LAPORAN INDIVIDU Benar

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
SMA NEGERI 8 REJANG LEBONG
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Kelulusan

Mata Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Dian Lupita Sari

NIM. 18541011
PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INDONESIA

FAKULTAS TARBIYAH
ISNTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
IAIN CURUP
2021
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
SMAN NEGERI 8 REJANG LEBONG
Dian Lupita Sari

NIM. 18541011
Dosen Pembimbing Lapangan, Kepala SMAN 8 Rejang Lebong,
Dr. Fakhrudin, M.Pd Rosdi, S.Pd

NIP. ...................... NIP.196811021998011
001
Fakultas Tarbiyah IAIN Curup Dekan,

Dr. H. Ifnaldi Nurmal, M.Pd NIP.
NIP.19650627 200003 1 002
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Alhamdulillah Kehadirat allah swt yang telah melimpahkan rahmat, karunia, dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Praktek Pengalaman Lapangan
(PPL) IAIN Curup Angkatan ke-IV pada tahun 2021 tepat pada waktunya.
Laporan ini merupakan hasil kerja maksimal dari saya selama beberapa waktu, yang
disusun dari berbagai informasi kami peroleh selama pelaksanaan PPL.
Selanjutnya kami mengucapkan banyak terima kasih kepada bapak rektor IAIN Curup,
Dosen Pembmbing Lapangan yang telah membimbing kami dalam rangka pelaksanaan PPL
dari awal sampai selesai tanpa hambatan apapun.
Tak lupa pula kami ucapkan terima kasih kepada kepala Sekolah SMA 8 Rejang
Lebong, Guru Pamong dan dewan Guru yang telah menerima kami dengan senang hati, serta
membantu aktifitas PPL.
Menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih banyak kekurangan yang perlu
direvisi dan di rekonstruksi kembali, oleh karena itu saran dan pendapat dari semua pihak
sangat kami harapkan untuk kesempurnaan di masa yang akan datang. Semoga dengan telah
dilaksanakannya PPL (praktek pengalaman lapangan) angkatan ke-IV tahun 2021 ini memberi
pengetahuan yang luas mengenai proses pendidikan dan pengajarannya kepada kita semua.
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabaraktuh.
Curup, 1 Desember 2021

Mahasiswa PPL
Dian Lupita Sari

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.......................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................................iii
KATA PENGANTAR....................................................................................................iv
DAFTAR ISI..................................................................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN................................................................................................1
A. Latar Belakang Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ..........................................1
B. Tujuan Kegiatan
C. Manfaat Kegiatan .
BAB II GAMBARAN UMUM SEKOLAH/MADRASAH
A. Laporan Program Tahunan (prota) Sekolah
B. Silabus
C. RPP
D. Hasil Evaluasi Peserta Didik
E. Kegiatan Penunjang (estrakulikuler)
F. Refleksi Diri Praktik Mengajar (evaluasi)
BAB III KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran-saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan matakuliah wajib yang berisi
kegiatan pengembangan kompetensi mahasiswa dengan cara mempraktikkan
pengetahuan kependidikan yang telah dipelajari di kelas dan laboratorium micro-
teaching.1
PPL merupakan kegiatan yang wajib diikuti mahasiswa dalam rangka
pembentukan kompetensi profesional sebagai pengetahuan kompetensi akademik melalui
kegiatan praktik dalam konteks autentik di sekolah di bawah bimbingan dengan supervisi
dosen pembimbing dan guru pamong. BBM merupakan salah satu mata kuliah yang
wajib dilaksanakan oleh mahasiswa yang mengambil program studi kependidikan titik
tujuan pelaksanaan PPL yang tertulis pada buku panduan pengalaman lapangan adalah
untuk memantapkan pengasahan kompetensi akademik omah mengembangkan identitas
sebagai pendidik serta memberikan bekal pengalaman dasar melaksanakan pembelajaran
yang mendidik di bawah supervisi yang efektif dari dosen pembimbing dan guru pamong
Titi sehingga dalam program PPL mahasiswa dapat belajar menjadi seorang guru yang
profesional dan dapat mengetahui keadaan sebenarnya dalam proses belajar mengajar.
Dalam program PPL praktik baru melatih kompetensi yang dimiliki mereka saat
praktik baru melatih kompetensinya tentu akan sangat berpengaruh dalam proses belajar
mengajar, terutama pada saat praktik mengajar di kelas. "Kegiatan ini merupakan ajang
untuk membina kompetensi kompetensi profesional yang dipersyaratkan oleh pekerjaan
guru atau tenaga kependidikan lain". Saat mereka mengajar mungkin akan terjadi
kesalahan dikarenakan kompetensi mereka belum terlatih. "Kegiatan pembelajaran dan
hasil belajar peserta didik tidak hanya ditentukan oleh manajemen sekolah, kurikulum,
sarana dan prasarana pembelajaran, tetapi sebagian besar ditentukan oleh guru ".
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu bentuk pendidikan
berupa pemberian pelatihan dan pengalaman belajar yang berhubungan langsung dengan
masyarakat khususnya dunia kependidikan baik dalam proses belajar mengajar maupun
administrasi sekolah, sehingga diharapkan dapat mengidentifikasi permasalahan dan
mengatasinya.
Pelaksanaan kegiatan PPL terdiri dari Pra PPL dan PPL. Kegiatan Pra PPL ialah
observasi lingkungan belajar dan proses pembelajaran di dalam kelas. Dalam kegiatan
PPL ini mahasiswa diterjunkan di sekolah untuk dapat mengamati, mengenal, dan
mempraktikkan semua kompetensi yang diperlukan bagi guru. Adapun beberapa dimensi
yang harus dipenuhi bagi calon tenaga pendidik, selain kompetensi dibidangnya masing-
masing, memiliki sifat tauladan.
B. Tujuan Kegiatan
a. Tujuan Umum
Secara umum kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan Fakultas Tarbiyah bertujuan
menghasilkan pendidik dan tenaga kependidikan profesional dan berkarakter
berdasarkan nilai-nilai Islam moderasi dan ke-Indonesiaan.
b. Tujuan Khusus
Untuk mengimplementasikan tujuan umum tersebut direalisasikan pada tujuan
1
H. Kurniawan, dkk. Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Daring-Luring (PPL-DARLING). (Fakultas Tarbiyah, IAIN
Curup : 2020), hal. 1
khusus Praktik Pengalaman Lapangan Fakultas Tarbiyah yaitu mencetak calon guru
profesional yang memiliki kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial
mencakup;
1. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik
2. Keterampilan guru dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, perilaku
yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru serta menjadi bagian
dalam dirinya dan tugas keprofesionalannya.
3. Keterampilan guru dalam berkomunikasi dan berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sekolah dan di luar sekolah.
4. Keterampilan guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu
pengetahuan,teknologi dan/atau seni dan budaya yang diampunya.
5. Kemampuan mengaplikasikan nilai-nilai karakter Islami yang diwujudkan
padakegiatan pembelajaran dan prilaku di sekolah.
6. Kemampuan menginternalisasikannilai-nilai Islam moderasi dan ke-
Indonesiaan di lingkungan sekolah dan luar sekolah.
C. Manfaat Kegiatan
Adapun manfaat kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ((PPL)) sebagai berikut;
1. Bagi Intitusi/Fakultas Tarbiyah;
Kegiatan ini merupakan sarana menciptakan calon pendidik profesional
yang mengaplikasikan nilai-nilai karakter Islam moderasi dan ke-Indonesiaan
melalui kegiatan kependidikan dan pengajaran. Selain itu juga memperoleh
umpan balik (feedback) dan sekaligus dapat mengevaluasi diri dalam rangka
peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran Fakultas Tarbiyah.
2. Bagi Mahasiswa
Kegiatan ini merupakan sarana mengimpelementasikan keterampilan mengelola
pembelajaran, interaksi dan komunikasi secara efektif, berperilaku sesuai tugas
keperofesionalan dan penguasaan ilmu pengetahuan (IPTEK), seni dan budaya
sesuai mata pelajaran yang diampu.
3. Pemerintah dan Masyarakat
Kegiatan ini sebagai bentuk partisipasi aktif mahasiswa dalam mencetak
calonpendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangan kelembagaan yang
kompetitif dan profesional.
4. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan ((PPL)) terdiri atas;
a. Kegiatan pengajaran dan pembelajaran
b. Kegiatan administrasi sekolah
c. Kegiata
d. penunjang pembelajaran (Ekstrakurikuler)
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM KERJA
A. Laporan Program Tahunan (prota)
PROGRAM TAHUNAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS X
SMAN 8 REJANG LEBONG
TAHUN 201212022
Semeste Jumla
Kompetensi Dasar
r h Jam
3.1 Mengidentifikasi teks laporan hasil observasi yang dipresentasikan dengan lisan dan tulis. 4
4.1 Menginterpretasi isi teks laporan hasil observasi berdasarkan interpretasi baik secara lisan
4
maupun tulis.
3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari minimal dua teks laporan hasil observasi 4
4.2 Mengkonstruksikan teks laporan dengan memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik baik
4
lisan maupun tulis.
3.3 Menganalisis struktur, isi (permasalahan, argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi),
4
kebahasaan teks eksposisi yang didengar dan atau dibaca
4.3 Mengembangkan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi) teks
4
eksposisi secara lisan dan / tulis.
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi. 4
1 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen,
4
pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari aspek makna tersirat. 4
4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik lisan maupun tulis 4
3.6 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot. 4
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan kebahasaan baik
4
lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik
2
lisan maupun tulis.
4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca. 2
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen. 2
4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi 4
dan nilai-nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan satu
2
novel yang dibacakan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen.
4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu novel
4
yang dibaca.
JUMLAH 64
3.10 Mengevaluasi pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan maupun
2
tertulis.
4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran, persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi
4
secara lisan atau tulis.
3.11 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan
2
kebahasaan teks negosiasi.
4,11 Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memerhatikan isi, struktur (orientasi,
4
pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan.
3.12 Menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak dan
2
simpulan dari debat untuk menemukan esensi dari debat.
4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak, dan
4
simpulan dari debat secara lisan untuk menunjukkan esensi dari debat.
3.13 Menganalisis isi debat (permasalahan/ isu, sudut pandang dan argumen beberapa pihak,
2
2 dan simpulan).
4.13 Mengembangkan permasalahan/isu dari berbagai sudut pandang yang dilengkapi argumen
4
dalam berdebat.
3.14 Menilai hal yang dapat diteladani dari teks biografi 2
4.14 Mengungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh yang terdapat dalam
4
teks biografi yang dibaca secara tertulis.
3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi. 2
4.15 Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis 4
3.16 Mengidentifikasi suasana, tema, dan makna beberapa puisi yang terkandung dalam
2
antologi puisi yang diperdengarkan atau dibaca.
4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau memusikalisasikan) satu puisi dari antologi puisi
atau kumpulan puisi dengan memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi (tekanan dinamik 4
dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun puisi. 2
4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
4
imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi dan satu buku nonfiksi yang sudah dibaca. 2
4.18 Mempresentasikan replikasi isi buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk resensi. 4
JUMLAH 54
Curup, 20 Oktober 2021

