ANALISIS KOMPETENSI GURU PADA GURU SEKOLAH DASAR

Eri Susilo Rini

Fakultas Ilmu Pendidikan/Universitas Negeri Yogyakarta
e-mail:eri.susilo2016@student.uny.ac.id

Abstrak: jurnal ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogis guru, sosial, perilaku,
profesional dalam pelajaran perencanaan, proses belajar, dan dalam meningkatkan motivasi
siswa. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif
kualitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Prosedur
analisis data adalah reduksi data data dan verifikasi data. Subjek penelitian ini adalah kepala
sekolah, wakil kepala sekolah dan guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa:
(1) kompetensi pedagogis guru dalam perencanaan pembelajaran dilakukan dengan
menyiapkan draft rencana pelajaran, namun beberapa guru tidak membawa rencana pelajaran
selama proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajarannya tidak maksimal tercapai; (2)
kompetensi pedagogis guru dalam proses pembelajaran
dilakukan dengan memahami dan memperkuat pemahaman pada sejumlah materi
pembelajaran terkandung dalam buku teks. Sedangkan dalam proses pembelajaran ada ruang
kelas manajemen dan penggunaan waktu yang tidak disiplin; dan (3) kompetensi pedagogis
guru di Meningkatkan motivasi siswa dilakukan dengan memberi kesempatan kepada siswa
untuk aktif terlibat dalam penggunaan fasilitas teknologi informasi dan teknologi
coomunication di Indonesia pencapaian tujuan belajar, berkomunikasi secara efektif dengan
peserta didik, dan condu cting mencerminkan tindakan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran Kata kunci: abstrak, kompetensi pedagogis, kompetensi sosial
ANALYSIS OF TEACHER COMPETENCY IN TEACHER SCHOOL
Abstract: This journal aimed to determine the teacher’s pedagogical competence,
social,behavior, professional in lesson
planning, learning process, and in improving students’ motivation. To achieve these
objectives, this study used descriptive qualitative approach. Data were collected through
interview, observation, and documentation. The procedures of data analysis were data
reduction data display and data verification. The subjects of this study were the principal,
vice-principals and teachers. The results showed that: (1) the teachers’ pedagogical
competence in lesson planning was done by preparing a lesson plan draft, but some teachers
did not bring the lesson plan during the learning process so that the learning objectives were
not maximally achieved; (2) the teachers’ pedagogical competence in the learning processwas
done by comprehending and solidifying the understanding on a number of learning materials
contained in textbooks. Whereas in the learning process, there were for classroom
management and undisciplined use of time: and (3) the teachers’ pedagogical competence in
improving student motivation was done by providing opportunities for students to be actively
involved in the use of information and coomunication technology facilities in the
achievementof learning goals, communicating effectively with learners, and condu
cting reflectieve action to improve the quality of learning
Keywords:abstract, pedagogical competence, social competence

PENDAHULUAN Masyarakat percaya bawa dengan adanya

Guru adalah seseorang yang dipandang guru, maka dapat mendidik dan
terhormat di masyarakat. Guru dapat membentuk kepribadian anak didik mereka
dihormati oleh masyarakat karena dengan baik agar mempunyai
kewibawaannya, sehingga masyarakat intelektualitas yang tinggi dan menjadi
tidak meragukan figur seorang guru. seseorang yang bertanggungjawab.
Guru merupakan suatu pekerjaan yang
mulia. Guru menjadi panutan bagi anak-
anak didiknya, seperti pada istilah jawa
“guru iku digugu lan ditiru”. Berkaitan
dengan pernyataan di atas, Rubin Adi
Abraham mengatakan: “bahwa guru
merupakan penentu keberhasilan
pelaksanaan pembelajaran karena guru
merupakan pemimpin pembelajaran,
fasilitator, dan sekaligus pusat inisiatif
pembelajaran. Itulah sebabnya, guru harus
senantiasa mengembangkan kemampuan
dirinya.
Seiring dengan perubahan dan kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang
semakin pesat juga menyebabkan
perubahan peradaban dalam bidang
pendidikan.Misalnya dengan adanya
kurikulum yang terus berubah-ubah seperti
di negara Indonesia ini. Sehingga seorang
guru haruslah memiliki kemampuan untuk
menyesuaikan dengan perkembangan dan
apa yang mereka butuhkan saat ini agar
memdapatkan hasil yang baik. Selain itu
untuk memperolah hasil yang baik dalam
suatu rangkaian
kegiatan pendidikan dan pembelajaran,
seorang guru dituntut untuk memiliki
kualifikasi
memadai dan berbagai kompetensi.
PEMBAHASAN
Irianto. (2011, p.5)menyatakan bahwa
hendaknya pendidikan mampu
melahirkanla-pisan masyarakat terdidik
dan menjadi kekuatan yang merekatkan
unit-unit sosial di dalam
masyarakat.(Ali Mustadi)
A. Pengertian Kompetensi Guru
Usman (1994:1) mengemukakan
kompentensi berarti suatu hal yang
menggambarkan kualifikasi atau
kemampuan seseorang, baik yang
kualitatif maupun yangkuantitatif.
McAhsan (1981:45), sebagaimana dikutip
oleh Mulyasa (2003:38)
mengemukakanbahwa kompetensi: “…is a
knowledge, skills, and abilities or
capabilities that a person achieves,which
become part of his or her being to the
extent he or she can satisfactorily perform
particularcognitive, affective, and
psychomotor behaviors”. Hal ini dapat
kompetensi diartikan bahwa kemampuan,
pengetahuan, dan keterampilan yang telah
dimiliki seseorang sehingga ia mampu
memiliki sikap kognitif, afektif, dan
psikomotor yang sebaik-baiknya.
Robbins (2001:37) menyebut
kompetensi sebagai ability, yaitu kapasitas
seseorang individuuntuk mengerjakan
berbagai tugas dalam suatu
pekerjaan.Kemudian dikatakan bahwa
kemampuan individu dibentuk oleh dua
faktor, yaitu faktor kemampuan intelektual
dankemampuan fisik.Kemampuan
intelektual adalah kemampuan yang
diperlukan untuk melakukan kegiatan
mental sedangkan kemampuan fisik adalah
kemampuan yang di perlukan
untukmelakukan tugas-tugas yang
menuntut stamina, kecekatan, kekuatan,
dan keterampilan.
Muhaimin (2004:151) menjelaskan
kompetensi adalah seperangkat tindakan
intelegen penuh tanggung jawab yang
harus dimiliki seseorang sebagaisyarat
untuk dianggap mampu melaksankan
tugas-tugas dalam bidang pekerjaan
tertentu.Sifatintelegen harus ditunjukan
sebagai kemahiran, ketetapan, dan
keberhasilan bertindak.Sifattanggung
jawab harus ditunjukkan sebagai
kebenaran tindakan baik dipandang dari
sudut ilmu pengetahuan, teknologi maupun
etika.
Menurut Jejen Musfah dalam bukunya
yang berjudul peningkatan kompetensi
guru melalui pelatihan, menyebutkan
bahawa kompetensi adalahkumpulan
pengetahuan, perilaku, dan ketrampilan
yang harus dimiliki guruuntuk mencapai
tujuan pembelajaran dan pendidikan.
Kompetensi diperolehmelalui pendidikan,
pelatihan, dan belajar mandiri dengan
memanfaatkansumber belajar
.
B. Macam-Macam Kompetensi
Guru
Menurut Undang-undang No.14 tahun
2005 tentang Guru Dan Dosen pasal 10
ayat (1)kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional yang diperoleh
melalui pendidikan profesi.
1. Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik merupakan
kemampuan mengelola pembelajaran yang
meliputi kemampuan merencanakan
program belajar mengajar, kemampuan
melaksanakan interaksi atau mengelola
proses belajar mengajar, dan kemampuan
melakukan penilaian.
a. Kompetensi Menyusun Rencana
Pembelajaran
Menurut Joni (1984:12), kemampuan
merencanakan program belajar mengajar
mencakupkemampuan: (1) merencanakan
pengorganisasian bahan-bahan pengajaran,
(2) merencanakan pengelolaan kegiatan
belajar mengajar, (3) merencanakan
pengelolaan kelas, (4) merencanakan
penggunaan media dan sumber pengajaran;
dan (5) merencanakan penilaian prestasi
siswa untuk kepentingan
pengajaran.Depdiknas (2004:9)
mengemukakan kompetensi penyusunan
rencana pembelajaran meliputi (1) mampu
mendeskripsikan tujuan, (2) mampu
memilih materi, (3) mampu mengorganisir
materi, (4) mampu menentukan
metode/strategi pembelajaran, (5) mampu
menentukan sumber belajar/media/alat
peraga pembelajaran, (6) mampu
menyusun perangkat penilaian, (7) mampu
menentukan teknik penilaian, dan (8)
mampu mengalokasikanwaktu.
Berdasarkan uraian tersebut sebelum
berlangsungnya proses pembelajaran guru
harus sudah menyusun atau menyiapkan
segala kebutuhan untuk menunjang proses
pembelajaran yang mencakup materi,
media, teknik dan strategi pembelajaran
yang akan diterapkan sehingga dapat
mencapai tujuan pembelajaran.
a. Kompetensi Melaksanakan
Proses Belajar Mengajar
Dalam kegiatan ini kemampuan yang
di tuntut adalah keaktifan guru
menciptakan dan
menumbuhkan kegiatan siswa belajar
sesuai dengan rencana yang telah disusun.
Guru harus dapat mengambil keputusan
atas dasar penilaian yang tepat, apakah
kegiatan belajar mengajar dicukupkan,
apakah metodenya diubah, apakah
kegiatan yang lalu perlu diulang, apabila
siswa belum dapat mencapai tujuan-tujuan
pembelajaran.
Yutmini (1992:13) mengemukakan,
persyaratan kemampuan yang harus di
miliki guru dalam melaksanakan proses
belajar mengajar meliputi kemampuan: (1)
menggunakan metode belajar, media
pelajaran, dan bahan latihan yang sesuai
dengan tujuan pelajaran, (2)
mendemonstrasikan penguasaan mata
pelajaran dan perlengkapan pengajaran, (3)
berkomunikasi dengan siswa, (4)
mendemonstrasikan berbagai metode
mengajar, dan (5)melaksanakan evaluasi
proses belajar mengajar.Hal serupa
dikemukakan oleh Harahap(1982:32) yang
menyatakan, kemampuan yang harus
dimiliki guru dalam melaksanakan
program mengajar adalah mencakup
kemampuan: (1) memotivasi siswa belajar
sejak saat membuka sampai menutup
pelajaran, (2) mengarahkan tujuan
pengajaran, (3) menyajikan bahan
pelajaran dengan metode yang relevan
dengan tujuan pengajaran, (4) melakukan
pemantapan belajar, (5) menggunakan alat-
alat bantu pengajaran dengan baik dan
benar, (6) melaksanakan layanan
bimbingan penyuluhan, (7) memperbaiki
program belajar mengajar, dan (8)
melaksanakan hasil penilaian belajar.
Dengan demikian, dapat dikatakan
bahwa melaksanakan proses belajar
mengajar merupakan sesuatu kegiatan
dimana berlangsung hubungan antara
manusia, dengan tujuan membantu
perkembangan dan menolong keterlibatan
siswa dalam pembelajaran. Pada dasarnya
melaksanakan proses belajar mengajar
adalah menciptakan lingkungan dan
suasana yang dapat menimbulkan
perubahan struktur kognitif para siswa.
b. Kompetensi Melaksanakan
Penilaian Proses Belajar Mengajar
Menurut Sutisna (1993:212), penilaian
proses belajar mengajar dilaksanakan
untuk mengetahui keberhasilan
perencanaan kegiatan belajar mengajar
yang telah disusun dan dilaksanakan.
Dengan kata lain Penilaian dapat
diartikan sebagai proses yang menentukan
tingkat keberhasilan peserta didik dalam
proses pembelajaran agak bisa diupayakan
tindak lanjut apanila belum baik..
2. Kompetensi Kepribadian
Syamsu Yusuf (2010: 126)
kepribadian berasal dari bahasa Latin
yakni personality sedangkan personality
berasal dari kata personae yang berarti
menembus.yaitu para pemain sandiwara
dengan kedoknya berusaha menembus
keluar untuk mengekspresikan suatu
karakter orang tertentu, misalnya pemarah,
pemurung, dan pendiam.
Dalam bahasa Arab, menurut T Fuad
(dalam Chaerul Rochman 2011: 31)
kepribadian sering ditunjukkan dengan
istilah sulukiyyah(perilaku),
khulqiyyah(akhlak),infi’diyyah (emosi), al-
jasadiyyah(fisik), al-qadarah(kompetensi
)dan muyul(minat).
Menurut Abin
Syamsudin(2007:13)kepribadian sebagai
kualitas perilaku individu yang tampak
dalam melakukan penyesuaian diri
terhadap lingkungan. Sehingga secara
umum dapat disimpulkan bahwa
kepribadian adalah keseluruhan dari
individu yang terdiri atas unsur fisik dan
psikis. Sehingga mencakup seluruh sikap
dan perbuatan seseorang (guru) yang
merupakan gambaran dari orang tersebut
asalkan dilakukan dengan sabar.
Guru yang berperilaku baik maka
disebut dengan guru yang berakhlak mulia,
sebaliknya guru yang bekelakuan jelek
maka dipandang tidak baik oleh
masyarakat. Oleh karena itu kepribadian
merupaka salah satu tolok ukur tinggi
rendahnya kewibawaan seorang guru
dalam pandangan peserta didik maupun
masyarakat.
Sebagaimana dinyatakan dalam
Standar Nasional Pendidikan pasal 28 ayat
3 bahwa yang dimaksud kompetensi
kepribadian adalah kemampuan
kepribadian yang mantap, stabil, dewasa,
arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi
siswa dan berakhlak mulia.
Seorang guru menjadi penentu
keberhasilan peserta didik, apakan akan
menjadikannya buruk atau menjadikan
seseorang yang baik. Yang sangat
menentukan kakraban hubungan guru
dengan anak didik. Kepribadian guru akan
tercermin dalam sikap dan perbuatannya
ketika membina dan membimbing anak
didiknya. Hal ini diperkuat oleh Alexander
Meikeljohn (Chaerul R, 2011: 33 ) bahwa
seseorang tidak akan menjadi bagian dari
anak didik kecuali jika ia dapat berusaha
memahami semua sifat dan kata-katanya.
Kompetensi kepribadian sangat besar
pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan
perkembangan pribadi siswa. Kepribadian
menjadi menjadi landasan bagi
kompetensi-kompetensi lainnya. Sehingga
guru dituntuk untuk tidak hanya mampu
memaknai pembelajaran tetapi bagaimana
ia dapat menjadikan pembelajaran sebagai
ajang pembentukan kompetensi dan
perbaikan peserta didik. (E, Mulyasa,
2007: 118)
Seorang guru harus mempunyai
aktualisasi yang tinggi berupa
tanggungjawab, terbuka, dan maju. selain
itu harus dapat berkomunikasi dengan
baik, menggunakan bahasa yang efektif
dan efisien agar mudah dipahami oleh
anak. Guru juga harus dapat memberikan
contoh kedisiplinan, seperti berangkat
tepat waktu.
3. Kompetensi Profesional
Profesi merupakan pekerjaan yang
menuntut keahlian para anggotanya.
Sehingga profesi disini bahwa pekerjaan
yang tidak dapat dilakukan oleh
sembarang orangyang tidak terlatih dan
tidak dipersiapkan secara khusus untuk
melakukan pekerjaan itu.
Kompetensi profesional berupa
kompetensi untuk menguasai materi
pembelajaran secara luas dan mendalami
yang memungkinkan untuk membiming
peserta didik memenuhi standar
kompetensi lulusan yang telah ditetapkan.
Sehingga seorang guru dituntut untuk
menguasai mtateri-materi yang akan
deberikan kepada peserta didik, agar
nantinya dalam pembelajaran dapat
berlangsung dengan baik dan bermakna.
Hal ini diperkuat oleh Undang-undang No.
14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
kompetensi profesional adalah
“kemampuan penguasaan materi pelajaran
secara luas dan mendalam”.
Jadi kompetensi profesional guru
dapat diartikan sebagai kemampuan dan
kewenangan guru dalam menjalankan
profesi keguruannya. Guru yang kompeten
dan profesional adalah guru piawi dalam
melaksanakan profesinya.
Sub kompetensi dalam kompetensi
profesional meliputi: a) menguasai
substanti dan metodologi bidang ilmu, b)
menguasai struktur dan materi kurikulum
bidang studi yang di ajarkan, c) menguasai
dan memanfaatkan teknologi informasi
dalam pembelajaran, d) mengorganisasi
kurikulum bidang studi, dan e)
meningkatkan kualitas pembelajaran
melalui penelitian tindakan kelas. Hal ini
diperkuat oleh pendapat Gumelar dan
Dahyat (2002:127) merujuk pada pendapat
Asian Institut for Teacher Education,
mengemukakan kompetensi profesional
guru mencakup kemampuan dalam hal (1)
mengerti dan dapat menerapkan landasan
pendidikan baik filosofis, psikologis, dan
sebagainya, (2) mengerti dan menerapkan
teori belajar sesuai dengan tingkat
perkembangan perilaku peserta didik, (3)
mampu menangani mata pelajaran atau
bidang studi yang ditugaskan kepadanya,
(4) mengerti dan dapat menerapkan
metode mengajar yang sesuai, (5) mampu
menggunakan berbagai alat pelajaran dan
media serta fasilitas belajar lain, (6)
mampu mengorganisasikan dan
melaksanakan program pengajaran, (7)
mampu melaksanakan evaluasi belajar dan
(8) mampu menumbuhkan motivasi
peserta didik.
Guru perlu menguasai beberapa teori
tentang pendidikan terutama pendidikan
dijaman modern ini. Dengan mengerti
macam-macam teori pendidikan
diharapkan guru dapat memilih mana yang
baik untu membantu perkembangan
peserta didik. Sehingga guru akan
mengetahui situasi konkrit mereka.
Diharapkan guru dapat meramu teori-teori
itu agar cocok dengan situasi peserta
didiknya. Oleh karena itu kreatifitas guru
dalam menentukan strategi maupun teknik
pembelajaran melalui teori teori sangatlah
penting untuk menyesuaikan dengan
kondisi siswa.
Guru sangat diharapkan untuk
memahami berbagai macam model
pembelajaran, agar dapat dengan mudah
mengajarkan pada anak dengan kondisi
yang sesuai. Disamping itu agar guru dapat
mengevaluasi apakah siswa dapat
berkembang sesuai dengan apa yang
direncanakan atau tidak. Serta apakah
model yang dignakan sudah efektif dan
efisien belum.
4. Kompetensi Sosial
a. Pengertian Kompetensi Sosial
Guru adalah makhluk sosial yang
dalam kehidupannya pasti membutuhkan
orang lain. Serta tidak dapat terlepas oleh
kehidupan sosial masyarakat dan
lingkungannya.Kompetensi sosial guru
berarti kemampuan dan kecakapan seorang
guru (dengan kecerdasan sosial yang
dimiliki)dalam berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain yakni siswa
secara efektif dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Sebagaimana dalam pasal 28 ayat 3
pada Standar Nasional Pendidikan bahwa
yang dimaksud dengan kompetensi sosial
adalah kemampuan guru sebagai bagian
dari masyarakat untuk berkomunikasi dan
bergaul secara efektif dengan peserta
didik, sesama pendidik, tenaga
kependidikan , orang tua, dan masyarakat
sekitar.
Menurut Suharsimi, kompetensi sosial
berarti bahwa guru harus
memilikikemampuan berkomunikasi sosial
dengan siswa, sesama guru, kepala sekolah
dan masyarakatnya.
Pakar psikologi pendidikan Gadner
(1983) menyebut kompetensi sosial
itusebagai social intellegence atau
kecerdasan sosial. Kecerdasan sosial
merupakan salahsatu dari 9 kecerdasan
(logika, bahasa, musik, raga, uang, pribadi,
alam skuliner) yang berhasil diidentifikasi
oleh Gadner.
Mengajar di depan kelas merupakan
perwujudan interaksi dalam
proseskomunikasi. Sedangkan kompetensi
sosial guru dianggap sebagai salah satu
daya ataukemampuan guru untuk
mempersiapkan siswa menjadi anggota
masyarakat yang baikserta kemampuan
untuk mendidik dan membimbing
masyarakat dalam menghadapimasa yang
akan datang. Selain itu, guru dapat
menciptakan kondisi belajar yangnyaman.
Dapat disimpulkan bahwa berkaitan
dengan pelaksanaan proses pembelajaran,
guru di tuntut untuk memiliki kompetensi
sosial. Dalam melakukan pendekatan
dengan siswa guru harus memperhatikan
bagaimana berkomunikasi dan berinteraksi
dengan siswa.
Dengan demikian, guru akan
diteladani oleh siswa.Guru sekurang-
kurangnya memiliki kompetensi untuk a)
berkomunikasisecara lisan, tulisan, dan
isyarat; b) menggunakan teknologi
komunikasi dan informasi secara
fungsional; c) bergaul secara efektif
dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, dan orang tua peserta
didik; dan d) bergaul secara santun dengan
masyarakat sekitar.
Hal ini diperkuat oleh Made Pidarta
dalam bukunya LandasanKependidikan,
(M. Hasbi Ashsiddiqi 2012)menuliskan
pengertian komunikasi adalah proses
penyampaian pikirandan perasaan
seseorang kepada orang lain atau
sekelompok orang. Ada sejumlah alatyang
dapat dipakai untuk mengadakan
komunikasi. Alat dimaksud adalah
sebagaiberikut:1) Melalui pembicaraan
dengan segala macam nada seperti
berbisik-bisik, halus, kasardan keras
bergantung kepada tujuan pembicaraan
dan sifat orang yang berbicara.2) Melalui
mimik, seperti raut muka, pandangan dan
sikap.3) Dengan lambang, contohnya
bicara isyarat untuk orang tuna rungu,
menempelkantelunjuk di depan mulut,
menggelengkan kepala, menganggukkan
kepala,membentuk huruf “O” dengan
tujuan dengan tangan dan sebagainya.4)
Dengan alat-alat, yaitu alat-alat eletronik,
seperti radio, televisi, telepon dansejumlah
media cetak seperti; buku, majalah, surat
kabar, brosur, dan sebagainya.
Disisi lain menurut Eggen dan
Kauchack sebagaimana dikutip oleh Zuna
Muhammad dan SallehAmat dan dikutip
kembali oleh Suparlan mengatakan, bahwa
kemahiran berkomunikasimeliputi tiga hal
yaitu, 1) model guru; sebagai orang yang
tingkahlakunyamempengaruhi sikap dan
perilaku siswa. 2) Kepedulian atau empati
guru; empatiberarti guru harus memahami
orang lain dari perspektif yang
bersangkutan dan gurudapat merasa yang
dirasakan oleh siswa. 3) Harapan.
Menjadi seorang guru merupakan
profesi atau posisi yang sangat. Karena
guru mempunyai 2 misi sekaligus yaitu
berupa tugas keagamaan, ketika guru
melakukan kebaikan dengan
menyampaikan ilmu pengetahuan kepada
manusia sebagai makhluk mulia. Disini
guru yang dikatakan mulia yakni guru
yang mengajarkan, membelajarkan kepada
anak didiknya dengan hati yang tulus.
Guru dalam bekerja disertai dengan
menyempurnakan, menyucikan, dan
membawa hati mendekati Allah SWT.
Sehingga peserta didik akan mendapat
perlakuan yang baik. Selanjutnya yaitu
tugas sosiopolitik, dimana seorang guru
haruslah membangun, memimpin, dan
menjadi teladan yang dapat menegakkan
keteraturan, kerukunan, dan menjamin
keberlangsungan masyarakat, yang
keduanya berujung pada kebahagiaan di
akhirat. Sehingga guru harus memiliki
standar kualitas pribadi yang meliputi
tanggung jawab, wibawa, mandiri, dan
disiplin.
Dalam hal tanggung jawab, guru harus
dapat memahami nilai, norma, moral
sosial, serta dapat berperilaku yang sesuai
terhadap nilai dan norma tersebut. Guru
bertanggungjawab terhadap tindakan atau
perilaku peserta didik dalam sekolah.
(dengan kecerdasan sosial yang dimiliki)
dalam berkomunikasi dan berinteraksi
dengan orang lain yakni siswa secara
efektif dalam pelaksanaan proses
pembelajaran. Sehingga seorang guru
harus bisa berkomunikasi dengan baik,
efektif, dan efisien.
UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih saya ucapkan kepada Bapak Ali
Mustadi selaku dosen mata kuliah Landasan
Pendidikan.

PENUTUP DAFTARPUSTAKA
Kompetensi guru meliputi kompetensi E, Mulyasa.2009.Standar Kompetensi dan
pedagogik, kompetensi kepribadian, Sertifikasi Guru.Bandung: Remaja
kompetensi sosial, dan kompetensi Rosdakarya.
profesional yang diperoleh melalui
pendidikan profesi. Jejen, Musfah.2015.Peningkatan
Kompetensi pedagogik merupakan Kompetensi Guru melalui Pelatihan dan
kemampuan mengelola pembelajaran yang sumber belajar teori dan praktik.Jakarta:
meliputi kemampuan merencanakan Prenadamedia Group.
program belajar mengajar, kemampuan
melaksanakan interaksi atau mengelola Pidarta,Made.2007.Landasan
proses belajar mengajar, dan kemampuan Kependidikan; Stimulus Ilmu Pendidikan
melakukan penilaian. Bercorak Indonesia.Jakarta: Rineka Cipta
Kompetensi kepribadian sangat besar
pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan Rochman, Chaerul dan
perkembangan pribadi siswa.Kepribadian Heri.2011.Pengembangan Kompetensi
menjadi menjadi landasan bagi Kepribadian Guru.Bandung:Nuansa
kompetensi-kompetensi lainnya. Sehingga Cendekia.
guru dituntuk untuk tidak hanya mampu
memaknai pembelajaran tetapi bagaimana Mustadi, A. (2013). Competency-Task
ia dapat menjadikan pembelajaran sebagai Based Curriculum Design dalam
ajang pembentukan kompetensi dan Pembelajaran Bahasa Inggris di PGSD.
perbaikan peserta didik.
DIDAKTIKA, 4(1).
Kompetensi profesional berupa
https://journal.uny.ac.id/index.php/didaktik
kompetensi untuk menguasai materi
a/article/view/2980/2484 diakses pada
pembelajaran secara luas dan mendalami
rabu, 25 Oktober 2017
yang memungkinkan untuk membiming
peserta didik memenuhi standar
kompetensi lulusan yang telah ditetapkan. Wangid, M. N., Mustadi, A., Erviana,
Sehingga seorang guru dituntut untuk V. Y., & Arifin, S. (2014). Kesiapan
menguasai mtateri-materi yang akan guru SD dalam pelaksanaan
deberikan kepada peserta didik, agar pembelajaran tematik-integratif pada
nantinya dalam pembelajaran dapat kurikulum 2013 DI DIY. Jurnal Prima
berlangsung dengan baik dan bermakna. Edukasia, 2(2), 175-182.
Kompetensi sosial guru yaitu https://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/a
kemampuan dan kecakapan seorang guru rticle/view/2717 diakses pada senin, 23
Oktober 2017

https://media.neliti.com/media/publicati
ons/73338-ID-kompetensi-pedagogik-
guru-dalam-meningka.pdf
diakses pada minggu, 22 Oktober 2017

http://digilib.uinsby.ac.id/8795/3/bab2.p
df diakses pada minggu, 22 Oktober
2017

http://eprints.uny.ac.id/1568/1/Kompete
nsi_Guru.pdf diakses pada minggu, 22
Oktober 2017