YA/TIDAK.
o Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep: YA/TIDAK.
(Jika memilih YA, maka di dalam pembelajaran disediakan alternatif aktivitas sesuai kebutuhan peserta didik).
Materi Ajar, Alat, dan Bahan yang Diperlukan

1. Materi Pokok Pembelajaran
a. Materi Pembelajaran Reguler
Memahami fakta, konsep, dan prosedur, serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik
permainan net melalui permainan bola voli, diantaranya:
1) Gerak spesifik passing bawah dengan melambungkan bola dan membiarkan bola
jatuh pada lengan yang dirapatkan dan diluruskan, passing bawah melalui atas
net/tali yang dipasang melintang secara berpasangan.
2) Gerak spesifik passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola,
passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola dilakukan di tempat,
sambil berjalan (maju-mundur dan menyamping), passing atas dengan
melambungkan dan menangkap bola sambil berjalan maju dan mundur, passing
bawah dan passing atas secara perorangan atau berkelompok, passing atas dan
bawah bergerak maju, mundur, dan menyamping diawali dengan melambungkan
bola oleh teman dari depan.
3) Gerak spesifik passing atas dan bawah menggunakan dua bola diawali dengan
melambungkan bola oleh teman dan passing atas dan bawah secara langsung
dalam formasi lingkaran diawali dengan melambungkan bola oleh teman yang
berada ditengah-tengah lingkaran.
4) Gerak spesifik servis bawah, memukul-mukul bola ke lantai dengan telapak
tangan rapat, dan servis bawah melalui atas net atau tali yang dipasang melintang
dari jarak 3 meter (garis serang).
5) Gerak spesifik servis atas, memukul bola ke depan bawah secara berpasangan,
dan memukul bola melewati atas net/tali dalam formasi berbanjar.
6) Konsep peraturan permainan dan modifikasi aktivitas permainan bola voli, serta
mempraktikkan bermain bola voli dengan berbagai modifikasi.
b. Materi Pembelajaran Remidial

Materi pembelajaran untuk remedial sama dengan materi reguler. Akan tetapi
penekanan materinya hanya pada materi yang belum dikuasai (berdasarkan
identifikasi) yang akan dipelajari peserta didik kembali. Materi dapat dimodifikasi
dengan menambah jarak, pengulangan, intensitas, dan kesempatan/frekuensi
melakukan bagi peserta didik. Setelah dilakukan identifikasi kelemahan peserta didik,
guru dapat mengubah strategi dengan memasangkan peserta didik dan belajar dalam
kelompok agar bisa saling membantu, serta berbagai strategi lain sesuai kebutuhan
peserta didik.
c. Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pembelajaran untuk pengayaan sama dengan regular. Materi dapat
dikembangkan dengan meningkatkan kompleksitas materi, mengubah lingkungan
permainan, dan mengubah jumlah pemain di dalam permainan yang dimodifikasi.
2. Media Pembelajaran
a. Peserta didik sebagai model atau guru yang memperagakan aktivitas gerak spesifik
passing bawah, passing atas, servis bawah, dan servis atas permainan bola voli.
b. Gambar yang terdapat dalam buku teks pelajaran PJOK aktivitas gerak spesifik
passing bawah, passing atas, servis bawah, dan servis atas permainan bola voli.
c. Video pembelajaran aktivitas gerak spesifik passing bawah, passing atas, servis
bawah, dan servis atas permainan bola voli.
3. Alat dan Bahan Pembelajaran

a. Lapangan permainan bola voli atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket atau
halaman sekolah).
b. Bola voli atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
c. Net/rintangan (seutas tali).
d. Gambar dan vidio pembelajaran permainan bola voli.
e. Peluit dan stopwatch.
f. Lembar kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak.
Moda Pembelajaran
Guru memilih moda pembelajaran yang diinginkaan sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan
belajar yang ada, seperti: moda daring, luring, atau paduan antara tatap muka dan PJJ (blended
learning). Pada modul ini menggunakan moda luring.
Pengaturan Pembelajaran
Pengaturan Peserta Didik: Metode:

o Individu o Diskusi
o Berpasangan o Demonstrasi
o Berkelompok o Simulasi
o Klasikal o Resiprokal
(Guru dapat mengatur sesuai dengan jumlah peserta (Guru dapat memilih salah satu atau menggabungkan
didik di setiap kelasnya serta formasi yang beberapa metode yang diinginkan).
diinginkan).
Asesmen Pembelajaran
Menilai Ketercapaian Tujuan Pembelajaran: Jenis Asesmen:

o Asesmen individu o Pengetahuan (lisan dan tertulis).
o Asesmen berpasangan o Keterampilan (praktik dan kinerja).
o Sikap (mandiri dan gotong royong).
o Portopolio.
(Guru dapat memilih salah satu atau
menggabungkan beberapa asesmen yang sesuai).
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan dan menganalisis gerak
spesifik dan fungsional permainan dan olahraga (passing bawah, passing atas, servis bawah,
dan servis atas) permainan bola voli sesuai potensi dan kreativitas yang dimiliki serta
mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dengan meregulasi dan menginternalisasi
nilai-nilai gerak seperti: berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang
dihadapi, dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari.
Pemahaman Bermakna
Setelah peserta didik melakukan pembelajaran aktivitas gerak spesifik permainan bola voli,
manfaat apakah yang dirasakan olehnya? Dapatkah pengalaman pembelajaran ini diterapkan
ke dalam kehidupan sehari-hari?
Pertanyaan Pemantik
Mengapa peserta didik perlu memahami dan menguasai gerak spesifik passing bawah,
passing atas, servis bawah, dan servis atas permainan bola voli?
Prosedur Kegiatan Pembelajaran
1. Persiapan mengajar
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara
lain sebagai berikut:
a. Membaca kembali Modul Ajar yang telah dipersiapkan guru sebelumnya.
b. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan permainan bola voli.
c. Menyiapkan alat pembelajaran, diantaranya:
1) Lapangan permainan bola voli atau lapangan sejenisnya (lapangan bola basket atau
halaman sekolah).
2) Bola voli atau bola sejenisnya (bola terbuat dari plastik, karet, dll).
3) Net/rintangan (seutas tali).
4) Gambar dan vidio pembelajaran permainan bola voli.
5) Peluit dan stopwatch.
6) Lembar Kerja (student work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak.
2. Kegiatan Pengajaran
Langkah-langkah kegiatan pengajaran antara lain sebagai berikut:
a. Kegiatan pendahuluan (10 menit)

1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk menyiapkan barisan di lapangan
sekolah dan mengucapkan salam atau selamat pagi kepada peserta didik.
2) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik
berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
3) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta
didik yang kurang sehat (sakit), maka guru meminta peserta didik tersebut untuk
berisitirahat di kelas.
4) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang manfaat olahraga bagi
kesehatan dan kebugaran.
5) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan
cara tanya jawab.
6) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses
pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi)
disertai dengan penjelasan manfaat dari kegiatan bermain bola voli: misalnya bahwa
bermain bola voli adalah salah satu aktivitas yang dapat meningkatkan kebugaran
jasmani dan prestasi cabang olahraga bola voli.
7) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu: aktivitas variasi dan
kombinasi gerak spesifik dan fungsional permainan dan olahraga (passing bawah,
passing atas, servis bawah, dan servis atas) permainan bola voli.
8) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi aktivitas gerak spesifik
permainan bola voli, baik kompetensi sikap (profil Pelajar Pancasila) dengan
observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong
royong dan mandiri, kompetensi pengetahuan: menganalisis gerak spesifik dan
fungsional permainan dan olahraga (passing bawah, passing atas, servis bawah, dan
servis atas) permainan bola voli menggunakan tes tertulis, dan kompetensi terkait
keterampilan yaitu: mempraktikkan aktivitas gerak spesifik dan fungsional permainan
dan olahraga (passing bawah, passing atas, servis bawah, dan servis atas) permainan
bola voli, serta bermain bola voli dalam bentuk yang sederhana dengan peraturan
yang dimodifikasi dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter
antara lain: gotong royong dan mandiri.
9) Dilanjutkan dengan pemanasan agar peserta didik terkondisikan dalam materi yang
akan diajarkan dengan perasaan yang menyenangkan. Pemanasan dalam bentuk
game. Nama permainannya adalah permainan kucing-tikus:
a) Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (peserta didik putera dan
puteri dibagi sama banyak). Kalau jumlah peserta didik 32 orang, maka satu
kelompok terdiri dari 8 peserta didik.
b) Cara bermain: (1) Masing-masing kelompok peserta didik membentuk lingkaran,
(2) Salah seorang peserta didik bertugas sebagai tikus dan peserta didik yang lain
sebagai kucing, (3) Bola dioperkan dan ditangkap oleh peserta didik yang
menjadi kucing, (4) Kemudian peserta didik yang menjadi tikus berusaha
merebut/meraih bola tersebut. Apabila bola tersebut dapat direbut/diraih oleh
peserta didik yang sebagai tikus, maka tugasnya berganti sebagai kucing. Begitu
juga sebaliknya.
c) Berdasarkan pengamatan guru pada game, dipilih sejumlah peserta didik yang
dianggap cukup mampu untuk menjadi tutor bagi temannya dalam aktivitas
berikutnya. Mereka akan mendapat anggota kelompok dari peserta didik yang
tersisa dengan cara berhitung sampai angka sejumlah peserta didik yang terpilih
(misalnya 8 orang). Maka jika terdapat 32 peserta didik, setiap kelompok akan
memiliki anggota 8 orang.
d) Dalam pembelajaran ini disamping dapat mengembangkan elemen keterampilan
gerak dan pengetahuan gerak, peserta didik juga diharapkan dapat
mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila pada eleman Gotong Royong
dan Mandiri dengan meregulasi dan menginternalisasi nilai-nilai gerak seperti:
berkolaborasi, kepedulian, berbagai, pemahaman diri dan situasi yang dihadapi,
dan meregulasi diri, serta dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut:
Passing bola voli adalah usaha yang dilakukan oleh suatu pemain untuk mengoper bola ke
teman timnya untuk dimainkan di daerah sendiri. Passing bawah merupakan gerakan
untuk mengoper bola ke teman yang dilakukan dengan kedua tangan dikepal dan dipukul
dari bawah ke atas. Perkenaan bola di tangan ada di bagian pergelangan tangan. Hasil
bola dari passing ini adalah melambung.
1) Materi 1: Fakta, konsep, dan prosedur, serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik
passing bawah permainan bola voli
a) Guru membagikan lembar kerja yang berisikan tentang fakta, konsep, dan
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah permainan
bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Berdiri dengan kedua kaki dibuka selebar bahu dan kedua lutut direndahkan
hingga berat badan tertumpu pada kedua ujung kaki di bagian depan.
(2) Rapatkan dan luruskan kedua lengan did epan badan hingga kedua ibu jari
sejajar.
(3) Pandangan ke arah datangnya bola.
(4) Dorongkan kedua lengan ke arah datangnya bola bersamaan kedua lutut dan
pinggul naik serta tumit terangkat dari lantai.
(5) Usahakan arah datangnya bola tepat di tengah-tengah badan.
(6) Perkenaan bola yang baik tepat pada pergelangan tangan.
(7) Akhir gerakan, tumit terangkat dari lantai, pinggul dan lutut naik serta kedua
lengan lurus, dan pandangan mengikuti arah gerakan bola.
passing bawah dengan melambungkan bola dan membiarkan bola jatuh pada lengan
yang dirapatkan dan diluruskan permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah dengan
melambungkan bola dan membiarkan bola jatuh pada lengan yang dirapatkan
dan diluruskan permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Passing bawah dengan melambungkan bola dan membiarkan bola jatuh
pada lengan yang dirapatkan dan diluruskan.
(2) Lakukan gerakan sambil berjalan maju, mundur, dan menyamping.
passing bawah melalui atas net/tali yang dipasang melintang secara berpasangan
permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah melalui
atas net/tali yang dipasang melintang secara berpasangan permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Melakukan passing bawah melalui atas net/tali yang dipasang melintang
secara berpasangan atau formasi berbanjar ke belakang.
(2) Bola dilambung teman dilanjutkan dengan passing langsung (bola tanpa
dilambung teman), yang telah melakukan gerak melambung pindah tempat.
b) Peserta didik menerima, mempelajari, dan mencoba mempraktikkan tugas pada

lembar tugas.
c) Guru melakukan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung.
d) Melakukan klarifikasi terkait penjelasan dan gambar gerakan dengan peragaan
jika diperlukan.
e) Guru melakukan asesmen dan umpan balik selama proses pembelajaran
berlangsung.
Passing atas atau disebut set up adalah usaha pemain untuk mengoper bola yang
dilakukan saat bola di atas kepala dengan menggunakan kedua tangan secara bersamaan.
Passing atas, merupakan teknik untuk mengoper bola ke teman yang dilakukan dengan
kedua tangan tepatnya mengenai jari-jari tangan. Passing ini sangat baik untuk mengoper
sebagai umpan smash. Hasil bola dari passing ini adalah melambung ke atas.
passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing atas dengan
melambungkan dan menangkap bola permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Berdiri dengan kedua kaki dibuka selebar bahu, kedua lutut direndahkan
hingga berat badan bertumpu pada ujung kaki bagian depan.
(2) Posisi lengan di depan badan dengan kedua telapak tangan dan jari-jari
renggang sehingga membentuk seperti mangkuk di depan atas muka
(wajah).
(3) Dorongkan kedua lengan menyongsong arah datangnya bola bersamaan
kedua lutut dan pinggul naik serta tumit terangkat.
(4) Usahakan arah datangnya bola tepat di tengah-tengah atas wajah.
(5) Perkenaan bola yang baik adalah tepat mengenai jari-jari tangan.
(6) Gerakan akhir: Tumit terangkat dari lantai, pinggul dan lutut naik serta
kedua lengan lurus, dan pandangan mengikuti arah gerakan bola.
passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola dilakukan di tempat, sambil
berjalan (maju-mundur dan menyamping) permainan bola voli
melambungkan dan menangkap bola dilakukan di tempat, sambil berjalan (maju-
mundur dan menyamping) permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Melambungkan dan menangkap bola kembali dengan sikap jari-jari tangan
membentuk sikap passing atas.
(2) Pembelajaran dilakukan di tempat, sambil berjalan (maju-mundur, dan
menyamping), dilakukan secara perorangan atau kelompok.
passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola sambil berjalan maju dan
mundur permainan bola voli
melambungkan dan menangkap bola sambil berjalan maju dan mundur
permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Melakukan passing atas yang dilambungkan teman (berpasangan/
berkelompok) sambil berjalan maju dan mundur.
(2) Pembelajaran dilanjutkan dengan gerak menyamping, yang melambung dan
passing bergantian.

lembar tugas.
jika diperlukan.
berlangsung.
passing bawah dan passing atas secara perorangan atau berkelompok permainan bola
voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing bawah dan
passing atas secara perorangan atau berkelompok permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Aktivitas pembelajaran dilakukan secara perorangan atau berkelompok.
(2) Pembelajaran dimulai dengan melakukan passing atas tegak lurus setelah
bola turun lakukan pula passing bawah, dan setelah bola naik/melambung ke
atas, lakukan lagi passing atas, dan seterusnya.
(3) Aktivitas pembelajaran pertama mempassing bola dilakukan di tempat, dan
kemudian dilakukan sambil berjalan.
passing atas dan bawah bergerak maju, mundur, dan menyamping diawali dengan
melambungkan bola oleh teman dari depan permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik passing atas dan bawah
bergerak maju, mundur, dan menyamping diawali dengan melambungkan bola
oleh teman dari depan permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Aktivitas pembelajaran diawali dengan melambungkan bola oleh teman dari
depan.
(2) Pembelajaran dilakukan secara berpasangan atau berkelompok.
(3) Lakukan aktivitas pembelajaran ini 5 – 10 menit.
passing atas dan bawah menggunakan dua bola diawali dengan melambungkan bola
oleh teman permainan bola voli
menggunakan dua bola diawali dengan melambungkan bola oleh teman
Cara melakukannya:
(1) Aktivitas pembelajaran diawali dengan melambungkan bola oleh teman.
(2) Kemudian dilakukan secara bergantian dan berpasangan.
(3) Selanjutnya dilakukan di tempat, dilanjutkan maju-mundur dan
menyamping.
passing atas dan bawah secara langsung dalam formasi lingkaran diawali dengan
melambungkan bola oleh teman yang berada ditengah-tengah lingkaran permainan
bola voli
secara langsung dalam formasi lingkaran diawali dengan melambungkan bola
oleh teman yang berada ditengah-tengah lingkaran permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Aktivitas pembelajaran diawali dengan melambungkan bola oleh teman
yang berada ditengah-tengah lingkaran.
(2) Setelah melakukan passing bergerak berpindah, dari pinggir lingkaran
berpindah ke tengah lingkaran.
(3) Kemudian dari tengah lingkaran berpindah ke pinggir lingkaran.

lembar tugas.
jika diperlukan.
berlangsung.
Hasil Refleksi
No Aktivitas Pembelajaran Belum
Tercapai Tercapai
1. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing bawah dan
passing atas permainan bola voli dengan berbagai formasi yang
dilakukan secara berpasangan atau berkelompok.
2. Menunjukkan nilai-nilai karakter profil Pelajar Pancasila pada
elemen mandiri dan gotong royong dalam proses pembelajaran
gerak spesifik passing bawah dan passing atas permainan bola
voli.
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing bawah
dan passing atas permainan bola voli, peserta didik diminta untuk merasakan otot-otot
apa saja yang dapat teregang dan berkontraksi. Peserta didik diminta menuliskan
kesulitan-kesulitan, kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam
melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing bawah dan passing atas
permainan bola voli. Kemudian laporkan hasil capaian belajar yang diperoleh dalam
buku catatan atau buku tugas kepada guru.
Lembar Refleksi Diri (Sikap)
1. Isikan identitas Kalian.

2. Berikan tanda contreng (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai
dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Kurang Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ............................ Kelas: ........................
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya membuat target asesmen yang realistis sesuai
kemampuan dan minat belajar yang dilakukan.
2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk
mengelola emosi dalam pelaksanaan belajar.
4. Saya merancang strategi dalam mencapai tujuan belajar.
5. Saya mengkritisi efektivitas diri dalam bekerja secara mandiri
dalam mencapai tujuan.
6. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi dalam mencapai
tujuan yang telah direncanakannya.
7. Saya membuat tugas baru dan keyakinan baru dalam
melaksanakannya.
8. Saya menyamakan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan tujuan kelompok.
9. Saya memahami hal-hal yang diungkapkan oleh orang lain
secara efektif.
10. Saya melakukan kegiatan kelompok dengan kelebihan dan
kekurangannya dapat saling membantu.
11. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam
kelompok untuk mencapai tujuan bersama.
12. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosialnya di masyarakat.
13. Saya menggunakan pengetahuan tentang sebab dan alasan
orang lain menampilkan reaksi tertentu.
14. Saya mengupayakan memberi hal yang dianggap penting dan

berharga kepada masyarakat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari 10 Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 pernyataan terisi
pernyataan terisi “Ya” pernyataan terisi “Ya”
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan)

Model Menyontreng

2. Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai
dengan sikap Siswa, dan “Tidak” jika belum sesuai.
5. Lingkari krteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ............................ Kelas: ........................
1. Saya telah dapat menjelaskan pengertian gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan benar.
2. Saya telah dapat menyebutkan berbagai jenis gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan lengkap.
3. Saya telah dapat merinci cara melakukan gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan lengkap dan
benar.
4. Saya telah dapat memeragakan gerak spesifik passing bawah dan
passing atas permainan bola voli secara terkontrol.
5. Saya telah dapat menjelaskan pengertian gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan benar.
6. Saya telah dapat menyebutkan berbagai jenis gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan lengkap.
7. Saya telah dapat merinci cara melakukan gerak spesifik passing
bawah dan passing atas permainan bola voli dengan lengkap dan
benar.
8. Saya telah dapat memeragakan gerak passing bawah dan passing
atas permainan bola voli dengan lengkap secara terkontrol.
Jika lebih dari dan sama dengan Jika kurang dari 4 Jika kurang dari 4 pernyataan
6 pernyataan terisi “Ya” pernyataan terisi “Ya” terisi “Ya”
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing bawah dan
passing atas permainan bola voli, dilanjutkan dengan mempelajari aktivitas pembelajaran
gerak spesifik servis bawah dan servis atas permainan bola voli.
Servis merupakan teknik dasar untuk memulai permainan bola voli. Selain itu, servis juga
ikut menentukan suatu regu untuk memenangkan permainan atau pertandingan, karena
suatu regu hanya akan mendapatkan angka apabila servisnya tidak gagal.
Servis tangan bawah adalah servis yang sangat sederhana dan diajarkan terutama untuk
pemain pemula. Servis tangan bawah adalah cara servis dengan mengayunkan lengan dari
arah bawah kemudian memukul bola dengan genggaman tangan. Gerakannya lebih
alamiah dan tenaga yang dibutuhkan tidak terlalu besar.
Bentuk-bentuk aktivitas gerak spesifik servis bawah permainan bola voli, antara lain
sebagai berikut:
servis bawah permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik servis bawah permainan
bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Berdiri dengan kedua kaki dalam posisi melangkah.
(2) Berat badan bertumpu pada kedua kaki dan sikap badan agak condong ke
depan.
(3) Pegang bola setinggi pinggang atau lebih rendah di depan badan.
(4) Jari-jari yang akan digunakan memukul (servis) dirapatkan.
(5) Ayunkan lengan yang digunakan memukul bola ke belakang bersama berat
badan dipindahkan ke belakang
(6) Ayunkan kembali lengan yang digunakan memukul bola ke depan
bersamaan berat badan dipindahkan pada kaki depan dan bola sedikit
dilambungkan.
(7) Pukul bola dengan telapak tangan pada bagian tengah belakang saat pada
posisi setinggi pinggang.
(8) Gerakan akhir, yaitu: ikuti gerakan badan ke depan dengan melangkahkan
kaki belakang ke depan.
memukul-mukul bola ke lantai dengan telapak tangan rapat permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik memukul-mukul bola ke
lantai dengan telapak tangan rapat permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Memukul-mukul bola ke lantai dengan telapak tangan rapat.
(2) Pembelajaran dilakukan di tempat dilanjutkan dengan gerak maju-mundur
dan menyamping, perorangan/kelompok.
servis bawah melalui atas net atau tali yang dipasang melintang dari jarak 3 meter
(garis serang) permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik servis bawah melalui atas
net atau tali yang dipasang melintang dari jarak 3 meter (garis serang) permainan
bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Melakaukan servis bawah melalui atas net atau tali yang dipasang melintang,
pertama dari jarak 3 meter (garis serang).
(2) Kedua dari jarak 6 meter dan terakhir dari belakang garis lapangan.
(3) Pembelajaran dilakukan secara berkelompok.
lembar tugas.
jika diperlukan.
berlangsung.
Servis tangan atas adalah tindakan memukul bola dengan cara melemparkan bola ke atas
lalu memukulnya dengan mengayukan tanga dari atas sambil diikuti dengan lompatan
untuk memaksimalkan tenaga dan pukulan sehingga bola melucur dengan cepat mengenai
lapangan tim lawan. Servis atas (floating service) adalah jenis servis dimana jalannya bola
tidak mengandung putaran (bola bergerak mengapung atau mengambang). Saat ini servis
atas sangat populer, jika dibandingkan dengan servis yang lainnya.
servis atas permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik servis atas permainan bola
voli.
Cara melakukannya:
(1) Berdiri tegak.
(2) Kedua kaki sikap melangkah (kaki kiri di depan, kanan di belakang).
(3) Tangan kiri memegang bola di depan badan.
(4) Pandangan ke arah bola (depan).
(5) Lambungkan bola ke atas agak ke belakang menggunakan tangan kiri,
(6) Lentingkan badan ke belakang.
(7) Bersamaan dengan gerakan badan ke depan, bola dipukul menggunakan
tangan kanan yang dibantu dengan mengaktifkan pergelangan tangan.
(8) Gerakan akhir, berat badan dibawa ke depan dengan melangkahkan kaki
belakang (kanan) ke depan, dan pandangan mengikuti arah gerakan bola.
memukul bola ke depan bawah secara berpasangan permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik memukul bola ke depan
bawah secara berpasangan permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Dilakukan berkelompok dan berhadapan, ada kelompok servis dan penerima
servis dengan passing bawah.
(2) Bola dipukul servis mengarah pada penerima servis.
(3) Setelah melakukan gerakan, pindah tempat.
memukul bola melewati atas net/tali dalam formasi berbanjar permainan bola voli
prosedur serta mempraktikkan aktivitas gerak spesifik memukul bola melewati
atas net/tali dalam formasi berbanjar permainan bola voli.
Cara melakukannya:
(1) Dilakukan berpasangan atau kelompok, bila dilakukan dalam formasi
berbanjar, yang sudah melakukan pukulan servis dan menerima servis
(dengan passing atas/bawah), bergerak berpindah tempat.
(2) Berdiri sikap melangkah menghadap net/tali.
(3) Lambungkan bola dengan tangan kiri dan pukul dengan tangan kanan
melewati atas net/tali.
(4) Bila memukul bola sudah dilakukan dari garis serang lapangan, pindah ke
belakang garis lapangan untuk siap memukul lagi dan sebaliknya.
lembar tugas.
jika diperlukan.
berlangsung.
Hasil Refleksi
Tercapai Tercapai
1. Aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah dan servis
atas permainan bola voli dengan berbagai formasi yang
dilakukan secara berpasangan atau berkelompok.
elemen Mandiri dan Gotong Royong dalam proses pembelajaran
gerak spesifik servis bawah dan servis atas permainan bola voli.
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah dan
servis atas permainan bola voli, peserta didik diminta untuk menuliskan kesulitan-
kesulitan, kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam melakukan
aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah dan servis atas permainan bola voli.
Kemudian laporkan hasil capaian belajar yang diperoleh dalam buku catatan atau buku
tugas kepada guru.

Nama: ............................ Kelas: ........................
melaksanakannya.
secara efektif.
“Ya”

Model Menyontreng

Nama: ............................ Kelas: ........................
1. Saya telah dapat menjelaskan pengertian gerak spesifik servis bawah
dan servis atas permainan bola voli dengan benar.
2. Saya telah dapat menyebutkan berbagai jenis gerak spesifik servis
bawah dan servis atas permainan bola voli dengan lengkap.
3. Saya telah dapat merinci cara melakukan gerak spesifik servis bawah
dan servis atas permainan bola voli dengan lengkap dan benar.
4. Saya telah dapat memeragakan gerak spesifik servis bawah dan
servis atas permainan bola voli secara terkontrol.
5. Saya telah dapat menjelaskan pengertian gerak spesifik servis bawah
dan servis atas permainan bola voli dengan benar.
6. Saya telah dapat menyebutkan berbagai jenis gerak spesifik servis
bawah dan servis atas permainan bola voli dengan lengkap.
7. Saya telah dapat merinci cara melakukan gerak spesifik servis bawah
dan servis atas permainan bola voli dengan lengkap dengan lengkap
dan benar.
8. Saya telah dapat memeragakan gerak servis bawah dan servis atas
permainan bola voli dengan lengkap secara terkontrol.
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah dan
servis atas permainan bola voli, dilanjutkan dengan mempelajari aktivitas bermain bola
voli dengan menggunakan peraturan dimodifikasi.
Tujuan bermain bola voli menggunakan peraturan dimodifikasi adalah memperagakan
gerak spesifik dan taktik memainkan bola di lapangan untuk meraih kemenangan dalam
setiap pertandingan. Variasi rangkaian pembelajaran mengandung empat unsur dasar
antara lain: passing bawah, passing atas, servis, smash dan blocking.
Pembelajaran dimulai dengan gerakan-gerakan yang sederhana. Kemudian dilanjutkan
dengan bentuk-bentuk yang lebih rumit dan berakhir pada penerapan gerak spesifik yang
dipelajari dalam jenis permainan dari rangkaian permainan yang sesuai.
1) Materi: konsep peraturan permainan dan modifikasi aktivitas permainan bola voli,
serta mempraktikkan bermain bola voli dengan berbagai modifikasi
a) Guru membagikan lembar kerja yang berisikan tentang konsep peraturan
permainan dan modifikasi aktivitas permainan bola voli, serta mempraktikkan
bermain bola voli dengan berbagai modifikasi.
Cara melakukannya:
(1) Pemain 1 melakukan servis ke pemain 2.
(2) Pemain 2 menahan bola dengan passing bawah ke pemain 3.
(3) Pemain 3 mengumpan bola pada pemain 4 dengan passing atas.
(4) Pemain 4 melakukan pukulan smash yang didepannya pemain 5.
(5) Setiap pemain yang telah melakukan teknik gerak, berpindah tempat, yakni:
(a) Pemain 1 pindah ke posisi 5
(b) Pemain 2 pindah ke posisi 3
(c) Pemain 3 pindah ke posisi 4
(d) Pemain 4 pindah ke posisi 2
(e) Pemain 5 pindah ke posisi 1

lembar tugas.
jika diperlukan.
berlangsung.
Hasil Refleksi
Tercapai Tercapai
1. Aktivitas pembelajaran konsep peraturan permainan dan
modifikasi aktivitas permainan bola voli, serta mempraktikkan
bermain bola voli dengan berbagai modifikasi.
elemen Mandiri dan Gotong Royong dalam proses pembelajaran
bermain bola voli menggunakan peraturan yang dimodifikasi.
Setelah peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran konsep peraturan permainan dan
modifikasi aktivitas permainan bola voli, serta mempraktikkan bermain bola voli dengan
berbagai modifikasi, peserta didik diminta untuk menuliskan kesulitan-kesulitan,
kesalahan-kesalahan, dan bagaimana cara memperbaikinya dalam melakukan aktivitas
pembelajaran konsep peraturan permainan dan modifikasi aktivitas permainan bola voli,
serta mempraktikkan bermain bola voli dengan berbagai modifikasi. Kemudian laporkan
hasil capaian belajar yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.