Mahasiswa PPL Guru Pamong
Dian Lupita Sari Ulfah Entari, S.Pd
Mengetahui
Kepala Sekolah
Rosdi, S.Pd
NIP. 196811021998011001
B. Silabus
lokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

sebagai berikut ini.
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mengidentifikasi teks Isi pokok laporan  Menentukan isi pokok,
laporan hasil hasil observasi: hal-hal yang
observasi yang  pernyataan dilaporkan, dan ciri
dipresentasikan umum; kebahasaan dalam teks
dengan lisan dan  hal yang laporan hasil observasi.
tulis. dilaporkan;  Menafsirkan teks
4.1 Menginterpretasi isi  deskripsi bagian; laporan hasil observasi
teks laporan hasil  deskripsi berdasarkan struktur,
observasi manfaat; dan ciri kebahasaan, dan isi
berdasarkan  maksud isi teks teks laporan hasil
interpretasi baik (tersirat dan observasi.
secara lisan maupun tersurat).  Mempresentasikan dan
tulis. menanggapi teks
laporan hasil observasi
3.2 Menganalisis isi dan Isi pokok teks  Mengidentifikasi

aspek kebahasaan laporan hasil isi,struktur, dan ciri
dari minimal dua teks observasi: kebahasaan.
laporan hasil  pernyataan  isi, ciri kebahasaandalam
observasi umum; teks laporan hasil
 deskripsi bagian; observasi.
4.2 Mengonstruksi teks  deskripsi  Menyusun kembali teks
laporan hasil manfaat; dan laporan hasil observasi
observasidengan  kebahasaan yang dibaca dengan
memerhatikan isi dan (kalimat definisi, memerhatikanisi,
aspek kebahasaan. kata sifat). struktur, danciri
kebahasaan.
 Mempresentasikan,
menanggapi,dan
merevisiteks laporan
hasil observasi yang
telah disusun.
Materi
Pembelajaran
3.3 Menganalisis Isi teks eksposisi:  Menggalistruktur, isi,
struktur, isi  pernyataan tesis; (permasalahan,
(permasalahan,  argumen; argumentasi,
argumentasi,  pernyataan pengetahuan, dan
pengetahuan, dan ulang; dan rekomendasi), dan
rekomendasi),  kebahasaan. kebahasaan dalam teks
kebahasaan teks eksposisi yang didengar
eksposisi yang danatau dibaca.
didengar dan atau  Menyusun teks eksposisi
dibaca Komentar terhadap: dengan memerhatikan
4.3 Mengembangkan isi  Kekurangan dan struktur, isi,
(permasalahan, kelebihan dilihat permasalahan,
argumen, dari isi argumentasi,
pengetahuan, dan (kejelasan tesis pengetahuan,
rekomendasi) teks dan kekuatan rekomendasi, dan
eksposisi secara lisan argumenuntuk kebahasaan.
dan / tulis. mendukung  Mempresentasikan,me-
tesis). ngomentari, dan
merevisi teks eksposisi
yang telah disusun.
3.4 Menganalisis Struktur teks  Menggali strukturdan

struktur dan eksposisi: aspek kebahasaan
kebahasaan teks  pernyataan tesis dalamteks eksposisi
eksposisi. (pendapat yang dibaca.
4.4 Mengonstruksikan tentang suatu  Menyusun kembali teks
teks eksposisi dengan permasalahan); eksposisi dengan
memerhatikan isi  argumen (data, memerhatikan isi
(permasalahan, fakta, (permasalahan,
argumen, danpendapat argumen, pengetahuan,
pengetahuan, dan untuk dan rekomendasi),
rekomendasi), menguatkan struktur, dan
struktur dan tesis); dan kebahasaan.
kebahasaan.  pernyataan  Mempresentasikan,
ulang.* menanggapi,dan
merevisi teks eksposisi
Kebahasaan: yang telah disusun.
 kalimat nominal
dan
 kalimat verbal
(aktif transitif
dan aktif
intransitif)
Pola penalaran:
 deduksi dan
 induksi
Materi
Pembelajaran
3.5 Mengevaluasi teks Isi teks anekdot:  Menilai isi dan aspek
anekdot dari aspek  peristiwa/sosok makna tersirat dalam
makna tersirat. yang berkaitan teks anekdot
dengan  Menyusun kembali teks
4.5 Mengonstruksi kepentingan anekdot dengan
makna tersirat dalam publik, memerhatikan makna
sebuah teks anekdot. Unsur anekdot: tersirat dalam teks
 peritiwa/tokoh anekdot yang dibaca
yang perlu  Mempresentasikan,
dikritisi, mengomentari,dan
sindiran, humor, merevisi teks anekdot
dan penyebab yang telah disusun.
kelucuan.
3.6 Menganalisis struktur  Isi anekdot  Mengidentifikasi

dan kebahasaan teks  Peristiwa/sosok struktur(bagian-bagian
anekdot. yang berkaitan teks) anekdot dan
4.6 Menciptakan kembali dengan kebahasaan .
teks anekdot dengan kepentingan  Menyusun kembali teks
memerhatikan publik. anekdot dengan
struktur, dan  Sindiran. memerhatikan struktur
kebahasaan.  Unsur humor. dan kebahasaan.
 Kata dan Frasa  Mempresentasikan,
idiomatis menanggapi,dan
merevisi teks anekdot
yang telah disusun.
3.7 Mengidentifikasi  Karakeristik  Mendata pokok-pokok

nilai-nilai dan isi hikayat. isi, karakteristik, dan
yang terkandung  Isi hikayat. nilai-nilai dalam hikayat.
dalam cerita rakyat  Nilai-nilai dalam  Menyusunteks eksposisi
(hikayat) baik lisan hikayat (moral, berdasarkan pokok-
maupun tulis. sosial, agama, pokok isi, dan nilai-nilai
4.7 Menceritakan budaya, dan dalam hikayat.
kembali isi cerita penddikan).  Mempresentasikan,
rakyat (hikayat) yang menanggapi,dan
didengar dan dibaca. merevisi,teks eksposisi
yang telah disusun
3.8 Membandingkan  Nilai-nilai dalam  Menjelaskan persamaan

nilai-nilai dan cerpen dan dan perbedaan isi
kebahasaan cerita hikayat. dannilai-nilai dalam
rakyat dan cerpen.  Gaya bahasa. cerpen dan cerita rakyat.
 Kata arkais  Menyusun kembali isi
(kuno). cerita rakyat ke dalam
4.8 Mengembangkan
bentuk cerpen dengan
cerita rakyat
memerhatikan isi dan
Materi
Pembelajaran
(hikayat) ke dalam
bentuk cerpen
dengan
memerhatikan isi dan nilai-nilai.
nilai-nilai.  Mempresesntasikan,
menanggapi, dan
3.9 Menyebutkan butir-  Ikhtisar Laporan Hasil Membaca
merevisiteks cerpen
butir penting dari dua Buku
buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu  Melaporkan isi buku
novel yang dibacakan yang dibaca dalam
nilai-nilai dan bentuk ikhtisar.
kebahasaan cerita  Mempresentasikan,
rakyat dan cerpen. mengomentari, dan
merevisiikhtisaryang
4.9 Menyusun ikhtisar dilaporkan.
dari dua buku
nonfiksi (buku
pengayaan) dan
ringkasan dari satu
novel yang dibaca.
3.10 Mengevaluasi Isi teks negosiasi:  Menilai masalah,
pengajuan,  permasalahan; bagaimana cara
penawaran dan  pengajuan; menyampaikan
persetujuan dalam  penawaran; pengajuan, penawaran,
teks negosiasi lisan  persetujuan/ dan pencapaian
maupun tertulis. kesepakatan persetujuan dalam
4.10 Menyampaikan yang tercapai. bernegosiasi.
pengajuan,  Mengungkapkan cara
penawaran, pengajuan, penawaran,
persetujuan dan dan pencapaian
penutup dalam teks persetujuan dalam
negosiasi secara lisan bernegosiasi.
atau tulis.  Memberikan tanggapan
hasil kerja teman atau
kelompok lain secara
lisan (kekurangan dan
kelebihan dilihat dari
kejelasan isi,
kelengkapan data, EYD,
dan penggunaan
kalimat).
3.11 Menganalisis isi, Struktur teks  Menentukanstruktur:

struktur (orientasi, negosiasi: orientasi dan
pengajuan,  orientasi dan permasalahan
penawaran,  permasalahan(pe (pengajuan, penawaran,
persetujuan,
Materi
Pembelajaran
penutup) dan ngajuan, dan persetujuan),
kebahasaan teks penawaran, dan  Menentukan cirri
negosiasi. persetujuan). kebahasaan (pasangan
tuturan dan kesantunan)
4.11 Mengkonstruksikan Kebahasaan dalam teks negosiasi.
teks negosiasi dengan  pasangan tuturan  Menyusun teks
memerhatikan isi, dalam teks negosiasi dengan
struktur (orientasi, negosisi dan memerhatikanstruktur
pengajuan,  bahasa yang teks dan aspek
penawaran, santun. kebahasaan.
persetujuan,  Mempresentasikan,
penutup) dan mengomentari, dan
kebahasaan. merevisiteks negosiasi
yang telah disusun.
3.12 Menghubungkan Debat:  Mengidentifikasipermasa

permasalahan/ isu,  esensi debat; lahan, sudut pandang,
sudut pandang dan  mosi argumen, pemeran,
argumen beberapa (permasalahan sikap, pemilihan topik
pihak dan simpulan yang dan simpulan dari
dari debat untuk didebatkan); simulasi debat yang
menemukan esensi  argumen untuk menimbulkan pro dan
dari debat. menguatkan kontra yang diperankan
4.12 Mengonstruksi pendapat sesuai oleh peserta didik.
permasalahan/isu, dengan sudut  Melaksanakan debat.
sudut pandang dan pandang yang  Mengevaluasi
argumen beberapa diambil; dan pelaksanaan debat.
pihak, dan simpulan  tanggapan
dari debat secara (mendukung dan
lisan untuk menolak
menunjukkan esensi pendapat disertai
dari debat. argumen).
3.13 Menganalisis isi Isi debat:  Mengidentifikasi isi

