RPP Kelas 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Assalam Cokroaminoto Maja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/I
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau
doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
Alokasi waktu : 4 Jam Pelajaran (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menunjukkan rasa syukur atas kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
2. Menunjukkan perilaku santun saat menggunakan ungkapan ungkapan harapan atau doa dan
ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya
3. Menunjukkan perilaku peduli dengan tidak segan memberikan ucapan yang mengandung harapan
atau selamat atas suatu kebahagian atau prestasi
4. Menggunakan struktur teks yang tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan
atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
5. Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
6. Menulis ucapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi dengan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
7. Melakukan dialog sederhana yang mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan prestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
D. Materi Pembelajaran
Salam dan berdoa.
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun dan
peduli.
Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. I hope everything is fine. I hope so., dan semacamnya.
b. I got the first price of Speech Contest. Congratulations. I’m happy for you. You did it well.
Thanks., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: hope, so, Congratulations! happy for you.
(2) Tata bahasa: will, can
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,that,
these, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca
Contoh dialog yang menggunakan ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
Penyajian situasi yang memerlukan penggunaan ungkapan harapan atau doa dan ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
E. MetodePembelajaran
- Tanya jawab
- Diskusi
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (2 JP)
Kegiatan Deskripsi Waktu
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas
Pendahulua 10
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan
n menit
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan atau tugas.
Inti Peserta Didik Pendidik 60
menit
Mengamati
Peserta didik mengamati film  Menampilkan film dialog yang
dialog tentang menyatakan “congratulation.”
“congratulatin”
 Memerintahkan peserta didik
untuk menonton dan
mengamati.
Menanya
 Peserta didik menanyakan antara  Pendidik menyampaikan
lain tentang cara menyatakan dan kembali pertanyaan peserta
memberi ucapan selamat, didik kepada peserta didik
kemungkinan menggunakan yang lain untuk menjawab
ungkapan ucapan selamat yang pertanyaan temannya.
berbeda dsb.
 Mendengarkan dan menyaksikan  Pendidik menegaskan kembali

banyak contoh interaksi dengan pertanyaan peserta didik
menyatakan dan memberikan dengan memberikan contoh.
ucapan selamat dalam bahasa
Inggris dari film, buku teks, dsb.
MengumpulkanInformasi
 Meminta peserta didik
 Mengidentifikasi ciri-ciri menirukan contoh-contoh
(ungkapan, dan unsur kebahasaan) yang sudah diberikan kepada
interaksi menyatakan dan mereka.
memberikan ucapan selamat,
harapan dan doa.
 Secara kolaboratif, menggunakan  Mengarahkan peserta didik
bahasa Inggris untuk menyatakan untuk bekerjasama dengan
dan memberikan ucapan teman kelompoknya untuk
selamat,harapan dan doa dalam mengisi teks dialog yang
konteks pembelajaran, simulasi, belum lengkap sesuai
role-play, dan kegiatan lain yang informasi yang telah mereka
terstruktur. temukan sendiri dari buku
atau pun sumber belajar
yang lain.
 Meminta peserta didik di
dalam kelompoknya untuk
mempraktekkan ungkapan-
ungkapan ucapan
selamat,harapan dan doa
dalam dialog yang
bermakna.
 Meminta siswa untuk

mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan dan struktur teks
ungkapan yang menyatakan
persetujuan.
Pendidik bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran,
Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 10
Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, menit
Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik,
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: 2 JP
Kegi Deskripsi Waktu
atan
Inti Guru Peserta Didik
60 menit
Mengasosiasi
 Membandingkan ungkapan
 Meminta siswa
menyatakan dan memberikan
membandingkan ungkapan
ucapan selamat, harapan dan doa
yang menyatakan dan
yang telah dikumpulkan dari
memberikan ucapan selamat,
berbagai sumber tersebut di atas.
harapan dan doa yang telah
 Membandingkan ungkapan dikumpulkan dari berbagai
menyatakan dan memberikan sumber.
ucapan selamat, harapan dan doa
 Meminta siswa
yang telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di sumber-
yang menyatakan dan
sumber lain.
memberikan ucapan selamat
 Memperoleh balikan (feedback) dan harapan dan doa yang
dari guru dan teman-temannya telah dipelajari tersebut di
tentang unsur kebahasaan yang atas dengan yang ada di
digunakan. sumber-sumber lain.
 Memberi umpan balik
(feedback) pada siswa
Mengomunikasikan tentang unsur kebahasaan
yang digunakan.
 Peserta didik berpasangan untuk
menysusun dialog berdasarkan
ungkapan yang telah diperoleh  Meminta peserta didik
sebelumnya. bekerja berpasangan untuk
menyusun dialog
 Peserta didik melakukan dialog
berpasangan di depan kelas
berdasar teks dialog yang di buat  Meminta peserta didik sesuai
bersama pasangannya mengenai pasangannya untuk
ucapan selamat, harapan dan melakukan dialog di depan
doa. kelas berdasar pada teks
yang telah dibuat bersama
pasangannya.
Peserta didik d membuat rangkuman dengan mengisi jurnal.

Pendidikm melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
Penutup pembelajaran, 10 menit
Pendidik memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik,
Pendidik menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), testertulis (pengetahuan),dan unjuk kerja (keterampilan)
2. Instrumen penilaian
a. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerjasama, cinta damai)
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
Sangat sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 5
Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
Tanggung
1 Beberapa kali menunjukkan sikap Tanggung jawab 3
jawab
Jarang menunjukkan sikap Tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap Tanggung jawab 1
Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
2 Peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukkan sikap kerjasama 5
Sering menunjukkan sikap kerjasama 4
3 Kerjasama Beberapa kali menunjukkan sikap kerjasama 3
Jarang menunjukkan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukkan sikap kerjasama 1
Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai 5
Sering menunjukkan sikap cinta damai 4
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai 3
Jarang menunjukkan sikap cinta damai 2
Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai 1
b. PenilaianPengetahuan.
Choose the correct answer by crossing A, B, C, or D.

1. Siti : “I think we need a lot of money to make a wall magazine.”
Edo : “ __________(1). We can use used paper. We can also use used wood for the frame.”
Lina : “Yes, we can. So we do not need a lot of money to make a wall magazine. What we need is hard
work.”
A. I don’t think so C. I think so
B. I agree with you D. It’s a good idea
2.
No Aspek yang Kriteria Score
dinilai
1. Intonation Nyaris tidak ada kesalahan 4
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu makna 3
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2
Ada banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 1
2. Fluency Mampu mengucapkan dengan sangat lancar 4
Mampu mengucapkan dengan cukup lancar 3
Mampu mengucapkan dengan kurang lancar 2
Mampu mengucapkan dengan tidak lancar 1
3. Pronunciation Nyaris tidak ada kesalahan 4
c.2. Keterampilan (tulis)

soal:
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

(dalam proses)
4. Kunci dan Pedoman Penskoran
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
Screen, laptop/komputer, LCD, whiteboard, boardmarker, etc.
2. Bahan
Gambar, slide, video, flashcard, text script, etc.
3. Sumber Belajar:
Buku Paket Bahasa Inggris kelas IX “Think Globally Act Locally”
Mengetahui: Majalengka, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Khoerunnisa,S.Ag Andri Johari, S.Pd

Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

Materi Pokok : teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan
persetujuan, keharusan dan himbauan.
Alokasi waktu : 8 jpl (4 pertemuan)

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.2. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
persetujuan serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
3.3. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan
persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan
himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1.1.1. Mengawali kegiatan belajar di kelas dengan berdoa menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
2.3.1.Menunjukkan perilaku tanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.2. Menunjukkan perilaku peduli dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.3. Menunjukkan perilaku kerjasama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.4. Menunjukkan perilaku cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.2.1. Menentukan struktur teks ungkapan persetujuan beserta responnya sesuai dengan konteks.
3.2.2. Menentukan unsur kebahasaaan ungkapan persetujuan beserta responnya.
3.3.1. Menentukan struktur teks ungkapan keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan sesuai
dengan konteks.
3.3.2. Menentukan unsur kebahasaaan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan.
4.2.1.Mampu menyusun teks lisan sederhana untuk mengungkapan persetujuan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.2.2. Mampu menyusun teks tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.3.1. Mampu menyusun teks lisan sederhana tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu
tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.3.2. Mampu menyusun teks tulis sederhana tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu
tindakan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
D. TujuanPembelajaran
Peserta didik secara aktif menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan; keharusan dan
himbauan, persetujuan dan responnya, secara urut dan runtut dengan bahasa inggris yang benar dan
sesuai dengan konteks, untuk meningkatkan kecerdasansosialnya.
E. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan persetujuan beserta responnya
Fungsi sosial
Mempengaruhi orang lain (menyarankan, mengingatkan, menaati aturan), dan sebaliknya dapat
menghargai masukan dan saran orang lain, bersikap kritis, menjaga hubungan interpersonal.
Struktur teks
Dalam bab ini peserta didik belajar dua keterampilan komunikatif, (1)
Mengungkapkan keharusan dan himbauan, dengan menggunakan modal must,
should, dan ungkapan Let’s, dan Why don’t, dan (2) mengungkapkan persetujuan
dengan beberapa ungkapan seperti That’s a good idea., I agree with you., Yes, I
agree., I don’t think so., dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1) Kata tanya What if...? How if ...?
(2) Kata kerja agree, think, so.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,
(6) Tulisan tangan.
F. MetodePembelajaran
- Tanya jawab
- Diskusi
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (2 jp)

Pendahulua
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan 10 menit
n
dicapai;
Inti Guru Peserta Didik 60 menit
Mengamati
 Membacakan percakapan yang di  Mendengarkan guru
dalamnya mengandung membacakan percakapan yan
ungkapan menyatakan mengandung ungkapan
persetujuan dalam bahasa inggris persetujuan dalam bahasa
inggris.
 Membacakan percakapan yang di
dalamnya mengandung  Menirukan percakapan yang
ungkapan menyatakan diperdengarkan oleh guru.
persetujuan dalam bahasa
inggrisdengan intonasi dan
pelafalan yang benar dan
bermakna.
Menanya
 Siswa menanyakan antara
 Membimbing siswa untuk lain tentang perbedaan antara
menanyakan segala hal yang cara menyatakan dan
berhubungan dengan materi menanyakan persetujuan,
pembelajaran. dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain,
akibat jika tidak melakukan,
MengumpulkanInformasi dsb.
 Mengarahkan siswa untuk
mempraktekkan dialog yang
sudah diberikan kepada mereka  Mendengarkan dan
atau yang mereka temukan menyaksikan banyak contoh
sendiri dari buku atau pun interaksi dengan menyatakan
sumber belajar yang lain. dan menanyakan persetujuan
dalam bahasa Inggris dari
 Meminta siswa menirukan film, kaset, buku teks, dsb.
contoh-contoh yang sudah
diberikan kepada mereka.  Menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan
dan menanyakan persetujuan
dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata,
 Meminta siswa untuk intonasi, dan sikap yang
mengidentifikasi ciri-ciri benar.
kebahasaan dan struktur teks
ungkapan yang menyatakan  Mengidentifikasi ciri-ciri
persetujuan. (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)
 Meminta siswa mempraktekkan interaksi menyatakan dan
ungkapan-ungkapan persetujuan menanyakan persetujuan.
dalam sebuah dialog yang  Secara kolaboratif,
bermakna. menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan
dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran,
Pertemuan kedua: (2 jp)

Pendahul 10
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan
uan menit
dicapai;
Guru Peserta Didik
 Mengarahkan siswa untuk  Mendengarkan dan
mempraktekkan dialog yang menyaksikan banyak contoh
sudah diberikan kepada mereka interaksi dengan menyatakan
atau yang mereka temukan dan menanyakan persetujuan
sendiri dari buku atau pun dalam bahasa Inggris dari
sumber belajar yang lain. film, kaset, buku teks, dsb.
 Meminta siswa menirukan  Menirukan contoh-contoh
contoh-contoh yang sudah interaksi dengan menyatakan
diberikan kepada mereka. dan menanyakan persetujuan
dalam bahasa Inggris dengan 60
Inti ucapan, tekanan kata, intonasi, menit
dan sikap yang benar.
 Meminta siswa untuk  Mengidentifikasi ciri-ciri
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan dan struktur teks dan unsur kebahasaan)
ungkapan yang menyatakan interaksi menyatakan dan
persetujuan. menanyakan persetujuan.
 Meminta siswa mempraktekkan  Secara kolaboratif,

ungkapan-ungkapan persetujuan menggunakan bahasa Inggris
dalam sebuah dialog yang untuk menyatakan dan
bermakna. menanyakan persetujuan
dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.
Penutup dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 10 menit
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
Pertemuan ketiga: 2 jpl

Pendahul
yang akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan 10 menit
uan
dicapai;
Inti Guru Peserta Didik 60
menit
Mengasosiasi
 Meminta siswa membandingkan
menyatakan dan menanyakan
ungkapan yang menyatakan dan
persetujuan yang telah
menanyakan persetujuan yang
dikumpulkan dari berbagai
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
sumber.
 Meminta siswa membandingkan
ungkapan yang menyatakan dan
menanyakan persetujuan yang persetujuan yang telah
telah dipelajari tersebut di atas dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber- dengan yang ada di sumber-
sumber lain. sumber lain.
 Memberi umpan balik (feedback)  Memperoleh balikan
pada siswa tentang fungsi sosial (feedback) dari guru dan
dan unsur kebahasaan yang teman-temannya tentang
digunakan. fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Mengomunikasikan
 Menggunakan bahasa Inggris
 Meminta pada siswa untuk
setiap kali muncul
menggunakan bahasa Inggris
kesempatan untuk
setiap kali muncul kesempatan
persetujuan, di dalam dan di
menanyakan persetujuan, di
luar kelas, dengan unsur
dalam dan di luar kelas, dengan
kebahasaan yang sesuai
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
dengan fungsi sosialnya.
 Meminta siswa untuk selalu  Berupaya berbicara secara
berbicara secara lancar dengan lancar dengan ucapan,
ucapan, tekanan kata, intonasi tekanan kata, intonasi yang
yang benar dan menulis dengan benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang benar, ejaan dan tanda baca yang
serta tulisan yang jelas dan rapi. benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Meminta siswa untuk
 Membicarakan permasalahan
membicarakan permasalahan
yang dialami dalam
yang dialami dalam
menanyakan persetujuan dan
menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal
menuliskannya dalam jurnal.

Penutup dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, 10 menit
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
Pertemuan keempat: ulangan harian (2 jpl)
Kegiatan Pendahuluan:
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
menjelaskan kegiatan pembelajaran pada pertemuan hari itu.
Kegiatan Inti:Ulangan harian
Kegiatan Penutup:
Merefleksikan seluruh pengalaman belajar dan saling member masukan, mengingatkan,
dan mengoreksi sebagaimana mestinya.
Menyampaikanmateripembelajaranpadapertemuanberikutnya.
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), testertulis (pengetahuan),dan unjuk kerja (keterampilan)
c. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerjasama, cintadamai)
dinilai
Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
Tanggung
jawab
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkansikapcintadamai 3
d. PenilaianPengetahuan.
Choose the correct answer by crossing A, B, C, or D.

2. Siti : “I think we need a lot of money to make a wall magazine.”
Edo : “ __________(1). We can use used paper. We can also use used wood for the frame.”
Lina : “Yes, we can. So we do not need a lot of money to make a wall magazine. What we need is hard
work.”
A. I don’t think so C. I think so
B. I agree with you D. It’s a good idea
2. Lina : “It seems that none of us knows how to make a wall magazine.
What if we go to Mrs. Tini and ask her for advice.
I think she has a lot of good ideas.”
Siti : “I think so too. Let’s go to her now.”
Dayu : “I don’t think we can see her now. She is in the staff meeting.”
Beni : “Why don’t we go back toSMP SumberIlmutomorrowto look closely at their wall magazine.We
will know what kinds of texts are published there.”
The underlined sentences express ….

A. suggestion C. invitation of doing something
B. agreement D. disagreement on something
Lina : I don’t feel well. I’m catching a cold.

Udin : You ________ (3) go to the doctor.
Beni : I don’t think that’s a good idea.
What you need is just take a good rest and drink a lot of fresh water.
Siti : I agree with Udin. You should go to the doctor. You look very pale.
You need to take medicine soon.
Edo : I don’t agree with you Siti. You must not take too much medicine.
You just need a good rest, much fresh water and fruit. Eat only healthy food.
Dayu : I think the best way to do is go home, Lina.
Your mom and dad know better what you should do.
3. A. should C. might
B. could D. would
4. What does the underlined utterance express?

