Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Menganalisis Masalah Kritis Dalam Pengujian Bahasa

A. Mengidentifikasi Isu Kritis Kontemporer Dalam Pengujian Bahasa
1. Kualitas Tes yang Buruk
Tes mungkin tidak menunjukkan bukti validitas dan reliabilitas yang cukup. Banyak
tes yang digunakan untuk
penilaian pendidikan tidak dibakukan atau disiapkan bukan dengan menjalani tes yang
sistematis
Salah satu penyebab rendahnya kualitas suatu tes adalah karena konstruksi tes yang
berkualitas baik memerlukan keahlian, proses yang memakan waktu dan harus melalui
serangkaian prosedur yang berurutan.
2. Masalah Ketergantungan Domain
Penelitian ilmiah kognitif mengungkapkan bahwa pengetahuan umum dan khusus
berfungsi erat. Agar efektif secara maksimal, penilaian memerlukan interaksi prinsip-
prinsip umum, strategi, dan teknik dengan pemahaman domain kognitif yang cukup
mendalam.
Seorang guru yang memiliki pemahaman domain kognitif yang lemah cenderung
tidak mengetahui pertanyaan apa yang harus ditanyakan kepada siswa, apa yang harus
dicari dalam kinerja mereka, kesimpulan apa yang harus dibuat dari kinerja itu tentang
pengetahuan siswa, dan tindakan apa yang harus diambil untuk menyesuaikan instruksi.
Pendekatan yang mungkin untuk menangani masalah ketergantungan domain adalah
dengan membuat konsep dan membuat penilaian formatif dalam konteks domain tertentu.
Instansiasi semacam itu akan mencakup model domain kognitif untuk memandu
substansi penilaian formatif, kemajuan pembelajaran untuk menunjukkan langkah-
langkah menuju penguasaan komponen kunci dari model domain kognitif, tugas untuk
memberikan bukti tentang posisi siswa sehubungan dengan kemajuan belajar tersebut,
teknik yang sesuai untuk wilayah substantif itu,
3. Masalah Pengukuran
Melibatkan empat kegiatan: (i) merancang peluang untuk mengumpulkan bukti, (ii)
mengumpulkan bukti, (iii) menafsirkannya, dan (iv) bertindak berdasarkan interpretasi.
Penilaian tidak hanya elisitasi bukti tetapi juga termasuk membuat kesimpulan dari bukti
itu.
Masalah pengukuran terletak pada interpretasi bukti untuk kinerja dan prestasi
pelajar. Misalnya kinerja yang lemah dalam matematika mungkin karena kekurangan
linguistik, tetapi hal yang sama akan salah diartikan sebagai prestasi rendah dalam
matematika. Penafsiran yang salah ini akan mengarah pada tindakan yang tidak perlu.
4. Masalah Sistem
Jika konteks itu ingin berfungsi secara efektif dalam mendidik siswa, komponen-
komponennya harus koheren. jelaskan dua jenis koherensi, internal dan eksternal.
Komponen penilaian dapat dianggap koheren secara internal ketika mereka saling
mendukung; Dengan kata lain, penilaian formatif dan sumatif perlu diselaraskan satu
sama lain.
Komponen-komponen tersebut juga harus koheren secara eksternal dalam arti bahwa
penilaian formatif dan sumatif konsisten dengan teori belajar yang diterima, serta dengan
hasil belajar yang dihargai secara sosial. Koherensi eksternal, tentu saja, juga berlaku
untuk komponen sistem lain seperti ideologi, kebijakan, dan program pendidikan.
Bagaimanapun, jika kedua jenis koherensi ini tidak ada, komponen sistem akan bekerja
melawan satu sama lain
5. Bias
Peneliti menyarankan agar proses penilaian berjalan tanpa bias terkait gender, kelas
sosial, suku, penggunaan bahasa, dan agama. Namun, banyak peneliti telah menunjukkan
bias dalam penilaian pendidikan.
Banyak peneliti berpendapat bahwa kebanyakan penilaian bias secara budaya dan
mendiskriminasi kelompok etnis tertentu. Para peneliti berpendapat bahwa tidak
produktif untuk mencoba mengembangkan tes yang bebas budaya‟ (bebas dari pengaruh
budaya) budaya tertentu tetapi sebaliknya harus ada upaya untuk mengembangkan tes
 yang 'budaya-adil' (umum/dipahami oleh kebanyakan orang untuk budaya yang berbeda).
).
Bias sendiri adalah prasangka yang berarti kecenderungan berpikir yang kuat atau
pendapat yang terbentuk sebelumnya tentang sesuatu atau seseorang. Bias berkaitan
dengan suka atau tidak suka, mendukung atau menentang seseorang atau suatu gagasan.

B. Mengidentifikasi Tes Bahasa Inggris Pengembangan Dari Waktu ke Waktu

1. Mendefinisikan tujuan umum
Tujuan tes biasanya sesuai dengan jenis tes yang dibangun, apakah itu tes bakat, tes
kecakapan, tes penempatan, tes diagnostik, atau tes prestasi. Lebih baik bagi kita untuk
mengetahui sifat-sifat tes itu.
2. Menilai Tujuan yang Jelas dan Tidak Mendua
Selain mengetahui tujuan tes yang Anda buat, Anda perlu mengetahui sespesifik
mungkin apa yang ingin Anda uji. Anda dapat melakukan ini dengan memeriksa tujuan
untuk unit yang Anda uji.
3. Menyusun Spesifikasi Tes
Spesifikasi tes untuk penggunaan di kelas dapat menjadi garis besar sederhana dan
praktis dari tes Anda. Untuk tes penggunaan kelas, spesifikasi Anda hanya akan terdiri
dari: a) garis besar tes, b) keterampilan apa yang akan Anda uji, dan c) seperti apa
itemnya. Menentukan format item atau jenis item yang akan digunakan adalah pilihan
yang kompleks.
4. Merancang tugas tes
Merancang tugas tes atau menulis item tes adalah bagian sentral dari konstruksi tes.
Di sini Anda harus mengungkapkan dan menulis apa yang harus dilakukan siswa Anda
untuk menunjukkan kemampuan atau kompetensi apa yang ingin Anda lihat