Ciri-Ciri Makhluk Hidup

Kegiatan pembelajaran
1. Guru memberikan gambaran tentang klasifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru memberikan contoh makhluk hidup dan benda tak hidup serta benda mati untuk
mengetahui ciri-ciri makhluk hidup
3. Guru menampilkan materi ciri-ciri makhluk hidup menggunakan media powerpoint.
4. Siswa diminta mengemukakan pendapat terkait materi yang disajikan “apakah kuku
termasuk makhluk hidup, benda mati atau benda tak hidup?”
5. Guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan menanyakan ciri-ciri dari makhluk
hidup serta menyimak hingga akhir pelajaran agar mampu menjawab kuku termasuk
makhluk hidup, benda tak hidup atau benda mati.
6. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dengan cara menghitung 1-7 dan
seterusnya dengan kelompok yang lain
7. Guru memberikan LKS klasifikasi Makhluk Hidup dan benda tak hidup
8. Siswa diminta menuju ke halaman / kebun sekolah untuk mengamati tumbuhan dan
binatang dan benda benda tak hidup yang mereka temukan di lingkungan sekolah dengan
ciri-ciri yang dimiliki
9. Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan Klasifikasi Makhluk Hidup dan benda
tak hidup yang akan dilakukan serta memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar
dan berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di lingkungan.
10. Siswa melakukan pengamatan tentang pengelompokkan makhluk hidup dan benda tak
hidup dilingkungan alam sekitar sekolah dan berdiskusi dengan kelompoknya. Guru
selanjutnya memberikan penguatan dengan tambahan informasi.
11. Siswa mendiskusikan tentang klasifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup sertasiswa
mengelompokkan data dari hasil pengamatan dengan mengklasifikasikan menurut ciri-
ciri yang dimiliki
12. Selanjutnya menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam laporan tertulis.
Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan, dan penarikan kesimpulan dari
hasil observasi yang telah dilakukan.
13. Siswa menyajikan dan mempresentasikan laporan pembahasan hasil temuan serta
penarikan kesimpulan di depan kelas (diskusi kelas).
14. Siswa dan guru menyimpulkan dan mengklarifikasi hasil yang diperoleh dari kegiatan
pembelajaran pengelompokan makhluk hidup, benda tak hidup yang dilakukan melalui
hasil diskusi kelas.
15. Kelompok siswa yang berhasil memecahkan permasalahan diberi penghargaan berupa
tepuk tangan.

Alasan saya mengambil langkah ini dikarenakan menyesuaikan dengan teori

brunner dimana siswa dilatih untuk berfikir kritis dikarenakan siswa dibawa keluar kelas
untuk mengamati langsung keadaan dilingkungan sekitar yang sesuai dengan materi yang
dipelajari. Siswa juga diberi peluang untuk belajar mandiri dan guru juga sebagai
penunjuk dan pembimbing atau pengarah dimana ketika siswa kesulitan guru disitu siap
untuk membimbinng. Dan dalam hal ini pembelajaran lebih diarahkan untuk
memspesifikkan dan lebih membuktukan pemahaman yang ia miliki. Dan pada teori
brunner juga guru perlu memahami karakteristik peserta didik, cek tujuan pembelajaran
serta karakteristik materi.