debat (permasalahan/  mosi/ topik debat (permasalahan/ isu,
isu, sudut pandang permasalahan sudut pandang dan
dan argumen yang argumen beberapa pihak,
beberapa pihak, dan diperdebatkan; dan simpulan).
simpulan).  pernyataan sikap  Memberikan tanggapan
(mendukung (kelebihan dan
4.13 Mengembangkan atau menolak); kekurangan) terhadap
permasalahan/isu  argumenasi pihak-pihak pelaku debat.
dari berbagai sudut untuk  Melaksanakan debat.
pandang yang mendukung  Mengevaluasi
dilengkapi argumen sikap. pelaksanaan debat.
dalam berdebat. Pihak-pihak
pelaksana debat:
Materi
Pembelajaran
 pihak yang
mengajukan
mosi/topik
permasalahan
yang diperdebat-
kan;
 tim afirmatif
(yang setuju
dengan mosi);
3.14 Menilai hal yang tim oposisi
 Pola yang
penyajian  Mengidentifikasiperisti
dapat diteladani dari cerita ulang wa (antara lain:
teks biografi (biografi). perjalananpendidikan,
4.14 Mengungkapkan  Hal-hal yang karier, perjuangan)
kembali hal-hal yang patut diteladani dalam biografi tokoh.
dapat diteladani dari dari tokoh dalam  Menyampaikan kembali
tokoh yang terdapat biografi. hal-hal yang dapat
dalam teks biografi diteladani dari peristiwa
yang dibaca secara yang tertuang dalam
tertulis. dalam teks biografi
 Memberikan komentar
secara lisan atau tulis
terhadap hasil kerja
teman atau kelompok
lain.
3.15 Menganalisis aspek Unsur-unsur  Mendata pokok-pokok
makna dan biografi: isi biografi danciri
kebahasaan dalam  orientasi: kebahasaan dalam teks
teks biografi. (identitas singkat biografi.
tokoh);  Menulis teks biografi
 rangkaian tokoh dengan
4.15 Menyusun teks peristiwa dan memerhatikan isi (antara
biografi tokoh masalah yang lain:
dialami; dan perjalananpendidikan,
 Reorientasi : karier, perjuangan)
 Memberikan tanggapan
Kebahasaan secara lisan terhadap isi
biografi: teks (biografi) yang
 pronominal; ditulis teman
 pengacu dan
Materi
Pembelajaran
yang diacu; dan

3.16 Mengidentifikasi Puisi:
 konjungsi.  Mendata suasana, tema,
suasana, tema, dan (semua jenis puisi) dan makna dalam puisi
makna beberapa  isi; yang didengar dan atau
puisi yang  tema; dibaca.
terkandung dalam  makna;  Memusikalisasikan dan
antologi puisi yang  amanat; dan menanggapi salah satu
diperdengarkan atau  suasana. puisi dari antologi puisi
dibaca. atau kumpulan puisi
4.16 Mendemonstrasikan dengan memerhatikan
(membacakan atau vokal, ekspresi, dan
memusikalisasikan) intonasi (tekanan
satu puisi dari dinamik dan tekanan
antologi puisi atau tempo).
kumpulan puisi
dengan
memerhatikan
vokal, ekspresi, dan
intonasi (tekanan
dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur Unsur-unsur  Mendata kata-kata yang
pembangun puisi. pembangun puisi menunjukkan diksi,
 diksi; imaji, diksi, kata
 imaji; konkret, gaya bahasa,
4.17 Menulis puisi  kata konkret; rima/irama, tipografi,
dengan  gaya bahasa; tema/makna (sense);
memerhatikan  rima/irama; rasa (feeling), nada
unsur  tipografi; (tone), dan
pembangunnya. amanat/tujuan/maksud
 tema/makna
(itention). dalam puisi.
(sense);
 Menulis puisi dengan
 rasa (feeling);
memerhatikan diksi,
 nada (tone);dan
imaji, diksi, kata
 amanat/tujuan/
konkret, gaya bahasa,
maksud
rima/irama, tipografi,
(itention).
tema/makna (sense);
rasa (feeling), nada
(tone), dan
amanat/tujuan/maksud
(itention).
 Mempresentasikan,
menanggapi, dan
merevisi puisi yang
telah ditulis
3.18 Menganalisis isi Resensi buku. Membuat Resensi Buku
dari minimal satu yang Dibaca
Materi
Pembelajaran
buku fiksi dan satu  Menganalisis kelebihan
buku nonfiksi yang dan kekurangan buku
sudah dibaca. yang dibaca
4.18 Mereplikasi isi  Menyusun resensi buku
buku ilmiah yang nonfiksi yang
dibaca dalam dibaca.dengan
bentuk resensi. memerhatikan unsur-
unsur resensi
 Mempresentasikan dan
menanggapiresensi yang
ditulis
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 8 Rejang Lebong

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X/1
Alokasi Waktu : 16 JP (Jam Pelajaran) @25 menit
Menyampaikan Pendapat Melalui Teks
Materi :
Eksposisi
A. Kompetensi Inti (KI)

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI.3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI.4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi lndikator Pencapaian
Dasar Kompetensi
3.3 Mengidentifikasi (permasalahan, Menginterprestasi makna teks eksposisi,
argumentasi, pengetahuan, dan menganalisis struktur dan ciri kebahasaan
rekomendasi). teks eksposisi, mengembangkan isi tekss
3.2 Menganalisi struktur dan kebahasaab ekposisi, serta menyusun dan meyajikan
teks eksposisi. teks ekposisi.
3.9 Mengembangkan isi
Mengidentifikasi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi secara
lisan / tulis .
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan kedua
Setelah mempelajari struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi, peserta didik
dapat menjelaskan struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
Pertemuan Ketiga dan keempat
Setelah mempelajari tentang menyusun teks eksposisi, peserta didik dapat cara
menyussun teks eksposisi.
Pertemuan Kelima dan keenam
Penilaian Harian 2
Pertemuan Ketujuh dan delapan
Penilaian Tengah Semester
Fokus Nilai-Nilai Sikap
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
D. Materi Pembelajaran (Ringkasan Materi)
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Menginterpretasi Isi Teks Eksposisi
b. Menganalisis Isi dan Aspek Kebahasaan Teks Eksposisi
c. Membenahi Isi Teks Eksposisi
d. Menulis Teks Eksposisi
2. Materi Pembelajaran Harian
Mengerjakan soal-soal dari materi menyusun Teks Eksposisi tentang alam semesta.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Membuat teks eksposisi mengenai kejadian alam yang diperoleh dari surat kabar
atau internet.
Contoh laporan teks eksposisi :
Sistem Pendidikan di Indonesia
Sadar tidak sadar ternyata selama ini ada sesuatu yang salah dengan sistem
pendidikan Indonesia. Mata pelajaran dan waktu belajar di kelas yang telah diatur
sedemikian rupa tidak efektif bagi para siswa. Hal tersebut ditandai oleh perasaan
para siswa yang merasa bosan karena terlalu lama menghabiskan waktu di kelas.
Selama 6 sampai 8 jam di sekolah mereka hanya membaca buku dan mengerjakan
tugas saja.
Padahal waktu efektif yang disarankan untuk belajar maksimal 1 jam saja.
Karena setelah 1 jam berlalu, otak manusia tidak mampu lagi menangkap
pembelajaran dengan baik. Ada seorang yang ilmuwan yang telah menyimpulkan
bahwa manusia masa kini merupakan produk sekolah yang nantinya akan berubah
menjadi buruh. Aturan jam belajar mulai dari jam 7 pagi sampai jam 1 siang itu
sama dengan aturan jam kerja buruh. Padahal rata-rata kemampuan otak manusia
hanya mampu menerima materi di 20 menit pertama jam pembelajaran dimulai. Jika
kita perhatikan bersama, sekolah-sekolah di negara berkembang seperti Indonesia
ini hanya mampu menghasilkan orang yang dapat bekerja secara fisik saja.
Kecerdasan intelektual para siswa dibatasi karena harus mengikuti sistem
pendidikan yang seperti ini.Mereka tidak dibiarkan berkembang mengikuti minat,
bakat dan kemampuan intelektual mereka sendiri. Hal ini sangat berbanding terbalik
dengan sistem pendidikan di negara maju. Bahkan rata-rata dari mereka mempunyai
jam belajar yang hanya 3 – 4 jam saja.
Seharusnya kita dapat mencontoh sistem pendidikan di negara maju dengan
mempertimbangkan segala aspek yang ada. Tentu bukan hal mudah untuk
memperbaiki sistem pendidikan kita yang menganggap bahwa semakin lama siswa
belajar maka semakin baik. Meskipun demikian, kita masih punya waktu untuk ini
semua.
Beberapa waktu yang lalu, sistem pendidikan Indonesia mengalami

perubahan yang cukup signifikan. Perubahan yang dimaksud adalah perubahan
kurikulum yang digunakan. Dari tadinya kurikulum 2006, sekarang sistem
pendidikan Indonesia beralih ke kurikulum baru, kurikulum 2013. Meskipun
demikian, masih ada beberapa sekolah yang masih menggunakan kurikulum 2006
dan belum berganti ke kurikulum yang baru.
Kemendikbud telah menjelaskan bahwa kurikulum baru ini diprioritaskan
untuk sekolah dengan standar Internasional atau dengan akreditasi A. Oleh karena
itu, kurikulum 2013 masih belum bisa diterapkan oleh seluruh sekolah di Indonesia
secara serentak.
Salah satu syarat menggunakan kurikulum 2013 adalah sekolah harus dapat
dijangkau dengan mudah untuk pendistribusian buku. Kemendikbud juga
menuturkan bahwa kurikulum yang baru ini lebih fokus dalam pengembangan
karakter, pembangunan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang berdasarkan
pada pendekatan ilmiah. Selain itu, kurikulum 2013 juga lebih memfokuskan
hubungan antara kegiatan belajar dengan bersyukur kepada Tuhan lewat
pengamatan, percobaan dan penciptaan suatu karya. Musliar Kasim, selaku wakil
Kemendikbud, juga menuturkan bahwa kurikulum yang baru ini berisi lebih banyak
praktik daripada teorinya. Karena selama ini peserta didik dirasa terlalu dibebankan
hafalan tapi masih minim kreativitas. Salah satu anggota Dewan Pertimbangan
Presiden, Meutia Hatta juga beranggapan bahwa kurikulum 2013 bertujuan
membentuk karakter generasi bangsa yang berkualitas dan mencintai tanah airnya.
Kurikulum 2013 menuntut para siswa supaya berperan aktif dalam proses KBM
(Kegiatan Belajar Mengajar), sehingga bisa membentuk generasi bangsa yang
berkualitas.
E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
Saintifik, diskusi
F. Media, Bahan, dan Alat Pembelajaran
1. Gambar/ilustrasi, bacaan, dan lain-lain dalam Buku Bahasa Indonesia
SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
2. Media pembelajaran lain yang relevan
G. Sumber Belajar
1. Buku siswa dan buku guru Bahasa Indonesia Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI
2. Buku Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
3. Buku pelajaran Bahasa Indonesia yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2 (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
a. Kegiatan Pendahuluan 5 Menit
1. Peserta didik merespon salam dari guru dan berdo’a sebelum memulai
pelajaran
2. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

dimulai
3. Guru melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
4. Guru mengondisikan kelas sebelum pelajaran dimulai
5. Guru memberikan apersepsi pembelajaran berkaitan dengan materi yang
dibahas
b. Kegiatan Inti
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pemberian Guru Peserta didik mengamati tentang teks
Stimulus menunjukkan eksposisi.
contoh teks
eksposisi 5 Menit
Identifikasi Guru memberikan  Peserta didik menanyakan hal-hal
Masalah kesempatan terkait teks eksposisi
bertanya peserta  Peserta didik mengidentifikasi
didik mengenai pertanyaan-pertanyaan (masalah)
kaidah kebahasaan yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
teks anekdot dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
tersebut kan guru.
Mengumpulkan Guru membimbing  Peserta didik mengumpulkan

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang teks
berdiskusi untuk eksposisi
menjawab  Peserta didik mencatat data hasil 5 Menit
pertanyaan- diskusi tentang teks eksposisi
pertanyaan yang
diajukan.
Mengolah Data Guru memberi  Peserta didik mengolah informasi 20 Menit
kesempatan hasil diskusi tentang teks eksposisi.
kepada peserta  Peserta didik mengerjakan soal-soal
didik untuk tentang teks eksposisi.
berdiskusi dengan
kelompok
belajarnya untuk
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan
Menguji Hasil Guru membimbing  Peserta didik mengerjakan soal-soal
peserta didik untuk tentang teks eksposisi
mengomunika-  Peserta didik menganalisis data hasil
sikan hasil diskusi tentang teks eksposisi.
jawabannya 5 Menit
 Peserta didik menjawab seluruh
melalui diskusi pertanyaan dan mengomunikasikan
kelas. hasil jawaban kepada kelompok yang
lain dan didiskusikan.
c. Kegiatan Penutup
Menyimpulkan  Guru  Peserta didik menyimpulkan
membimbing jawaban yang benar atas pertanyaan-
peserta didik pertanyaan yang diajukan
untuk  Membuat resume dengan
menyimpulkan bimbingan guru tentang poin-poin 5 Menit
jawaban yang penting yang muncul dalam
benar atas kegiatan pembelajaran.
pertanyaan-  Peserta didik mengumpulkan hasil
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Pemberian Guru Peserta didik mengamati tentang struktur
Stimulus menunjukkan dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
contoh teks
eksposisi dan 5 Menit
menjelaskan
tentang struktur
dan kaidah
kebahasaan teks
eksposisi
Masalah kesempatan teks eksposisi.
struktur dan yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
kaidah kebahasaan dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
teks eksposisi kan guru.
tersebut

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang struktur
berdiskusi untuk dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
menjawab 5 Menit
 Peserta didik mencatat data hasil
pertanyaan- diskusi tentang struktur dan kaidah
pertanyaan yang kebahasaan teks eksposisi.
diajukan. .
kesempatan hasil diskusi tentang struktur dan
kepada peserta kaidah kebahasaan teks eksposisi.
didik untuk  Peserta didik
berdiskusi dengan menyusun/membuat
kelompok struktur dan kaidah
belajarnya untuk kebahasaan teks
menjawab eksposisi.
pertanyaan-  Peserta didik mengerjakan soal-soal
pertanyaan yang tentang struktur dan kaidah
diajukan kebahasaan teks eksposisi.

peserta didik untuk tentang struktur teks eksposisi.
mengomunika- Peserta didik menganalisis data hasil
sikan hasil diskusi tentang struktur dan kaidah
jawabannya 5 Menit
kebahasaan teks eksposisi.
melalui diskusi  Peserta didik menjawab seluruh
kelas. pertanyaan dan mengomunikasikan
hasil jawaban kepada kelompok yang
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Pemberian Guru menjelasjan Peserta didik mengamati tentang cara
Stimulus tentang meyususn menyusun teks eksposisi.
teks eksposisi
5 Menit
Identifikasi Guru  Peserta didik menanyakan hal-hal
Masalah memberikan terkait penyusunan teks eksposisi.
kesempatan  Peserta didik mengidentifikasi
bertanya pertanyaan-pertanyaan (masalah)
peserta didik yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
mengenai dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
menyusun teks kan guru.
eksposisi

berdiskusi untuk dan kaidah kebahasaan teks eksposisi.
menjawab 5 Menit
pertanyaan yang kebahasaan teks eksposisi.
diajukan.

kesempatan hasil diskusi tentang penyusunan teks
kepada peserta eksposisi.
kelompok teks eksposisi.
belajarnya untuk  Peserta didik mengerjakan soal-soal
menjawab tentang penyususnan teks eksposisi.
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan
peserta didik untuk tentang penyusunan teks eksposisi.
sikan hasil diskusi tentang penyusunan teks
jawabannya 5 Menit
eksposisi.
melalui diskusi
kelas.
pertanyaan dan mengomunikasikan
 Peserta didik membuat laporan hasil
jawaban dan diskusi mengenai
penyususnan teks eksposisi.
 Peserta didik bertanya bentang hal
yang belum dipahami.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Guru menyampaikan tata tertib  Peserta didik mengidentifikasi sebanyak
menegrjakan soal penilaian harian 1 mungkinpertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang telah disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan pembelajaran. 25 Menit
 Peserta didik megingat kembali materi
yang telah dipelajari.
 Peserta didik mengerjakan soal penilaian
harian 2.
 Peserta didik membahas jawaban soal
penilaian harian 2.
 Peserta didik bertanya hal yang belum
dipahami.
c. Kegiata Penutup
n
 Guru memeriksa tugas penilaian Peserta didik membuat resume tentang hasil
harian 2 yang telah dikerjakan penilaian harian 2 yang telah dikerjakan
oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
 Guru memberikan penghargaan
20 Menit
kepada peserta didik terhadap
hasil kinerja yang baik.
 Guru memberikan tugas remedial
kepada peserta didik yang
memiliki kinerja kurang.
I. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap Spiritual
Tehnik penilaian : observasi sikap spiritual.
Instrumen penilaian :
Aspek Observasi Sikap Spiritual yang dinilai
Memanfaatkan
Menjaga Nilai
No Nama benda Memelihara
Berdo’a Kebersiha Total
sesuai dengan benda
n benda
kegunaannya
1.
2.
3.
Indikator Penilaian Sikap Spiritual:
4 = Melakukan ≥ 3 sikap spiritual.
3 = Melakukan 2 sikap spiritual.
1 = Tidak melakukan sikap spiritual sama sekali.
2. Penilaian Sikap Sosial.
Tehnik penilaian : observasi sikap sosial.
No Nama Aspek Observasi Sikap Sikap yang dinilai Nilai
Bekerja sama
Rasa
& Jujur dan Disipli
Ingin Kritis Total
Bertanggung Terbuka n
Tahu
jawab
1.
2.
3.
Indikator Penilaian Sikap Sosial:
4 = Melakukan ≥ 3 sikap sosial.
3 = Melakukan 2 sikap sosial.
1 = Tidak melakukan sikap sosial sama sekali.
3. Penilaian Pengetahuan
lnstrumen Penilaian KD 3.3 dan 3.4
Tes Tertulis: soal uraian Penilaian Harian 2
Indikator Butir Soal Jumlah
Menginterpretasi isi teks eksposisi, menganlisis isi dan B1, B2, B3, B4, B5 Soal5
aspek kebahasaan teks eksposisi. Observasi
Pedoman penskoran soal uraian
Bobot Kritri
Nomor Soal Soal Skor
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor 100
Nilai uraian = x 100
4. Penilaian Keterampilan
lnstrumen Penilaian KD 4.3, 4.4
1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks eksposisi.
No. Aspek Skor Kriteria

1. Keaslian 4 Sangat orisinal.
penulisan 3 Orisinal
2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
2. Kesesuaian isi 4 lsi sangat sesuai.
3 lsi sesuai.
2 lsi kurang sesuai.
1 lsi tidak sesuai.
3. Keruntutan teks 4 Sangat runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
3 Cukup runtut, lengkap, dan sesuai dengan struktur.
2 Kurang runtut, kurang lengkap, dan kurang sesuai dengan
1 Tidak runtut, tidak lengkap, dan tidak sesuai dengan struktur.
4. Tata bahasa 4 Tidak terdapat kesalahan dalam tata bahasa.
3 Terdapat sedikit kesalahan dalam tata bahasa.
2 Terdapat banyak kesalahan dalam tata bahasa tetapi masih bisa
1 Penggunaan tata bahasa salah dan tidak dapat dipahami.
5. Kosakata 4 Tidak terdapat kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
2 Terdapat banyak kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata
tetapi masih bisa dipahami.
1 Hampir semua pemilihan dan penulisan kosakata salah
sehingga tidak mudah dipahami.
6. Kerapian tulisan 4 Tulisan rapi dan mudah dibaca.
3 Tulisan kurang rapi tetapi dapat dibaca.
2 Tulisan kurang rapi dan hampir tidak terbaca.
1 Tulisan tidak rapi dan tidak dapat dibaca.
5
Penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks eksposisi.
No Aspek yang Dinilai Skor

.
1. Keaslian penulisan
2. Kesesuaian isi Keterangan:
3. Keruntutan teks Jumlah skor maksimal = 24
4. Tata bahasa
5. Kosakata
Nilai Praktik = x 100
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
5. Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
guru bisa memberikan soal tambahan pada Buku Bahasa Indonesia SMA/MA
Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
b.Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Buku
Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Mengetahui
Kepala Sekolah
Rosdi, S.Pd
NIP. 196811021998011001

Menyampaikan Kritik dan Humor dengan
Materi :
Anekdot
C. Kompetensi Inti (KI)

memecahkan masalah.
D. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Dasar Kompetensi
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari Mengidentifikasi ciri-ciri teks anekdot,
aspek makna ter-sirat. menganalisis struktur teks anekdot,
3.6 Menganalisis struktur kebahasaan mengontruksi makna tersirat dari teks
teks anekdot. anekdot, serta menyusun teks anekdot.
4.5 Mengontruksikan makna tersirat Menyusun makna tersirat dalam sebuah

dalam sebuah teks anekdot, baik lisan teks anekdot, baik lisan maupun tulis
maupun tulis.
4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan, baik lisan maupun tulis.
Setelah mempelajari ciri-ciri teks anekdot, peserta didik dapat mengidentifikasikan
ciri-ciri teks anekdot
Setelah mempelajari struktur dan kaidah kebahasaan teks anekdot, peserta didik
dapat menjelaskan struktur dan kaidah kebahasaan teks anekdot.
Setelah mempelajari tentang mengontruksi makna tersirat dari teks anekdot, peserta
didik dapat cara menyusun teks laporan observasi.
Setelah mempelajari tentang menyusun teks anekdot peserta didik dapat cara
menyusunn teks anekdot.
Pertemuan Kesembilan dan kesepuluh
Penilaian Harian 3
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
e. Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Anedot
f. Menganalisis Struktur dan Ciri Kebahasaan Teks Anekdot
g. Mengontruksi Makna Tersirat dari Teks Anekdot
h. Menyusun Teks Anekdot
Mengerjakan soal-soal dari materi menyampaikan kritik dan humor dengan anekdot.
Membuat tulisan tentang pokok isi dan kritik yang disampaikan dalam sebuah
anekdot.
Contoh teks teks anekdot :
Kereta dan Tukang Kupat Tahu
Pada suatu hari, seperti biasa, dari pagi sampai siang tukang kupat tahu
berdagang di SMP 4 Tasikmalaya; jam 12 siang, dia biasanya menyusuri rel kereta
untuk mengambil jalan pintas menuju ke lokasi dagang selanjutnya, yakni Pasar
Pancasila.
Tetapi kebetulan hari itu, dagangannya sudah habis. Pembeli terakhirnya
membeli kupat tahu di sisi rel kereta. Sesuah pembeli terakhir itu selesai, tukang
kupat tahu itu membersihkan piringnya yang berwarna merah lalu mengeringkannya
dengan cara dikibas-kibaskan.
Kebetulan lagi, saat itu ada kereta yang melintas. Melihat ada tanda merah
dikibas-kibaskan dari jauh, masinis kereta itu kaget lalu menginjak rem keras-keras.
Sangkanya ada hal darurat yang membahayakan. Lalu kereta berhenti tepat di
samping tukang kupat tahu tadi.
Masinis: “Ada apa, pak?”
Tukang Kupat Tahu: “Gak ada apa-apa, pak, tinggal bumbunya saja.”
Saintifik, diskusi
G. Sumber Belajar
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Stimulus menunjukkan anekdot.
contoh teks
anekdot 5 Menit
Masalah kesempatan teks anekdot
teks anekdot yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
tersebut dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang teks
berdiskusi untuk anekdot.
menjawab 5 Menit
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan.
kesempatan hasil diskusi tentang teks anekdot.
kepada peserta  Peserta didik mengerjakan soal-soal
didik untuk tentang teks anekdot anekdot.
berdiskusi dengan
kelompok
belajarnya untuk
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan
peserta didik untuk tentang teks anekdot.
sikan hasil diskusi tentang teks anekdot.
jawabannya 5 Menit
melalui diskusi pertanyaan dan mengomunikasikan
kelas. hasil jawaban kepada kelompok yang
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Pemberian Guru Peserta didik mengamati tentang struktur
Stimulus menunjukkan dan kaidah teks anekdot.
contoh teks
anekdot dan 5 Menit
menjelaskan
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot
Masalah kesempatan struktur dan kaidah teks anekdot
struktur dan yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
kaidah teks dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
anekdot tersebut kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi struktur dan
berdiskusi untuk kaidah teks anekdot.
menjawab 5 Menit
pertanyaan yang teks anekdot.
diajukan.
kesempatan hasil diskusi tentang struktur dan
kepada peserta kaidah teks anekdot.
kelompok struktur dan kaidah teks
belajarnya untuk anekdot.
menjawab  Peserta didik mengerjakan soal-soal
pertanyaan- tentang struktur dan kaidah teks
pertanyaan yang
diajukan anekdot.

peserta didik untuk tentang struktur dan kaidah teks
mengomunika- anekdot.
sikan hasil  Peserta didik menganalisis data hasil
jawabannya 5 Menit
diskusi tentang struktur dan kaidah
melalui diskusi teks anekdot.
kelas.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Pemberian Guru menjelaskan Peserta didik mengamati tentang cara
Stimulus tentang menyusus menyusun teks anekdot.
teks anekdot
5 Menit
Masalah kesempatan terkait penyususnan teks anekdot
cara menyusun yang diaju kan peserta didik lainnya 5 Menit
teks anekdot dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
kan guru.

berdiskusi untuk dan kaidah kebahasaan teks anekdot
menjawab 5 Menit
dan cara penyusunan teks anekdot.
pertanyaan-  Peserta didik mencatat data hasil
pertanyaan yang diskusi tentang penyusunana teks
diajukan. anekdot.

kepada peserta anekdot.
didik untuk  Peserta didik menyusun
berdiskusi dengan teks anekdot.
kelompok  Peserta didik mengerjakan soal-soal
belajarnya untuk tentang penyusunan teks anekdot.
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan

peserta didik untuk tentang penyususnan teks anekdot.
jawabannya 5 Menit
anekdot.
penyususnan teks anekdot.
 Peserta didik bertanya tentang hal
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran
dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Stimulus tentang menyusus menyusun teks anekdot.
teks anekdot
5 Menit
Masalah kesempatan terkait penyususnan teks anekdot
bertanya peserta  Peserta didik mendiskusikan cara
didik mengenai menyusun teks anekdot dengan
cara menyusun kelompok belajarnya 5 Menit
teks anekdot  Peserta didik mengidentifikasi
tersebut pertanyaan-pertanyaan (masalah)
yang diaju kan peserta didik lainnya
dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
kan guru.

berdiskusi untuk dan kaidah kebahasaan teks anekdot
menjawab 5 Menit
dan cara penyusunan teks anekdot.
diajukan. anekdot.

kepada peserta anekdot.
didik untuk  Peserta didik menyusun
berdiskusi dengan teks anekdot.
belajarnya untuk tentang penyusunan teks anekdot.
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan

peserta didik untuk tentang penyususnan teks anekdot.
jawabannya anekdot. 5 Menit
penyususnan teks anekdot.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
selanjutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

25 Menit
dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
harian 3.
penilaian harian 3.
dipahami.
c. Kegiata Penutup
n
penilaian.
20 Menit
I. Teknik Penilaian
Memanfaatkan
Menjaga Nilai
sesuai dengan benda
n benda
kegunaannya
4.
5.
6.
Aspek Observasi Sikap Sikap yang dinilai
Bekerja sama
Rasa Nilai
No Nama & Jujur dan Disipli
Ingin Kritis Total
Tahu
jawab
4.
5.
6.
Menginterpretasi isi teks anekdot, menganlisis isi dan B1, B2, B3, B4, B5 Soal5
aspek kebahasaan teks anekdot.
Bobot Kritri
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor 100
1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks anekdot.

2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
3 lsi sesuai.
1 lsi tidak sesuai.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihan dan penulisan kosakata.
5
Penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks anekdot.

.
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
5. Pembelajaran Remedial dan
Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
guru bisa memberikan soal tambahan pada Buku Bahasa Indonesia SMA/MA
Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria
ketuntasan minimal (KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Buku Bahasa
Indonesia SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan,

Mengetahui
Kepala Sekolah
Rosdi, S.Pd
NIP. 196811021998011001

Cerita Rakyat Sebagai Potensi Budaya
Materi :
Lokal
E. Kompetensi Inti (KI)

memecahkan masalah.
F. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Dasar Kompetensi
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai da nisi Mengidentifikasi nilai-nilai da nisi
yang terkandung dalam cerita rakyat hikayat, membandingkan hikayat dan
(hikayat), baik lisan maupun tulis. cerpen, menceritakan kembali isi hikayat,
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan menyajikan hikayat dalam bentuk cerpn,
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen. serta menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan
3.9 Mengidentifikasi butir-butir penting ringkasan novel.
dari dua buku nonfiksi (buku
pengayaan) dan satu novel yang
dibacakan, nilai-nilai dan kebahasaan
cerita rakyat dan cerpen.
Setelah mempelajari cerita rakyat (hikayat)d a n nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya, peserta didik dapat menjelaskan cerita rakyat (hikayat) dan nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya .
Setelah mempelajari tentang perbandingan hikayat dan cerpen, peserta didik dapat
memahami tentang perbandigan hikayat dan cerpen.
Setelah mempelajari tentang menceritakan kembali isi hikayat dan menyajikan
hikayat dalam bentuk cerpen, peserta didik dapat memahami tentang cara
menceritakan kembali hikayat dengan runtut dan meyajikan hikayat dalam bentuk
cerpen.
Setelah mempelajari tentang menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan ringkasan novel,
peserta didik dapat menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan membuat ringkasan novel.
Pertemuan Kesembilan dan kesepuluh
Penilaian Harian 4
Pertemuan Kesebelas dan dua belas
Penilaian Akhir
Semester
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
i. Mengidentifikasi nilai-nilai da nisi Hikayat
j. Membandingkan Hikayat dan Cerpen
k. Menceritakan Kembali isi Hikayat
l. Menyajikan Hikayat dalam Bentuk Cerpen
m. Menyusun Ikhtisar Buku Nonfiksi dan Ringkasan Novel
Mengerjakan soal-soal dari materi cerita rakyat sebagai potensi budaya lokal.
Membuat tulisan tentang analisis isi dan ciri kebahasaan dari sebuah cerita rakyat
sekitar.
Contoh cerita rakyat :
Si Miskin dan Marakarma
Kisah dimulai ketika seorang raja keinderaan terkena sumpah Batara Indera.
Raja dan istrinya menjadi miskin dan hidup sengsara dalam hutan di negeri antah
berantah yang dikuasai oleh seorang raja bernama Indra Dewa. Kedua pasangan
tersebut sering disebut sebagai si miskin yang setiap hari selalu mendapat siksaan
dan penganiayaan dari penduduk setempat, seperti: melempari batu.
Beberapa tahun kemudian, Si Miskin dan Istri diberikan momongan seorang
anak laki – laki yang bernama Marakarma yang artinya anak dalam kesukaran. Dia
adalah anak semata wayang si miskin dan istri sehingga dirawat dengan penuh kasih
sayang. Suatu hari, si miskin menggali tanah dan menemukan tanjau yang berisi
emas yang bisa digunakan hingga ke anak cucunya. Dengan kuasa Allah, pada
tempat tersebut beridiri sebuah kerajaan lengkap yang diberi nama Puspa Sari.
Setelah berdirinya kerajaan, Mereka kemudian berganti nama menjadi
Maharaja Indera Angkasa dan istrinya berganti nama menjadi Tuan Puteri Ratna
Dewi. Kebahagian mereka bertambah dengan kehadiran seorang anak perempuan
bersana Nila Kesuma. Dengan kehidupan yang lebih baik, mereka tidak luput dari
kejahatan orang sekitar mereka. Seperti yang dilakukan oleh Maharaja Indera Dewa
yang sangat iri dengan negeri puspa sari dan kebaikan hati rajanya. Dia melakukan
rencana jahat kepada keluarga Raja Indera Angkasa.
Ahli nujum terperangkap bujukan Raja Indera Angkasa, dengan
menyampaikan ramalan palsu bahwa kedua anak Maharaja Indera Dewa hanya akan
mendatangkan celaka bagi orang tuanya. Akibatnya, kedua anak tersebut di minta
pergi dari Negeri Puspa Sari. Tak butuh waktu lama, Negeri Puspa Sari turut hancur
dan raja ataupun ratu hidup miskin kembali.
Keduanya berlari ke hutan. Marakamah di sangka sebagai seorang pencuri,
dan dibuang kelaut. Sedangkan Nila Kesuma ditemukan oleh Raja Mengindera Sari
dan telah menjadi istrinya yang kemudian berganti nama menjadi Mayang
Mengurai. Nasib Marakarma yang terhanyut hingga ditelan oleh ikan nun
mempertemukannya dengan Cahaya Chairani dan Nenek Kabayan.
Marakamah hidup bersama Nenek Kabayan dengan menjual bunga dan
bertemu kembali dengan istrinya Cahaya Chairani. Ia juga mengetahui Putri
Mayang sebagai adik kandungnya berkat cerita Nenek Kabayan. Segera Marakamah
menemui adiknya dan pergi ke Negeri Puspa Sari untuk menemui ibunya yang
masih hidup menderita sebagai pemungut kayu.
Marakarmah meminta kepada Dewa untuk mengembalikan Negara Puspa
Sari seperti sediakala. Kesaktian Marakarmah dapat mengalahkan serangan dari
Negeri Antah Berantah yang dengki melihat kemakmuran Negeri Puspa Sari.
Markamah menjadi raja di Palinggam Cahaya (negeri mertuanya) dan keluarganya
hidup bahagia di Negeri Puspa Sari.”
Saintifik, diskusi
G. Sumber Belajar
Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Stimulus menunjukkan cerita rakyat.
contoh teks cerita
rakyat 5 Menit
Masalah kesempatan teks cerita rakyat.
bertanya peserta  Peserta didik membuat pertanyaan
didik mengenai terkait cerita rakyat (hikayat) dan nilai-
teks cerita rakyat nilai yang terkandung di dalamnya. 5 Menit
tersebut  Peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan-pertanyaan (masalah)
kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi cerita rakyat
berdiskusi untuk (hikayat) dan nilai-nilai yang
menjawab 5 Menit
terkandung di dalamnya.
pertanyaan-
pertanyaan yang
diajukan.
kesempatan hasil diskusi tentang cerita rakyat
kepada peserta (hikayat) dan nilai-nilai yang
didik untuk terkandung di dalamnya.
berdiskusi dengan
belajarnya untuk tentang cerita rakyat (hikayat) dan
menjawab nilai-nilai yang terkandung di
pertanyaan- dalamnya.
pertanyaan yang
diajukan
peserta didik untuk tentang cerita rakyat (hikayat) dan
mengomunika- nilai-nilai yang terkandung di
sikan hasil dalamnya.
jawabannya  Peserta didik menganalisis data hasil 5 Menit
melalui diskusi diskusi tentang cerita rakyat (hikayat)
kelas. dan nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran
dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Pemberian Guru Peserta didik mengamati tentang
Stimulus menunjukkan perbandingan hikayat dan cerpen.
contoh teks
anekdot dan 5 Menit
menjelaskan
tentang cara
tentang
perbandingan
hikayat dan cerpen
Masalah kesempatan tentang perbandingan hikayat dan
bertanya peserta cerpen.
didik tentang  Peserta didik mengidentifikasi
perbandingan pertanyaan-pertanyaan (masalah) 5 Menit
hikayat dan cerpen yang diaju kan peserta didik lainnya
kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang
berdiskusi untuk perbandingan hikayat dan cerpen..
menjawab 5 Menit
pertanyaan- diskusi tentang perbandingan hikayat
pertanyaan yang dan cerpen..
diajukan.
kesempatan hasil diskusi tentang perbandingan
kepada peserta hikayat dan cerpen.
kelompok tentang perbandingan
belajarnya untuk hikayat dan cerpen.
menjawab  Peserta didik mengerjakan soal-soal
pertanyaan- tentang perbandingan hikayat dan
pertanyaan yang cerpen.
diajukan

peserta didik untuk tentang perbandingan hikayat dan
mengomunika- cerpen.
jawabannya 5 Menit
diskusi tentang perbandingan hikayat
melalui diskusi dan cerpen.
kelas.  Peserta didik menjawab seluruh
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Stimulus tentang menceritakan kembali isi hikayat dan
menceritakan meyajikan hikayat dalam betuk cerpen.
kembali isi hikayat 5 Menit
dan meyajikan
hikayat dalam
betuk cerpen.
Masalah kesempatan terkait tentang menceritakan kembali
bertanya peserta isi hikayat dan menyajikan hikayat
didik mengenai dalam betuk cerpen.
cara menceritakan  Peserta didik mengidentifikasi 5 Menit
kembali isi hikayat pertanyaan-pertanyaan (masalah)
dan menyajikan yang diaju kan peserta didik lainnya
hikayat dalam dan pertanyaan-pertanyaan yang diaju
betuk cerpen kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang
berdiskusi untuk menceritakan kembali isi hikayat dan
menjawab 5 Menit
menyajikan hikayat dalam bentuk
pertanyaan- cerpen.
pertanyaan yang  Peserta didik mencatat data hasil
diajukan. diskusi tentang menceritakan kembali
isi hikayat dan menyajikan hikayat
dalam bentuk cerpen.
kesempatan hasil diskusi tentang menceritakan
kepada peserta kembali isi hikayat dan menyajikan
didik untuk hikayat dalam bentuk cerpen.
berdiskusi dengan  Peserta didik menyusun
kelompok tentang menceritakan
belajarnya untuk kembali isi hikayat dan
menjawab menyajikan hikayat
pertanyaan- dalam bentuk cerpen.
pertanyaan yang
diajukan

peserta didik untuk tentang menceritakan kembali isi
mengomunika- hikayat dan menyajikan hikayat dalam
sikan hasil bentuk cerpen. 5 Menit
jawabannya  Peserta didik menganalisis data hasil
melalui diskusi diskusi tentang menceritakan kembali
kelas. isi hikayat dan menyajikan hikayat
dalam bentuk cerpen.
jawaban dan diskusi tentang
menceritakan kembali isi hikayat dan
menyajikan hikayat dalam bentuk
cerpen.
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
pertemuan
berikutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

Stimulus tentang menyusus menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan
ikhtisar buku ringkasan novel.
nonfiksi dan 5 Menit
ringkasan novel.
Masalah kesempatan terkait penyususnan teks tentang
bertanya peserta menyususn ikhtisar buku nonfiksi dan
didik mengenai ringkasan novel.
cara menyusun  Peserta didik mendiskusikan cara 5 Menit
ikhtisar buku menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan
nonfiksi dan ringkasan novel.
ringkasan novel  Peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan-pertanyaan (masalah)
kan guru.

Data peserta didik informasi/berdiskusi tentang cara
berdiskusi untuk menyusun ikhtisar buku nonfiksi dan
menjawab 5 Menit
ringkasan novel.
diajukan. anekdot.

kesempatan hasil diskusi tentang cara menyusun
kepada peserta ikhtisar buku nonfiksi dan ringkasan
didik untuk novel.
berdiskusi dengan  Peserta didik menyusun
kelompok tentang cara menyusun
belajarnya untuk ikhtisar buku nonfiksi
menjawab dan ringkasan novel.
pertanyaan-  Peserta didik mengerjakan soal-soal
pertanyaan yang tentang cara menyusun ikhtisar buku
diajukan nonfiksi dan ringkasan novel.

peserta didik untuk tentang cara menyusun ikhtisar buku
mengomunika- nonfiksi dan ringkasan novel.
jawabannya 5 Menit
diskusi tentang cara menyusun
melalui diskusi ikhtisar buku nonfiksi dan ringkasan
kelas. novel.
hasil jawaban kepada guru trntang
cara menyusun ikhtisar buku nonfiksi
dan ringkasan novel .
tentang cara menyusun ikhtisar buku
nonfiksi dan ringkasan novel .
c. Kegiatan Penutup
pertanyaan kerja
yang diajukan.
 Guru
memberikan
penghargaan
kepada peserta
didik terhadap
hasil kinerja
dan kerja
sama.
 Guru
menyampaikan
materi
selanjutnya.

Alokasi
No Kegiatan
Waktu
pelajaran

dimulai
dibahas
b. Kegiatan Inti

25 Menit
dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
harian 4
penilaian harian 4.
dipahami.
c. Kegiata Penutup
n
penilaian.
20 Menit
I. Teknik Penilaian
Memanfaatkan
Menjaga Nilai
sesuai dengan benda
n benda
kegunaannya
7.
8.
9.
Aspek Observasi Sikap Sikap yang dinilai
Bekerja sama
Rasa Nilai
No Nama & Jujur dan Disipli
Ingin Kritis Total
Tahu
jawab
7.
8.
9.
Mengidentifikasi nilai-nilai da nisi hikayat, B1, B2, B3, B4, B5 Soal5
membandingkan hikayat dan cerpen, menceritakan
kembali isi hikayat, menyajikan hikayat dalam bentuk
cerpen, serta meyusun ikhtisar buku nonfiksi dan
ringkasan novel.
Bobot Kritri
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor 100
1. Praktik
Rubrik penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks cerita rakyat.

2 Kurang orisinal.
1 Tidak orisinal.
3 lsi sesuai.
1 lsi tidak sesuai.
3 Terdapat sedikit kesalahan pemilihn dan penulisan kosakata.
Penilaian praktik menulis hasil analisis isi teks cerita rakyat.

.
4. Tata bahasa
5. Kosakata
6. Kerapian tulisan
Jumlah skor
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), guru bisa
memberikan soal tambahan pada Buku Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Buku Bahasa Indonesia SMA/MA Kelas
X Semester 1 terbitan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Mengetahui
Kepala Sekolah
Rosdi, S.Pd
NIP. 196811021998011001
D. Hasil Evaluasi Peserta Didik (absen dan nilai)
1. Absensi Siswa X IIS 1
NOMOR Bulan Oktober 2021

NAMA SISWA L/P
URUT NISN / NIS Tanggal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 0058669133 / 3 Adam Ajai L √ √ √ √ B
2 0054435622 / 3 Desti Kumala Sari P √ √ √ √ B
3 3066856719 / 3 Dika Andrian L √ √ √ √ √
4 0065853396 / 3 Dina Agustiani P √ √ √ √ i
5 0046316026 / 3 Dio Aldi Juliansyah L √ √ √ √ √
6 0059892537 / 3 Fito Fadilah Akbar L √ √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Janesha Permata P √ √ √ √ √
8 0052149623 / 3 Juliana Arwianti P i √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Khairunnisa Amri P √ √ √ √ √
10 0057906098 / 3 Lati Raubatul Asslamia P √ √ √ √ √
11 0051875322 / 3 M. Betrand Antolin L √ √ √ √ √
12 0062976304 / 3 M. Marlon Alfatahkhilla L √ √ √ √ A
13 0059890855 / 3 Martin Adeko Pio L √ √ √ √ S
14 0063167177 / 3 Reti Juwita P √ √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Ripandu L A √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Rizki Dwi Rahmadani L √ √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Sajid Alman Faluti L √ √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Shifa Syabillah Aryani P A √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Sulastri Nengseh P √ √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Terresya Putri P √ √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Kennisha Eksan P √ √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Widiya Tri U P √ √ √ √ √
23 M. Afriyan L √ √ √ √ √
NOMOR Bulan November 2021
NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 0058669133 / 3 Adam Ajai L √ K √ √ S √ √
2 0054435622 / 3 Desti Kumala Sari P √ U √ √ √ √ √
3 3066856719 / 3 Dika Andrian L A N A A √ A √
4 0065853396 / 3 Dina Agustiani P √ √ √ √ √ √
5 0046316026 / 3 Dio Aldi Juliansyah L √ U √ A √ √ √
6 0059892537 / 3 Fito Fadilah Akbar L √ N √ √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Janesha Permata P √ G S √ √ √ √
8 0052149623 / 3 Juliana Arwianti P I A √ √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Khairunnisa Amri P √ N √ √ √ A √
10 0057906098 / 3 Lati Raubatul Asslamia P √ √ √ √ √ √
11 0051875322 / 3 M. Betrand Antolin L √ √ √ √ √ √
12 0062976304 / 3 M. Marlon Alfatahkhilla L √ √ A √ √ √
13 0059890855 / 3 Martin Adeko Pio L √ A A √ √ √
14 0063167177 / 3 Reti Juwita P √ √ √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Ripandu L √ √ √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Rizki Dwi Rahmadani L √ A √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Sajid Alman Faluti L √ √ A √ √ √
18 0067335870 / 3 Shifa Syabillah Aryani P √ √ √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Sulastri Nengseh P √ √ √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Terresya Putri P √ √ √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Kennisha Eksan P √ √ A √ √ √
22 0068476962 / 3 Widiya Tri U P √ √ √ √ √ √
23 M. Afriyan P √ √ √ A √ √
2. Absensi Siswa X IIS 2

NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 0058669133 / 3 Aby Yoga S L √ √ M √ A
2 0054435622 / 3 Agung Sobri L A √ A √ A
3 3066856719 / 3 Angga Andrian L √ I U √ √
4 0065853396 / 3 Arfan Nurwahid L √ √ L √ A
5 0046316026 / 3 Dea Veronicha P √ √ I √ √
6 0059892537 / 3 Dina Sundari P I √ D √ √
7 0067186580 / 3 Euro Mige A L I √ √ √
8 0052149623 / 3 Farid Hakiki L A √ N √ √
9 0058762182 / 3 Heru Iswayudi L √ √ A √ √
10 0057906098 / 3 Karles Surya L √ √ B √ A
11 0051875322 / 3 Kelvin Putra L √ √ I √ √
12 0062976304 / 3 Miftahul Fadli L √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Okta Dini P P √ √ √ A
14 0063167177 / 3 Rizky Ayu S P √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Riza Gusella P √ √ √ S
16 0066153753 / 3 Sabrina P √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Suci Wulandari P √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Symbar Wahyu P √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Tamara A P √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Utari Dewantini P √ I √ √
21 0068476962 / 3 Sandi Pranata L √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Safinatun P A √ √ √
NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 0058669133 / 3 Aby Yoga S L √ √ √ A B B
2 0054435622 / 3 Agung Sobri L √ √ √ A B B
3 3066856719 / 3 Angga Andrian L √ √ √ √ √ √
4 0065853396 / 3 Arfan Nurwahid L √ A A A √ B
5 0046316026 / 3 Dea Veronicha P √ √ √ √ A √
6 0059892537 / 3 Dina Sundari P A √ √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Euro Mige A L √ √ √ √ √ B
8 0052149623 / 3 Farid Hakiki L √ √ √ √ √ B
9 0058762182 / 3 Heru Iswayudi L √ √ √ √ √ B
10 0057906098 / 3 Karles Surya L √ √ √ √ B B
11 0051875322 / 3 Kelvin Putra L √ √ √ √ √ B
12 0062976304 / 3 Miftahul Fadli L √ √ √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Okta Dini P P √ √ √ √ √ √
14 0063167177 / 3 Rizky Ayu S P √ √ √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Riza Gusella P √ √ √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Sabrina P √ √ √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Suci Wulandari P √ √ √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Symbar Wahyu P √ √ √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Tamara A P √ √ √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Utari Dewantini P S √ √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Sandi Pranata L √ √ √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Safinatun P √ √ √ √ √ √
3. Absensi Siswa X MIA 1

NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1 0058669133 / 3 Aldi Aditia L √ √ √ √
2 0054435622 / 3 Anggun Cahyati P √ √ √ √
3 3066856719 / 3 Anisa Raze Via P √ A √ √
4 0065853396 / 3 Ayutias Alfanisa P √ √ √ √
5 0046316026 / 3 Clara Fitri Swarni P √ √ √ √
6 0059892537 / 3 Danu Nopri Setiawan L √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Desi Puspita Sari P √ √ √ √
8 0052149623 / 3 Deva Wandira P √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Dimas Saputra L √ √ √ √
10 0057906098 / 3 Elza Adellena P √ √ √ √
11 0051875322 / 3 Fando Satrio L √ √ √ √
12 0062976304 / 3 Hardini Tri Sarismaan P √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Jihan Fiolalhita P √ √ √ A
14 0063167177 / 3 Krisna Wahyu Pratama L √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Lutfia Adiba P √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Putri Anggraini P √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Rayesa Reffalena P √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Rendi Firman Sadila L A √ A A
19 0053030022 / 3 Rizki Reva Yolanda P √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Riva Aditya Pratama L S √ √ S
21 0068476962 / 3 Siti Novita Sari P √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Wibi Andrian L √ √ I √
23 Novi Febrianti P √ √ √ √
24 Okta Iskandar Dinata L √ √ √ √
4 0065853396 / 3 Ayutias Alfanisa P √ √ √ √ √
5 0046316026 / 3 Clara Fitri Swarni P √ √ √ √ √
6 0059892537 / 3 Danu Nopri Setiawan L √ √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Desi Puspita Sari P √ √ √ √ √
8 0052149623 / 3 Deva Wandira P √ √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Dimas Saputra L √ √ √ √ √
10 0057906098 / 3 Elza Adellena P √ √ √ √ √
11 0051875322 / 3 Fando Satrio L √ √ √ √ √
12 0062976304 / 3 Hardini Tri Sarismaan P √ √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Jihan Fiolalhita P √ √ √ √ √
14 0063167177 / 3 Krisna Wahyu Pratama L I √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Lutfia Adiba P √ √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Putri Anggraini P √ √ √ √ √
17 0069243453 / 3 Rayesa Reffalena P √ √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Rendi Firman Sadila L √ √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Rizki Reva Yolanda P √ √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Riva Aditya Pratama L √ √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Siti Novita Sari P √ √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Wibi Andrian L √ √ √ A √
23 Novi Febrianti P √ √ √ √ √
24 Okta Iskandar Dinata L √ √ √ √ √
25 Ayu Irma Indriani P √ √ √ S A
26 Kurnia Rabiatul Najmi P √ √ √ √ √
27 Nurhalimah P √ √ √ √ √
4. Absensi Siswa X MIA 2

NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
1 0058669133 / 3 Agnes Bleski L √ √ A I
2 0054435622 / 3 Anggun Putri Oktanadia P √ √ √ √
3 3066856719 / 3 Anisa Fitri Fadilah P √ √ √ √
4 0065853396 / 3 Dea Fadilah S P √ √ √ √
5 0046316026 / 3 Didgaya Bara Fitrawan P √ √ √ √
6 0059892537 / 3 Dimas Andriyan L A A √ A
7 0067186580 / 3 Dinda Carollyn P √ √ √ √
8 0052149623 / 3 Dwi Sulistiani P √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Ega Aditya Pratama L √ √ √ √
10 0057906098 / 3 Fahreno Ferliandhika P √ √ √ √
11 0051875322 / 3 Farel Bagaskara L √ √ √ I
12 0062976304 / 3 Marsela Eriza P √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Nova Febriyani P √ √ √ I
14 0063167177 / 3 Reva Indah Sefira L √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Revika Indriense P √ √ √ √
16 0066153753 / 3 Riska Dea Novita P √ √ √ I
17 0069243453 / 3 Siska Ayuningtityas P √ √ √ √
18 0067335870 / 3 Siti Nur Halimah L √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Tamara Zulvita P I I √ √
20 0068476962 / 3 Wulan Agustin L √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Zibran Rahmadi Saputra P √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Resti Ayu L √ √ √ √
23 Ibnu Baikhaqi Ardiansyah P √ √ √ I
24 Kartika Aprilian L √ √ √ √
NAMA SISWA L/P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 0058669133 / 3 Agnes Bleski L √ √ √ √
2 0054435622 / 3 Anggun Putri Oktanadia P √ √ √ √
3 3066856719 / 3 Anisa Fitri Fadilah P √ √ √ B
4 0065853396 / 3 Dea Fadilah S P √ √ √ √
5 0046316026 / 3 Didgaya Bara Fitrawan P √ √ √ √
6 0059892537 / 3 Dimas Andriyan L √ √ √ √
7 0067186580 / 3 Dinda Carollyn P √ √ √ B
8 0052149623 / 3 Dwi Sulistiani P √ √ √ √
9 0058762182 / 3 Ega Aditya Pratama L √ √ √ √
10 0057906098 / 3 Fahreno Ferliandhika P √ √ √ √
11 0051875322 / 3 Farel Bagaskara L √ √ √ √
12 0062976304 / 3 Marsela Eriza P √ √ √ √
13 0059890855 / 3 Nova Febriyani P √ √ √ √
14 0063167177 / 3 Reva Indah Sefira L √ √ √ √
15 0047123584 / 3 Revika Indriense P √ √ √ B
16 0066153753 / 3 Riska Dea Novita P √ √ √ B
17 0069243453 / 3 Siska Ayuningtityas P √ √ √ B
18 0067335870 / 3 Siti Nur Halimah L √ √ √ √
19 0053030022 / 3 Tamara Zulvita P √ √ √ √
20 0068476962 / 3 Wulan Agustin L √ √ √ √
21 0068476962 / 3 Zibran Rahmadi Saputra P √ √ √ √
22 0068476962 / 3 Resti Ayu L √ √ √ √
23 Ibnu Baikhaqi Ardiansyah P √ √ √ √
5. Nilai Siswa X MIA 1

NO NAMA NILAI PENGETAHUAN Nilai Keterampilan
Catatan Catatan Hal 17 Fakta Opini Teks Ide Pokok Argumentasi Menciftakan
Teks Teks Ekposisi Halaman 12 Anekdot
Observasi Observasi Dan 14
1 Aldi Aditia - - 100 70 70 - 75 80

Anggun
75 -
2 Cahyati 75 100 90 75 75 80
Anisa Raze
-
3 Via 80 100 70 83 80 100 78
Ayutias
75
4 Alfanisa 90 100 70 75 80 100 75
Clara Fitri
75
5 Swarni 100 100 100 80 80 100 80
Danu Nopri
75
6 Setiawan 80 100 60 75 74 100 80
Desi Puspita
75
7 Sari 100 100 70 75 80 100 75
Deva
75
8 Wandira 100 100 80 85 80 100 85
6. Nilai Siswa X MIA 2
NO NAMA NILAI PENGETAHUAN Nilai Keterampilan
Catatan Catatan Hal 17 Fakta Opini Teks Ide Pokok Argumentasi Menciftakan
Teks Teks Ekposisi Halaman 12 Anekdot
Observasi Observasi Dan 14
1 Aldi Aditia - - 100 70 70 - 75 80

Anggun
75 -
2 Cahyati 75 100 90 75 75 80
Anisa Raze
-
3 Via 80 100 70 83 80 100 78
Ayutias
75
4 Alfanisa 90 100 70 75 80 100 75
Clara Fitri
75
5 Swarni 100 100 100 80 80 100 80
Danu Nopri
75
6 Setiawan 80 100 60 75 74 100 80
Desi Puspita
75
7 Sari 100 100 70 75 80 100 75
Deva
75
8 Wandira 100 100 80 85 80 100 85
E. Refleksi Diri Praktik Mengajar
Dalam Pelaksanaan Pengalaman Lapangan (PPL), di sekolah SMA 8 Re jang
Lebong ini setiap mahasiswa PPL pasti tidak terlepas dari permasalahan-permasalahan
yang timbul selama melaksanakan proses bela jar mengajar atau diluar jam
mengajar.
1.berkenaan dengan hasil pengamatan mahasiswa IAIN Curup, selama PPL di
sekolah SMA 8 Rejang Lebong pada saat jam pelajaran setiap harinya banyak
sekali siswa yang menginginkan perhatian lebih, sehingga dalam proses belajar
mengajar guru harus ekstra aktif dalam mengontrol beberapa anak yang
demikian.
2. sebagian siswa masih kurang menyadari akan pentingnya mengerakan tugas
atau PR, sehingga ketika diberikan tugas mereka sering melalaikan dan tidak
mengerakan sama sekali.
3. ketika proses belajar dimulai, sangat sulit bagi guru untuk membuat siswa
siswi nya fokus kegiatan belajar.
4. siswa kurang meghormati dan kurang santun terhadap guru.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian pelaksanaan program Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) IAIN CURUP di SDN 05 Rejang Lebong maka dapat
diambil kesimpulan bahwa:
1. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN 05 Rejang
Lebong telah berjalan dengan baik berkat dukungan berbagai pihak
2. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan kesempatan
kepada mahasiswa untuk belajar dan membaur di lingkungan SDN 05
Rejang Lebong sehingga mengetahui permasalahan yang umumnya
terjadi di sekolah.
3. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memberikan
kesempatan kepada mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan
dan keterampilan yang telah dipelajari selama proses perkuliahan 6
semester yang disesuaikan dan dipraktikkan di SDN 05 Rejang Lebong.
4. Kegiatan ini memiliki tujuan untuk mempersiapkan mahasiswa untuk
nantinya terjun di dunia kerja di lingkungan sekolah.
5. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) melatih kemampuan mahasiswa
untuk bekerjasama dengan kelompok dan pihak yang terkait, yang
tentunya memiliki berbagai macam perbedaan dan berbagai macam
permasalahan.
6. Dengan adanya Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dapat
meningkatkan hubungan yang baik antara IAIN Curup dengan SDN 05
Rejang Lebong dan diharapkan dapat berlanjut untuk tahun yang akan
datang dan di tahun-tahun selanjutnya.
B. SARAN
Untuk meningkatkan keberhasilan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
di waktu yang akan datang, maka saran yang perlu dipertimbangkan antara lain:
1. Bagi Pihak Universitas
a. Kerjasama yang telah terjalin antara pihak lokasi Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) dan Universitas tetap dijaga
b. Ditingkatkan untuk perbaikan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di masa
yang akan datang.
2. Bagi Sekolah
a. Diharapkan untuk terus meningkatkan kualitas sekolah, baik dari segi
Sumber Daya Manusianya, sarana dan prasarananya, serta kegiatan untuk
mengembangkan berbagai minat dan potensi.
b. Diharapkan program-program dan hasil kerja yang telah terlaksana selama
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dapat tetap dijaga, dimanfaatkan
sebaik mungkin dan dapat ditindak lanjuti.
c. Semoga kerjasama dan koordinasi antara pihak sekolah dan para mahasiswa
maupun pihak IAIN Curup dapat lebih ditingkatkan dan dijaga dengan baik.
3. Bagi Mahasiswa
a. Mahasiswa diharapkan melakukan observasi secara optimal agar
program kerja Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan
sesuai dengan kebutuhan sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
H. Kurniawan, dkk. Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan Daring-Luring
(PPL-DARLING). (Fakultas Tarbiyah, IAIN Curup : 2020)
LAMPIRAN
LOG BOOK
PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
IAIN Curup 2021
NO HARI/TANGGAL JAM KEGIATAN
1. Senin, 20 September 2021 Surve Lokasi Tepat PPL

2. Selasa, 21 September 2021 Penyerahan mahasiswa IAIN
Curup 2021
3. Rabu, 22 September 2021
4. Kamis, 23 September 2021
5. Jumat , 24 September 2021
6. Sabtu, 25 September 2021
7. Senin, 27 September 2021
8. Selasa, 28 September 2021 08.00-09.15 Mengajar dikelas X MIA 1
9. Kamis, 30 September 2021 09.30-10.20 Mengajar dikelas X MIA 2

11.00-11.50 Mengajar dikelas X IIS 1
10. Jumat, 1 Oktober 2021 09.05-09.55 Mengajar dikelas X IIS 2
11. Sabtu, 2 Oktober 2021 08.00-08.50 Mengajar dikelas X IIS 1
09.30-09.55 Mengajar dikelas X MIA 1
12. Senin, 4 Oktober 2021
13. Selasa, 5 Oktober 2021
14. Rabu, 6 Oktober 2021
15. Kamis, 7 Oktober 2021
PELAKSANAAN ULANGAN TENGAH
16. Jumat, 8 Oktober 2021
SEMESTER
17. Sabtu, 9 Oktober 2021
18. Senin, 11 Oktober 2021 09.55-10.45 Mengajar dikelas X IIS 2
19. Selasa, 12 Oktober 2021 08.00-09.15 Mengajar dikelas X MIA 1
21. Kamis, 14 Oktober 2021 09.30-10.20 Mengajar dikelas X MIA 2
24. Senin , 18 Oktober 2021 09.55-10.45 Mengajar dikelas X IIS 2
30. Senin, 25 Oktober 2021 09.55-10.45 Mengajar dikelas X IIS 2
36. Senin, 1 November 2021 09.55-10.45 Mengajar dikelas X IIS 2
37. Selasa, 2 November 2021 08.00-09.15 Mengajar dikelas X MIA 1
38. Rabu, 3 November 2021
39. Kamis, 4 November 2021 09.30-10.20 Mengajar dikelas X MIA 2
40. Jumat, 5 November 2021 09.05-09.55 Mengajar dikelas X IIS 2
41. Sabtu, 6 November 2021 08.00-08.50 Mengajar dikelas X IIS 1
57. Kamis, 25 November 2021 08.00-Selesai Memperingati Hari Guru
Nasional
60. Senin, 29 November 2021 08.00-09.15 Pengambilan Nilai Praktek
Mengajar
61. Selasa, 30 November 2021 - Menyampaikan Kisi-kisi
Ulangan Semester
62. Rabu, 1 Desember 2021
63. Kamis, 2 Desember 2021
64. Jumat, 3 Desember 2021
65. Sabtu, 4 Desember 2021
66. Senin, 6 Desember 2021
PELAKSANAAN ULANGAN SEMESTER
67. Selasa, 7 Desember 2021
69. Kamis, 9 Desember 2021
72. Senin, 13 Desember 2021 PenJemputan Mahasiswa
PPL IAIN Curup 2021 oleh
DPL
73. Selasa, 14 Desember 2021
75. Kamis, 16 Desember 2021 Pelepasan Mahasiswa PPL
IAIN Curup 2021

LAPORAN INDIVIDU Benar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN INDIVIDU Benar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMA NEGERI 8 REJANG LEBONG

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Kelulusan

Dian Lupita Sari

PROGRAM STUDI TADRIS BAHASA INDONESIA

LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMAN NEGERI 8 REJANG LEBONG

Dian Lupita Sari

Dosen Pembimbing Lapangan, Kepala SMAN 8 Rejang Lebong,

Dr. Fakhrudin, M.Pd Rosdi, S.Pd

Fakultas Tarbiyah IAIN Curup Dekan,

Curup, 1 Desember 2021

Dian Lupita Sari

Curup, 20 Oktober 2021

Dian Lupita Sari Ulfah Entari, S.Pd

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan

3.2 Menganalisis isi dan Isi pokok teks  Mengidentifikasi

3.4 Menganalisis Struktur teks  Menggali strukturdan

3.6 Menganalisis struktur  Isi anekdot  Mengidentifikasi

3.7 Mengidentifikasi  Karakeristik  Mendata pokok-pokok

3.8 Membandingkan  Nilai-nilai dalam  Menjelaskan persamaan

3.11 Menganalisis isi, Struktur teks  Menentukanstruktur:

3.12 Menghubungkan Debat:  Mengidentifikasipermasa

3.13 Menganalisis isi Isi debat:  Mengidentifikasi isi

yang diacu; dan

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : SMAN 8 Rejang Lebong

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Beberapa waktu yang lalu, sistem pendidikan Indonesia mengalami

2. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Mengumpulkan Guru membimbing  Peserta didik mengumpulkan

6. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Mengumpulkan Guru membimbing  Peserta didik mengumpulkan

Menguji Hasil Guru membimbing  Peserta didik mengerjakan soal-soal

Pertemuan 5 dan 6 (2 Jam Pelajaran)

10. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Mengumpulkan Guru membimbing  Peserta didik mengumpulkan

Mengolah Data Guru memberi  Peserta didik mengolah informasi 20 Menit

Pertemuan 7 dan 8 (2 Jam Pelajaran)

14. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pedoman penskoran soal uraian

Nilai uraian = x 100

No. Aspek Skor Kriteria

No Aspek yang Dinilai Skor

Dian Lupita Sari Ulfah Entari, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

C. Kompetensi Inti (KI)

D. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

4.5 Mengontruksikan makna tersirat Menyusun makna tersirat dalam sebuah

18. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Mengumpulkan Guru membimbing  Peserta didik mengumpulkan

Pertemuan 3 dan 4 (2 Jam Pelajaran)

22. Guru memberikan salam sebagai pembuka pembelajaran sebelum pelajaran

Fase Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu