PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BIOLOGI

BERBASIS GAMBAR PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN UNTUK

SMA
Kumala Sari 1, Ardi 2, Renny Risdawati 1
1)
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumbar, 2) Jurusan
Biologi Universitas Negeri Padang
Abstract
This research is a development research, and his final outcome is a student
worksheet (LKS). LKS is a education media that contains of learning materials
which arranged in a systematic, operasional and directed, beside it that also
comes with the working step of pratikum. Students will be facilitated in
understanding of biology material, by using student biology worksheets. This
research to generate image-based biology worksheets that can facilitate students
in understanding the theory. This research has four stages, namely definition,
design, development and dessiminate. Based on the result obtained, it can be
concluded that the developed LKS had a valid and practical, therefore LKS can
already be used at the time of learning.

Key word : Student worksheets (LKS), Based image, Validity, and Practicality.

PENDAHULUAN Lufri (2007: 26) menyatakan

Pendidikan merupakan suatu
usaha yang dilakukan dalam rangka
membangun peserta didik untuk men-
capai perkembangannya, sehingga da-
pat mendayagunakan potensi yang ada
dilingkungannya untuk kepentingannya
sendiri dan orang lain.
Guru merupakan faktor utama
yang berperan penting dalam mengem-
bangkan seseorang Selain itu guru juga
dituntut untuk mampu menyampaikan
materi pembelajaran dan juga menyiap-
kan alat bantu yang diperlukan untuk
mempermudah guru dan siswa dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
bahwa materi biologi sangat kaya de-
ngan konsep. Oleh karena itu, dalam
proses pembelajaran biologi guru harus
dapat menyampaikan konsep tersebut
supaya siswa memahaminya, sehingga
pembelajaran tersebut menjadi ber-
makna.
Dari sekian banyak alat bantu
yang diharapkan dapat mempermudah
guru dan siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran adalah Lembar Kerja
Siswa (LKS). LKS yang digunakan
oleh guru untuk membantu dalam
penyampaian pembelajaran, karena di
dalam LKS terdapat materi yang juga
disertai soal latihan untuk anak.

1
 Berdasarkan observasi wawan-
cara awal yang penulis lakukan pada
salah seorang guru biologi yang ber-
nama Ibu Dra. Oswita, M.Si., pada
tanggal 25 Oktober 2012 di SMAN 6
Padang, terungkap bahwa LKS yang
digunakan adalah LKS yang dirancang
oleh guru biologi MGMP Kota Padang,
akan tetapi LKS tersebut terlihat masih
sangat sederhana, LKS juga tidak di-
lengkapi dengan gambar yang dapat
membantu memperjelas konsep materi.
Ritongga (2003:103) menyatakan bah-
wa gambar yang baik dan menarik juga
dapat menumbuhkan motivasi dan
minat siswa untuk mempelajari materi
yang dibahas. Berdasarkan hasil obser-
vasi di atas maka penulis mengada-kan
penelitian pengembangan bahan ajar
dengan judul “Pengembangan Lembar
Kerja Siswa (LKS) Biologi SMA
Berbasis Gambar pada Materi Sistem
Pencernaan Di SMAN 6 Padang”. Dan
Tujuan penelitian ini adalah, meng-
hasilkan LKS berbasis gambar yang
valid dan praktis pada materi pokok
Sistem Pencernaan untuk SMA.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan pene-
litian pengembangan (development
research). Produk yang dikembangkan
adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) ber-
sis gambar. Uji coba LKS dilakukan di
SMAN 6 Padang kelas XI semester 2.
Penelitian telah dilakukan pada bulan
Februari tahun ajaran 2012/2013.
Dalam penelitian ini model yang di-
gunakan adalah 4-D models. Model ini
melalui 4 tahap pengembangan, yaitu
define, design, develop, dan disse-
minate.
Mengingat keterbatasan waktu
dan biaya, penelitian ini hanya dilaku-
kan sampai tahap develop (pengem-
bangan), sedangkan tahap penyebaran
(disseminate) tidak dilakukan. Instru-
men yang digunakan dalam mengum-
pulkan data adalah lembar validasi oleh
validator dengan aspek penilaian di-
daktik, kontruksi, dan teknis dan lem-
bar praktikalitas oleh guru dan siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai dengan jenis penelitian
ini, maka pada penelitian ini terdapat
tiga tahap yang dilaksanakan sehingga
terciptanya suatu produk LKS berbasis
gambar, hasil ketiga tahap tersebut
menurut Trianto (2001:93) adalah seba-
gai berikut :
1. Tahap pendefinisian (Define)
Tahap ini bertujuan untuk mene-
tapkan dan mendefinisikan syarat-sya-
rat dalam pembelajaran. Pada tahap ini
dilakukan analisis ujung depan, analisis
2
siswa, analisis tugas, analisis konsep,
dan perumusan tujuan pembelajaran.
a. Analisis ujung depan (Kurikulum)
Analisis ini untuk mengetahui dan
menetapkan masa-lah dasar yang di-
alami oleh siswa pada saat mengikuti
proses pembelajaran sehingga dibutuh-
kan pengembangan bahan ajar yang te-
pat untuk mengatasi masalah tersebut.
b. Analisis siswa
Trianto (2011:83) menyatakan “Hal-
hal yang harus diperhatikan dalam ana-
lisis siswa adalah (1) tingkah laku awal
siswa yang membahas mengenai kete-
rampilan yang dimiliki oleh manusia,
(2) karakteristik siswa yang membahas
mengenai ciri, kemampuan dan usia”.
Berdasarkan hal tersebut maka dapat
disimpulkan bahwa siswa yang sedang
duduk dibangku kelas XI SMA meru-
pakan anak-anak yang sudah memasuki
masa remaja yang mengalami peru-
bahan baik fisik, mental, emosi dan in-
telektual.
c. Analisis tugas
Berdasarkan analisis kurikulum
yang telah dilakukan, yakni mengana-
lisis SK dan KD, maka dapat dijabar-
kan indikator dan tujuan pembelajaran.
d. Analisis konsep dan perumusan
masalah
Berdasarkan SK, KD, Indikator, dan
Tujuan Pembelajaran, ditentukanlah
konsep utama dalam materi sistem pen-
cernaan makanan. Setelah konsep ma-
teri telah ditentukan, maka akan dikem-
bangkan dalam LKS dengan tujuan
agar siswa dapat memahami konsep da-
sar dari materi.
2. Tahap Perancangan (Design)
Tahap ini merupakan tahap peran-
cangan LKS.
a. Cover
Cover yang digunakan dalam
LKS ini ada dua macam yaitu cover
bagian depan dan cover bagian bela-
kang. Pada bagian cover LKS bagian
depan memuat judul, gambar dari ma-
teri pencernaan makanan, kelas, kese-
suaian dengan kurikulum serta bagian
untuk pengisian identitas siswa.
Sedangkan untuk cover bagian bela-
kang LKS memuat mengenai riwayat
hidup penulis.
a. Cover depan b.Cover bagian bela-
kang
3
b. Bagian isi Tabel 2. Hasil Validasi LKS yang di-
kembangkan
Bagian dari isi LKS berisi ten-
tang penjabaran dari SK, KD, Indika- Nilai
Kriteria Kategori
validasi
tor serta tujuan dari pembelajaran.
Syarat Sangat
91,30%
Selanjutnya juga dilengkapi dengan didaktik valid
petunjuk pelajar untuk siswa. Kemu- Syarat
84,20% Valid
kontruksi
dian disambung dengan penjabaran da- Syarat
80,00% Valid
ri materi dan evaluasi. teknis

c. Materi dan Petunjuk Pratikum Jumlah 85,17% Valid

(Sumber : Sari. 2013)
Penjabarkan dari materi didapat-
Berdasarkan hasil validasi LKS
kan dari berbagai referensi yang sesuai
didapatkan hasil rata-rata sebesar
dengan tujuan yang telah dijabarkan
85,17% dengan kategori valid. Hal ini
sebelumnya. Materi evaluasi dan pe-
menunjukkan bahwa LKS yang di-
tunjuk pratikum yang disajikan di-
kembangkan ini sudah teruji dan di-
lengkapi dengan gambar menarik,yang
nyatakan valid oleh validator sehingga
artinya dapat memperjelas konsep dari
media ini sudah dapat dijadikan se-
materi agar mempe-rmudah siswa
bagai media pembelajaran
memahami materi.
b. Pratikalitas LKS
3. Tahap Pengembangan (develop)
Uji pratikalitas ini dilaku-kan pa-
a. Validitas LKS
da tiga orang guru biologi dan siswa-
Uji validitas LKS dilakukan
siswi kelas XI IPA SMAN 6 Padang
oleh dua orang dosen biologi STKIP
yang berjumlah 33 orang. Data hasil
PGRI dan tiga orang biologi SMAN. 6
respon siswa dan guru disajikan pada
Padang dengan menggunakan angket
Tabel 4 dan 5 .
uji validitas (Lampiran 4). Analisis
hasil validitas dapat dilihat dalam lam-
piran 5 yang secara ringkas ditampil-
kan pada Tabel 2.

