MAKALAH

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TERPADU

PENERAPAN PADA PROGRAM PENDIDIKAN ANAK SEKOLAH DASAR

"Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah pembelajaran terpadu"

Dosen Pengampu: Dra. Elizar M. Pd

KELOMPOK 8

RIANA SAFITRI ( 2286206126)

IKA WARDANINGSIH ( 2286206069)

PUTRI CERFIANY ( 2286206124)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PRODI: PGSD

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH KOTA BUMI

 KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah senantiasa kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia - Nya. Sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini guna memenuhi tugas kelompok untuk mata
kuliah pembelajaran terpadu, dengan judul " KONSEP* *PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
TERPADU"

Kami menyadari bahwa dalam penulisan makalah ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak yang
memberikan ide -ide, partisipasi, kritik dan saran sehingga makalah ini dapat terselesaikan.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna dikarenakan terbatasnya
pengalaman dan pengetahuan yang kami miliki.oleh karena itu,kami mengharapkan segala bentuk saran
serta masukan bahkan kritik yang membangun dari berbagai pihak. Akhirnya kami berharap semoga makalah
ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan dunia pendidikan.

Lampung,November 2022
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..................................................................................................

DAFTAR ISI ...............................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................................

1.1. Latar Belakang ....................................................................................................

1.2. Rumusan Masalah .............................................................................................

1.3. Tujuan penulisan ..................................................................................................

1.4. manfaat penulisan ...............................................................................................

BAB II PEMBAHASAN .........................................................................................

2.1. Pengertian Perangkat Pembelajaran ...............................................................

2.2.1 Standar Kompetensi Lulusan ...........................................................................

2.3. 1 Macam-Macam Perangkat Pembelajaran .....................................................

BAB lll PENUTUP ........................................................................................................

4.1. Kesimpulan ........................................................................................................

Daftar Pustaka .........................................................................................................

 BAB l

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam pelaksanaan pembelajaran seorang guru diharapkan mampu menciptakan

suasana belajar yang dapat menjadikan siswa aktif belajar Untuk meningkatkan pemahaman
siswa terhadap konsep matematika dan menjadikan siswa aktif selama pembelajaran adalah
dengan menggunakan metode pembelajaran dan pendekatan-pendekatan yang sesuai
dengan tingkat perkembangan siswa. Pembelajaran yang tepat akan memperlancar proses
pembelajaran dan memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan Salah satu
pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif untuk mengembangkan keterampilan siswa
agar dapat menerapkan konsep matematika yang telah dipelajari di sekolah dalam kehidupan
sehari-hari adalah pembelajaran terpadu. Seperti yang dikemukakan oleh Hadisubroto bahwa
pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang diawali dengan suatu pokok bahasan atau
tema tertentu yang dikaitkan dengan pokok bahasan lain, konsep tertentu dikaitkan dengan
konsep lain, yang dilakukan secara spontan atau direncanakan, baik dalam satu bidang studi
atau lebih, dan dengan beragam pengalaman belajar anak, maka pembelajaran lebih
bermakna. 2.Dikatakan bermakna karena dalam pembelajaran terpadu, anak akan
memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengamatan langsung dan
menghubungkannya dengan konsep lain yang mereka pahami. Latar Belakang Perangkat
pembelajaran adalah alat atau perlengkapan untuk melaksanakan proses yang
memungkinkan guru dan siswa melakukan kegiatan pembelajaran. Perangkat pembelajaran
menjadi pegangan guru dalam dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium
atau di luar kelas. Dalam permendikbut No. 65 Tahun 2013 tentang standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah disebut bahwa penyusunan perangkat pembelajaran
merupakan bagian dari perencanaan pembelajaran. Maka dari itu pemakalah akan
membahas perangkat pembelajaran tematik sd/mi yaitu pengertian perangkat pembelajaran,
standar

kompetensi lulusan (skl), standar isi, standar proses, dan standar penilaian, kompetensi

inti (ki), kompetensi dasar (kd), dan indikator pencapaian kompetensi (ipk), dan macam-
macam perangkat pembelajaran tematik Perangkat Pembelajaran juga sebagai pendukung
administrasi dalam syarat keprofesionalisan guru dalam menunjang kinerja. Perangkat
pembelajaran yang disiapkan harus sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa maupun
lingkungan sekolah. Perangkat pembelajaran terdiri dari Program Tahunan (Prota), Perogram
Semester(Prosem), Silabus, RencanaPembelajaran (RPP), Dan Ketuntasan Belajar Minimal
(KBK). Maka dari itulah makalah ini kami buat untuk menambah wawasan bagi para
pembaca.

B. Rumusan Masalah

1. Apakah Pengertian Perangkat Pembelajaran?

2. Bagaimanakah Standart Kompetensi Lulusan (SKL)?

3. Apa Sajakah Standart Isi, Standar Proses, Dan Standar Penilaian?

4. Apa Sajakah Kompetensi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Dan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)?

5. Apa Sajakah Macam-Macam Perangkat Pembelajaran Tematik SD/MI?

C. Tujuan

1. Untuk Mengetahui Pengertian Perangkat Pembelajaran

2. Untuk Mengetahui Standart Kompetensi Lulusan (SKL)

3. Untuk Mengetahui Standart Isi, Standar Proses, Dan Standar Penilaian

4. Untuk Mengetahui Kompetensi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Dan Indikator Pencapaian
Kompetensi (IPK)

5. Untuk Mengetahui Macam-Macam Perangkat Pembelajaran Tematik SD/MI

D. Manfaat Penulisan

Agar pembaca mampu memahami perangkat pembelajaran tematik.

Dan nantinya kita sebagai calon pendidik bisa menjadika Perangkat

pembelajaran menjadi pegangan guru dalam dalam melaksanakan pembelajaran baik di

kelas, laboratorium atau di luar kelas.
 BAB ll

PEMBAHASAN

A. Pengertian Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran merupakan sarana yang dapat memberikan kemudahan guru

dalam melaksanakan praktik pembelajaran di kelas.

Selain itu dalam perangkat pembelajaran terdapat strategi untuk belajar dan mengajar.
Perangkat pembelajaran yang baik adalah yang direncanakan dengan seksama. Perangkat
pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah perangkat pembelajaran
dengan pendekatan pembelajaran tematik integratif.

B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dalam kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud Nomor
54 Tahun 2013. Standar kompetensi lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan
digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian
pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, dan standar pembiyaan. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas
kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah
menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah.

C. Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian

1. Standar Isi

Standar isi merupakan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi
peserta didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Standar isi disesuaikan dengan substansi tujuan pendidikan nasional dalam domain
sikap spiritual dan sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Oleh karena itu, standar isi
dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup dan tingkat kompetensi yang sesuai
dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan pada standar kompetensi lulusan, yakni sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.

2. Standar Proses

Standar proses merupakan kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan

pendidikan dasar dan satuan pendidikan dasar menengah untuk mencapai kompetensi
lulusan.

3. Standar Penilaian

Standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip,
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan
sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan
pendidikan menengah.

D. Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Kompetensi Inti (KI)

3 PERMENDIKBUD No.21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan

Pendidikan menengah.

4 PERMENDIKBUD No.22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan

Pendidikan menengah.

5 PERMENDIKBUD No.23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan
Pendidikan menengah.

Kompetensi inti pada K-13 merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai standar
kompetensi lulusan yang harus di miliki peserta didik pada setiap tingkat kelas. Pada ayat 1
dijelaskan bahwa kompetensi terdiri dari kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi inti bukan hanya untuk diajarkan, melainkan
untuk dibentuk melalui pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata
pelajaran yang relevan.

2. Komperensi Dasar (KD)

Kompetensi dasar pada K-13 berisi kemampuan dan materi pembelajaran untuk suatu mata
pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti. Dalam
buku Maulana Arafat kompetensi menurut Sanjaya ialah perpaduan dari pengetahuan,
keterampilan, nilai, dam sikap yang direfleksi dalam kebiasaan berpikir dan bertindak.
Sedangkan kompetensi dasar merupakan kemampuan minimal yang harus dicapai peserta
didik dalam penguasaan materi pelajaran yang di berikan dalam kelas pada jenjang
pendidikan tertentu. Selain itu Chamsiatin menyatakn bahwa kompetensi dasar ialah
sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Dari
berbagai uraian di atas dapat kita tarik kesimpulan bahwa kompetensi dasar merupakan
tuntutan dari kompetensi inti yang harus dikembangkan peserta didik dalam pembelajaran,
baik dalam sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Indicator pencapaian kompetensi merupakan pengukur sikap peserta didik melalui observasi
untuk menunjukkan ketercapain kompetensi dasar. Indicator pencapaian dikembangkan
berdasarkan pada kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja operasional (KKO).

E. Macam-macam Perangkat Pembelajaran Tematik SD/MI

1. Penyusunan Program Tahunan Pembelajaran Tematik SD/MI

Penyusunan prograam tahunan (PROTA) dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam
melihat alokasi waktu dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam tahunan.

2. Penyusunan Program Semester Pembelajaran Tematik SD/MI Penyusunan program

semester (PROSEM) dibuat untuk mengetahui secara singkat dalam melihat alokasi waktu
dan tema pelajaran yang akan diajarkan dalam 6 bulan, setiap bulannya terdiri atas 4 atau 5
minggu.

3. Penyusunan Silabus Pembelajaran Tematik SD/MI

Satuan Pendidikan : -

Kelas : 1(satu)

Semester : 1(satu)

Tema/Sub Tema : Diriku/ Aku dan Teman Baru

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada

tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan, dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif, dan komunikatif, dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.

4. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik (RPP) Penyusunan RPP

Kurikulum 2013 yang direvisi pada tahun 2017 ada beberapa hal yang diperhatikan untuk
tercapainya kompetensi yang ingin dicapai, berikut rinciannya:

a. Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK) didalam

pembelajaran. Karakter yang diperkuat yaitu: religius, nasionalis, mandiri, gotong royong,
dan integritas.

b. Mengintegrasikan literasi yaitu:

1). Literasi dini (early literacy)

2). Literasi dasar (basic literacy)

3). Literasi perpustakaan (library literacy)

4). Literasi media (media literacy)

5). Literasi tegnologi (tegnology literasi)

6). Literasi visual (visual literasi)

c. Mengintegrasikan keterampilan abad 21 atau 4C, yaitu:

1). Creative

2). Critical thinking

3). Comunikative

4). colaborative

5. mengintegrasikan higher, order, thinking, skill (HOTS) yang merupakan kemampuan

berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Siswa mampu untuk
memprediksi, medesain dan berpikir kreatif. Siswa mampu untuk memprediksi, medesain
dan memperkirakan.

Contoh RPP

Satuan Pendidikan: SD..............

Kelas/Semester : 1 (satu)/ I(ganjil)

Tema : 1. Diriku

Sub Tema : 1. Aku dan Teman Baru

Pembelajaran : 1

Alokasi waktu : 1 hari11

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Perangkat pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat membantu guru dalam proses
pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah didesain. Selain itu juga
mendukung administrasi dalam syarat keprofesionalisan guru dalam menunjang kinerja.
Perangkat pembelajaran yang disiapkan harus sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa
maupun lingkungan sekolah. Perangkat pembelajaran terdiri dari Program Tahunan (Prota),
Perogram Semester(Prosem), Silabus, Rencana Pembelajaran (RPP), Dan Ketuntasan Belajar
Minimal (KBK).

B. Saran

Penulis menyadari bahwa makalah diatas banyak sekali kesalahan dan jauh dari
kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah tersebut dengan berpedoman pada
banyak sumber yang dapat dipertanggung jawabkan. Saran kami dalam makalah ini adalah
untuk menambah lagi wawasan bagi para pembaca agar mampu menciptakan pembelajaran
yang 11 Maulana Arafat Lubis, Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 di SD/MI,
(Yogyakarta: Samudra Biru, 2018)

efektif dan efisien dengan cara menggunakkan perangkat pembelajaran

pada setiap mata pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Kunandar. (2015). Penilaian autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik

Berdasarkan Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan

Contoh. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Lubis, Maulana Arafat. (2018). Pembelajaran PPKn (Teori Pengajaran Abad 21 di SD/MI.
Yogyakarta: Samudra Biru.

-------------------------- (2019). Pembelajaran Tematik SD/MI Implementasi

Kurikulum 2013 berbasis HOTS (Higher Order Thinking Skills). Yogyakarta: Samudra Biru.

Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti

dan Kompetensi Dasar Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Utama, Kustiwi Nur, Ali Mustadi. (2007). Pengembangan Perangkat

Pembelajaran Tematik dalam Peningkatan Karakter, Motivasi, dan

Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar.