RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS DHARMAS INDONESIA

1. Nama Mata Kuliah : TEORI INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR

2. Kode Mata Kuliah : IND 404
3. Semester : IV
4. Bobot SKS :3
5. Dosen Pengampuh : Rendi Marlianda, S.Pd., M.Pd
6. Capaian Pembelajaran : Memberikan wawasan dan pengetahuan mengenai teoretik interaksi belajar mengajar dalam dunia pendidikan sebagai
praktisi pendidikan yang handal dan profesional

1. Mahasiswa mampu menguasai dan memahami secara konseptual teori interaksi belajar mengajar

sebagai praktisi pendidikan di lembaga pendidikan

2. Mahasiswa memiliki jiwa praktisi pendidikan yang terkemuka dalam berinteraksi pada PBM

untuk membimbing peserta didik

3. Mahasiswa memiliki keterampilan teruji dalam berinteraksi dalam proses belajar mengajar

7. Bahan Kajian 1. Hakikat interaksi belajar mengajar (IBM)

2. Unsur / Komponen IBM
3. Faktor-faktor IBM
4. Prinsip dan Tujuan IBM
5. Pola interaksi IBM
 6. Tahap-tahap IBM
7. Model IBM
8. Hubungan IBM dengan Motivasi Belajar
9. Hubungan IBM dengan Hasil Belajar
10. Peranan guru dalam interaksi edukatif terhadap aktivitas PBM

8. PEMBELAJARAN
Perte Kemampuan Bahan Kajian Strategi Pembelajaran/ Alokasi Pengalaman Belajar Kriteria (Indikator) Intrumen Bobot Pustaka/
muan Akhir Yang Metode Waktu Mahasiswa Capaian Penilaian/ Penilaian Literatur
Ke- Diharapkan Assesment
1 Mahasiswa Silabus, Rps,  Pengadministrasian 3 x 50 - Membahas silabus, Kelengkapan dan - 0 0
menguasai Kontrak mahasiswa, Menit kontrak kuliah, dan kebenaran penjelasan
pemahaman Perkulihan dan  Penyampaian tata system perkuliahan
tentang CP mata Indikator tertib dan sistem - Memberikan apersepsi
kuliah dan cara Penilaian penilaian pada tentang konsep
pencapaiannya perkuliahan, perencanaan
selama satu  Penjelasan ruang pembelajaran
semester lingkup perkuliahan
dan pembahasan
silabus Teori dan
materi pada
perencanaan

2 Mahasiswa a. Pengertian  Presentasi Mahasiswa 3 x 50 PBL Komunikasi/ Rubrik 5 1, 2, 3,

mampu Interaksi dan Pemaparan di Menit Mhs : presentasi. penilaian dan 4
memahami b. Pengertian kelas serta diskusi 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
pentingnya Belajar dari anggota Kerjasama dalam dalam
 keterampilan c. Pengertian kelompoknya kelompok. kelompok
menulis mengajar memaparkan materi dan
Mahasiswa d. Pengertian pembahasan dengan Ketepatan menjawab individu
mengetahui dan IBM dalam power point.
memahami Pembelajaran 2. Mahasiswa dibimbing Diskusi. Rubrik
Hakikat dalam berdiskusi deskriptif
Kelengkapan dan
interaksi belajar membahas materi
kebenaran penjelasan Rubrik
mengajar (IBM) 3. Mahasiswa diarahkan
dalam diskusi. Skala
untuk menyimpulkan
materi tentang Hakikat Persepsi
interaksi belajar
mengajar (IBM)

Dosen :
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
di tengah-tengah dunia
pendidikan dan
masyarakat
3 Mahasiswa mampu a. Pendidik dan  Pembukaan oleh 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 10 1, 2, 3, 4
memahami Unsur /
 Komponen IBM Peserta didik dosen Menit Mhs: /presentasi. penilaian
 Presentasi kinerja
b. Materi /Bahan mahasiswa 1. Perwakilan mahasiswa Kerjasama dalam dalam
Ajar  Pemaparan materi dari anggota kelompok. kelompok
oleh dosen kelompoknya dan
c. Sarana memaparkan Ketepatan dalam gerak individu
 Diskusi
Pembelajaran pembahasan dengan
 Penutupan oleh
power point. Analisis gerak Rubrik
dosen
Deskriptif
2. Mahasiswa di bombing
materi dalam Rubrik
berdiskusi membahas Skala
materi Persepsi

3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi tentang
Unsur/Komponen IBM

Dosen:

1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk

4 Mahasiswa a. Faktor  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
mampu Kemampuan learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
memahami guru 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
Faktor-faktor b. Faktor  Presentasi mahasiswa dari setiap kelompok Kerjasama dalam dalam
IBM Metode Guru dan praktek di menyampaikan hasil kelompok. kelompok
c. Faktor Gaya lapangan temuannya tentang dan
 Mengajar factor faktor IBM yang Ketepatan dalam gerak individu
d. Faktor telah di berikan pada Rubrik
Pengelolaan pertemuan Analisis gerak Deskriptif
Peserta didik sebelumnya. Rubrik
2. Mahasiswa di bimbing Skala
dalam sebuah diskusi Persepsi
yang membahas
tentang pengembangan
kecakapan.
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi tentang faktor-
faktor IBM

Dosen:
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membentuk 4
kelompok
2. Setiap kelompok
mendapat 1 sub materi
5 Mahasiswa a. Motivasi  Belajar mandiri (self3 x 50 Project Based Learning Mhs: Komunikasi Rubrik 10 1, 2, 3,
mampu learning) Menit /presentasi. penilaian dan 4
memahami b. Persepsi 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
 Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam
Prinsip dan dalam
c. Hubungan dan praktek di kelompoknya kelompok.
Tujuan IBM kelompok
Sosial lapangan memaparkan dan
pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
d. Keaktifan
Analisis gerak
 power point. Rubrik
Deskriptif
2. Mahasiswa di bombing
materi dalam Rubrik
berdiskusi membahas Skala
materi Persepsi

3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi tentang konsep
dasar perencanaan
pembelajaran

Dosen:

1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
dalam pembelajaran

6 Mahasiswa a. Pengertian  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Mhs: Komunikasi Rubrik 1, 2, 3,
mampumem ahami learning) Menit /presentasi. penilaian dan 4
Pola interaksi IBM b. Jenis-Jenis 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
Pola IMB  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
c. Proses lapangan memaparkan materi dan
interaksi pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
dalam Pola makalah dan power
IMB pointnya. Analisis gerak Rubrik
Deskriptif
2. Mahasiswa di bimbing
dalam berdiskusi Rubrik
membahas materi. Skala
Persepsi
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi

Dosen:

1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan contoh
contoh konkrit di
 tengah-tengah dunia
pendidikan dan
masyarakat

7 Mahasiswa a. Sebelum PBM  Belajar mandiri (self Project Based Learning Mhs: 1, 2, 3,
mampu learning) dan 4
memahami dan b. Dalam PBM 1. Perwakilan mahasiswa
 Presentasi mahasiswa dari anggota
mengetahui
c. Sesudah PBM dan praktek di kelompoknya
Tahap-tahap
lapangan memaparkan materi
IBM
pembahasan dengan
makalah dan power
pointnya.

2. Mahasiswa di bimbing
dalam berdiskusi
membahas materi

3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi

Dosen:

1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
 tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
di tengah-tengah dunia
pendidikan dan
masyarakat.

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9 Mahasiswa a. Interaktif  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
mampu Psikological learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
memahami b. Teknologi 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
Model IBM Informasi  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
edukatif dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
c. Humanis lapangan memaparkan materi dan
pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
makalah dan power Rubrik
Analisis gerak
pointnya. Deskriptif
2. Mahasiswa di bimbing Rubrik
dalam berdiskusi Skala
membahas materi Persepsi
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi
 Dosen:
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan
10 Mahasiswa a. Hakikat  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
mampu Motivasi learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
Memahami b. Macam- 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
Hubungan IBM macam  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
dengan motivasi motivasi dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
belajar c. Pengaruh lapangan memaparkan materi dan
motivasi pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
dalam makalah dan power Rubrik
Analisis gerak
interaksi pointnya. Deskriptif
belajar 2. Mahasiswa di bimbing Rubrik
dalam berdiskusi Skala
membahas materi Persepsi
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi

Dosen:
1. Dosen mengarahkan
 mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan
11 Hubungan IBM a. Hakikat Hasil  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
dengan hasil belajar learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
belajar 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
b. Pengaruh  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
IBM dengan dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
hasil belajar lapangan memaparkan materi dan
pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
makalah dan power Rubrik
Analisis gerak
pointnya. Deskriptif
2. Mahasiswa di bimbing Rubrik
dalam berdiskusi Skala
membahas materi Persepsi
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi

Dosen:
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
 yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
dalam pembelajaran
12 Mahasiswa a. Peran guru  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
mampu Peranan dalam interaksi learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
guru dalam edukatif 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
interaksi b. Peran siswa  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
edukatif dalam interaksi dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
terhadap edukatif lapangan memaparkan materi dan
aktivitas PBM c. Ciri - ciri pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
interaksi makalah dan power Rubrik
Analisis gerak
edukatif pointnya. Deskriptif
2. Mahasiswa di bimbing Rubrik
dalam berdiskusi Skala
membahas materi Persepsi
3. Mahasiswa diarahkan
untuk menyimpulkan
materi

Dosen:
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
 yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
dalam pembelajaran
13, 14, a. Mahasiswa a. Praktik IMB  Belajar mandiri (self 3 x 50 Project Based Learning Komunikasi Rubrik 5 1, 2, 3,
dan 15 mampu b. Simulasi IMB learning) Menit Mhs: /presentasi. penilaian dan 4
memahami c. Teknis IMB 1. Perwakilan mahasiswa kinerja
praktik IMB  Presentasi mahasiswa dari anggota Kerjasama dalam dalam
dan praktek di kelompoknya kelompok. kelompok
b. Mahasiswa lapangan memaparkan materi dan
mampu pembahasan dengan Ketepatan dalam gerak individu
mensimulasi makalah dan power Rubrik
kan IMB Analisis gerak
pointnya. Deskriptif
2. Mahasiswa di bimbing Rubrik
c. Mahasiswa dalam berdiskusi Skala
mampu membahas materi Persepsi
memahami 3. Mahasiswa diarahkan
teknis- Teknis untuk menyimpulkan
IMB materi

Dosen:
1. Dosen mengarahkan
mahasiswa untuk
membahas pertanyaan
 yang telah diberikan
oleh kelompok yang
tampil dan mahasiswa
diberikan pertanyaan-
pertanyaan dan disuruh
memberikan
kesimpulan dan
contoh-contoh konkrit
dalam pembelajaran
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

9. Daftar Rujukan

a. Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Rajawali Pers, 2016
b. J.J.Hasibuan, Proses Belajar Mengajar, Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2012
c. Hamzah. B Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta : Bumi Aksara, 2011
d. Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta : Kalam Mulia, 2012
e. Majid, Abdul, Strategi Pembelajaran, Bandung : PT. Remaja Rosdakaya, 2014
f. Usman, M. Uzer, Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2005
g. Koesuma, Doni Pendidikan Karakter : Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Jakarta : Grasindo, 2010
h. Nurdin, Syafruddin dan Adriantoni, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2016, Cet. 1
i. Djamarah, Syaiful Bahri Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:Rineka Cipta, 2010
j. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional (Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan), Bandung : Remaja Rosda karya, 2007

10. Kriteria Penilaian

a. Rubrik Deskriptif (Presentasi Mahasiswa)
Dimensi Skala
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
 Skor > 81 61-80 41-60 21-40 <20
Organisasi (Presentasi) Terogranisasi Terorganisasi dengan Presentasi dapat Materi disampaikan Tidak bisa
menyajikan materi dengan baik dengan disampaikan tapi kurang dengan kurang bagus menyampaikan dan
dengan lugas jelas makalah dan ppt dan didukung oleh contoh- tidak fokus dan malu, kaku, dll
dengan makalah dan ppt dalam cara contoh konkrit dan cara memaparkan tidak
tanpa teks book dan menyampaikan materi menyampaikannya tidak fleksibel
bermakna dengan cukup baik tetapi masih begitu menarik dan
contoh-contoh konkrit belum terlalu jelas suara tidak terlalu
bila dikaitkan dengan materi yang dikeluarkan
yang terjadi saat ini disampaikan
Isi (Makalah) Materi yang Urutan gerakan gerakan Gerakan secara umum Gerakan kurang akurat, Gerakan tidak akurat
disampaikan dapat akurat dan lengkap. Para akurat, tetapi tidak karena tidak ada data atau terlalu umum.
untuk mengembangkan peserta menambah lengkap. Para peserta faktual, tidak menambah Peserta tidak belajar
pikiran. wawasan baru tentang bias mempelajari pemahaman peserta. apapun atau kadang
topik tersebut. beberapa fakta yang menyesatkan.
tersirat, tetapi mereka
tidak menambah
wawasan baru tentang
topik tersebut.
Gaya Demonstran-tor Berdemonstrasi dengan Berdemonstrasi dengan Secara umum erpatokan pada catatan, emonstrator cemas dan
semangat, menularkan tenang dan demonstrator tenang, tidak ada ide yang tidak nyaman, dan
semangat dan menggunakan gerakan tetapi dengan nada yang dikembangkan di luar membaca berbagai
antusiasme pada peserta. yang tepat, datar dan cukup sering catatan, suara monoton catatan daripada
berdemonstrasi tanpa bergantung pada catatan. memperagakan. Peserta
bergantung pada catatan, Kadang-kadang kontak sering diabaikan. Tidak
dan berinteraksi secara mata dengan peserta terjadi kontak mata
intensif dengan peserta. diabaikan. karena demonstrator
Demonstrator selalu lebih banyak melihat ke
kontak mata dengan catatan.
pendengar.

b. Rubrik Skala Persepsi

No Nama Mahasiswa Indikator Bertanya Menjawab Percaya Diri Kreativitas Nilai Total
1
2
3
Dst.

Dosen Pengampu MK,

Rendi Marlianda, M.Pd
NIDN. 1024039602