4
Tabel 4. Hasil Pratikalitas Guru Dari hasil Tabel 5 di atas di-
terhadap LKS Pembelajaran
Nilai
dapatkan rata-rata sebesar 87,50%
Rata-
Pernyataan prakti- Kategori
rata
kalitas
dengan kategori sangat praktis. Hal ini
Sangat menunjukkan bahwa LKS yang di-
Bentuk 4,00 100 %
praktis

Isi 3,83 96 %
Sangat kembangkan mendapat respon positif
praktis
Sangat dari siswa karena memenuhi kriteria,
Kepraktisan 3,89 97 %
praktis
kebutuhan dan apa yang diinginkan
Jumlah 11,72 293
Sangat
oleh siswa, sehingga LKS dapat di-
Rata-rata 3,91 97,70
praktis
jadikan salah satu alternatif yang dapat
(Sumber : Sari. 2013)
membantu siswa dalam memahami
Dari hasil pratikalitas guru di
pelajaran.
atas terlihat rata-rata penilaian LKS di-
Uji praktikalitas LKS dilakukan
dapatkan hasil rata-rata sebesar
pada guru dan siswa kelas XI IPA di
97,70% dengan kriteria sangat praktis.
SMAN 6 Padang. Berdasarkan hasil
Hal ini berarti LKS yang kembangkan
dari praktikalitas LKS terhadap guru
sudah sangat praktis baik dari segi
dan siswa didapatkan hasil sangat
bentuk produk LKS yang di-
praktis, hal ini menunjukkan bahwa
kembangkan, dari isi LKS yang di-
LKS yang dikembangkan sudah me-
kembangkan dan kepraktisan sehingga
menuhi standar dari perangkat pem-
LKS dapat digunakan sebagai bahan
belajaran yang dapat mendukung pro-
ajar yang dapat membantu guru dan
ses dari pembelajaran.
siswa dalam proses pembelajaran.
Validasi LKS ini dilakukan oleh
Berikut merupakan hasil praktikalitas
dua orang dosen biologi dan tiga orang
siswa terhadap LKS pembelajaran.
guru biologi. Berdasarkan hasil vali-
Tabel 5. Hasil Praktikalitas Siswa
terhadap LKS Pembelajaran dasi yang didapat, LKS sudah di-
nyatakan valid baik dari segi didaktik
Rata- Nilai
Pernyataan Kategori
rata praktikalitas (membahas mengenai penggunaan
Sangat
Bentuk 3,56 89,00%
praktis LKS dan materi yang tercantum dalam
Sangat
Isi 3,56 89,00%
praktis kurikulum), segi kontruksi (membahas
Kepraktisan 3,38 84,50% Praktis
mengenai tata penulisan dan bahasa)
Jumlah 10,50 262,50%
serta segi teknis (membahas mengenai
Sangat
Rata-rata 3,50 87,50%
praktis penampilan).
(Sumber : Sari. 2013)
5
PENUTUP
Kesimpulan
Penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa produk berupa LKS pem-
belajaran biologi pada materi pokok
Sistem Pencernaan Makanan untuk
Sekolah Menengah Atas yang di-
hasilkan telah dinyatakan valid oleh
validator dengan nilai 85,17% dan di-
nyatakan praktis oleh guru dan siswa
dengan nilai 97,70% dan 87,50%, se-
hingga LKS ini sudah dapat digunakan
sebagai media pembelajaran yang da-
pat membantu guru dan siswa dalam
proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran
Biologi. Padang: UNP Press
Ritongga. 2002. Penggunaan Media
Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Sari, Kumala. 2013. Pengembangan
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Biologi Berbasis Gambar pada
Materi Sistem Pencernaan untuk
SMA. Skripsi. Padang: STKIP
PGRI SUMBAR.
Trianto. 2011. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.