Nama: ............................ Kelas: ........................
melaksanakannya.
secara efektif.
“Ya”

Model Menyontreng

Nama: ............................ Kelas: ........................
1. Saya telah dapat menjelaskan konsep peraturan permainan dan
modifikasi aktivitas permainan bola voli, dengan benar.
2. Saya telah dapat menyebutkan berbagai konsep peraturan permainan
dan modifikasi aktivitas permainan bola voli dengan lengkap.
3. Saya telah dapat merinci cara melakukan aktivitas bermain bola voli
dengan berbagai modifikasi dengan lengkap dan benar.
4. Saya telah dapat memeragakan bermain bola voli dengan berbagai
modifikasi secara terkontrol.
5. Saya telah dapat menunjukkan kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan dalam bermain bola voli dengan berbagai modifikasi.
c. Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Salah seorang peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan
pendinginan, guru mempertanyakan apa manfaatnya.
2) Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai
sesuai dengan tujuan yang ditetapkan secara umum dan kesalahan-kesalahan yang
masih sering timbul saat melakukan aktivitas pembelajaran.
3) Guru menginformasikan kepada peserta didik, kelompok dan peserta didik yang
paling baik penampilannya selama pembelajaran permainan bola voli.
4) Guru menugaskan peserta didik yang terkait dengan pembelajaran yang telah
dilakukan untuk membaca dan membuat kesimpulan tentang aktivitas gerak spesifik
passing bawah, passing atas, servis bawah, dan servis atas dalam permainan bola
voli, hasilnya dijadikan sebagai tugas asesmen penugasan.
5) Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
6) Peserta didik kembali ke kelas yang dilakukan dengan tertib, dan bagi peserta didik
yang bertugas mengembalikan peralatan ke tempat semula.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Asesmen sikap didasarkan pada hasil refleksi sikap peserta didik dan pengamatan guru
dengan menggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di
setiap aktivitas pembelajaran.
2. Asesmen Pengetahuan
Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kriteria Asesmen
Tes Tulis Pilihan ganda 1. Perhatikan gambar berikut ini, yang
Jawaban benar
dengan 4 merupakan keterampilan teknik mendapatkan skor
opsi dasar servis bawah permainan bola 1 dan salah 0.
voli.
Berdasarkan gambar di atas,

keterampilan teknik dasar servis
bawah tahapan pelaksaaan
permainan bola voli tersebut adalah .
...
A. berdiri dengan kedua kaki dalam
posisi melangkah.
B. pegang bola setinggi pinggang
atau lebih rendah di depan
badan.
C. pukul bola dengan telapak
tangan saat pada posisi setinggi
pinggang.
D. jari-jari yang akan digunakan
memukul (servis) dirapatkan.
Kunci: C. pukul bola dengan telapak

tangan saat pada posisi setinggi
pinggang.
Uraian tertutup 1. Jelaskan urutan gerakan yang harus Mendapatkan skor;
dilakukan oleh smesher/spiker 4, jika seluruh
dalam permainan bola voli. urutan
dituliskan
Kunci: dengan benar
1) Berdiri dekat net dan menghadap dan isi benar.
net berjarak kira-kira 60 cm. 3, jika urutan
2) Sikap kedua kaki dibuka selebar dituliskan salah
bahu dan kedua lengan di samping tetapi isi benar.
badan. 2, jika sebagian
3) Tolakan kedua kaki ke atas urutan
bersamaan kedua lengan diayun ke dituliskan
atas. dengan benar
4) Pukul bola pada bagian atasnya dan sebagian isi
dengan telapak tangan terbuka benar.
bersamaan pergelangan tangan 1, jika urutan
diaktifkan. dituliskan salah
5) Rendahkan kedua lutut bersamaan dan sebagian
kedua lengan ditarik ke belakang. besar isi salah.
3. Asesmen Keterampilan
a. Tes kinerja aktivitas variasi dan kombinasi gerak spesifik passing bawah dan passing atas
1) Butir Tes
Lakukan aktivitas gerak spesifik passing bawah dan passing atas permainan bola voli.
Unsur-unsur yang dinilai adalah kesempurnaan melakukan gerakan (asesmen proses) dan
ketepatan melakukan gerakan (asesmen produk).
2) Petunjuk Asesmen
Berikan (angka) pada kolom yang sudah disediakan, setiap peserta didik menunjukkan atau
menampilkan variasi dan kombinasi gerak spesifik yang diharapkan.
3) Rubrik Asesmen Keterampilan Gerak
Contoh lembar asesmen proses gerak untuk perorangan (setiap peserta didik satu lembar
asesmen).
Nama :____________________________ Kelas: __________
Ya Tidak
No Indikator Esensial Uraian Gerak
(1) (0)
1. Posisi dan Sikap a. Kaki
Awal b. Badan
c. Lengan dan tangan
d. Pandangan mata
2. Pelaksanaan a. Kaki
Gerak b. Badan
d. Pandangan mata
3. Posisi dan Sikap a. Kaki
Akhir b. Badan
d. Pandangan mata
Perolehan/Skor maksimum X 100% = Skor Akhir
4) Pedoman penskoran
a) Penskoran
(1) Sikap awalan melakukan gerakan
Skor 3 jika:
(a) ambil posisi sikap siap normal.
(b) pada saat tangan akan dikenakan pada bola, segera tangan dan juga lengan
diturunkan.
(c) tangan dan lengan dalam keadaan terjulur ke bawah depan dan lurus.
Skor 2 jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
(2) Sikap pelaksanaan melakukan gerakan
Skor 4 jika:
(a) berdiri tegak dengan kedua kaki dibuka selebar bahu dan lutut direndahkan.
(b) rapatkan dan luruskan kedua lengan di depan badan.
(c) dorongkan kedua lengan ke arah datangnya bola.
(d) perkenaan bola yang baik tepat pada pergelangan tangan.
Skor 3 jika : hanya tiga kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 2 jika : hanya dua sampai dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika : hanya satu sampai dua kriteria yang dilakukan secara benar.
(3) Sikap akhir melakukan gerakan
Skor 3 jika:
(a) pandangan mata ke arah lepasnya/dorongan bola.
(b) badan sedikit dicondongkan ke depan dan beratnya terletak di antara kedua
kaki.
(c) lengan yang mempassing bola berada di depan dengan posisi badan rileks.
Skor 2 jika : hanya dua kriteria yang dilakukan secara benar.
Skor 1 jika : hanya satu kriteria yang dilakukan secara benar.
b) Pengolahan skor
Skor maksimum: 10
Skor perolehan peserta didik: SP
Nilai keterampilan yang diperoleh peserta didik: SP/10
c) Konversi jumlah ulangan dengan skor
Perolehan Nilai
Klasifikasi Nilai
Putera Puteri
…… > 17 kali …… > 15 kali Sangat Baik
14 – 16 kali 12 – 14 kali Baik
11 – 13 kali 9 – 11 kali Cukup
……. < 11 kali ……. < 9 kali Kurang
Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada setiap
aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan asesmen pada
kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas pembelajaran, nilai
yang dicapai melampaui kompetensi yang telah ditetapkan oleh guru. Pengayaan dilakukan
dengan cara menaikkan tingkat kesulitan permainan dengan cara mengubah jumlah pemain,
memperketat peraturan, menambah alat yang digunakan, serta menambah tingkat kesulitan
tugas keterampilan yang diberikan.
2. Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberikan
intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana guru mengetahui
level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui dari refleksi yang dilakukan
setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan cara menetapkan atau menurunkan
tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik

a. Kesulitan-kesulitan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
b. Kesalahan-kesalahan apa saja yang peserta didik alami/temukan dalam melakukan
aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
c. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang peserta didik alami/ temukan
dalam melakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli.
2. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada setiap
aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan perlakuan kepada
peserta didik, apakah remedial atau pengayaan. Remedial dan pengayaanya di dalam
pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal yang perlu mendapat perhatian
dalam refleksi guru antara lain:
a. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
b. Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami/temukan dalam proses aktivitas pembelajaran
gerak spesifik permainan bola voli.
c. Apa yang harus diperbaiki dan bagaimana cara memperbaiki proses aktivitas
pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli tersebut.
d. Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam proses aktivitas pembelajaran gerak spesifik
permainan bola voli tersebut.
Lembar Kerja Peserta Didik
Tanggal : .................................................................
Lingkup/materi pembelajaran : .................................................................
Nama Siswa : .................................................................
Fase/Kelas : D / VII
1. Panduan umum
a. Pastikan Kalian dalam keadaan sehat dan siap untuk mengikuti aktivitas pembelajaran.
b. Ikuti gerakan pemanasan dengan baik, sesuai dengan instruksi yang diberikan guru untuk
menghindari cidera.
c. Mulailah kegiatan dengan berdo’a.
d. Selama kegiatan perhatikan selalu keselamatan diri dan keselamatan bersama.
2. Panduan aktivitas pembelajaran

a. Bersama dengan teman, buatlah kelompok sejumlah maksimal 8 orang.
b. Lakukan aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli secara berpasangan
dengan temanmu satu kelompok.
c. Perhatikan penjelasan berikut ini:
Cara bermain aktivitas pembelajaran gerak spesifik permainan bola voli antara lain:
1) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing bawah dengan melambungkan bola
dan membiarkan bola jatuh pada lengan yang dirapatkan dan diluruskan, passing
bawah melalui atas net/tali yang dipasang melintang secara berpasangan.
2) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing atas dengan melambungkan dan
menangkap bola, passing atas dengan melambungkan dan menangkap bola dilakukan
di tempat, sambil berjalan (maju-mundur dan menyamping), passing atas dengan
melambungkan dan menangkap bola sambil berjalan maju dan mundur, passing
bawah dan passing atas secara perorangan atau berkelompok, passing atas dan bawah
bergerak maju, mundur, dan menyamping diawali dengan melambungkan bola oleh
teman dari depan.
3) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik passing atas dan bawah menggunakan dua bola
diawali dengan melambungkan bola oleh teman dan passing atas dan bawah secara
langsung dalam formasi lingkaran diawali dengan melambungkan bola oleh teman
yang berada ditengah-tengah lingkaran.
4) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis bawah, memukul-mukul bola ke lantai
dengan telapak tangan rapat, dan servis bawah melalui atas net atau tali yang
dipasang melintang dari jarak 3 meter (garis serang).
5) Aktivitas pembelajaran gerak spesifik servis atas, memukul bola ke depan bawah
secara berpasangan, dan memukul bola melewati atas net/tali dalam formasi
berbanjar.
6) Konsep peraturan permainan dan modifikasi aktivitas permainan bola voli, serta
mempraktikkan bermain bola voli dengan berbagai modifikasi.
3. Bahan Bacaan Peserta Didik

a. Peraturan permainan bola voli yang standar. Untuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber
lainnya.
b. Materi gerak spesifik permainan bola voli. Untuk membantu dalam mencari sumber
bacaan tersebut, dapat diperoleh melalui: buku, majalah, koran, internet, atau sumber
lainnya.
4. Bahan Bacaan Guru

a. Teknik dasar permainan bola voli.
b. Bentuk-bentuk gerak spesifik permainan bola voli.
c. Bentuk-bentuk permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi.
Glosarium
 Passing bawah merupakan teknik untuk mengoper bola ke teman yg di lakukan dengan
kedua tangan di kepal dan dipukul dari bawah ke atas. Perkenaan bola di tangan ada di
bagian pergelangan tangan. Hasil bola dari passing ini adalah melambung.
 Passing atas atau disebut set up adalah usaha pemain untuk mengoper bola yang
dilakukan saat bola di atas kepala dengan menggunakan kedua tangan secara
bersamaan.
 Pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik, antara peserta didik dengan
tenaga pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
 Permainan bola voli merupakan suatu cabang olah raga berbentuk memvoli bola di
udara bolak-balik diatas jaring/net, dengan maksud menjatuhkan bola di dalam petak
lapangan lawan untuk mencari kemenangan.
 Servis adalah pukulan awal untuk melakukan permainan dan dapat juga dijadikan
serangan awal terhadap lawan.
 Servis tangan bawah adalah servis yang sangat sederhana dan diajarkan terutama untuk
pemain pemula. Servis tangan bawah adalah cara servis dengan mengayunkan lengan
dari arah bawah kemudian memukul bola dengan genggaman tangan.
 Servis tangan atas adalah tindakan memukul bola dengan cara melemparkan bola ke
atas lalu memukulnya dengan mengayukan tanga dari atas sambil diikuti dengan
lompatan untuk memaksimalkan tenaga dan pukulan sehingga bola melucur dengan
cepat mengenai lapangan tim lawan.
 Tujuan dari variasi gerakan tersebut adalah supaya para pemain mampu
memperkirakan efek gerakan servis, blocking, smash dan passing. Dengan mengetahui,
mengenal, mempelajari dan menguasai variasi tersebut, akan lebih mudah bagi seorang
pemain untuk berusaha memenangkan pertandingan voli.

Menyetujui,

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 4 BOJONEGORO Matapelajaran : PJOK

Kelas : VIII /Ganjil Materi Pokok : Permainan Bola Besar “Sepak Bola”
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit Sub Materi : Variasi prinsip dasar dalam permainan sepak bola
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen,
praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani
mengemukakan pendapat, Peserta didik dapat :
 Menjelaskan Variasi prinsip dasar dalam permainan sepak bola.
 Memahami Variasi prinsip dasar dalam permainan sepak bola
 Melakukan variasi prinsip dasar dalam permainan sepak bola
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi
Penguatan
sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Variasi prinsip dasar dalam permainan
Karakter
sepakbola dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 100 Menit)
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi Variasi prinsip
dasar dalam permainan sepakbola melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi Membaca materi tentang Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket
berkaitan dengan materi Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan
dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
Critical Thinking
 Olahraga sepak bola dimulai sejak
 Apa kepanjangan dari FIFA
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Variasi prinsip dasar dalam permainan
sepakbola
 Peserta didik untuk membuat catatan, mengenai Berapa kali melakukan kegagalan mengarahkan bola
pada teman sendiri, dan mengapa demikian ? Berapa kali melakukan kegagalan melewatkan bola
melalui atas net, dan mengapa demikian?Berapa kali melakukan kegagalan melewatkan bola melalui
Collaboration atas net, dan mengapa demikian ? Buatkan skor untuk setiap peserta didik, untuk ketiga poin di atas
(Kerja Sama) (1,2, dan 3)
 Peserta didik diminta membuat kajian dalam bentuk fortofolio tentang Menyebutkan konsep variasi
pada permainan bola besar dengan sepakbola dengan baik, Menyebutkan konsep kombinasi pada
permainan bola besar dengan sepakbola dengan baik, Menyebutkan konsep keterampilan teknik
dasar permainan bola besar dengan sepakbola dengan baik, Menyebutkan prosedural variasi
mengumpan menggunakan kaki bagian dalam dengan baik, Menyebutkan prosedural variasi
mengumpan menggunakan kaki bagian luar dengan baik, Menyebutkan prosedural variasi
mengumpan menggunakan punggung kaki dengan baik
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang
Communication
dilakukan tentang Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola dan ditanggapi oleh kelompok yang
(Komunikasi
mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola yang
dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity Kesimpulan Pembelajaran
(Kreativitas  Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan
pemicu kepada siswa berkaitan dengan Variasi prinsip dasar dalam permainan sepakbola yang akan
selesai dipelajari
PENUTUP (10 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Peserta didik
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik.
Guru
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis :-
Pra Praktik : Peserta didik diminta memperagakan beberapa aktivitas dalam sepak bola yang terdapat pada buku

Menyetujui,

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 4 BOJONEGORO

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Aktivitas Permainan Bola Besar melalui Permainan Sepak Bola
Sub Materi : - Aktivitas Pembelajaran Gerak Spesifik Permainan Sepak bola
- Aktivitas Pembelajaran Gerak Variasi dan Kombinasi Permainan Sepak bola
Alokasi Waktu : 3 X 40 Menit
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur,
dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Memiliki pengetahuan tentang gerak spesifik permainan sepak bola, memahami karakter bola yang digunakan, mengenal
konsep ruang dan waktu.
 Dapat mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar permainan sepak bola
E. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap
Penguatan
materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Aktivitas Permainan Bola Besar melalui
Karakter
Permainan Sepak Bola dalam kehidupan sehari-hari
 Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 90 Menit)
 Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada materi materi
Aktivitas Permainan Bola Besar melalui Permainan Sepak Bola melalui pendekatan saintifik
(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/ eksperimen, mengasosiasikan mengolah informasi,
mengomunikasikan)
Membaca
 Peserta didik membaca gerak spesifik permainan sepak bola berikut ini sebagai tugas di rumah.
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku
Literasi paket berkaitan dengan materi
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang
berkaitan dengan tayangan yang disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang
Aktivitas Permainan Bola Besar melalui Permainan Sepak Bola
Critical Thinking
 Apa yang dimaksud dengan dribling, passing, dan stoping?
 Sebutkan berbagai gerak dasar permainan sepak bola.
 Sebutkan berbagai variasi dan kombinasi gerak dasar permainan sepak bola.
Collaboration Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
(Kerja Sama)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Aktivitas Pembelajaran Gerak
Variasi dan Kombinasi Permainan Sepak bola
 Untuk membelajarkan Aktivitas Pembelajaran Gerak Variasi dan Kombinasi Permainan Sepak
bola dapat dilakukan dengan berbagai cara, peserta didik bisa berlatih secara individual,
berpasangan, atau berkelompok.
 Pelaksanaannya dapat peserta didik pelajari pada buku siswa
 Peserta didik mempraktikan Aktivitas Pembelajaran Gerak Variasi dan Kombinasi Permainan
Sepak bola tentang
- (Variasi dan Kombinasi Gerakan Menendang/Mengumpan Bola dengan Menggunakan Kaki
Bagian Dalam, Luar, dan Punggung Kaki dengan Arah Bola Datar dan Melambung)
- (Variasi dan Kombinasi Gerakan Menggiring Bola dengan Menggunakan Kaki Bagian
Dalam, Luar, dan Punggung Kaki)
- (Variasi dan Kombinasi Gerakan Menggiring, Menendang, dan Menghentikan Bola)
- (Variasi dan Kombinasi Gerakan Menggiring dan Menendang ke Arah Sasaran (Gawang),
Arah Gerakan Menggiring Lurus)
- Variasi dan Kombinasi Gerakan nMenggiring dan Menendang ke Arah Sasaran (Gawang),
dengan Gerakan Menggiring Zig-Zag)
- Variasi dan Kombinasi GerakanMenggiring, Menahan, Mengumpan, dan Menyundul Bola)
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi
Communication yang dilakukan tentang Aktivitas Permainan Bola Besar melalui Permainan Sepak Bola dan ditanggapi
(Komunikasi oleh kelompok yang mempresentasikan, bertanya atas presentasi tentang Aktivitas Permainan Bola
Besar melalui Permainan Sepak Bola yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang Aktivitas Permainan Bola Besar melalui
Creativity
Permainan Sepak Bola
(Kreativitas
 Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan Aktivitas Permainan Bola Besar melalui
Permainan Sepak Bola yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
Peserta didik
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
memberikan penghargaan pada kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam
Guru kegiatan pembelajaran.
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Jelaskan dan sebutkan gerak spesifik dalam permainan sepak bola
Praktik :-

Menyetujui,

NIP. 196912021999031007 NIM. 3220190302
DAFTAR KEHADIRAN MENGAJAR MAHASISWA
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN
Nama Sekolah PLP : SMPN 4 BOJONEGORO

Nama Mahasiswa : MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI
NIM : 3220190302
Program Studi : PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN & REKREASI
TTD
TTD
No. Hari/Tanggal Materi Guru Keterangan
Mahasiswa
Pamong
1 Senin, 8 agustus Apel penyambutan dan
pembukaan PLP.
2022 Bimbingan guru
pamong (Pembekalan
materi) dan Pembagjan
Kelas
2 Selasa, 9 agustus Pengenalan kepada
2022 siswa
3 Rabu, 10 agustus Pengenalaan kepada
2022 siswa
4 Kamis, 11 agustus Pengenalan kepada
2022 siswa
5 Juanat 12agustus Pengenalan kepada
2022 siswa
6 Sabtu 13 agustus Pengenalan kepada
2022 siswa
7 Minggu 14 agustus Libur
2022
8 Senin 15 agustus - Dispensasi
2022 mengajar
9 Selasa 16 agustus - Dispensasi
2022 mengajar
10 Rabu 17 agustus Upacara 17 agustus
2022
11 Kamis 18 agustus Lomba agustusan
2022
12 Jumat 19 agustus Lomba agustusan
2022
13 Sabtu 20 agustus Pendampingan gerak
2022 jalan
2022
2022 mengajar
2022 mengajar
TTD
TTD
Mahasiswa
Pamong
17 Rabu 24 agustus Permainan bola basket
2022 kelas 9E
18 Kamis 25 agustus Permainan bola basket
2022 kelas 9A
19 Jumat 26 agustus Permainan bola basket
2022 kelas 7D
20 Sabtu 27 agustus Permainan bola basket
2022 kelas 8E
2022
2022 mengajar
2022 mengajar
24 Rabu 31 agustus Permainan bola basket
2022 kelas 9E
25 Kamis 1 September Permainan bola basket
2022 kelas 9A
26 Jumat 2 September Permainan bola basket
2022 kelas 7D
27 Sabtu 3 September Permainan bola basket
2022 kelas 8E
28 Minggu 4 Libur
September 2022
29 Senin 5 September - Dispensasi
2022 mengajar
30 Selasa 6 September - Dispensasi
2022 mengajar
31 Rabu 7 September Permainan bola voli
2022 kelas 9E
32 Kamis 8 September Permainan bola voli
2022 kelas 9A
33 Jumat 9 September Permainan bola voli
2022 kelas 7D
34 Sabtu 10 September Permainan bola voli
2022 kelas 8E
35 Minggu 11 Libur
September 2022
36 Senin 12 - Dispensasi
September 2022 mengajar
37 Selasa 13 - Dispensasi
38 Rabu 14 September Permainan bola voli
2022 kelas 9E
39 Kamis 15 Permainan bola voli
September 2022 kelas 9A
TTD
TTD
Mahasiswa
Pamong
40 Jumat 16 September Permainan bola voli
2022 kelas 7D
41 Sabtu 17 September Permainan bola voli
2022 kelas 8E
42 Minggu 18 Libur
September 2022
2022 mengajar
45 Rabu 21 September Permainan kasti kelas
2022 9E
46 Kamis 22 Permainan kasti kelas
September 2022 9A
47 Jumat 23 September Permainan kasti kelas
2022 9C
48 Sabtu 24 September Permainan kasti kelas
2022 8E
49 Minggu 25 Libur
September 2022
2022 mengajar
52 Rabu 28 September Atletik jalan cepat
2022 kelas 9E
53 Kamis 29 Atletik jalan cepat
September 2022 kelas 9A
54 Jumat 30 September Atletik jalan cepat
2022 kelas 9C
55 Sabtu 1 Oktober Pendampingan
2022 PERSAMI di mibit
56 Minggu 2 Oktober Pendampingan
2022 PERSAMI di mibit
57 Senin 3 Oktober 2022 - Dispensasi
mengajar
58 Selasa 4 Oktober - Dispensasi
2022 mengajar
59 Rabu 5 Oktober 2022 Atletik lari jarak
pendek kelas 9E
60 Kamis 6 Oktober Atletik lari jarak
2022 pendek kelas 7D
61 Jumat 7 Oktober 2022 Kampanye pemilihan
OSIS
62 Sabtu 8 Oktober 2022 LIBUR Maulid Nabi
Muhammad Saw
TTD
TTD
Mahasiswa
Pamong
63 Minggu 9 Oktober Libur
2022
64 Senin 10 Oktober Penutupan &
pelepasan mahasiswa
PLP
DAFTAR KEHADIRAN
MAHASISWA DI LINGKUP
SEKOLAH
Nama Sekolah PLP : SMPN 4 BOJONEGORO

Nama mahasiswa : MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI
NIM : 3220190302
Program Studi : PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN &
REKREASI
TTD Pihak
No. Hari/Tanggal Kepentingan TTD
Sekolah
Mahasiswa
1 Senin, 8 agustus 2022 Pemberangkatan masaiswa
PLP
2 Selasa, 9 agustus 2022 Hadir mengajar
3 Rabu, 10 agustus 2022 Hadir mengajar
4 Kamis, 11 agustus 2022 Hadir mengajar
5 Jumat 12agustus 2022 Hadir mengajar
6 Sabtu 13 agustus 2022 Hadir mengajar
7 Minggu 14 agustus 2022 libur
8 Senin 15 agustus 2022 Dispensasi mengajar
9 Selasa 16 agustus 2022 Dispensasi mengajar
10 Rabu 17 agustus 2022 Upacara 17 agustus
11 Kamis 18 agustus 2022 Lomba agustusan
12 Jumat 19 agustus 2022 Lomba agustusan
13 Sabtu 20 agustus 2022 Pendampingan gerak jalan
17 Rabu 24 agustus 2022 Hadir mengajar
18 Kamis 25 agustus 2022 Hadir mengajar
19 Jumat 26 agustus 2022 Hadir mengajar
20 Sabtu 27 agustus 2022 Hadir mengajar
24 Rabu 31 agustus 2022 Hadir mengajar
25 Kamis 1 September 2022 Hadir mengajar
26 Jumat 2 September 2022 Hadir mengajar
27 Sabtu 3 September 2022 Hadir mengajar
28 Minggu 4 September 2022 libur
29 Senin 5 September 2022 Dispensasi mengajar
30 Selasa 6 September 2022 Dispensasi mengajar
TTD Pihak
No. Hari/Tanggal Kepentingan TTD Mahasiswa
Sekolah
31 Rabu 7 September 2022 Hadir mengajar

52 Rabu 28 September 2022 Pengawas PTS
53 Kamis 29 September 2022 Pengawas PTS
54 Jumat 30 September 2022 Pengawas PTS
55 Sabtu 1 Oktober 2022 Pendampingan
PERSAMI di mibit
56 Minggu 2 Oktober 2022 Pendampingan
PERSAMI di mibit
57 Senin 3 Oktober 2022 Dispensasi mengajar
58 Selasa 4 Oktober 2022 Dispensasi mengajar
59 Rabu 5 Oktober 2022 Hadir mengajar
60 Kamis 6 Oktober 2022 Hadir mengajar
61 Jumat 7 Oktober 2022 Hadir mengajar
62 Sabtu 8 Oktober 2022 Libur maulid nabi
muhammad saw
63 Minggu 9 Oktober 2022 libur
64 Senin 10 Oktober penutupan
LEMBAR KONSULTASI DOSEN
PEMBIMBING LAPANGAN (DPL)
Nama Sekolah : SMPN 4 BOJONEGORO

Nama Mahasiswa : MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI
NIM : 3220190302
Program Studi : PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN & REKREASI
Sekolah PLP : SMPN 4 BOJONEGORO
Nama DPL : Dr. Yunita Dwi Setyoningsih, S.Psi, M. Pd.
Paraf
No. Materi Tanggal Bimbingan Keterangan
DPL
1
6
LAMPIRAN FOTO KEGIATAN
PEMBERANGKATAN MAHASISWA PLP UNUGIRI OLEH DPL
KEGIATAN LOMBA AGUSTUSAN

PEMBERANGKATAN TIM GERAK JALAN SMPN 4 BOJONEGORO
PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA KELAS VII

KUNJUNGAN DPL
KUNJUNGAN OLEH KETUA PELAKSANA PLP UNUGIRI

PENGAWAS PENILAINAN TENGAH SEMESTER PTS
KEGIATAN P5 SMPN4 BOJONEGORO

Laporan PLP PJKR - M. Rafi Rafsanjani

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP PJKR - M. Rafi Rafsanjani

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN INDIVIDU

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

MUHAMMAD RAFI RAFSANJANI

PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI

Pengesahan laporan kegiatan PLP UNUGIRI di SMPN 4 BOJONEGORO yang

Bojonegoro, 08 Oktober 2022

Dr. Yunita Dwi Setyoningsih, S.Psi, M. Pd Sunaryo, S.Pd

Agus Sugiyanto S.Pd

Alhamdulillaahi Rabbil ‘Aalamiin...

Bojonegoro, 30 Oktober 2022

Muhammad Rafi Rafsanjani

BAB II KEGIATAN AKADEMIK.....................................................................23

BAB III KEGIATAN PENUMBUHAN BUDI PEKERTI : GERAKAN

BAB IV PENDAMPINGAN EKSTRAKURIKULER......................................33

BAB V KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA..................................37

Gambar 1.1 : Denah Gedung.......................................................................................5

Tabel 1.1 : Data Prasarana..........................................................................................6

Lampiran 3 Silabus Pembelajaran

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) memiliki misi yaitu untuk

B. Visi dan Misi

a) Mampu menunjukkan kompetensi global dan berperilaku sesuai

b) Mewujudkan sikap disiplin, patuh pada aturan yang berlaku serta

c) Mewujudkan kegiatan akademis dan non akademis bermutu untuk

d) Mewujudkan kegiatan yang bermutu untuk menghasilkan nilai

e) Mewujudkan penguasaan teknologi informasi dan komunikasi.

g) Mewujudkan budaya bersikap dan berbahasa yang santun kepada

h) Mewujudkan kebiasaan hidup sehat peduli dan berbudaya

i) Mewujudkan usaha pelestarian lingkungan hidup melalui kegiatan

j) Mewujudkan kegiatan dalam menghindari dan mengurangi

k) Mewujudkan kegiatan menjaga lingkungan hidup dari kerusakan

l) a. Mewujudkan sikap dan perilaku patuh terhadap ajaran agama

Ukuran Kondisi Ruang

Gambar 1.2 : Struktur Organisasi

 Kepala Sekolah selaku administrator bertugas menyelenggarakan

WAKIL KEPALA SEKOLAH

WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KURIKULUM

WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KESISWAAN

 Merencanakan kebutuhan sarana prasarana untuk menunjang proses

WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN IMAN TAQWA &

GURU MATA PELAJARAN

KEPALA TATA AMINISTRASI SEKOLAH (TAS)

F. Data Ketenagakerjaan dan Siswa

Masuk Belum Masuk

Masuk Belum Masuk

Tahun Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Total

G. Keadaan Lingkungan Belajar Siswa

4. Menilai laporan pertanggung jawaban pengurus OSIS pada akhir tahun

Secara kontekstual, peran Komite Sekolah antara lain:

K. Pembekalan dan Bimbingan Mahasiswa PPL

Tabel 2.1 Jadwal Pembekalan I

HARI/ MATERI FAKULTAS

Gambar 2.1 Pembekalan II Program PPL

Gambar 2.2 Pembekalan III Program PPL

L. Kurikulum Sekolah Mitra

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,

Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014

h) Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak

dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan

Tim PLP UNUGIRI Bojonegoro. 2022. Buku Pedoman Pengenalam Lapangan

Administrasi SMPN 4 Bojonegoro. 2020. Profil SMP N 4 Bojonegoro, RKS

Agung , shobirin. 2021. Laporan Individu Program Lapangan di SMPN 4

Malikah, Whulandari. 2021. Laporan Individu Program Lapangan di SMPN 4

Satuan Sekolah : SMPN 4 BOJONEGORO