PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DARING DAN BAURAN

“Demonstrasi Kontekstual”

Oleh
Iim Rifki Alawiah (229022485171)
Nuraeni Lira (229022485166)
Nur Fajriani S. (229022485173)
Mildani Putri (229022485143)
Ahmad (229022485168)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2023
 Setelah merancang desain instruksional berbasis pada project-
based learning, problem-based learning, dan discovery learning
sekarang silakan berikan tanggapan atau telaah terhadap hasil
rancangan kelompok Bapak/Ibu pada kolom yang disediakan di
bawah ini.

1. Review desain intruksional berbasis pada Project-Based Learning

Nama sekolah : SD Inpres 3/77 Telle
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VI/II
Alokasi Waktu : 4x35 Menit
KD : 3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan volumenya
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang serta luas
permukaan dan volumenya
Pertemuan Ke- :1
Tujuan Pembelajaran : 1. Dengan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan
luas permukaan bola dengan benar
2. Dengan diskusi, peserta didik dapat menentukan
luas permukaan bola dengan tepat.
3. Dengan Praktek, peserta didik memahami luas
permukaan bola dengan baik.
Kegiatan Pembelajaran : kegiatan awal
1. Guru mempersiapkan perlengkapan mengajar
(memasang proyektor dan menyalakan laptop)
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran
3. Guru melakukan apersepsi
4. Guru menjelaskan tujuan pembelajran kepada
peserta didik tentang “luas permukaan bola”
Kegiatan Inti
1. Guru memberi contoh dalam kehidupan yang
berkaitan dengan bangun bola yang ditanyangkan
melalui powerpoin
2. Guru membagi peserta didik kedalam 5 kelompok
yang beranggotakan 5-6 oran
3. Guru membantu peserta didik dalam
merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang “Luas Permukaan Bola”.
 4. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami
bentuk berbentuk seperti bola pada tahap
pengamatan
5. Guru membimbing peserta didik untuk menulis
ulang bacaan pada pengamatan dengan bahasanya
sendiri di buku tulisnya.
6. Berdasarkan pengamatan, guru mengarahkan
peserta didik untuk membuat pertanyaan-
pertanyaan yang kritis dan kreatif.
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan
percobaan tentang menentukan luas permukaan
bola. Siswa diminta untuk membelah buah jeruk
menjadi dua bagian sama besar agar dapat
menggambar lingkaran dengan diameter yang
sama. Lingkaran yang dibuat, di gambar ulang
sebanyak 4. Kemudian jeruk yang sudah dibelah,
dikupas kulitnya agar kulit jeruk dapat ditempel di
lingkaran.
8. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menemukan cara menentukan luas permukaan bola
yaitu dengan melihat banyaknya lingkaran yang
sudah terisi kulit jeruk hingga penuh. Luas bola
merupakan empat kali luas lingkaran.
9. Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik
saat melakukan percobaan dan membuat
kesimpulan berdasarkan hasil percobaan.
10. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
11. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyelesaikan persoalan-persoalan pada materi
“Luas Permukaan Bola” baik secara konseptual
maupun terapan.
Kegiatan Penutup
1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang
“Luas Permukaan Bola”.
2. Guru melakukan evaluasi tentang “Luas
Permukaan Bola”, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya
3. Guru meginformasikan materi selanjutnya
Alat dan Bahan : LKPD, Bahan Ajar, Power Poin, buah jeruk, pisau
Ketter, kertas, penggaris dan pensil
Teknologi yang digunakan: laptop dan proyektor
 2. Telaah desain intruksional berbasis pada problem-based learning
Nama sekolah : SD Inpres 3/77 Telle
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/II
Alokasi Waktu : 4x35 Menit
KD : 3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor
Pertemuan Ke- :1
Tujuan Pembelajaran :
1. Dengan melakukan percobaan mentega meleleh,
peserta didik dapat membuktikan perpindahan
kalor secara konduksi serta dapat menyajikan
laporan
2. Dengan melakukan diskusi, peserta didik dapat
menganalisis proses perpindahan kalor secara
konduksi diberbagai peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari.
Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Awal
1. Guru mempersiapkan perlengkapan mengajar
(memasang proyektor dan menyalakan laptop)
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru melakukan apersepsi
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada
peserta didik tentang “perpindahan kalor”
Kegiatan inti
1. Peserta didik menyimak dan mengamati video
pembelajaran, selanjutnya menyampaikan
informasi yang mereka dapatkan dari video yang
mereka tonton.
2. Guru membagi peserta didik keladam 5 kelompok
yang beranggotakan 5-6 orang serta membagikan
LKPD.
3. Dengan arahan guru Peserta didik melakukan
percobaan perpindahan kalor Bersama teman
kelompoknya
4. Setelah melakukan percobaan perpindahan kalor,
peserta didik menuliskan hasil diskusinya di
lembar LKPD berdasarkan hasil percobaan yang
telah mereka lakukan.
 5. Setiap kelompok mempresntasikan hasil
pengamatannya yang ditanggapi oleh kelompok
lain
6. Guru dan peserta didik menyimpulkan
pembelajaran hari ini dan di akhiri dengan
mengumpulkan hasil pengamatannya
Kegiatan Penutup
1. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajran
hari ini
2. Guru menyampaikan materi dihari berikutnya

Alat dan Bahan : LKPD, Video pembelajaran, sendok, mentega, tang

dan lilin
Teknologi yang digunakan: laptop dan proyektor
3. Review desain intruksional berbasis pada discovery learning
Nama sekolah : SD Inpres 3/77 Telle
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : V/II
Alokasi Waktu : 2x35 Menit
KD :
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada
peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk
hidup.
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan
informasi dari berbagai sumber
Pertemuan Ke- :1
Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui pengamatan tentang manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman (B), siswa (A) mampu
menentukan dampaknya dari siklus air bagi peristiwa
di bumi serta kelangsungan makhluk hidup (C) dengan
benar (D). (P5)
2. Melalui pengamatan tentang siklus air dan dampaknya
bagi peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk
hidup (B), siswa (A) mampu menyimpulkan faktor-
faktor yang mempengaruhi kualitas air (C) dengan
benar (D). (C5)
Kegiatan Pembelajaran :
KEGIATAN AWAL
1. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing. Religius
2. Menyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa” bersama-sama. Nasionalis
https://youtu.be/pmEwF7fW1OQ
3. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4. Pembiasaan positif. Literasi (literasi bacatulis, literasi numerasi, literasi
sains, literasi digita l)
Keterangan : Anak-anak bisa menentukan jenis literasi yang diinginkan
mereka sesuai dengan minat siswa.
5. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan peserta dapat mengaitkan dengan pengalaman dan kondisi
lingkungan sekitarnya. Memberikan murid waktu untuk mengamati dan
menuliskan. (Apersepsi)
a) Apakah kalian ingat saat melihat sungai di dekat sekolah kita,
bagaimana keadaan airnya? Kenapa demikian?
b) Menurut kalian air yang di sungai tersebut baik untuk kita konsumsi?
6. Guru menginformasikan tema yang akan dipelajari yaitu tema 5 subtema 3
pembelajaran 1 yaitu Usaha Pelestarian Lingkungan. Communication
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, tahapan kegiatan pembelajaran
yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Siswa dibagi dalam kelompok-
kelompok terdiri atas 5-6 siswa setiap kelompok. Communication
 8. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar lebih semangat
dengan menggunakan yel-yel “Tepuk Semangat” (Neurosains)
9. Siswa bersama dengan guru membuat kesepakatan belajar.
10. Guru menanyakan kesiapan peserta didik “Bagaimana anak-anak, siap
untuk belajar hari ini?” (Communication-4C)
KEGIATAN INTI
1. Siswa mengamati video tentang sungai, artikel tentang air, beberapa botol
air yang dibawa guru. (penyajian masalah) mengamati
2. Siswa diminta untuk menulis sebanyak mungkin pernyataan terkait
dengan faktor yang menyebabkan air keruh dan menilai tentang kualitas
air di dalam botol. Creativity and Innovation Pernyataan Identifikasi
masalah menanya (Sesuai kreatifitas dan minat siswa)
3. Guru memilih beberapa pernyataan yang kemudian dikembangkan
sebagai pokok bahasan.
4. Guru menggunakan hasil pekerjaan siswa untuk memetakan kebutuhan
belajar siswa. (Memetakan kebutuhan belajar murid)
5. Siswa secara berkelompok melakukan diskusi untuk menentukan dampak
dari siklus air bagi peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup.
Melakukan (mengeksplorasi) Pengumpulan data (data collection)
6. Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan informasi sebanyak
mungkin, mencatatnya, dan mendiskusikannya dalam kelompok.
Pengolahan data (data processing )
7. Secara mandiri siswa membagi tugas kelompok (disesuaikan minat dan
profil belajar masing-masing siswa)
8. Guru kembali berkeliling untuk memberikan bimbingan dan motivasi.
Critical Thinking and Problem Solving
9. Setiap siswa mendiskusikan lembar pengamatan yang ada pada LKPD dan
mendiskusikannya dalam kelompok. Guru memberikan dukungan dengan
berkeliling dan mengajukan pertanyaan bantuan. Collaboration
Pembuktian (Verification )
10. Untuk memotivasi siswa diajak bersama-sama melakukan tepuk keren
https://youtu.be/GAsys05Bdgg
11. Guru berkeliling untuk memberikan bantuan saat siswa berdiskusi. Guru
bisa memberikan pertanyaan pancingan apabila diskusi tidak berjalan
lancar.
12. Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka
berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan catatan anekdot. Siswa yang
belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan
diskusi di kesempatan lain.
13. Masing-masing kelompok mengkomunikasikan hasil pengamatan.
Kelompok yang lain memberikan komentar positif.
14. Guru memberikan umpan balikan terhadap masing-masing kelompok
dengan menampilkan video pembelajaran
https://youtu.be/D4dbeBnd9N8
15. Produk dinilai dengan daftar periksa
16. Guru memberikan kesempatan bertanya tentang materi yang sulit
dipahami
17. Melalui bimbingan guru siswa meyimpulkan pembelajaran hari ini.
Generalization (menarik kesimpulan atau generalisasi)

Guru merefleksikan hasil pembelajaran

1. Guru melakukan evaluasi serta menugaskan
 18. Siswa mengerjakan evaluasi dalam LKPD
19. Guru memberi tugas bersama orang tuanya, siswa menganalisis kualitas
air di rumahnya. Kesimpulan hasil analisis dijelaskan dengan alasan
dan fakta pendukung hasil kesimpulan. Pada pertemuan berikutnya
siswa menceritakan hasil kegiatannya kepada guru dan teman-teman di
kelas. (produk disesuaikan minat dan profil belajar masing-masing
siswa)

KEGIATAN PENUTUP
1. Guru meminta siswa melakukan refleksi kesimpulan materi yang telah di
pelajari hari ini: Integritas Menarik simpulan/generalisasi
(generalization).
a) Apa yang telah kamu pelajari hari ini?
b) Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
c) Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini?
d) Bagaimana perasaan kalian selama mengikuti proses pembelajaran
ini?
2. Guru memberikan penguatan dan apresiasi dan motivasi kepada seluruh
Peserta didik.
3. Menginformasikan materi dan tugas yang berikutnya
4. Menyanyikan lagu anak-anak lihat kebunku
https://www.youtube.com/watch?v=snnSO03aoG4
5. Peserta didik diberikan motivasi agar selalu bersyukur atas nikmat Tuhan
YME dan mengajak selalu menjaga kesehatan. (Religius PPK)
6. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. (Religius)

Alat dan Bahan:

 Alat
a) Laptop
b) LCD
c) Proyektor
 Bahan
a) LKPD
b) Powerpoit
c) Pulpen

Teknologi yang digunakan:

1. Laptop, LCD, dan Proyektor
2. Powerpoint tentang siklus air dan video tentang sungai.