MAKALAH DESAIN PEMBELAJARAN

“LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN PROSES

PEMBELAJARAN”

DISUSUN OLEH:

KELOMPOK 5

HAMDI ARSYAD :105191121319

RISKA ANA :105191118019
ILHAMSYAH MANSYUR :105191116919
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

2022
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

Puji syukur alhamdulillah kita panjatkan kehadirat Allah swt, karena telah melimpahkan
rahmat-Nya berupa kesempatan dan pengetahuan sehingga makalah dengan judul "Langkah-
Langkah Penyusunan Proses Pembelajaran" bisa selesai sesuai dengan waktu yang telah
ditetapkan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad
SAW, nabi yang merupakan inspirator terbesar dalam segala keteladanannya.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada dosen pengampu mata

kuliah Desain Pembelajaran, Ibu St. Muthaharah , S.PD.i., M.PD.i, yang telah memberi
kesempatan dan kepercayaannya kepada kami untuk membuat dan menyelesaikan makalah
ini. Sehingga kami memperoleh banyak ilmu, informasi dan pengetahuan selama
kami membuat dan menyelesaikan makalah ini. Tidak lupa kepada seluruh rekan
kami yang membantu penyelesaian makalah ini baik berupa bantuan moril
maupun materil.

Kami berharap semoga makalah ini bisa menambah pengetahuan para pembaca. Namun
terlepas dari itu, kami memahami bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna,
sehingga kami sangat mengharapkan kritik serta saran yang bersifat membangun demi
terciptanya makalah selanjutnya yang lebih baik lagi.

Billahi Fii Sabililhaq Fastabikul Khairat

Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

                           Makassar, 19 Juni 2022

Penyusun

2
 PENYUSUNAN LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN

I. KONSEP DASAR LANGKAH PEMBELAJARAN

Langkah – langkah pembelajaran disusun untuk membantu siswa

menguasai kompetensi dasar yang diberikan. Langkah – langkah pembelajaran
merupakan hal yang sangat menentukan dalam keberhasilan siswa menguasai
kompetensi dasar. Dengan kegiatan pembelajaran yang disusun dengan tepat
siswa akan lebih mudah menguasai materi ajar yang diberikan. Dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran, harus diperkirakan bagaimana indikator
keberhasilan belajar. Apakah langkah-langkah yang disusun dalam kegiatan itu
dapat mencakup setiap indikator yang telah dirumuskan. Jika semua indikator
sudah dapat ternaungi oleh kegiatan pembelajaran yang disusun maka tujuan
pembelajaran akan lebih mudah dicapai dan ketuntasan siswa dalam menguasai
kompetensi dasar akan sangat baik.

Penyusunan langkah pembelajaran  pada hakikatnya merupakan kegiatan

memproyeksikan tentang apa yang akan dilakukan dalam suatu proses belajar
mengajar. Dengan demikian, penyusunan langkah- langkah pembelajaran adalah
memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran.
Penyusunan ini perlu dilakukan untuk mengkoordinasikan komponen-
pembelajaran.[1]

II. KRITERIA PENYUSUNAN LANGKAH PEMBELAJARAN

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun langkah - langkah

pembelajaran :

1.      Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat

2.      Ketersediaan sumber belajar.
3.      Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4.      Memilih dan menetapkan isi dan muatan (bahan ajar)
5.      Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan waktu yang sesuai.[2]

[1] . http://www.situsbahasa.info/2011/05/perencanaan-pembelajaran.html

[2] . H. Sudiyono, dkk. Strategi Pembelajaran Partisipasi di Perguruan Tinggi. UIN Malang Press,
2006 ,hlm, 43 - 44

3
III. TAHAPAN PENYUSUNAN LANGKAH PEMBELAJARAN

Pembelajaran adalah sebuah kegiatan yang tidak bisa dilakukan secara

sembarangan, tetapi harus mengikuti prosedur tertentu. Secara umum, prosedur
atau langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui 3 tahapan yaitu : (1)
kegiatan pendahuluan; (2) kegiatan inti; (3) kegiatan akhir dan tindak lanjut:

A. Pendahuluan

Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan

dalam kegiatan pendahuluan, yaitu :

1. Menciptakan Kondisi Awal Pembelajaran; meliputi: membina keakraban,

menciptakan kesiapan belajar peserta didik dan menciptakan suasana belajar yang
demokratis.
2. Apersepsi meliputi: kegiatan mengajukan pertanyaan untuk mengaitkan materi
yang akan dibelajarkan dengan materi atau pengetahuan yang telah dikuasai siswa
sebelumnya, memberikan komentar atas jawaban yang diberikan peserta didik
dan membangkitkan motivasi dan perhatian peserta didik untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran.

Hal senada disampaikan oleh  Depdiknas (2003) bahwa dalam kegiatan

pendahuluan, perlu dilakukan pemanasan dan apersepsi, di dalamnya mencakup:
(1) pelajaran dimulai dengan hal-hal yang diketahui dan dipahami peserta didik;
(2) motivasi peserta didik ditumbuhkan dengan bahan ajar yang menarik dan
berguna bagi peserta didik; dan (3) peserta didik didorong agar tertarik untuk
mengetahui hal-hal yang baru.

B. Kegiatan Inti

Kegiatan inti pada dasarnya merupakan kegiatan untuk mencapai tujuan

pembelajaran atau proses untuk pencapaian kompetensi, yang dilakukan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,

4
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik, degan menggunakan metode yang disesuaikan
dengan karakteristik pesertadidikdan materi pelajaran  Udin S. Winataputra, dkk.
(2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan inti, yaitu : (1)
menyampaikan tujuan yang ingin dicapai, baik secara lisan maupun tulisan, (2)
menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh, dan (3) membahas
materi.

Depdiknas (2003) mengemukakan tiga bentuk kegiatan ini yaitu: (1)

eksplorasi; (2) konsolidasi pembelajaran, dan (3) pembentukan sikap dan perilaku.

1. Kegiatan eksplorasi merupakan usaha memperoleh atau mencari informasi

baru. Yang perlu diperhatikan dalam kegiatan eksplorasi, yaitu: (a)
memperkenalkan materi/keterampilan baru; (b) mengaitkan materi dengan
pengetahuan yang sudah ada pada peserta didik; (c) mencari metodologi yang
paling tepat dalam meningkatkan penerimaaan peserta didik akan materi baru
tersebut.
2. Konsolidasi merupakan merupakan negosiasi dalam rangka mencapai
pengetahuan baru. Dalam kegiatan konsolidasi pembelajaran yang perlu
diperhatikan adalah : (a) melibatkan peserta didik secara aktif dalam
menafsirkan dan memahami materi ajar baru; (b) melibatkan peserta didik
secara aktif dalam pemecahan masalah; (c) meletakkan penekanan pada kaitan
struktural, yaitu kaitan antara materi pelajaran yang baru dengan berbagai
aspek kegiatan dan kehidupan di dalam lingkungan; dan (d) mencari
metodologi yang paling tepat sehingga materi ajar dapat terproses menjadi
bagian dari pengetahuan peserta didik.
3. Pembentukan sikap dan perilaku merupakan pemrosesan pengetahuan
menjadi nilai, sikap dan perilaku. Yang perlu diperhatikan dalam
pembentukan sikap dan perilaku, adalah : (a) peserta didik didorong untuk
menerapkan konsep atau pengertian yang dipelajarinya dalam kehidupan
sehari-hari; (b) peserta didik membangun sikap dan perilaku baru dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan pengertian yang dipelajari; dan (c) cari
metodologi yang paling tepat agar terjadi perubahan sikap dan perilaku peserta
didik.

5
 C. Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut Pembelajaran

Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan

dalam kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran, yaitu: (a) penilaian akhir; (b)
analisis hasil penilaian akhir; (c) tindak lanjut; (d) mengemukakan topik yang
akan dibahas pada waktu yang akan datang; dan (e) menutup kegiatan
pembelajaran.

Mulyasa (2003) mengemukakan dua kegiatan pokok pada akhir

pembelajaran, yaitu : (a) pemberian tugas dan (b) post tes. Sementara itu,
Depdiknas (2003) mengemukakan dalam kegiatan akhir perlu dilakukan penilaian
formatif, dengan memperhatikan hal-hal berikut: (a) kembangkan cara-cara untuk
menilai hasil pembelajaran peserta didik; (b) gunakan hasil penilaian tersebut
untuk melihat kelemahan atau kekurangan peserta didik dan masalah-masalah
yang dihadapi guru; dan (c) cari metodologi yang paling tepat yang sesuai dengan
tujuan yang ingin dicapai.

Untuk lebih jelasnya, di bawah ini disajikan bagan prosedur pembelajaran

[Posted on 2 Agustus 2008 by AKHMAD SUDRAJAT]

IV. STRATEGI PENYUSUNAN LANGKAH PEMBELAJARAN

6
 Secara umum strategi dapat diartikan sebagai suatu garis-garis besar
haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan.
Dihubungkan dengan belajar mengajar, strategi juga bisa diartikan sebagai pola-
pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar
mengajar untuk mencapai tujuan yang telah digariskan.

Menurut Sanjaya, (2007 : 126) dalam dunia pendidikan, strategi diartikan

sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Sedangkan Kemp (1995) menjelaskan
bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus
dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif
dan efisien. Strategi pembelajaran juga diartikan sebagai suatu set materi dan
prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama-sama untuk menimbulkan
hasil belajar pada siswa (Sanjaya, 2007 : 126).

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa strategi

pembelajaran merupakan suatu rencana tindakan (rangkaian kegiatan) yang
termasuk juga penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya/
kekuatan dalam pembelajaran. Ini berarti bahwa di dalam penyusunan suatu
strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada
tindakan. Strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu, artinya disini bahwa
arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan,
sehingga penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai
fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan.
Namun sebelumnya perlu dirumuskan suatu tujuan yang jelas yang dapat diukur
keberhasilannya.[3]

Secara prinsip, kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
mereka menjadi kemampuan yang semakin lama semakin meningkat dalam sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan dirinya untuk hidup dan untuk
bermasyarakat, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup umat
manusia. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan
semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.

7
 Lebih lanjut, strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi
pencapaian kompetensi yang telah dirancang agar setiap individu mampu menjadi
pebelajar mandiri sepanjang hayat. dan yang pada gilirannya mereka menjadi
komponen penting untuk mewujudkan masyarakat belajar. Kualitas lain yang
dikembangkan dan harus terealisasikan dalam proses pembelajaran antara lain
kreativitas, kemandirian, kerja sama, solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi
dan kecakapan hidup peserta didik guna membentuk watak serta meningkatkan
peradaban dan martabat bangsa.

Di dalam permendikbud No 81A tahun 2013 dinyatakan bahwa untuk

mencapai kualitas yang baik, kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip:
(1) berpusat pada peserta didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3)
menciptakan kondisi menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika,
estetika, logika, dan kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang
beragam melalui penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang
menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

[3] Published by Martha Lembayung