A. suggestion C. agreement
B. invitation D. disagreement
c.1. Keterampilan (lisan)

dinilai
c.2. Keterampilan (tulis)

soal:
Here are some suggestion and rules. Discuss with your group, whether you agree or
disagree, then give your reason. Use a dictionary. For each statement, write down who
agree or disagree with it, with appropriate arguments. Hand-write your sentences on a piece
of paper. Make sure you know the meaning of every word and spell it correctly.
Then, put it on the wall so that the others in your class can see your points. Discuss your
points with them.
Suggestion and rules:

1. Children must not watch TV before they go to school.
2. Children should use hand-phones to school for their safety.
3. Students must buy food and drinks in the school canteen.
4. Students should take the English tutoring class after school.
5. Boys should not play with a doll, and girls should not play with a toy car.
6. Students must not ride motorcycle to school.
7. Students must do their homework by themselves.
8. Teachers should come into the class on time.
Name Statement Agree Disagree Argument

Children must not watch TV before
1. Ana
they go to school
Children should use hand-phones to
2. Budi
school for their safety
Students must buy food and drinks in
3. ….
the school canteen.
Students should take the English
4. ….
tutoring class after school
Boys should not play with a doll, and
5. ….
girls should not play with a toy car
Students must not ride motorcycle to
6. ….
school
Students must do their homework by
7. ….
themselves
Teachers should come into the class
8. ….
on time

(dalam proses)
I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Media/Alat
5. Bahan
6. Sumber Belajar:

Khoerunnisa, S.Ag Andri Johari, S.Pd


Materi : teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan/kegiatan
Alokasiwaktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan)

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
B. Kompetensi Dasar
KD 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
KD 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
KD 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
KD 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakanfungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang maksud dantujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan kontekspenggunaannya.
KD 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyuruh dan melarang melakukan sesuatu tindakan atau kegiatan siswa dengan konteks
penggunaannya
KD 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan
tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yangbenar dan sesuai konteks.
KD 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang suruhan dan
larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan,dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1.1.1 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar
1.1.2 Menunjukkan kemauan untuk mencoba
2.2.1 Menunjukkan perilaku santun saat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk menyuruh
melarang dan melakukan sesuatu tindakan/ kegiatan sesuai dengan konteks penggunaannya
3.4.1 Menggunakan dengan tepat struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan
sesuatu sesuai dengan konteks penggunannya
3.5.1 Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
menyuruh dan melarang melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.1 Mendemonstrasikan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang maksud
dan tujuan melakukan suatu kegiatan dengan unsure kebahasaan dan struktur
teks yang tepat
4.4.2 Menyusun teks tulis tentang ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang maksud dan tujuan melakukan suatu kegiatan dengan unsur
kebahasaan dan strukturteks yang tepat
4.5.1 Mendemonstrasikan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
suruhan atau larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.5.2 Menyusun teks tulis tentang ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang suruhan atau larangan untuk suatu tindakan/kegiatan dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.5.3 Melakukan interaksi mengungkapkan tentang suruhan atau larangan
melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat.
 Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran di dalam
maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku sopan dan peduli.
 UnsurKebahasaan
a. Vocab :don’t, prohibit/ ban/ forbid, do, allowed, suggested, permitted,
danger/hazard.
b. Tata Bahasa :
- Imperative sentence : open the door,please!
- Modal : Can, should not, must,have t, in order to
c. Ucapan, tekanan kata, intonasi
d. Ejaandantandabaca
E. MetodePembelajaran
 Pendektan : Scientific
 Strategi : Observe – practice
 Model: Discovery learning
Pertemuan Pertama
menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari
dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang 10
Pendahuluan
akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan menit
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
Guru Peserta Didik
Mengamati
 Peserta didik
 Membacakanpercakapan yang di
mendengarkan/menonton
dalamnya mengandung ungkapan
interaksi maksud dan
menyatakan maksud dan tujuan
tujuan melakukan suatu
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
tindakan/kegiatan serta
responsnya
responsnya.
 Mengidentifikasi ciri-ciri
 Peserta didik menirukan/
interaksi maksud dan tujuan
mengikuti percakapan yang
melakukan suatu
diperdengarkan oleh guru.
tindakan/kegiatan (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).  Dengan bimbingan dan
arahan guru, peserta didik
mengidentifikasi ciri-ciri
interaksi maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan (fungsi
Inti sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
60 menit
 Dengan bimbingan dan

Menanya mempertanyakan
 Membimbing peserta didik untuk perbedaan antar berbagai
menanyakan segala hal yang ungkapan maksud dan
berhubungan dengan materi tujuan melakukan suatu
pembelajaran. tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks
 Peserta didik
MengumpulkanInformasi mempraktekkandialog
tentang maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan/
 Mengarahkan peserta didik untuk kegiatan menggunakan
mempraktekkan dialog yang Bahasa Inggris dalam
sudah diberikan kepada mereka konteks simulasi, role-play,
atau yang mereka temukan dan kegiatan lain yang
sendiri dari buku atau pun terstruktur
sumber belajar yang lain.
(fungsi sosial, struktur teks,
 dan unsur kebahasaan)
interaksi menyatakan dan
menanyakan
ungkapanmaksud dan tujan
 Secara kolaboratif,
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan ungkapan
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks.
 Peserta didik
yang menyatakan dan
menanyakan
tentangmaksud dan tujuan
Mengasosiasi melakukan suatu
tindakan/kegiatan
 Meminta peserta didik
membandingkan ungkapan yang
bagaimana menyuruh dan  Memperoleh balikan
melarang melakukan suatu (feedback) dari guru dan
tindakan/kegiatan teman-temannya tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
 Memberi umpan balik (feedback) digunakan.
pada peserta didik tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
 Menggunakan bahasa
Mengomunikasikan Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
 Meminta pada peserta didik menyatakan dan
untuk menggunakan bahasa menanyakantentang
Inggris setiap kali muncul maksud dan tujuan
kesempatan untuk menyatakan melakukan suatu
dan menanyakantentang maksud tindakan/kegiatan, di dalam
dan di luar kelas, dengan
dan tujuan melakukan suatu unsur kebahasaan yang
tindakan/kegiatan, di dalam dan sesuai dengan fungsi
di luar kelas, dengan unsur sosialnya.
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan,
 Meminta peserta didik untuk
tekanan kata, intonasi yang
selalu berbicara secara lancar
benar dan menulis dengan
dengan ucapan, tekanan kata,
ejaan dan tanda baca yang
intonasi yang benar dan menulis
benar, serta tulisan yang
dengan ejaan dan tanda baca
jelas dan rapi.
yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
 Berdasarkan gambar,
mendemonstrasikanungkap
an untuk menyatakan dan
 Melalui gambar meminta peserta
menanyakan
didik untuk
tentang maksud dan
mendemonstrasikanungkapan
tujuan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan/kegiatan dengan
tentang makksuddan tujuan luntuk
struktur teks dan unsur
tidak
kebahasaan yang tepat
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang
tepat
 Menyusun teks tulis tentang
ungkapan untuk menyatakan
dan menanyakan
 Menyusun teks tulis tentang
tentang maksud dan tujuanuntuk
ungkapan untuk menyatakan dan
melakukan suatu
menanyakan
tindakan/kegiatan dengan
tentang maksud dan tujuan untuk
struktur teks dan unsur
melakukan suatu
kebahasaan yang tepat
tindakan/kegiatan dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang
tepat.

Pertemuan Kedua: 2 jam pelajaran

menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari
dan terkait dengan materi yang akan dipelajari;
mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang
Pendahuluan 10 menit
akan dilakukan untuk mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
Inti Guru Peserta Didik 60 menit
Mengamati
 Membacakanpercakapan yang di  Peserta didik
dalamnya mengandung ungkapan mendengarkan/menonton
menyatakan menyuruh dan interaksi menyuruh dan
melarang melakukan suatu melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta tindakan/kegiatan serta
responsnya responsnya
 Peserta didik menirukan/

mengikuti percakapan yang
diperdengarkan oleh guru.
 Mengidentifikasi ciri-ciri  Dengan bimbingan dan

interaksi menyuruh dan melarang arahan guru, peserta didik
melakukan suatu mengidentifikasi ciri-ciri
tindakan/kegiatan (fungsi sosial, interaksi menyuruh dan
struktur teks, dan unsur melarang melakukan suatu
kebahasaan). tindakan/kegiatan (fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
 Dengan bimbingan dan

mempertanyakan
Menanya perbedaan antar berbagai
 Membimbing peserta didik untuk ungkapan menyuruh dan
menanyakan segala hal yang melarang melakukan suatu
berhubungan dengan materi tindakan/kegiatan dalam
pembelajaran. berbagai konteks
 Peserta didik
mempraktekkandialog
 Mengarahkan peserta didik untuk tentang menyuruh dan
mempraktekkan dialog yang melarang melakukan suatu
sudah diberikan kepada mereka tindakan/ kegiatan
atau yang mereka temukan menggunakan Bahasa
sendiri dari buku atau pun Inggris dalam konteks
sumber belajar yang lain. simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang
terstruktur

(fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan)
interaksi menyatakan dan
menanyakan persetujuan.
 Secara kolaboratif,
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan ungkapan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dalam
berbagai konteks.
 Peserta didik
yang menyatakan dan
menanyakan bagaiman
Mengasosiasi menyuruh dan melarang
 Meminta peserta didik melakukan sesuatu
membandingkan ungkapan yang
bagaimana menyuruh dan  Memperoleh balikan
melarang melakukan suatu (feedback) dari guru dan
tindakan/kegiatan teman-temannya tentang
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang
digunakan.
 Memberi umpan balik (feedback)
pada peserta didik tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan
yang digunakan.
 Menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
Mengomunikasikan kesempatan untuk
menyatakan dan
 Meminta pada peserta didik menanyakanbagaimana
untuk menggunakan bahasa menyuruh dan melarang
Inggris setiap kali muncul melakukan suatu
kesempatan untuk menyatakan tindakan/kegiatan, di dalam
dan menanyakanbagaimana dan di luar kelas, dengan
menyuruh dan melarang unsur kebahasaan yang
melakukan suatu sesuai dengan fungsi
tindakan/kegiatan, di dalam dan sosialnya.
di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan  Berupaya berbicara secara
fungsi sosialnya. lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
 Meminta peserta didik untuk ejaan dan tanda baca yang
selalu berbicara secara lancar benar, serta tulisan yang
dengan ucapan, tekanan kata, jelas dan rapi.
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca  Berdasarkan gambar,
yang benar, serta tulisan yang mendemonstrasikanungkap
jelas dan rapi. an untuk menyatakan dan
menanyakan
tentang uruhan atau
 Melalui gambar meminta peserta larangan untuk tidak
didik untuk melakukan suatu
mendemonstrasikanungkapan tindakan/kegiatan dengan
untuk menyatakan dan struktur teks dan unsur
menanyakan kebahasaan yang tepat
tentang suruhan atau larangan (lampiran 1)
untuk tidak
melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan struktur  Menyusun teks tulis tentang
teks dan unsur kebahasaan yang ungkapan untuk menyatakan
tepat (lampiran 1) dan menanyakan
tentang suruhan atau larangan
untuk suatu tindakan/kegiatan
 Menyusun teks tulis tentang dengan struktur teks dan unsur
ungkapan untuk menyatakan dan kebahasaan yang tepat
menanyakan
tentang suruhan atau larangan
untuk suatu tindakan/kegiatan
dengan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

5. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), testertulis (pengetahuan), dan unjuk kerja (keterampilan)
a. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerjasama, cinta damai)
dinilai
Sering menunjukkan sikap Tanggungjawab 4
Tanggung
jawab
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai 3
Pertemuan 1
b. PenilaianPengetahuan
Rearrange the jumbled sentences into a good dialog
Siti Dayu
Hi, Dayu, How are you? Yes, I have. But it only helps a little
Poor you. You need to drink a lot of water Right, infact, I am too weak to get up. I
and take ‘oralit’ salt water, so that you will have been to the toilet many times today
not get dehydrated and have lost a lot of water
Maybe you just have to take some rest in I am not well. I have diarrhea
order to get well soon
Have you taken any medicine? I see
Rubrik Penilaian
c. Penilaian Keterampilan (lisan)
Rearrange the dialog and play the roles
Dialog 1
Edo : Right, we also need vegetable, fruit, rice, meat, fish, egg, tofu and
tempe
Naila : Edo, we need to have a proper food to keep our body healthy.
Edo : Remember, you should not eat too much fatty food.
Naila : Don’t skip breakfast so that you have energy to do your activities
during the day.
Dialog 2
Tania : Swimming is also good to stay in shape.
Axel : Right, I always jog to have stronger lungs and also swim in order to
have strong muscles
Axel : Remember, always do a warm up before doing any exercise to avoid
muscle injury
Tania : Regular exercise is good for your health.
Rubrik Penilaian

dinilai
Ada beberapa kesalahan tetapi tidak mengganggu 3
makna
Pronunciatio 4
3. Nyaris tidak ada kesalahan
n
makna
Pertemuan 2
b. Penilaian Pengetahuan
Rearrange the dialog below
1 I am very hungry, What to do Let’s go to the yard

let’s get something now
for lunch
What not to Don’t lend me
do
2 I need some money What to do Take your medicine
What not to Don’t do many
do activities
3 It’s nearly 7 0’clock What to do Save your money
now. Remember, we
have a flag ceremony
What not to Don’t burn.
do
4 Look!The trash is What to do Let’go to the
everywhere canteen
What not to Don’t drink ice too
do much
5 I get infleunza What to do Pick up the them
What not to Don’t cheat with
do your friends in the
classrom
Rubrik Penilaian
c. Penialain Ketrampilan (lisan)
Rubrik Penilaian
Rearrange the dialog and play the roles
Dialog 1
Edo : Right, we also need vegetable, fruit, rice, meat, fish, egg, tofu and
tempe
Naila : Edo, we need to have a proper food to keep our body healthy.
Edo : Remember, you should not eat too much fatty food.
Naila : Don’t skip breakfast so that you have energy to do your activities
during the day.
Dialog 2
Tania : Swimming is also good to stay in shape.
Axel : Right, I always jog to have stronger lungs and also swim in order to
have strong muscles
Axel : Remember, always do a warm up before doing any exercise to avoid
muscle injury
Tania : Regular exercise is good for your health.

dinilai
makna
makna
H. Remedial dan Pengayaan

 Remidial
Pemberian bimbingan secara khusus misalnya bimbingan perorangan
 Pengayaan
Secara mandiri peserta didik belajar mencari text percakapn ungkapan:
- menyatakan dan menayakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan atau
kegiatan
- menyatakan dan menayakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan atau
kegiatan

7. Media/Alat
8. Bahan
Gambar, text script, etc.
9. Sumber Belajar:


(RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX / 1
Materi : teks label obat/makanan/ minuman.
Alokasi Waktu : 8 jp

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KI 1: Menghargai dan 1.1. Mensyukuri kesempatan 1.1.1. semangat mengikuti
menghayati ajaran dapat mempelajari bahasa pembelajaran bahasa Inggris
agama yang dianutnya. Inggris sebagai bahasa pengantar dengan.
komunikasi internasional yang 1.1.2. berdo’a sebelum dan sesudah
diwujudkan dalam semangat belajar bahasa Inggris.
belajar.
KI 2: Menghargai dan 2.3. Menunjukkan perilaku

menghayati perilaku tanggung jawab, peduli, 2.3.1. Tanggung jawab
jujur, disiplin, kerjasama, dan cinta damai, menyelesaikan tugas-tugas yang
tanggungjawab, peduli dalam melaksanakan diberikan
(toleransi, gotong komunikasi fungsional 2.3.2. Kerjasama menyelesaikan
royong), santun, tugas-tugas yang diberikan
percaya diri, dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami dan
menerapkan 3.6.1 .Menemukan informasi dari
pengetahuan (faktual, 3.6. Menerapkan struktur teks label obat makanan dan minuman.
konseptual, dan dan unsur kebahasaan
prosedural) 3.6.2 Membedakan label
untuk melaksanakan fungsi obat/makanan/minuman
berdasarkan rasa ingin sosial dari teks label
tahunya tentang ilmu obat/makanan/ minuman,
pengetahuan, sesuai dengan konteks
teknologi, seni, budaya penggunaannya.
terkait fenomena dan
kejadian yang tampak
mata.
KI 4: Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam
ranah konkret
(menggunakan, 4.6.1. Mengemukakan pendapat
4.6.Menangkap makna label secara tertulis tentang label
mengurai, merangkai, obat /makanan /minuman,
memodifikasi dan obat /makanan /minuman
sangat pendek dan 4.6.2. Mencerikatan isi label
membuat), dan ranah sederhana.
abstrak (menulis, obat /makanan /minuman
membaca, menghitung, secara individu
menggambar, dan
mengarang)sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik melakukan kegiatan komunikasi secara wajar terkait dengan label
obat/makanan/minuman, secara urut dan runtut dengan bahasa Inggris yang benar dan sesuai konteks.
Melalui kegiatan tersebut mereka akan meningkatkan kecerdasannya dalam menentukan pilihan dan
menggunakan produk obat/makanan/minuman yang dijual dalam bentuk kemasan.
(dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal,
materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk
pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial).
Teks tulis label obat/makanan/ minuman

Fungsi sosial
Tindakan dilaksanakan sesuai yang disarankan atau seharusnya.
Struktur text
a. Menyebutkan obat/makanan/ minuman yang diberi label.
b. Menyebutkan informasi rinci yang diberikan dalam label.
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim pada setiap jenis produk dari sumber-sumber otentik.
(2) Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kalimat deklaratif
(3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim
(4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam frasa nominal
(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Tulisan tangan
Topik Obat, makanan, minuman yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan
masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama dan bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
F. Metode Pembelajaran
1. Discovery Learning
2. Project Based Learning
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan
Pendahuluan  Salam dan sapa 10 menit
 Apersepsi
 Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi
 Menyampaikan teknik penilaian
(1. Find information from labels. 2.
Complete table based on label, 3.
Write description about a label, 4.
Present description of label orally). 5.
Behavior
Kegiatan Inti Discovery Learning: Memuat kegiatan 60 menit
 Stimulation - Mengamati dan menanya
a. Diperlihatkan beberapa label obat
b. Peserta didik mengamati dan
menayakan kosa kata sulit dalam
label
c. Peserta didik menirukan guru
membaca label
d. Peserta didik melengkapi table
secara berkelompok (hal 62)
e. Peserta didik mengamati dua
macam teks label sesuai dengan
f. Peserta didik menyimak label obat
yang dibacakan siswa lain.
g. Peserta didik menirukan beberapa
kata baru
h. Peserta didk mengamati contoh
hasil analisis label Children Cough
Syrup (hal 65)
i. Peserta didik melengkapi table untuk
presentasi di dalam kelompok (hal
67)
 Problem Peserta didik merefleksi diri dengan

statement menanyakan hal hal penting dalam
label obat ketika membelinya, lalu
mempresentasikan di depan kelas:
1) Nama obat
2) Diskripsi
3) Isi / volume obat
4) Kegunaan
5) Penggunaan dan doses
6) Cara menyimpan
7) Tanggal kadaluwarsa
Pengumpulan data/ Experimenting

 Data Collection - Mengumpulkan informasi/mencoba
a. Peserta didik membentuk
kelompok beranggotakan 3
b. Peserta didik mengamati 3 teks
label lainnya dan mengisi tabel
berdasar informasi yang terdapat
dalam label tersebut (hal 73)
c. Peserta didik mempresentasikan
hasil secara lisan dalam kelompok
masing-masing
- Menalar/mengasosiasi
Dalam kelompok, peserta didik
menganalisis teks label dan mengisi
 Data processing tabel berdasarkan informasi yang
 Verification terdapat dalam label (hal 73).
- Mengomunikasikan
a. Tiap kelompok mempresentasikan
hasil analisis label di depan kelas
 Generalization b. Peserta didik mencari labe obat,
makanan dan minuman masing
masing label 1 buah, lalu membuat
analisis dalam bentuk table dan
mempresentasikan secara lisan di
depan kelas
c. Peserta didik membuat jurnal belajar
(learning journal)
Kegiatan Penutup a. Peserta didik bersama guru membuat 10 menit
simpulan
b. Peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
c. Guru memberikan umpan balik
proses dan hasil pembelajaran
d. Memberi tugas selanjutnya
e. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
mendatang

1. Teknik penilaian
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

a. Penilaian Kompetensi Sikap Melalui Observasi
Penilaian Sikap Kegiatan Diskusi
Kompetensi Dasar : 2.3
Topik/Subtopik : Be Healthy Be Happy
Indikator Pencapaian Kompetensi : 2.3.1. Tanggung jawab menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan
2.3.2. Kerjasama menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan
Instrumen:
Rubrikpenilaiansikapmelaluiobservasi.
Aspek perilaku yang dinilai
Nama Rasa Peduli Keterangan

No Bekerja
ingin Disiplin
sama lingkungan
tahu
1. Andi
2. Badu
3. ....
b. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri

Indikator Pencapaian Kompetensi : 2.3.1. Tanggung jawab menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan
2.3.2. Kerjasama menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan
Instrumen:
Rubrikpenilaiansikapmelaluiobservasi.
Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap
Partisipasi Dalam Diskusi Kelompok
Nama : ----------------------------
Nama-nama anggota kelompok : ----------------------------
Kegiatan kelompok : ----------------------------
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4
– 1 didepan tiap pernyataan:
4 : selalu 2 : kadang-kadang
3 : sering 1 : tidak pernah
1.--- Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama
kegiatan
4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, saya….
---- mendengarkan orang lain
---- mengajukan pertanyaan
---- mengorganisasi ide-ide saya
---- mengorganisasi kelompok
---- mengacaukan kegiatan
---- melamun
6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
---------------------------------------------------------------------
c. Penilaian Antar Peserta Didik

Instrumen:
Rubrik penilaian sikap melalui penilaian antar teman
Contoh: Format penilaian teman sebaya
Skala
No Pernyataan
4 3 2 1
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang
1.
lain
2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah
Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang

3.
diterapkan
4. Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri
Teman saya mengembalikan peralatan yang sudah

5. selesai dipakai ke tempat penyimpanan semula
Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai

6.
dengan petunjuk guru
Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila
7.
diberikan tugas oleh guru
8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada
orang lain
9. Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang
lain
10. Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan
kesulitan
11. ........
Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang
d. Penilaian Sikap melaluiJurnal

Kompetensi Dasar : 3.6 & 4.6
Instrumen:
JURNAL
Nama :.........................
Kelas :.........................
Hari, tanggal Kejadian Keterangan
2. InstrumenPenilaianKompetensi Pengetahuan
b. TesTulis
1) SoalPilihanGanda

Kompetensi Dasar : 3.6 & 4.6
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.6.1 .Menemukan informasi dari label obat makanan
dan minuman.
3.6.3 Membedakan label obat/makanan/minuman
INSTRUMEN PENILAIAN K-3

(PENGETAHUAN)
A. Soal Tertulis Pilihan Ganda
I. Look at the label below ! Choose the right answer by crossing A, B, C or D!
1. “ Cough Mixture of Formula 440 presented by Pinux”. The underlined word has the samw
meaning with…
A. Used
B. Written
C. Cooked
D. Produced
2. “ Pinux” is a kind of …
A. Food
B. Medicine
C. Drink
D. Oil
3. The syrup can be used to cure …

A. Influenza
B. Cough
C. Headache
D. Fever
4. The syrup is best for a … year-old-one.

A. 5
B. 15
C. 25
D. 35
5. What kind of information shoul be given in the label to know when it is best before…
A. Expiration date
B. Content
C. Direction to store
D. Description
6. “Children’s Cough Syrup 75 ml “.

The underlined word show us the … of the syrup.
A. Dosage
B. Use
C. Expiration date
D. Content
7. “PINUX” is in the form of … material.

A. Solid
B. Liquid
C. Frozen
D. Hot
8. “Children’s Cough Syrup”. The statement means that the syrup is … for cough children.
A. Dangerous .
B. Good
C. Risky
D. Bad
9. You can buy the syrup in the …

A. Grocery
B. Butchery
C. Stationary
D. Pharmacy
10. What information is not stated in the label …

A. Expiration date
B. Content
C. Price
D. Producer
Rubrik Penilaian Soal Pilihan Ganda:
KI-3 (PENGETAHUAN)
A. Setiap jawaban benar untuk masing-masing butir soal

diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0.
SkorPerolehan
Penentuan Skor A = X 100
SkorMaksimal
Skor Maksimal = 10 : 10 X 100 = 100
2) Soal Uraian

dan minuman.
A. SOAL TERTULIS URAIAN

Look at these 3 labels of drug, drink, and food, then analize them by
writing the facts in the coloumn !
NO FACTS DRUG DRINK FOOD
1 Name of Product
2 Description
3 Content /Amount
4 Direction to Use or
Serve
5 Direction to store
6 Expiration date
Pedoman Penilaian :
Jawaban benar untuk setiap nomor, skor 10
Skor maksimal = 6 x 10 =60
Nilai maksimal = Skor maksimal X 10

6
= 100
Nilai Perolehan = Skor Perolehan X 10
6
Kunci Jawaban :
1 Name of Sina – Spritz Kraton T Stalles’s Bakery

Product Ea
2 Description Kills 99.99 %of E Coli, For the perfect Wheatgerm
Salmonela enteric and cup of coffee. Bread Medium
MSRA in 15 seconds. Sliced
3 Content 118 ml 60 ml 800 gr
/Amount
4 Direction to For external use only Use 1 bag for a -
Use or Serve cup.
Pour fresh
bubbling water
over tea bag.
5 Direction to -Keep out of children. .- -
store -Keep away from fire
or flame
6 Expiration - - 19.10.13
date
c. Observasi Terhadap Diskusi/ Tanya Jawab

dan minuman.
3.6.2. Membedakan label obat/makanan/minuman
Instrumen
d. Penugasan

dan minuman.
Instrumen
3. InstrumenPenilaianKompetensi Keterampilan
a. Penilaian Praktik

Indikator Pencapaian Kompetensi :
4.6.3. Mengemukakan pendapat secara tertulis
tentang label obat /makanan /minuman
4.6.4. Mencerikatan isi label obat /makanan
/minuman secara individu
Instrumen
Complete the table below basedon the label above and then present you work.
b. Penilaian Proyek

Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.6.1. Mengemukakan pendapat secara tertulis
4.6.2. Mencerikatan isi label obat /makanan
Instrumen
c. Penilaian Produk

Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.6.1 Mengemukakan pendapat secara tertulis
4.6.2 Mencerikatan isi label obat /makanan
Instrumen:

Nama Proyek : Membuat Label Obat / Makanan
Nama Peserta didik : ____________________Kelas :________
No Aspek * Skor
1. Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2. Proses Pembuatan
a. Pemilihan Judul
b. Teknik Pembagian Tugas
c. Kreativitas gambar
3. Hasil Produk
a. Kreatifitas Tampilan Cover
b. Kreatifitas
c. Desain Label
Total Skor
* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
** Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
d. Penilaian Portofolio
Instrumen
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Label Obat / Makanan
Nama Peserta didik : _________ Kelas :_________
Periode Aspek penilaian Ket.

Tata Kosa Kelengkapan Sistematika
No KD
bahas a kata gagasan penulisan
1. Label Obat 30/7

10/8
dst.
2 Label 1/9
Makanan
30/9
10/1
0
Dst.
10. Media/Alat
11. Bahan
12. Sumber Belajar:

STUDENTS WORKSHEET
Activity 1
Work in your group. Look closely at the label of Pinux and Sipalas. Use the given tables to identify the
different kinds of information about the drugs available on the label. For any available information, put ‘Yes’
in the ‘Available?’ column, then write the information in the corresponding cell. For any information that is
not available, put ‘No’ in the ‘Available?’ column, then write ‘Not available’
Activity 2
Work in your group. Use the same table to identify the facts about Anidan and Sina-Spritz available on the
labels.
Activity 2
Complete the table based on the labes.
Statements Statement
NO FACTS
Anindan Sina-Spirits
1 Name of Product
2 Description
3 Content /Amount
4 Uses
5 Direction to Use or Serve
7 Expiration date
Activity 3
What information do you want to know if you buy drug?
1……………….….
2. ………………...
3…………………..
4………………….
5………………….
6…………………
7………………….
Activity 4
Make group of three. Complete the table based on the labels. One student does one table. Then present the
result in the group.
1 Name of Product
2 Description
3 Content /Amount
4 Use
5 Direction to Use or Serve
7 Expiration date
Activity 5
Make description of the label by completing the sentences in the table!
Activity 6
Each group present the description in front of the class.
Activity 7
Each student must find one label of drug, one label of food and one label of drink!
Make a description on each label. The present in front of the class!
Sekolah: MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

Mata pelajaran: Bahasa Inggris
Kelas/Semester: IX/I
Materi: Teks Prosedur (Procedure Text)
Alokasi Waktu: 4 JP (2 x pertemuan)
B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
C. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan
sederhana.
4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
D. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

1.1.1 Menunjukkan sikap semangat dalam mempelajari procedure text berupa resep dan manual
pendek dan sederhana.
2.3.1. Menunjukkan perilaku tanggung jawab dan kerja sama dalam mengerjakan tugas membuat
teks prosedur berupa resep dan manual pendek dan sederhana.
3.1.1 Menyebutkan fungsi sosial teks prosedur.
3.1.2 Menyusun teks prosedure tentang resep pendek dan sederhana sesuai dengan struktur teks
yang tepat.
3.1.3 Menyusun teks prosedure tentang manual pendek dan sederhana sesuai dengan struktur
teks yang tepat.
3.1.4 Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang resep dengan
tepat.
3.1.5 Menggunakan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang manual
dengan tepat.
4.7.1 Menceritakan kembali teks prosedur berupa resep pendek sederhana yang dibaca.
4.7.2 Menceritakan kembali teks prosedur berupa manual pendek sederhana yang dibaca.
4.7.3 Melengkapi teks prosedur rumpang berupa resep pendek sederhana yang disimak.
4.7.4 Menentukan pernyataan benar atau salah berdasarkan teks prosedur berupa manual
pendek sederhana yang disimak.
4.8.1 Mengurutkan teks prosedur berupa resep pendek dan sederhana.
4.8.2 Mengurutkan teks prosedur berupa manual pendek dan sederhana berdasarkan tema yang
diberikan.
Teks lisan dan tulis teks prosedur berbentuk (a) resep dan (b) manual pendek dan sederhana
Masing-masing diajarkan secara terpisah
Fungsi sosial
Mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan, dsb.
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
Ungkapan baku yang digunakan dalam (a) resep dan (b) manual, dari sumber-sumber otentik.
a. Menyebutkan tujuan
b. Menyebutkan bahan dan/atau peralatan (jika diperlukan, opsional)
c. Menyebutkan serangkaian langkah kerja secara urut dan runtut untuk mencapai tujuan
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif
(2) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam (a) resep dan (b) manual
(6) Tulisan tangan
Topik
Makanan, minuman, barang, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan
masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama dan bertanggung jawab.
F. Motode Pembelajaran :
Pendekatan Saintifik dengan model Discovery Learning.
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Kegiatan Memuat kegiatan 15 menit
Pendahuluan 1. Berdoa
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari;
4. menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan; dan menyampaikan
lingkup dan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Kegiatan Inti Memuat kegiatan
**) - Mengamati
1. Peserta didik mendengarkan resep 15menit
yang dibacakan guru.
2. Peserta didik menirukan kalimat-
kalimat yang didengar dengan lafal
dan intonasi yang tepat.
3. Peserta didik menyalin resep
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar sambil mengucapkannya
dengan lafal dan intonasi yang
tepat.
4. Peserta didik mengamati contoh
cara mempresentasikan bahan-
bahan resep
5. Peserta didik mengamati contoh
cara mempresentasikan langkah-
langkah didalam resep
15 menit
- Menanya
1. Peserta didik menanyakan kata-kata
yang tidak diketahuinya.
2. Peserta didik mengidentifikasi
bahan-bahan yang digunakan di
dalam resep dengan cara
menuliskan kata-kata tersebut
sambil mengucapkannya dengan
tepat.
3. Peserta didik menanyakan cara
menyampaikan bahan resep secara
lisan dengan tepat.
4. Peserta didik mengidentifikasi
tindakan-tindakan yang digunakan
di dalam resep dengan cara
menuliskan kata-kata tersebut
sambil mengucapkannya dengan
tepat.
5. Peserta didik menanyakan cara
menyampaikan langkah-langkah 20 menit
dalam resep secara lisan dengan
tepat.
- Mengumpulkan informasi/mencoba
1. Peserta didik secara berkelompok
mengurutkan resep urap / spicy
coconut salad yang disajikan secara
acak.
2. Peserta didik menuliskan resep yang
telah diurutkan dengan
menggunakan struktur teks yang
tepat.
3. Peserta didik membacakan resep
yang telah ditulisnya kepada teman
dalam satu kelompok.
Kegiatan Memuat kegiatan

Penutup 1. Peserta didik beserta Guru membuat 15 menit
simpulan kegiatan yang baru saja
dilakukan.
2. Peserta didik melakukan refleksi
terhadap ke giatan yang sudah
dilaksanakan.
3. Peserta didik mencatat tugas yang
harus dilakukan di rumah (PR); yakni
mencari teks procedure berupa resep
dan mencatat kata dan mencatat kata-
kata yang sukar untuk ditemukan
maknanya sesuai konteks.
4. Guru menyampaiakan rencana
pembelajaran untuk pertemuan
mendatang.
2. Pertemuan Kedua : (2 JP)

Pendahuluan 1. Berdoa
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Peserta didik menunjukkan
pekerjaan rumah (PR) berupa teks
procedure berbentuk resep beserta
kata-kata sukar yang telah dicari
maknanya, Guru memberikan
catatan pada daftar nilai untuk siswa
yang menunjukkan teks.
4. Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan; dan
menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Memuat kegiatan

**) Mengasosiasi
1. Peserta didik mendengarkan guru 30 menit
membacakan contoh teks prosedur
lain berupa manual dengan judul
How to Cook Rice.
2. Peserta didik membaca manual
“How to Cook Rice”
3. Peserta didik menulis bagian-bagian
Rice Cooker dan cara
mengoperasikannya dengan ejaan
dan tanda baca yang benar sambil
mengucapkannya dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
4. Peserta didik mempresentasikan
bagian-bagian dari Rice Cooker.
5. Peserta didik mempresentasikan cara
mengoperasikan Rice Cooker.
6. Peserta didik menuliskan manual
“How to Cook Rice” dengan
menggunakan struktur teks yang
tepat.
7. Peserta didik mengurutkan manual
“How to Steam Food” yang
diberikan secara acak kedalam table.
20 menit
Mengomunikasi
1. Peserta didik membuat rangkuman
sendiri tentang apa yang telah
dipelajarinya dan memajangnya di
dinding kelas.
Penutup 1. Peserta didik beserta Guru
membuat simpulan kegiatan
yang baru saja dilakukan.
2. Peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
mendatang

1.Teknik penilaian
a. Penilaian Sikap:
1. Observasi
2. Penilaian Diri Sendiri
1. Penugasan
c. Penilaian Keterampilan
1. Unjuk Kerja/ praktek/ lisan
a. Pertemuan Pertama
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian Sikap Spiritual
Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual

Nama Peserta didik : ………………….
Kelas : IX / 1
Materi Pokok : Procedure text (resep dan manual)
Tanggal : ………………….
Pernyataan Tidak Kadan Sering Selal

No pernah g u
1 Peserta didik melakukan doa sebelum belajar
2 Peserta didik mengakhiri kegiatan dengan doa
3 Peserta didik menunjukkan semangat dalam
mempelajari teks prosedur berupa resep dan manual
pendek sederhana
Jumlah
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Kunci Jawaban:
Novel Apple Puding
No Amount/ Number Kind Thing Action applied
1 60 g Butter or margarine Cut into cubes
2 ½ cup or 100 g Caster Sugar
3 1 ¼ cup or 300 ml water
Iced fruit cocktail with condensed milk (es teller)

No Amount/ Number Kind Thing Action applied
1 3 ½ tablespoon (500 water
ml)
2 400g Ripe Avocado Cut into 1-cm cubes
3 400g Ripe Jackfruit Deseeded and cut into
1-cm cubes
4 3 Young Coconuts Scrap out the meat
5 Ice Crushed
6 Condensed milk
Skor:
Tiap jawaban benar skor 2
Jumlah skor maksimal = 2 x 9 = 18
jumlah skor yang diperoleh

Skor perolehan= ×100
jumlah skor maksimal
d. Pertemuan Kedua
1. Penilaian Kompetensi sikap
Instrumen Penilaian Sikap Sosial:

Instrumen Penilaian Diri Kegiatan Diskusi:
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK TEKS PROCEDURE
Judul : Spicy Coconut Salad

Nama : ………………………………..
Nama-nama anggota kelompok : …………………
Kegiatan Kelompok : …………………
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk no 1 s.d 5 isilah dengan angka 4 – 1 di
depan tiap pernyataan:
4 = Selalu 2 = Kadang-kadang
3 = Sering 1 = Tidak Pernah
1. …….. Selama kerja kelompok saya aktif mengusulkan ide

2. …….. Selama kerja kelompok memberi kesempatan teman untuk mengusulkan ide
3. …….. Selama kerja kelompok saya mendengarkan pendapat anggota lain
4. …….. Pendapat saya harus selalu diterima oleh anggota kelompok
5. ……. Selam kerja kelompok saya selalu sibuk dengan kegiatan saya sendiri
2. Penilaian Keterampilan
Kunci Jawaban:
Skor Penilaian:
No Deskripsi Skor
1 Menyebutkan tujuan dengan benar 1
2 Menyebutkan bagian alat dengan benar 2
3 Menyebutkan bahan dengan benar 2
4 Mengurutkan method dengan benar 5
Jumlah 10
Nilai maksimal = 10 × 10 = 100
Nilai perolehan = jumlah skor yang diperoleh × 10

a. Remidial
Peserta didik diberi teks prosedur lain dan diminta mengganti kata-kata yang
kurang familiar dengan kata-kata yang sudah sering digunakan
b. Pengayaan
menggunakan teks prosedur resep dan manual lain yang diambil dari sumber lain.

13. Media/Alat
14. Bahan
15. Sumber Belajar:


(RPP)
Satuan Pendidikan : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

Kelas/ Semester : tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sbg bahasa
pengantar komunikasi internasional yg diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan
fungsisosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan
4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
1.1.1.Menunjukan sikap syukur dan sungguh-sungguh dalam belajar.

1.1.2.Menunjukkan rasa syukur berkesempatan belajar bahasa Inggris.
2.1.1. Bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
fungsional.
3.8.1 Menentukan unsur kebahasaan tentang tindakan/ kegiatan yang
sedangdilakukan/ terjadi pada saat ini
3.8.2. Menentukan tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan / terjadi pada waktu lampau.
3.8.3. Menentukan tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/terjadi
waktu yang akan datang.
3.8.4. Membedakan ungkapan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, kejadian yang sedang terjadi
pada waktu lampau, dan kejadian yang sedang terjadi pada waktu yang
akan datang.
4.9.1 Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini.
4.9.2 Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu
lampau.
4.3.3. Menyusun kalimat tentang tindakan/ kegiatan yang sedang dilakukan/
terjadi pada waktu yang akan datang.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Di akhir pembelajaran Peserta didik mampu mengungkapkan/menyatakan dan menanyakan tentang

tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, pada waktu lampau, dan pada
waktu yang akan datang, dengan semangat, tanggung jawab, peduli , kerja sama, dan cinta damai
D. MATERI PEMBELAJARAN
Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan:
a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the
music, What is she doing right now?)
b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying
English when I came, What was she doing when you came?)
c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be
doing my homework when you come to home tonight)
Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,
di dalam maupun di luar kelas.
E. METODE PEMBELAJARAN
Discovery learning
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA ( 2 JP )
Langkah Sintak Model Deskripsi Waktu

pembelajara Pembelajaran
n
Kegiatan 1. Guru memberi salam. 10 menit
Pendahuluan 2. Berdoa (Jam I) dan memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran.
4. Guru memotivasi belajar siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari hari
5. Guru menyampaikan kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan akan dicapai
Kegiatan Inti Stimulation 60 menit

 Mengamati
1) Peserta didik memperhatikan gambar yang ada di
power point dan guru membacakan kegiatan apa yang
sedang dilakukan di gambar tersebut.
2) Peserta didik menulis kalimat yang didektekan guru
dengan benar.
 Menanya
Problem 1) Peserta didik bertanya jawab sesuai dengan gambar
Statement yang diamati.
2) Peserta didik menuliskan hasil tanya jawab kedepan
kelas.
 Mengumpulkan informasi
Data 1) Peserta didik menuliskan verb yang digunakan dalam
Collection kalimat yang sudah dipelajari, ke dalam tabel
Verification 2) Peserta didik membaca dialog.
 Mengasosiasi
1) Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
struktur teks yang menunjukkan kegiatan yang sedang
dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau , dan
waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya
 Mengkomunikasikan
Peserta didik membaca hasil kerja kelompok kedepan
kelas.
Generalizatio
n
Penutup 10 menit
1. Bersama siswa membuat simpulan tentang materi /
hal hal yang telah dipelajari.
2. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan
datang.
PERTEMUAN KEDUA ( 2 JP )
Langkah Sintak model Deskripsi Waktu

Pembelajara pembelajaran
n
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 10 menit
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan
fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
4. Guru memotivasi belajar siswa secara
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
ajar dalam kehidupan sehari hari.
5. Guru menyampaikan kaitan antara pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan akan dicapai
Kegiatan Inti Stimulation  Mengamati 60 menit

1) Peserta didik memperhatikan dialog yang
ditayangkan
2) Peserta didik memerankan dialog yang
ditayangkan tersebut
Problem  Menanya
Statement 1) Peserta didik bertanya jawab sesuai dengan
gambar yang diamati.
Data 1) Peserta didik melengkapi kalimat dalam bentuk
Collection past continuos
2) Peserta didik menentukan verb yang sesuai
berdasar dialog
 Mengasosiasi
Verification 1) Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan struktur teks yang
menunjukkan kegiatan yang sedang
dilakukan saat ini, saat lampau, dan saat tang
akan datang
1) Peserta didik membaca hasil kerja kelompok
Generalization kedepan kelas.
Penutup 1. Bersama siswa membuat simpulan hal hal yang 10 enit

telah dipelajari
2. Penugasan : mengamati kegiatan yang sedang
dilakukan anggota keluarganya di rumah.
3. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan
datang.
.
PERTEMUAN KETIGA ( 2 JP )
Langkah Sintak model Pembelajaran Deskripsi Waktu

Pembelajara
n
2. Berdoa (Jam I) dan memeriksa
kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari hari
5. Guru menyampaikan kaitan antara
pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan akan
dicapai

1. Peserta didik memperhatikan dialog
yang ada di power point dan guru
membacakan kegiatan apa yang
2. Peserta didik memperhatikan contoh
kalimat yang ada di gambar tersebut.
 Menanya
3) Peserta didik bertanya jawab sesuai
Problem Statement dengan dialog yang diamati.
4) Peserta didik menuliskan hasil tanya
jawab kedepan kelas.
1. Peserta didik menggaris bawahi to
be dan verb yang digunakan dalam
Data Collection kalimat.
2. Peserta didik menyebutkan
kegiatan yang sedang dilakukan
temannya.
 Mengasosiasi
Verification menunjukkan kegiatan yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini.
2. Peserta didik membuat kalimat berdasar
kata kerja yang diberikan.
1) Peserta didik membaca hasil kerja
kelompok kedepan kelas.
Generalization
Penutup 1. Bersama siswa membuat simpulan 10 menit
tentang materi / hal hal yang telah
dipelajari.
2. Menyampaikan rencana kegiatan yang
akan datang.
PERTEMUAN KEEMPAT ( 2 JP )
Langkah Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Waktu

Pembelajara
n
2. Berdoa (Jam I) dan memeriksa
kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari hari
5. Guru menyampaikan kaitan antara
pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan akan
dicapai

1. Peserta didik memperhatikan gambar
yang ada di power point dan guru
membacakan kegiatan apa yang
2. Peserta didik memperhatikan contoh
kalimat yang ada di gambar tersebut.
 Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab sesuai
Problem statement dengan gambar yang diamati.
2. Peserta didik menuliskan hasil tanya
jawab kedepan kelas.
1. Peserta didik menggaris bawahi to be dan
verb yang digunakan dalam kalimat.
Data collection 2. Peserta didik menyebutkan kegiatan yang
sedang dilakukan temannya.
 Mengasosiasi
menunjukkan kegiatan yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini.
Verification 2. Peserta didik membuat kalimat berdasar
kata kerja yang diberikan.
1. Peserta didik membaca hasil kerja
kelompok kedepan kelas.
Generalization
Penutup Penutup 10 menit
1. Bersama siswa membuat simpulan
tentang materi / hal hal yang telah
dipelajari.
2. Menyampaikan rencana kegiatan yang
akan datang.
G. PENILAIAN,PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN ;

1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Learning Journal
c. Kisi – kisi :
No Sikap/Nilai Butir Instrumen
.
1. Menulis learning log tentang kesyukuran Lampiran 1
berkesempatan belajar Bahasa Inggris
2.
d. Instrumen : Lihat lampiran1
e. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
No. Indikator Skor
1. Menggunakan 8 kata positif dan 2 diantaranya adalah kata “God” and 5
“Thank”
“Thank”
“Thank”
4. Menggunakan 6 kata positif tanapa kata “God” and “Thank” 2
5. Menggunakan kurang dari 4 kata positif tanpa kata “God” and “Thank” 1
f. Pedoman Pensekoran:
NA = Skor Perolehanx 4
Skor Maksimal
Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan dan Sikap
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Sejawat (antar teman)
b. Bentuk Instrumen : Lembar peer assessment
c. Kisi – kisi
No. Sikap/Nilai Butir Instrumen
1. Memberikan penilaian terhadap teman tentang Lampiran penilaian sikap 1 –
nilai percaya diri, kerjasama dan tanggungjawab 3
d. Instrumen : Lihat Lampiran 2
e. Rubrik Penilaian sikap Sosial
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes lesan
b. Bentuk instrumen :
Kisi – kisi :
No. Indikator Butir Instrumen
1 Siswa berdialog Soal 1 – 5
c. Instrumen : lihat lampiran
d. Pedoman Penskoran :
e.
METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik.
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
3. Metode : Diskusi kelompok, Penugasan
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar:

Khoerunnisa,S.Ag. Andri Johari, S.Pd
Lampiran-lampiran :
FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran: ___________________________
Topik/Tema: _______________________________
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut !
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!
Komponen Hasil Penelaahan dan Skor
No Catatan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,Mata pela-
jaran/tema,kelas/ semester dan Alokasi
waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengkap Lengkap
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Sesuai
Tidak Sesuai
C. Perumusan Indikator Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Sesuai
Tidak Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KD
2. Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.
Sesuai
Tidak Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
2. Kesesuaian dengan materi
No Catatan
pembelajaran dan pendekatansaintifik.
didik.
Sesuai
Tidak Sesuai
F. Kegiatan Pembelajaran Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan
sistematika materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan
cakupan materi.
Sesuai
Tidak Sesuai
G. Penilaian Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan
indikator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan
soal.
Sesuai
Tidak Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan kegiatan pada
pendekatansaintifik.
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Sesuai
Tidak Sesuai
Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
pembelajaran
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Sesuai
Tidak Sesuai
Seluruhny
Sesuai Sebagian
a
pembelajaran
didik.
Jumlah
Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah dikerjakan secara
berkelompok.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
2. Periksalah RPP dengan seksama
3. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan
skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP tersebut!
4. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
5. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
6. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:
Skor yang diperoleh

Nilai= x 100 %
90
PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C <74
Kurang (K) <60
(RPP)
Satuan Pendidikan : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA
Materi Pokok : Lagu “ Que Sera Sera “
Alokasi Waktu : 2x40 menit
A.Kompetensi Inti :

KI 2 :Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.17. Menangkap makna lagu.

1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar bahasa Inggris tentang lagu yang memberi
ketaladanan yg berjudul Que Sera Sera
2. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna
lagu.
3.1.Menyebutkan fungsi sosial
3.2 Menyebutkan unsur kebahasaan dalam lagu “Que Sera, Sera.” (bisa lagu lain yang
mendidik)4.Melengkapi tes lagu yang dirumpangkan dengan terampil.
D.Materi Pembelajaran
1.Teks Lagu
2.Fungsi social
3.Unsur Kebahasaan
E.Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar dengan baik secaa fisik maupun psikologis.
(berdoa dan mengecek kehadiran)
b. Guru mengajak peserta didik mengingat dan menyebutkan materi sebelumya dengan bertanya.
c. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka suka meyanyi dan lagu jenis apa yang mereka suka.
d. Guru menjelasakan kompetensi apa yang akan dicapai pada pembelajaran lagu.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
Guru Peserta Didik
-Meminta peserta didik membuka buku - Menyimak teks dan mendengarakan lagu
pakethalaman 138, kemudian memperdengarkan
lagu “Que Sera Sera”
- Membtu peserta didik membaca lirik lagu dengan
ucaoan yang tepat agar apabila nanti -Menirikan guru membaca teks lagu baris demi
menyanyikannya lafal sudah betul. baris
Menanya
Guru Peserta Didik
-Memotifasi peserta didik untuk bertanya tentang -Menanyakan berbagai hal tentang lagu tersebut.
lagu tersebut
-Merespon pertanyaan peserta didik dan member
-Menanyakan lagi hala hal lain tentang lagu
penghargaan bagi yg bearni dan mau bertanya.
tersebut.
-Memberi kesempatan peserta didik saling
-Saling bertanya jawab.
bertanya jawab .
Mengumpulkan Informasi
Guru Peserta Didik
-Meminta peserta didik menyalin lagu di buku -Menyalin teks lagu dengan teliti,rapid an tepat
masing masing dengan rapi dan tepat
-membimbing siswa memahami arti kata kata sukar
-Mencari kata kata sukar yang belum diketahui
dalam lagu tersebut
artinya kepada teman atau guru.
-Menyrankan siswa mencari bebebrapa arti kata di
-Menggunakan kamus untuk mencari arti kata
kamus dari lagu tersebut.
tertentu dari lagu tersebut.
-Membimbing siswa untuk mengindentifikasi
-mengidentifikasi unsure kebahsaan yg ada pada
unsur kebahasaan pada teks lagu tersebut.
teks lagu tersebut.
-Meminta siswa untuk mengerjakan latihan pada
-Mengerjakan latihan halaman tersebut
halaman 140-141
-mencocokan jawaban .
-Mengecek pekerjaan peserta didik
3.Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari .
b. Guru bersama peserta didik merefleksikan pegalaman belajar hari itu.
c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
d. Guru member tugas peserta didik untuk mencari dan menulis sebuah teks lagu berbahasa Inggris yang
lain lalu menuliskan kata sukar dan artinya dari lagu tersebut.
F.Penilaian
1. Penilaian kompetensi sikap spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b.Bentuk instrument : Lembar observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas/Semester : IX/ 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Tanggal Pengamatan : ….
Butir Nilai : 1.2 Menghayati ajaran agama yang dianut.
Indikator Sikap : 1.Berdoa
2. Mengucapkan salam sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
Skala Penilaian:
4 = selalu berdoa dan mengucapkan salam
3 = sering berdoa dan mengucapkan salam
2 = kadang kadang berdoa dan mengucapakan salam
1 = jarang brdoa dan mengucapkan salam.
No Nama peserta didik Indikator 1 Indicator 2 sikap Jumlah skor Nilai
sikap spiritual spiritual (1-4)
(1-4)
1
2
3
4
5 Dst
2. Penilaian Kompetensi sikap sosial

a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk instrument :lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas/Semester : IX/ 1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Tanggal Pengamatan : ….
Butir Nilai : 2.3 Menunjukkan perilaku kerjasama dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
Indikator Sikap : 1.Terlibat aktif dalam bekerja kelompok
2. Bersedia melaksakan tugas sesuai kesepakatan bersamaa
Skala Penilaian:
4 = selalu terlibat aktif dan bersedia melaksanak tugas
3 = sering terlibat aktif dan bersedia melaksanak tugas
2 = kadang kadang terlibat aktif dan bersedia melaksanak tugas
1 = jarang terlibat aktif dan bersedia melaksanak tugas
No Nama peserta didik Indikator 1 Indicator 2 sikap Jumlah skor Nilai

sikap social social kerja sama
kerja sama (1-4)
(1-4)
1
2
3
4
5
6 Dst
3.Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tertulis
b. Bentuk instrument : Melengkapi kalimat berdasar teks lagu
Pedoman Penilaian : Setiap jawaban benar skor 10.
Nilai = Jumlah skor penilaian x 10
G.Media/Alat,Bahan dan Sumber Belajar.

- Rekaman lagu Que Sera Sera
-Buku Siswa dan buku Guru : Bahasa Inggris : Think Globally Act Locally Kelas IX


Students’ work sheet
(RPP)
Kelas/Semester : IX/2
Materi : tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah
dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran (6 Kali Pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1.1 1.1.1 Mengawali kegiatan belajar mengajar dikelas dengan berdoa bersama
menurut agama dan keyakinan masing masing
2.3 2.3.1 Menampilkan perilaku santun dalam berkomunikasi dengan guru dan teman
2.3. 2 Menampilkan perilaku peduli melalui tindakan menyimak dengan baik
penjelasan guru dan presentasi teman
3.9 3.9. 1 Menyebutkan fungsi sosial teks recount tentang kejadian/kegiatan yang telah
dilakukan atau belum dilakukan
3.9. 2 Menganalisis unsur kebahasaan teks recount tentang kejadian/kegiatan yang
telah dilakukan atau belum dilakukan
4.10 4.10.1 Menyusun kalimat acak menjadi paragraph yang padu berbentuk teks tulis
recount tentang kejadian/kegiatan yang telah dilakukan atau belum dilakukan
4.10. 1 Menyusun esai tulis pendek sederhana tentang kejadian/kegiatan yang telah
dilakukan atau belum dilakukan
Jenis teks
Teks recount pendek dan sederhana tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa
Fungsi sosial
Melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.
Struktur teks Generic Structure Text

Orientation Last holiday my family and I went to Jakarta. We
visited my uncle. My uncle’s house has a big
(Pengenalan: Who, When, garden and a lot of colorful flowers and tennis
Where, dll) court. We have visited him for twice in this years.
Events: It was Friday. My nephew and I went to National
Museum.And then we climbed up to the top of
(Urutan Peristiwa) monument. It is a tower which has the golden top.
From the top we could see the beauty of the
metropolitan city. .It has been built since President
Soekarno’s era.
Reorientation As the matter of the fact, Jakarta is a very beautiful
city. There are still alot of places, we have not
(Penutup cerita, rangkuman visited.
rentetan peristiwa)
Unsur
(1) Kata kerja dalam Simple Present perfect and past tense.
kebahasaan
(2) Kosa kata: kata kerja yang menunjuk tindakan atau kegiatan
(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on
Monday, an hour ago, immediately, dsb.
(5) Penggunaan singular dan plural nouns secara benar.
(8) Tulisan tangan
Lexico Grammatical Features
1. Focus on specific participant
2. Use action verbs and simple past tense (V2), example: was, were, spent,
visited, etc.
3. Use time connectives, example: then, after that, when.
4. Chronologic.
Topik Teks recount tentang kejadian/kegiatan yang telah dilakukan atau belum dilakukan
berbentuk kalimat past tense dan present perfect tense
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan
1. PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari;
6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
7) Guru mengajukan pertanyaan tentang teks
 What is the most suitable title of the text.?
 Do you know Jakarta ?
 Have you ever visited it ?
 Anytime, we discuss an ophanage or an ophan home. Have we known it?
8) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
a.Mengamati
 Siswa mengamati tayangan video tentang present perfect tense
 Siswa membuat catatan tentang present perfect tense dari tayangan video
b.Menanya
 Guru mengarahkan siswa untuk menanya hal-hal yang berkaitan dengan isi
tayangan video
 Guru memotivasi siswa untuk menanya tentang tayangan video
 Siswa menanyakan hal-hal yang yang belum mereka pahami.
c.Mengumpulkan informasi/experimenting
 Siswa mengisi teks rumpang dengan benar berdasarkan tayangan video.
 Siswa mencocokan hasil kerjanya dengan tayangan video.
ya.
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Siswa dan guru membuat resume pembelajaran hari itu
3) Siswa dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
2. PERTEMUAN KEDUA

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) d. Mengasosiasi
 Membandingkan konsep tenses.
 Siswa memahami kalimat past tense.
 Siswa memahami kalimat present perfect tense.
e.Mengkomunikasikan.
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok kejadian mereka yang tak
terlupakan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan
manfaat-manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru membuat resume pembelajaran hari itu
3) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
3. PERTEMUAN KETIGA

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) - Mengamati
 Siswa membaca beberapa recount sederhana kegiatan/kejadian/peristiwa

yang terdapat dalam buku teks atau sumber lainnya dalam kelompok 4
orang kemudian masing-masing anggota kelompok membacakan recount
sederhana yang dibacanya. (Siswa melakukan proses ini berdasarkan
panduan yang disiapkan guru)
 Siswa menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam iklan
kegiatan/kejadian/peristiwa tersebut dengan bimbingan guru.
 Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks yang dibaca
(2) - Menanya
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain

perbedaan antar berbagai teks recount sederhana yang ada dalam bahasa
Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks recount sederhana tentang kegiatan/kejadian/peristiwa
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
4. PERTEMUAN KEEMPAT

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) - Mengumpulkan informasi

 Siswa melaporkan hasil diskusi kelompok pada tahap mengamati dan
ditanggapi oleh kelompok lain
 Siswa secara kelompok membacakan teks recount sederhana berupa
sebuah brosur kegiatan/kejadian/peristiwa yang sudah dibawa dengan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
 Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks recount sederhana yang
dibaca/didengar
(2) - Mengasosiasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan

membandingkan berbagai teks yang menggambarkan
kegiatan/kejadian/peristiwa dengan fokus pada fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan.
 Siswa mengelompokkan teks recount sederhana sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok
(3) - Mengkomunikasikan
 Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang kegiatan/kejadian/peristiwa
sesuai dengan panduan yang disiapkan guru
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan kegiatan/kejadian/peristiwa dan termasuk
menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami (learning journal).
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Penilaian
a. Penilaian Sikap Spiritual
 Teknik Penilaian : Observasi
 Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
 Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran 1
 Instrumen:
Lembar observasi sikap spiritual
(Bersemangat dalam mengikuti pelajaran)
Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 Rubrik Penilaian Sikap Spiritual
No Kriteria Skor
1 4 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 4
b. Penilaian Sikap Sosial
c. Penilaian Pengetahuan
d. Penilaian Ketrampilan
2. Pembelajaran Remedial
3. Pengayaan
H. MEDIA / ALAT , BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Sumber Belajar : Think Globally Act Locally Kelas IX Chapter VIII
2. Alat/Media : Video, Chart
INSTRUMEN EVALUASI
A. Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen: Lembar Observasi Sikap Spiritual

Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4
1
2
3
4
5
Pedoman Penilain Sikap Spiritual
No Kriteria Skor
B. Penilaian Sikap Sosial
LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP TANGGUNGJAWAB
Nama Peserta Didik :………………….
Kelas :………………….
Materi Pokok :………………….
Tanggal :………………….
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung
jawab. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
No Aspek Pengamatan Skor

1 2 3 4
1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik
2 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti
4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
5 Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang
merugikan orang lain

SIKAP PEDULI
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam toleransi.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat
2 Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan
gender
3 Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4 Saya menerima kekurangan orang lain
5 Saya memaafkan kesalahan orang lain
Jumlah Skor
C. Penilaian Pengetahuan
Instrumen
Choose the correct answer!
1. What is the text about?

A. Buffalo
B. Asian Buffalo
C. Water Buffalo
D. African Buffalo
2. The detailed facts that you can find in the text are about …
A. habitat, habit, material, physical characteristic, and function
B. material, physical and emotional characteristics, and function
C. elements, physical and emotional characteristics, and function
D. habitat, habit, physical and emotional characteristics, and function
3. Which sentence tells us the detailed fact about emotional characteristic?
A. Water buffalo are found in the wetter areas of Asia.
B. Few are found in the wild now and they are mostly kept as farm animals.
C. African buffalo have very bad tempers, so human have never managed to tame them.
D. They are used to pull carts and ploughs, but they can be kept for their meat, milk and
hides.
4. The characteristic of sponges is that … .

A. they absorb water well
B. they mop up lots of water
C. they come from animals that live in warm seas
D. they are found in the house and made of rubber
5. “Most sponges found in the house are made of rubber.” The sentence tells us the detailed fact
of … .
A. characteristic
B. material
C. habitat
D. habit
Pedoman Penilain
Jawaban Benar mendapar skor 1, jawaban salah mendapat skor 0
Skor yang diperoleh
Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
Instrumen
Read the text carefully and then answer the question based on the text!
1. Circle the nouns and noun phrases that you can find in the text!
2. Underline the linking verbs that you can find in the text!
3. Give the appropriate punctuation to the following text.
Rubrik penilaian pengetahuan:

skor
Nomor 4 3 2 1
soal
1 terdapat 15 atau terdapat 10 - 14 terdapat 5 – 9 terdapat 1 – 4 verbs
lebih verbs yang verbs yang verbs yang yang bergaris bawah
bergaris bawah bergaris bawah bergaris bawah
2 terdapat 4 lingking terdapat 3 terdapat 2 terdapat 1 lingking
verbs yang lingking verbs lingking verbs verbs yang dilingkari
dilingkari yang dilingkari yang dilingkari
3 terdapat 15 atau terdapat 10 - 14 terdapat 5 – 9 terdapat 1 – 4 tanda
lebih tanda baca tanda baca yang tanda baca yang baca yang tepat
yang tepat tepat tepat
Pedoman Penilain
Skor yang diperoleh
Nilai siswa : ----------------------------- X 4

Skor maksimal
D. Penilaian Ketrampilan
1. Unjuk Kerja
Instrumen:
Present your work orally to the class!

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Aspek yang dinilai

N Nama Pronounciation Intonation Fluency Accuracy Nilai
o
Ket :
 Sangat tepat skor 3
 Tepat skor 3
 Kurang tepat skor 2
Skor yang diperoleh

Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
2. Produk
Instrumen:
Rubrik Penilaian Teks Tulis
Aspek yang dinilai

No Nama Originalita Kesesuaian Keruntuta Kosa Tata Kerapihan Nilai
s isi dengan n teks kata Bahasa
judul
Pedoman Penilaian
 Tepat skor 3
Skor yang diperoleh

Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
3. Portofolio
Instrumen
Keep your work in your portfolio!
Rubrik Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 4 minggu ( 8 x pertemuan)
Sampel yang dikumpulkan ; table analisis teks factual report dan teks factual report
N Nama Aspek yang dinilai

o Peserta Periode Tata Kos Kelengkapa Sistematika Sistematika Nilai Catatan
Didik bahasa aKat n gagasan
a
1
2
3
4
5
Pedoman Penilaian
 Tepat skor 3
Skor yang diperoleh

Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal


(RPP)
Satuan Pendidikan : MTs Assalam Cokroaminoto Maja

Kelas/ Semester : IX / 2
Materi : teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
hubungan sebab dan akibat
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (4 Kali Pertemuan)
A. Kompetensi Inti

alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
kejadian yang tampak mata
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman
3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan
akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

1.1 Menunjukan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang ungkapan hubungan sebab akibat
dan kebalikan (cause and effect, contrast)
2.2 Menunjukkan perilaku santun saat menggunakan ungkapan yang menyatakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan. (cause and effects:state reason, result; and contrast statement)
3.10.1 Menggunakan struktur teks ungkapan hubungan sebab akibat dan k kebalikan, sesuai dengan
konteks penggunaannyadengan tepat.
3.10.2 Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan
hubungan sebab akibat dan kebalikan, serta dengan responnya sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.11.1 Menyusun teks lisan untuk menyatakan hubungan sebab akibat dan kebalikan dengan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang tepat
4.11.2 Menyusun teks tulis untuk menyatakan hubungan sebab akibat dan kebalikan dengan struktur
teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
4.11.3 Melakukan interaksi mengungkapkan hubungan sebab akibat dan kebalikan dengan struktur teks
dan unsur kebahasaan yang tepat.
Jenis teks Kalimat menyatakan hubungan sebab akibat dengan menggunakan kata
sambung because, so, therefore dan hubungan kebalikan dengan
menggunakan but dan although.
Fungsi sosial Menyatakan sebab, akibat dan fakta kebalikan selalu memiliki maksud
(fungsi sosial) tertentu, antara lain untuk menjelaskan dan memberikan
alasan mengapa sesuatu terjadi, memberikan keteladanan dengan mengetahui
akibat yang baik atau tidak baik dari suatu perbuatan,
atau memberikan klarifikasi.
Struktur teks a. I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the
teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes
her.
Unsur 1. Kata penghubung because, since, so .. therefore,
kebahasaan
2. kata kebalikan (contrast) but andalthough
3. Kosakata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan
orang, binatang, benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
4. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dan sebagainya secara tepat dalam
frasa nominal
5. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
6. Ejaan dan tanda baca
7. Tulisan tangan
Topik Berbagai keadaan, kejadian, peristiwa yang bermakna dan relevan dengan
kehidupan peserta didik sebagai remaja terpelajar dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung
jawab.
E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Project Based Learning
Pertemuan 1
pembelajaran;
7) Guru mengajukan pertanyaan tentang gambar:
What do you think about the picture?

Why it is so crowded?
b. Kegiatan Inti
 Mengamati
Peserta didik mengamati tayangan gambar yang diberikan oleh guru
Peserta didik membaca beberapa kalimat yang menggunakan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan berdasarkan gambar/ keadaan sekitar yang mereka temukan.
1. Road accidents happen
becausepeople do not drive
carefully, and pedetrians do not
walk carefully too.
2. They must not ride on a

motorcycle because they do not
have a driving licence. They don’t
have a driving license because
They are not 17 years old yet
Menanya
1. Peserta didik menanyakan kosa kata atau hal lain yang belum mereka ketahui
berdasarkan kalimat yang digunakan.
2. Secara berkelompok, peserta didik melengkapi beberapa kalimat tentang hubungan
sebab akibat dengan harapan mereka akan mengajukan beberapa pertanyaan kepada guru.
3. Peserta didik menyebutkan kembali ungkapan – ungkapan yang menyatakan hubungan
sebab akibat dan kebalikan
c. Kegiatan Penutup
3. Bersama siswa membuat simpulan tentang materi / hal hal yang telah dipelajari.
4. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.
Pertemuan 2
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
4) Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
What do you think about the picture?

Why it is so crowded?
b. Kegiatan Inti
Mengumpulkaninformasi
1. Peserta didik secara berkelompok melengkapi kalimat kalimat yang diberikan oleh guru menjadi
sebuah paragraf yang berisi ungkapan tentang sebab akibat, dan kebalikan. (hal 175 – 176 buku siswa)
2. Peserta didik menulis penjelasan dari peserta didik yang lain mengenai ungkapan yang menyatakan
hubungan sebab akibat berdasarka paragraf yang telah mereka susun.
3. Peserta didik mendengarkan beberapa cerita dengan topic berbeda kemudian menirukan dengan
lantang dan jelas. (hal 177 – 180 buku siswa)
Mengasosiasi
1. Peserta didik melengkapi kalimat berdasarkan informasi yang ada dalam teks yang
telahmerekabacadantirukanpadatahapanmengumpulkaninformasi. (hal 181-182)
2. Peserta didik menyatakan kembali ungkapan yang menyatakan hubungan kebalikan (re-state
contrasting statement) menggunakan kata although berdasarkan contoh yang diberikan. (hal 185-186)
Mengkomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan 5 fakta yang mereka alami dalam kehidupan mereka menggunakan hubungan
sebab akibat dan hubungan kebalikan untuk mengetahui hasil belajar siswa.
2. Peserta didik menempelkan hasil kerja mereka di dinding sehingga peserta didik lain dapat melihat
hasil pekerjaan kelompok
c. Kegiatan Penutup
1. Bersama siswa membuat simpulan tentang materi / hal hal yang telah dipelajari.
2. Menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang.
G. PENILAIAN,PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN ;
1. Instrumen Penilaian Sikap

a. Butir Nilai : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
b. TeknikPenilaian : Observasi
c. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
d. Indikator :
1. Menyelesaikan tugas bahasa Inggris tepat waktu
2. Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok
3. Datang tepat waktu pada saat mengerjakan tugas kelompok di luar jam
Pelajaran
4. Melakukan presentasi tugas yang diberikan dengan rasa percaya diri
Rubrik Penilaian:
No. NamaPeserta Didik Skor Indikator Jumlah SkorAkhir Tuntas/
Sikap Perolehan Tidak
1 2 3 Skor Tuntas
1.
2.
3.
4.
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati

3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
2. Lembar Penilaian Diri

Nama : ...
Kelas/Nomor Urut :…
Semester : ...
TahunPelajaran :…
Hari/TanggalPengisian :…
Butir Nilai : percaya diri
Indikator Sikap :
1. Berani presentasi di depan kelas
2. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan di hadapan guru dan teman-temannya
Skor Indikator Jumlah
Sikap Tuntas/
No.
NamaPeserta Didik Perolehan SkorAkhir Tidak
1 2 3 Tuntas
Skor
1.
2.
3.
4.
5.
3. Lembar Penilaian Antar Peserta Didik
Instrumen:
LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK
NamaPesertadidik yang dinilai : ...

Kelas/Semester :…
Hari/TanggalPengisian :…
TahunPelajaran :…
Butir Nilai :Santun
Indikator Sikap : (contoh)
1. Menggunakanbahasa yang baiksaatberkomunikasi secara lisan denganteman.
2. Tidakmenyelapembicaraanpadasaatberkomunikasi secara lisan denganteman.
Skor
Sikap Pernyataan
4 3 2 1
1. Temankumenggunakan bahasa yang baik saat
Santun berkomunikasi secara lisan dengan teman.
2. Temankutidak menyela pembicaraan pada
saat berkomunikasi secara lisan dengan
teman.
Jumlah Skor
Nilai
4. Penilaian Sikap melalui Jurnal

Khoerunnisa, S.Ag Andri Johari, S.Pd
Students Work Sheet

Kelas/ Smt : IX/ 2
Tema/ Materi : You Get What You Earn / Cause and Effect, Contrast Statement
Complete the sentences based on the clues to make a good paragraph. Do as the example given.
Example:
1. The clues
On the Independence Day Udin’s town has won the Adipura award because ....
Before, the people did not care, so ...
Now, it is clean and beautiful because ....
Your paragraph
On the Independence Day Udin’s town got the Adipura award because it is the cleanest town in the
province. Before the people did not care, so it (the town) was dirty and messy. Now, it is clean and
beautiful because the government and the people have been working hard together.
2. The clues
Before there were not many trees, so ....
But it is clean and green now, because ....
The people feel happy in the city because ....
Your paragraph ....
3. The clues
At first, the old man can’t stop smoking because ...
Then his friend died of lung cancer, so ...
Now, he succeded in stop smoking because ...
Your paragraph ....
4. Many years ago, this was a flood area, because...
Then, the government build a dam in the river, so ...
Now, the area is free of flood, because ....
5. There are parks and playground around the town so ...
Many people enjoy their weekend riding on their bicycles because ...
6. The rivers and ditches in the town are cleaned regularly so ...
The streets and pavements in the neighbourhood are clean because ...
The people in the town were not affraid again of flood because ...
(RPP)
Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO

: MAJA
Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS
Alokasi Waktu : 16 x Jam Pelajaran (8 x Pertemuan)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang
tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.11 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk
cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek
dan sederhana.
C. Tujuan Pembelajaran
D.
Setelah kegiatan pembelajaran, diharapkan Peserta Didik dapat:
1. Menunjukan perilaku bersyukur dalam belajar bahasa Inggris tentang teks narasi yang ditunjukkan
dengan semangat mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Menunjukkan perilaku jujur dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan guru dan
teman tentang Sangkuriang.
3. Menunjukkan perilaku disiplin dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan guru dan
teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
4. Menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan guru dan
teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
5. Menunjukkan perilaku kerja sama dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan guru
dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
6. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan
guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
7. Menjelaskan fungsi sosial teks naratif berjudul Sangkuriang dengan benar.
8. Menjelaskan struktur teks naratif berjudul Sangkuriang dengan benar.
9. Mengkategorikan unsur kebahasaan (kosa kata tertentu) ke dalam teks rumpang tentang cerita
Sangkuriang sesuai dengan konteks dengan benar
10. Menyimpulkan pesan moral teks naratif berjudul Sangkuriang dengan tepat.
11. Mengubah teks lisan narrative berjudul Sangkuriang yang dibaca guru menjadi teks tulis dengan
ejaan dan tanda baca yang benar.
12. Menemukan informasi teks cerita rakyat berjudul Sangkuriang dengan cara menjawab sejumlah
pertanyaan yang tesedia dengan tepat.
13. Membacakan teks kepada orang lain dengan bermakna, keras dan benar.
14. Menyusun kalimat acak dari teks cerita rakyat bejudul Sangkuriang menjadi paragraph yang padu.
15. Membaca keras teks naratif berjudul Golden Star-Fruit Tree untuk tujuan menghibur orang lain
dengan lancar dan berterima.
E. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 .1 Menunjukan perilaku bersyukur dalam belajar bahasa Inggris tentang teks narasi.
2.2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl dengan
guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
2.2.2 Menunjukkan perilaku disiplin dalam elaksanakan komunikasi transaksioanl
dengan guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
2.2.3 Menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan komunikasi transaksioanl
dengan guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang
Sangkuriang.
2.2.4 Menunjukkan perilaku kerja sama dalam melaksanakan komunikasi ransaksioan dengan
guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sagkuriang.
2.2.5 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksioanal
dengan guru dan teman dalam pembelajaran teks cerita rakyat tentang Sangkuriang.
3.11.1 Menjelaskan fungsi sosial teks naratif berjudul Sangkuriang
3.11.2 Menjelaskan struktur teks naratif berjudul Sangkuriang.
3.11.3 Mengkategorikan unsur kebahasaan (kosa kata tertentu) ke dalam teks rumpang tentang
cerita Sangkuriang sesuai dengan konteks.
4.12.1.1 Menyimpulkan pesan moral teks naratif berjudul Sangkuriang
4.12.1.2 Mengubah teks lisan narrative berjudul Sangkuriang yang dibaca guru menjadi teks tulis
dengan ejaan dan tanda baca yang benar.
4.12.1.3 Menemukan informasi teks cerita rakyat berjudul Sangkuriang dengan cara menjawab
sejumlah pertanyaan yang tesedia.
4.12.1.4 Membacakan teks kepada orang lain dengan bermakna, keras dan benar.
4.12.1.5 Menyusun kalimat acak dari teks cerita rakyat bejudul Sangkuriang menjadi paragraph yang
padu.
4.12.1.6 Membaca keras teks naratif berjudul Golden Star-Fruit Tree untuk tujuan menghibur orang
lain.
F. Materi Pembelajaran
A. Materi Reguler
Teks naratif, berbentuk cerita rakyat pendek dan sederhana berjudul SANGKURIANG.
Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita
rakyat.
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)

a. Memperkenalkan tokoh, tempat, waktu, terjadinya cerita (orientasi).
b. Memberikan penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.
c. Memaparkan krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
d. Memaparkan akhir cerita, di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau sedih
e. Memberikan alasan atau komentar umum (reorientasi), opsional.
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense
(2) Kalimat langung dan tidak langsung
(3) Kosa kata: tokoh binatang dalam fabel, tempat dan benda-benda terkait tokoh
(4) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the
next day, immediately, dsb.
(9) Tulisan tangan
B. Materi Remedial
Cerita Rakyat Sangkuriang dengan penyederhanaan atau simplifikasi.
C. Materi Pengayaan
Cerita Rakyat RORO JONGGRANG, BARU KLINTHING, dan TANGKUBAN PERAHU
Topik
Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung jawab.
G. Metode Pembelajaran
Pendekatan Saintifik dengan model Discovery Learning.
H. Kegiatan Pembelajaran
3. Pertemuan Pertama: (2 JP/80 menit)

Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Memuat kegiatan
Kegiatan - Berdoa
Pendahuluan - Mengecek kehadiran siswa 15 menit
- menyampaikan kompetensi yang
- akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari;
- menyampaikan garis besar cakupan
materi dan kegiatan yang akan
dilakukan; dan
- menyampaikan lingkup dan teknik
Deskripsi
Kegiatan Inti STIMULASI Memuat kegiatan
Observing and Questioning 50
- Peserta Didik mengikuti Guru membacakan cerita
rakyat berjudul ‘Sangkuriang’. Pada saat yang
sama salah seorang menuliskan cerita tersebut di
papan tulis, sedangkan PD yang lain
menuliskannya di kertas. (BS Hal. 190)
- Peserta Didik (dalam kelompok yang terdiri atas
4 anak ) mendiskusikan isi cerita Sangkuriang
dengan menggunakan pertanyaan yang terdapat
pada Buku Siswa halaman 191.
Kegiatan Memuat kegiatan

Penutup - Peserta didik beserta Guru membuat simpu- 15 menit
pulan kegiatan yang baru saja dilakukan.
- Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
- Peserta didik mencatat tugas yang harus di-
lakukan di rumah (PR); yakni mencari teks
cerita Sangkuriang dari sumber lain
dan berlatih membaca dengan lancar dan ber-
makna dan mencatat kata-kata yang
sukar untuk ditemukan maknanya sesuai
konteks.
- Guru menyampaiakan rencana
mendatang.
2. Pertemuan Kedua: (2 JP/80 menit)
Deskripsi
- Memuat kegiatan 15 menit

- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Peserta didik menunjukkan
Pekerjaan Rumah berupa teks
cerita Sangkuriang, Guru
memberikan catatan pada daftar
nilai untuk siswa yang
menunjukkan teks. Dua atau tiga orang
Kegiatan siswa diminta maju membaca cerita
Pendahuluan tersebut.
- Guru menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari;
materi dan kegiatan yang
akan dilakukan; dan
PROBLEM Memuat kegiatan: 20 menit

STATEMENT Collecting Information
- Setelah tiga orang siswa membacakan
teks Sangkuriang tersebut (pada keg.
Pendahuluan), Problem statement akan
seperti berikut:
“Work in your groups to find the answers

of the questions.”
1. What is the social function of the story?

2. What is the text structure of the story?
3. What verb form do you find in the text?
4. What appropriate words can be put in the
blank spaces in the text?
5. What is the moral value of the story?
- Setelah ditemukan problem statement,

Kegiatan Inti guru memajangnya di dinding dalam
tulisan yang besar.
1. Peserta didik secara klompok

Data Collection melengkapi rumpang dalam paragraph 30 menit
tentang Sangkuriang dengan kata yang
tersedia.
2. Secara berkelompok peserta didik
mengurutkan kalimat menjadi paragraph
tentang teks Sangkuriang
3. Peserta didik menggaris bawahi kata
kerja yang ditemukan dalam paragraph
secara berkelompok.
4. Peserta Didik berusaha menemukan
fungsi sosial teks cerita rakyat
‘Sangkuriang’
Catatan: kegiatan ini tidak selesai pada 1

pertemuan, dilanjutkan pertemuan
selanjutnya.
Memuat kegiatan 15 menit
- Peserta didik beserta Guru
membuat simpulan kegiatan yang
baru saja dilakukan.
- Peserta didik melakukan refleksi
terhadap kegaitan yang sudah
Kegiatan Penutup dilaksanakan.
- Peserta didik mencatat tugas yang
harus dilakukan di rumah (PR);
menyelesaikan tugas point 1 bila
belum selesai (BS hal. 194)
mendatang.
3. Pertemuan Ketiga: (2 JP/80 menit)

Deskripsi

- Berdoa
- Peserta didik menunjukkan
Pekerjaan Rumah.
Kegiatan yang akan dicapai dan
Pendahuluan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari;
materi dan kegiatan yang
akan dilakukan; dan
Data Collection Collecting Information

Memuat kegiatan:
- Peserta didik mencocokkan tugas PR
(filling the gaps) dengan teman
sekelompok.
- Melanjutkan kegiatan sebelumnya,
yakni point 2-4.
2 Secara berkelompok peserta didik
Kegiatan Inti mengurutkan kalimat menjadi paragraph 30 menit
tentang teks Sangkuriang
3. Peserta didik menggaris bawahi kata
kerja yang ditemukan dalam paragraph
secara berkelompok.
4. Peserta Didik berusaha menemukan
fungsi sosial teks cerita rakyat
‘Sangkuriang’
Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
mendatang.
- Doa penutup
4. Pertemuan Ke-empat: (2 JP/80 menit)
Deskripsi
Memuat kegiatan
- - Berdoa 15 menit
Kegiatan
hari;
Pendahuluan
- Guru menyampaikan garis besar
akan dilakukan; dan
- Guru menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.
Collection Information
Memuat kegiatan:
- Dalam kelompok, peserta memroses 50 menit
data yang dikumpulkan dalam tulisan
tangan atau ketikan yang rapi sesuai
urutan Problem Statement.
Data Processing Berikut adalah contoh format untuk
mengerjakan pada problem
Kegiatan Inti statement 3 Data klasifikasi pola kata
kerja berdasarkan keterangan waktu yang
digunakan dalam teks
‘Sangkuriang’.
Verbs Adverb of Verb 1
in he time
story

Kegiatan Penutup terhadap kegaitan yang sudah
dilaksanakan.
mendatang.
- Doa penutup
5. Pertemuan Ke-lima: (2 JP/80 menit)

Deskripsi
Kegiatan
Pendahuluan - Memuat kegiatan 15 menit
- Berdoa
hari;
akan dilakukan; dan
digunakan.
Associating
Memuat kegiatan
1. Peserta didik membandingkan kata 50 menit
kerja yang ada dalam teks
Sangkuriang dengan teks lain
misalnya The Golden Star Fruit.
Data 2. Peserta didik mencari karakter dari
Verification teks Sangkuriang dan The Golden
Star Fruit.
Kegiatan Inti
3. Peserta didik mencari resolution dari
teks Sangkuriang dan The Golden
Star Fruit Tree.
4. Peserta didik mencari moral value
berdasarkan resolution
yang ditemukan.
5. Peserta Didik memeriksakan
pekerjaan kepada
guru.

1. Peserta didik beserta Guru membuat
dilakukan.
- 2. Peserta didik melakukan refleksi
Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
mendatang.
4. Doa penutup
6. Pertemuan Ke-enam: (2 JP/80 menit)

Deskripsi

- Berdoa
Kegiatan
hari;
Pendahuluan
akan dilakukan; dan
digunakan.
Associating
Memuat kegiatan
1. Peserta didik membandingkan kata 50 menit
kerja yang ada dalam teks
Sangkuriang dengan teks lain
misalnya The Golden Star Fruit.
Data 2. Peserta didik mencari karakter dari
Verification teks Sangkuriang dan The Golden
Star Fruit Tree.
Kegiatan Inti
3. Peserta didik mencari resolution dari
teks Sangkuriang dan The Golden
Star Fruit Tree.
4. Peserta didik mencari moral value
berdasarkan resolution yang
ditemukan.
5. Peserta Didik memeriksakan
pekerjaan hasil temuan
kepada guru per kelompok.

dilakukan.
Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
mendatang.
4. Doa penutup
7. Pertemuan Ke-tujuh: (2 JP/80 menit)

Deskripsi

- Berdoa
Kegiatan
hari;
Pendahuluan
akan dilakukan; dan
digunakan.
Communication
1. Peserta didik bersama kelompok

Generalization menyusun hasil pekerjaan di atas
Kegiatan Inti
kertas besar untuk dipublikasikan.
2. Setelah menempel hasil temuan, PD
mengapresiasi pekerjaan kelompok
lain dengan memberikan bintang.

dilakukan.
- 2. Secara individu peserta didik
Kegiatan Penutup
membuat jurnal BS halaman 202.
mendatang.
4. Doa penutup
8. Pertemuan Ke-delapan: (2 JP/80 menit)

Deskripsi

- Berdoa
Kegiatan - Mengecek kehadiran siswa
Pendahuluan - Guru menyampaikan garis besar
akan dilakukan;
Ulangan harian Chapter X

1. Peserta didik mengerjakan ulangan
harian berupa tes tulis. 60 menit
2. Peserta didik mengisi penilaian diri
Kegiatan Inti - sendiri dan antar teman tentang
pengetahuan, sikap dan
keterampilan selama pembelajaran
chapter X.
Memuat kegiatan
1. Peserta didik beserta Guru membuat 15 menit
dilakukan (mencocokkan hasil ulangan
harian).
Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
mendatang.
4. Doa penutup
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
a. Penilaian Sikap:
- Observasi
- Penilaian Diri Sendiri
- Penilaian Antar Teman
- Tes tertulis
- Observasi
- Penugasan
c. Penilaian Keterampilan
- Portofolio
- Tes tertulis
2. Instrumen Penilaian
Pertemuan 1
Penilaian Kompetensi Sikap
Melalui Observasi
Aspek Perilaku yang dinilai

No Nama Percaya Kerja Bertanggung
Jujur Disiplin
diri sama Jawab
1 Agus
2 Amelia
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Pertemuan ke-2
Observasi Terhadap Diskusi/Tanya Jawab
Instrumen Observasi terhadap Diskusi Teks Narative: Sangkuriang
Pernyataan
Nama Kebenaran Kebenaran unsur Pengungkapan
Pengungkapan
No Peserta Struktur Teks kebahasaan Teks Pesan moral teks
Fungsi Sosial
Didik Narative Narative narative
Y
Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
a
Didik
1
Kempot
Didik
2
Yusuf
Ket: diisi dengan tanda cek (√)
Pertemuan ke-4
Penilaian Portofolio
Instrumen Penilaian Portofolio Teks Narative: Sangkuriang
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Membuat komik strip tentang cerita narasi dari luar negeri
Nama Peserta Didik:……………………… Kelas: ………….
No KD Periode Aspek Penilaian

Sesuai Kreatifitas Desain Cerita dan Kerapian hasil
Tujuan Gambar Penokohan akhir
/Pemilihan
Judul
1
3
Total
Skor
*) Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Pertemuan ke-5
Penugasan
Instrumen Penugasan Teks Narative: Sangkuriang
1. Compare the verbs you find in the text of Sangkuriang with of the text the Golden Star Fruit.
2. Find the characters of the two stories.
3. Find the resolution of the two texts.
4. State the moral value of the two text.
Pertemuan ke-6
Observasi Terhadap Diskusi/ Tanya Jawab
Instrumen Observasi terhadap Diskusi Teks Narative: Sangkuriang
Pernyataan
Nama
Kebenaran Kebenaran unsur Pengungkapan
Pesert Pengungkapan
No Struktur Teks kebahasaan Teks Pesan moral teks
a Fungsi Sosial
Narative Narative narative
Didik
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
Didik
1 Kempo
t
Didik
2
Yusuf
Ket: diisi dengan tanda cek (√)
Pertemuan ke-7
Penilaian Sikap melalui Jurnal
JURNAL
Nama :
Kelas :
Hari, Tanggal Kejadian Keterangan
Pertemuan ke-8
- Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1. TesTulis
A. Soal Pilihan Ganda
Answer the questions based on the following texts.

Text for questions 1 – 5.
SANGKURIANG
A long time ago, the ancient land of Sunda was ruled by a king and queen who had but a single daughter.
Her name was Dayang Sumbi. She was beautiful and clever but also pampered and spoiled.
One day as she was weaving in her pavilion, she became moody and distracted, which caused her to keep
dropping her shuttle on the floor. Once when it fell she exclaimed she would marry the one who gave it back
to her. At that very moment her dog Tumang, a demigod possessing magic powers, came up to her with the
shuttle in his mouth. Dayang Sumbi had to marry him.
They lived happily together, and Dayang Sumbi gave birth to a baby boy, human in appearance but endowed
with his father’s magic powers. She named him Sangkuriang. As the boy grew up, he was always guarded by
the faithful dog Tumang, whom he knew only as a companion and not as his father, Sangkuriang became
handsome and brave.
One day his mother asked him to go hunting with the dog and bring her venison for a feast. After hunting all
day without success, Sangkuriang worried about facing his mother empty-handed. Desperate, he took an
arrow and shot the dog. He returned home and handed over the meat to his pleased mother. Soon after the
feast, however, Dayang Sumbi questioned her son about the absence of Tumang. At first he evaded her
queries but finally told her what had happened. She was horrified and struck her son so hard on the temple
that he collapsed. For that, the old king banished his daughter from the court and she was made to roam
around the kingdom. Sangkuriang recovered with a large scar on his temple, and he too left the court to
wander about the world.
Years later, Sangkuriang met a beautiful woman and instantly fell in love with her. It was his own mother-
they did not recognize each other. He pro posed to her and she agreed to marry him. On the day before the
wedding, as she was caressing her fiancee’s hair, Dayang Sumbi detected the scar on the temple. Horror
struck her, for she was about to marry her own son, Sangkuriang. Without revealing the whole truth to him,
she tried unsuccessfully to dissuade him. Desperate to avoid the marriage, she set conditions she thought
impossible to meet. Sangkuriang had to make a lake that filled the whole valpley and build a boat for the
couple to sail in, all before dawn.
Sangkuriang started to work. His love gave him extraordinary strength, and he used his magic powers to
summon the spirits to help him. With boulders and mud they dammed the river in the valley and the water
rose and began to form a lake. In the early morning hours he chopped down a huge tree in the forest and
began hollowing it out to make a boat. When Dayang Sumbi saw that he was about to accomplish what she
has thought impossible, she called on the gods to bring the sun up early and thwart Sangkuriang.
The cock crowed, the sun rose much earlier than usual, and Sangkuriang realized he had been deceived. In a
fit of fury he caused Dayang Sumbi and kicked the half-finished boat back into the forest. There it lies upside
down today, forming the mountain Tangkuban Perahu (Upturned Boat). Not far away is the stump of the tree
Sangkuriang had felled, now called Bukit Tinggi. The dam Sangkuriang had built caused the valley to
become a lake, where both Sangkuriang and Dayang Sumbi drowned themselves. They were never heard of
again
1. Who was Dayang Sumbi’s husband ?

A. The King
B. Tumang
C. Her fiancee
D. Sangkuriang
2. Why did she marry her dog, Tumang ? because...

A. She exclaimed to marry one who gave it back her shuttle
B. It was a demigod possessing magic powers
C. It was a companion Sangkuriang
D. She fell in love with it
3. What is the purpose of the text?

A. To amuse or entertain the readers about a story
B. To describe the characters of story from west java
C. To tell how Sangkuriang finished to make a boat
D. To tell someone’s past experience in west java
4. What is the main problem in the story above ?

A. Sangkuriang would marry Dayang Sumbi
B. Sangkuriang had magic power
C. Sangkuriang had many friends
D. Sangkuriang was good at making a lake
5. What have we learnt from the story?

A. You must not kill your parents
B. You must not marry your mother
C. You should not hide the truth
D. You should accept the truth

SANGKURIANG
Her name was Dayang Sumbi. She was …. (6) and clever but also pampered and spolited.
dropping her shuttle on the floor. Once when it fell she exclaimed she would marry the one who ….. (7) it
back to her. At that very moment her dog Tumang, a demigod possessing magic powers, came up to her with
the shuttle in his mouth. Dayang Sumbi had to marry him.
handsome and brave.
6.
A. ugly
B. fierce
C. friendly
D. beautiful

7.
A. gave
B. kept
C. threw
D. broke
2. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK TEKS NARASI

Judul : Sangkuriang
Nama : ………………………………..
Nama-nama anggota kelompok : Khoerunnisa,S.Ag…………………
Kegiatan Kelompok :
Khoerunnisa,S.Ag…………………
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk no 1 s.d 5 isilah dengan angka 4 – 1 di
depan tiap pernyataan:
4 = Selalu 2 = Kadang-kadang
3 = Sering 1 = Tidak Pernah
1. …….. Selama dikusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
2. …….. Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3. …….. Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan
4. …….. Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya
5. Selama kerja kelompok, Saya:
a) ………. Mendengarkan orang lain
b) ………. Mengajukan pertanyaan
c) ………. Mengorganisasi ide-ide saya
d) ………. Mengorganisasi kelompok
e) ………. Mengacaukan kegiatan
f) ………. Melamun
Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? ……….

3. Penilaian Antar Peserta Didik
Skala
No Pernyataan
4 3 2 1
Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang
1
lain
Teman saya mengerjakan tugas-tugas tentang teks
2
narasi tepat waktu
Teman saya berani dalam menjawab dan menceritakan
3
kembali teks narasi
Teman saya menolong teman yang sedang
4
mendapatkan kesulitan
Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas tentang
5
teks narasi yang diberikan oleh guru
Keterangan:
4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Sangat
Jarang
4. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian Tertulis
Essay
dropping her shuttle on the floor. Once when it fell she exclaimed she would marry the one who gave it
back to her. At that very moment her dog Tumang, a demigod possessing magic powers, came up to her
with the shuttle in his mouth. Dayang Sumbi had to marry him.
They lived happily together, and Dayang Sumbi gave birth to a baby boy, human in appearance but
endowed with his father’s magic powers. She named him Sangkuriang. As the boy grew up, he was
always guarded by the faithful dog Tumang, whom he knew only as a companion and not as his father,
Sangkuriang became handsome and brave.
One day his mother asked him to go hunting with the dog and bring her venison for a feast. After hunting
all day without success, Sangkuriang worried about facing his mother empty-handed. Desperate, he took
an arrow and shot the dog. He returned home and handed over the meat to his pleased mother. Soon after
the feast, however, Dayang Sumbi questioned her son about the absence of Tumang. At first he evaded
her queries but finally told her what had happened. She was horrified and struck her son so hard on the
temple that he collapsed. For that, the old king banished his daughter from the court and she was made to
roam around the kingdom. Sangkuriang recovered with a large scar on his temple, and he too left the
court to wander about the world.
Answer the questions correctly

1) Where was the kingdom?
2) Who was Tumang?
3) Why was the father a dog?
4) Why did Sangkuriang think to shot his own dog?
5) How was Dayang Sumbi’s response when finding Tumang’s liver?
6) Where did Sangkuriang arrive after travelling many places?
7) When did Dayang Sumbi realize that she felt in love with her own son?
8) What was Dayang Sumbi’s way to stop their wedding?
9) How was Sangkuriang’s response when he failed to marry Dayang Sumbi?
10) What is the social function of the text?
Jawaban
1) The kindom was in Priangan Land
2) Tumang was Sangkuriang’s father.
3) Because he was cursed by the king after his relationship with his lovely daughter.
4) Because he began desperate and worried when he didn't see any deer to be hunted.
5) She was very angry and hit Sangkuriang's head.
6) Sangkuriang arrived at a village after travelling many places.
7) She realized that she felt in love with her son when they were discussing their wedding plans. She
looked at the wound in Sangkuriang's head.
8) She needed a lake and a boat for celebrating their wedding day and Sangkuriang had to make them in
one night.
9) He was very angry and kicked the boat. It felt over and became the mountain of Tangkuban Perahu
Bandung.
10) To amuse/entertain the reader or listener.

Apabila dalam pencapaian kompetensi peserta didik belum mencapai kompetensi yang
ditargetkan, dilakukan remedial. Waktunya menggunakan waktu setelah
pembelajaran. Hal ini dilakukan bersamaan dengan pengayaan bagi siswa yang sudah
mencapai ketuntasan.
Soal untuk Remedial testing
Soal Pilihan Ganda
Answer the questions based on the following texts.

SANGKURIANG
handsome and brave.
Years later, Sangkuriang met a beautiful woman and instantly fell in love with her. It was his own mother-
they did not recognize each other. He pro posed to her and she agreed to marry him. On the day before the
wedding, as she was caressing her fiancee’s hair, Dayang Sumbi detected the scar on the temple. Horror
struck her, for she was about to marry her own son, Sangkuriang. Without revealing the whole truth to him,
she tried unsuccessfully to dissuade him. Desperate to avoid the marriage, she set conditions she thought
impossible to meet. Sangkuriang had to make a lake that filled the whole valpley and build a boat for the
couple to sail in, all before dawn.
Sangkuriang started to work. His love gave him extraordinary strength, and he used his magic powers to
summon the spirits to help him. With boulders and mud they dammed the river in the valley and the water
rose and began to form a lake. In the early morning hours he chopped down a huge tree in the forest and
began hollowing it out to make a boat. When Dayang Sumbi saw that he was about to accomplish what she
has thought impossible, she called on the gods to bring the sun up early and thwart Sangkuriang.
The cock crowed, the sun rose much earlier than usual, and Sangkuriang realized he had been deceived. In a
fit of fury he caused Dayang Sumbi and kicked the half-finished boat back into the forest. There it lies upside
down today, forming the mountain Tangkuban Perahu (Upturned Boat). Not far away is the stump of the tree
Sangkuriang had felled, now called Bukit Tinggi. The dam Sangkuriang had built caused the valley to
become a lake, where both Sangkuriang and Dayang Sumbi drowned themselves. They were never heard of
again.
1. Who was Dayang Sumbi’s husband ?

A. The King
B. Tumang
C. Her fiancee
D. Sangkuriang
2. Why did she marry her dog, Tumang ? because...

A. She exclaimed to marry one who gave it back her shuttle
B. It was a demigod possessing magic powers
C. It was a companion Sangkuriang
D. She fell in love with it
3. What is the purpose of the text?

A. To amuse or entertain the readers about a story
B. To describe the characters of story from west java
C. To tell how Sangkuriang finished to make a boat
D. To tell someone’s past experience in west java
4. What is the main problem in the story above ?

A. Sangkuriang would marry Dayang Sumbi
B. Sangkuriang had magic power
C. Sangkuriang had many friends
D. Sangkuriang was good at making a lake
5. What have we learnt from the story?

A. You must not kill your parents
B. You must not marry your mother
C. You should not hide the truth
D. You should accept the truth

SANGKURIANG
Her name was Dayang Sumbi. She was …. (6) and clever but also pampered and spolited.
dropping her shuttle on the floor. Once when it fell she exclaimed she would marry the one who ….. (7) it
back to her. At that very moment her dog Tumang, a demigod possessing magic powers, came up to her with
the shuttle in his mouth. Dayang Sumbi had to marry him.
handsome and brave.
6.
A. ugly
B. fierce
C. friendly
D. beautiful

7.
A. gave
B. kept
C. threw
D. broke
Essay
handsome and brave.
Answer the questions correctly

1) Where was the kingdom?
2) Who was Tumang?
3) Why was the father a dog?
4) Why did Sangkuriang think to shot his own dog?
5) How was Dayang Sumbi’s response when finding Tumang’s liver?
6) Where did Sangkuriang arrive after travelling many places?
7) When did Dayang Sumbi realize that she felt in love with her own son?
8) What was Dayang Sumbi’s way to stop their wedding?
9) How was Sangkuriang’s response when he failed to marry Dayang Sumbi?
10) What is the social function of the text?
Jawaban
1) The kindom was in Priangan Land
2) Tumang was Sangkuriang’s father.
3) Because he was cursed by the king after his relationship with his lovely daughter.
4) Because he began desperate and worried when he didn't see any deer to be hunted.
5) She was very angry and hit Sangkuriang's head.
6) Sangkuriang arrived at a village after travelling many places.
7) She realized that she felt in love with her son when they were discussing their wedding plans. She
looked at the wound in Sangkuriang's head.
8) She needed a lake and a boat for celebrating their wedding day and Sangkuriang had to make them
in one night.
9) He was very angry and kicked the boat. It felt over and became the mountain of Tangkuban Perahu
Bandung.
10) To amuse/entertain the reader or listener.
J. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
B. Media/Alat: LCD
C. Bahan: Buku Siswa, Buku Guru, Lembar Kerja
D. Sumber Belajar: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015). Bahasa Inggris Think
Globally Act Locally.Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta
Mengetahui Majalengka, Juli 2018

Khoerunnisa,S.Ag.. Andri Johari, S.Pd
FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Materi Pelajaran: ___________________________
Topik/Tema: _______________________________
Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut !
Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda!

No Catatan
Tidak Kurang Sudah
A. Identitas Mata Pelajaran
Ada Lengkap Lengkap
1. Satuan pendidikan,Mata pela-
jaran/tema,kelas/ semester dan Alokasi
waktu.
B. Pemilihan Kompetensi Tidak Kurang Sudah
Ada Lengkap Lengkap
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
1. Kesesuaian dengan KD.
2. Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
diukur.
3. Kesesuaian dengan aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Tidak Sesuai Sesuai
D. Pemilihan Materi Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan KD
didik.
3. Kesesuaian dengan alokasi waktu.
Tidak Sesuai Sesuai
E. Pemilihan Sumber Belajar
1. Kesesuaian dengan KI dan KD.
pembelajaran dan pendekatansaintifik.
didik.
Tidak Sesuai Sesuai
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sintak model
pembelajaran yang dipilih
4. Kesesuaian penyajian dengan
sistematika materi.
5. Kesesuaian alokasi waktu dengan
cakupan materi.
Tidak Sesuai Sesuai

G. Penilaian
1. Kesesuaian dengan teknik penilaian
autentik.
2. Kesesuaian dengan instrumen penilaian
autentik
3. Kesesuaian soal dengan dengan
indikator pencapaian kompetensi.
4. Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman penskoran dengan
soal.
Tidak Sesuai Sesuai
H. Pemilihan Media Belajar
No Catatan
1. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
didik.
I. Pemilihan Bahan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
pembelajaran
J. Pemilihan Sumber Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai
pembelajaran
didik.
Jumlah
Rubrik Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rubrik penilaian RPP ini digunakan fasilitator untuk menilai RPP peserta yang telah dikerjakan secara
berkelompok.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

7. Cermati format RPP dan telaah RPP yang akan dinilai!
8. Periksalah RPP dengan seksama
9. Berikan nilai setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan
skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP tersebut!
10. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan setiap komponen RPP jika diperlukan!
11. Setelah selesai penilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
12. Tentukan nilai RPP menggunakan rumus sbb:
Skor yang diperoleh

Nilai= x 100 %
90
PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C <74
Kurang (K) <60
(RPP)
Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA ..
Materi : Teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang Tindakan /
kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Alokasi Waktu : 8 JP (4 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI

keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

1.1
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
2.2
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakanfungsi sosial
3.12 menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /
4.13 kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi
1.1 1.1.1 Menunjukan sikap mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.2 2.2.1 Menunjukkan perilaku ,jujur, disiplin, tanggungjawab, dan tenggang rasa dalam
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /
kegiatan kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.12 3.12.1 Mengidentifikasi struktur teks untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, sesuai dengan kontekspenggunaannya.
3.12.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13 4.13.1 Menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang Tindakan / kegiatan /
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi
4.13.2 Mendemonstrasikan teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /
kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan /

Jenis teks
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa
Fungsi sosial
perlu menyebutkan pelakunya.
Struktur teks Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..
Unsur Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik (They are made in Indonesia)
Pendekatan Saintifik
a. PERTEMUAN PERTAMA
Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran;
b. Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
Pemberian rangsangan (stimulation)
(1) Peserta didik mendengarkan dan membaca dialog yang menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, dalam berbagai konteks.
(2) Peserta didik mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan / kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
(3) Peserta didik menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.
(4) Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan / kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Mengumpulkan informasi
Pengumpulan data (data collection)
(1) Peserta didik mengidentifikasi kalimat pasif
(2) Peserta didik menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif
(3) Peserta didik membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman
(4) Peserta didik menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif
(5) Peserta didik berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.
Mengkomunikasikan
(1) Peserta didik secara berpasangan menyusun dialog tentang ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dengan tema traditional food.
(2) Peserta didik secara berpasangan mempresentasikan dialog didepan kelas.
(3) Mendapatkan penguatan dari guru dan teman
(4) Mengisi Jurnal
c. Kegiatan Penutup
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap presentasi yang dilakukan oleh
peserta didik.
2) Peserta didik dan guru membuat resume tentang ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dengan tema traditional food.
pembelajaran.
b. PERTEMUAN KEDUA

pembelajaran;
b. Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
Pemberian rangsangan (stimulation)
(1) Peserta didik membaca teks dengan intonasi dan pronounciation yang tepat.
(2) Peserta didik mengamati kata-kata yang dicetak tebal.
(3) Dengan bimbingan dan arahan dari guru peserta didik mempertanyakan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
Kalimat passive voice.
Mengumpulkan informasi
(1) Peserta didik melengkapi kolom dengan kata kerja yang ada di dalam teks
(2) Peserta didik memahami arti dari kata kerja yang ada di dalam teks.
(3) Peserta didik melengkapi paragraf rumpang.
Mengasosiasikan
(1) Secara berkelompok peserta didk membaca teks baru dan mengidentifikasi
kalimat passive voice.
(2) Peserta didik menyusun 5 kalimat dalam bentuk passive voice
Mengkomunikasikan
(1) Peserta didik menyusun teks yang menjelaskan salah satu makanan/kerajinan
tangan asli Indonesia mengunakan kalimat passive voice.
(2) Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

4. Penilaian
 Kisi-kisi :
 Instrumen:
Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
No Kriteria Skor
1 7 – 8 kali pertemuan menunjukkan sikap bersemangat 4

6. Pengayaan
H. MEDIA / ALAT , BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku Teks wajib
2. Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal /
transaksional dengan benar dan akurat
3. Contoh teks dari sumber otentik


(RPP)
Materi : teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial
Alokasi Waktu : 16 JP (8 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI

keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
3.13 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.
4.14 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.
4.15 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1.1 1.1.1 Menunjukkan semangat dalam belajar

2.3 2.3.1 Menunjukkan perilaku tanggungjawab saat melakukan komunikasi fungsional
mempresentasikan hasil kerja kelompok
2.3.2 Menunjukkan perilaku kerjasama saat melakukan kerja kelompok
3.13 3.13.1 Menentukan ide pokok paragraf dengan topik-topik yang berbeda
3.13.2 Menentukan informasi rinci pada masing-masing paragraph dengan topic-topik
yang berbeda
3.13.3 Menentukan seluruh kata benda kunci yang ada di teks dengan topic yang
berbeda
3.13.4 Menentukan seluruh kata kerja keadaan yang ada di teks dengan topic yang
berbeda
3.13.5 Menentukan penggunaan nominal singular dan plural yang terdapat pada teks
dengan topic-topik yang berbeda
3.13.6 Menggunakan tekanan kata dan intonasi dengan benar
3.13.7 Menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar
3.13.8 Menulis tangan dengan rapi, dan jelas terbaca
4.14 4.14.1 Menceritakan kembali teks ilmiah factual report yang telah diperdengarkan
4.14.2 Mempresentasikan kembali teks ilmiah factual report yang sebelumnya telah
dipaparkan
4.15 4.15.1 Menyusun teks ilmiah tentang factual report lisan, pendek dan sederhana,
binatang, benda, dan orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.15.2 Menyusun teks ilmiah tentang factual report tulis, pendek dan sederhana,
binatang, benda, dan orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran siswa diharapkan dapat dengan bersemangat, bertanggungjawab dan
bekerjasama:
1 Menentukan ide pokok paragraf dengan topik-topik yang berbeda dengan benar
2 Menentukan informasi rinci pada masing-masing paragraph dengan topic-topik yang
berbeda dengan tepat
3 Menentukan seluruh kata benda kunci yang ada di teks dengan topik yang berbeda dengan
benar
4 Menentukan seluruh kata kerja keadaan yang ada di teks dengan topik yang berbeda benar
5 Menentukan penggunaan nominal singular dan plural yang terdapat pada teks dengan
topic-topik yang berbeda benar
6 Menggunakan tekanan kata dan intonasi dengan benar
7 Menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar
8 Menulis tangan dengan rapi, dan jelas terbaca
9 Menceritakan kembali teks ilmiah factual report yang telah diperdengarkan dengan jelas
dan komunikatif
10 Mempresentasikan kembali teks ilmiah factual report yang sebelumnya telah dipaparkan
dengan jelas dan komunikatif
11 Menyusun teks ilmiah tentang factual report lisan, pendek dan sederhana, binatang, benda,
dan orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
12 Menyusun teks ilmiah tentang factual report tulis, pendek dan sederhana, binatang, benda,
dan orang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Jenis teks Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial
Fungsi sosial Memperoleh gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.
Struktur teks (gagasan utama dan informasi rinci)
b. Menyebutkan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan.
c. Memaparkan deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan
perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur (1) Kosa kata tentang benda, binatang, tumbuh-tumbuhan: banyak
kebahasaan peristilahan ilmiah
(2) Kata kerja keadaanbe, have, look, need, breed, dll., dalam Simple
Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada
lagi
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Tulisan tangan
Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas IX, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : ceramah, diskusi, penugasan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
5. PERTEMUAN PERTAMA

pembelajaran;
 The title of this chapter is ... What is it? It’s a question isn’t it?
 Do you know a cat? What is a cat?
 You go to school everyday, don’t you? Anyone knows what a school is?
 Now we know that we don’t know a bout things that we have everyday ...
we have no or little knowledge about a cat or a school.
akan dicapai;
 You go to school to learn about many things, don’t you? ... yes, you know
about the world.
 At school we learn a lot of knowledge in a sistematic way ... we read may
texts about many things. We learn from book the knowledge about animals,
plants and people.
 When people say that you have good knowledge about a cat, what kind of
information about it you have.
 When people say that you have good knowledge about a school, what kind
of information about it you have.
 Look, everybody it is written here that we are going to learn to ...( look at
page 225) ... yes, right ... we are going to learn to obtain and share
information about things, animals, natural and social phenomena, in order
to get the general knowledge about them.
 Here, you will learn to read, talk about, listen to, and write texts about
different objects in order to get the general knowledge about them.
 Later, you will know what kinds of information you need to know, you
need to present, in order to get the general knowledge about many things.
b. Kegiatan Inti
(1) Peserta didik menirukan guru membaca masing-masing teks satu per satu secara
lisan, secara lancar dan bermakna dengan ucapan dan tekanan yang tepat.
(2) Beberapa peserta didik diminta untuk membaca teks, guru memberi masukan
mengenai pelafalan dan intonasi.
(3) Dalam kelompok masing – masing berlatih menyampaikan kedua teks tersebut
secara lisan, berulang-ulang dan berganti-ganti. Mula – mula sambil membaca
teks, namun secara perlahan dan bertahap kea rah mandiri dengan tidak terlalu
sering melihat teks.
(4) Setiap kelompok menyampaikan kedua teks tersebut secara lisan di depan kelas
secara bergantian, guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi dan
penghargaan.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
6. PERTEMUAN KEDUA

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) Peserta didik menyalin apa adanya table analisis untuk kedua teks tentang kerbau
dan kelelawar dengan tulis tangan. Pada saat menyalin peserta didik diminta
untuk membaca setiap kalimat secara lisan untuk semakin memantapkan
penguaasaannya terhadap cara pengucapan dan penempatan tekanan kata dari
setiap kata.
(2) Masing – masing anggota kelompok saling bertukar untuk mengecek kebenaran
tulisan masing-masing termasuk ejaan, penggunaan huruf besar dan tanda baca.
(3) Peserta didik menempelkan hasil kerja masing-masing per kelompok di dinding
yang mudah dilihat guru dan teman dari kelompok lain, guru memberikan balikan.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
7. PERTEMUAN KETIGA

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) Peserta didik menirukan guru memerankan tokoh Beni mempresentasikan secara
lisan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan setiap jenis
fakta tentang kerbau sebagaimana tertera dalam table analisis secara lengkap.
Setelah selesai langsung dilanjutkan untuk memerankan tokoh Dayu
mempresentasikan teks tentang kelelawar.
(2) Dalam kelompok, peserta didik menyalin presentasi lisan tersebut dengan tulis
tangan, guru mengarahkan perhatian peserta didik pada penambahan kata-kata
yang tercetak tebal.
(3) Dalam kelompok masing – masing peserta didik berlatih mempresentasikan
secara lisan semua informasi yang tertera dalam table secara berulang-ulang dan
berganti-ganti, mula-mula sambil membaca teks secara perlahan dan bertahap ke
arah mandiri dengan tidak terlalu sering melihat teks, guru memberikan balikan.
(4) Peserta didik menyimpan hasil karyanya dalam portofolio masing-masing.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
8. PERTEMUAN KEEMPAT

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
( Dragonfly and Damselfly, Grasshopper and Fish)
(3) Peserta didk menganalisis ketiga teks yang ada satu persatu dengan menggunakan
table analisis.
(4) Setelah selesai anggota kelompok masing-masing saling bertukar untuk mengecek
kebenaran tulisan masing-masing termasuk penggunaan huruf besar dan tanda
baca.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
9. PERTEMUAN KELIMA

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
( Materials, Sponge, Fabric, Wood)
(3) Peserta didk menganalisis keempat teks yang ada satu persatu dengan
menggunakan table analisis.
baca.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
10.PERTEMUAN KEENAM

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
( Family, Neighborhood)
(3) Peserta didk menganalisis keempat teks yang ada satu persatu dengan
menggunakan table analisis.
baca.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
11.PERTEMUAN KETUJUH

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) Bersama kelompoknya pesrta didik bekerja sama untuk mempelajari semua fakta
di setiap bagian teks (definisi, unsure, cirri-ciri dan fungsi)
(2) Dengan bekerja sama peserta didik merangkai semua fakta yang ada menjadi
suatu paragraph.
(3) Masing-masing peserta didik menuliskan dengan tulis tangan paragraph yang
dihasilkan secara lengkap dengan ejaan, penggunaan huruf besar dan tanda baca
pada selembar kertas.
(4) Pada saat menyalin peserta didik diminta untuk membaca setiap kalimat secara
lisan untuk semakin memantapkan penguaasaannya terhadap cara pengucapan dan
penempatan tekanan kata dari setiap kata.
kebenaran tulisan masing-masing termasuk ejaan, penggunaan huruf besar dan
tanda baca.
(6) Setiap anggota berlatih menyampaikan paragraph secara lisan secara berulang-
ulang dan bergantian, mula – mula sambil membaca teks, namun secara perlahan
dan bertahap kearah mandiri, tidak terlalu sering melihat teks.
(7) Setiap kelompok menempelkan hasil kerja tertulisnya di dinding dan kemudian
mempresentasikan hasil kerjanya secara lisan kepada anggota kelompok lain dan
juga kepada guru. Presentasi lisan dapat diawali dengan “ I’ll present our teks
about the school.”
(8) Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi dan penghargaan
terhadap pekerjaan peserta didik secara umum ke seluruh kelas.
(9) Setelah selesai, setiap pesertta didik menyimpan tulisannya dalam portofolio
masing-masing.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
12.PERTEMUAN KEDELAPAN

pembelajaran;
akan dicapai;
b. Kegiatan Inti
(1) Bersama kelompoknya peserta didik bekerjasama untuk menentukan fakta-fakta

apa saja yang perlu dikatakan untuk membuat teks factual report tentang setiap
obyek, untuk itu peserta didik perlu menggunakan table yang sesuai untuk
masing-masing jenis obyek.
(2) Dengan bekerja sama peserta didik berusaha merangkai fakta-fakta yang telah
direncanakan menjadi paragraph yang koheren.
(3) Pada selembar kertas masing-masing peserta didik menuliskan dengan tulis
tangan paragraph masing-masing secara lengkap.
kebenaran tulisan masing-masing termasuk ejaan, penggunaan huruf besar dan
tanda baca.
(5) Setiap anggota berlatih menyampaikan paragraph secara lisan secara berulang-
ulang dan bergantian, mula – mula sambil membaca teks, namun secara perlahan
dan bertahap kearah mandiri, tidak terlalu sering melihat teks.
(6) Setiap kelompok menempelkan hasil kerja tertulisnya di dinding dan kemudian
mempresentasikan hasil kerjanya secara lisan kepada anggota kelompok lain dan
juga kepada guru. Presentas lisan dapat diawali dengan “ I’ll present our teks
about the school.”
(7) Guru memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi dan penghargaan
terhadap pekerjaan peserta didik secara umum ke seluruh kelas.
(8) Setelah selesai, setiap pesertta didik menyimpan tulisannya dalam portofolio
masing-masing.
(9) Bersama kelompoknya setiap peserta didik merefleksikan hasil dan pengalaman
belajarnya masing-masing dengan cara mengisi lembar refleksi, dengan saling
memberikan masukan, mengingatkan, mengoreksi dan sebagainya.
(10) Masing –masing peserta didik menuliskan hasil refleksi masing-masing, guru
memberikan balikan dalam bentuk komentar, koreksi dan penghargaan.
c. Kegiatan Penutup
manfaat-manfaatnya.
pembelajaran.
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Penilaian
 Kisi-kisi :
 Instrumen:
Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
No Kriteria Skor
3. Pengayaaan
I. MEDIA / ALAT , BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR
a. Media/Alat
b. Bahan
c. Sumber Belajar:
J. INSTRUMEN EVALUASI
Penilaian Sikap Spiritual
Instrumen: Lembar Observasi Sikap Spiritual

Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
Pedoman Penilain Sikap Spiritual
No Kriteria Skor
E. Penilaian Sikap Sosial
Lembar observasi sikap Sosial tanggung jawab

Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
Pedoman Penilain Sikap Sosial tanggung awab
No Kriteria Skor
1 7 – 8 kali pertemuan menunjukkan sikap bertanggung jawab 4
Instrumen: Lembar Observasi Sikap Sosial
Lembar observasi sikap Sosial Kerjasama
Kelas : ….
Pertemuan ke
No Nama siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
3
4
5
Pedoman Penilain Sikap Sosial (kerja sama)
No Kriteria Skor
1 7 – 8 kali pertemuan menunjukkan sikap kerjasama 4
F. Penilaian Pengetahuan
Instrumen
Choose the correct answer!
4. What is the text about?

E. Buffalo
F. Asian Buffalo
G. Water Buffalo
H. African Buffalo
5. The detailed facts that you can find in the text are about …
E. habitat, habit, material, physical characteristic, and function
F. material, physical and emotional characteristics, and function
G. elements, physical and emotional characteristics, and function
H. habitat, habit, physical and emotional characteristics, and function
6. Which sentence tells us the detailed fact about emotional characteristic?

E. Water buffalo are found in the wetter areas of Asia.
F. Few are found in the wild now and they are mostly kept as farm animals.
G. African buffalo have very bad tempers, so human have never managed to tame them.
H. They are used to pull carts and ploughs, but they can be kept for their meat, milk and
hides.
6. The characteristic of sponges is that … .

E. they absorb water well
F. they mop up lots of water
G. they come from animals that live in warm seas
H. they are found in the house and made of rubber
7. “Most sponges found in the house are made of rubber.” The sentence tells us the detailed fact
of … .
E. characteristic
F. material
G. habitat
H. habit
Pedoman Penilain
Jawaban Benar mendapar skor 1, jawaban salah mendapat skor 0
Skor yang diperoleh
Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
Instrumen
Read the text carefully and then answer the question based on the text!
1. Circle the nouns and noun phrases that you can find in the text!
2. Underline the linking verbs that you can find in the text!
3. Give the appropriate punctuation to the following text.
Rubrik penilaian pengetahuan:

skor
Nomor
4 3 2 1
soal
1 terdapat 15 atau terdapat 10 - 14 terdapat 5 – 9 terdapat 1 – 4 verbs
lebih verbs yang verbs yang verbs yang yang bergaris bawah
bergaris bawah bergaris bawah bergaris bawah
2 terdapat 4 lingking terdapat 3 terdapat 2 terdapat 1 lingking
verbs yang lingking verbs lingking verbs verbs yang dilingkari
dilingkari yang dilingkari yang dilingkari
3 terdapat 15 atau terdapat 10 - 14 terdapat 5 – 9 terdapat 1 – 4 tanda
lebih tanda baca tanda baca yang tanda baca yang baca yang tepat
yang tepat tepat tepat
Pedoman Penilain
Skor yang diperoleh
Nilai siswa : ----------------------------- X 4

Skor maksimal
G. Penilaian Ketrampilan
1. Unjuk Kerja
Instrumen:
Present your work orally to the class!
Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Aspek yang dinilai

N Nama Pronounciation Intonation Fluency Accuracy Nilai
o
Ket :
 Tepat skor 3
Skor yang diperoleh

Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
2. Produk
Instrumen:
Rubrik Penilaian Teks Tulis
Aspek yang dinilai

No Nama Originalita Kesesuaian Keruntuta Kosa Tata Kerapihan Nilai
s isi dengan n teks kata Bahasa
judul
Pedoman Penilaian
 Tepat skor 3
Skor yang diperoleh
Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal
3. Portofolio
Instrumen
Keep your work in your portfolio!
Rubrik Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 4 minggu ( 8 x pertemuan)
Sampel yang dikumpulkan ; table analisis teks factual report dan teks factual report
N Nama Aspek yang dinilai

o Peserta Periode Tata Kos Kelengkapa Sistematika Sistematika Nilai Catatan
Didik bahasa aKat n gagasan
a
1
2
3
4
5
Pedoman Penilaian
 Tepat skor 3
Skor yang diperoleh

Nilai siswa : ----------------------------- X 4
Skor maksimal


RPP Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Assalam Cokroaminoto Maja

A. Kompetensi Inti (KI)

 Mendengarkan dan menyaksikan  Pendidik menegaskan kembali

 Meminta siswa untuk

Pendidik bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

Peserta didik d membuat rangkuman dengan mengisi jurnal.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Choose the correct answer by crossing A, B, C, or D.

c.2. Keterampilan (tulis)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui: Majalengka, Juli 2018

Khoerunnisa,S.Ag Andri Johari, S.Pd

Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

Pertemuan Pertama: (2 jp)

Pertemuan kedua: (2 jp)

 Meminta siswa mempraktekkan  Secara kolaboratif,

Pertemuan ketiga: 2 jpl

Kegiatan Deskripsi Waktu

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

Pertemuan keempat: ulangan harian (2 jpl)

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Choose the correct answer by crossing A, B, C, or D.

The underlined sentences express ….

Lina : I don’t feel well. I’m catching a cold.

4. What does the underlined utterance express?

c.1. Keterampilan (lisan)

c.2. Keterampilan (tulis)

Suggestion and rules:

Name Statement Agree Disagree Argument

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Kunci dan Pedoman Penskoran

I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui: Majalengka, Juli 2018

Khoerunnisa, S.Ag Andri Johari, S.Pd

Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

A. Kompetensi Inti (KI)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)

 Dengan bimbingan dan

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

Pertemuan Kedua: 2 jam pelajaran

 Peserta didik menirukan/

 Mengidentifikasi ciri-ciri  Dengan bimbingan dan

 Dengan bimbingan dan

Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

No Aspek yang Kriteria Score

1 I am very hungry, What to do Let’s go to the yard

c. Penialain Ketrampilan (lisan)

No Aspek yang Kriteria Score

H. Remedial dan Pengayaan

I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Mengetahui: Majalengka, Juli 2018

Khoerunnisa,S.Ag Andri Johari, S.Pd

Sekolah : MTS ASSALAM COKROAMINOTO MAJA

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 2: Menghargai dan 2.3. Menunjukkan perilaku

Teks tulis label obat/makanan/ minuman

Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi

 Problem Peserta didik merefleksi diri dengan

Pengumpulan data/ Experimenting