Nama : Thorifah Mahdiyah Nainggolan

NPM : 221446521
KELAS : Rumpun Bahasa – PPG Prajabatn Gel. 2
Dosen Pengampu : Nurhafni Siregar, S.Pd., M.Hum
Mata Kuliah : Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif

REFLEKSI AKSI NYATA

1. Refleksikan terkait dengan pemahaman baru apa yang didapatkan dari aktivitas
perkuliahan ini.

Pemahaman baru yang saya dapat dari kuliah ini adalah saya mengerti apa itu konsep
paradigma baru dalam pembelajaran. Konsep paradigma pembelajaran yang baru
adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered learning), dimana
guru berperan sebagai pelatih atau partner siswa dalam proses pembelajaran.
Paradigma pembelajaran baru bermakna (1) pembelajaran direncanakan dengan
mempertimbangkan tahapan perkembangan dan tingkat kemampuan siswa saat ini,
sesuai dengan kebutuhan belajar dan karakteristik serta jalur perkembangan yang
berbeda, sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan menyenangkan. (2)
Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk mengembangkan keterampilan untuk
belajar sepanjang hayat. (3) Proses pembelajaran mendukung pengembangan
keterampilan dan karakter siswa secara menyeluruh. (4) Pembelajaran terkait yaitu
pembelajaran yang sesuai dengan konteks, lingkungan dan budaya siswa serta
melibatkan orang tua dan masyarakat sebagai mitra. (5) Pembelajaran masa depan
yang berkelanjutan. Hasil belajar (CP) adalah kompetensi belajar yang harus dicapai
siswa pada setiap tahap perkembangan. Konsep paradigma pembelajaran berorientasi
pada penguatan kompetensi dan pengembangan karakter peserta didik, yang dikaitkan
dengan nilai-nilai Pancasila, yang dapat dilaksanakan di luar kelas dan di dalam kelas,
tergantung pada kebutuhan dan tingkat perkembangan masing-masing peserta didik.
Tahapan perkembangan kognitif siswa dapat dilihat dan diklasifikasikan berdasarkan
tingkat pemahaman pencapaian belajar masing-masing. Dan saya mengerti apa itu
perkiraan. Penilaian adalah proses mengumpulkan dan mengolah informasi untuk
menentukan kebutuhan belajar, perkembangan belajar dan kinerja siswa. Dan mampu
memahami apa itu profil mahasiswa pancasila. Karakteristik Profil Pelajar Pancasila
adalah sebagai berikut:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Artinya, setiap siswa
harus meyakini dan memahami ajaran agamanya dan menerapkan pemahaman
tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

2. Berkebinekaan global. Artinya, Peserta didik diharapkan mampu mempertahankan

budaya dan jati dirinya dengan tetap terbuka terhadap budaya lain untuk
menumbuhkan rasa saling menghargai dan berpeluang membentuk budaya luhur yang
positif dan tidak bertentangan dengan budaya lain. budaya luhur bangsa. Cara untuk
mempromosikan rasa saling menghormati termasuk mengetahui dan menghargai
budaya, keterampilan komunikasi antar budaya ketika berhadapan dengan orang lain,
dan bercermin dan bertanggung jawab untuk mengalami keragaman.

3. Bergotong Royong. Artinya, Siswa dapat secara sukarela bekerjasama sehingga

kegiatan yang akan dilakukan lancar, mudah dan ringan. Yang harus dilakukan untuk
melaksanakan Gotong Royong adalah kolaborasi, kepedulian dan saling berbagi.

4. Mandiri yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.
Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
serta regulasi diri.

5.Bernalar Kritis yaitu mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya.

6. Kreatif yaitu pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu
yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif
terdiri dari menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal.
 2. Siapkan lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.

Rubrik Kajian Perencanaan Pembelajaran

No Aspek Penilaian 1 2 3 4 5
Kesesuaian antar kompetensi dasar dari KI3
1.
dan KI4
2. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian
dengan kompetensi dasar (dari KI3, dan
KI4) yang akan dicapai
3. Kesesuaian perumusan tujuan
pembelajaran dengan indikator
pencapaian kompetensi
4. Kesesuaian materi pembelajaran dengan
indikator dan kompetensi dasar yang akan
dicapai
5. Kejelasan dan urutan materi ajar
6. Kesesuaian strategi pembelajaran (metode
dan pendekatan) dengan tujuan
pembelajaran dan materi ajar
7. Kesesuaian strategi pembelajaran dengan
karakteristik peserta didik
8. Kejelasan skenario pembelajaran
(langkah-langkah kegiatan pembelajaran)
dengan tujuan yang akan dicapai
9. Skenario pembelajaran (langkah-langkah
kegiatan pembelajaran) menggambarkan
active learning dan mencerminkan
scientific learning
10. Ketepatan kegiatan penutup dalam
pembelajaran
11. Penilaian mencakup aspek-aspek
kompetensi dasar dari KI3, dan KI4 yang
 harus dicapai
12. Kesesuaian teknik penilaian dengan
indikator/kompetensi yang akan dicapai
13. Kelengkapan perangkat penilaian (soal,
kunci, rubrik penilaian)
14. Keterpaduan dan kesinkronan antar
komponen dalam RPP

KETERANGAN:

SKOR 1 = tidak baik

SKOR 2 = kurang baik
SKOR 3 = cukup
SKOR 4 = baik
SKOR 5 = sangat baik