RPP Ipa Kelas 8 2019-2020

RPP
IPA TERPADU
KURIKULUM 2013
Nama Guru : Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr
Kelas / Semester : VIII / 1-2
TahunPelajaran : 2022/2023
SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH

JALAN SIWALANKERTO UTARA No. 56 SURABAYA
SEMESTER GANJIL
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 1
SISTEM GERAK PADA MANUSIA
Satuan Pendidikan : SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VIII / 1
Sub Materi Pokok : Sistem Gerak pada Manusia
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (2 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-har
3.1 Menganalisis gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya menjaga kesehatan
sistem gerak
4.1 Menyajikan karya tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga kesehatan sistem
gerak manusia
INDIKATOR
Peserta didik diharapkan dapat :
1.1.1 Mengagumi sistem gerak pada manusia sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.2 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain.
2.2.3 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektif
2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang yang digunakan dalam percobaan
3.1.1 Membedakan eksoskeleton dan endoskeleton pada hewan
3.1.2 Menyebutkan tiga contoh hewan yang memiliki eksoskeleton dan lima contoh hewan yang memiliki
endoskeleton.
3.1.3 Membedakan tulang rawan dengan keras.
3.1.4 Menjelaskan proses terbentuknya tulang.
3.1.5 Mendeskripsikan rangka penyusun tubuh manusia.
3.1.6 Mengidentifikasi macam-macam sendi manusia.
3.1.7 Membedakan otot lurik, otot jantung dan otot polos penyusun tubuh manusia.
3.1.8 Menjelaskan mekanisme gerak otot.
3.1.9 Mengidentifikasi macam-macam gangguan pada tulang dan otot penyusun tubuh manusia.
4.1.1 Membuat laporan percobaan zat penyusun tulang.
4.1.2 Membuat laporan pengamatan struktur dan fungsi rangka tubuh manusia.
4.1.3 Membuat tulisan berbagai gangguan pada sistem gerak dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak
manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
- Melakukan kegiatan percobaan zat penyusun tulang, peserta didik menunjukkan kekaguman terhadap
kekuasaan dan keesaan Tuhan.
- Melakukan pengamatan struktur rangka dan otot tubuh dan fungsinya, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui percobaan zat penyusun tulang dan pengamatan struktur rangka penyusun tubuh manusia serta
berdiskusi, peserta didik mampu :
a. Membedakan tulang rawan dengan tulang keras dengan benar
b. Menjelaskan terbentuknya tulang dengan benar
c. Menyebutkan bentuk-bentuk tulang dan contohnya dengan benar
d. Menunjukkan tulang-tulang penyusun rangka manusia dengan benar
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui pengamatan berbagai otot dan berdiskusi, peserta didik mampu:
a. Menjelaskan macam-macam sendi dan contohnya dengan benar
b. Membedakan otot lurik dengan otot jantung dengan benar
c. Membedakan otot lurik dengan otot polos dengan benar
d. Memberi contoh otot lurik dan otot polos penyusun tubuh manusia masing-masing 5 dengan benar
e. Menjelaskan mekanisme gerak pada otot dengan benar
f. Mengidentifikasi macam-macam gangguan pada rangka dan otot manusia dengan benar
g. Membuat tulisan berbagai gangguan pada sistem gerak dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak
manusia dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bab 1 Sistem Gerak pada Manusia
- Gerak pada makhluk hidup
- Sistem gerak pada manusia
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Ilmiah (Scientific)
2. Metode Pembelajaran : Diskusi, dan Percobaan
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. Charta dan tabel pengamatan.
b. alat dan bahan percobaan dan pengamatan rangka dan otot manusia.
c. lingkungan dan internet
.
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan percobaan zat penyusun tulang (untuk setiap kelompok) Terampil IPA 1.1 halaman 8
IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah No Jenis Jumlah
1. Cawan petri 2 5. Alkohol 70% secukupnya
2. Gelas bejana 2 6. Tulang dada ayam 2-3 potong
3. Pinset 1 7. Tulang paha ayam 2-3 potong
4. Air Secukupnya
b. Alat dan bahan Pengamatan struktur rangka tubuh manusia (untuk setiap kelompok) Terampil IPA
1.2 halaman 15 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
1. Kerangka / model 1 set 3. Berbagai bentuk 1 set
kerangka / carta tulang/model bentuk
kerangka manusia tulang/carta bentuk
tulang
2. Berbagai macam 1 set
sendi/model
sendi / carta sendi
c. Alat dan bahan Pengamatan otot penyusun tubuh manusia (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep
1.1 halaman 17 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
1. Mikroskop 1 set 3. Awetan otot jantung 1
2. Awetan otot lurik 1 4. Awetan otot polos 1
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1) Meminta siswa berbaris secara disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama dan
kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran siswa sambil mengenal karakteristik peserta didik.
4) Memeriksa keadaan lingkungan.
5) Prasarat berpikir logis
- bagaimana tubuhmu dapat bergerak?
- tersusun dari apa sajakah tulang manusia?
6) Motivasi (membangkitkan siswa agar memiliki karakter ingin tahu)
- sebutkan bentuk-bentuk tulang?
- mengapa manusia dapat berdiri tegak dan memiliki bentuk ?
7) Memberi petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai siswa.
9) Memberi informasi cakupan materi ajar
b. Kegiatan Inti (95 menit)
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga untuk SMP Kelas VIII dengan
teliti
2) Meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting tentang rangka manusia.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang sudah
dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan dengan
mengenal karakter siswa.
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep zat penyusun tulang,
terbentuknya tulang dan bentuk-bentuk tulang.
Mengasosiasikan
6) Merancang dan melakukan kegiatan percobaan penyusun tulang pada Terampil IPA 1.1 halaman 8
IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 dan pengamatan bentuk-bentuk tulang pada Uji Kompetensi 1.1
halaman 8 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep penyusun tlang dan bentuk-
bentuk tulang penyusun rangka mamusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat.
10) Meminta pesert didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta mengemukakan pendapat
berdasarkan hasil percobaan dan pengamatan yang benar
11) Guru menanggapi hasil diskusi siswa dan memberikan konfirmasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tatap muka hari ini.
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan mengajukan pertanyaan
secara lisan.
3) Memberikan tindak lanjut dengan memberikan tugas berupa laporan tentang percobaan penyusun
tulang yang sudah dilakukan secara berkelompok
4) Menginformasikan kegiatan berikutnya : tentang susunan dan rangka manusia
5) Berdo’a dan mengucapkan salam sambil tersenyum.
- tersusun dari zat apa sajakah tulang keras ?
- menurut bentuknya sebagian besar tersusun oleh tulang apakah kepala manusia?
- terdiri dari tulang tulang apakah rangka manusia ?

Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah kerja pengamatan tulang-tulang
penyusun rangka tubuh manusia pada Terampil IPA 1.2 halaman 15 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
2) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan alat yang akan
digunakan
Menanya
3) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan dihasilkan pada kegiatan
pengamatan tulang-tulang penyusun rangka tubuh manusia.
4) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
5) Melakukan kegiatan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan manfaat.
6) Peserta didik mencatat hasil pengamatannya.
Mengasosiasi
7) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya membahas tentang tulang-tulang pembentuk rangka
tubuh manusia.
8) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil pengamatan yang telah dilakukan
9) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil pengamatannya.
Mengkomunikasikan
10) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
1) Bersama peserta didik menyusun kesimpulan dari hasil pembelajaran pembelajarannya, dan
memotivasi peserta didik untuk bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi tulang-tulang sebagai
pembentuk rangka sehingga kita dapat berdiri tegak dan memiliki bentuk.
2) Melakukan refleksi atas proses pembelajarannya dan materi ajar yang telah dipelajarinya.
3) Informasi pembelajaran berikutnya tentang persendian, otot manusia dan gangguan pada sistem gerak
manusia
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

- apa yang menyebabkan tulangmu dapat bergerak?
- ada berapa jenis otot yang terdapat dalam tubuh manusia?
- sebutkan bentuk-bentuk otot manusia?
- mengapa manusia dapat berdiri tegak dan memiliki bentuk ?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga untuk SMP Kelas VIII dengan
teliti
2) Meminta peserta didik membuat catatan hal-hal penting tentang persendian, otot tubuh manusia
dan gangguan yang menyerang sistem gerak manusia.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang sudah
dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta pesertra didik duduk dalam kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan dengan
mengenal karakter siswa.
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep persendian, otot
tubuh manusia dan gangguan yang menyerang sistem gerak manusia. (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman dengan merancang dan melakukan pengamatan serta
berdiskusi tentang persendian, otot tubuh manusia dan gangguan yang menyerang sistem gerak
manusia.
7) Memberikan kesempatan pesera didik menggali informasi lebih luas melalui referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil pengamatan dan diskusi dengan
Mengkomunikasikan
9) Meminta peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk mengemukakan pendapat
berdasarkan hasil pengamatan yang benar.
10) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
1) Meminta pesera didik untuk membuat rangkuman hasil pembelajarannya secara teliti.
2) Guru melakukan refleksi untuk mengetahui pemahaman pesera didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
3) Guru memberi tugas secara kelompok tentang membuat tulisan berbagai gangguan pada sistem
gerak manusia dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia
4) Informasi pembelajaran berikutnya : ulangan harian tentang sistem gerak manusia
5) Berdo’a dan memberi salam dengan senyuman.
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)
1. Berdiskusi tentang rangkuman sistem gerak manusia
2. Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu: Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu untuk SMP UNGGULAN AMANATUL
UMMAH Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan
3. Lembar Kerja Peserta didik
4. Internet dan Lingkungan
5. Alat dan bahan percobaan zat penyusun tulang.
6. Model / carta bentuk-bentuk tulang manusia, rangka manusia, persendian, otot manusia.
7. Mikroskop dan preparat otot lurik, otot jantung dan otot polos.
8. Guru dan peserta didik.
I. PENILAIAN
Keterang
No. Kompetensi Teknik Instrumen
an
1. KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan Terlampir
KI 2 Sikap dan Rubrik
2. KI 3 Tes tertulis  Pilihan ganda Terlampir
 Memasangkan
 Uraian
3. KI 4 Tes Unjuk  Uji petik kerja dan Terlampir
Kerja dan rubrik
Portofolio  Panduan Penyusunan
Portofolio
1. Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan merupakan teknik
penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. Pada jenjang SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH, kompetensi sikap spiritual
mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi besaran dan pengukuran
sebagai ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung
jawab dalam belajar dan bekerja sama
baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis
dalam melaksanakan percobaan
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti
dalam melakukan pengamatan
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah
proses pembelajaran berakhir.
7 Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran
b. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi besaran dan 1: menunjukkan ekspresi kekaguman
pengukuran sebagai ciptaan terhadap besaran dan pengukuran
Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat
terhadap besaran dan pengukuran.
3: belum menunjukkan ekspresi
kekaguman, atau menaruh minat
terhadap besaran dan pengukuran
yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang

besar, antusias, terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
3: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan dan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas
tanggung jawab dalam belajar dan dengan hasil terbaik yang bisa
bekerja baik secara individu dilakukan, berupaya tepat waktu.
maupun berkelompok 2: berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
3: tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
4 Menunjukkan sikap jujur dan 1: mencatat data hasil percobaan dengan
kritis dalam melaksanakan jujur dan kritis dalam melaksanakan
percobaan percobaan, menuliskan data dengan
baik, dan rapi.
2: mencatat data hasil percobaan dengan
jujur namun belum terlibat secara
aktif dalam melaksanakan percobaan,
data ditulis dengan baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil
percobaan, belum terlibat secara aktif
dalam melaksanakan percobaan, data
tidak ditulis dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap cermat, dan 1: mencatat data hasil percobaan dengan
teliti dalam melakukan cermat dan teliti, dan melakukan
pengamatan. pengamatan sesuai dengan prosedur.
cermat dan teliti, namun belum
melakukan pengamatan sesuai
dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam
mencatat data hasil percobaan, dan
melakukan pengamatan tidak sesuai
dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap peduli dengan 1: merapikan alat dan bahan setelah
lingkungan setelah selama dan percobaan selesai, dan membersihkan
setelah proses pembelajaran peralatan yang digunakan dalam
berakhir. percobaan.
2:
merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, tetapi tidak
membersihkan peralatan yang
digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan
setelah percobaan selesai, dan tidak
membersihkan peralatan yang
digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja individu 1: selalu menghargai kerja masing-
dan kelompok dalam masing anggota dalam kelompok,
pembelajaran dan menghargai hasil kerja kelompok
lain.
2: selalu menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompok,
tetapi kurang menghargai hasil kerja
kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja
masing-masing anggota dalam
kelompokdan hasil kerja kelompok
lain.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Nama Keterangan
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran

Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr
2. Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
A. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukan
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
 Tidak menyontek dalam mengerjakan

1. Jujur
ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,
 Tidak menjadi plagiat
tindakan, dan pekerjaan.
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa adanya.
 Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.
2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif yang

dipublikasikan/dipasarkan.
Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang  Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik kalangan sendiri/ skala kecil.
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan hal-  Memodifikasi dan menggabungkan
hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya. beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari contoh
yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  Datang tepat waktu.
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/
sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
4. Tanggung jawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan  Melaksanakan tugas individu dengan baik.
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,  Menerima resiko dari tindakan yang
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, dilakukan.
sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman  Tidak mengganggu teman yang berbeda
latar belakang, pandangan, dan keyakinan. pendapat.
 Menerima kesepakatan meskipun berbeda
dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
 Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain lebih
baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
6. Gotongroyong
 Terlibat aktif dalam bekerja bakti
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk membersihkan kelas atau sekolah.
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan  Kesediaan melakukan tugas sesuai
tolong menolong secara ikhlas. kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan
orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja sama
demi mencapai tujuan bersama.
7. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat takabur.
relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat  Tidak meludah di sembarang tempat.
dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu  Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang lain. yang tidak tepat.
 Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dan segera memberikan solusi dan atau
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam pertolongan.
menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan kepahaman  Berperan aktif terhadap berbagai kegiatan
makna tanggungjawab yang harus dipikul adalah ciri sekolah dan/atau social.
utama kepribadiannya.  Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
9. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak terkait
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang yang
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus ada.
dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda  Memiliki motivasi untuk terus maju
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan dan berkembang.
dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi  Fokus pada hal-hal yang
dirinya. memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
TahunAjaran : 2022/2023
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
N Nama Sikap Keteranga

o Pesert n
Rerata Skor
a
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Jumlah
Didik
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
1
2
3
4
5
6
Guru Mata Pelajaran

3. Penilaian KI 3
Penilaian Pemahaman Konsep
1) Pilihan Ganda (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 26-27 )
2) Memasangkan (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 27)
3) Uraian (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 27)
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

I. Penilaian Pemahaman Konsep
A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 20 butir soal
2. Bobot tiap soal =1
3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20
B. Bentuk Soal Memasangkan

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30
C. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
Tabel Penskoran
No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor
Soal Maksimal
1 a. Dijawab 5 perbedaan benar 10
b. Dijawab 4 perbedaan benar 8
c. Dijawab 3 perbedaan benar 6
4 10
d. Dijawab 2 perbedaan benar
e. Dijawab 1 perbedaan benar 2
f. Tidak menjawab 0
2 a. Dijawab 4 fungsi 10
b. Dijawab 3 fungsi 8
c. Dijawab 2 fungsi 6 10
d. Dijawab 1 fungsi 3
e. Tak ada jawaban 0
3 a. Dijawab 4 benar 10
b. Dijawab 3 benar 8
c. Dijawab 2 benar 6 10
d. Dijawab 1 benar 4
e. Tidak menjawab 0
4 a. Dijawab 4 benar 10
b. Dijawab 3 benar 8 10
c. Dijawab 2 benar 6
d. Dijawab 1 benar 4
e. Tidak menjawab 0
5 a. Dijawab 3 benar (dengan penjelasan) 10 10

d. Dijawab hanya jenisnya 4
e. Tidak menjawab 0
.
JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

= 20 + 30 + 50
= 100
KUNCI JAWABAN PENILAIAN KOGNITIF
A. PILIHAN GANDA
1. C 6. A 11. A 16. D
2. A 7. A 12. D 17. B
3. B 8. B 13. B 18. D
4. D 9. B 14. B 19. C
5. B 10. B 15. C 20. A
B. MEMASANGKAN
1. J (otot) 6. F (antagonis0
2. I (tulang) 7. C (sinergis)
3. A (osteoporosis) 8. D (sinartrosis)
4. B (osifikasi) 9. G (tendon)
5. E (kondrin) 10. H(amfiartrosis)
C. URAIAN SINGKAT
1. Perbedaan tulang rawan dan tulang keras
NO. PERBEDAAN TULANG RAWAN TULANG KERAS
1. Penyusun > Kolagen, < zat kapur > zat kapur, < kolagen
2. Sifat Lentur, lunak, elastis Kaku, keras, tidak elastis
3. Fungsi Pembentuk tubuh Pembentuk tubuh dan

melindungi organ yang
penting.
4. Jika patah Lebih cepat kembali Lama kembali
2. Fungsi rangka, antara lain

a. Memberi bentuk tubuh
b. Tempat sangkutan / melekatnya otot
c. Melindungi organ tubuh yang penting
d. Tempat pembuatan sel darah
e. Menegakkan tubuh
f. Tempat menyimpan mineral
g. Tempat menyimpan energi
3. Keterangan gambar rangka
(i) a. tulang paha (ii) a. hulu tulang dada
b. tulang betis b. badan tulang dada
c. tulang kering c. tulang taju pedang
d. tulang tempurung lutut d. ruas tulang punggung
e. tulang rusuk sejati
f. tulang rusuk melayang
( iii) a. tulang selangka (iv) a. ruas-ruas tulang leher

b. tulang belikat b. Ruas-ruas tulang punggung
c. tulang lengan atas c. ruas-ruas tulang pinggang
d. tulang hasta d. ruas-ruas tulang kelangkang
e. tulang pengumpil e. ruas-ruas tulang ekor
e. ruas-ruas tulang jari tangan
4. a. Sendi engsel misalnya pada lutut, siku dan ruas antarjari
b. Sendi peluru misalnya antara gelang bahu dengan tulang lengan atas
c. Sendi putar misalnya antara tulang atlas dengan tulang leher
d. Sendi pelana misalnya antara telapak tangan dengan ruas jari tangan.
5. a. Otot lurik bentuk silindris, banyak inti di tepi, bergaris gelap dan terang, bekerja secara sadar.
b. Otot jantung, bentuk serabut lurik bercabang, berinti banyak di tengah, bekerja secara otonomi, terletak
di jantung.
c. Otot polos, bentuk gelendong dua ujung meruncing, berinti satu, bekerja secara tidak sadar, lambat dan
tidak cepat lelah.
.
4. Penilaian KI 4
A. Penilaian Proyek I (halaman 29 Buku IPA Terpadu Erlangga)
Hasil Kegiatan Skor Skor

Maksimum
a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10
b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8
c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6 10
d. Dibuat, salah dan makalah sesuai aturan 4
e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0
Jumlah skor Jumlah skor

x100 x100
Nilai = Skor Maksimum = 10 = ………………….
B. Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

MODEL OTOT BISEP DAN OTOT TRISEP
Nama Kelompok : ……………………………….

Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
Laporan / Hasil karya
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
Desain Gambar baik, Gambar baik, Gambar tidak Gambar tidak
ada keterangan tidak ada baik, ada baik, tidak ada
keterangan ketearngan keterangan
Kerapian Model benar, Model benar, Model tidak Model tidak
letak letak tidak benar, letak benar, letak
proporsional proporsional proporsional tidak
proporsional
Fungsi Berfungsi Berfungsi baik Berfungsi Tidak
sempurna kurang baik berfungsi
Jumlah Skor
Keterangan : Skor Maksimum = 15

x100 x100
Mengetahui,
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran
.......................................... Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr

BAB 2
GAYA DAN GERAK

Materi Pokok : Gaya dan Gerak
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
I.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, dan penerapannya
pada gerak benda dan gerak makhluk hidup
4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi Gerak dan Gaya sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam
belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.2 Menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain
3.2.1 Mendefinisikan tentang gerak
3.2.2 Membedakan gerak menurut keadaannya dan menurut lintasannya
3.2.3 Mendefinisikan kecepatan sebagai jarak tempuh tiap satu satuan waktu
3.2.4 Mendeskripsikan karakteristik GLB
3.2.5 Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan tiap satu satuan waktu
3.2.6 Mendeskripsikan karakteristik GLBB
3.2.7 Mendefinisikan tentang gaya
3.2.8 Melukiskan resultan gaya-gaya yang segaris, baik yang searah maupun yang berlawanan arah
3.2.9 Menyebutkan contoh-contoh gaya
3.2.10 Membedakan besar gaya gesek berdasarkan tingkat kekasaran permukaan
3.2.11 Menjelaskan hukum I,II dan III Newton serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tentang hasil percobaan tentang gerak dan
jenis-jenisnya
4.2.2 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tentang hasil percobaan tentang kelajuan
4.2.3 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang GLB
4.2.4 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang percepatan
4.2.5 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang gaya
4.2.6 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang mengukur gaya
4.2.7 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang menghitung
besar gaya
4.2.8 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang gaya gesek
4.2.9 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang hukum I Newton
4.2.10 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang hukum II
Newton
4.2.11 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan hasil percobaan tentang hukum III
Newton
Diberikan kesempatan melakukan percobaan pengukuran Gerak Benda, peserta didik:
- Menunjukkan kekaguman terhadap Ciptaan Tuhan Yang Mahaesa
- Menunjukkan perilaku ilmiah : menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis,
- tanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok dalam aktivitas sehari-hari.
- Dapat menghargai hasil kerja individu dalam kelompok dan kelompok lain, serta memberi penilaian hasil
karya kelompok secara objektif
Pertemuan ke: 1.
1. Diberikan mobil-mobilan benang dan diminta untuk berjalan-jalan di depan kelas, peserta didik;
a. melaksanakan percobaan untuk mengidentifikasi gerak dengan benar
2. Melalui kegiatan diskusi dan kerja kelompok, peserta didik;
a. mengidentifikasikan bahwa gerak bersifat relatif dengan benar
b. mengidentifikasi jenis-jenis gerak dengan benar
3. Diberikan kelereng dan stopwatch, peserta didik
a. melakukan percobaan mengukur kelajuan secara tepat dan benar
4. Diberikan ticker timer, kereta troli, pita ticker timer, dan papan, peserta didik dapat
a. melaksanakan percobaan mengidentifikasi gerak lurus beraturan (GLB) dengan benar
5. Diberikan ticker timer, kereta troli, pita ticker timer, dan papan, peserta didik dapat
a. melaksanakan percobaan mengukur percepatan dengan benar
a. mengidentifikasikan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) dengan benar
Pertemuan ke: 2.
7. Diberikan balok kayu, paku dan tali peserta didik;
a. melaksanakan percobaan mengidentifikasi gaya dengan benar
a. mengidentifikasi pengertian gaya dengan benar
b. melukis gaya dengan benar
c. mengukur gaya dengan neraca pegas dengan benar
d. mengidentifikasi resultan gaya dengan benar
9. Diberikan neraca pegas, balok kayu, beban dan benang, peserta didik dapat;
a. melaksanakan percobaan mengukur gaya dan resultan gaya dengan benar
10. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik;
a. mengidentifikasi macam-macam gaya dengan benar
11. Diberikan neraca pegas, balok kayu, peserta didik dapat:
a. melakasanakan percobaan mengukur gaya gesek dengan benar
Pertemuan ke: 3
a. mengidentifikasi hubungan gaya dan percepatan dengan benar
b. mengidentifikasi gaya pada jembatan dengan benar
c. mengidentifikasi massa dan berat benda dengan benar
d. menjelaskan hukum I Newton dengan benar
13. Diberikan balok kayu dan troli, peserta didik;
a. melaksanakan percobaan mengenali hukum I newton dengan benar
Pertemuan ke: 4
14. Diberikan batu, peserta didik dapat:
a. Membuktikan hukum II Newton dengan benar
15. Dipersilahkan untuk memukul sisi meja dengan sisi tangan, peserta didik:
a. Membuktikan gaya aksi dan gaya reaksi (hukum III Newton) dengan benar
a. Menjelaskan hukum II Newton dengan benar
b. Menjelaskan hukum III Newton dengan benar
c. mengidentifikasi gaya berat dan gaya normal dengan benar
Bab 2. Gaya dan Gerak
- Pengertian gerak
- Gerak selalu bersifat relatif
- Jenis-jenis gerak
- Kelajuan dan kecepatan
- Gerak Lurus Beraturan (GLB)
- Percepatan
- Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)
- Pengertian gaya
- Melukis gaya
- Mengukur gaya
- Resultan gaya (paduan gaya)
- Macam-macam gaya
- Gaya gesek
- Gaya dan percepatan
- Gaya pada jembatan
- Massa dan berat benda
- Hukum I Newton
- Hukum II Newton
- Hukum III Newton
- Gaya berat dan gaya normal
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Keterampilan Proses
2. Metode Pembelajaran : Discovery, percobaan dan diskusi Informas
1. Media
a. Bahan Ajar Berbasis Komputer dan Lingkungan
b. Perangkat Percobaan pada Jelajah Konsep
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan Bahan Percobaan Pengertian Gerak Benda (untuk setiap kelompok) Jelajah Konsep 2.1
No. Jenis Jumlah
1. Mobil mainan 2 buah
2. Benang Secukupnya
b. Alat dan Bahan Percobaan Jenis-Jenis Gerak Jelajah Konsep 2.2 halaman 35 IPA Terpadu
Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Pena 1 buah
2. Penghapus 1 Buah
c. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Kelajuan Jelajah Konsep 2.3 halaman 37 IPA Terpadu
Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Kelereng 1 buah
2. Stopwatch 1 Buah
d. Alat dan Bahan Percobaan Gerak Lurus Beraturan Jelajah Konsep 2.4 halaman 41 IPA Terpadu
Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Papan untuk bidang miring 1 buah
2. Kereta troli 1 buah
3. Ticker timer 1 buah
4. Pita ticker timer 1 gulung
e. Alat dan Bahan Percobaan Percepatan Jelajah Konsep 2.5 halaman 42 IPA Terpadu Erlangga Jilid
2
No. Jenis Jumlah
1. Papan untuk bidang miring 1 buah
3. Ticker timer 1 buah
4. Pita ticker timer 1 gulung
f. Alat dan Bahan Percobaan Tarikan dan Dorongan Jelajah Konsep 2.6 halaman 46 IPA Terpadu
Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Balok kayu 1 buah
2. Paku 1 buah
3. Benang/tali Secukupnya
g. Alat dan Bahan Percobaan Mengukur Gaya Terampil IPA 2.1 halaman 50 IPA Terpadu Erlangga
Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Neraca pegas 2 buah
2. Balok kayu 500 g 1 buah
3. Beban 100 g 1 buah
4. Beban 200 g 1 buah
5. Benang sepanjang 1 m 1 buah
h. Alat dan Bahan Percobaan Menghitung Besar Gaya Gesek Jelajah Konsep 2.7 halaman 54 IPA
Terpadu Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
2. Neraca pegas 1 buah
i. Alat dan Bahan Percobaan Gaya Gesek (Hukum I Newton) Jelajah Konsep 2.8 halaman 61 IPA
Terpadu Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
j. Alat dan Bahan Percobaan Tarikan dan Dorongan (Hukum II Newton) Jelajah Konsep 2.9
No. Jenis Jumlah
1. Batu 1 Buah
k. Alat dan Bahan Percobaan Gaya Aksi dan Gaya Reaksi (Hukum III Newton) Jelajah Konsep 2.10
No. Jenis Jumlah
1. Meja 1 buah
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
5) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan pertanyaan untuk
dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut:
- Apakah setiap benda yang berpindah tempat dapat disebut sebagai benda bergerak?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan kesempatan kepada
beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling menanggapi).
6) Menyampaikan pertanyaan untuk memberikan motivasi:
- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?
b. Kegiatan Inti ( 95 menit)
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari konsep Gerak pada buku IPA Terpadu Jilid 2 halaman 33,
kemudian melakukan percobaan Jelajah Konsep 2.1 “Pengertian Gerak Benda”, dan Jelajah
Konsep 2.2. “Jenis-Jenis Gerak” melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh
tanggung jawab tentang pengertian gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengumpulkan Data
2) Memerintahkan peserta didik mencatat data hasil percobaan tentang gerak dan jenis-jenis gerak.
Menanya
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan terkait dengan konsep gerak dan
jenis-jenis gerak dalam kehidupan sehari-hari.
Mengasosiasi
4) Peserta didik melakukan kerja kelompok, berdiskusi, dan mengemukakan pendapat berdasarkan
konsep yang dipelajari.
5) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan kelompok lain, dan dipersilakan
memberikan saran dan pendapatnya.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang gerak
benda dan jenis-jenis gerak.
Mengkomunikasikan
7) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi kemudian mempresentasikannya
melalui perwakilan kelompok di depan kelas, dan memberikan kesempatan kelompok lain untuk
mengemukakan pendapat dan menanggapi pertanyaan yang diajukan.
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan jujur dan
obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja paling baik.
5) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan soal uji kompetensi 2.1
halaman 37, pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga.
6) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Kelajuan dan Kecepatan untuk persiapan
pertemuan yang akan datang.

a. Pendahuluan ( 10 menit )
- Berikan contoh benda yang mengalami GLB?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan kesempatan kepada beberapa
peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling menanggapi).
- Tahukah kalian, apa yang dimaksud dengan GLB?
Mengamati
1) Meminta peserta didik melaksanakan pecobaan “Mengukur Kelajuan” Jelajah konsep 2.3.(halaman
37), dan percobaan “Gerak Lurus Beraturan” Jelajah Konsep 2.4. pada buku IPA Terpadu Jilid 2
halaman 41, kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok dengan kesungguhan dan penuh
tanggung jawab
2) Meminta peserta didik melaksanakan pecobaan “Percepatan” Jelajah konsep 2.5.(halaman 42),
pada buku IPA Terpadu Jilid 2, kemudian melakukan diskusi melalui kerja kelompok dengan
kesungguhan dan penuh tanggung jawab tentang kelajuan dan kecepatan serta Gerak Lurus
Beraturan (GLB) dan Gerak Lurus Berubah Beraturan.
Mengumpulkan Data
3) Meminta peserta didik menuliskan data hasil percobaan dan menuliskan pengertian kelajuan,
kecepatan, Gerak Lurus Beraturan, percepatan, dan Gerak Lurus Berubah Beraturan.
Menanya
4) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hubungan antara kelajuan dan
kecepatan, Gerak Lurus Beraturan, percepatan, dan GLBB.
Mengasosiasi
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep kelajuan/kecepatan, GLB,
percepatan dan GLBB yang telah dipelajari.
6) Peserta didik membandingkan hasil diskusi kelompoknya dengan kelompok lain, dan dipersilakan
7) Peserta didik melakukan diskusi kelas untuk menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
kelajuan/kecepatan, GLB, percepatan dan GLBB yang telah dipelajari.
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik pada masing-masing membuat laporan hasil diskusi kemudian mempresentasikannya
melalui perwakilan kelompok di depan kelas, dan memberikan kesempatan kelompok lain untuk
mengemukakan pendapat dan menanggapi pertanyaan yang diajukan.
1) Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan berupa hasil fotosintsesis.
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
3) Meminta peserta didik memgerjakan Uji Kompetensi 2.2 (halaman 45).
4) Meminta kepada peserta didik untuk mempelajari konsep Gaya, untuk persiapan pertemuan yang
akan datang.

- Apakah perbedaan antara kecepatan dan percepatan?
- Adakah pengaruh gaya terhadap percepatan?
Mengamati
1) Peserta didik melakukan percobaan “Tarikan dan Dorongan” pada Jelajah Konsep 2.6 dalam buku
IPA Terpadu Erlangga halaman 46 dengan teliti, dan disiplin.
2) Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang melukis gaya, mengukur gaya dan resultan
gaya.
Mengumpulkan Data
3) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi dan data hasil
percobaan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.6 “Tarikan dan Dorongan” halaman 46.
4) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi yang lebih luas melalui
berbagai referensi tentang gaya.
Menanya
5) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berkaitan dengan materi diskusi dan percobaan yang telah dilakukan.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep percepatan, Gerak Lurus
Berubah Beraturan (GLBB), dan Gaya.
7) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dan percobaan
antarkelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
8) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antar anggota kelompok.
9) Memberikan bimbingan kepada masing-masing kelompok selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
10) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan berdiskusi dengan kelompoknya
dengan saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
11) Merminta masing-masing kelompok memajangkan hasil karyanya di depan kelas dan
mempresentasikannya secara klasikal.
12) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil percobaan dan menyampaikan pendapatnya.
13) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dan memberikan konfirmasi yang hasil pembelajaran.
1) Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
dengan jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar siswa dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan membaca materi tentang gaya

Mengamati
1) Peserta didik melakukan percobaan “Mengukur Gaya” Terampil IPA 2.1. (Buku IPA Terpadu
halaman 50), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat dan teliti.
2) Peserta didik melakukan diskusi tentang Macam-macam Gaya dan Gaya Gesek, 53 -56 pada Buku
IPA Terpadu Jilid 2
3) Peserta didik melakukan percobaan “Menghitung Besar Gaya” Jelajah Konsep 2.7. (Buku IPA
Terpadu halaman 54), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan cermat
dan teliti.
Mengumpulkan Data
1) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi dan data hasil
percobaan yang telah dilakukan pada Terampil IPA 2.1. (Buku IPA Terpadu halaman 50) dan
Jelajah Konsep 2.7. (Buku IPA Terpadu halaman 54)
2) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi yang lebih luas melalui
berbagai referensi Melukis gaya, Mengkur Gaya, Resultan Gaya, Macam-macam Gaya, dan Gaya
Gesek.
Menanya
berkaitan dengan Melukis gaya, Mengkur Gaya, Resultan Gaya, Macam-macam Gaya, dan Gaya
Gesek
Mengasosiasikan
4) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang Melukis gaya, Mengkur Gaya, Resultan
Gaya, Macam-macam Gaya, dan Gaya Gesek
Mengkomunikasikan
berlangsung.
8) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan berdiskusi dengan kelompoknya
dengan saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
10) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil percobaan dan menyampaikan pendapatnya.
11) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
1) Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
dengan jujur dan obyektif
5) Meminta peserta didik mengerjakan Uji Kompetensi 2.3. Buku IPA Terpadu 2 halaman 53
6) Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta didik, dan meminta kepada peserta didik
untuk mempelajari konsep gaya dan percepatan yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan Ketiga(5 x 40 menit)

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang gaya pada jembatan, dan massa dan berat benda pada
Buku IPA Terpadu Jilid 2 halaman 57 -62.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik untuk tiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi tentang Gaya pada
jembatan serta massa dan berat benda.
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mencari informasi dari berbagai referensi
tentang gaya pada jembatan serta massa dan berat benda.
Menanya
berkaitan dengan gaya pada jembatan serta massa dan berat benda.
Mengasosiasikan
5) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep gaya pada jembatan serta massa
dan berat benda.
6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dan percobaan antar
kelompok, dan kelompok lain untuk memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
berlangsung.
9) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil berdiskusi dengan kelompoknya dengan saling
menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
11) Meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi dan menyampaikan pendapatnya.
12) Guru menanggapi hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
1) Meminta siswa menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan jujur dan
obyektif
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar siswa dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan membaca konsep hukum I Newton


Mengamati
1) Peserta didik melakukan percobaan “Gaya Gesek (Hukum I Newton)” pada Jelajah Konsep 2.8
(IPA Terpadu halaman 61), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah dilakukan, dengan
cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
2) Meminta peserta didik pada setiap kelompok untuk mencatat data hasil diskusi tentang pengukuran
suhu, dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.8 (halaman 61 dan 62).
Menanya
berkaitan dengan hukum I Newton.
Mengasosiasikan
4) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep hukum II Newton dan hukum I
Newton.
Mengkomunikasikan
6) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi hasil percobaan antar anggota
kelompok.
berlangsung.
8) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya dengan saling
menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
11) Guru menyelaraskan hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
1) Guru bersama dengan peserta didik membuat simpulan kegiatan pembelajaran.
2) Guru memberikan umpan balik proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian
tujuan pembelajaran.
3) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam pembelajaran.
4) Peserta didik diminta mengerjakan soal Uji Kompetensi 2.4 Buku IPA Terpadu 2 halaman 64
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari keseluruhan konsep tentang hukum II Newton dan
hukum III Newton untuk pertemuan berikutnya.
4. Pertemuan Keempat(5 x 40 menit)

Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang hukum II Newton dan hukum III Newton, dan Gaya Berat
dan Gaya Normal pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 halaman 64 - 69.
2) Peserta didik melakukan percobaan “Tarikan dan Dorongan (hukum II Newton) pada Jelajah
Konsep 2.9 (IPA Terpadu halaman 64), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah
dilakukan, dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
suhu, dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.9 (halaman 64).
tentang hukum II Newton.
Menanya
berkaitan dengan hukum II Newton .
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep hukum II Newton.
Mengkomunikasikan
8) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antaranggota kelompok.
berlangsung.
10) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya dengan
saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
13) Guru menyelaraskan hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran
4) Meminta peserta didik mengerjakan soal-soal pada Uji Kompetensi 2.5 buku IPA terpadu 2
halaman 66
5) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari keseluruhan konsep tentang Hukum III Newton
dan Gaya Berat dan Gaya Normal untuk pertemuan berikutnya.

- Apa yang terjadi jika kamu memukul sisi meja dengan sisi tanganmu, apa yang terjadi?
- Apa yang dimaksud dengan gaya aksi dan gaya reaksi?
Mengamati
1) Peserta didik melakukan diskusi tentang hukum III Newton, dan Gaya Berat dan Gaya Normal
pada Buku IPA Terpadu Jilid 2 halaman 66 - 68.
2) Peserta didik melakukan percobaan “Gaya Aksi dan Gaya Reaksi” (hukum III Newton) pada
Jelajah Konsep 2.10 (IPA Terpadu halaman 66), kemudian mengamati hasil percobaan yang telah
dilakukan, dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Data
suhu, dan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Jelajah Konsep 2.10 (halaman 66).
tentang hukum hukum III Newton, dan Gaya Berat dan Gaya Normal.
Menanya
berkaitan dengan hukum hukum III Newton, dan Gaya Berat dan Gaya Normal.
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep hukum III Newton, dan Gaya
Berat dan Gaya Normal.
Mengkomunikasikan
8) Meminta masing-masing kelompok untuk melakukan diskusi antaranggota kelompok.
berlangsung.
10) Meminta tiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan percobaan kelompoknya dengan
saling menghargai pendapat peserta didik lain untuk membuat kesimpulan.
13) Guru menyelaraskan hasil presentasi kelompok dalam pembelajaran.
4) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari keseluruhan konsep tentang Gerak dan Gaya untuk
Ulangan Harian pada pertemuan berikutnya.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru. 2017. IPA Terpadu untuk SMP /MTsKelas VIII Jakarta: Erlangga.
4. Alat dan bahan percobaan
5. Lingkungan dan Internet
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan merupakan teknik
penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati. Pada jenjang SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH, kompetensi sikap spiritual
mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
berkelompok

1 Mengagumi besaran 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan pengukuran besaran dan pengukuran dan/atau ungkapan
sebagai ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap besaran dan
pengukuran.
3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap besaran dan
pengukuran yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

ingin tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
3 Menunjukkan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
ketekunan dan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
tanggung jawab dalam tepat waktu.
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas, namun belum menunjukkan upaya
maupun berkelompok terbaiknya
3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
jujur dan kritis dalam dan kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
percobaan 2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis dengan
baik, tetapi rapi.
percobaan, belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data tidak ditulis
dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan pengamatan
melakukan sesuai dengan prosedur.
pengamatan. 2: mencatat data hasil percobaan dengan
cermat dan teliti, namun belum melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing
individu dan kelompok anggota dalam kelompok, dan menghargai
dalam pembelajaran hasil kerja kelompok lain.
2: selalu menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompok, tetapi kurang
menghargai hasil kerja kelompok lain.
3: tidak pernah menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompokdan hasil
kerja kelompok lain.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran

Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd. Gr
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/ MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya,
guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.

1. Jujur
ujian/ulangan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
yang dimiliki.
2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif yang
Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang dipublikasikan/dipasarkan.
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik  Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan hal- kalangan sendiri/ skala kecil.
hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.  Memodifikasi dan menggabungkan
beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan  Datang tepat waktu.
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan  Melaksanakan tugas individu dengan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, baik.
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,  Menerima resiko dari tindakan yang
sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. dilakukan.
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat.
 Menepati janji.
 Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman  Tidak mengganggu teman yang berbeda
latar belakang, pandangan, dan keyakinan. pendapat.
 Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang lain.
lain.
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain

lebih baik.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas membersihkan kelas atau sekolah.
dan tolong menolong secara ikhlas.  Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat takabur.
relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat  Tidak meludah di sembarang tempat.
dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu  Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang lain. yang tidak tepat.
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dan segera memberikan solusi dan atau
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam pertolongan.
menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan  Berperan aktif terhadap berbagai
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau social.
adalah ciri utama kepribadiannya.  Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus yang ada.
dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda  Memiliki motivasi untuk terus maju
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan dan berkembang.
dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi  Fokus pada hal-hal yang
dirinya. memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keterang

o a an
Rerata Skor
Peser
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Jumlah
ta
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
ds
t
Guru Mata Pelajaran
Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr.

3. Penilaian KI 3
1) Pilihan Ganda (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 73-76)
2) Memasangkan (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 77)
3) Uraian (IPA Terpadu Jilid 2 Erlangga halaman 77-78)

3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40
3. Skor Ideal = 25 x 2 = 50
2. Bobot soal = lihat table
3. Skor Ideal = 110
Tabel Penskoran
Soal Maksimal
1 a. Jika menjawab dengan benar pengertian 5
gerak relatif beserta contohnya
b. Jika menjawab pengertian gerak relatif 3
tanpa memberi contoh contohnya
c. Jika menjawab pengertian gerak relatif 2 5
namun masih kurang tepat
d. Jika menjawab pengertian gerak relatif 1
namun masih salah
e. Jika tidak menjawab 0
2 a. Jika mendefinisikan GLB dan GLBB dengan 8

benar
b. Jika definisi GLB benar, tetapi definisi 5
GLBB salah atau sebaliknya
c. Jika hanya mendefinisikan GLB saja, atau 3 8
GLBB saja
b. Jika mendefinisikan GLB dan GLBB, tetapi 2
salah
c. Jika tidak menjawab 0
3 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15 15

benar dilengkapi satuan
b. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 12
benar tetapi tidak dilengkapi satuan
c. Menuliskan diketahui, ditanya, dan langkah- 8
langkah jawaban benar tetapi belum selesai
d. Menuliskan diketahui, ditanya, tetapi 4
jawaban salah
e. Jawaban salah, dan tidak menuliskan 2
diketahui, dan ditanya
f. Jika tidak menjawab 0
4 a. Jika menjawab jumlah macam gerak Bulan 5

dan geraknya terhadap acuan dengan benar
b. Jika hanya menjawab jumlah macam gerak 3
Bulan dengan benar 5
c. Jika hanya menjawab jumlah macam gerak 1
Bulan namun salah
d. Jika tidak menjawab 0
5 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15

langkah jawaban benar tetapi belum selesai 15
d. Menuliskan diketahui, ditanya, tetapi jawaban 4
salah

salah
7 a. Jika menjawab dengan benar oli pada mesin 7

harus selalu diganti secara periodik
b. Jika menjawab dengan benar oli pada mesin 5
namun tidak menyebut harus diganti secara
periodik
7
c. Jika menjawab kurang benar oli pada mesin 3
yang selalu harus diganti secara periodik
d. Jika menjawab namun salah tentang 2
mengapa oli pada mesin harus diganti
e. Jika tidak menjawab 0
8 a. Menuliskan diketahui, ditanya, dan jawaban 15 15

langkah jawaban benar tetapi belum selesai
salah
salah

salah
11 a. Mendefinisikan pengertian inersia dalam 5

hukum Newton dengan sempurna dan benar
b. Mendefinisikan pengertian inersia tetapi 3
kurang sempurna 5
c. Mendefinisikan pengertian inersia tetapi 1
masih salah.
12 a. Menuliskan hubungan antara massa dan 10

percepatan dengan benar
b. Menuliskan hubungan antara massa dan 5
percepatan namun kurang sempurna 10
c. Menuliskan hubungan antara massa dan 3
percepatan namun masih salah
d. Tidak menjawab 0
13 a. Mendefinisikan pengertian gaya aksi-reaksi 5

dalam hukum III Newton dengan sempurna
dan benar
b. Mendefinisikan pengertian gaya aksi-reaksi 3
dalam hukum III Newton namun masih 5
belum sempurna dan benar
c. Mendefinisikan pengertian gaya aksi-reaksi 1
dalam hukum III Newton namun masih salah
14 a. Mendefinisikan pengertian gaya Normal dan 5
mengapa dapat timbul gaya normal dengan
sempurna dan benar
b. Mendefinisikan pengertian gaya Normal dan 3
mengapa dapat timbul gaya normal namun
5
masih kurang sempurna
c. Mendefinisikan pengertian gaya Normal dan 1
mengapa dapat timbul gaya normal namun
masih salah.

salah
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)/2

= (40 + 50 + 110)/2,5
= 250/2,5
= 100
A. Pilihan Ganda
1. D
Jika jarak sama, biasanya posisi pasti berubah.
Jawaban bukan pilihan A karena jika bergerak secara melingkar akan meninggalkan jarak yang sama dengan
posisi yang berbeda.
Jawaban bukan pilihan B karena dikatakan jarak berubah pada posisi di arah yang sama yang artinya tetap
segaris dan sejajar.
Jawaban bukan pilihan C karena pada konsep gerak suatu benda jika posisi berubah, jarak juga berubah.
2. A
Contoh gerak parabola adalah benda yang dilempar dengan sudut elevasi tertentu.
3. B
m/s
4. A
Gerak suatu benda selalu bersifat relatif, artinya bahwa bergerak atau tidaknya suatu benda ditentukan oleh
keadaan atau posisi pengamat terhadap benda.
5. B
Gerak planet mengitari matahari merupakan salah satu contoh gerak melingkar.
6. B
v = 180 km/jam =
7. A
Gerak jatuh bebas merupakan contoh gerak dipercepat karena kecepatannya semakin bertambah.
8. A
Gerak benda-benda langit merupakan contoh gerak semu.
9. B
Gerak benda yang mengalami perlambatan, kelajuannya akan berkurang secara teratur.
10. D
v0 = 2 m/s
a = 2 m/s2
vt = 5 s = . . .
11. D
Gaya tidak dapat menyebabkan perubahan massa karena massa setiap benda bersifat tetap.
12. A
Dua gaya yang diberikan pada suatu benda akan mengakibatkan benda tersebut tetap diam atau bergerak dengan
kecepatan konstan jika kedua gaya tersebut sama besar dan berlawanan arah.
13. D
Benda diam
14. B
Contoh tindakan untuk memperkecil gaya gesek adalah memberi oli pada mesin.
15. D
Untuk menaikkan nilai kelajuan kritis, pesawat didesain berbentuk aerodinamis (streamline)
16. C
Benda bergerak ke kiri searah F1.
17. C
wbumi = 300 N
gbumi = 10 m/s2
wbulan = 60 N
wbumi = mgbumi
300 = m(10)
m = 30 kg
wbulan = mgbulan
60 = 30gbulan
gbulan = 2 m/s2
18. B
Gaya gesek antara dua benda sebelum keduanya bergerak disebut gaya gesek statis.
19. C
Contoh benda yang mengalami perlambatan adalah sepeda yang sedang berjalan kemudian tiba-tiba direm.
20. C
Besaran yang mungkin berubah nilainya karena berpindah tempat adalah berat jenis yang merupakan
perbandingan dari berat dan volume (berat merupakan perkalian dari massa dan percepatan gravitasi (nilainya
berubah sesuai tempat)).
21. A
Peristiwa tersebut merupakan penerapan hukum I Newton (benda yang diam akan tetap diam dan benda yang
bergerak lurus beraturan akan tetap bergerak lurus beraturan)
22. D
Pada benda yang mengalami gerak jatuh bebas, resultan gaya-gayanya tidak sama dengan nol.
23. A
Jika resultan gaya sama dengan nol, benda akan diam atau bergerak lurus beraturan.
24. D
Sifat inersia benda merupakan kecenderungan benda untuk mempertahankan keadaannya yang diam atau
bergerak.
25. A
Hukum II Newton menyatakan bahwa gaya yang bekerja pada sebuah benda selalu sebanding dengan percepatan
yang dialami benda tersebut.
26. D
m = 10 kg
g = 9,8 m/s2
w = mg
= (10)(9,8)
= 98 N
27. D
F = 2,5 N
m = 0,5 kg
F = ma
2,5 = 0,5a
a = 5 m/s2
28. D
m = 0,5 ton = 500 kg
g = 10 m/s2
w = mg
= (500)(10)
= 5.000 N
29. C
Ketika bola jatuh di lantai, bola akan memantul. Gaya yang menjadi gaya reaksi adalah gaya yang diberikan lantai
yaitu gaya yang mendorong bola memantul.
30. A
Saat menendang tembok dengan sepatu, kaki kita akan terasa sakit. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat
gaya reaksi berupa gaya yang membuat kaki sakit.
31. C
Semakin besar massa benda, semakin besar gaya yang bekerja.
32. C
Gaya perlawanan yang dimaksud adalah gaya normal.
33. D
Contoh peritiwa yang menunjukkan berlakunya huksum II Newton adalah diperlukan gaya yang lebih besar
untuk mendorong truk daripada mendorong sedan.
34. C
Faktor utama yang menghentikan gerak sebuah balok kayu adalah gaya gesekan balok kayu dengan meja.
35. A
Grafik yang menunjukkan gerak dengan resultan gaya sama dengan nol (kecepatan tetap) adalah sebagai berikut.
36. A
m = 10 kg
v0 = 5 m/s
t = 10 s
vt = 0 m/s
vt = v0 + at
0 = 5 + a(10)
−10a = 5
a = −0,5 m/s2
F = ma
= (10)(−0,5)
= −5 N
Tanda negatif menunjukkan arah berlawanan dengan arah gerak benda.
37. D
m = 800 kg
v0 = 10 m/s
t = 10 s
vt = 60 m/s
vt = v0 + at
60 = 10 + a(10)
10a = 50
a = 5 m/s2
F = ma
= (800)(5)
= 4.000 N
38. A
Bumi menarik sebesar gaya gravitasi, F = w = mg = (700)(10) = 7.000 N.
39. C
Syarat gaya aksi dan reaksi adalah sama besar, berlawanan arah, bekerja pada satu garis gaya, bekerja pada dua
benda yang berbeda. Gaya aksi reaksi pada gambar tersebut adalah T1 dan T2.
40. A
Syarat gaya aksi dan reaksi adalah sama besar, berlawanan arah, bekerja pada satu garis gaya, bekerja pada dua
benda yang berbeda. Gaya aksi reaksi pada gambar tersebut adalah F1 dan F2 atau F3 dan F4.
B. Memasangkan
1. c (semu)
2. e (GLBB)
3. f (percepatan)
4. h (kecepatan)
5. g (kelajuan)
6. a (vektor)
7. b (skalar)
8. d (parabola)
9. i (m/s2)
10. n (neraca)
11. o (nilai berbeda di semua tempat)
12. j (paduan gaya)
13. l (berlawanan arah gerak benda)
14. m (streamline)
15. k (gaya dari busur panah)
16. t (inersia)
17. y (1 dyne)
18. w (resultan gaya nol)
19. p (gaya harus tetap bekerja)
20. q (hukum II Newton)
21. v (gerak dengan kecepatan tetap)
22. u (hukum III Newton)
23. x (gaya tarik bumi)
24. r (1 N)
25. s (gaya)
Esai
1. Gerak suatu benda selalu bersifat relatif karena bergerak atau tidaknya suatu benda ditentukan oleh
keadaan atau posisi pengamat terhadap benda tersebut.
2. a. GLB  kecepatan benda konstan atau tetap
b. GLBB  kecepatan benda berubah
3.
v0 = 5 m/s
t = 10 s
vt = 55 m/s
4. Gerak yang dilakukan Bulan ada tiga, yaitu gerak berputar pada porosnya, gerak mengelilingi Bumi, dan
gerak mengelilingi Matahari bersama Bumi.
5.
v0 = 0 m/s
t = 10 s
g = 9,8 m/s2
6.
Benda bergerak ke atas.
7. Oli pada mesin kendaraan bermotor harus secara rutin diganti untuk mengurangi gesekan pada mesin.
8. m = 850 g = 0,85 kg
g = 9,8 m/s2
w = mg
= (0,85)(9,8)
= 8,33 N
9. n = 20 buah
w = 5.880 N
g = 9,8 m/s2
Berat tiap kotak adalah 294 N.
w = mg
294 = m(9,8)
m = 30 kg
10. mbumi = 60 kg
gbumi = 10 m/s2
gbulan = gbumi = m/s2
wbulan = mgbulan
= (60)( )
= 100 N
11. Hukum inersia adalah hukum kelembaman yang menjelaskan bahwa benda memiliki kecenderungan
untuk mempertahankan posisinya baik dalam keadaan diam maupun bergerak lurus beraturan sesuai
dengan hukum I Newton.
12. Hukum II Newton menyatakan bahwa percepatan suatu benda berbanding lurus dengan gaya yang bekerja
pada benda tersebut dan berbanding terbalik dengan massa benda tersebut.
13. Berdasarkan hukum III Newton, pada interaksi dua benda terjadi gaya aksi reaksi yang sama besar,
berlawanan arah, bekerja pada satu garis gaya, dan bekerja pada dua benda yang berbeda.
14. Gaya normal adalah gaya yang timbul akibat adanya interaksi antara partikel-partikel. Gaya
normal umumnya terjadi pada dua benda yang bersentuhan dan memiliki arah tegak lurus bidang sentuh.
Pada benda yang digantung bebas tidak terdapat gaya normal.
15. mbumi = 70 kg
gbumi = 9,8 m/s2
gbulan = 1,7 m/s2
gmars = 3,7 m/s2
wbumi = mgbumi
= (70)(9,8)
= 686 N
wbulan = mgbulan
= (70)(1,7)
= 119 N
Wmars = mgmars
= (70)(3,7)
= 259 N
4. Penilaian KI4
I.Penilaian Kinerja Ilmiah
A. Penilaian Proyek I (halaman 78 Buku IPA Terpadu 2 Erlangga)
Mengidentifikasi Gerak Benda dalam Kehidupan Sehari-hari

Maksimum
a. Dapat menjawab 5 soal dengan benar. 10
b. Dapat menjawab 4 soal dengan benar. 8
c. Dapat menjawab 3 soal dengan benar. 6
10
d. Dapat menjawab 2 soal dengan benar 4
e. Dapat menjawab 1 soal dengan benar. 2

x100 x100
B. Penilaian Proyek 2 (halaman 78 Buku IPA Terpadu 2 Erlangga)

Mengidentifikasi Gaya dan Percepatan
Maksimum
a. Dapat mendata masing-masing 5 jenis atau 10 10
lebih gaya dan percepatan.
b. Dapat mendata masing-masing 4 jenis atau 8
c. Dapat mendata masing-masing 3 jenis atau 6
d. Dapat mendata masing-masing 2 jenis atau 4
e. Dapat mendata masing-masing 1 jenis atau 2
f. Mendata besaran pokok dan besaran turunan 1
tetapi tidak ada yang benar.
g. Jika tidak menjawab 0

x100 x100
C. Penilaian Proyek 3 (halaman 78 Buku IPA Terpadu 2 Erlangga)
Rubrik Penilaian Proyek

Mengidentifikasi Gaya Aksi dan Reaksi
Uraian
Skor
Skor Maks
a. Identitas siswa ditulis lengkap 0–1 10
b. Membuat tabel data pengamatan yang dipisahkan 0–1
antara gaya aksi dan gaya reaksi
c. Ada sedikitnya 3 data tentang gaya gaya dan 0–2
sedikitnya 3 data tentang gaya reaksinya
d. Terdapat diagram gambar untuk masing-masing 0–2
kegiatan
e. Terdapat penjelasan singkat tentang masing-masing 0–2
kegiatan
f. Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar 0–1
g. 0-1
h. Dibuat pada kertas yang ditulis jelas dan rajin.
Keterangan: Skor maksimum = 10

x100 x100
II. Penilaian Produk
A. Penilaian Produk 1
MENGUKUR KELAJUAN KAPAL LAUT MAINAN
Nama Kelompok: ……………………………….
Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang
KRITERIA SKOR
Desain 5 4 3 2
Digambar Digambar Digambar Gamnbar

dengan baik, dengan baik, ada namun kurang kurang baik,
kapal dibuat kesesuaian baik, ukuran ukuran kapal
dengan baik ada antara ukuran kapal dengan dengan layar
kesesuaian kapal dengan ukuran layar tidak sesuai,
antara ukuran layar , namun hampir sesuai, tidak dilengkapi
kapal dengan tidak dilengkapi tidak dilengkapi keterangan.
layar dan diberi keterangan keterangan
keterangan
dengan lengkap
Kerapian 5 4 3 2
Layar Layar Layar Pemasangan

dipasang dengan dipasang dengan dipasang kurang layar tidak tepat,
benar, benar, tepat, sambungan
sambungan sambungan sambungan kertas tidak rapi.
kertas dilem kertas dilem kertas dilem
dengan rapi. tidak rapi. dengan rapi.
Keindahan 5 4 3 2
Seluruh Seluruh Seluruh Seluruh

permukaan kapal permukaan kapal permukaan kapal permukaan kapal
dicat, diberi dicat, diberi tidak dicat tidak dicat,
layar dari plastik layar dari plastik namun telah diberi layar dari
yang direkatkan yang direkatkan diberi layar dari plastik yang
menggunakan menggunakan plastik yang direkatkan
selotip dengan selotip tetapi direkatkan menggunakan
rapi . kurang rapi. menggunakan selotip tetapi
selotip dengan kurang rapi .
rapi .
Fungsi 5 4 3 2
Alat dapat Alat Alat Alat tidak

berfungsi berfungsi dengan berfungsi kurang berfungsi dengan
dengan baik dan baik tapi baik dan telah baik dan tidak
telah dilakukan percobaan tidak berusaha dilakukan
percobaan dilakukan melakukan percobaan
dengan baik percobaan
TOTAL SKOR
Keterangan: Jumlah skor maksimum = 20
Jumlah Skor Jumlah Skor

x 100 x 100
Skor Maksimum 20
Nilai = = = …………………
B. Penilaian Produk 2
Pengaruh Kekasaran Permukaan pada Gaya Gesek

Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………….
2. ……………………………. 5. …………………………….
3. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang SKOR
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Digambar Digambar Digambar Gambar

dengan baik, dan dengan baik, namun kurang kurang baik, dan
diberi keterangan namun tidak baik, walaupun tidak dilengkapi
ukuran dengan dilengkapi dilengkapi keterangan
lengkap keterangan keterangan tentang ukuran.
tentang ukuran tentang ukuran
Kerapian 5 4 3 2
Balok dibuat Balok dibuat Balok dibuat Balok dibuat

dengan baik dan dengan baik dan kurang baik dan kurang baik dan
salah satunya salah satunya salah satunya salah satunya
diberi sampul diberi sampul diberi sampul diberi sampul
plastik dengan plastik namun plastik walaupun plastik dengan
bungkusan yang bungkusan bungkusan rajin bungkusan
rajin kurang rajin kurang rajin
Keindahan 5 4 3 2
Ukuran Ukuran Ukuran Ukuran

balok tepat yang balok tidak tepat, balok tepat, balok tidak tepat,
dibungkus walaupun yang namun yang yang dibungkus
plastik diberi dibungkus dibungkus plastik diberi
selotip dengan plastik diberi plastik diberi selotip kurang
rajin selotip dengan selotip kurang rajin
rajin rajin
Fungsi 5 4 3 2
Alat dapat Alat dapat Alat tidak Alat tidak

berfungsi sesuai berfungsi sesuai dapat berfungsi dapat berfungsi
tujuan dan telah tujuan tetapi sesuai tujuan sesuai tujuan dan
dilakukan percobaan tidak walaupun tidak berusaha
percobaan dilakukan percobaan telah dilakukan
dengan baik berusaha percobaan
dilakukan
TOTAL SKOR

x 100 x 100
Skor Maksimum 20
Nilai = = = …………………
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA
Kepala Sekolah
Dr. H. Saifuddin Chalim, MA Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr

BAB 3
USAHA, PESAWAT SEDERHANA, DAN KERJA OTOT RANGKA

Sub Materi Pokok : Usaha, Pesawat Sederhana, dan Kerja Otot Rangka
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
II.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari
II.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
II.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.3 Menjelaskan konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
termasuk kerja otot pada struktur rangka manusia
4.3. Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat penggunaan pesawat
sederhana dalam kehidupan sehari-hari
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi tangan bekerja sebagai prinsip pesawat sederhana sebagai ciptaan Tuhan
2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, teliti, cermat, tekun, kritis, tanggung jawab, dan peduli
lingkungan dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2.2.2 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektiF
3.3.1 Menjelaskan hubungan usaha dengan pesawat sederhana
3.3.2 Menunjukkan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari
3.3.3 Menunjukkan penggunaan beberapa pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari, misalnya tuas(pengungkit), katrol tunggal, baik yang tetap maupun
yang bergerak, bidang miring dan roda gigi (gir)
3.3.4 Menyelesaikan masalah secara kuantitatif yang sederhana, yang berhubungan dengan
pesawat sederhana
3.3.5 Menunjukkan tubuh manusia yang bekerja dengan prinsip pesawat sederhana
3.3.6 Menunjukkan titik tumpu, titik beban, dan titik kuasa pada tubuh manusia yang bekerja
berdasarkan pesawat sederhana
4.3.1 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan pesawat sederhana
4.3.2 Mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan tangan sebagai pesawat sederhana
- Mengidentifikasi kegunaan pesawat sederhana, siswa menunjukkan kekaguman terhadap ciptaan
Tuhan Yang Maha Esa.
- Mengidentifikasi kegunaan pesawat sederhana siswa menunjukkan perilaku ilmiah : rasa ingin tahu
(curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
1. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mengidentifikasi arti usaha dengan benar
b. Menjelaskan hubungan usaha dengan pesawat sederhana dengan benar
c. Menunjukkan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
2. Melalui percobaan pesawat sederhana tuas, bidang miring dan katrol siswa dapat:
a. mendeskripsikan pengertian pesawat sederhana melalui diskusi referensi dengan benar
b. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana pengungkit berdasarkan pengamatan secara
cermat dan teliti
c. menunjukkan bagain-bagian pesawat sederhana bidang miring berdasarkan pengamatan
secara cermat dan teliti
d. mendeskripsikan bagain-bagian pesawat sederhana katrol berdasarkan pengamatan secara
cermat dan teliti
e. mendeskripsikan bagain-bagian pesawat sederhana roda gigi atau gir berdasarkan pengamatan
secara cermat an teliti
Pertemuan Ke: 2
3. Melalui percobaan pesawat sederhana tuas, bidang miring dan katrol siswa dapat:
a. mendeskripsikan bagain-bagian pesawat sederhana katrol berdasarkan pengamatan secara
cermat dan teliti
b. mendeskripsikan bagain-bagian pesawat sederhana roda gigi atau gir berdasarkan pengamatan
secara cermat an teliti
4. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, siswa dapat :
a. Menemukan hubungan keseimbangan pada pengungkit, bidang miring, katrol dan gir
berdasarkan hasil percobaan dengan jujur dan teliti
b. menyelesaikan masalah-masalah yang berhubungan denngan pesawat sederhana secara
kuantitatif dengan benar
5. Melalui percobaan sederhana tentang tangan bekerja sebagai prinsip pesawat sederhana, siswa
dapat:
a. menunjukkan tubuh manusia yang bekerja dengan prinsip pesawat sederhana dengan benar
b. menunjukkan titik tumpu, titik beban dan titik kuasa pada tubuh manusia yang bekerja
berdasarkan prinsip pesawat sederhana dengan benar
6. Melalui pengamatan dan kegiatan mencari informasi melalui referensi siswa dapat
a. menemukan hubungan beban benda dan gaya kuasa yang disebut keuntunngan mekanik
berdasarkan hasil percobaan dengan jujur dan teliti
Bab 3. Usaha, pesawat sederhana, dan kerja otot rangka
- Usaha
- Pesawat sederhana
- Pesawat sederhana dalam sistem rangka
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Keterampilan Proses
2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi-informasi

1. Media
a. Bahan ajar berbasis komputer dan lingkungan
b. Alat dan bahan dalam percobaan
2. Alat dan Bahan Percobaan

a. (Membuat pengungkit) Jelajah konsep 3.1 hal 86 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas
VIII
No. Jenis Jumlah
1. Balok kayu 1
2. Balok beban 1
b. (Membuat bidang miring) Jelajah konsep 3.2 hal 88 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas
VIII
No. Jenis Jumlah
1. Kereta mainan 1
2. Neraca pegas 1
3. Bisang miring 1
4. Benang 1
5. meteran 1
c. (Lengan sebagai pengungkit) Terampil IPA 3.1 hal 93 IPA Terpadu Erlangga untuk
kelas VIII
No. Jenis Jumlah
1. Beban Buku 1
2. Tangan 1
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius) menurut agama
dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
5) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan pertanyaan
untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut:
- Apa yang kalian ketahui tentang usaha?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan kesempatan
kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling menanggapi).
- Bagaimana cara menghitung usaha yang diperlukan dalam menggunakan pengungkit?
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Terpadu Erlangga halaman 83-85 tentang usaha dengan
teliti
2) Meminta siswa menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian menuliskan dalam buku
masing-masing tentang peserta sederhana dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang
sudah dibaca dan yang dicatat tentang usaha
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan
dengan mengenal karakter siswa
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil diskusi tentang penerapan usaha dalam
kehidupan sehari-hari (elaborasi)
Mengasosiasikan
6). Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang usaha, gaya dan perpindahan serta
penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari
7). Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan kelompok lain
Mengkomunikasikan
9). Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang tuas/pengungkit dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
10). Meminta siswa kerja kelompok dan melakukan diskusi serta mengemukakan pendapat
berdasarkan hasil pengamatan yang benar
11). Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang sebenarnya.
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik membaca materi pesawat
sederhana IPA Terpadu untuk kelas VIII halaman 86 dan mengerjakan Uji kompetensi 3.1
halaman 85 pada buku IPA Terpadu kelas VIII

- Apakah yang kamu ketahui tentang bidang miring?
- Apa perbedaan antara pengungkit dan bidang miring?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara kerja bidang miring
2) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan alat
dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan membuat pengungkit pada Jelajah
Konsep 3.1 halaman 86 dan membuat bidang miring pada Jelajah konsep 3.2 halaman 88
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi pada pengungkit
dan bidang miring
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” pesawat sederhana pengungkit dan
bidang miring
7) Peserta didik mencatat perubahan lengan kuasa dan menghitung keuntungan mekanik
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang keseimbangan pengungkit dan
bidang miring yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
9) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah dilakukan
10) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil percobaan
pengungkit dan bidang miring
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan jujur
dan obyektif
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar siswa
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan membaca buku Buku IPA
Terpadu Erlangga untuk kelas VIII tentang katrol dan roda gigi serta mengerjakan Uji
Kompetensi 3.2 halaman 89

- Sebutkan alat-alat yang berdasarkan prinsip pengungkit?
- Guru mendemonstrasikan benda ditarik dengan katrol, lalu mana yang lebih
langsung atau katrol?
Mengamati:
1) Meminta siswa membuka buku IPA Terpadu Erlangga dengan teliti
2) Meminta siswa mencari kata-kata yang penting kemudian menuliskan dalam buku masing-
masing tentang pesawat sederhana katrol dan roda gigi dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang
sudah dibaca dan yang dicatat tentang katrol dan roda gigi
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan yang dilakukan
dengan mengenal karakter siswa
5) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil identifikasi kegunaan katrol dan roda
gigi dalam kehidupan sehari-hari (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang macam dan jenis katrol dan roda gigi
serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan kelompok
lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman siswa tentang katrol dan roda gigi dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat (konfirmasi)
10) Meminta siswa kerja kelompok dan melakukan diskusi serta mengemukakan pendapat
berdasarkan hasil pengamatan yang benar
11) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan
secara lisan.
dan obyektif
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar siswa
dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memberikan pelatihan penerapan
Buku IPA Terpadu Erlangga

- Bagaimana penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari?
- Guru mendemonstrasikan siswa mengangkat buku, kemudian menanyakan otot mana
yang bekerja?.

Mengamati
1) Meminta siswa membaca petunjuk dan langkah kerja terampil IPA 3.1. “lengan sebagai
pengungkit”halaman 93
2) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan alat
dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
3). Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan “Lengan sebagai Pengungkit”
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi pada lengan
sebagai pengungkit
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” lengan sebagai pengungkit
7) Peserta didik mencatat tabel yang ada pada lembar kerja
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang mekanisme lengan sebagai
pengungkit
9) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah dilakukan
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengukurannya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman dengan teliti.
2) Guru mengecek pemahaman peserta didik dengan memberikan pertanyaan secara lisan.
dan objektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran.
5) Guru memberikan tugas tindak lanjut kepada peserta didik mengerjakan Terampil IPA 3.2
pada halaman 94 IPA Terpadu Kelas VIII halaman 94
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu: Tim Abdi Guru dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/ MTs Kelas VIII. Jakarta:
Erlangga.
4. Lingkungan dan internet
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
Penilaian KI 1
(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan merupakan
teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik
secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah
indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH,
kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
berkelompok

sebagai ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
pengukuran.
terhadap Tuhan

kelompok
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
selesai
melaksanakan percobaan, data ditulis dengan
baik, tetapi rapi.
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan pengamatan
melakukan sesuai dengan prosedur.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
Penilaian KI 2
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/ MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta
didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.

1. Jujur
ujian/ulangan.
 Membuat laporan berdasarkan data
atau informasi apa adanya.
yang dimiliki.
2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif

Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang dipublikasikan/dipasarkan.
yang baru, baik berupa gagasan maupun karya  Menghasilkan ide/karya inovatif
nyata, baik dalam bentuk karya baru maupun untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, yang
belum pernah ada sebelumnya.  Memodifikasi dan menggabungkan

beberapa ide/karya untuk
menghasilkan gagasan/karya baru.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib  Datang tepat waktu.
dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.  Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk  Melaksanakan tugas individu dengan
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang baik.
seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,  Menerima resiko dari tindakan yang
masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), dilakukan.
negara dan Tuhan Yang Maha Esa.  Tidak menyalahkan/menuduh orang
lain tanpa bukti yang akurat.
 Menepati janji.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai  Tidak mengganggu teman yang
keberagaman latar belakang, pandangan, dan berbeda pendapat.
keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
 Dapat menerima kekurangan orang
lain.
lain.
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
terhadap) keyakinan dan gagasan
orang lain agar dapat memahami orang
lain lebih baik.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
untuk mencapai tujuan bersama dengan saling membersihkan kelas atau sekolah.
berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas.  Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
berbahasa maupun bertingkah laku. Norma takabur.
kesantunan bersifat relatif, artinya yang dianggap  Tidak meludah di sembarang tempat.
baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa  Tidak menyela pembicaraan pada
berbeda pada tempat dan waktu yang lain. waktu yang tidak tepat.
 Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan.
8. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan lain dan segera memberikan solusi dan
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam atau pertolongan.
dalam menyikapi berbagai hal yang dihadapinya  Berperan aktif terhadap berbagai
dan kepahaman makna tanggungjawab yang harus kegiatan sekolah dan/atau social.
dipikul adalah ciri utama kepribadiannya.  Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala
hal.
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
pilihan dikala mendapatkan stimulus. Seseorang  Mampu memanfaatkan peluang
yang bersikap proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan untuk  Memiliki motivasi untuk terus
memberi respon. Pada saat jeda tersebut seseorang maju dan berkembang.
yang proaktif dapat membuat pilihan dan  Fokus pada hal-hal yang
mengambil respon yang dipandang terbaik bagi memungkinkan untuk diubah atau
dirinya. diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
rta
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
d
st
Guru Mata Pelajaran

3. Penilaian KI3
1) Pilihan Ganda (IPA Terpadu Erlangga halaman 98-100)
2) Memasangkan (IPA Terpadu Erlangga halaman 101)
3) Uraian (IPA Terpadu Erlangga halaman 101

3. Skor Ideal = 30 x 2 = 60

3. Skor Ideal = 15 x 3 = 45

3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran

Soal Maksimum
1 a. Menuliskan langkah secara sistematis 10
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban benar
b. Menuliskan langkah secara sistematis 8
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban salah
10
c. Menuliskan jawaban tidak sistematis dan 6
jawaban benar
d. Menuliskan jawab tidak jelas 4
e. Tidak menjawab 2
2 a. Menuliskan jawaban ketiga (3) butir benar 8

b. Menuliskan jawaban hanya dua (2) butir benar 6
c. Menuliskan jawaban hanya satu (1) butir benar 4
d. Menuliskan jawab tidak jelas 2 8
e. Tidak menjawab 0

Soal Maksimal
10
jawaban benar
e. Tidak menjawab 0
4 a. Menuliskan langkah secara sistematis 10 10
jawaban benar
e. Tidak menjawab 2
(Diketahui: Ditanya:Jawab) jawaban salah 12
jawaban benar
e. Tidak menjawab 2
Jumlah Skor Total Uraian 50
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian)/2,8

= (60 + 45 + 50)/1,55
= 155/1,55
= 100
Bab 3 Usaha, Pesawat Sederhana, dan Kerja Otot Rangka
A. Pilihan Ganda
1. A
W = Fs
= (F2 – F1)s
= (400 – 400)s
=0J
2. C
Usaha adalah hasil kali antara gaya dengan jarak perpindahan (W = Fs).
3. D
Usaha dikatakan bernilai negatif jika benda bergerak berlawanan arah dengan gaya yang bekerja.
4. B
Usaha sebesar 1 J artinya gaya yang bekerja sebesar 1 N dapat memindahkan benda sejauh 1 m.
5. B
W = Fs
= (200)(0,5)
= 100 J
6. D
Gaya yang dikeluarkan untuk memindahkan beban disebut usaha.
7. D
Pesawat sederhana yang cocok digunakan untuk memotong kayu adalah gergaji.
8. C
9. D
Penggunaan katrol tetap bertujuan untuk mengubah arah gaya.
10. A
Rumus yang digunakan untuk tuas adalah sebagai berikut.
11. C
Keuntungan mekanis tuas adalah sebagai berikut.
Jadi, akan diperoleh keuntungan mekanis terbesar dengan nilai lengan kuasa yang besar.
12. D
Keuntungan mekanis tuas adalah sebagai berikut.
13. A
Keuntungan mekanis dari katrol tetap adalah 1.
14. C
Keuntungan mekanis dari penggunaan roda gigi terkait dengan gaya.
15. C
16. B
Alat-alat berikut yang bekerja berdasarkan prinsip bidang miring adalah kapak dan tangga.
17. B
(1) dan (3)
Seseorang menimba air di sumur  prinsip katrol
Seseorang naik sepeda di jalanan menurun  prinsip bidang miring
18. A
Alat -alat yang bekerja berdasarkan prinsip tuas adalah gunting, jungkat-jungkit, dan gerobak.
19. D
W = Fs
= (150)(5)
= 750 J
20. C
21. C
22. C
23. B
Roda gigi mengubah arah putaran, memperkecil usaha yang dikeluarkan, dan mengubah besar gaya.
(1), (3), dan (4)
24. B
Keuntungan mekanis dari katrol tetap adalah 2.
25. C
Perbandingan antara energi keluaran (output) yang bermanfaat dengan energi masukan (input) disebut
efisiensi.
26. D
Fungsi rangka manusia di antaranya sebagai tempat melekatnya otot dan tempat pembentukan sel darah
putih.
(3) dan (4)
27. B
Untuk menggerakkan lengan bawah terangkat ke atas, otot trisep akan relaksasi dan otot bisep akan
kontraksi.
28. B
Jenis dan fungsi otot yang ditunjuk huruf X adalah otot bisep untuk mengangkat lengan bawah.
29. B
Pada saat tangan terangkat, telapak tangan berfungsi sebagai titik beban, siku berfungsi sebagai titik
tumpu, dan pangkal lengan atau otot bisep dan trisep berfungsi sebangai titik kuasa.
2
30. A
Bagian tubuh manusia yang bekerja berdasarkan prinsip pesawat sederhana adalah lengan atas dan lengan
bawah.
B. Memasangkan
1. f (usaha)
2. m (daya)
3. l (watt)
4. k (benda diam)
5. o (746 watt)
6. d (tuas jenis pertama)
7. i (katrol tetap)
8. c (bidang miring)
9. b (gir)
10. a (putaran)
11. n (pesawat sederhana)
12. g (sekrup)
13. e (tuas)
14. h (satu)
15. j (sepeda
C. Esai
1. W = Fs
= (F2 – F1)s
= (600 – 450)(0,5)
= (150)(0,5)
= 75 J
a. 150 N
b. 75 J
2.
a. Pesawat sederhana adalah segala jenis perangkat yang hanya membutuhkan satu gaya untuk
bekerja dan dengan memanfaatkan pesawat sederhana, pekerjaan manusia akan menjadi
lebih ringan.
b. Tuas atau pengungkit, katrol, dan bidang miring.
c. Prinsip kerja pengungkit, yaitu memperbesar gaya. Artinya dengan gaya yang kecil,
pengungkit mampu mengangkat dan memindahkan benda-benda yang berat.
3.
a. Keuntungan katrol bergerak adalah dua.
b.
4.
a.
b.
c. W = Fs
= (750)(4)
= 3.000 J
5.
a. W = Fs
= wh
= (40)(10)(2)
= 800 J
b.
c.
4. Penilaian KI 4
A. Penilaian Proyek (halaman 102 Buku IPA Terpadu Erlangga)
No Aspek Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksimum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengamatan
pesawat sederhana dalam kehidupan
sehari-hari:
a. Menuliskan hasil pengamatan 5
8
dengan benar
b. Menuliskan hasil pengamatan 4
6 10
dengan benar
c. Menuliskan hasil pengamatan 3
4
dengan benar
d. Menuliskan hasil pengamatan 2
2
dengan benar
e. Menuliskan hasil pengamatan 1
1
dengan benar
Sajian Menyajikan dalam bentuk tabel 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

x100 x100
B. Penilaian Produk
MEMBUAT TUAS SEDERHANA
Anggota : 1. ……………………………. 4. …………………………
2. ……………………………. 5. …………………………
3. …………………………….
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang
SKOR
KRITERIA
Desain 5 4 3 2
Rancangan Rancangan Rancangan Rancangan

tuas dibuat tuas dibuat tuas dibuat tuas dibuat
dengan baik ada dengan sederhana dengan sederhana dengan
kesesuaian ada kesesuaian ada kesesuaian sederhana, tidak
antara ukuran antara ukuran antara ukuran ada kesesuaian
panjang tuas, panjang tuas, panjang tuas, antara ukuran
besar tuas dan besar tuas dan besar tuas dan panjang tuas,
gambar desain gambar desain gambar desain besar tuas dan
dilengkapi dilengkapi tidak dilengkapi gambar desain
dengan dengan dengan dilengkapi
keterangan keterangan keterangan dengan
keterangan tetapi
kurang lengkap
Teknis 5 4 3 2
Ada Ada Ada Ada

kesesuaian kesesuaian antara kesesuaian antara kesesuaian antara
antara panjang panjang tuas, panjang tuas, panjang tuas,
tuas, besar tuas besar tuas dan besar tuas dan besar tuas dan
dan kokoh kokoh sebagai kokoh sebagai kokoh sebagai
sebagai pengungkit pengungkit pengungkit
pengungkit
Estetika 5 4 3 2
Tuas dicat Tuas dicat Tuas tidak Tuas dibuat

dengan warna dengan warna dicat dengan , dengan asal-
serasi, rapi dan serasi,kurang rapi tidak rapi asalan
menarik dan menarik
Fungsi 5 4 3 2
Alat telah Alat belum Alat Alat tidak

diuji coba dan diujicoba tetapi berfungsi kurang dapat berfungsi
dapat berfungsi alat berfungsi baik
dengan baik dengan baik
TOTAL SKOR

x 100 x 100
Nilai = Skor Maksimum = 20 = …………………
Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA

Kepala Sekolah
Dr. H. Saifuddin Chalim, MA Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr.

BAB 4
STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN

Sub Materi Pokok : Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
I.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.1 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi yang
terinspirasi oleh struktur tumbuhan
4.1 Menyajikan karya dari hasil penelusuran berbagai sumber informasi tentang teknologi
yang terinspirasi dari hasil pengamatan struktur tumbuhan
INDIKATOR
I.1.1 Mengagumi struktur tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan
2.2.3 Memberi penilaian hasil karya kelompok secara objektiF
4.1.1 Menjelaskan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan serta manfaatnya bagi teknologi.
4.1.2 Menjelaskan transportasi cairan pada tumbuhan.
4.1.3 Menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan
4.1.4 Menjelaskan proses fotosintesis.
4.1.5 Mengidentifikasi proses fotosintesis
4.1.6 Menjelaskan gerak-gerak pada tumbuhan
4.4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
4.4.2 Membuat laporan hasil percobaan respirasi pada tumbuhan.
4.4.3 Membuat laporan hasil percobaan fotosintesis.
4.4.4 Membuat laporan hasil percobaan gerak tumbuhan.
4.4.5 Memberi contoh teknologi yang terinspirasi dari struktur jaringan tumbuhan.
4.4.6 Melakukan dan membuat laporan hasil percobaan gerak pada tumbuhan.
- Melakukan pengamatan struktur jaringan tumbuhan, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap kekuasaan Tuhan.
- Melakukan percobaan respirasi, fotosintesis dan gerak pada tumbuhan, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun
dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui pengamatan dan diskusi jaringan organ-organ tubuh berbagai tumbuhan,
peserta didik mampu :
a. membedakan struktur jaringan berbagai organ tubuh tumbuhan dengan benar
b. menjelaskan fungsi jaringan-jaringan organ tubuh tumbuhan dengan benar
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui percobaan dan diskusi tentang transportasi, respirasi dan fotosintesis tumbuhan,
peserta didik mampu :
a. membedakan transportasi ekstravaskuler dengan transportasi intravaskuler dengan
benar
b. menjelaskan faktor yang menyebabkan naiknya air dari akar ke daun dengan benar
c. menjelaskan alat respirasi pada tumbuhan dengan benar dengan benar
d. menjelaskan proses respirasi pada tumbuhan dengan benar
e. menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis dengan benar
f. menjelaskan proses terjadinya fotosintesis dengan benar
Pertemuan ke: 3.
3. Melalui percobaan dan diskusi tentang gerak tumbuhan dan teknologi oleh struktur
tumbuhan, peserta didik mampu :
a. mengidentifikasi macam-macam gerak pada tumbuhan dengan benar
b. memberi contoh masing-masing gerak tumbuhan dengan benar
c. menjelaskan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan benar
Bab 4. Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
- Struktur dan jaringan pada organ tumbuhan
- Transportasi pada tumbuhan
- Respirasi tumbuhan
- Fotosintesis
- Gerak tumbuhan
- Teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi, Pengamatan

1. Media
a. Model / Charta struktur jaringan tumbuhan.
b. Tabel hasil pengamatan.
c. Perangkat Struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan
2. Alat dan Bahan Percobaan

a. Alat dan bahan observasi struktur jaringan tumbuhan (untuk setiap kelompok)
(Terampil IPA 4.1 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 112)
1. Mikroskop 1 set 5. Alat tulis secukupnya
2. Pisau silet 1 6. Tumbuhan jagung 1 pohon
dan kacang tanah muda
3. Kapas Secukupnya 7. Bunga 5 macam
4. Lup 1 8. Alkohol secukupnya
c. Alat dan bahan Percobaan respirasi pada tumbuhan (untuk setiap kelompok) (Terampil
IPA 4.2 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 121)
1. Respirometer 1 5. Kecambah 15 batang
2. Pipet tetes 1 6. Kapas Secukupnya
3. Gelas ukur 1 7. KOH Secukupnya
4. Stopwatch 1 8. Eosin (pewarna) secukupnya
d. Alat dan bahan percobaan fotosintesis (untuk setiap kelompok) (Terampil IPA 4.3
IPA Terpadu untuk kelas VIII hal 125)
1. Gelas kimia 1 8. Kaki tiga 1
2. Tabung reaksi 1 9. Pinset 1
3. Cawan petri 1 10. Larutan alkohol secukupnya
4. Kasa asbes 1 11. Larutan lugol Secukupnya
5. Kompor spiritus 1 12. Air Secukupnya
6. Pipet teteas 1 13. Daun warna hijau
7. Penjepit tabung 1 dan putih
reaksi
e. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Gerak Tumbuhan karena Pengaruh

Rangsangan Cahaya” (untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 4.1 IPA Terpadu
untuk kelas VIII hal 127)

1. Kotak karton 4 3. Kapas /tisu basah secukupnya
2. Cawan petri 4 4. Kecambah 4 batang
f. Alat dan bahan percobaan “Mengamati Terjadinya Gerak Nasti pada Tumbuhan”
(untuk setiap kelompok) (Jelajah Konsep 4.2 IPA Terpadu untuk kelas VIII hal
129)
No. Jenis Jumlah

1. Mimosa pudica 1
2. Bara api 1
3. Batang korek api 1
1. Pertemuan Pertama (5 X 40 menit)
2) Mengucapkan salam dan senyum, meminta peserta didik berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa taqwa terhadap
5) Memberikan apersepsi mengingat materi minggu lalu dengan memberikan
pertanyaan untuk dijawab (berpikir logis) oleh siswa sebagai berikut:
- Tersusun dari apa sajakah sel tumbuhan ?
- Bagaimana sel yang menyusun jaringan tumbuhan ?
- Samakah jaringan yang menyusun akar dan batang ? mengapa ?Memberi
petunjuk kegiatan dan mengelompokkan peserta didik.
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga kelas VIII dengan
teliti
2) Meminta peserta didik kata-kata atau kalimat yang penting dalam buku catatannya
masing-masing.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyusun pertanyaan mengenai
apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan pengamatan dan diskusi
untuk memperoleh data/informasi yang banyak tentang struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan.
Mengasosiasikan
5) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
6) Peserta didik diberi kesempatan membandingkan hasil pengamatan dan diskusi
dengan kelompok lain. memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
7) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang struktur dan fungsi
jaringan tumbuhan dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpendapat
8) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik, guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
3) Memberikan tindak lanjut dengan meminta peserta didik mengerjakan Uji
kompetensi 4.1 halaman 112 pada buku IPA Terpadu kelas VIII

- Tersusun dari jaringan apakah batang tanaman mangga ?
- apa fungsi bulu akar bagi tanaman jagung ?
(Pertanyaan disampaikan kepada seluruh kelas, selanjutnya memberikan
kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk menjawab sehingga terjadi saling
menanggapi).
- Samakah jaringan yang menyusun batang tanaman jambu dengan batang
tanaman jagung ?
- Tersusun dari apa sajakah bunga kamboja ?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari petunjuk dan langkah kerja pengamatan
struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Perta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi
mempersiapkan alat yang akan digunakan
Menanya
1) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan dihasilkan
pada kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
2) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait kegiatan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
3) Melakukan kegiatan pengamatan struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
4) Peserta didik mencatat hasil pengamatannya pada tabel pengamatan Terampil
IPA 4.1 tentang struktur tubuh tumbuhan dan fungsinya
Mengasosiasi
5) Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya membahas tentang struktur tubuh
tumbuhan dan fungsinya
6) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil pengamatan yang
telah dilakukan
7) Peserta didik melakukan diskusi kelompok untuk menyimpulkan hasil
pengamatannya.
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatannya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan,
serta mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan
2) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang kinerjanya paling baik.
3) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu
transportasi pada tumbuhan
4) Guru memberi tugas pada Uji Kompetensi 4.1 halaman 112 pada IPA Terpadu
kelas VIII

- terdiri dari jaringan apa sajakah batang tanaman durian ?
- jaringan apa yang berperanan dalam sistem transpor tumbuhan ?
menanggapi).
- mengapa air dari tanah dapat sampai kedaun ?
- berupa apa alat respirasi tumbuhan ?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga tentang
transportasi dan respirasi pada tumbuhan dengan teliti
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam bukunya
masing-masing tentang transportasi dan respirasi pada tumbuhan
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta siswa berdiskusi dan membandingkan hasil mencari konsep transportasi
dan respirasi pada tumbuhan.
5) Dengan bantuan guru peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan
respirasi pada tumbuhan pada Terampil IPA 4.2 halaman 121 IPA Terpadu
Erlangga untuk kelas VIII
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep transportasi dan respirasi
Pada tumbuhan.
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih banyak
melalui referensi.
8) Pesera didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain dan memberikan saran serta pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep transportasi dan
respirasi pada tumbuhan dengan diskusi kelas serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk berpendapat.
sebenarnya.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman
secara teliti.
2) Guru melakukan penyecekan pemahaman peserta didik dengan memberikan
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa Uji Kompetensi 4.2 dan 4.3 halaman 117
dan 122 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII

- apa sajakah yang diangkut xylem ke daun dari tanah ?
- menghasilkan apakah proses respirasi tumbuhan ?
menanggapi).
- berupa apakah bahan fotosintesisi ?
- faktor apa sajakah yang mempengaruhi proses fotosintesis /
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA terpadu Erlangga tentang
Fotosintesis pada IPA Terpadu Kelas VIII dengan teliti.
2) Meminta peserta didik mencatat kata-kata atau kalimat penting dalam buku catatan
masing-masing.
Menanya
3) Meminta peserta didik menyusun pertanyaan hal-hal yang ditemukan selama
mempelajari buku IPA terpadi Erlangga yang dilakukan.
Mengumpulkan data
4) Peserta didik dibantu guru merencanakan dan melakukan pecobaan tentang
fotosintesis pada Terampil IPA 4.3 halaman 125 IPA Terpadu kelas VIII
5) Peserta didik dipandu guru berdiskusi hasil percobaan fotosintesis
Mengasosiasi
6) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan diskusi
kelompoknya dengan kelompok lain.
7) Memberi kesempatan peserta didik untuk menggali informasi yang lebih banyak\
dengan referensi dan sumber belajar lain .
Mengkomunikasikan
8) Peserta didik menyusun laporan hasil percobaan dan mempersentasikan dalam
kelas.
1) Meminta peserta didik menuliskan hasil belajar dengan membuat rangkuman secara
teliti tentang konversi skala thermometer.
jujur dan objektif.
3) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis berupa gerak
tumbuhan
3. Pertemuan Ke Tiga (5 x 40 Menit)

- menghasilkan apakah proses fotosintesis ?
- dimanfaatkan untuk apakah hasil fotosintesis bagi tumbuhan ?
menanggapi).
- apakah perbedaan gerak endonom dengan gerak etionom ?
- dapat dibedkan menjadi berapakah gerak etionom ? sebutkan !
Mengamati:
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga tentang gerak
pada tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan dengan teliti
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing.
Menanya:
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk menyusun pertanyaan mengenai apa yang
sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik merencanakan dan melakukan percobaan gerak pada
tumbuhan pada Jelajah Konsep 4.1 (Mengamati gerak tumbuhan karena pengaruh
rangsangan cahaya) pada halaman 127 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII dan
Jelajah Konsep 4.2 (Mengamati terjadinya gerak nasti pada tumbuhan) pada
halaman 129 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII serta mengerjakan Terampil
IPA 4.4 (Mengomunikasikan teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan)
pada halaman 135 IPA Terpadu Erlangga untuk kelas VIII
5) Melakukan diskusi kelompok hasil percobaan gerak pada tumbuhan dan teknologi
yang terinspirasi oleh tumbuhan
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman tentang konsep gerak pada tumbuhan dan
teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan
7) Memberikan kesempatan peserta didik menggali informasi yang lebih luas melalui
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain.
Mengkomunikasikan :
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep gerak pada
tumbuhan dan teknologi yang terinspirasi oleh tumbuhan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpendapat
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi kelas serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil percobaan yang benar
sebenarnya.
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tatap muka hari ini
2) Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran dan materi ajar dengan
mengajukan pertanyaan secara lisan.
3) Menginformasikan kegiatan berikutnya yaitu ulangan harian tentang struktur dan
fungsi jaringan tumbuhan
Tatap Muka Ke: 2 ( 2 jam pelajaran)

Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu: Tim Abdi Guru dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII.
Jakarta: Erlangga.
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMP/MTs,
kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran
Secara eriodic, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
berkelompok

1 Mengagumi besaran dan 1: menunjukkan ekspresi kekaguman
pengukuran sebagai ciptaan terhadap besaran dan pengukuran
Tuhan dan/atau ungkapan verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
ekspresi kekaguman atau ungkapan
syukur, namun menaruh minat terhadap
besaran dan pengukuran.
3: belum menunjukkan ekspresi
kekaguman, atau menaruh minat terhadap
besaran dan pengukuran yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun
tidak terlalu antusias, dan baru terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh
kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan dan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
tanggung jawab dalam belajar hasil terbaik yang bisa dilakukan,
dan bekerja baik secara berupaya tepat waktu.
individu maupun 2: berupaya tepat waktu dalam
berkelompok menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
selesai
4 Menunjukkan sikap jujur dan 1: mencatat data hasil percobaan dengan
kritis dalam melaksanakan jujur dan kritis dalam melaksanakan
percobaan percobaan, menuliskan data dengan baik,
dan rapi.
jujur namun belum terlibat secara aktif
ditulis dengan baik, tetapi rapi.
percobaan, belum terlibat secara aktif
tidak ditulis dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap cermat, 1: mencatat data hasil percobaan dengan
dan teliti dalam melakukan cermat dan teliti, dan melakukan
pengamatan. pengamatan sesuai dengan prosedur.
cermat dan teliti, namun belum
melakukan pengamatan sesuai dengan
prosedur.
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat
data hasil percobaan, dan melakukan
pengamatan tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap peduli 1: merapikan alat dan bahan setelah
dengan lingkungan setelah percobaan selesai, dan membersihkan
selama dan setelah proses peralatan yang digunakan dalam
pembelajaran berakhir. percobaan.
2: merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, tetapi tidak
membersihkan peralatan yang digunakan
dalam percobaan.
percobaan selesai, dan tidak
membersihkan peralatan yang digunakan
dalam percobaan.
individu dan kelompok dalam anggota dalam kelompok, dan
pembelajaran menghargai hasil kerja kelompok lain.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
2. Penilaian KI 2
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukannya.

melakukannya.
 Tidak menyontek dalam

1. Jujur
mengerjakan ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
(mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa
adanya.
 Menyerahkan kepada yang
berwenang barang yang ditemukan.
 Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki.

Kemampuan seseorang untuk melahirkan yang dipublikasikan/dipasarkan.

sesuatu yang baru, baik berupa gagasan  Menghasilkan ide/karya inovatif
maupun karya nyata, baik dalam bentuk untuk kalangan sendiri/ skala kecil.
karya baru maupun kombinasi dengan hal-  Memodifikasi dan menggabungkan
hal yang sudah ada, yang belum pernah beberapa ide/karya untuk
ada sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu.
perilaku tertib dan patuh pada berbagai  Patuh pada tata tertib atau aturan
ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
sesuai dengan waktu yang
ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar.
4. Tanggungjawab
melaksanakan tugas dan kewajibannya, baik.
yang seharusnya dia lakukan, terhadap  Menerima resiko dari tindakan yang
diri sendiri, masyarakat, lingkungan dilakukan.
(alam, sosial dan budaya), negara dan  Tidak menyalahkan/menuduh orang
Tuhan Yang Maha Esa. lain tanpa bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang  Tidak mengganggu teman yang
menghargai keberagaman latar belakang, berbeda pendapat.
pandangan, dan keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan
orang lain.
 Mampu dan mau bekerja sama
dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang,
pandangan, dan keyakinan.

 Kesediaan untuk belajar dari
(terbuka terhadap) keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat
memahami orang lain lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan
untuk menerima sesuatu yang baru.
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
orang lain untuk mencapai tujuan bersama membersihkan kelas atau sekolah.
dengan saling berbagi tugas dan tolong  Kesediaan melakukan tugas sesuai
menolong secara ikhlas. kesepakatan.
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain.
adalah sikap baik dalam pergaulan baik  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
dalam berbahasa maupun bertingkah laku. takabur.
Norma kesantunan bersifat relatif, artinya  Tidak meludah di sembarang tempat.
yang dianggap baik/santun pada tempat  Tidak menyela pembicaraan pada
dan waktu tertentu bisa berbeda pada waktu yang tidak tepat.
tempat dan waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
ruangan orang lain atau
menggunakan barang milik orang
lain.
diperlakukan.
Adalah kesadaran akan tugas yang harus lain dan segera memberikan solusi
dilakukan dengan sungguh-sungguh. dan atau pertolongan.
Kepekaan yang tajam dalam menyikapi  Berperan aktif terhadap berbagai
berbagai hal yang dihadapinya dan kegiatan sekolah dan/atau social.

kepahaman makna tanggungjawab yang  Bergerak cepat dalam melaksanakan
harus dipikul adalah ciri utama tugas/kegiatan.
kepribadiannya.  Berfikir lebih maju terhadap segala
hal.
9. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
Adalah sikap seseorang yang mampu terkait dengan tugas/pekerjaan
membuat pilihan dikala mendapatkan atau sosial.
stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang
proaktif mampu memberi jeda antara yang ada.
datangnya stimulus dengan keputusan  Memiliki motivasi untuk terus
untuk memberi respon. Pada saat jeda maju dan berkembang.
tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang
membuat pilihan dan mengambil respon memungkinkan untuk diubah
yang dipandang terbaik bagi dirinya. atau diperbaik.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran
o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
rta
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
1
2
3
4
5
6
7
Guru Mata Pelajaran
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Terpadu Erlangga halaman 139-141)
2. Memasangkan (IPA Terpadu Erlangga halaman 141)
3. Uraian (IPA Terpadu Erlangga halaman 142)
1. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian
a. Bentuk Soal Pilihan Ganda
2. Bobottiap soal =1
3. Skor Ideal = 35 x 1 = 35
b. Bentuk Soal Memasangkan

2. Bobottiap soal =3
3. Skor Ideal = 15 x 3 = 45
c. Bentuk Soal Uraian

3. Skor Ideal = 50
d. Tabel Penskoran
NO. HASIL PENGERJAAN SOAL SKOR SKOR

SOAL MAKSIMAL
1 Mengerjakan 4 benar 4
Mengerjakan 3 benar 3
Mengerjakan 2 benar 2 4
Mengerjakan 1 benar 1
Tidak mengerjakan 0
2. Menjawab 5 - 6 benar 6
Menjawab 3 – 4 benar 4 6
Menjawab 1 – 2 benar 2
Tidak menjawab 0
3.` Menjawab 7 – 8 benar 8
Tidak menjawab 0
Menjawab 2 - 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1 5
Tidak menjawab 0
5. Menjawab 4 benar 4
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 3 benar 3
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
Menjawab 2 - 3 benar 3 5
Menjawab 1 benar 1
Tidak menjawab 0
JUMLAH SKOR MAKSIMUM 50
Nilai Akhir = A + B + C / 130 x 100

= 35 + 45 + 50 / 130 x 100
= 100

BAB 4 STRUKTUR TUBUH TUMBUHAN
A. PILIHAN GANDA
1. A 11. D 21. C 31. A
2. C 12. A 22. D 32. C
3. C 13. B 23. D 33. B
4. B 14. C 24. A 34. D
5. B 15. B 25. B 35. C
6. B 16. A 26. B
7. C 17. A 27. B
8. A 18. B 28. D
9. A 19. A 29. B
10. A 20. C 30. D
B. MEMASANGKAN
1. E (akar) 6. L (respirasi) 11. F (geotropisme)

2. D (batang) 7. O (lentisel) 12. G ((kemotaksis)
3. C (kambium) 8. K (alkohol) 13. I (nasti kompleks)
4. B (palisade) 9. M (merah-biru) 14. H (niktinasti)
5. A (stomata) 10. N (glukosa) 15. J (fotonasti)
C. URAIAN SINGKAT
1. a. Daun kecil atau berubah menjadi duri

b. Batang dapat menyimpan air
c. Akar dipermukaan atau panjamg kedalam
2. a. epidermis atas
b. jaringan tiang
c. berkas pembuluh
d. epidermis bawah
e. stomata
f. jaringan spons
3.
Struktur Tubuh Dikotil Monokotil
Biji Berkeping dua, biji memiliki Berkeping satu, biji

dua daun lembaga memiliki satu daun lembaga
Akar Tunggang Serabut
Batang Bercabang, berkambium Tidak bercabang, tidak ada

kambium
Tulang daun Menyirip atau menjari Lurus/melengkung
Letak daun Tersebar berhadapan berseling
Bagian bunga Kelipatan 2, 3, atau 5 Kelipatan 3
4. a. putik d. kelopak bunga

b. benang sari e. Tangkai bunga
c. mahkota bunga
5. Proses membuka dan menutupnya stomata
Stomata membuka di siang hari : sel penjaga banyak ion kalium, cairan selnya menjadi
lebih pekat dibandingkan sel-sel epidermis, akibatnya air masuk kedalam sel penjagasecara
osmosis sehingga sel penjaga menjadi mengembang dan stomata membuka.
Stomata menutup di malam hari : ion kalium keluar dari sel penjaga, sel-sel epidermis
sekitar stomata menjadi lebih pekat, akibatnya air dari sel penjaga berpindah secara osmosis
ke sel-sel epidermis, shingga sel penjaga mengkerut dan stomata menutup.
6. Proses fotosintesis ada dua tahap yang terjadi di kloroplas, yaitu :
a. Tahap reaksi terang tejadi di grana kloroplas
Energi matahari diserap klorofil diubah menjadi energi kimia, dengan bantuan energi
kimia air menjadi ion hidrogen dan oksigen. Ion hidrogen berikatan dengan
carbondioksida menjadi glukosa sedang ion oksigen dilepas keatmosfir.
b. Tahap reaksi gelap
Glukosa dari hasil reaksi terang digunakan digunakan untuk membentuk senyawa-
senyawa, seperti protein, asam nukleat, lemak dan karbohidrat.
7. Faktor utama penghambat terjadinya fotosintesis
a. Kadar CO2, semakin meningkat CO2 semakin meningkat laju fotosintesiss
b. Suhu, suhu pada titik tertentu dapat meningkatkan laju fotosintesis.
c. Intesitas cahaya, makin rendah intesitas makin rendah laju fotosintesis.
d. Air, dapat mengganggu terbentuknya karbohidrat.
e. Kadar O2, dapat menghambnat laju fotosintesis.
f. Kandungan hara tanah, mempengaruhi terbentuknya klorofil dan akhirnya laju
ffotosintesis.
8. Perbedaan dan persamaan fototropisme, fototaksis dan fotonasti
Perbedaan :
a. Fototropisme : tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh datangnya cahaya
b. Fotonasti : tumbuhan yang geraknya dipengaruhi oleh cahaya
c. Fototaksis : gerak seluruh tumbuhanyang terjadi akibat rangsangan cahaya
Persamaan : gerakan tumbuhan sama-sama karena cahaya.
9. Perbedaan dan persamaan gerak tropisme, nasti dan taksis.
Perbedaaan :
a. Tropisme : arah geraknya dipengarahi arah datangnya rangsang
b. Nasti : arah geaknya tidak dipengarui oleh arah datangnya rangsangan
c. Taksis : gerak seluruh tubuh tumbuhan akibat adanya rangsang.
10. Gerak membuka dan menutupnya stomata dipengaruhi oleh cahaya, kimia, suhu dan air atau
nasti komplek gabungan dari fotonasti, kemonasti, termonasti dan hidronasti
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah
1) Penilaian Proyek (IPA Terpadu Erlangga halaman 142)
2) Penilaian Produk (IPA Terpadu Erlangga halaman 142)
1. Penilaian Proyek

Maksimum
g. Dijawab lengkap 2 dan benar 10
h. Dijawab 1 benar 5 10
i. Tak ada jawaban 0

x100 x100
2. Penilaian Produk
RUBRIK PENILAIAN
MODEL JARINGAN DAN HERBARIUM
Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERI SKOR SKO

A 5 4 3 2 R
keterangan keterangan keterangan
Kerapian Model/ Model/ Model/ Model/
herbarium herbarium herbarium herbarium
benar, letak benar, letak tidak benar, tidak benar,
proporsional tidak letak letak tidak
proporsional proporsional proporsional
Jumlah Skor

x100 x100
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

BAB 5
SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
Materi Pokok : Sistem Pencernaan pada Manusia
A. KOMPETENSI INTI
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang
berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan
4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi sistem pencernaan manusia sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.5.1 Mendeskripsikan jenis zat dan fungsi makanan yang dibutuhkan oleh manusia
3.5.2 Mendeskripsikan saluran dan kelenjar pencernaan yang menyusun sistem
pencernaan pada manusia
3.5.3 Membedakan pencernaan mekanis dengan pencernaan kimia pada manusia
3.5.4 Mendeskripsikan penyakit yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada
manusia
4.5.1 Membuat laporan hasil percobaan dan diskusi tentgang pencernaan mekanis dan
enzimatis
- Melakukan percobaan sistem pencernaan manusia, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
- Melakukan percobaan sistem pencernaan manusia, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
1. Melalui kegiatan studi pustaka, diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik
dapat
a. mendeskripsikan fungsi nutrisi dalam makanan dengan benar
b. mendeskripsikan jenis zat pada makanan dengan benar
c. mendeskripsikan fungsi zat makanan yang dibutuhkan manusia dengan benar
d. menjelaskan nilai gizi yang terkandung dalam makanan dengan benar
2. Melalui, percobaan dan kegiatan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mendeksripsikan mineral yang diperlukan tubuh dengan benar
b. Menyebutkan nutrisi yang ada dalam berbagai bahan makanan dengan benar
Pertemuan Ke: 2
3. Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi peserta didik dapat:
a. Menjelaskan alat-alat pencernaan manusia dan fungsinya dengan benar
b. Mendeskripsikan saluran dan kelenjar pencernaan yang menyusun sistem
pencernaan pada manusia dengan benar
c. Membedakan pencernaan mekanis dan kimia pada manusia dengan benar
a. Mendeskripsikan bagian dalam usus halus dengan benar
b. Mendeskripsikan proses pencernaan amilum dengan bantuan enzim yang terdapat
pada air liur dengan benar
c. Menyajikan data hasil membedakan pencernaan mekanis dengan kimiawi dengan
benar
Pertemuan Ke: 3
5. Melalui diskusi, kegiatan studi pustaka dan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mendeskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dengan benar
b. Menjelaskan cara menjaga dan merawat organ-organ sistem pencernaan dengan
benar
- Fungsi nutrisi dalam makanan
- Sistem pencernaan makanan
- Kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
- Menjaga dan merawat organ-organ sistem pencernaan

2. Metode Pembelajaran : discovery dan diskusi Informasi
1. Media
a. Charta alat pencernaan manusia
b. perangkat percobaan sistem pencernaan manusia
c. Lingkungan dan internet
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Percobaan Nutrisi dalam Bahan Makanan (Terampil IPA 5.1 )
1. Tabung reaksi 16 buah 8. Pipet tetes 1.
2. Gelas ukur 1 9. Bahan makanan 9 jenis
3. Cawan tetes 1 10. Larutan lugol/iodin Secukupnya
4. Mortal 1 11. Fehling A dan B Secukupnya
5. Kertas saring secukupnya 12. Biuret Secukupnya
6. Pembakar bunsen 1 13. Etanol Secukupnya
7. Penjepit tabung 1 14. Reagen Benedict secukupnya
b. Alat dan bahan percobaan pencernaan kimiawi (Terampil IPA 5.2 ) halaman 161
IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
1. Pipet tetes 1 4. Suspensi kanci Secukupnya
2. Tabung reaksi 1 5. Air liur disaring secukupnya
3. Cawan tetes 1 6. Tisu Secukupnya

- Apa yang kalian ketahui tentang zat gizi?
menanggapi).
- Apa saja zat yang terkandung dalam makanan yang kita makan sehari-hari?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 tentang
sistem pencernaan manusia dengna teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sel dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
apa yang sudah dipelajari dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk berkelompok dan menjelaskan diskusi yang akan
dilakukan dengan mengenal karakter siswa.
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari pengertian jenis
dan manfaat zat makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai pengertian jenis dan manfaat zat
makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil percobaan dan
diskusinya dengan kelompok lain memberikan saran dan pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik pengertian jenis dan manfaat zat
makanan serta nilai gizi dalam setiap makanan dengan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpendapat dalam diskusi kelas.
10) Guru merespon hasil diskusi peserta didik dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
secara teliti.
jujur dan obyektif
kooperatif.
agar peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan
mengerjakan Uji Kompetensi halaman 154 pada IPA Terpadu Erlangga Jilid 2

- Mineral apa saja yng dibutuhkan tubuh?
menanggapi).
- Apa saja nutrisi yang terkadung dalam bahan makanan?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara Jelajah konsep
5.1 (Mineral yang dibutuhkan tubuh) halaman 149 dan Terampil IPA 5.1 (Nutrisi
dalam Bahan Makanan) halaman 150 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
2) Peserta didik duduk dalam tatanan kelompok kemudian berdiskusi mempersiapkan
alat dan bahan yang akan digunakan untuk melakukan percobaan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan Mineral yang dibutuhkan
tubuh dan Nutrisi dalam Bahan Makanan
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik memprediksi apa yang akan terjadi pada
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Mineral yang dibutuhkan
tubuh dan Nutrisi dalam Bahan Makanan
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan.
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang perubahan yang
terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
9) Peserta didik membandingkan hasil prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil percobannya
1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong
peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa sistem pencernaan
manusia
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

- Zat apa yang terkandung pada nasi?
menanggapi).
- Apa saja alat-alat pencernaan manusia?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Terpadu Erlangga tentang sistem
pencernaan manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sistem pencernaan manusia
Menanya:
apa yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
4) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan kelompok dan menjelaskan kegiatan
yang dilakukan dengan mengenal karakter peserta didik
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan membandingkan hasilnya tentang konsep;
alat-alat pencernaan manusia (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep energi kinetik,
energi potensial, sumber-sumber energi, energi-energi yang dapat diperbarui dan
yang tak dapat diperbarui, serta hukum kekekalan energi.
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusi dengan
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konse sistem pencernaan
manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat
(konfirmasi)
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan melakukan diskusi serta
mengemukakan pendapat berdasarkan hasil diskusi.
sebenarnya.
teliti.
jujur dan objektif.
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar
peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan mengerjakan
Uji Kompetensi 5.2 pada IPA Terpadu Erlangga untuk jiild 2 halamna 160
c. Pendahuluan ( 10 menit )
- Sebutkan alat-alat pencernaan manusia?
menanggapi).
- Apa yang kamu ketahui tentang pencernaan mekanis?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara Jelajah konsep
5.2 (Bagian dalam Usus Halus) halaman 159 dan Terampil IPA 5.2 (Pencernaan
kimiawi) halaman 161 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan Bagian dalam usus halus
dan pencernaan kimiawi
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Bagian dalam usus halus dan
pencernaan kimiawi
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas hasil yang terjadi dan
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa pencernann manusia
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

- Bagaimana deskripsi bagian dalam usus halus?
menanggapi).
- Apa yang terjadi jika bagian usus halus kita terluka?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Terpadu Erlangga tentang kelainan dan
penyakit pada sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang kelainan dan penyakit pada sistem
pencernaan dan cara merawat organ pencernaan
Menanya:
Mengumpulkan data:
kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan
(elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang kelainan dan penyakit
pada sistem pencernaan dan cara merawat organ pencernaan.
referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep sistem
pencernaan manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat (konfirmasi)
sebenarnya.
secara teliti.
jujur dan objektif
kooperatif.
mengerjakan Uji Kompetensi 5.3 pada IPA Terpadu Erlangga untuk jiild 2 halamna
162 dan Terampil IPA 5.3 halaman 163.
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru:M.Pd., dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs
Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
4. Lingkungan dan Internet
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada
jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual
1 Mengagumi besaran dan pengukuran
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggung
berkelompok

sebagai ciptaan Tuhan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
pengukuran.
terhadap Tuhan

kelompok
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
selesai
melaksanakan percobaan, data ditulis
dengan baik, tetapi rapi.
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan
melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur.
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No.
Nilai
Peserta Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran

2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.

A. Jujur

adanya.
B. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif
C. Disiplin
ditentukan.
D. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
E. Toleransi
lain.
orang lain.
F. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
G. Santun  Menghormati orang yang lebih tua.

lain.
diperlakukan.
H. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak
hal.
I. Pro aktif  Berinisiatif dalam bertindak
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran
o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
rta
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Didi Jujur
k
1
2
3
4
5
6
7
d
st
Guru Mata Pelajaran
3. Penilaian KI 3
1. Pilihan Ganda (IPA Terpadu Erlangga halaman 166-167)
2. Memasangkan (IPA Terpadu Erlangga halaman 168)
3. Uraian (IPA Terpadu Erlangga halaman 168)
I. Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

3. Skor Ideal = 20 x 1 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20

3. SkorIdeal = 50
4. Tabel Penskoran

Soal Maksimal
1 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10
b. Dijawab lengkap 2 benar 6
c. Dijawab lengkap 1 benar 3 10
d. Tidak dijawab 0
2 a. Dijawab lengkap dan benar 10

b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 10
d. Tidak dijawab 0
3 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10

c. Dijawab 1 benar 3 10
d. Tidak dijawab 0
4 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10 10

d. Tidak dijawab 0
d. Tidak dijawab 0
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor
Uraian)/9
= (20 + 20 + 50)/9
BAB 5 SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA
= 140/14
A. PILIHAN GANDA
1. C 6. C 11. C 16. D
2. B 7.B 12. C 17. C
3. B 8. D 13. D 18. A
4. A 9. B 14. D 19. C
5. B 10. A 15. B 20. B
B. MEMASANGKAN
1. E (karbohidrat dan lemak) 6. J (pencernaan mekanis)

2. F (protein) 7. D ( pencernaan kimiawi)
3. G (marasmus) 8. A (parotitis)
4. H (kwashiorkor) 9. B (konstipasi)
5. I (avitaminosis) 10. C ( apendisitis)
C. URAIAN SINGKAT
1. Avitaminosis adalah penyakit yang disebabkan oleh kekurangan asupan vitamin.

Contohnya di antaranya sebagai berikut.
Avitaminosis Penyebab Cara mencegah dan mengatasi
Rabun senja Kurang vitamin A Mengonsumsi susu, minyak ikan, hati, sayur,
dan wortel
Anemia Kurang vitamin B12 Mengonsumsi hati, gandum, dan kacang-

pernisiosa kacangan
Sariawan dan Kurang vitamin C Mengonsumsi jeruk, tomat, dan cabai hijau
skorbut
Rakitis Kurang vitamin D Mengonsumsi minyak ikan, ikan, susu, dan

telur
2. Anak-anak dalam masa pertumbuhan, contohnya bayi dan balita memerlukan makanan
lebih banyak daripada orang dewasa karena bayi dan balita memerlukan banyak energi
untuk pertumbuhan. Berdasarkan kebutuhan energi per kilogram berat badan per hari,
orang dewasa yang melakukan kerja ringan memerlukan 45 – 50 kkal/kg berat badan,
sedangkan bayi memerlukan 98 – 108 kkal/kg berat badan.
3. Mineral yang diperlukan tubuh dan fungsinya, di antaranya adalah sebagai berikut.
a. Kalsium, berfungsi dalam pembentukan darah, kontraksi otot, serta pembentukan tulang
dan gigi.
b. Besi, berperan dalam pembentukan hemoglobin.
c. Fosforus, berfungsi dalam pembentukan tulang dan gigi serta sebagai bagian dari ATP
dan asam nukleat.
4. Jika konsumsi gula berlebihan, kelebihan gula tersebut akan disimpan oleh tubuh dalam
bentuk glikogen dan lemak. Glikogen akan disimpan di hati dan otot. Oleh karena itu,
bagi penderita kelainan fungsi hati, kelebihan glikogen ini akan memperberat kerja hati
sehingga memperparah kondisi penderita.
5. Vitamin B kompleks mengandung vitamin B1, B2, B3, B5, B6, B7, B9, dan B12 yang
secara umum dapat memperbaiki metabolisme tubuh Pemberian vitamin B kompleks
pada penderita diare diharapkan dapat memperkuat kondisi tubuh penderita yang
kemungkinan mengalami dehidrasi akibat diare.
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Kinerja Ilmiah

B. Penilaian Proyek
No Aspek Indikaor Penilaian Skor Skor

Soal Maksimum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengamatan
a. Menuliskan hasil pengamatan 5
8
dengan benar
b. Menuliskan hasil pengamatan 4
6
dengan benar
c. Menuliskan hasil pengamatan 3
4 10
dengan benar
d. Menuliskan hasil pengamatan 2
2
dengan benar
e. Menuliskan hasil pengamatan 1
1
dengan benar
Sajian Menyajikan dalam bentuk tabel 2
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 10

x100 x100
C. Penilaian Produk

Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10 10
b. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
c. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
d. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0

x100 x100
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

BAB 6
ZAT ADITIF, ZAT ADIKTIF, DAN PSIKOTROPIKA

Materi Pokok : Zat aditif, zat adiktif, dan psikotropika
A. KOMPETENSI INTI
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau berdiskusi.
3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif serta
dampaknya terhadap kesehatan
4.6 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi
kesehatan
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi konsep zat aditif dan psikotropika sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.6.1 Mengidentifikasi macam-macam zat aditif
3.6.2 Menjelaskan arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
3.6.3 Menjelaskan penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3.6.4 Menjelaskan pengertian psikotropika
3.6.5 Menyebutkan beberapa contoh zat psikotropika
3.6.6 Menjelaskan pengertian zat adiktif
3.6.7 Menyebutkan beberapa contoh zat adiktif
4.6.1 Membuat laporan percobaan tentang pewarna sintetis
4.6.2 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat adiktif bagi kesehatan
- Melakukan kegiatan percobaan tentang zat aditif, zat adiktif dan psikotropika siswa
menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
- Melakukan pembuatan preparat(obyek pengamatan), siswa menunjukkan perilaku
ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam aktifitas
sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi macam-macam zat aditif dengan benar
b. Menjelaskan arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan dengan benar
c. Menjelaskan batas penggunaan zat aditif pada makanan dengan benar
2. Melalui percobaan dan diskusi, peserta didik mampu :
a. Menjelaskan jenis pewaran sintetis pada makanan dengan benar
b. Menjelaskan dampak pewarna sintetis pada makanan dengan benar
Pertemuan ke: 2.
3. Melalui diskusi dan kegiatan mencari informasi, peserta didik mampu :
a. Mengidentifikasi macam-macam zat psikotropika dan adiktif dengan benar
b. Menjelaskandampak penggunaan fungsi zat psikotropika dan zat adiktif dengan
benar
c. Menjelaskan cara menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
dengan benar
4. Melalui percobaan dan diskusi, peserta didik mampu :
a. Membedakan zat yang termasuk golongan zat adiktif dan psikotropika dengan benar
- Macam-macam zat aditif
- Batas penggunaan zat aditif
- Pengaruh zat aditif pada kesehatan
- Psikotropika
- Zat adiktif
- Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika

2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi

1. Media
b. Perangkat pengamatan
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Terampil IPA 6.1 halaman 182 (Pewarna Sintetis)
1. Wadah untuk 1 5. Larutan cuka dapur secukupnya
merebus air secukupnya
2. Pembakar spiritus 1 6. Larutan daun suji secukupnya
secukupnya
3. Korek api 1 7. Larutan sirop secukupnya
berwarna
secukupnya
4. Benang wol putih 1
sepanjang 100 cm

- Apa saja alat pencernaan makanan?
menanggapi).
- Apa yang kalian ketahui tentang zat adiktif?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 tentang zat
aditif dan jenis-jenisnya
menuliskan dalam buku masing-masing tentang zat aditif dan jenis-jenisnya dengan
cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari tentang zat
aditif dan jenis-jenisnya
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai zat aditif dan jenis-jenisnya
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusinya dengan
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentangzat aditif dan jenis-
jenisnya dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat
dalam diskusi kelas.
sebenarnya.
teliti.
jujur dan obyektif
kooperatif.
membaca materi tentang langkah langah percobaan pada Terampil IPA 6.1
halaman 182

- Apa saja zat aditif itu?
menanggapi).
- Sebutkan beberapa pewarna sintetis yang kalian ketahui?
Mengamati
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk dan langkah kerja cara Terampil IPA
6.1 (Pewrana Sintetis) halaman 182 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 dan mengamati
soal Uji Kompetensi 6.1 halaman 181 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan pewarna sintetis
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” pewarna sintetis
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan dan mengerjakan Uji
kompetensi 6.1 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 halaman 181
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang pewarna sintetis yang
terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan

b. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
- Zat apa yang terkandung dalam pewarna sistetis makanan?
menanggapi).
- Apa yang kalian ketahui tentang zat psikotopika?
Mengamati
1) Meminta peserta didik mempelajari buku IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 tentang zat
psikotropika dan jenisnya
menuliskan dalam buku masing-masing tentang zat psikotropika dan jenisnya
dengan cermat (eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta dan berdiskusi dan membandingkan hasil mencari tentang zat
psikotropika dan jenisnya
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman mengenai zat psikotropika dan jenisnya
referensi.
8) peserta didik diberi kesempatan untuk membandingkan hasil diskusinya dengan
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang zat psikotropika dan
jenisnya dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpendapat
dalam diskusi kelas.
sebenarnya.
teliti.
jujur dan obyektif
kooperatif.
membaca materi tentang langkah langah percobaan pada Terampil IPA 6.2
halaman 193

- Apa yang dimaksud dengan zat psikotropika?
menanggapi).
- Sebutkan beberapa jenis zat adiktif dan psikotropika ?
Mengamati
6.2 halaman 193 tentang Jenis-jenis zat adiktif dan psikotropika, dan mengamati
soal Uji Kompetensi 6.2 halaman 187 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 serta soal Uji
Kompetensi 6.3 halaman 193 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan Jenis-jenis zat adiktif dan
psikotropika
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan “Lembar Kerja” Jenis-jenis zat adiktif dan
psikotropika
7) Peserta didik mencatat hasil yang terjadi pada percobaan dan mengerjakan Uji
Kompetensi 6.2 halaman 187 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2 serta soal Uji
Kompetensi 6.3 halaman 193 IPA Terpadu Erlangga Jilid
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas tentang Jenis-jenis zat adiktif
dan psikotropika
9) yang terjadi dan mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
teliti.
jujur dan objektif
kooperatif.
mengulang mempelajari materi tentang zat aditif, adiktif dan psikotropika
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru: Tim Abdi Guru, M.Pd., dkk. 2017. IPA Terpadu
untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Erlangga
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1
(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1 Mengagumi besaran dan pengukuran
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 Menunjukkan ketekunan dan tanggung
berkelompok

terhadap Tuhan
pengukuran.
terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No. Peserta
Nilai
Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
tidak melakukannya.

melakukannya.

1. Jujur
adanya.

karya baru maupun kombinasi dengan hal-
hal yang sudah ada, yang belum pernah  Memodifikasi dan menggabungkan
ada sebelumnya. beberapa ide/karya untuk
menghasilkan gagasan/karya baru.
3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.

6. Gotongroyong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
lain.
diperlakukan.

hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran
o a gan
Rerata Skor
Tanggung Jawab
Pese
Gotong Royong
Jumlah
Nilai
rta
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Didi Jujur
k
1
2
3
4
5
6
d
st
Guru Mata Pelajaran
3. Penilaian KI 3
3) Uraian (IPA Terpadu Erlangga halaman 201)

3. Skor Ideal = 30 x 1 = 30

3. Skor Ideal = 20 x 2 = 40

3. Skor Ideal = 45
4. Tabel Penskoran
Skor
No
Hasil Pengerjaan soal Skor Maksi
Soal
Mum
1 a. Menjawab dengan tepat 5
b. Menjawab kurang tepat 3 5
c. Menjawab tidak tepat/salah 1
a. Menjawab dengan tepat 5
2 b. Menjawab kurang tepat 3 5
a. Menuliskan 6 jawaban benar 6
b. Menuliskan 5 jawaban benar 5
c. Menuliskan 4 jawaban benar 4
4 d. Menuliskan 3 jawaban benar 3 6
e. Menuliskan 2 jawaban benar 2
f. Menuliskan 1 jawaban benar 1
g. Tidak menjawab / salah semua 0
a. Menjawab 2 dengan tepat 3
5 b. Menjawab 1 dengan tepat 2 3
c. Jawaban salah semua 0
6 a. Menuliskan 3 jawaban benar 3 3

c. Menuliskan 1 jawaban benar 1
d. Semua jawaban salah 0
7 c. Menuliskan 2 jawaban benar 2 4
d. Menuliskan 1 jawaban benar 1
e. Semua jawaban salah 0
8 b. Menuliskan 1 jawaban benar 3 5
c. Tidak menjawab / salah semua 1
9 c. Menuliskan 2 jawaban benar 2

4
d. Menuliskan 1 jawaban benar 1
e. Tidak menjawab / salah semua 0
c. Menjawan tidak tepat/salah 1
Jumlah Skor 45
Nilai Akhir =( Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan+ Skor Uraian ) / 11,5
= (30 + 40 + 45)/11,5
= 115/1,15
4. Penilaian KI4
A. Penilaian Proyek I halaman 202
Skor
No Skor Maksi
Soal Aspek Indikaor Penilaian mum
1 Jawaban Menuliskan hasil pengelompokkan

zat aditif yang terdapat dalam
makanan:
a. Menuliskan masing-masing
8
lebih dari 5 zat aditif
10
b. Menuliskan masing-masing 3-
6
4 zat aditif
c. Menuliskan masing-masing 1-
4
2 zat aditif
d. Tidak menuliskan 0
Sajian / Menyajikan dalam bentuk table

2
diskusi
JUMLAH SKOR 10
Skor Maksimum = 15
x100 x100
B. Penilaian Proyek II
Identitas Kandungan Zat pada Rokok
Maksimum
a. Dapat mendata masing-masing 5 jenis 10
b. Dapat mendata masing-masing 4 jenis 8
c. Dapat mendata masing-masing 3 jenis 6
d. Dapat mendata masing-masing 2 jenis 4 10
e. Dapat mendata masing-masing 1 jenis a 2
f. Mendata tetapi tidak ada yang benar. 1
g. Jika tidak menjawab 0

x100 x100
C. Penilaian Produk (halaman 202 Buku IPA Terpadu Erlangga)

Maksimum
a. Dibuat, benar dan makalah sesuai aturan 10 10
b. Dibuat, benar dan makalah kurang sesuai aturan 8
c. Dibuat, benar dan makalah tidak sesuai aturan 6
d. Dibuat, salah dan makalah sesuai aturan 4
e. Dibuat, salah dan makalah tidak sesuai aturan 0

x100 x100
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Dr. H. Saifuddin Chalim, MA Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr
SEMESTER GENAP
BAB 7
SISTEM PEREDARAN DARAH PADA MANUSIA

Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah pada Manusia
A. KOMPETENSI INTI
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
Indikator:
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami gangguan pada
sistem peredaran darah, serta upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah
4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) pada
frekuensi denyut jantung
INDIKATOR
1.1.1 Mengagumi sistem peredaran darah sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
3.7.1 Mengidentifikasi dan membandingkan organ-organ penyusun sistem peredaran
darah
3.7.2 Membedakan macam sistem peredaran darah
3.7.3 Mengidentifikasi struktur dan fungsi darah
3.7.4 Menjelaskan proses pembekuan darah
3.7.5 Mengidentifikasi macam golongan darah
3.7.6 Menjelaskan tentang limfa, limpa dan tonsil
3.7.7 Mengidentifikasi kelainan dan penyakt pada sistem transportasi manusia
4.7.1 Mengukur denyut nadi dan tekanan darah
4.7.2 Melakukan percobaan untuk mengetahui aliran darah
4.7.3 Melakukan percobaan untuk mengetahui komponen darah
4.7.4 Menyajikan data tentang pengaruh aktivitas terhadap denyut jantung
- Melakukan percobaan sistem peredaran darah pada manusia, peserta didik
menunjukkan kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
- Melakukan percobaan sistem peredaran darah pada manusia, peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah : rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan
tekun dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan Ke: 1
1. Melalui mencari informasi melalui referensi dan diskusi peserta didik dapat:
a. Menjelaskan alat-alat sistem peredaran darah pada manusia dan fungsinya
b. Membedakan macam sistem peredaran darah
a. Mengukur denyut nadi dan tekanan darah
b. Mengetahui kerja jantung
c. Mengetahui aliran darah
d. Mengetahui komponen darah
Pertemuan Ke: 2
3. Melalui diskusi, kegiatan studi pustaka dan mencari informasi, peserta didik dapat :
a. Mendeskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah pada manusia
b. Menyajikan karya hasil pengamatan tentang pengaruh aktivitas terhadap frekuensi
denyut jantung.
- Organ penyusun sistem peredaran darah manusia
- Sistem peredaran darah
- Struktur dan fungsi darah
- Limfa, kura (Limpa), dan Tonsil
- Kelainan dan penyakit pada sistem transportasi manusia.

2. Metode Pembelajaran : Discovery dan diskusi Informasi

1. Media
b. Perangkat praktikum sistem peredaran darah
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan percobaan denyut nadi dan tekanan darah (untuk setiap
kelompok) Terampil IPA 7.1 halaman 207 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
1. Tensimeter 1 3. Stopwatch 1
2. Stetoskop 1 1. Peserta didik 1 kelompok
a. Alat dan bahan percobaan Mengetahui aliran darah (untuk setiap kelompok) Jelajah
Konsep 7.1 halaman 213 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
1. Ikan kecil atau 1 4 Cawan petri 1
berudu
2. Mikroskop 1 5 Kapas Secukupny
a
3 Gelas penutup 1 6 Air secukupnya
b. Alat dan bahan percobaan Mengetahui kerja jantung(untuk setiap kelompok)
Jelajah Konsep 7.2 halaman 215 IPA Terpadu Erlangga Jilid 2
No. Jenis Jumlah
1. Timbangan 1
c. Alat dan bahan Pengamatan mikroskopis sel darah (untuk setiap kelompok) Jelajah
konsep 7.3 halaman 218 IPA Terpadu jilid 2
1. Mikroskop Set 3. Awetan lekosit 1 preparat
2. Awetan eritrosit 1 preparat 4. Awetan trombosit 1 preparat

- Sebutkan yang termasuk zat aditif?
menanggapi).
- Apa saja alat-alat dalam sistem peredaran darah manusia?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Terpadu Erlangga tentang sistem
peredaran darah manusia dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang sistem peredaran darah manusia
Menanya:
Mengumpulkan data:
alat-alat peredaran darah (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep alat peredaran
darah manusia
referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep sistem peredaran
darah manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
teliti.
jujur dan objektif.
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur agar
peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dengan mengerjakan
Uji Kompetensi 7.1 pada IPA Terpadu Erlangga untuk jiild 2 halamna 309

- Sebutkan alat-alat peredaran darah manusia?
menanggapi).
- Bagaimana cara mengukur denyut nadi ?
Mengamati
7.1 halaman 207 (Mengetahui Denyut Nadi dan Tekanan Darah), Jelajah Konsep
7.1 halaman 213 (Mengetahui aliran darah), Jelajah Konsep 7.2 halaman 215
(Mengetahui Kerja Jantung) dan Jelajah Konsep 7.3 halaman 219 (Mengetaui
Komponen Darah),
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan percobaan
Menanya
percobaan tersebut
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan percobaan sesuai langkah kerja
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok membahas hasil yang terjadi dan
mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
a. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa peredaran darah

- Bagaimana cara mengetahui komponen darah?
menanggapi).
- Apa yang terjadi jika bagian jantung terganggu?
Mengamati:
1) Meminta peserta didik membuka buku IPA Terpadu Erlangga tentang kelainan dan
penyakit pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ peredaran darah
dengan teliti
menuliskan dalam buku masing-masing tentang kelainan dan penyakit pada sistem
peredaran darah dan cara merawat organ peredaran darah
Menanya:
Mengumpulkan data:
kelainan dan penyakit pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ
peredaran darah (elaborasi)
Mengasosiasikan
6) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang kelainan dan penyakit
pada sistem peredaran darah dan cara merawat organ peredaran darah
referensi.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta didik tentang konsep sistem
pernapasan manusia dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
sebenarnya.
secara teliti.
jujur dan objektif
kooperatif.
mengerjakan Uji Kompetensi 7.2-975 pada IPA Terpadu Erlangga untuk jiild 2
halaman 211-222
Ulangan Harian
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku IPA Terpadu Tim Abdi Guru., dkk. 2017. IPA Terpadu untuk SMP/MTs Kelas
VIII. Jakarta: Erlangga
I. PENILAIAN
Keterang
an
 Memasangkan
 Uraian
Kerja dan rubrik
Portofolio
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
berkelompok

terhadap Tuhan
pengukuran.
terhadap Tuhan

kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Aspek Pengamatan
Keterangan
Nama
Jumlah
No. Peserta
Nilai
Didik 2 6 7
1 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1.Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2) Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
tidak melakukannya.

melakukannya.

1. Jujur
adanya.

3. Disiplin
ditentukan.
4. Tanggungjawab
dipinjam.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
orang lain.
6. Gotongroyong
mengharap imbalan.

kelompok.
pribadi.
lain.
diperlakukan.
hal.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
N Nam Sikap Keteran

o a gan
Rerata Skor
Pese
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Jumlah
rta
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
Kreatif
Santun
Jujur
Didi
k
1
2
3
4
5
d
st
Guru Mata Pelajaran
3. Penilaian KI 3
3) Uraian (IPA Terpadu Erlangga halaman 228)

3. Skor Ideal = 10 x 2 = 20

3. Skor Ideal = 10 x 3 = 30

3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
No Skor
Hasil Pengerjaan soal Skor
Soal Maksimal
d. Tak ada jawaban 0


4 a. Dijawab lengkap dan benar 10 10

c. Dijawab sebagian kecil benar 3
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

= 20 + 30 + 50
= 100
4. Penilaian KI4
a. Penilaian Kinerja Ilmiah
A. Penilaian Proyek halaman 228

Maksimum
a. Dijawab lengkap dan benar (lebih dari5 penyakit) 10
b. Dijawab sebagian benar (kurang dari lima penyakit) 5 10
c. Tak ada jawaban 0

x100 x100
RUBRIK PENILAIAN MODEL JANTUNG/PEREDARAN DARAH
Anggota : 1. ……………………… 4. …………………………
2. ……………………… 5. …………………………
3. ………………………
KRITERIA SKOR SKOR

5 4 3 2
keterangan ketearngan keterangan
Kerapian Jantung/sistem Jantung/sistem Jantung/sistem Jantung/sistem
peredaran peredaran peredaran peredaran
darah benar, darah benar, darah tidak darah tidak
letak letak tidak benar, letak benar, letak
proporsional proporsional proporsional tidak
proporsional
Jumlah Skor

x100 x100
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah/Madrasah

RPP Ipa Kelas 8 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Kelas 8 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP

Nama Guru : Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr

Kelas / Semester : VIII / 1-2

SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH

Satuan Pendidikan : SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

b. Kegiatan Inti (60 menit)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

b. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa ingin tahu 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukan

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Tidak menyontek dalam mengerjakan

2. Kreatif  Menghasilkan ide/karya inovatif yang

N Nama Sikap Keteranga

Guru Mata Pelajaran

Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda, Memasangkan, dan Uraian

B. Bentuk Soal Memasangkan

C. Bentuk Soal Uraian

5 a. Dijawab 3 benar (dengan penjelasan) 10 10

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Memasangkan + Skor Uraian

1. Perbedaan tulang rawan dan tulang keras

NO. PERBEDAAN TULANG RAWAN TULANG KERAS

2. Sifat Lentur, lunak, elastis Kaku, keras, tidak elastis

3. Fungsi Pembentuk tubuh Pembentuk tubuh dan

4. Jika patah Lebih cepat kembali Lama kembali

2. Fungsi rangka, antara lain

( iii) a. tulang selangka (iv) a. ruas-ruas tulang leher

A. Penilaian Proyek I (halaman 29 Buku IPA Terpadu Erlangga)

Hasil Kegiatan Skor Skor

Jumlah skor Jumlah skor

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Kelompok : ……………………………….

KRITERIA SKOR SKOR

Jumlah skor Jumlah skor

Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran

.......................................... Rizka Auliyatus Sa’diyah, S.Pd., Gr

Satuan Pendidikan : SMP UNGGULAN AMANATUL UMMAH

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

3. Pertemuan Ketiga(5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

b. Kegiatan Inti (55 menit)

4. Pertemuan Keempat(5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

b. Rubrik Penilaian Sikap

2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator