Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif: March 2022

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.
net/publication/362278646
Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif
Book · March 2022
CITATIONS READS
2 609
2 authors, including:
Muhamad Uyun
46 PUBLICATIONS 152 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Konformitas dan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa View project
All content following this page was uploaded by Muhamad Uyun on 27 July 2022.
The user has requested enhancement of the downloaded file.

Seri Buku Psikologi:
Pengantar Metode
Penelitian Kuantitatif
UU No 28 tahun 2014 tentang Hak Cipta
Fungsi dan sifat hak cipta Pasal 4

Hak Cipta sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 huruf a merupakan hak eksklusif yang
terdiri atas hak moral dan hak ekonomi.
Pembatasan Pelindungan Pasal 26
Ketentuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 23, Pasal 24, dan Pasal 25 tidak berlaku
terhadap:
i. Penggunaan kutipan singkat Ciptaan dan/atau produk Hak Terkait untuk pelaporan
peristiwa aktual yang ditujukan hanya untuk keperluan penyediaan informasi aktual;
ii. Penggandaan Ciptaan dan/atau produk Hak Terkait hanya untuk kepentingan penelitian
ilmu pengetahuan;
iii. Penggandaan Ciptaan dan/atau produk Hak Terkait hanya untuk keperluan pengajaran,
kecuali pertunjukan dan Fonogram yang telah dilakukan Pengumuman sebagai bahan
ajar; dan
iv. Penggunaan untuk kepentingan pendidikan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang
memungkinkan suatu Ciptaan dan/atau produk Hak Terkait dapat digunakan tanpa izin
Pelaku Pertunjukan, Produser Fonogram, atau Lembaga Penyiaran.
Sanksi Pelanggaran Pasal 113
1. Setiap Orang yang dengan tanpa hak melakukan pelanggaran hak ekonomi sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 9 ayat (1) huruf i untuk Penggunaan Secara Komersial dipidana
dengan pidana penjara paling lama 1 (satu) tahun dan/atau pidana denda paling banyak
Rp100.000.000 (seratus juta rupiah).
2. Setiap Orang yang dengan tanpa hak dan/atau tanpa izin Pencipta atau pemegang Hak
Cipta melakukan pelanggaran hak ekonomi Pencipta sebagaimana dimaksud dalam Pasal
9 ayat (1) huruf c, huruf d, huruf f, dan/atau huruf h untuk Penggunaan Secara
Komersial dipidana dengan pidana penjara paling lama 3 (tiga) tahun dan/atau pidana
denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Seri Buku Psikologi:
Pengantar Metode
Penelitian Kuantitatif
Muhamad Uyun
Baquandi Lutvi Yoseanto
SERI BUKU PSIKOLOGI:
PENGANTAR METODE PENELITIAN KUANTITATIF
Muhamad Uyun & Baquandi Lutvi Yoseanto
Desain Cover :
Dwi Novidiantoko
Sumber :
www.shutterstock.com
Tata Letak :
Titis Yuliyanti
Proofreader :
Meyta Lanjarwati
Ukuran :
x, 202 hlm, Uk: 15.5x23 cm
ISBN :
978-623-02-4323-3
Cetakan Pertama :
Maret 2022
Hak Cipta 2022, Pada Penulis

Isi diluar tanggung jawab percetakan
Copyright © 2022 by Deepublish Publisher
All Right Reserved
Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang keras menerjemahkan, memfotokopi, atau
memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku ini
tanpa izin tertulis dari Penerbit.
PENERBIT DEEPUBLISH
(Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA)
Anggota IKAPI (076/DIY/2012)
Jl.Rajawali, G. Elang 6, No 3, Drono, Sardonoharjo, Ngaglik, Sleman
Jl.Kaliurang Km.9,3 – Yogyakarta 55581
Telp/Faks: (0274) 4533427
Website: www.deepublish.co.id
www.penerbitdeepublish.com
E-mail: cs@deepublish.co.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Swt dan selawat serta salam selalu
tercurah ke Baginda Nabi Besar Muhammad saw. karena telah terbit
buku yang berjudul Seri Buku Psikologi: Pengantar Metode
Penelitian Kuantitatif. Buku ini adalah salah satu trilogi dari dua
buku yang lain yaitu Seri Buku Psikologi: Teknik Praktis Penelitian
Kuantitatif dan Seri Buku Psikologi: Teknik Praktis Penelitian
Kualitatif.
Buku ini diperuntukkan untuk mahasiswa S-1 Psikologi;
peneliti psikologi dan praktisi di bidang serumpun. Buku ini
sebenarnya juga bisa digunakan sebagai acuan untuk disiplin ilmu
sosial lainnya karena pada dasarnya metode penelitian dalam ilmu
sosial adalah mirip, hanya beda objek keilmuannya saja.
Diharapkan buku ini memberikan manfaat untuk
meningkatkan kualitas penelitian psikologi di Indonesia.
Saran dan kritik amat sangat kami harapkan demi
kesempurnaan buku ini ke depannya.
Penulis
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...........................................................................v

DAFTAR ISI .......................................................................................vi
BAB 1 Pendahuluan ...................................................................... 1

1.1. Sepintas Perkembangan Ilmu Psikologi ...................................... 2
1.1.1. Masa Sebelum Masehi......................................................... 3
1.1.2. Masa Sebelum Lahirnya Istilah Psikologi...................... 5
1.1.3. 1501-1700 ................................................................................ 6
1.1.4. 1701-1800 ................................................................................ 7
1.1.5. 1901-2000 ................................................................................ 8
1.1.6. 2001-Sekarang ....................................................................... 9
1.2. Metode Penelitian Psikologi ............................................................ 9
1.2.1. Pengetahuan dan Keyakinan........................................... 10
1.2.2. Metode Penelitian Ilmiah ................................................. 13
1.3. Jenis Penelitian Ilmiah ...................................................................... 14
1.3.1. Berdasarkan Asas Kausalitas............................................ 15
1.3.2. Berdasarkan Tinjauan Filosofis ....................................... 17
1.3.3. Berdasarkan Pendekatan terhadap Data .................... 21
1.3.4. Berdasarkan Tujuan Penelitian ....................................... 23
vi
BAB 2 Topik Penelitian ............................................................... 25
2.1. Topik Penelitian .................................................................................. 26
2.2. Variabel Penelitian ............................................................................. 28
2.2.1. Definisi Variabel Penelitian .............................................. 28
2.2.2. Jenis Variabel Penelitian ................................................... 28
BAB 3 Studi Literatur................................................................... 31

3.1. Kedudukan Teori/Literatur ............................................................. 32
3.2. Proses Mencari Literatur ................................................................. 33
3.3. Penjabaran Teori ................................................................................ 39
3.3.1. Pertanyaan Penelitian ........................................................ 45
3.3.2. Hipotesis Penelitian ............................................................ 46
3.3.3. Pernyataan Logis ................................................................. 49
3.3.4. Model Visual ......................................................................... 49
BAB 4 Desain Penelitian .............................................................. 51

4.1. Sampel ................................................................................................... 52
4.1.1. Pertimbangan Pengambilan Sampel ........................... 52
4.1.2. Teknik Penentuan Jumlah Sampel ................................ 54
4.1.3. Teknik Penentuan Metode Sampling .......................... 57
4.1.4. Piranti Pengukur Jumlah Sampel .................................. 61
4.2. Prosedur Penelitian ........................................................................... 66
4.2.1. Penelitian Eksperimen ....................................................... 66
4.2.2. Penelitian Cross-Sectional ............................................... 67
4.2.3. Penelitian Longitudinal ..................................................... 67
4.2.4. Penelitian SEM...................................................................... 68
vii
BAB 5 Alat Ukur .......................................................................... 71
5.1. Skala Psikologis ................................................................................... 72
5.1.1. Reliabilitas .............................................................................. 72
5.1.2. Validitas ................................................................................... 75
5.2. Adaptasi Skala Psikologi .................................................................. 77
5.2.1. Langkah Adaptasi Skala Psikologi ................................. 78
5.2.2. Contoh Memilih Skala untuk Adaptasi ........................ 81
5.2.3. Skala IPIP................................................................................. 88
5.2.4. Studi Kasus Adaptasi IPIP .............................................. 104
BAB 6 Analisis Data................................................................... 119

6.1. Perkembangan Analisis Data ...................................................... 120
6.2. Jenis Analisis Data ........................................................................... 122
6.2.1. Statistik Deskriptif ............................................................ 122
6.2.2. Statistik Inferensial ........................................................... 125
6.2.3. Statistik Inferensial Lanjut (SEM)................................. 135
6.3. Piranti Analisis Data ........................................................................ 136
6.3.1. IBM SPSS .............................................................................. 136
6.3.2. IBM SPSS Amos ................................................................. 137
6.3.3. SmartPLS .............................................................................. 138
BAB 7 Etika Penelitian .............................................................. 141

7.1. Kode Etik Penelitian Psikologi .................................................... 142
7.1.1. APA ........................................................................................ 143
7.1.2. BPS ......................................................................................... 152
7.1.3. IUPsyS ................................................................................... 154
7.1.4. HIMPSI .................................................................................. 157
viii
7.1.5. Kode Etik Institusi.............................................................. 168
7.2. Praktik Kode Etik: Plagiasi ............................................................. 168
7.2.1. Konsep Plagiasi .................................................................. 168
7.2.2. Mesin Pengecek Plagiasi ................................................ 169
BAB 8 Penutup ........................................................................... 171

8.1. Laporan Penelitian ........................................................................... 172
8.1.1. Halaman Judul Pertama.................................................. 173
8.1.2. Abstrak .................................................................................. 173
8.1.3. Halaman Judul Kedua...................................................... 174
8.1.4. Pendahuluan ....................................................................... 174
8.1.5. Metode Penelitian............................................................. 174
8.1.6. Hasil Penelitian................................................................... 175
8.1.7. Pembahasan/Diskusi ........................................................ 175
8.1.8. Pustaka .................................................................................. 176
8.1.9. Lampiran............................................................................... 176
8.2. Manajemen Data Penelitian......................................................... 177
8.2.1. Mendeley ............................................................................. 177
8.2.2. EndNote ................................................................................ 179
8.2.3. Zotero .................................................................................... 179
8.2.4. Piranti Lain ........................................................................... 180
8.3. Kesimpulan ......................................................................................... 181
8.4. Diskusi .................................................................................................. 182
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................ 187
ix
x
BAB 1
Pendahuluan
Metode Penelitian Kuantitatif
Psikologi sebagai ilmu pengetahuan pasti mengikuti kaidah-

kaidah tertentu seperti ilmu pengetahuan lainnya. Salah satu kaidah
dalam ilmu pengetahuan adalah metodologi ilmu pengetahuan.
Buku ini akan mencoba membahas secara ringkas (hanya pengantar
saja) terkait seperti apa metode penelitian dalam ilmu psikologi.
Penulis menghimbau kepada pembaca agar tetap membaca
dan mendalami buku lain sehingga makin menambah pemahaman
terhadap metode penelitian ilmu psikologi. Buku ini dibuat
seringkas dan sesederhana mungkin sehingga secara umum
pembaca bisa memahami metode penelitian dalam ilmu psikologi.
Pembahasan di bab ini dimulai dengan mengulas secara
singkat perkembangan ilmu psikologi, kemudian akan mencoba
menelaah dari sisi filsafat ilmu pengetahuan sehingga kita
menemukan alasan yang runtut mengapa metode penelitian harus
kita kuasai dan pelajari.
1.1. Sepintas Perkembangan Ilmu Psikologi

Seperti ilmu pengetahuan lainnya, psikologi memiliki sejarah
perkembangan yang cukup menarik untuk dibahas. Psikologi
membahas berbagai hal dalam kehidupan kita sehari-hari misalnya
gaya hidup, karier, kecemasan, dan banyak hal lainnya. Penulis
membagi sejarah psikologi menjadi beberapa bagian. Pembagian ini
hanya bersifat praktis, tidak mutlak dan hanya berfungsi untuk
memudahkan pengelompokan perjalanan psikologi yang cukup
-2-
BAB 1 Pendahuluan
panjang yaitu sejak sebelum masehi (belum ada terminologi

psikologi pada masa itu).
Tiap kelompok diwakili beberapa kata kunci penting (tokoh,
teori misalnya) yang diharapkan bisa memberi gambaran kita terkait
perkembangan ilmu psikologi. Tidak semua tokoh dimasukkan
dalam penjelasan karena keterbatasan halaman dalam buku ini.
1.1.1. Masa Sebelum Masehi

Praktik Shamanisme (semacam perdukunan) diketahui sudah ada
sejak 10.000 tahun yang lalu. Shamanisme disebut sebagai praktik
psikoterapi pertama kali yang dilakukan oleh manusia. Salah satu
contoh praktiknya adalah menganggap bahwa orang menderita
sakit karena jiwa mereka keluar/terlepas dari tubuhnya. Orang
tersebut bisa sembuh jika jiwa mereka bisa dikembalikan ke
tubuhnya.
•Shamanisme
10.000-501 SM •Palmistri
•Astropsikologi
•Psikologi Konfusianisme
500-200 SM
•De anima (Aristoteles)
Ilustrasi 1.1. Perkembangan Psikologi Sebelum Masehi
Palmistri (diperkirakan ada sejak 5000 tahun sebelum masehi)

adalah salah satu cara yang pertama kali dipergunakan oleh
-3-
manusia untuk mengenali diri melalui identifikasi fisik. Palmistri

berkembang dari pandangan holistik yang menganggap bahwa
semua orang adalah bagian dari lingkaran kehidupan yang
mencakup dunia spiritual, fisik dan lingkungan sekitar. Dengan
adanya hubungan seperti itu wajar jika tubuh seseorang akan
membawa tanda-tanda akan hubungan ini. Salah satu tanda berada
di telapak tangan. Dengan membaca telapak tangan maka akan
diketahui beberapa hal terkait orang tersebut misal karakter atau
kepribadiannya. Meskipun ada yang meragukan keabsahan palmistri
namun metode ini merupakan salah satu pelopor dalam studi
perbedaan individu (Pickren & Zimbardo, 2014).
Praktik astrologi (700 tahun sebelum masehi) selain untuk
meramal cuaca adalah untuk menggambarkan kepribadian individu
(astro psikologi). Seorang psikolog modern dari Swiss yang
bernama Carl Gustav Jung memasukkan astro psikologi ini ke dalam
salah satu teorinya yaitu arketipe yang menjelaskan bahwa zodiak
merupakan cerminan dari ketidaksadaran kolektif kita.
Konfusius (500 tahun sebelum masehi) menguasai berbagai
macam disiplin ilmu termasuk ilmu psikologi. Ajaran Konfusius
misalnya terkait pikiran kebijaksanaan (ranah kognitif), menghormati
orang lain (interpersonal), ajaran pengembangan diri (self
development) serta ajaran lainnya mempengaruhi perkembangan
psikologi terutama psikologi Cina.
Buku Aristoteles yang berjudul De Anima (300 tahun sebelum
masehi) membahas emosi dan sensasi dari segi empiris. Aristoteles
-4-
BAB 1 Pendahuluan
juga membahas mengenai prinsip-prinsip memori asosiatif yang

masih mengalami perkembangan hingga hari ini (Pickren &
Zimbardo, 2014).
1.1.2. Masa Sebelum Lahirnya Istilah Psikologi

Teori humoral menyatakan adanya keseimbangan atau
ketidakseimbangan dalam kaitannya dengan kesehatan dan
kepribadian. Galenus (160 M) memperluas teori Hipocrates (cairan
yang ada dalam tubuh manusia) terkait dengan kepribadian
(melankolis, plegmatis, koleris dan sanguin).
•Teori humoral (Galenus)

160-1500 M
•Abu Zayd al-Balkhi (Terapi Depresi)
Ilustrasi 1.2. Perkembangan Psikologi Sebelum Adanya Istilah

Psikologi
Abu Zayd al-Balkhi (850–934 M) menguraikan bahwa

komponen kesehatan terdiri dari nafs (jiwa), qalb (hati), dan 'aql
(pikiran). Abu Zayd al-Balkhi menjelaskan banyak dalam bukunya
yang berjudul Masalih al-Abdan wal-Anfus terkait kesehatan mental
misalnya: mencegah penyakit mental dengan memupuk kebersihan
mental yang positif; bagaimana memulihkan kesehatan mental
begitu masalah mental muncul; manajemen emosi; mengelola rasa
-5-
takut dan panik; pengobatan kesedihan dan depresi berat;

menanggulangi pikiran obsesif dan ucapan batin yang negatif.
1.1.3. 1501-1700
Pada tahun 1506 Marko Marulić untuk pertama kalinya
menggunakan istilah psikologi di bukunya yang berjudul De
Institutione Bene Vivendi per Exempla Sanctorum.
•Istilah Psikologi (Marko Marulić)

1501-1700 M
•Vives
Ilustrasi 1.3. Perkembangan Psikologi 1501-1700
Kemudian pada tahun 1538 Vives mengarang De Anima et

Vita. Vives memaparkan argumennya mengenai pengaruh emosi
pada pemikiran dan kesehatan kita. Dia adalah salah satu orang
pertama yang berpendapat bahwa kepribadian atau temperamen
dipengaruhi oleh lingkungan makro (iklim, geografi fisik) dan
lingkungan mikro kita (konteks langsung keluarga, teman, dan lain-
lain).
Kemudian banyak tokoh yang menguasai multi disiplin ilmu
menyumbangkan pemikirannya yang menjadi salah satu dasar
perkembangan ilmu psikologi di kemudian hari misalnya konsep
tabula rasa oleh John Locke dan konsep dualisme pikiran-tubuh
oleh René Descartes.
-6-
BAB 1 Pendahuluan
1.1.4. 1701-1800
Pada tahap ini ilmuwan multi disiplin lagi-lagi memberikan
kontribusi dalam psikologi misalnya Jean-Jacques Rousseau yang
menjelaskan terkait tahapan perkembangan anak dan perlunya
sistem pendidikan yang mengakomodasi tahapan dalam
pengembangan anak tersebut.
•Jean-Jacques Rousseau
•Studi otak-perilaku
•Laporan perilaku menyimpang
1701-1900 M
•Emil Kraepelin
•Nature vs Nurture
•dll.
Ilustrasi 1.4. Perkembangan Psikologi 1701-1900
Kemudian pada awal tahun 1800 mulai banyak muncul

eksperimen dan studi terkait otak, perilaku, dan panca indra.
Laporan yang membahas tentang gangguan jiwa juga bermunculan
misalnya pada tahun 1835, James Prichard menciptakan istilah
kegilaan moral untuk menggambarkan individu-individu yang tidak
mengalami gangguan kognitif dan tidak mengalami delusi namun
mengalami kegilaan dalam perilaku mereka dan mereka tampaknya
bertindak hampir sepenuhnya mengabaikan normal dan konvensi
masyarakat (Pickren & Zimbardo, 2014).
Pada periode juga muncul tokoh-tokoh psikologi misalnya
Emil Kraepelin dan tema-tema psikologi lain yang menjadi dasar
-7-
psikologi hari ini misalnya perdebatan nature vs nurture, psikologi

eksperimen oleh Wilhelm Wundt, dasar-dasar psikoanalisis oleh
Sigmund Freud, kajian kepribadian ganda, histeria, pengukuran
psikologi misalnya oleh Binet & Cattel, dan masih banyak lagi yang
tidak bisa disebutkan dalam buku ini (Pickren & Zimbardo, 2014).
1.1.5. 1901-2000
Ilmu psikologi semakin berkembang pada masa ini misalnya muncul
istilah psikoteknik yaitu aplikasi psikologi dalam dunia industri,
penelitian Pavlov, penelitian terkait psikologi perkembangan
termasuk urutan kelahiran, penelitian terkait psikologi pendidikan
misalnya metode Montessori, studi terkait psikologi musik,
pembentukan awal teori gestalt, penemuan awal alat pendeteksi
kebohongan, DSM, logoterapi oleh Viktor Frankl, rapid eye
movement, resiliensi, PTSD, psikologi positif, dan banyak sekali topik
yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Pada masa ini muncul tokoh-tokoh yang mengemukakan
teori-teori psikologi yang sampai sekarang menjadi rujukan dalam
ilmu psikologi seperti Jung, Marston, Watson, Rorschach, Horney,
Piaget, Skinner, Murray, Lewin, Wechsler, Maslow, Rogers, Campbell,
Erikson, White, Allport, Miller, Kohlberg, Bandura, Bowlby, Ekman,
Seligman, Gardner, Sternberg, dan masih banyak lagi.
-8-
BAB 1 Pendahuluan
1.1.6. 2001-Sekarang
Perkembangan psikologi melewati milenium sampai dengan
sekarang juga terus berkembang dan teraplikasi di berbagai bidang
kehidupan. Ada banyak topik yang sudah sangat berkembang dan
terus diteliti oleh ahli dan praktisi psikologi misalnya terkait aplikasi
psikologi di tema terorisme, rasisme, HIV, hukum, sampai Covid-19.
Akses akan sarana untuk belajar dan mengembangkan ilmu
psikologi juga sangat terbuka luas sehubungan dengan semakin
terbukanya informasi belakangan ini. Jurnal terkait ilmu psikologi
disediakan dengan baik oleh pemerintah maupun pihak kampus.
1.2. Metode Penelitian Psikologi

Dari penjelasan singkat sejarah psikologi bisa kita dapatkan
informasi bahwa dalam perkembangan ilmu psikologi ada praktik
psikologi yang diyakini kegunaannya (misalnya Shamanisme), ada
yang mencoba mengemukakan teori tertentu dan ada yang
berusaha untuk menguji kebenaran teori psikologi dengan cara
melakukan penelitian misalnya penelitian terkait teori perbedaan
individu Empedocles.
Terkait hal tersebut akan muncul pertanyaan manakah praktik
yang lebih baik dalam usaha kita mengembangkan ilmu psikologi?
Apakah cukup dengan keyakinan kita terhadap suatu fenomena
psikologis, bolehkah kita menggunakan daya nalar untuk
mengevaluasi suatu perilaku tertentu, atau kita sebaiknya
menggunakan hasil penelitian ketika akan membuat suatu
-9-
rekomendasi terhadap sebuah kasus psikologis. Kita akan

membahasnya dengan bantuan paradigma filsafat ilmu
pengetahuan.
Pembahasan dimulai dari sangat dasar yaitu konsep
kebenaran, pengetahuan dan keyakinan sampai dengan munculnya
metode dalam mencari kebenaran tersebut.
1.2.1. Pengetahuan dan Keyakinan

Untuk membahas lebih lanjut mengenai ilmu pengetahuan (dalam
hal ini psikologi) perlu dipahami terlebih dahulu perbedaan antara
pengetahuan dan keyakinan. Meskipun membahas hal yang sama,
objek yang dibahas keyakinan tidak perlu sebagaimana adanya
sedangkan objek yang dibahas pengetahuan memang sebagaimana
adanya. Keyakinan belum tentu benar tapi sah untuk diyakini.
Pengetahuan selalu benar karena begitu keliru maka hal tersebut
tidak bisa dianggap sebagai pengetahuan lagi dan akan dianggap
sebagai keyakinan.
Terkait ilmu psikologi, sesuatu dianggap sebagai pengetahuan
psikologi jika sesuatu tersebut memang benar adanya dengan
bukti-bukti yang ada.
Empedocles menyatakan bahwa segala sesuatu di dunia ini terdiri

atas empat unsur, yaitu tanah/bumi bersifat kering, air bersifat basah, api
bersifat panas, dan udara bersifat dingin (Russell, 1945). Setiap manusia
tentu mengandung unsur tersebut tetapi dengan kadar yang berbeda-
- 10 -
BAB 1 Pendahuluan
beda antara manusia satu dengan manusia yang lain.
Manusia terdiri dari tulang, otot dan usus yang merupakan unsur
tanah; cairan tubuh merupakan unsur dari air; fungsi rasio dan mental
merupakan unsur dari api; sedangkan pendukung elemen-elemen atau
fungsi hidup adalah udara.
Empedocles berpendapat adanya perbedaan kandungan dari empat

macam unsur tersebut menyebabkan manusia mempunyai ciri-ciri khusus
yang membedakannya dengan manusia yang lain.
Misalnya dalam tubuh seseorang terlalu banyak mengandung unsur

tanah, orang tersebut akan mempunyai ciri-ciri atau sifat dingin, acuh tak
acuh, tidak terpengaruh orang lain atau lingkungannya (Prawira, 2013;
Jaenudin, 2012; Suryabrata, 2008).
Ilustrasi 1.5. Contoh Keyakinan
Ilustrasi 1.5. adalah contoh keyakinan. Pendapat bahwa

manusia terdiri dari 4 unsur alam bisa benar dan bisa salah. Bisa jadi
manusia terdiri dari 5 atau 6 unsur. Ada banyak pertanyaan yang
bisa muncul misalnya: apakah mental dan rasio merupakan
perwakilan unsur api dalam pengertian api yang sebenarnya?;
bukankah otot yang merupakan unsur tanah juga mengandung air?;
apakah orang yang bagian tubuhnya lebih banyak mengandung
otot, usus dan tulang adalah orang yang dingin dan tidak
memperdulikan lingkungannya? Beberapa pertanyaan tersebut
perlu bukti kuat berupa fakta sehingga bisa disebut sebagai
pengetahuan.
- 11 -
Pengetahuan selalu terkait kebenaran sehingga ketika

seseorang tahu sesuatu adalah benar jika dan hanya jika orang
tersebut tahu bahwa sesuatu itu memang benar. Hal ini untuk
menghindari pengetahuan dari sekedar menebak atau mengira.
Namun muncul sebuah keraguan terkait keyakinan dan
pengetahuan ini misalnya apakah pengetahuan (kebenaran) terkait
unsur yang membentuk manusia bisa kita capai, apakah kita
memang benar-benar tahu hal tersebut, bagaimana kita yakin
bahwa apa yang kita ketahui adalah kebenaran dan lain sebagainya.
Terkait keraguan tersebut maka muncul dua metode untuk
dapat mencapai pengetahuan (kebenaran). Metode pertama adalah
rasionalisme yaitu dengan melakukan prosedur tertentu dari akal
maka pengetahuan sudah bisa dicapai. Metode ini selanjutnya
berkembang menjadi metode deduktif.
Metode kedua adalah empirisme yang menganggap bahwa
sesuatu disebut kebenaran jika bersumber dari pengalaman
(indrawi). Metode ini kemudian menjelma menjadi metode induktif.
Kedua metode tersebut dipersatukan melalui jalan tengah
sehingga pengetahuan memang merupakan hasil dari pengalaman
indrawi namun sebelumnya sudah ada dalam pikiran kita misalnya
kategori-kategori, bentuk dan rumusan-rumusan.
Teori Empedocles pada masa selanjutnya dikemukakan juga oleh

Galenus dan Jung dengan istilah yang berbeda namun memiliki arti yang
serupa dan akhirnya diteliti oleh Marston.
- 12 -
BAB 1 Pendahuluan
Marston menyatakan bahwa ada empat sifat manusia yaitu

compliance, dominance, inducement, dan submission. Compliance artinya
sopan, patuh pada perintah atasan, puas pada diri sendiri. Dominance
artinya menguasai, menang, mengontrol orang lain, agresif. Inducement
artinya mempengaruhi orang lain. Sedangkan submission artinya
mengalah kepada orang lain (Marston, 1928).
Ilustrasi 1.6. Contoh Penggabungan Empirisme dengan

Rasionalisme
Dalam ilustrasi 1.6. terlihat bahwa metode empirisme

dilakukan dengan cara melakukan penelitian (pengalaman) namun
sudah ada pengaruh dari rasionalisme (teori dan keyakinan dari
Jung, Galenus dll).
Pada tahap selanjutnya muncul metode baru yang dinamakan
pragmatisme yaitu kebenaran sama dengan kegunaan. Misalnya
penelitian terkait empat karakter yang dilakukan oleh Marston terus
dilakukan karena akan berguna untuk mengetahui bagaimana cara
yang efektif untuk memberdayakan orang sesuai empat tipe
kepribadian tersebut.
1.2.2. Metode Penelitian Ilmiah

Ilmu pengetahuan (termasuk psikologi) bisa diartikan sebagai kata
benda dan kata kerja (Conant, 1960 dalam Keraf & Dua, 2001).
Sebagai kata benda jika ilmu pengetahuan adalah hasil yang sudah
jadi misalnya bahwa manusia menurut Marston dibagi menjadi 4
tipe. Sebagai kata kerja adalah suatu proses untuk mendapatkan
- 13 -
kebenaran misalnya apakah tugas yang cocok untuk tipe

kepribadian yang berbeda, apakah kepribadian tersebut benar-
benar berpengaruh terhadap kinerja dan lain sebagainya.
Ketika ilmu pengetahuan (termasuk psikologi) sebagai kata
kerja maka kita akan melihat hal tersebut sebagai proses yang
terdiri dari dua hal yaitu perumusan masalah di satu sisi dan
perumusan solusi atas masalah tersebut. Di antara dua hal tersebut
ada yang namanya penelitian dengan metode yang logis. Ketiga hal
tersebut kemudian menjadi unsur dari kegiatan ilmiah yaitu
perumusan masalah, metode ilmiah yang bersifat pragmatis sebagai
proses dan solusi (Keraf & Dua, 2001).
Untuk pembahasan selanjutnya kita akan membicarakan
metode ilmiah/penelitian. Meskipun tidak ada kata sepakat terkait
metode ilmiah namun pada prinsipnya metode diciptakan agar kita
bisa mengetahui kebenaran atau ilmu pengetahuan tertentu. Kita
bisa memilih alternatif metode yang diyakini untuk menuntun kita
kepada kebenaran ilmu pengetahuan/kebenaran ilmiah misalnya
kita menggunakan rumus penentuan jumlah sampel dari pakar
tertentu daripada pakar lainnya dengan pertimbangan-
pertimbangan yang bisa diterima secara ilmiah.
1.3. Jenis Penelitian Ilmiah

Kita memerlukan frame atau paradigma penelitian yang kita
tentukan sebelum melakukan penelitian psikologi. Ada banyak cara
untuk mengklasifikasikan jenis atau pendekatan penelitian.
Pengklasifikasian yang sering dipakai akan dibahas sebagai berikut.
- 14 -
BAB 1 Pendahuluan
1.3.1. Berdasarkan Asas Kausalitas

Konsep kausalitas adalah salah satu konsep penting dalam
perkembangan ilmu psikologi. Dalam konsep ini ada “sebab” dan
ada “akibat” (Howitt & Cramer, 2017). Hal penting dalam kausalitas
adalah temporal sequence yaitu penyebab terjadi terlebih dahulu
daripada akibat.
Ada tiga jenis penelitian terkait kausalitas yaitu cross-sectional
studies, penelitian longitudinal dan penelitian eksperimen.
1.3.1.1. Cross-Sectional Studies

Cross-sectional studies adalah jenis penelitian ketika kita meneliti
variabel penelitian dalam waktu yang bersamaan. Kelebihan metode
ini adalah efisiensi karena prosesnya sederhana, tidak memakan
banyak waktu dan hemat biaya. Kelemahan jenis penelitian ini
adalah tidak terpenuhinya konsep kausalitas karena kita tidak tahu
apakah variabel tertentu adalah sebab dan variabel lain adalah
akibat.
1.3.1.2. Penelitian Longitudinal

Dalam penelitian longitudinal, variabel-variabel dalam penelitian
diukur dalam waktu yang berbeda misalnya afek negatif diukur
pada waktu kesatu kemudian perilaku kerja kontra produktif diukur
pada waktu kedua. Penelitian longitudinal bisa memberikan efek
kausalitas yang cukup bagus namun terkadang ada kendala berupa
variabel pengganggu yang tidak bisa kita kendalikan.
- 15 -
1.3.1.3. Penelitian Eksperimen

Dalam penelitian eksperimen, setidaknya ada dua kelompok subjek
penelitian yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Kelompok eksperimen diberi prosedur tertentu sehingga tidak sama
(berbanding terbalik) dengan kelompok kontrol. Kita bisa melihat
perbedaan antara dua kelompok dan mengendalikan variabel-
variabel pengganggu. Jenis penelitian ini menunjukkan efek
kausalitas terbaik namun sangat sulit dilakukan.
Tabel 1.1. Menggambarkan jenis penelitian dilihat dari sudut
pandang asas kausalitas.
Tabel 1.1. Jenis Penelitian Berdasar Asas Kausalitas
Variabel
Jenis Penelitian Jeda Waktu Asas Kausalitas
Pengganggu
Cross-Sectional Tidak ada Tidak terpenuhi Tidak terkontrol
Studies
Longitudinal Ada Terpenuhi Tidak terkontrol
Eksperimen Ada Terpenuhi Terkontrol
Tabel 1.1. menunjukkan bahwa model penelitian eksperimen

adalah model terbaik jika kita akan melakukan penelitian psikologi
karena adanya efek kausalitas dan terkontrolnya variabel
pengganggu.
- 16 -
BAB 1 Pendahuluan
1.3.2. Berdasarkan Tinjauan Filosofis

Pada dasarnya pembagian ini berdasarkan apa yang sudah dibahas
sub bagian 1.2.1. Pengetahuan dan Keyakinan.
1.3.2.1. Post Positivisme

Istilah post positivisme muncul karena munculnya sebuah pemikiran
sebagai kritik terhadap kebenaran mutlak pengetahuan
(positivisme). Asumsi post positivisme adalah determinisme dan
reduksionisme.
Determinisme adalah pandangan adanya penyebab terhadap
efek/hasil, sehingga penelitian post positivisme adalah
mengidentifikasi penyebab yang mempengaruhi hasil.
Reduksionisme artinya mereduksi ide-ide penelitian menjadi bagian
yang lebih kecil untuk diuji misalnya dalam bentuk variabel yang
terdiri dari hipotesis dan pertanyaan penelitian.
Pendekatan ilmiah yang diakui oleh peneliti post positivisme
adalah: peneliti memulai dengan sebuah teori; pengumpulan data
yang mendukung serta menolak teori; membuat revisi dan analisis
tambahan jika diperlukan (Creswell, 2014).
Phillips and Burbules (2000 dalam Creswell, 2014)
mengemukakan beberapa hal penting terkait penelitian post
positivisme:
(1) Pengetahuan bersifat dugaan sehingga kebenaran mutlak
tidak akan pernah ditemukan. Dengan demikian bukti yang
dibuat dalam penelitian selalu tidak sempurna dan dapat
- 17 -
salah. Karena alasan inilah para peneliti menyatakan bahwa

mereka tidak membuktikan hipotesis tapi menunjukkan
kegagalan untuk menolak hipotesis.
(2) Penelitian adalah proses membuat klaim dan kemudian
menyempurnakan atau mengabaikan beberapa klaim untuk
klaim lain yang lebih terpercaya.
(3) Data, bukti dan pertimbangan rasional membentuk
pengetahuan. Peneliti mengumpulkan informasi tentang
instrumen berdasarkan ukuran yang diselesaikan oleh
partisipan atau dengan pengamatan yang direkam oleh
peneliti.
(4) Penelitian berusaha mengembangkan pernyataan yang
relevan dan benar yang dapat berfungsi untuk menjelaskan
situasi yang menjadi perhatian atau yang menggambarkan
hubungan sebab akibat. Dalam studi kuantitatif peneliti
menggambarkan hubungan antar variabel dan
mengajukannya dalam bentuk pertanyaan atau hipotesis.
(5) Bersikap objektif merupakan aspek penting. Peneliti harus
memeriksa metode dan kesimpulan dari bias misalnya standar
validitas dan reliabilitas.
1.3.2.2. Konstruktivisme
Dalam pandangan ini, peneliti mencari makna (tentunya subjektif
dari pandangan peneliti) dari dunia sekitarnya melalui pengalaman.
- 18 -
BAB 1 Pendahuluan
Makna ini bervariasi sehingga mengarahkan peneliti ke pandangan

yang lebih kompleks (bukan mereduksi ke ide yang lebih kecil).
Dalam menggali data, semakin terbuka pertanyaan maka
semakin baik penelitian tersebut. Pendekatan ini mengandalkan
pemahaman partisipan penelitian (yang dipengaruhi proses
interaksi sosial dan budaya) terkait objek penelitian seluas-luasnya.
Crotty (1998) mengemukakan beberapa hal penting terkait
pendekatan ini:
(1) Manusia membangun makna ketika mereka terlibat dengan
dunia yang mereka tafsirkan sehingga peneliti cenderung
menggunakan pertanyaan terbuka sehingga peserta dapat
berbagi pandangan mereka.
(2) Manusia terlibat dengan dunia mereka dan memahaminya
berdasarkan perspektif historis dan sosial mereka. Peneliti
berusaha untuk memahami konteks atau setting dari
partisipan dan mengumpulkan informasi secara pribadi.
Mereka juga menginterpretasikan apa yang mereka temukan,
sebuah interpretasi yang dibentuk oleh pengalaman dan latar
belakang peneliti sendiri.
(3) Pemaknaan selalu bersifat sosial dan muncul dari interaksi
dengan komunitas manusia. Proses penelitian sebagian besar
bersifat induktif yaitu penelitian menghasilkan makna dari
data yang dikumpulkan di lapangan.
- 19 -
1.3.2.3. Transformatif
Pandangan pendekatan transformatif menyatakan bahwa penelitian
perlu dikaitkan dengan politik dan agenda perubahan politik untuk
menghadapi penindasan sosial pada tingkat apa pun yang terjadi
(Mertens, 2009). Tidak ada ciri khas dalam penelitian ini namun
biasanya tema-tema yang diteliti adalah aksi partisipatif, feminisme,
ras, etnis minoritas, penyandang disabilitas, masyarakat adat,
anggota komunitas lesbian, gay, biseksual, transeksual, dan queer
(Creswell, 2014).
Mertens (2009) mengemukakan beberapa hal terkait
penelitian transformatif:
(1) Menempatkan kepentingan sentral pada studi kehidupan dan
pengalaman kelompok beragam yang secara tradisional
terpinggirkan.
(2) Dalam mempelajari kelompok-kelompok yang beragam ini,
penelitian berfokus pada ketidaksetaraan berdasarkan gender,
ras, etnis, kecacatan, orientasi seksual, dan kelas sosial
ekonomi yang mengakibatkan hubungan kekuasaan yang
asimetris.
(3) Penelitian dalam pandangan dunia transformatif
menghubungkan aksi politik dan sosial dengan
ketidaksetaraan ini.
(4) Penelitian transformatif menggunakan teori program
keyakinan tentang bagaimana program bekerja dan mengapa
masalah penindasan, dominasi, dan hubungan kekuasaan ada.
- 20 -
BAB 1 Pendahuluan
1.3.2.4. Pragmatis
Pendekatan ini tidak terlalu berfokus kepada metode penelitian tapi
kepada aksi atau tindakan dalam memahami masalah yang ada.
Beberapa poin penting terkait pendekatan ini adalah sebagai
berikut (Biesta & Burbules, 2004):
(1) Pragmatisme memberi kita cara berbeda untuk memahami
hubungan antara pengetahuan dan tindakan. Dari sudut
pandang pragmatis, pengetahuan memberi kita kemungkinan
untuk menyempurnakan dan mendukung pemecahan
masalah kita sehari-hari tetapi tanpa landasan tertentu untuk
tindakan manusia.
(2) Pragmatisme memberi kita cara berpikir yang berbeda
tentang hubungan antara teori dengan praktik termasuk di
ilmu psikologi.
(3) Pragmatisme memberi kita cara berpikir yang berbeda
tentang objek pengetahuan kita sehingga memberi kita
peluang dan kemungkinan yang berbeda untuk tindakan
penelitian misalnya penggunaan beberapa alat ukur penelitian
untuk mendapatkan perspektif yang berbeda pada masalah
yang dihadapi.
1.3.3. Berdasarkan Pendekatan terhadap Data

1.3.3.1. Penelitian Kualitatif
Penelitian kualitatif adalah suatu pendekatan untuk mengeksplorasi
dan memahami makna terhadap suatu permasalahan. Beberapa
- 21 -
cirinya adalah: data yang dikumpulkan sesuai situasi partisipan;

analisis data dilakukan secara induktif yaitu dari hal khusus ke hal
umum; peneliti membuat interpretasi terkait makna dari data; dan
laporan penelitian kualitatif bersifat fleksibel (Creswell, 2014).
Contoh penelitian kualitatif adalah studi naratif, etnografi,
studi kasus, fenomenologi dan lain sebagainya. Penjelasan rinci
terkait penelitian kualitatif akan dibahas pada buku berjudul Seri
Buku Psikologi: Teknik Praktis Penelitian Kualitatif.
1.3.3.2. Penelitian Kuantitatif

Penelitian kuantitatif adalah suatu pendekatan untuk menguji teori-
teori objektif dengan menguji hubungan antar variabel. Variabel-
variabel ini dapat diukur dengan instrumen yang menghasilkan data
angka sehingga dapat dianalisis menggunakan prosedur statistik.
Ciri dari pendekatan ini adalah: ada asumsi tentang pengujian teori
secara deduktif; ada usaha untuk mengurangi bias; mengendalikan
penjelasan alternatif; dan hasil penelitian bisa digeneralisasi dan
direplikasi. Laporan penelitian memiliki struktur tertentu misalnya
terdiri dari pendahuluan, studi literatur, metode, hasil, dan diskusi
(Creswell, 2014). Penjelasan lebih rinci terkait penelitian kuantitatif
akan dibahas pada bab selanjutnya dalam buku ini.
1.3.3.3. Penelitian Mix

Penelitian metode mix adalah pendekatan penyelidikan yang
melibatkan pengumpulan data kuantitatif dan kualitatif sehingga
- 22 -
BAB 1 Pendahuluan
mengintegrasikan dua bentuk data dan menggunakan desain

berbeda yang mungkin melibatkan asumsi filosofis dan kerangka
teoritis. Kombinasi pendekatan kualitatif dan kuantitatif memberikan
pemahaman yang lebih lengkap tentang masalah penelitian dari
pada pendekatan yang terpisah atau sendiri-sendiri antara kualitatif
dan kuantitatif (Creswell, 2014).
1.3.4. Berdasarkan Tujuan Penelitian

1.3.4.1. Penelitian Deskriptif
Penelitian ini mencoba menggambarkan secara rinci karakteristik
data penelitian. Contoh penelitian deskriptif adalah studi kasus
gambaran anak berkebutuhan khusus di suatu daerah.
1.3.4.2. Penelitian Evaluatif

Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan suatu
intervensi misalnya penelitian untuk menguji keefektifan terapi seni
untuk penderita gangguan kecemasan.
1.3.4.3. Penelitian Meta Analisis

Meta analisis memiliki tujuan untuk meringkas dan menganalisis
secara statistik hasil dari berbagai studi terkait topik tertentu.
- 23 -
- 24 -
BAB 2
Topik Penelitian
2.1. Topik Penelitian

Melakukan penelitian mirip dengan memasak makanan. Pertama,
dengan berbagai macam pertimbangan kita akan menentukan apa
yang akan kita masak. Kemudian kita akan menentukan bagaimana
cara memasak, kapan memasak, serta berapa banyak masakan kita.
Langkah terakhir adalah melakukan proses memasak. Dengan
urutan yang sama, hal pertama ketika kita melakukan penelitian
adalah menentukan apa yang akan diteliti yang biasa disebut
dengan penentuan topik/tema baru kemudian menentukan desain
penelitian, sampel dan analisis data dan proses lainnya.
Perumusan topik penelitian terkadang menjadi suatu masalah
tersendiri yang dihadapi oleh mahasiswa psikologi. Kebingungan
dalam menentukan topik penelitian bisa tercermin dari status di
media sosialnya misalnya “Minta tolong dong judul untuk prodi
psikologi”, “Please help me, sudah 2 semester judul ditolak dosbing”
dan lain sebagainya. Penentuan judul/topik penelitian merupakan
salah satu topik utama yang bisa kita lihat dalam diskusi grup di
media sosial dewasa ini.
Kesulitan dalam menentukan rumusan masalah seharusnya
tidak terjadi pada mahasiswa psikologi dengan alasan berikut ini.
Alasan pertama adalah fenomena perilaku dan atau proses mental
(yang dipelajari di psikologi) adalah fenomena yang pasti kita temui
di kehidupan sehari-hari dalam jumlah yang tidak terbatas. Alasan
kedua adalah informasi sudah bisa terakses penuh misalnya akses
portal jurnal-jurnal ilmiah yang disediakan kampus, akses sumber
- 26 -
BAB 2 Topik Penelitian
informasi terkait variabel psikologi yang sedang hangat dan lain

sebagainya.
Salah satu tips penulis terkait tema atau permasalahan
penelitian adalah pilih tema yang diminati, topik yang relevan
dengan pekerjaan atau tema yang sedang hangat di masyarakat.
Tema yang sudah berkali-kali dibahas bisa dijadikan topik penelitian
asalkan ada alasan yang kuat misalnya ada dugaan kuat temuan
baru jika tema tersebut diuji ulang pada sampel yang berbeda.
Kita juga bisa melihat topik-topik yang sedang hangat di
dunia penelitian psikologi misalnya melihat topik terpopuler di
jurnal APA yang bisa kita lihat pada gambar 2.1.
Gambar 2.1. Contoh Tampilan Topik Populer di APA PsycNet®
- 27 -
Gambar 2.1. adalah contoh di mana kita menemukan topik

penelitian psikologi yang bagus. Dan tentunya masih banyak
penerbit jurnal bereputasi yang bisa kita jadikan panduan untuk
memilih topik yang tepat untuk penelitian kita.
Dalam bab ini kita akan mempelajari beberapa hal penting
dalam perumusan topik penelitian misalnya mulai dari mencari
variabel penelitian sampai dengan perumusan hipotesis.
2.2. Variabel Penelitian

2.2.1. Definisi Variabel Penelitian
Variabel mengacu pada karakteristik atau atribut individu atau
organisasi yang dapat diukur atau diamati dan bervariasi (sehingga
disebut variabel) di antara orang-orang atau subjek penelitian yang
dipelajari.
Ilmu psikologi lebih suka menggunakan istilah konstruksi
daripada variabel yang mengacu pada ide abstrak dari pada istilah
yang didefinisikan secara khusus (Creswell, 2014). Dalam buku ini
kita akan menggunakan kedua istilah tersebut secara silih berganti.
2.2.2. Jenis Variabel Penelitian

Variabel mengandung dua hal yaitu urutan temporal dan
pengukurannya. Urutan temporal berarti satu variabel di waktu satu
menyebabkan variabel lainnya di waktu dua.
- 28 -
BAB 2 Topik Penelitian
Terkait urutan temporal, berikut ini dijelaskan beberapa

variabel dalam penelitian (Creswell, 2014; Howitt & Cramer, 2017):
(1) Variabel independen
Disebut juga variabel bebas, treatment, manipulated,
antecedent, predictor atau eksogen (terminologi SEM).
Variabel ini adalah variabel yang mempengaruhi atau
menyebabkan variabel lain.
(2) Variabel dependen
Disebut juga variabel terikat, criterion, outcome, effect,
response atau endogen (terminologi SEM). Variabel ini
merupakan variabel yang disebabkan atau dipengaruhi oleh
variabel lain.
(3) Variabel mediator (intervening)
Adalah variabel yang berada di antara variabel bebas dengan
variabel terikat. Variabel ini menjembatani hubungan antara
variabel bebas dan terikat dalam hubungan sebab akibat.
(4) Variabel moderator
Variabel ini adalah tipe khusus variabel bebas yang
mempengaruhi kekuatan dan arah variabel bebas ke variabel
terikat.
(5) Variabel kontrol
Adalah tipe khusus variabel bebas yang diukur oleh peneliti
karena berpotensi mempengaruhi variabel terikat. Contoh
variabel ini adalah demografi (usia, jenis kelamin) yang perlu
- 29 -
dikendalikan sehingga pengaruh sebenarnya dari variabel

bebas ke variabel terikat dapat ditentukan.
(6) Variabel pengganggu
Variabel ini susah untuk diukur dan biasanya tidak diukur
dalam penelitian namun mempengaruhi hasil penelitian.
Dalam penelitian kuantitatif, variabel berkaitan dalam

menjawab pertanyaan penelitian atau untuk membuat prediksi
tentang apa yang peneliti harapkan dari hasil penelitian. Prediksi ini
disebut hipotesis.
- 30 -
BAB 3
Studi Literatur
Setelah variabel penelitian kita tentukan maka peneliti bisa

mencari teori terkait variabel tersebut. Teori adalah salah satu aspek
penting dalam penelitian kuantitatif. Teori (dalam penelitian
kuantitatif) adalah seperangkat konstruksi (variabel) yang saling
terkait yang dibentuk menjadi proposisi atau hipotesis yang
menentukan hubungan antar variabel, biasanya dalam hal besaran
atau arah (Creswell, 2014).
Sebuah teori bisa muncul dalam studi penelitian berupa
argumen, diskusi, pendapat tokoh yang membantu untuk
menjelaskan atau memprediksi fenomena yang terjadi. Teori
kemudian berkembang ketika peneliti menguji prediksi berulang-
ulang dalam pengaturan yang berbeda dan dengan populasi yang
berbeda maka sebuah teori akan muncul dan seseorang
memberikannya nama (misalnya teori atribusi). Dengan demikian,
teori berkembang sebagai penjelasan untuk memajukan
pengetahuan dalam bidang tertentu (Thomas, 1997).
Pada pendekatan penelitian, proses pencarian teori disebut
juga dengan studi literatur. Literatur dalam penelitian kuantitatif
digunakan sebagai dasar untuk mengajukan pertanyaan atau
hipotesis penelitian di awal proses penelitian dan dijadikan sebagai
pembanding terhadap hasil penelitian (Creswell, 2014).
3.1. Kedudukan Teori/Literatur

Penelitian kuantitatif dilakukan dengan tujuan menguji atau
memverifikasi teori dari pada mengembangkannya. Teori menjadi
- 32 -
BAB 3 Studi Literatur
kerangka kerja untuk keseluruhan penelitian, model

pengorganisasian untuk pertanyaan penelitian atau hipotesis dan
untuk prosedur pengumpulan data.
Dalam penelitian kuantitatif, teori digunakan secara deduktif.
Peneliti menguji atau memverifikasi teori dengan memeriksa
hipotesis atau pertanyaan yang diturunkan darinya. Hipotesis atau
pertanyaan ini mengandung variabel (konstruksi) yang perlu
didefinisikan oleh peneliti sesuai literatur.
Selanjutnya peneliti menyiapkan instrumen untuk mengukur
atau mengamati variabel penelitian. Skor pada instrumen tersebut
dianalisis dan hasilnya digunakan untuk mengkonfirmasi atau
diskonfirmasi teori (Creswell, 2014).
3.2. Proses Mencari Literatur

Tidak ada cara tunggal untuk melakukan tinjauan literatur,
tetapi banyak pakar berpendapat bahwa hal itu dilakukan secara
sistematis untuk memperoleh, mengevaluasi dan meringkas literatur
(Creswell, 2014). Terkait hal tersebut seorang peneliti setidaknya
harus memiliki kompetensi dalam hal pencarian informasi. Tabel 3.1.
merupakan contoh deskripsi kompetensi terkait pencarian informasi
(Yoseanto, 2021).
- 33 -
Tabel 3.1. Information Seeking (INFO)
Nama Information Seeking (INFO)

Definisi Kemampuan seseorang mengumpulkan dan menggali
lebih banyak informasi sehubungan keterselesaian tugas.
Level Deskripsi
Level 1 Menerima informasi yang ada untuk menyelesaikan tugas.
Pemula  Kurang antusias untuk mendapatkan informasi lebih.
 Mengandalkan data yang sudah dimiliki saja.
 Kurang menunjukkan upaya untuk memperbaharui
(update) pengetahuan terkait pelaksanaan tugas.
Level 2 Mencari informasi lebih dari yang sudah dimiliki
Pembelajar sebelumnya untuk menyelesaikan tugas.
 Mencari informasi dari berbagai sumber untuk
mendapatkan informasi lebih.
 Berorientasi pada pemahaman yang lebih objektif
tentang permasalahan atau situasi yang sedang
dihadapi.
Level 3 Melakukan klarifikasi semua informasi yang dimiliki untuk
Mandiri memastikan keabsahan data.
 Berusaha mengidentifikasi sumber lain untuk klarifikasi
informasi yang didapatkan.
 Berusaha untuk mengkonfirmasi informasi yang didapat
melalui sumber ataupun sumber lain yang terkait atau
terlibat dengan keadaan yang dihadapi.
 Berusaha untuk menguji pemahaman sendiri terhadap
informasi yang diberikan oleh orang lain.
Level 4 Menginterpretasi data menjadi informasi yang bermanfaat
Ahli untuk kepentingan penyelesaian tugas.
 Mampu menemukan makna tersirat dari informasi yang
didapatkan.
- 34 -
Level Deskripsi
 Mampu menarik benang merah dari semua informasi
yang didapat.
 Mampu memahami gambaran besar keterkaitan
permasalahan yang terjadi.
Level 5 Merancang sistem yang mampu dengan cepat
Panutan mendapatkan/mengumpulkan informasi yang akurat sesuai
kebutuhan.
 Mampu memahami gambaran besar keterkaitan
permasalahan yang akan terjadi di waktu mendatang.
 Mampu memprediksi data-data yang diperlukan untuk
memahami permasalahan yang mungkin terjadi di waktu
mendatang.
 Terbukti mampu mengembangkan metode yang
sistematis untuk mendapatkan data yang diperlukan
secara efektif dan efisien.
Dengan dasar indikator perilaku pada tabel 3.1. maka seorang

peneliti kuantitatif di bidang ilmu psikologi ketika sedang mencari
literatur setidaknya memiliki kompetensi pencarian informasi di
level 3. Peneliti tentu saja tidak boleh hanya mengandalkan data
yang sudah ada (level 1) tanpa mencari sumber lain (level 2), namun
harus memastikan informasi tersebut benar dengan cara
mengklarifikasi untuk memastikan keabsahan data (level 3).
Proses pencarian literatur saat ini sangat bisa dilakukan
dengan mudah karena saat ini (era internet of thing) kita dengan
mudah menemukan literatur. Kita bisa mengakses jurnal yang sudah
disediakan oleh pihak terkait (misalnya pemerintah atau universitas)
- 35 -
atau database jurnal penelitian yang bisa kita akses secara gratis.
Pencarian pun dipermudah dengan fitur yang mudah digunakan
misalnya kita tinggal mencari informasi dengan mengetikkan kata
kunci di sumber literatur terkait. Beberapa opsi tambahan di buat
misalnya filter pencarian berdasar kategori tertentu untuk
membantu peneliti mendapatkan literatur yang sesuai.
Berikut ini penulis akan melakukan simulasi terkait mudahnya
mencari literatur di era internet sekarang ini. Misalnya kita sudah
menentukan bahwa tema penelitian kita adalah logoterapi dari
Viktor Emil Frankl, seorang psikiater Austria yang lolos dari
Holocaust Jerman. Selain membaca buku Man's Search for Meaning,
kita sebaiknya mencari jurnal yang sudah pernah meneliti
logoterapi. Misalnya kita mencari jurnal di salah satu portal yang
setiap peneliti di Indonesia pasti bisa mengakses yaitu portal dari
PNRI (https://e-resources.perpusnas.go.id/).
Gambar 3.1. Contoh Pencarian Literatur di Era Internet of Thing
- 36 -
Gambar 3.1. adalah tampilan antar muka portal pencarian

jurnal dari perpustakaan nasional. Sama dengan portal pencarian
pustaka pada umumnya, peneliti cukup mengetikkan kata kunci
pada tab yang sesuai sehingga muncul hasil pencarian yang bisa
dilihat pada gambar 3.2.
Gambar 3.2. Contoh Hasil Pencarian Literatur
- 37 -
Pada gambar 3.2. terlihat hasil pencarian terkait logotherapy

yang bisa kita sesuaikan dengan kebutuhan dengan mengubah
beberapa pilihan output misalnya kita ingin mendapatkan jurnal
yang full text saja, yang tahun publikasi jurnal adalah 10 tahun
terakhir dan lain sebagainya.
Kita bisa mengunduh masing-masing jurnal pada hasil
pencarian yang berisi teori atau penelitian terkait logotherapy.
Contoh tampilan artikel jurnal bisa dilihat pada gambar 3.3.
Gambar 3.3. Contoh Tampilan Jurnal
Pada gambar 3.3. kita melihat bahwa ada beberapa penelitian

dari jurnal lain yang dibahas terkait logotherapy. Kita bisa
menelusuri dan mencari jurnal penelitian ini dan menambahkan ke
- 38 -
dalam daftar jurnal untuk landasan teori. Semakin banyak jurnal

penelitian terkait teori yang kita kumpulkan, maka semakin kaya kita
akan literatur sehingga memudahkan kita dalam melakukan
penjabaran teori.
Mencari jurnal untuk studi literatur tidaklah sulit. Namun yang
perlu digaris bawahi adalah memastikan jurnal yang kita dapatkan
adalah jurnal yang kredibel dan benar. Disarankan kita mencari
jurnal pada portal yang terpercaya misalnya portal ScienceDirect
besutan penerbit Elsevier (induk penerbitan yang juga membawahi
Scopus) atau portal jurnal yang sudah bekerja sama dengan
institusi/kampus.
3.3. Penjabaran Teori

Peneliti kuantitatif menjabarkan teori dengan tiga cara yaitu
pengajuan hipotesis, pernyataan logika, dan model visual. Terkait
penjabaran teori, seorang peneliti harus setidaknya memiliki
kompetensi dalam hal analisis teori terkait. Tabel 3.2. merupakan
contoh deskripsi kompetensi terkait berpikir analitik (Yoseanto,
2021).
- 39 -
Tabel 3.2. Analytical Thinking (AT)
Nama Analytical Thinking (AT)

Definisi Kemampuan untuk mengidentifikasi akar permasalahan
Level Deskripsi
Level 1 Mampu melakukan pengelompokan dan pembandingan
Pemula data
 Memiliki pemahaman terhadap data terkait pelaksanaan
tugas
 Terbukti Mampu melakukan perbandingan berdasarkan
standar yang sudah ditetapkan
 Terbukti mampu mengelompokkan data sesuai jenis
atau kesamaan karakteristiknya
Level 2 Mampu melihat hubungan kausal langsung
Pembelajar  Mampu menjelaskan hubungan sebab akibat antara dua
hal
 Mampu menjelaskan dampak langsung dari suatu hal
atau kondisi atau situasi
 Mampu membuat prediksi sederhana berdasarkan
pemahaman tentang hubungan kausal dua variabel
Level 3 Mampu memahami hubungan kausal tidak langsung
Mandiri  Mampu menemukan penyebab tidak langsung dari
suatu hal
 Mampu menjelaskan dampak tidak langsung dari suatu
hal terhadap hal lainnya
 Mampu membuat prediksi berdasarkan variabel lain
yang secara tidak langsung mempengaruhi suatu hal
Level 4 Mampu mengidentifikasi solusi yang paling tepat untuk
Ahli mengatasi permasalahan
 Mampu dengan tepat mengidentifikasi akar
permasalahan unit kerja
- 40 -
Level Deskripsi
 Mampu mengidentifikasi beberapa alternatif solusi yang
dapat digunakan untuk mengatasi akar permasalahan
unit kerja
 Mampu merancang solusi yang bersifat strategis untuk
mengantisipasi agar permasalahan tidak muncul lagi di
masa depan
Level 5 Mampu Merancang sistem yang pengambilan keputusan
Panutan yang tepat untuk mengatasi permasalahan kompleks
 Mampu dengan tepat mengidentifikasi akar
permasalahan organisasi
 Mampu mengidentifikasi beberapa alternatif solusi yang
dapat digunakan untuk mengatasi akar permasalahan
unit kerja
 Mampu merancang solusi yang bersifat strategis untuk
mengantisipasi agar permasalahan tidak muncul lagi di
masa depan
Seorang peneliti kuantitatif dalam ilmu psikologi setidaknya

memiliki kemampuan berpikir analitik pada level 3 yaitu sudah bisa
membuat prediksi berdasarkan variabel lain yang secara tidak
langsung mempengaruhi variabel dependen.
Contoh penjabaran teori bisa dilihat dalam penjabaran berikut
ini. Diketahui seorang peneliti sedang meneliti tiga variabel yaitu
keadilan organisasi, afeksi negatif dan perilaku kerja
kontraproduktif. Peneliti mencari literatur dari berbagai jurnal dan
sudah mengumpulkan beberapa jurnal. Tidak ada satu pun jurnal
yang langsung membahas secara bersama-sama mengenai
- 41 -
hubungan antara ketiga variabel tersebut. Oleh karena itu peneliti

harus membaca dan mempelajari jurnal yang sudah terkumpul satu
demi satu, kemudian menganalisis hubungan yang ada dan
membuat sebuah penjabaran teori dalam bentuk kerangka berpikir
sehingga penelitian bisa dilaksanakan.
Berikut ini contoh kerangka berpikir yang sudah diubah ke
dalam bentuk verbal/tulisan hasil analisis/studi literatur dari
berbagai jurnal tersebut.
Peran Keadilan Organisasi terhadap Perilaku Kerja Kontraproduktif-

Organisasi
Persepsi karyawan terhadap keadilan yang dirasakan dalam

perusahaan adalah salah satu penyebab perilaku kerja kontraproduktif-
organisasi yang penting. Karyawan memperhatikan bagaimana hadiah dan
hukuman yang adil didistribusikan (keadilan distributif), seberapa adil
kebijakan dan prosedurnya (keadilan prosedural), dan seberapa baik
mereka diperlakukan oleh atasan dan manajemen (keadilan interaksional).
Ketika karyawan merasa bahwa mereka diperlakukan tidak adil oleh
organisasi, mereka terlibat dalam perilaku kerja kontraproduktif-organisasi
lebih banyak. Selain itu, kegagalan untuk menjelaskan ketidakadilan yang
dirasakan mengarah pada peningkatan pencurian dan karyawan akan
menarik diri dari kegiatan/tugas pekerjaan. (Rodopman & Spector, 2007).
Daniel Skarlicki and Robert Folger’s Organizational Justice Theory

menyatakan bahwa orang-orang merasakan keadilan ketika ada
keseimbangan antara kontribusi mereka dan imbalan yang mereka terima.
Menurut Daniel Skarlicki and Robert Folger’s Organizational Justice Theory,
orang-orang melakukan perilaku kerja kontraproduktif-organisasi untuk
membalas ketidakadilan oleh organisasi. Karyawan yang mengaitkan
- 42 -
tanggung jawab atas ketidakadilan kepada organisasi dapat terlibat dalam

perilaku berbahaya untuk mengompensasi kesalahan. Meskipun karyawan
dapat membalas ketika mereka menganggap diri mereka sebagai korban
perlakuan tidak adil oleh organisasi, mereka juga dapat bereaksi ketika
mereka melihat orang lain diperlakukan tidak adil. Dalam kedua kasus,
karyawan yang melihat ketidakadilan dapat mengalami kemarahan dan
terlibat dalam perilaku kerja kontraproduktif-organisasi untuk membalas
organisasi (Rodopman & Spector, 2007). Ada beberapa penelitian yang
menunjukkan pengaruh keadilan organisasi yang menyebabkan terjadinya
perilaku kerja kontraproduktif. Hasil penelitian Chernyak-Hai & Tziner
(2014) menyebutkan bahwa keadilan organisasi (dimensi keadilan
distributif) memengaruhi perilaku kerja kontraproduktif dengan β =-.10,
t(116) =-1.96 dan p <.10. Hasil penelitian Ford, Wang, Jin, Eisenberger
(2017) menunjukkan bahwa keadilan organisasi (dimensi keadilan
interaksional) memiliki korelasi sebesar-.19 dengan p<.05. Ada penelitian
yang menunjukkan bahwa keadilan organisasi tidak berpengaruh terhadap
perilaku kerja kontraproduktif. Penelitian Yosef (2017) menunjukkan bahwa
pengaruh keadilan distributif terhadap perilaku kerja kontraproduktif tidak
signifikan (t=-,261, p=0,796); keadilan interaksional dinyatakan tidak
berpengaruh signifikan terhadap variabel perilaku kerja kontraproduktif
(t=-,751, p=0,457). Widarani, Silviandari & Susilawati (2013) menemukan
bahwa pengaruh keadilan prosedural terhadap perilaku kerja
kontraproduktif tidak signifikan (F=0,028, p=0,867).
Dari penjelasan di atas penulis mengajukan hipotesis 1 sebagai

berikut: keadilan organisasi memengaruhi secara negatif perilaku kerja
kontraproduktif-organisasi karyawan PT X
Afeksi Negatif sebagai Mediator antara Keadilan Organisasi dengan

Perilaku Kerja Kontraproduktif-Organisasi
Dengan mengintegrasikan literatur perilaku kerja kontraproduktif

dan penelitian tentang stres kerja, Spector dan rekan kerjanya
- 43 -
mengembangkan model S-E (Stress/Emotion) yang mengasumsikan

koneksi dari lingkungan ke persepsi, emosi, dan kemudian ke perilaku kerja
kontraproduktif (Fox, Spector & Miles, 2001). Menurut pandangan ini,
orang memantau dan menilai peristiwa di lingkungan (Lazarus, 1991 dalam
Fox et al., 2001) dan peristiwa-peristiwa tertentu yang dilihat sebagai
ancaman terhadap kesejahteraan yang memicu reaksi emosional negatif
seperti kemarahan atau kecemasan (Spector, 1998 dalam Fox et al., 2001).
Contoh dari kondisi lingkungan yang memicu stres kerja adalah

keadilan organisasi (Rodopman & Spector, 2007; Fox et al., 2001). Stres
kerja menyebabkan ketegangan/strain yang dapat bersifat psikologis
misalnya ketidakpuasan kerja atau keinginan berpindah, fisik misalnya
gejala somatik seperti sakit kepala, perubahan fisiologis seperti tekanan
darah meningkat dan patologi jangka panjang, atau perilaku misalnya
merokok atau berhenti bekerja. Perilaku kerja kontraproduktif adalah
manifestasi dari ketegangan perilaku (Fox et al., 2001).
Emosi memainkan peran sentral dalam proses stres kerja karena

emosi merupakan tanggapan langsung terhadap situasi yang dianggap
sebagai stres (Lazarus, 1991 dalam Fox et al., 2001) dan karena emosi
memberi energi dan memotivasi perilaku berikutnya (Spector, 1998 dalam
Fox et al., 2001). Dalam hal ini dapat didefinisikan peran emosi sebagai
mediator hubungan faktor lingkungan dengan CWB. Bahkan Fox dan
Spector (1999 dalam Fox et al., 2001) menemukan bukti peran mediasi ini
untuk emosi dalam hubungan antara kendala organisasi ( stressor) dan
CWB.
Model Spector dan Fox menunjukkan aliran dari lingkungan ke

persepsi, lalu ke emosi negatif, dan kemudian ke CWB dengan catatan ada
beberapa faktor yang meringankan misalnya faktor individu. Individu
bervariasi dalam kecenderungan mereka untuk menilai situasi sebagai stres
antara satu sama lain (Fox et al., 2001).
- 44 -
Teori kejadian afektif (Affective Event Theory) yang diusulkan oleh

Weiss dan Cropanzano (1996) menyatakan bahwa reaksi afektif terhadap
peristiwa kerja terkait dengan berbagai jenis hasil yang berhubungan
dengan pekerjaan. Ketika suatu peristiwa dialami misalnya ketidakadilan
organisasi, karyawan membuat penilaian awal tentang relevansi dan
pentingnya hal tersebut dan membuat penilaian terkait konsekuensi
berikutnya (Lam & Chen, 2012 dalam Cochran, 2012).
Penilaian ini dipengaruhi oleh sifat individu sehingga menghasilkan

pengalaman emosi yang berbeda seperti kemarahan atau kebahagiaan
(Weiss & Cropanzano, 1996). Ketika peristiwa stres terjadi seperti tindakan
ketidakadilan yang dirasakan di tempat kerja, hasil perilaku kita
bergantung pada evaluasi emosional dari peristiwa tersebut. Jadi ketika
seorang individu yang tinggi tingkat afeksi negatifnya merasakan
ketidakadilan, mereka lebih mungkin mengalami emosi negatif.
Lazarus (1982 dalam Cochran, 2012) menjelaskan bahwa emosi

positif dan negatif dialami tergantung pada apakah situasi yang ada
meningkatkan kesejahteraan atau mengancamnya dan emosi-emosi ini
kemudian memotivasi individu untuk terlibat dalam perilaku termasuk
perilaku kerja kontraproduktif (Bies, Tripp, & Kramer, 1997 dalam Cochran,
2012).
Dari penjelasan di atas penulis mengajukan hipotesis 2 sebagai

berikut: Afeksi Negatif menjadi mediator antara Keadilan Organisasi
dengan perilaku kerja kontraproduktif karyawan PT X
3.3.1. Pertanyaan Penelitian

Pertanyaan penelitian kuantitatif membahas hubungan antara
variabel yang ingin diketahui peneliti (Creswell, 2014). Di dalam
beberapa praktik penelitian di Indonesia, pertanyaan penelitian
biasa disebut dengan rumusan masalah.
- 45 -
Ada dua jenis pertanyaan penelitian yaitu pertanyaan

deskriptif dan inferensial. Pertanyaan deskriptif bertujuan untuk
menanyakan gambaran masing-masing variabel. Contoh pertanyaan
deskriptif misalnya:
- Bagaimana tingkat keadilan organisasi di PT X?;
- Bagaimana tingkat perilaku kerja kontraproduktif-organisasi
karyawan pada PT X?;
- Bagaimana tingkat afeksi negatif karyawan pada PT X?
Pertanyaan inferensial terkait hubungan antar variabel

penelitian. Contoh pertanyaan inferensial adalah sebagai berikut
(Yoseanto, Zamralita & Idulfilastri, 2018):
- Apakah keadilan organisasi memengaruhi perilaku kerja
kontraproduktif-organisasi karyawan pada PT X;
- Apakah afeksi negatif bisa menjadi mediator antara keadilan
organisasi dengan perilaku kerja kontraproduktif-organisasi
karyawan PT X?
3.3.2. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah prediksi yang dibuat peneliti tentang hasil yang
diharapkan dari hubungan antar variabel berupa perkiraan numerik
nilai populasi berdasarkan data yang dikumpulkan dari sampel.
Pengujian hipotesis menggunakan prosedur statistik di mana
peneliti menarik kesimpulan tentang populasi dari sampel penelitian
(Creswell, 2014).
- 46 -
3.3.2.1. Jenis Hipotesis Penelitian

3.3.2.1.1. Berdasar Arah Prediksinya
Ada tiga jenis hipotesis yaitu hipotesis nol, hipotesis alternatif dan
hipotesis tidak terarah. Hipotesis nol mewakili pendekatan
tradisional yaitu bahwa dalam populasi umum tidak ada hubungan
atau tidak ada perbedaan yang signifikan antara kelompok-
kelompok pada suatu variabel. Contoh hipotesis nol misalnya:
- Tidak ada perbedaan (hubungan) antara kelompok 1 dengan
kelompok 2.
- Tidak ada hubungan antara variabel 1 dengan variabel 2.
Hipotesis alternatif adalah hipotesis yang berasal dari literatur

yang ada.
Contoh hipotesis alternatif adalah sebagai berikut (Yoseanto,

Zamralita & Idulfilastri, 2018):
- Keadilan organisasi memengaruhi secara negatif perilaku kerja
kontraproduktif-organisasi karyawan PT X;
- Afeksi negatif menjadi mediator antara keadilan organisasi
dengan perilaku kerja kontraproduktif karyawan PT X
Hipotesis tidak terarah dipakai jika peneliti tidak tahu apa

yang dapat diprediksi dari literatur masa lalu. Biasanya peneliti
mengemukakan perbedaan antar variabel tanpa mengetahui
dengan pasti mana yang lebih tinggi, lebih rendah, lebih banyak
atau lebih sedikit. Contoh hipotesis tipe ini adalah:
- Ada perbedaan kecerdasan antara kelompok A dengan B.
- 47 -
- Ada hubungan antara variabel 1 dengan variabel 2.
3.3.2.1.2. Berdasar Kausalitas

Berdasarkan sudut pandang ini hipotesis dibedakan menjadi
hipotesis kausal dan hipotesis non kausal. Hipotesis kausal adalah
prediksi ketika variabel penyebab dan akibat dengan jelas dapat
ditentukan. Hipotesis ini berlaku untuk penelitian eksperimen.
Hipotesis non kausal menunjukkan hubungan antara dua
variabel penelitian. Hipotesis ini berlaku untuk penelitian di mana
peneliti tidak dapat menentukan dengan pasti variabel mana yang
menjadi penyebab dan variabel mana yang menjadi akibat misalnya
karena pengambilan data dilakukan secara bersamaan (Howitt &
Cramer, 2017).
Terkait jenis penelitian SEM, peneliti tetap bisa menggunakan
hipotesis kausal meskipun jenis penelitiannya cross sectional. Dasar
untuk inferensi kausal dalam desain cross sectional adalah asumsi
yang didukung oleh alasan substantif yang meyakinkan untuk
menetapkan misalnya bahwa variabel a menyebabkan variabel b
dan bukan kebalikannya.
Penentuan hipotesis ini sangat bergantung pada peneliti
misalnya mengesampingkan penjelasan alternatif terkait hubungan
antara variabel a dan variabel y dan juga untuk mengukur dugaan
penyebab variabel b lainnya. Hal tersebut membutuhkan
pengetahuan yang kuat tentang fenomena yang diteliti sehingga
peneliti dapat memberikan penjelasan yang meyakinkan kemudian
membuat kesimpulan kausalnya (Kline, 2016).
- 48 -
3.3.3. Pernyataan Logis

Pernyataan logis cukup jarang dipakai untuk menjabarkan teori.
Pernyataan logis bisa diungkapkan dengan kalimat jika-maka.
Contoh pernyataan logis adalah sebagai berikut:
Jika keadilan organisasi meningkat maka perilaku kerja
kontraproduktif-organisasi karyawan PT X akan menurun. Jika
keadilan organisasi meningkat maka afeksi negatif menjadi
menurun. Jika afeksi negatif meningkat maka maka perilaku kerja
kontraproduktif-organisasi akan meningkat. Sehingga dapat
disimpulkan afeksi negatif menjadi mediator antara keadilan
organisasi dengan perilaku kerja kontraproduktif karyawan PT X.
3.3.4. Model Visual

Model visual relatif jarang digunakan dalam penelitian multivariat
biasa namun sangat sering dipakai dalam desain penelitian SEM.
Contoh model visual penelitian multivariat bisa dilihat pada gambar
3.4.
Gambar 3.4. Contoh Model Visual
- 49 -
Model visual pada gambar 3.4. bisa diganti dengan hipotesis

atau pertanyaan penelitian. Namun untuk penelitian SEM, model
visual lebih bisa menggambarkan penjabaran teori (gambar 3.5.)
karena dalam SEM memiliki banyak sekali variabel (item kuesioner
dihitung sebagai variabel).
Gambar 3.5. Contoh Model Visual SEM
- 50 -
BAB 4
Desain Penelitian
Ketika topik penelitian (variabel) sudah ditentukan dan studi

literatur sudah dicari maka kita perlu menentukan bagaimana cara
untuk melaksanakan penelitian tersebut. Kita perlu menentukan
metode apa yang dipakai, langkah apa yang seharusnya ditempuh,
dan lain sebagainya.
Salah satu hal yang penting dalam penelitian psikologi adalah
konsep universalisme yaitu prinsip psikologi berlaku untuk semua
orang kecuali dikatakan lain misalnya kasus langka (Howitt &
Cramer, 2017). Hal ini tentu berpengaruh terhadap paradigma
sampel yang ingin kita ambil, analisis yang ingin kita pakai dan lain
sebagainya.
4.1. Sampel
4.1.1. Pertimbangan Pengambilan Sampel
Sampel terkait dengan beberapa hal misalnya berapa jumlah
minimal agar hasil penelitian bisa digeneralisasikan ke populasi
yang berbeda atau tujuan lain misalnya berapa jumlah minimal agar
keputusan penelitian cukup kuat untuk pengambilan keputusan
tertentu. Beberapa peneliti lebih suka dengan sampel yang lebih
besar karena dianggap hasilnya memiliki kesalahan yang lebih kecil
sehingga lebih mendekati kenyataan (Howitt & Cramer, 2017)
misalnya ketika peneliti ingin mengetahui gambaran tertentu dari
populasi.
Namun jika peneliti ingin mengetahui hubungan antara suatu
hal dengan hal lainnya maka sampel yang cocok adalah dengan
- 52 -
BAB 4 Desain Penelitian
jumlah yang lebih kecil. Beberapa tema penelitian psikologi

mungkin bisa dilakukan menggunakan sampel mana pun dan
penelitian lain menggunakan sampel dengan karakteristik tertentu.
Ukuran sampel ditentukan oleh ukuran efek yang diharapkan
dari hubungan antara variabel penelitian. Semakin besar ukuran
efeknya maka jumlah sampel yang dibutuhkan semakin kecil. Hasil
penelitian (misal signifikansinya) tidak dipengaruhi oleh jumlah
sampel. Tabel 4.1. berikut merupakan contoh simulasi ukuran efek
dan jumlah sampel (Howitt & Cramer, 2017).
Tabel 4.1. Gambaran Ukuran Sampel
Korelasi Kategori Sampel Persentase

Minimum Varian
±1 Korelasi sempurna 100
± 0,9 Tinggi 5 81
± 0,8 Tinggi 7 64
± 0,7 Tinggi 9 49
± 0,6 Tinggi 12 36
± 0,5 Tinggi 16 25
± 0,4 Cukup 25 16
± 0,3 Cukup 44 9
± 0,2 Cukup 97 4
± 0,1 Rendah 384 1
0 Tidak ada korelasi 0
Nilai korelasi 1 terjadi ketika satu variabel dikorelasikan

dengan variabel yang sama nilainya (duplikat). Nilai korelasi
- 53 -
biasanya dikategorikan dengan kata-kata misalnya tinggi, cukup,

rendah (Cohen, 1998). Nilai korelasi yang dikuadratkan disebut
koefisien determinasi dan merupakan proporsi varian antar variabel.
Untuk menentukan efek dari sebuah penelitian, kita bisa
merujuk pada penelitian terdahulu.
4.1.2. Teknik Penentuan Jumlah Sampel

4.1.2.1. Sampel Eksperimen
Penelitian eksperimen adalah penelitian yang bersifat acak dan
pengaruh variabel pengganggu dapat dikontrol sehingga ukuran
efek yang diharapkan besar dan hal ini membuat ukuran sampel
yang dibutuhkan relatif kecil. Gambar 4.1. merupakan ilustrasi
contoh penelitian eksperimen.
Variabel A
Variabel C Variabel B
Variabel D
Gambar 4.1. Model Penelitian Eksperimen
Pada gambar 4.1. Terlihat bahwa variabel A, C, dan D

(independen) mempengaruhi variabel B (dependen). Variabel C dan
D dapat dikontrol pengaruhnya sehingga penelitian hanya menguji
efek variabel A terhadap variabel B.
- 54 -
4.1.2.2. Sampel Cross-Sectional

Penelitian cross-sectional adalah penelitian yang variabel
pengganggunya tidak bisa dikendalikan sebaik penelitian
eksperimen sehingga ukuran efek pasti lebih kecil daripada
penelitian eksperimen dan mengakibatkan membutuhkan sampel
yang relatif lebih besar. Gambar 4.2. merupakan ilustrasi contoh
penelitian cross-sectional.
Variabel A
Variabel C Variabel B
Variabel D
Gambar 4.2. Model Penelitian Cross-Sectional
Pada gambar 4.2. Terlihat bahwa variabel A, C, dan D

(independen) mempengaruhi variabel B (dependen). Variabel C dan
D tidak dapat dikontrol pengaruhnya sehingga penelitian tidak
mungkin berharap ukuran efek yang besar. Misalnya peneliti hanya
bisa berharap ukuran efek pengaruh variabel A terhadap variabel B
sebesar 9% atau korelasi sebesar 0,3 (Howitt & Cramer, 2017).
4.1.2.3. Sampel SEM

Penelitian SEM adalah jenis penelitian multivariat tingkat lanjut. SEM
membutuhkan sampel yang besar. Jackson (2003 dalam Kline 2016)
mengemukakan bahwa setidaknya dibutuhkan 20 sampel untuk
- 55 -
setiap parameter yang membutuhkan estimasi statistik. Parameter

adalah hubungan antara variabel yang dalam model SEM ditandai
dengan gambar panah baik bermata satu (regresi) atau bermata
dua (kovarian). (Gambar 4.3. merupakan ilustrasi contoh penelitian
SEM.
Gambar 4.3. Model Penelitian SEM
Pada gambar 4.3. Terlihat bahwa variabel A (eksogen)

mempengaruhi variabel B (endogen). Dalam SEM, semua item
kuesioner adalah variabel (disebut variabel manifes) yang
dipengaruhi oleh variabel error. Parameter pada gambar 4.3. adalah
sejumlah 21 (gambar anak panah) sehingga jumlah sampel yang
dibutuhkan adalah 420 partisipan.
- 56 -
4.1.3. Teknik Penentuan Metode Sampling

Selain menentukan jumlah sampel, penentuan sampel juga
mempertimbangkan generalisasi sampel terhadap populasi dan ini
berarti sejauh mana sampel representatif terhadap populasi
penelitian. Dengan melihat variabel penelitian, peneliti harus
menentukan apakah sampel bisa dipilih secara acak (dan tidak perlu
dipilih secara khusus) atau harus memilih sampel tertentu agar hasil
penelitian benar-benar bisa digeneralisasi terhadap populasi
penelitian. Terkait hal ini, ada istilah pengambilan sampel
probabilitas dan sampel non probabilitas.
4.1.3.1. Sampling Probabilitas

Sampling probabilitas biasanya digunakan ketika kita memiliki
populasi yang jelas dan dapat diakses dan kita ingin mengetahui
bagaimana karakteristik suatu perilaku dari populasi tersebut.
Misalnya: sampel orang-orang di Jakarta; sampel karyawan di Kota
X, dll. Keuntungan utama dari sampling probabilitas adalah bahwa
setiap orang atau elemen dalam populasi memiliki probabilitas yang
sama dan diketahui untuk dipilih.
Ada beberapa jenis metode pengambilan sampel yang
terangkum dalam tabel 4.2. (Howitt & Cramer, 2017).
- 57 -
Tabel 4.2. Tipe Pengambilan Sampel Probabilitas
Teknik Definisi Contoh

Simple random Memilih sampel secara Dari populasi sebanyak
sampling acak di antara populasi 1000 orang, dipilih secara
acak sampel sejumlah 100
orang
Systematic Memilih sampel acak Dari populasi sebanyak
sampling dengan aturan tertentu 1000 orang, dipilih orang
misalnya karena tidak ke 35, 55, 75 dan
ingin mendapatkan seterusnya sampai
sampel yang sejumlah 100 sampel
berdekatan
Multi stage Menentukan kelompok Dari populasi sebanyak
sampling sub populasi secara 1000 orang, diambil 5 sub
acak dan tiap sub populasi berdasarkan
populasi yang terpilih universitas tempat
akan diambil sampel partisipan kuliah secara
secara acak acak, kemudian masing-
masing kampus tersebut
diambil secara acak
sampel sebanyak 20
partisipan (total partisipan
100 orang)
Stratified sampling Mengambil sampel Dari populasi sebanyak
secara acak dari 1000 orang ternyata terdiri
kelompok strata secara 500 pria dan 500 wanita.
proporsional Sampel diambil secara
acak sebanyak 50 orang di
kelompok pria dan 50
orang di kelompok wanita
- 58 -

Disproportionate Mengambil sampel Dari populasi sebanyak
stratified sampling secara acak dari 1000 orang ternyata hanya
kelompok strata secara ada 100 orang yang
tidak proporsional menganggur. Peneliti
mengambil sampel acak
dari 100 orang yang
menganggur sebanyak 50
orang (bukan 10 orang)
dan sampel dari orang
yang bekerja sebanyak 50
orang (bukan 90 orang)
Cluster sampling Pengambilan sampel Dari populasi mahasiswa
acak dilakukan di kota Jakarta, peneliti
berdasarkan wilayah menentukan secara acak
beberapa universitas yang
menjadi sampel penelitian.
Kemudian semua
mahasiswa sampel yang
terpilih dijadikan sampel
penelitian
4.1.3.2. Sampling Non Probabilitas

Pengambilan sampel non-probabilitas lebih sering dipilih dalam
penelitian psikologi karena penekanan dalam penelitian psikologi
cenderung pada hubungan antara variabel dan apakah hubungan
ini berbeda secara signifikan.
- 59 -
Ada beberapa jenis metode pengambilan sampel non

probabilitas yang terangkum dalam tabel 4.3. (Howitt & Cramer,
2017).
Tabel 4.3. Tipe Pengambilan Sampel Non Probabilitas

Quota Penentuan sampel Sampel diambil dengan kriteria
sampling berdasarkan kriteria laki-laki minimal usia 24 tahun
tertentu dan sudah menikah
Convenience Menggunakan Peneliti menentukan sampel yaitu
sampling kelompok partisipan rekan kerja di perusahaannya
yang mudah diakses karena mudah untuk
oleh peneliti mendapatkan jawaban kuesioner
Purposive Sampel ditentukan Peneliti menentukan sampel
sampling karena karakteristik karyawan di perusahaan tertentu
sampel tersebut karena secara teoritis karakteristik
menarik secara teoritis partisipan menarik untuk diteliti
lebih lanjut
Theoretical Penentuan sampel Peneliti melakukan pengambilan
sampling dilakukan setelah data populasi tertentu. Kemudian
analisis beberapa data berdasarkan analisis data, peneliti
menentukan mengambil sampel
berdasarkan kriteria tertentu hasil
analisis data tersebut
- 60 -
4.1.4. Piranti Pengukur Jumlah Sampel

Dalam buku ini penulis mencoba memberikan contoh piranti untuk
menentukan jumlah sampel pada penelitian psikologi yaitu
G*Power.
4.1.4.1. G*Power
G*Power adalah piranti yang bisa kita gunakan untuk menentukan
jumlah sampel penelitian (Faul, Erdfelder, Lang, & Buchner, 2007).
Kita bisa mempelajari dan mengunduh aplikasi ini di laman divisi
psikologi Heinrich Heine University of Düsseldorf Jerman dengan
alamat:
https://www.psychologie.hhu.de/arbeitsgruppen/allgemeine-psychologie-
und-arbeitspsychologie/gpower.
Untuk instalasi piranti lunak ini tergolong cukup mudah

sehingga tidak dibahas dalam buku ini. Berikut ini penulis
simulasikan cara menentukan jumlah sampel dengan aplikasi
G*Power yang diuraikan dalam tabel 4.4.
Tabel 4.4. Contoh Simulasi G*Power
a. Buka a.a. Buka aplikasi melalui tombol windows

program,
lakukan
analisis
- 61 -
a.b. Akan muncul tampilan muka program
- 62 -
a.c. Misalnya kita akan melakukan analisis korelasi

antara dua kelompok data, kita bisa klik tab
“Test” lalu pilih “Correlation and regression”
kemudian klik “Correlations: Two independent
Pearson r’s”.
- 63 -
a.d. Pada tampilan jendela yang sama, isikan nilai

yang diinginkan misalnya kita akan melakukan
penelitian dengan tingkat keterpercayaan 5%,
ukuran efek besar, dan power di 0,75 maka isikan
nilai tersebut sesuai gambar di bawah ini. Lalu
klik “Calculate”
- 64 -
a.e. Pada jendela yang sama akan muncul hasil

analisisnya.
Dari hasil analisis, terlihat bahwa sampel yang

dibutuhkan total sebesar 94 partisipan yang terdiri dari
47 partisipan tiap kelompoknya.
4.1.4.2. Piranti Lunak Lain

Kita juga bisa menggunakan beberapa piranti lain yang berbayar
misalnya Sample Size & Power Analysis yang bisa di unduh di
https://www.statisticssolutions.com/free-resources/sample-size-
power-analysis/, dan piranti lunak yang dinamakan NCSS 2021
dengan klik https://www.ncss.com/download/ncss/free-trial/.
- 65 -
4.2. Prosedur Penelitian

4.2.1. Penelitian Eksperimen
Penelitian eksperimen dengan metode acak adalah metode
penelitian yang terbaik untuk mempelajari ilmu psikologi terutama
memori, kognisi dan persepsi. Dalam buku ini tidak akan dibahas
secara mendetail terkait desain penelitian karena buku ini sifatnya
pengantar saja.
Adapun langkah penelitian eksperimen adalah sebagai berikut
(Howitt & Cramer, 2017):
4.2.1.1. Penentuan Partisipan Penelitian
Bagi partisipan menjadi kelompok eksperimen dan kelompok
kontrol dengan metode acak. Pastikan kesiapan laboratorium
eksperimen yang bebas dari gangguan. Perlu diingat bahwa
penentuan kelompok ini tidak selalu ditempatkan dalam ruangan
terpisah.
4.2.1.2. Penentuan Prosedur Eksperimen

Tentukan prosedur pemberian perlakuan terhadap kelompok
eksperimen dan perlakuan terhadap kelompok kontrol. Pemberian
perlakuan ini disesuaikan dengan variabel penyebab (independen),
perilaku yang diharapkan muncul (variabel dependen) serta upaya
pembatasan variabel pengganggu lain. Ingat bahwa kelompok
kontrol bukan selalu berarti tidak dikenakan perlakuan seperti
kelompok eksperimen. Bisa saja kelompok kontrol diberikan
perlakuan yang sama namun kadarnya dibedakan dengan kelompok
eksperimen.
- 66 -
4.2.1.3. Pelaksanaan Eksperimen

Ketika melakukan penelitian eksperimen, kita harus waspada
terhadap beberapa hal yang mengganggu eksperimen misalnya
kelelahan atau kebosanan partisipan dan partisipan belajar terhadap
situasi eksperimen terutama jika ada beberapa pre test dan post
test.
4.2.1.4. Lakukan analisis

Kita bisa melakukan analisis misalnya untuk melihat perbedaan
antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen dengan
teknik statistika terapan. Peneliti bisa juga membuat pre test dan
post test untuk semua partisipan penelitian sehingga terlihat
dinamika perbedaan antar kelompok dan antar perlakuan yang
berbeda.
4.2.2. Penelitian Cross-Sectional

Prosedur penelitian cross-sectional cukup sederhana misalnya:
penentuan sampel; persiapan alat ukur; pengambilan data lapangan
serta analisis data.
4.2.3. Penelitian Longitudinal

Penelitian longitudinal adalah penelitian yang variabelnya diukur
berkali-kali di masa yang berbeda. Kelebihan desain penelitian ini
adalah terpenuhinya asumsi kausalitas dan peneliti memiliki waktu
- 67 -
untuk mempelajari dengan mendalam pola perubahan variabel dari

masa ke masa.
4.2.4. Penelitian SEM

Langkah umum dalam penelitian SEM adalah sebagai berikut: (1)
Menentukan model; (2) Identifikasi model; (3) Persiapan data; (4)
Evaluasi model dan penentuan kembali model (jika diperlukan).
4.2.4.1. Menentukan Model

Penelitian SEM dimulai dengan menentukan satu atau lebih model
yang akan diestimasi dan diuji. Model adalah kumpulan pernyataan
statistik tentang hubungan antar variabel yang dapat diamati atau
tidak diamati. Model yang disarankan adalah yang sederhana,
masuk akal dan bermakna secara substantif dari data yang diamati
(Hoyle, 2012).
4.2.4.2. Identifikasi Model

Sebuah model teridentifikasi jika “secara teoritis” mungkin untuk
memperoleh perkiraan unik dari setiap parameter model. Kata
"secara teoritis" menekankan identifikasi sebagai properti model
dan bukan data. Jika sebuah model tidak teridentifikasi, model
tersebut tetap demikian terlepas dari ukuran sampelnya (N = 100,
1.000, dst). Model yang tidak teridentifikasi harus disusun ulang
karena jika tidak, maka upaya untuk menganalisisnya mungkin tidak
membuahkan hasil (Kline, 2016).
- 68 -
4.2.4.3. Persiapan Data

Persiapan data sangat penting dalam SEM karena: (1) Untuk
menghindari kesalahan dalam memasukkan data ke dalam
komputer; (2) Metode estimasi yang digunakan dalam SEM
mensyaratkan asumsi distribusi spesifik tentang data. Asumsi-
asumsi ini harus dipenuhi karena jika dilanggar dapat menimbulkan
bias; (3) Masalah terkait data dapat membuat komputer gagal
menghasilkan output atau hasil analisis.
4.2.4.4. Evaluasi Model

Pengujian model dilakukan dengan bantuan piranti lunak SEM
dengan langkah sebagai berikut: (1) Evaluasi model fit yang artinya
menentukan seberapa baik model menjelaskan data. Jika model
persamaan struktural awal tidak sesuai dengan data (model tidak fit)
maka bisa dipertimbangkan untuk membuat model ulang sesuai
dengan kemungkinan dan teori yang ada; (2) Interpretasi estimasi
parameter; (3) Pertimbangkan model yang setara atau hampir setara
yang memperkuat bahwa model yang kita gunakan adalah model
yang fit.
- 69 -
- 70 -
BAB 5
Alat Ukur
Variabel perlu dioperasionalkan dan diukur menggunakan alat

ukur tertentu. Cara untuk mendefinisikan variabel bisa dengan
melihat teori yang ada atau dengan adalah dengan mengukur
secara langsung. Misalnya kita bisa memilih teori terkait kecemasan
dan membuat sebuah definisi operasional untuk dijadikan alat ukur.
Atau kita juga bisa melakukan pengamatan terhadap sampel
penelitian yang telah dikondisikan untuk ditempatkan dalam situasi
yang menimbulkan kecemasan (Howitt & Cramer, 2017).
5.1. Skala Psikologis

Salah satu ciri khas penelitian psikologi adalah penggunaan skala
psikologi misalnya tes kecerdasan, tes kepribadian, skala sikap, dan
lain sebagainya.
Dalam buku ini tentu kita tidak membahas secara mendetail
terkait teknis pembuatan alat ukur psikologi karena keterbatasan
halaman dalam buku ini dan karena buku ini hanya merupakan
pengantar metode penelitian psikologi. Selanjutnya akan dibahas
secara ringkas mengenai atribut yang biasa ada dalam alat ukur
psikologi yaitu reliabilitas dan validitas.
5.1.1. Reliabilitas
Reliabilitas adalah sejauh mana alat ukur stabil dalam mengukur
suatu hal. Reliabilitas juga biasa disebut keandalan, konsistensi atau
keterpercayaan. Ada jua jenis reliabilitas yaitu reliabilitas internal
dan antar waktu (antar alat ukur).
- 72 -
BAB 5 Alat Ukur
5.1.1.1. Konsistensi Internal

Reliabilitas internal menunjukkan seberapa konsisten semua item
skala dalam mengukur konsep konstruksi bersangkutan. Jika skala
dapat diandalkan secara internal maka setiap item dari skala dapat
dipilih dan akan memberikan ukuran yang kurang lebih sama
dengan kelompok item lain yang diambil dari skala itu. Pada
prinsipnya mengukur konsistensi internal adalah mengkorelasikan
antar item yang penjelasannya bisa dilihat pada tabel 5.1. (Howitt &
Cramer, 2017).
Tabel 5.1. Jenis Konsistensi Internal
Jenis Penjelasan Contoh

Split-half Mengkorelasikan Skala terdiri dari 100 item. Bagi menjadi
reliability antara separuh dua kelompok: item 1 sd 50 adalah
bagian item kelompok 1 dan item 51 sd 100 adalah
dengan separuh kelompok 2. Jumlahkan skor item di
bagian item yang masing-masing kelompok sehingga ada
lain skor total kelompok 1 dan skor total
kelompok 2. Analisis menggunakan
korelasi Pearson antara skor total
kelompok 1 dan skor total kelompok 2.
Odd–even Mengkorelasikan Skala terdiri dari 100 item. Bagi menjadi
reliability antara kelompok dua kelompok: kelompok 1 adalah item
item ganjil dan genap dan kelompok 2 adalah item
genap ganjil. Jumlahkan skor item di masing-
masing kelompok sehingga ada skor
total kelompok 1 dan skor total
kelompok 2. Analisis menggunakan
- 73 -

korelasi antara skor total kelompok 1
dan skor total kelompok 2.
Alpha Mengambil rata- Skor Cronbach’s alpha dapat langsung

reliability rata korelasi diperoleh dari piranti analisis data
(Cronbach’ dengan berbagai penelitian misalnya IBM SPSS.
s alpha) kemungkinan
pengelompokan
data
Dari penjelasan pada tabel 5.1. dapat disimpulkan bahwa jika

kita menggunakan konsistensi internal, pilihan terbaik dan
termudah adalah dengan metode cronbach’s alpha meskipun
sangat diperbolehkan menggunakan dua pendekatan lain.
5.1.1.2. Stabilitas Antar Waktu dan Alat Ukur

Penjelasan stabilitas antar waktu dan alat ukur bisa dilihat pada
tabel 5.2. (Howitt & Cramer, 2017).
Tabel 5.2. Jenis Konsistensi Antar Waktu dan Alat Ukur

Test–retest Mengkorelasikan Skala A terdiri dari 100 item. Kelompok
reliability skor antar waktu partisipan B mengisi skala A (waktu C).
yang berbeda Seminggu kemudian partisipan B
mengisi skala A (waktu D). Kemudian
skor waktu C dan waktu D
dikorelasikan.
- 74 -
BAB 5 Alat Ukur

Alternate- Mengkorelasikan Skala A terdiri dari 100 item. Skala B
forms skor alat ukur 1 yang terdiri dari 100 adalah form
reliability dengan alat ukur alternatif dari skala A. Partisipan C.
alternatif
Test–retest reliability memiliki kelemahan yaitu bahwa skor

kedua akan berbeda karena pengaruh variabel lain misalnya variabel
pengganggu dan efek ingatan pada tes sebelumnya. Untuk
mengatasi efek ingatan pada tes sebelumnya, digunakanlah tes
alternatif untuk mengukur reliabilitas.
5.1.2. Validitas
Validitas adalah sejauh mana alat ukur mengukur apa yang
seharusnya diukur. Ada beberapa pembagian jenis-jenis validitas
namun kita akan membahas jenis ini secara sederhana saja.
Penjelasan terkait berbagai jenis validitas pada penelitian kuantitatif
bisa dilihat pada tabel 5.2. (Howitt & Cramer, 2017).
Tabel 5.3. Jenis Konsistensi Antar Waktu dan Alat Ukur

Face validity Pengecekan item Peneliti membaca item skala
secara subjektif oleh penelitian dan memberi penilaian
peneliti apakah item tersebut valid atau
tidak
Content Apakah item Uji ahli. Peneliti memberikan skala
validity mencakup penelitian kepada beberapa ahli
- 75 -

karakteristik penting untuk mengevaluasi apakah item
terkait konsep yang skala sudah mencerminkan konsep
diukur yang diukur
Concurrent Apakah skala Peneliti menguji konstruksi
validity berkorelasi dengan Altruism dengan memberikan tes
skala lain yang NEO: A3 dan ORVIS: Altruism pada
mengukur konsep waktu yang bersamaan. Kemudian
yang sama yang data hasil tes tersebut
datanya diambil dikorelasikan
dalam waktu
bersamaan
Predictive Apakah hasil suatu Peneliti meneliti tingkat afeksi
validity skala bisa negatif terhadap suatu kelompok
memprediksi dan 2 bulan kemudian kelompok
perilaku di masa tersebut minta mengisi kuesioner
mendatang terkait perilaku kontraproduktif di
tempat kerja
Construct Bagaimana peneliti Peneliti melihat beberapa aspek
validity memahami pengukuran misalnya korelasi
konstruksi terkait antar item, stabilitas antar waktu,
validitas prediktif, validitas
konkuren, dan ukuran lain untuk
mengembangkan dan memastikan
bahwa item menggambarkan
konstruksi/ konsep terkait
Known group Apakah skor suatu Peneliti memberikan skala
validity kelompok dapat skizofrenia kepada kelompok
diprediksi berbeda penderita skizofrenia dan
dengan kelompok kelompok non penderita. Jika skor
lain kelompok skizofrenia lebih tinggi
- 76 -
BAB 5 Alat Ukur

daripada kelompok non penderita,
maka skala tersebut valid
Convergent Ada hubungan antar Bukti validitas konvergen adalah
validity dua alat ukur jika adanya korelasi antara 3 dimensi
keduanya mengukur skala A dengan 5 dimensi skala B
satu konsep karena mengukur konsep yang
sama.
Discriminant Tidak ada hubungan Peneliti mengkorelasikan 3 dimensi
validity antar dua alat ukur skala A dengan 5 dimensi skala B
jika keduanya karena mengukur konsep yang
mengukur satu sama
konsep
Berdasarkan tabel 5.3 kita bisa membuat kesimpulan bahwa

face validity tentu tidak disarankan karena tidak jelas dalam menilai
apakah suatu item dikatakan valid atau tidak. Bisa saja antar peneliti
tidak sependapat apakah item dalam skala itu sudah tepat
mengukur hal yang ingin diukur atau tidak.
Kemudian kita bisa memilih jenis validitas mana yang akan
kita gunakan sebagai parameter ketepatan alat ukur kita, misalnya
kita menggunakan convergent validity jika dalam penelitian kita
mendapatkan alat ukur lain di luar alat ukur kita yang mengukur
konsep yang sama.
5.2. Adaptasi Skala Psikologi

Kita bisa saja membuat skala psikologi untuk penelitian dengan
metode yang telah ditetapkan atau membuat adaptasi alat ukur
- 77 -
yang sudah ada. Pilihan yang lebih baik adalah melakukan adaptasi
alat tes.
Ada beberapa hal mengapa adaptasi skala psikologi bisa
menjadi pilihan yang tepat yaitu: skala yang akan diadaptasi sudah
dirujuk oleh banyak peneliti dan sudah berkali-kali melewati uji
validitas dan reliabilitas sehingga skala tersebut telah terbiasa
dipakai oleh peneliti lain; skala psikologi tersebut dibuat oleh pakar
yang sudah bertahun-tahun atau puluhan tahun membuat dan
mengembangkan alat tes tersebut.
5.2.1. Langkah Adaptasi Skala Psikologi

Kita bisa mengacu pada panduan adaptasi tes dari The International
Test Commission (ITC) jika kita memutuskan untuk melakukan
adaptasi. ITC mempublikasikan jurnal yang bernama International
Journal of Testing (IJT) yang diterbitkan oleh penerbit Taylor &
Francis yang sudah tidak diragukan lagi kredibilitasnya (ITC, 2020).
Berikut ini ringkasan langkah melakukan adaptasi skala psikologi
(ITC, 2017).
5.2.1.1. Pra-Kondisi
Tahap ini berfokus pada persiapan sebelum kita melakukan adaptasi
meliputi:
(1) Memperoleh izin yang diperlukan dari pemegang hak
kekayaan intelektual sebelum melakukan adaptasi apa pun.
(2) Mengevaluasi apakah tes terdapat kemungkinan kesenjangan
antar budaya.
- 78 -
BAB 5 Alat Ukur
(3) Minimalkan pengaruh perbedaan budaya dan bahasa yang

tidak relevan dengan tujuan penggunaan tes dalam populasi
yang diinginkan.
5.2.1.2. Pengembangan Tes

Tahap ini adalah proses melakukan adaptasi yang meliputi:
(1) Memastikan bahwa proses penerjemahan dan adaptasi
mempertimbangkan perbedaan linguistik, psikologis, dan
budaya dalam populasi yang dituju melalui pilihan para ahli
dengan keahlian yang relevan.
(2) Gunakan desain dan prosedur terjemahan yang sesuai untuk
memaksimalkan kesesuaian adaptasi.
(3) Pastikan bahwa instruksi tes dan isi soal memiliki arti yang
sama untuk semua populasi yang dituju.
(4) Pastikan bahwa format item, skala penilaian, kategori
penilaian, cara pemberian tes, dan prosedur lainnya cocok
untuk semua populasi yang dituju.
(5) Kumpulkan data uji coba untuk analisis butir, penilaian
reliabilitas dan studi validitas sehingga dapat dilakukan revisi.
5.2.1.3. Konfirmasi
Tahap ini adalah tahap konfirmatori atau uji validitas yang meliputi:
(1) Pilih sampel dengan karakteristik cukup untuk analisis empiris.
(2) Uji untuk mendapatkan bukti statistik yang relevan tentang
kesetaraan konstruksi, metode, dan item untuk semua
- 79 -
populasi yang dituju. Salah satu metode untuk menguji

kesetaraan konstruksi adalah CFA.
(3) Buat norma serta uji reliabilitas dan validitas tes yang
diadaptasi dalam populasi yang dituju.
(4) Gunakan prosedur analisis data yang sesuai saat
membandingkan skala skor dari versi asli dan adaptasi.
5.2.1.4. Administrasi
Langkah keempat meliputi:
(1) Siapkan dokumen pendukung misal instruksi alat tes untuk
meminimalkan masalah terkait budaya dan bahasa.
(2) Tentukan kondisi atau ketentuan khusus yang harus diikuti
semua populasi testee.
5.2.1.5. Penilaian Skala dan Interpretasi

Tahap ini meliputi:
(1) Beri penjelasan jika ada perbedaan skor antar kelompok (misal
sampel tes asli vs sampel tes adaptasi) dengan alasan yang
relevan.
(2) Bandingkan skor alat tes antara semua populasi (populasi tes
asli dan populasi tes adaptasi) jika keduanya sudah bisa
diperbandingkan (memiliki sampel yang sama, bukti
psikometri yang sama kuat dll).
- 80 -
BAB 5 Alat Ukur
5.2.1.6. Dokumentasi
Tahap terakhir meliputi:
(1) Dokumentasikan teknis adaptasi termasuk bukti psikometrik.
(2) Dokumentasikan langkah adaptasi yang mungkin berguna
untuk peneliti lain.
5.2.2. Contoh Memilih Skala untuk Adaptasi

Dalam memilih alat ukur untuk di adaptasi, salah satu
pertimbangannya adalah tes tersebut memiliki dampak yang luas
atau sering dirujuk oleh peneliti lain. Kita bisa melihat daftar alat
ukur yang paling populer atau sering dipakai pada antarmuka
peramban tempat kita mencari informasi alat ukur. Kita juga bisa
secara manual mengumpulkan jurnal dan melihat alat ukur apa
yang sering dipakai oleh peneliti lain.
Tabel 5.4. berikut adalah contoh metode sederhana untuk
mencari alat ukur mana yang bisa kita jadikan pilihan untuk
adaptasi. Diketahui bahwa peneliti ingin mencari alat ukur untuk
mengukur kinerja karyawan.
Tabel 5.4. Tabel Matrik Pemilihan Alat Ukur
No. Author Jurnal Nama Alat Ukur – Contoh Butir Alat Ukur
Author – Tahun
1. AbuAlRub, 2004 The Schwirian Six Tidak terdapat di jurnal
Dimension Scale of terkait
Nursing Performance-
Schwirian-1978
- 81 -
Author – Tahun
2. Beek, et al., 2014 Item dari World Health Tidak terdapat di jurnal
Organization Health dan terkait
Work Performance
Questionnaire-Kessler et
al.-2003
3. Bertolino, Truxillo & Job Performance Scale- Perceptions of task
Fraccaroli, 2013 Williams & Anderson- performance item:
1991  Workers in this age range
adequately complete
assigned duties
Perceptions of contextual
performance
OCBi item:
 Help others who have
heavy workloads
OCBo item:
 Avoid taking undeserved
breaks from work
4. Blickle, et al., 2009 The Overall Job Task performance items:
Performance Measure-  How fast do you usually
Blickle et al.-2008 complete your tasks?
Adaptive performance
items:
 How well do you adjust
yourself to changes and
innovations?
Job dedication item:
How reliably do you meet
work-related commitments
and agreements?
5. Bing & Lounsbury, 2000 Job Performance Rating- Tidak terdapat di jurnal
Bing & Lounsbury-2000 terkait
6. Byrne, et al., 2011 Job Performance Scale- In-role behaviors item:
Williams & Anderson-  This subordinate
1991 adequately completes
assigned duties
- 82 -
BAB 5 Alat Ukur
Author – Tahun
7. Byrne, 2005 Job Performance Scale- In-role behaviors item:
Williams & Anderson-  Adequately completes
1991 assigned duties
 Fulfills responsibilities
specified in job
description
8. Chiang, Y.C., Arendt Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
S.W., Zheng, T., & Chiang et al.-2014 terkait
Hanisch, K.A. (2014)
9. Chong, V. K. & Johnson, Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
D. M. (2007) Mahoney, et al.-1965 terkait
10. Diefendorff, J. M., Brown, Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
D. J., Kamin, A. M., & Williams & Anderson- terkait
Lord, R. G. (2002) 1991
11. Ferris, D. L., Lian, H., Job Performance Scale-  My work peer meets
Brown, D. J., Pang, F. X. Williams & Anderson- formal performance
J., & Keeping, L. M. 1991 requirements of the job
(2010)
12. Guan, X., Sun, T., Hou, Y., Job Performance Scale-  I can competently
Zhao, L., Luan, Y., et al. Williams & Anderson- complete assigned work
(2014) 1991  I can perform the duties
of my job description
 I never neglect my job
responsibilities
13. Johnson, R. E., Tolentino, Job Performance Scale- Job performance item:
A. L., Rodobman, O. B., & Williams & Anderson-  Adequately completes
Cho, E. (2010) 1991 assigned duties
OCBi item:
 Helps others who have
heavy workloads
OCBo item:
 Conserves and protects
organizational property
14. Kattenbach, R. Job Performance Scale- In-role performance item:
Demerouti, E., Williams & Anderson-  To fulfil duties in an
Nachreiner, F. (2010) 1991 expected manner
- 83 -
Author – Tahun
Organizational Organizational Citizenship
Citizenship Behavior Behavior items:
Questionnaire-  To help overloaded
Staufenbiel and Hartz- colleagues
2000
15. Kickul, J., Lester, S. W. & Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
Finkl, J. Promise Williams & Anderson- terkait
1991
16. Laird, M. D., Zboja, J. J., Job Performance Scale-  Ability to perform core
Martinez, A. D., & Ferris, Tsui et al.-1997 job tasks
G. R. (2013)  Judgment when
performing core job tasks
 Accuracy when
performing core job tasks
 Job knowledge with
reference to core job
tasks
 Creativity when
performing core job
tasks.
17. Neuman, G. A., Wagner, Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
S. H., & Christiansen, N. Neuman et al.-1999 terkait
D. (1999)
18. Randall, M. L., Russell, C., Job Performance Scale- In role performance items:
Bormann, C. A., Birjulin, Williams & Anderson-  Fulfills responsibilities
A. (1999) 1991 specified in job
description
 Meets formal
performance
OCBi items:
been absent
 Goes out of way to help
new employees
OCBo items:
 Adheres to informal rules
devised to maintain
- 84 -
BAB 5 Alat Ukur
Author – Tahun
order
 Complaint about
insignificant things at
work
19. Reio, T. G. Jr. & Callahan, Job Performance Scale- Overall job performance
J. L. (2004) Reeve’s-1989; Gardner & item:
Koslowski’s-1993  How would you rate your
overall job performance?
Technical job performance
item:
 How would you rate your
overall level of technical
skill knowledge?
Interpersonal job
performance item:
overall level of
interpersonal skill
knowledge?
20. Reio, T. G. J. & Wiswell, Job Performance Scale- Overall job performance
A. (2000) Reeve’s-1989 item:
overall job performance?
Technical job performance
item:
overall level of technical
skill knowledge?
Interpersonal job
performance item:
overall level of
interpersonal skill
knowledge?
21. Tsai, M., Chuang, S., & Job Performance Scale- Tidak terdapat di jurnal
Hsieh, W. (2009). MacKenzie et al.-1991 & terkait
Sujan et al.-1994
- 85 -
Author – Tahun
22. Venkatesh, R. & A Self-Rated Measure of Tidak terdapat di jurnal
Blaskovich, J. (2012) Performance-Mahoney terkait
et al.-1965
23. Watt, J. D. & Hargis, M. Job performance scale-  Completes work without
B. (2010) Watt & Hargis-2010 the need for close
supervision
 Makes appropriate
decisions about when to
act independently and
when to consult with
others
 Makes appropriate use of
resources
24. Webster, J. R. & Adams, In-Role Performance Tidak terdapat di jurnal
G. A. (2010) Scale-Pearce & Porter- terkait
1986
Extra-Role Performance
Scale-Podsakoff &
MacKenzie-1989
25. Wright, T. A., Overall Performance Overall performance item:
Cropanzano, R., & Rating Scale-Wright et  Overall, how would you
Meyer, D. G. (2004) al.-2004 rate this employee’s
performance over the
past year?
26. Williams, L. J. & Job Performance Scale- In role behavior items:
Anderson, S. E. (1991) Williams & Anderson-  Adequately completes
1991 assigned duties
 Fulfills responsibilities
specified in job
description
 Performs tasks that are
expected of him/her
 Meets formal
performance
requirements of the job
- 86 -
BAB 5 Alat Ukur
Author – Tahun
OCBi items:
been absent
heavy work loads
 Assists supervisor with
his/her work (when not
asked)
OCBo items:
 Attendance at work is
above the norm
 Gives advance notice
when unable to come to
work
27. Wu, Y. (2011) Job Performance Scale-  How would you rate
Dubinsky & Mattson- yourself in terms of the
1979 quantity of work (e.g.,
sales) you achieve?
 How do you rate yourself
in terms of your
performance potential
among coworkers in your
company?
28. Yuen, D. (2007) Self-Evaluation Tidak terdapat di jurnal
Questionnaire-Mahoney terkait
et al.-1963
29. Yurchisin, J. & Park, J. Self-Evaluated Job  I am a good salesperson
(2010) Performance-Futrell &  I take charge of the sale,
Parasuraman-1984 defining the customer’s
specific wants and needs
30. Zhang, Y., Liao, J., Yan, Y. Job Performance Scale-  Fulfills the responsibilities
& Guo, Y. (2014) Williams & Anderson- specified in job
1991 description
31. Zivnuska, S., Kacmar, K. Overall Job Performance  He/she maintains
M., Witt, L. A., Carlson, D. Scale-Zivnuska et al.- positive relations with
S., Bratton, V. K. (2004) 2004 co-workers
- 87 -
Berdasarkan tabel 5.4. diketahui bahwa 12 jurnal (jurnal nomor

3, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 26, dan 30) dari total 31 jurnal yang
telah dikumpulkan oleh peneliti menggunakan alat ukur Job
Performance Scale oleh Williams & Anderson (1991). Selanjutnya
peneliti bisa menjalankan langkah selanjutnya mulai dari meminta
izin kepada author alat ukur sampai dengan kegiatan terakhir yaitu
dokumentasi.
5.2.3. Skala IPIP

Ketika kita berbicara skala psikologis, maka kita akan mendapati
bahwa banyak alat ukur yang sudah dikomersialkan, dipatenkan,
dikembangkan oleh perusahaan dan tentu saja ada biaya jika kita
menggunakannya. Terkait hal tersebut, IPIP hadir untuk mengajak
peneliti berkolaborasi dan menggunakan alat ukur psikologi yang
bersifat terbuka dan selalu terbarukan.
Dalam situs IPIP (https://ipip.ori.org/) tersedia 3.320 item yang
bisa kita edit, kopi, terjemahkan, adaptasi tanpa biaya dan tidak
memerlukan ijin karena bersifat akses terbuka. Tabel 5.5.
menampilkan daftar alat ukur dan penjelasan singkat terkait alat
ukur beserta tokoh/referensi jurnalnya.
Tabel 5.5. Daftar Skala Psikologi IPIP
Alat Ukur Uraian

525 A set of the most familiar English person-descriptive
adjectives (Saucier, 1997).
- 88 -
BAB 5 Alat Ukur
Alat Ukur Uraian

16PF Cattell's 16 Personality Factor Questionnaire (Conn & Rieke,
1994).
6FPQ Six Factor Personality Questionnaire (Jackson, Paunonen, &
Tremblay, 2000).
AB5C Abridged Big Five-dimensional Circumplex model (Hofstee,
de Raad, & Goldberg, 1992).
BFAS Big Five Aspects (DeYoung, et al., 2007).
CAT-PD Computerized Adaptive Test of Personality Disorder (Simms,
et al., 2011).
CPI California Psychological Inventory (Gough, 1996).
HEX HEXACO Personality Inventory (Lee & Ashton, 2004).
HPI Hogan Personality Inventory (Hogan & Hogan, 1995).
IPIP-IPC IPIP Interpersonal Circumplex (Markey & Markey, 2009).
JPI Jackson Personality Inventory-Revised (Jackson, 1994).
MPQ Multidimensional Personality Questionnaire (Tellegen,
1995/2003).
NEO Revised version of the NEO Personality Inventory (NEO-PI-R:
Costa & McCrae, 1992).
ORAIS Oregon Avocational Interest Scales (Goldberg, 2010).
ORVIS Oregon Vocational Interest Scales ((Pozzebon, Visser,
Ashton, Lee, & Goldberg, 2010).
TCI Temperament and Character Inventory (Cloninger et al.,
1994).
VIA Values in Action (Peterson & Seligman, 2004).
Selanjutnya tabel 5.6. merupakan daftar semua konstruksi

atau variabel yang ada di IPIP. Penulis sengaja menampilkan semua
konstruksi sehingga pembaca bisa membaca dan mungkin akan
tertarik terhadap salah satu konstruksi yang ada.
- 89 -
Tabel 5.6. Konstruksi dan Skala Psikologi IPIP
Konstruksi Skala Psikologi

Achievement-striving (NEO: C4), (TCI: P3), (MPQ: AC), (6FPQ:
IT1), (HPI: Competitive HIC)
Activity-level (NEO: E4), (JPI: Enl)
Adaptability (6FPQ: AG3)
ADHD (ADHD: Span, et al., 2002)
Adventurousness (NEO: O4), (CPI: Sp), (6FPQ: OP1), (ORVIS:
Adventure)
Aesthetic (NEO: O2), (HEX: O-AesA), (VIA: App),
Appreciation/Artistic Interests (HPI: Culture HIC), (BFAS: Openness)
Affective Lability (CAT-PD: Affective Lability)
Agreeableness (NEO Domain), (Big-Five Domain), (Big-7:

525), (6FPQ: AG), (BFAS: Agreeableness)
Altruism (NEO: A3), (ORVIS: Altruism)
Ambition/Drive (BAS-Drive: Carver & White, 1994)
Amiability (CPI: Ami)
Anger (CAT-PD: Anger), (NEO: N2), (CAT-PD:
Anger), (BFAS: Volatility)
Anhedonia (CAT-PD: Anhedonia)
Anxiety (CAT-PD: Anxiousness), (NEO: N1), (JPI:
Axy), (16PF: O), (HEX: E-Anxi), (BIS-
Anxiety: Carver & White, 1994), (BFAS:
Withdrawal)
Appearance-Consciousness (HPI: Appearance HIC), (ORAIS: Fashion)
Artistic Interests/Aesthetic (NEO: O2), (HEX: O-AesA), (VIA: App),
Appreciation (HPI: Culture HIC), (BFAS: Openness)
Assertiveness (AB5C: I+/III+), (NEO: E3), (CPI: Do), (16PF:
E), (MPQ: SP), (BFAS: Assertiveness)
- 90 -
BAB 5 Alat Ukur

Attention to Emotions (Barchard, 2001)
Attractiveness (Big-7: 525)
Authenticity/Integrity/Honesty (VIA: Int)
Behavioral Inhibition/ (BIS/BAS: Carver & White, 1994)
Activation System
Belligerence (MPQ: AG)
Bravery/Courage/Valor (VIA: Val)
Callousness (CAT-PD: Callousness), (IPIP-IPC: Cold-
Hearted)
Calmness (AB5C: IV+/II+), (CPI: WO), (HPI: SO),
(6FPQ: AG2), (HPI: Calmness), (HPI: Not
Anxious HIC), (HPI: Calmness HIC)
Capacity for Love (VIA: Cap)
Cautiousness (AB5C: III+/I-), (NEO: C6)
Cheerfulness (NEO: E6)
Children, Interest in (ORAIS: Child-Related)
Citizenship/Teamwork (VIA: Cit)
Cognitive Failures (Cognitive Failures: Broadbent, et al.,
1982)
Cognitive Problems (CAT-PD: CognitiveProblems)
Collecting, Interest in (ORAIS: Collecting)
Compassion (TCI: C1), (BFAS: Compassion)
Competence (AB5C: V+/III+), (CPI: Py), (HPI: MP), (TCI:
P2)
Complexity (CPI: Cs), (16PF: Q1)
Comprehension (CPI: Ie), (6FPQ: OP2)
Computing, Interest in (ORAIS: Computing)
Conformity/Dependence/Nee (JPI: Cpr) (TCI: RD4), (HEX: E-Depe), (HPI:
d for approval Not Autonomous HIC)
- 91 -

Conscientiousness (AB5C: III+/III+), (NEO Domain), (Big-Five
Domain), (Big-7: 525), (BFAS:
Conscientiousness)
Conservatism (TCI: ST4), (MPQ: TR), (6FPQ: ME1)
Construction/Mechanical (ORVIS: Production)
Interests
Cool-headedness (AB5C: IV+/III-), (HPI: Even-tempered HIC)
Cooperation (AB5C: II+/I-), (NEO: A4), (HPI: REL)
Courage/Bravery/Valor (VIA: Val)
Creativity/Originality (AB5C: V+/II-), (HPI: Int), (HEX: O-Crea),
(VIA: Ori), (ORVIS: Creativity), (ORAIS:
Creativity)
Culture (6FPQ: OP3), (ORAIS: Culture)
Curiosity (VIA: Cur), (HPI: Curiosity HIC), (HPI:
Science Ability HIC)
Deliberateness (6FPQ: ME2)
Dependence/Conformity/ (TCI: RD4), (HEX: E-Depe), (JPI: Cpr), (HPI:
Need for Approval Not Autonomous HIC)
Depression (CAT-PD: Depressiveness), (NEO: N3),
(CES-D: Radloff, 1977)
Depth (AB5C: V+/IV-), (CPI: Em)
Diligence (HEX: C-Dili)
Disorderliness (CPI: Fx)
Disparagement (IPIP-IPC: Arrogant-Calculating)
Dissociation (Dissociation: Goldberg, 1999)
Distrust (MPQ: AL), (16PF: L)
Docility (6FPQ: AG1)
Dominance (CAT-PD: Domineering), (CPI: Nar), (IPIP-
IPC: Assured-Dominant)
- 92 -
BAB 5 Alat Ukur

Drinking, Interest in (ORAIS: Drinking)
Drive/Ambition (BAS-Drive: Carver & White, 1994)
Dutifulness (AB5C: III+/II+), (NEO: C3), (CPI: V2),
(16PF: G), (HPI: Pru), (HPI: Avoids Trouble
HIC)
Efficiency (AB5C: III+/I+)
Emotional Detachment (CAT-PD: Emotional Detachment)
Emotional/Social/Personal (VIA: Soc)
Intelligence
Emotional Stability (Big-Five Domain), (Big-7: 525), (16PF: C)
Emotionality (NEO: O3), (16PF: Q4)
Emotion-based Decision- (Barchard, 2001)
making
Empathy (AB5C: II+/V+), (TCI: C2), (Barchard, 2001),
(JPI: Emp), (HPI: Empathy HIC), (HPI:
Caring HIC)
Enthusiasm/Zest/Vitality (VIA: Zes), (HPI: Identity HIC), (BFAS:
Enthusiasm)
Environmentalism, Interest in (ORAIS: Green Activities)
Equity/Fairness (HEX: H-Fair), (VIA: Equ)
Excitement-seeking (NEO: E5), (BAS-Reward-Responsiveness:
Carver & White, 1994)
Exercise, Interest in (ORAIS: Exercise)
Exhibitionism (6FPQ: EX3), (CAT-PD: Exhibitionism),
(HPI: Exhibitionistic HIC)
Expressiveness (HEX: X-Expr)
Extravagance (TCI: NS3)
Extraversion (NEO Domain), (Big-Five Domain), (Big-7:
525), (6FPQ: EX), (BFAS: Extraversion)
- 93 -

Fairness/Equity (HEX: H-Fair), (VIA: Equ)
Fantasy Proneness (CAT-PD: Fantasy Proneness)
Fearfulness (HEX: E-Fear)
Femininity (TCI: ST5)
Flexibility (HEX: A-Flex)
Food, Interest in (ORAIS: Food-Related)
Forcefulness (CPI: B-MS)
Forgiveness/Mercy (HEX: A-Forg), (VIA: For), (HPI: Easy to Live
With HIC), (HPI: No Hostility HIC)
Friendliness (AB5C: I+/II+), (NEO: E1), (16PF: H), (HPI:
Lik), (TCI: RD2), (MPQ: SC), (HPI: Likes
People HIC)
Gambling, Interest in (ORAIS: Gambling)
Game-Playing, Interest in (ORAIS: Game-Playing), (HPI: Intellectual
Games HIC)
Gardening, Interest in (ORAIS: Gardening)
Gentleness (HEX: A-Gent)
Generosity/Kindness (VIA: Kin)
Good Nature (CPI: V3)
Grandiosity (CAT-PD: Grandiosity)
Gratitude (VIA: Gra)
Greed Avoidance (HEX: H-Gree)
Gregariousness (AB5C: I+/I+), (NEO: E2), (16PF: F), (HPI:
SP), (6FPQ: EX1), (HPI: Likes Parties HIC),
(IPIP-IPC: Gregarious-Extraverted),
(ORAIS: Partying)
Happiness (AB5C: IV+/I+), (CPI: MP), (HPI: ST), (HPI:
No Depression HIC)
Harm-avoidance (TCI: HA2)
- 94 -
BAB 5 Alat Ukur

Health Anxiety (CAT-PD: Health Anxiety)
Home-Making, Interest in (ORAIS: Housekeeping)
Honesty/Integrity/Authenticity (VIA: Int)
Hope/Optimism (CPI: Wb), (TCI: S2), (Scheier, et al., 1994),
(VIA: Hop)
Hostile Aggression (CAT-PD: Hostile Aggression)
Humility/Modesty (NEO: A5), (HEX: H-Mode), (VIA: Mod)
Humor/Playfulness (6FPQ: IT3), (VIA: Hum), (HPI: Entertaining
HIC)
Hypomanic Exhibitionism (Exhibitionism: Ekblad & Chapman, 1986)
Hypomanic Mood Intensity (Mood Intensity/Change: Eckblad &
Chapman, 1986)
Imagination (AB5C: V+/III-), (NEO: O1), (16PF: M), (TCI:
ST1), (MPQ: AB)
Immoderation (NEO: N5)
Imperturbability (AB5C: IV+/II-)
Impression-management (BIDR: Paulhus, 1991)
Impulse-control (AB5C: IV+/I-), (TCI: S5), (HPI: Impulse
Control HIC)
Independence (6FPQ: IP)
Industriousness/Perseverance/ (TCI: P4), (6FPQ: IT), (VIA: Ind), (BFAS:
Persistence Industriousness)
Ingenuity (AB5C: V+/I+), (JPI: Inv), (HPI: Generates
Ideas HIC)
Initiative (TCI: P1)
Inquisitiveness (HEX: O-Inqu)
Insight (CPI: Sa)
Integrity/Honesty/Authenticity (VIA: Int)
Intellect (AB5C: V+/V+), (NEO: O5), (CPI: Ai), (Big-
- 95 -

Five Domain), (Big-7: 525), (16PF: B), (HPI:
Education HIC), (BFAS: Intellect)
Intellectual Breadth (JPI: Bdi)
Intellectual Complexity (JPI: Cpx)
Intellectual Openness (6FPQ: OP), (BFAS: Openness/Intellect)
Introspection/Private Self- (AB5C: V+/I-), (HPI: Self Focus HIC),
Consciousness (Private Self-Consciousness: Buss, 1980)
Introversion (CPI: V1), (16PF: Q2), (IPIP-IPC: Aloof-
Introverted)
Irrational Beliefs (CAT-PD: Unusual Beliefs)
Irresponsibility (CAT-PD: Irresponsibility)
Journaling, Interest in (ORAIS: Writing/Remembering)
Joyfulness (MPQ: WB)
Judgment/Open-mindedness (VIA: Jud)
Kindness/Generosity (VIA: Kin)
Language Mastery (HPI: Good Memory), (ORVIS: Erudition)
Leadership (AB5C: I+/V+), (HPI: Amb), (6FPQ: EX2),
(VIA: Lea), (HPI: Leadership HIC), (ORVIS:
Leadership HIC)
Learning, Love of (VIA: Lov), (ORAIS: Understanding)
Liberalism (NEO: O6), (CPI: CT)
Liveliness (HEX: X-Live)
Locus of Control (Locus of Control: Levenson, 1981), (Locus
of Control: Rational Scale)
Love, Capacity for (VIA: Cap)
Love of Learning (VIA: Lov) (ORAIS: Understanding)
Love of Reading (HPI: Reading HIC), (ORAIS: Reading)
Machiavellianism (JPI: Sas)
Manipulativeness (CAT-PD: Manipulativeness)
- 96 -
BAB 5 Alat Ukur

Mechanical/Construction (ORVIS: Production)
Interests
Mercy/Forgiveness (HEX: A-Forg), (VIA: For), (HPI: Easy to Live
With HIC), (HPI: No Hostility HIC)
Methodicalness (6FPQ: ME)
Mistrust (CAT-PD: Mistrust)
Moderation (AB5C: IV+/III+)
Modesty/Humility (NEO: A5), (HEX: H-Mode), (VIA: Mod)
Money, Interest in (ORAIS: Financial)
Morality (AB5C: II+/III+), (NEO: A2), (TCI: C5)
Music, Interest in (ORAIS: Music)
Need for (HPI: Not Autonomous HIC), (TCI: RD4),
Approval/Conformity/ (HEX: E-Depe), (JPI: Cpr)
Dependence
Need for Cognition (Need for Cognition: Cacioppo & Petty,
1982)
Need for Order and (Need for Order and Cleanliness: Foa, et
Cleanliness al., 1998)
Negative Expressivity (Barchard, 2001)
Negative Valence (Big-7: 525)
Neuroticism (NEO Domain), (TCI: HA1), (MPQ: SR),
(BFAS: Neuroticism)
Non-Perseverance (CAT-PD: Non-Perseverance)
Non-Planfulness (CAT-PD: Non-Planfulness)
Norm Violation (CAT-PD: Norm Violation)
Nurturance (AB5C: II+/V-)
Obsessive-Compulsive (Obsessive-Compulsive Symptoms: Foa,
Symptoms et al., 2002)
Open-mindedness/Judgment (VIA: Jud)
- 97 -

Openness to Experience (NEO Domain)
Optimism/Hope (CPI: Wb), (TCI: S2), (Scheier, et al., 1994),
(VIA: Hop)
Orderliness (AB5C: III+/V-), (NEO: C2), (16PF: Q3),
(6FPQ: ME3), (HPI: Not Spontaneous HIC),
(BFAS: Orderliness)
Organization (AB5C: III+/V+), (JPI: Org), (HEX: C-Orga),
(HPI: Mastery HIC), (ORVIS: Organization)
Originality/Creativity (AB5C: V+/II-), (HPI: Int), (HEX: O-Crea),
(VIA: Ori)
Outdoor Activities, Interest in (ORAIS: Summer Activities)
Patience (HEX: A-Pati)
Peculiarity (CAT-PD: Peculiarity)
Perfectionism (AB5C: III+/IV-), (CAT-PD: Perfectionism),
(Perfectionism: Foa, et al., 1998), (HEX: C-
Perf)
Perseverance/Industriousness/ (6FPQ: IT), (TCI: P4), (VIA: Ind), (BFAS:
Persistence Industriousness)
Persistence/Industriousness/ (TCI: P4), (6FPQ: IT), (VIA: Ind), (BFAS:
Perseverance Industriousness)
Personal/Social/Emotional Intelligence (VIA: Soc)
Perspective/Wisdom (VIA: Per)
Pets, Interest in (ORAIS: Pets)
Physical Attractiveness Physical Attractiveness: Rational Scale
Planfulness (CPI: Ac), (MPQ: CO)
Playfulness/Humor (6FPQ: IT3), (VIA: Hum), (HPI: Entertaining
HIC)
Pleasantness (AB5C: II+/IV+), (HPI: Virtuous HIC)
Poise (AB5C: I+/IV+), (CPI: Tm)
- 98 -
BAB 5 Alat Ukur

Politeness (CPI: D-SD)
Political Activism, Interest in (ORAIS: Political/Organizational)
Positive Expressivity (Barchard, 2001), (BFAS: Politeness)
Private Self- (Private Self-Consciousness: Buss, 1980),
consciousness/Introspection (AB5C: V+/I-), (HPI: Self Focus HIC)
Problem-solving (HPI: Science Ability HIC) (HPI: Math
Ability HIC)
Provocativeness (AB5C: I+/II-)
Prudence (HEX: C-Prud), (VIA: Pru)
Public Self-consciousness (Public Self-Consciousness: Buss, 1980)
Purposefulness (AB5C: III+/IV+)
Quickness (AB5C: V+/IV+), (HPI: Sch)
Rationality (AB5C: III+/II-)
Reading, Love of (HPI: Reading HIC), (ORAIS: Reading)
Rebelliousness (TCI: NS4)
Recklessness (TCI: NS2)
Reclusiveness (6FPQ: IP1) (ORAIS: Being Alone)
Reflection (AB5C: V+/II+)
Relationship Insecurity (CAT-PD: Relationship Insecurity)
Religiousness/Spirituality (VIA: Spi), (ORAIS: Religious/Spiritual
Practices)
Reserve (16PF: N)
Resourcefulness (TCI: S3), (6FPQ: IT2)
Responsibility (CPI: Re), (JPI: Rsy)
Responsive Distress (Barchard, 2001)
Responsive Joy (Barchard, 2001)
Rigidity (CAT-PD: Rigidity)
Risk-avoidance (MPQ: HA)
- 99 -

Risk-taking/Sensation- (CAT-PD: Risk Taking), (JPI: Rkt), (HPI:
Seeking/Thrill-Seeking Thrill-seeking HIC), (Dangerous Thrill-
seeking: Hoyle et al., 2002), (Impulsive
Thrill-seeking: Hoyle et al., 2002),
(Calculated Thrill-seeking: Hoyle et al.,
2002), (BAS-Fun-seeking: Carver & White,
1994)
Romance, Interest in (ORAIS: Romance)
Romantic Disinterest (CAT-PD: Romantic Disinterest)
Romanticism (TCI: ST2)
Rudeness (CAT-PD: Rudeness)
Rumination (HPI: Impression Management HIC)
Satisfaction (TCI: S1)
Science Interest (ORVIS: Analysis)
Security (CPI: Lp), (HPI: Good Attachment HIC)
Self-acceptance (TCI: S4), (HPI: No Guilt HIC)
Self-confidence (HPI: Self-Confidence HIC)
Self-consciousness (NEO: N4)
Self-control/Self-regulation (CPI: Sc), (VIA: Sel)
Self-harm (CAT-PD: Self Harm)
Self-regulation/Self-control (CPI: Sc), (VIA: Sel)
Self-deception (BIDR: Paulhus, 1991)
Self-discipline (NEO: C5), (CPI: Leo), (HPI: Moralistic HIC)
Self-disclosure (AB5C: I+/III-), (TCI: RD3)
Self-efficacy (NEO: C1), (CPI: In), (TCI: HA4-reflected)
Self-esteem (Self-Esteem: Rosenberg, 1965)
Self-improvement, Interest in (ORAIS: Self-Improvement
Self-monitoring (Self-Monitoring: Snyder, 1974)
Self-sufficiency (6FPQ: IP3)
- 100 -
BAB 5 Alat Ukur

Sensation-Seeking/Risk- (CAT-PD: Risk Taking), (JPI: Rkt), (HPI:
taking/Thrill-Seeking Thrill-seeking HIC), (Dangerous Thrill-
1994)
Sensitivity (16PF: I), (HPI: Sensitive HIC)
Sentimentality (CPI: Fe), (TCI: RD1), (HEX: E-Sent)
Shopping, Interest in (ORAIS: Shopping)
Sincerity (HEX: H-Sinc)
Sociability (AB5C: I+/V-), (CPI: Sy), (HPI: Soc), (JPI:
Soc), (HEX: X-Soci), (HPI: Likes Crowds
HIC)
Social Boldness (HEX: X-SocB)
Social-confidence (JPI: Scf), (HPI: No Social Anxiety HIC)
Social-discomfort (TCI: HA3)
Social Media, Interest in (ORAIS: Social-Networking)
Social/Personal/Emotional (VIA: Soc)
Intelligence
Social Withdrawal (CAT-PD: Social Withdrawal)
Spirituality/Religiousness (VIA: Spi), (ORAIS: Religious/Spiritual
Practices)
Sports, Interest in (ORAIS: Sports)
Stability (AB5C: IV+/IV+), (CPI: So), (HPI: Adj)
Submissiveness (CAT-PD: Submissiveness). (IPIP-IPC:
Unassured-Submissive)
Sympathy (AB5C: II+/III-), (NEO: A6)
Talkativeness (AB5C: I+/IV-)
Teamwork/Citizenship (VIA: Cit)
- 101 -

Television, Interest in (ORAIS: TV)
Watching
Temperance (CPI: Gi)
Tenderness (AB5C: II+/IV-)
Thrill-Seeking/Risk- (CAT-PD: Risk Taking), (JPI: Rkt), (HPI:
taking/Sensation-Seeking Thrill-seeking HIC), (Dangerous Thrill-
1994)
Timidity (CPI: B-FM)
Tolerance (CPI: To), (TCI: C1), (JPI: Tol), (IPIP-IPC:
Unassuming-Ingenuous)
Toughness (AB5C: IV+/V+), (HPI: CP), (HPI: No
Somatic Complaints HIC)
Traditionalism (JPI: Trv)
Tranquility (AB5C: IV+/V-)
Travel, Interest in (ORAIS: Travel)
Trust (NEO: A1), (TCI: C3), (HPI: Trusting HIC)
Unconventionality (HEX: O-Unco)
Understanding (AB5C: II+/II+)
Unlikely Virtues (MPQ: UV)
Unpretentiousness (6FPQ: IP2)
Unusual Beliefs (CAT-PD: Unusual Beliefs)
Unusual Experiences (CAT-PD: Unusual Experiences)
Valor/Bravery/Courage (VIA: Val)
Variety-seeking (TCI: NS1), (HPI: Experience-seeking HIC)
Vehicles, Interest in (ORAIS: Vehicles)
- 102 -
BAB 5 Alat Ukur

Vitality/Enthusiasm/Zest (VIA: Zes), (HPI: Identity HIC), (BFAS:
Enthusiasm)
Vulnerability (NEO: N6)
Warmth (AB5C: II+/I+), (16PF: A), (IPIP-IPC: Warm-
Agreeable)
Wisdom/Perspective (VIA: Per)
Workaholism (CAT-PD: Workaholism)
Zest/Vitality/Enthusiasm (VIA: Zes), (HPI: Identity HIC), (BFAS:
Enthusiasm)
- 103 -
5.2.4. Studi Kasus Adaptasi IPIP

5.2.4.1. Data Kasus
- 104 -
BAB 5 Alat Ukur
- 105 -
- 106 -
BAB 5 Alat Ukur
- 107 -
- 108 -
BAB 5 Alat Ukur
- 109 -
- 110 -
BAB 5 Alat Ukur
- 111 -
- 112 -
BAB 5 Alat Ukur
- 113 -
- 114 -
BAB 5 Alat Ukur
- 115 -
- 116 -
BAB 5 Alat Ukur
5.2.4.2. Analisis Kasus

Penelitian dalam kasus ini adalah tentang adaptasi alat ukur The Big
Five dari IPIP versi Goldberg (1992) dengan jumlah soal 50 item.
Untuk perkembangan ilmu psikologi, pembaca diharapkan untuk
melakukan adaptasi The Big Five versi lain. Ada 9 versi alat ukur ini
yang bisa didapatkan secara gratis di web IPIP.
Selanjutnya kita akan mencoba menganalisis langkah-langkah
adaptasi tes ini. Peneliti telah menginformasikan di jurnal bahwa
sudah melakukan ijin kepada pengembang alat tes (sebenarnya
tidak diperlukan karena bersifat akses terbuka) dan sudah ada
informasi terkait kemungkinan kesenjangan budaya.
Penerjemah yang dipilih tampaknya sudah memiliki kriteria
sesuai saran ITC misalnya pernah tinggal di negara berbahasa
Inggris (sehingga mengetahui budaya tempat alat tes berada) dan
berlatar belakang pendidikan psikologi. Ada juga proses
penerjemahan balik ke bahasa asli dan studi pakar/ahli untuk proses
konfirmatori bahwa penerjemahan sudah benar. Skala kemudian
diuji tingkat keterbacaannya untuk melihat apakah isi skala
dipahami oleh orang awam. Komentar penulis untuk pembaca jika
ingin melakukan adaptasi alat tes adalah mungkin kriteria
penerjemah ditambahkan satu lagi yaitu merupakan anggota
Himpunan Penerjemah Indonesia sehingga syarat kompetensi
sebagai seorang penerjemah bisa terpenuhi.
Validitas isi juga dilakukan dengan cara uji ahli. Uji psikometrik
dilakukan dengan nilai alpha, korelasi item-total dan EFA. Komentar
- 117 -
penulis yang juga ada di jurnal terkait adalah sebaiknya ada analisis
CFA dalam proses psikometri adaptasi alat ukur ini. EFA dilakukan
jika kita akan melakukan pengembangan alat ukur misalnya
mengembangkan lima faktor alat ukur menjadi 10 faktor.
5.2.4.3. Kesimpulan dan Diskusi

Penulis berharap akan banyak mahasiswa S-1 di Indonesia yang
melakukan adaptasi alat ukur IPIP dengan metode dari ITC. Dalam
melakukan adaptasi sebaiknya benar-benar memperhatikan saran
dari ITC misalnya ada evaluasi terkait kemungkinan kesenjangan
budaya dan melakukan CFA dalam tahap konfirmatori.
- 118 -
BAB 6
Analisis Data
Penelitian kuantitatif adalah suatu pendekatan untuk menguji

teori-teori objektif dengan menguji hubungan antar variabel.
Variabel-variabel ini dapat diukur dengan instrumen yang
menghasilkan data angka sehingga dapat dianalisis menggunakan
prosedur statistik. Proses analisis data bisa dilakukan oleh peneliti
sendiri maupun oleh pihak ketiga.
Hal yang paling penting dalam penelitian kuantitatif adalah
penguasaan peneliti terhadap teori (termasuk penelitian terdahulu)
daripada kemahiran statistik. Hasil analisis statistik mungkin
mendukung teori atau menolak teori. Kemahiran peneliti untuk
menganalisis hasil penelitian (apapun hasilnya) adalah modal
terpenting dalam perkembangan ilmu psikologi.
6.1. Perkembangan Analisis Data

Penulis akan mencoba me-review sekilas terkait perkembangan
analisis data dalam ilmu psikologi (gambar 6.1.). Pearson adalah
salah satu tokoh yang mengembangkan metode korelasi dan
regresi yang sangat aplikatif dalam penelitian psikologi.
Spearman (1904 dalam Kline, 2016) adalah psikolog Inggris
yang umumnya dianggap sebagai pelopor analisis faktor. Spearman
mengemukakan model bifaktor dari pengujian kemampuan dan
kecerdasan. Kemudian metode ini diaplikasikan oleh peneliti lain
kemudian dikritik dan disempurnakan.
Selanjutnya Cattell, seorang psikolog Inggris pada tahun 1945
menurunkan model kepribadian yang terdiri dari 12 faktor
- 120 -
BAB 6 Analisis Data
menggunakan analisis faktor. 35 item yang terdiri dari faktor-faktor

ini akhirnya menjadi bagian dari Kuesioner 16PF (Cattell, Eber, &
Tatsuoka, 1970 dalam Karimi & Meyer, 2014).
Gambar 6.1. Perkembangan Analisis Data Penelitian Psikologi
Perkembangan selanjutnya adalah terkait analisis data

menggunakan SEM. Aplikasi SEM dalam penelitian psikologi
mengalami titik balik pada 1970 terutama hasil kerja keras Bentler,
seorang psikolog serta ahli statistika yang mengajar di Universitas
California yang menjadi dasar piranti lunak EQS (Matsueda, 2012).
Pengembangan SEM tingkat lanjut sampai saat ini terus
dilakukan, misalnya terkait multilevel and mixture models dengan
salah satunya tokohnya adalah Muthén (1994). Penelitian
- 121 -
menggunakan metode ini dilakukan oleh Roesch et al. (2010) yang

meneliti 366 subjek untuk mengetahui bagaimana pengaruh
strategi koping terhadap afek positif dan negatif menggunakan data
buku harian. Selain itu ada model GLLAMM, PLS dan SEM berbasis
meta analisis yang masih terus dikembangkan hingga sekarang.
Dengan melihat perkembangan analisis data dalam penelitian
psikologi, diharapkan pembaca memahami bahwa analisis data
bukan hanya terkait korelasi dan regresi namun saat ini sudah ke
arah SEM.
6.2. Jenis Analisis Data

Berikut ini beberapa contoh analisis psikologi yang umum
dilakukan.
6.2.1. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif adalah teknik analisis data penelitian untuk
mengetahui karakteristik data misalnya mean, modus, median,
standar deviasi dan lain sebagainya. Pengerjaan statistik tipe ini
sangat mudah untuk dilakukan sehingga tidak perlu dibahas secara
mendetail di buku ini. Berikut ini adalah contoh aplikasi dari statistik
deskriptif dalam penelitian kuantitatif.
Contoh Statistik Deskriptif Perilaku Kerja Kontra Produktif
Statistik deskriptif dalam contoh kasus ini menggunakan nilai

Mean hasil penelitian yang dibandingkan dengan Mean hipotetik.
Nilai Mean hipotetik didapatkan dari penjumlahan nilai maksimum
- 122 -
BAB 6 Analisis Data
skala dengan nilai minimum skala kemudian dibagi dua. Nilai

Standar Deviasi hipotetik didapatkan dari nilai pengurangan nilai
maksimum skala dengan nilai minimum skala kemudian dibagi
enam (Azwar, 1993). Diketahui bahwa nilai minimum skala adalah 0
dan nilai maksimum skala adalah 5. Setelah dilakukan perhitungan,
norma penggolongan variabel penelitian dapat dilihat pada tabel
6.1.
Tabel 6.1. Norma Penggolongan Variabel Penelitian
Rumusan Skor PKK-O Kategori

Mean + 1 SD < X 3,33 < X Tinggi
Mean – 1 SD < X < Mean + 1 SD 1,66 < X < 3,33 Sedang
X < Mean-1 SD X < 1,66 Rendah
Diketahui data Perilaku Kerja Kontraproduktif sebagai berikut:

Mean = 0,76; skor berkisar antara 0 sampai dengan 3,52; standar
deviasi = 0,75. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa
tingkat Perilaku Kerja Kontraproduktif data penelitian berada pada
kategori rendah (X<1,66).
Statistik deskriptif bisa dijabarkan lebih dalam lagi misalnya
dengan menguraikan gambaran perilaku kerja kontraproduktif-
organisasi berdasarkan butir/item. Dalam contoh ini peneliti
menentukan batas mean di atas 1.5. adalah butir yang tinggi tingkat
perilaku kerja kontraproduktifnya.
- 123 -
Tabel 6.2. Gambaran Perilaku Kerja Kontraproduktif per Butir
Nomor Nilai Nilai Mean Standar Deviasi

Item Minimum Maksimum
Item 1 0 5 ,99 1,429
Item 2 0 5 ,75 1,422
Item 3 0 5 ,63 1,034
Item 4 0 5 ,88 1,301
Item 5 0 5 1,40 1,402
Item 6 0 4 ,48 ,988
Item 7 0 5 ,25 ,760
Item 8 0 5 1,77 2,118
Item 9 0 2 ,15 ,430
Item 10 0 5 1,16 1,333
Item 11 0 5 ,71 1,196
Item 12 0 5 1,55 2,224
Item 13 0 5 ,92 1,431
Item 14 0 2 ,08 ,323
Item 15 0 5 1,07 1,549
Item 16 0 5 ,60 1,175
Item 17 0 2 ,10 ,379
Item 18 0 5 ,71 1,338
Item 19 0 2 ,07 ,347
Item 20 0 5 1,21 1,716
Item 21 0 3 ,08 ,433
Item 22 0 2 ,18 ,509
Item 23 0 5 ,34 ,853
Item 24 0 5 ,26 ,800
Item 25 0 5 1,58 1,723
Item 26 0 5 1,68 1,855
Item 27 0 5 1,36 1,813
- 124 -
BAB 6 Analisis Data
Pada tabel 6.2. terlihat bahwa item yang menggambarkan

perilaku kerja kontraproduktif yang tinggi terdapat pada: Item 8
yaitu mengusahakan kegiatan yang bersifat lembur; item 12 yaitu
merokok di lingkungan tempat kerja, item 25 yaitu menggunakan
waktu kerja di kantor untuk membuka/membaca e-mail pribadi,
namun bukan untuk keperluan tugas/pekerjaan kantor; dan item 26
yaitu menggunakan waktu kerja di kantor untuk internet browsing,
namun bukan untuk keperluan tugas/pekerjaan kantor.
6.2.2. Statistik Inferensial

6.2.2.1. Uji Asosiasi
Korelasi Pearson menunjukkan ukuran hubungan antara dua
variabel kuantitatif. Nilai korelasi berkisar dari-1 hingga 1. Nilai
korelasi negatif berarti semakin tinggi nilai satu variabel maka
semakin rendah nilai variabel lain. Nilai korelasi positif berarti
semakin tinggi nilai satu variabel maka semakin tinggi nilai variabel
lain. Nilai korelasi nol atau mendekati nol berarti tidak ada
hubungan antara variabel (Howitt & Cramer, 2017).
6.2.2.2. Uji Perbedaan

Uji perbedaan mengukur perbedaan skor rata-rata dari dua
kelompok. Kita bisa menggunakan t-test untuk mengetahui apakah
mean skor depresi penelitian lebih tinggi pada kelompok terapi
perilaku kognitif daripada kelompok tanpa perlakuan pada desain
penelitian eksperimen. Tentu saja kita bisa menggunakan ANOVA
- 125 -
(analyze of variance) untuk mengetahui rata-rata perbedaan

kelompok atau MANOVA (multivariate ANOVA) jika variabel
dependen lebih dari satu (Howitt & Cramer, 2017).
6.2.2.3. Uji Pengaruh

Sebelum uji pengaruh dilakukan, sebaiknya peneliti melakukan uji
asumsi klasik. Tujuan pengujian asumsi klasik ini adalah untuk
memberikan kepastian bahwa persamaan regresi yang didapatkan
memiliki ketepatan dalam estimasi, tidak bias dan konsisten.
6.2.2.3.1. Uji Asumsi Klasik

Ada beberapa jenis uji asumsi klasik namun kita hanya akan
membahas tiga saja yaitu uji normalitas, uji linearitas, dan uji
heteroskedastisitas.
(1) Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model
regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi yang
normal. Salah satu teknik uji normalitas adalah menggunakan Uji
Kolmogorov-Smirnov (K-S) dan Analisis Grafik yaitu Normal QQ
Plot. Pada Uji K-S, variabel dikatakan berdistribusi normal jika
signifikansi lebih dari.05. Variabel juga dikatakan berdistribusi
normal jika pada Normal Q-Q Plot, titik-titik berada di sekitar garis
diagonal (Ghozali, 2017).
Berikut ini adalah contoh aplikasi dari uji normalitas dalam
penelitian kuantitatif.
- 126 -
BAB 6 Analisis Data
Contoh Uji Normalitas 3 Variabel Penelitian
Ditentukan 3 variabel penelitian yaitu Perilaku Kerja

Kontraproduktif (PKK), Afeksi Negatif (AN) dan Keadilan Organisasi
(KO). Setelah data diolah muncul nilai keluaran statistik dari IBM
SPSS. Pengukuran Uji Normalitas pada kasus ini menunjukkan
bahwa ketiga variabel berdistribusi normal yang terlihat pada tabel
6.3.
Sebaran distribusi data PKK diuji dengan Uji Kolmogorov-
Smirnov. Hipotesis normalitas adalah tidak ada perbedaan antara
populasi PKK dengan distribusi normal. Hasil uji menunjukkan
bahwa nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov untuk PKK-O sebesar
0,000, di mana hasil tersebut lebih kecil daripada 0,05 (hipotesis
normalitas ditolak) sehingga diperoleh kesimpulan bahwa populasi
PKK tidak berdistribusi normal. Kemudian peneliti menggunakan
metode Normal Q-Q Plot. Pada grafik Normal QQ Plot
menunjukkan bahwa populasi PKK berdistribusi normal yang
dibuktikan dengan data tersebar di sekeliling garis diagonal.
Tabel 6.3. Hasil Uji Normalitas Variabel Penelitian
Variabel Metode Uji Hasil Kesimpulan

PKK Uji Kolmogorov- Signifikansi Data tidak
Smirnov sebesar 0,000 berdistribusi normal
PKK Normal Q-Q Plot Data tersebar di Data berdistribusi
sekeliling garis. normal
AN Uji Kolmogorov- Signifikansi Data berdistribusi
Smirnov sebesar 0,097 normal
- 127 -

KO Uji Kolmogorov- Signifikansi Data berdistribusi
Smirnov sebesar 0,200 normal
Sebaran distribusi data Afeksi Negatif diuji dengan Uji

Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis normalitas adalah tidak ada
perbedaan antara populasi Afeksi Negatif dengan distribusi normal.
Hasil uji menunjukkan bahwa nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov
untuk Afeksi Negatif sebesar 0,097, di mana hasil tersebut lebih
besar daripada 0,05 (hipotesis normalitas diterima) sehingga
diperoleh kesimpulan bahwa populasi Afeksi Negatif berdistribusi
normal.
Sebaran distribusi data Keadilan Organisasi juga diuji dengan
Uji Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis normalitas adalah tidak ada
perbedaan antara populasi Keadilan Organisasi dengan distribusi
normal. Hasil uji menunjukkan bahwa nilai signifikansi Kolmogorov-
Smirnov untuk Keadilan Organisasi sebesar 0,200, di mana hasil
tersebut lebih besar daripada 0,05 (hipotesis normalitas diterima)
sehingga diperoleh kesimpulan bahwa populasi Keadilan Organisasi
berdistribusi normal.
(2) Uji Linearitas

Uji linearitas berfungsi untuk mengetahui apakah suatu model
yang digunakan sudah benar atau tidak. Salah satu teknik yang bisa
digunakan adalah metode ANOVA dan Uji Durbin Watson. Pada
ANOVA, jika signifikansi Deviation from Linearity lebih dari .05 maka
- 128 -
BAB 6 Analisis Data
model tersebut linear. Pada Uji Durbin-Watson, jika nilai Durbin-

Watson hasil perhitungan SPSS lebih besar daripada nilai du pada
tabel Durbin-Watson dan lebih kecil daripada 4-du, maka model
tersebut linear.
Berikut ini adalah contoh aplikasi dari uji linearitas dalam
penelitian kuantitatif.
Contoh Uji Linearitas 3 Variabel Penelitian

Kontraproduktif (PKK-dependen), Afeksi Negatif (AN-mediator) dan
Keadilan Organisasi (KO-independen). Setelah data diolah muncul
nilai keluaran statistik dari IBM SPSS. Pengukuran Uji Linearitas pada
ketiga variabel menunjukkan bahwa model hubungan berbentuk
linear yang terlihat pada tabel 6.4.
Linearitas Keadilan Organisasi terhadap PKK diuji dengan Uji
ANOVA. Hipotesis linearitas adalah terdapat hubungan linear antara
Keadilan Organisasi terhadap PKK. Hasil uji menunjukkan bahwa
nilai signifikansi Deviation from Linearity sebesar 0,460, di mana
hasil tersebut lebih besar daripada 0,05 (hipotesis linearitas
diterima) sehingga diperoleh kesimpulan bahwa terdapat hubungan
yang linear antara Keadilan Organisasi terhadap PKK.
- 129 -
Tabel 6.4. Hasil Uji Linearitas Variabel Penelitian
Variabel Metode Hasil Kesimpulan

Uji
Keadilan Organisasi ANOVA Signifikansi Terdapat
terhadap Perilaku Kerja sebesar 0,460 hubungan yang
Kontraproduktif linear
Keadilan Organisasi ANOVA Signifikansi Terdapat
terhadap Afeksi Negatif sebesar,121 hubungan yang
linear
Afeksi Negatif terhadap Uji Nilai Durbin- Terdapat
Perilaku Kerja Durbin- Watson sebesar hubungan yang
Kontraproduktif Watson 1,985 linear
Linearitas Keadilan Organisasi terhadap Afeksi Negatif juga

diuji dengan Uji ANOVA. Hipotesis linearitas adalah terdapat
hubungan linear antara Keadilan Organisasi terhadap Afeksi Negatif.
Hasil uji menunjukkan bahwa nilai signifikansi Deviation from
Linearity sebesar 0,121, di mana hasil tersebut lebih besar daripada
0,05 (hipotesis linearitas diterima) sehingga diperoleh kesimpulan
bahwa terdapat hubungan yang linear antara Keadilan Organisasi
terhadap Afeksi Negatif.
Linearitas Afeksi Negatif terhadap PKK PT X diuji dengan Uji
Durbin-Watson. Hasil uji menunjukkan bahwa nilai Durbin-Watson
sebesar 1,985, di mana hasil tersebut lebih besar daripada nilai du
pada tabel Durbin-Watson (1,648) dan lebih kecil daripada nilai 4-
du (2,352) sehingga diperoleh kesimpulan bahwa terdapat
hubungan yang linear antara Afeksi Negatif terhadap PKK.
- 130 -
BAB 6 Analisis Data
(3) Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan menguji apakah dalam
model regresi terjadi ketidaksamaan varian dari residual satu
pengamatan ke pengamatan yang lain. Model regresi yang baik
adalah yang tidak terjadi heteroskedastisitas. Salah satu metode uji
ini adalah menggunakan teknik Uji Park dan Uji Grafik Plot. Pada Uji
park, jika signifikansi lebih dari.05 maka tidak terjadi
Heteroskedastisitas. Pada Uji Grafik Plot, jika pada grafik scatterplot
terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak serta tersebar baik di
atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y, maka dapat
disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model
regresi.
Berikut ini adalah contoh aplikasi dari uji heteroskedastisitas
dalam penelitian kuantitatif.
Contoh Uji Heteroskedastisitas 3 Variabel Penelitian

Kontraproduktif (PKK-dependen), Afeksi Negatif (AN-mediator) dan
Keadilan Organisasi (KO-independen). Setelah data diolah muncul
nilai keluaran statistik dari IBM SPSS. Hasil pengukuran
menunjukkan bahwa tidak ada heteroskedastisitas dalam model
penelitian yang terlihat dalam tabel 6.5.
Ada tidaknya heteroskedastisitas antara Keadilan Organisasi
dengan PKK diuji dengan Uji Park. Hipotesis uji ini adalah: tidak ada
gejala heteroskedastisitas antara Keadilan Organisasi terhadap PKK.
- 131 -
Hasil uji menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,230, di

mana hasil tersebut lebih besar daripada 0,05 (hipotesis diterima)
sehingga diperoleh kesimpulan bahwa tidak ada gejala
heteroskedastisitas antara Keadilan Organisasi terhadap PKK.
Tabel 6.5. Hasil Uji Heteroskedastisitas Variabel Penelitian

KO-PKK Uji Park Signifikansi sebesar Tidak terdapat
0,230 Heteroskedastisitas
KO-AN Uji Park Signifikansi sebesar Tidak terdapat
0,486 Heteroskedastisitas
AN-PKK Grafik Plot Titik tersebar di atas Tidak terdapat
dan di bawah angka Heteroskedastisitas
0 pada sumbu Y
Ada tidaknya Heteroskedastisitas antara Keadilan Organisasi

dengan Afeksi Negatif juga diuji dengan Uji Park. Hipotesis uji ini
adalah: tidak ada gejala heteroskedastisitas antara Keadilan
Organisasi terhadap Afeksi Negatif. Hasil uji menunjukkan bahwa
nilai signifikansi sebesar 0,486, di mana hasil tersebut lebih besar
daripada 0,05 (hipotesis diterima) sehingga diperoleh kesimpulan
bahwa tidak ada gejala heteroskedastisitas antara Keadilan
Organisasi terhadap Afeksi Negatif.
Ada tidaknya Heteroskedastisitas antara Afeksi Negatif
dengan PKK diuji dengan metode Grafik Plot. Dari grafik scatterplot
terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak serta tersebar baik di
- 132 -
BAB 6 Analisis Data
atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini dapat

disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas pada model
regresi tersebut. Model regresi layak dipakai untuk memprediksi
PKK berdasarkan masukan variabel independen Afeksi Negatif.
6.2.2.3.2. Uji Regresi

Pada analisis regresi, jika signifikansi kurang dari 0,05 maka tidak
ada pengaruh antara satu variabel terhadap variabel lain. Berikut ini
adalah contoh aplikasi dari uji regresi dalam penelitian kuantitatif.
Contoh Uji Regresi 3 Variabel Penelitian

Kontraproduktif (PKK-dependen), Afeksi Negatif (AN-independen)
dan Keadilan Organisasi (KO-independen). Setelah data diolah
muncul nilai keluaran statistik dari IBM SPSS.
Nilai koefisien determinasi Keadilan Organisasi terhadap PKK
sebesar 0,142 yang artinya 14,2% PKK dapat dijelaskan
menggunakan variabel Afeksi Negatif dan Keadilan Organisasi dan
sisanya sebesar 85,8% disebabkan variabel lain atau faktor lain. Nilai
standar eror estimasi sebesar 0,692 lebih kecil daripada nilai standar
deviasi yaitu sebesar 0,746 sehingga Keadilan Organisasi bisa
digunakan untuk memprediksi PKK yang bisa dilihat pada tabel 6.6.
- 133 -
Tabel 6.6 Model Summary
Model R R Square Adjusted R Std. Error of the

Square Estimate
1 0,407 0,166 0,142 0,692
a. Predictors: (Constant), AVERAGE_NA, AVERAGE_OJ
b. Dependent Variable: AVERAGE_CWB
Hipotesis dalam contoh kasus ini adalah: Keadilan Organisasi

dan Afeksi Negatif memengaruhi PKK. Nilai F hitung sebesar 6,958
dengan signifikansi 0,002 (<0,05) sehingga model regresi sudah
layak digunakan untuk memprediksi tingkat PKK yang bisa dilihat
pada tabel 6.7.
Tabel 6.7. ANOVA
Model Sum of Df Mean F Sig.

Squares Square
Regression 6,658 2 3,329 6,958 ,002
Residual 33,494 70 ,478
Total 40,152 72
a. Dependent Variable: AVERAGE_CWBO
b. Predictors: (Constant), AVERAGE_NA, AVERAGE_OJ
Nilai standardized beta regresi antara keadilan organisasi

terhadap perilaku kerja kontraproduktif-organisasi sebesar-0,011
tetapi tidak signifikan yaitu sebesar 0,925 (p>0,05) yang bisa dilihat
pada tabel 6.8. Sehingga dapat disimpulkan bahwa Keadilan
Organisasi tidak memengaruhi PKK.
- 134 -
BAB 6 Analisis Data
Tabel 6.8. Coefficients
Model Unstandardized Standardized t Sig.

Coefficients Coefficients
B Std. Beta
Error
1 (Constant) -,149 ,513 -,290 ,773
AVERAGE_OJ -,010 ,103 -,011 -,095 ,925
AVERAGE_NA ,546 ,161 ,403 3,400 ,001
a. Dependent Variable: AVERAGE_CWBO
6.2.3. Statistik Inferensial Lanjut (SEM)

Sebagai peneliti ilmu psikologi, hendaknya kita tidak puas jika hanya
melakukan analisis data dengan teknik korelasi, regresi atau uji beda
saja. Salah satu teknik yang levelnya lebih tinggi dari analisis
multivariat adalah SEM.
SEM adalah gabungan dari beberapa teknik statistika. Salah
satu tekniknya berasal dari apa yang disebut dengan analisis faktor
oleh psikolog Inggris Charles Spearman pada tahun 1904. Spearman
menganalisis matriks korelasi atau kovarian dari variabel yang
diamati untuk mengidentifikasi sejumlah kecil faktor, komponen,
atau variabel laten yang berisi informasi penting dalam variabel asli
(Matsueda, 2012).
Kemudian ahli biogenetik yang bernama Sewell Wright sekitar
tahun 1918 mengembangkan dasar-dasar analisis jalur. Wright
menunjukkan bagaimana kovarian yang diamati dari data sampel
dapat dikaitkan dengan parameter efek langsung dan tidak
- 135 -
langsung di antara serangkaian variabel yang diamati. Wright juga

menemukan diagram jalur atau representasi grafis dari hipotesis
kausal yang masih digunakan hingga hari ini (Matsueda, 2012).
Dalam buku ini tidak akan dibahas secara mendetail terkait
analisis dengan SEM. Jika pembaca ingin mendalami SEM, bisa
membaca buku yang berjudul Confirmatory Factor Analysis untuk
Penelitian Psikologi dengan Amos dan SmartPLS. Buku tersebut bisa
di pesan di nomor WA 081323337999.
6.3. Piranti Analisis Data

Ada banyak sekali piranti analisis data yang bisa dipilih dari yang
berbayar sampai dengan yang gratis. Peneliti diberi keleluasaan
menentukan memakai piranti sepanjang masih relevan dengan
tujuan penelitian misalnya memakai piranti pengolah data SEM
(AMOS, Lisrel dll) jika analisis penelitian menggunakan metode SEM.
6.3.1. IBM SPSS

IBM SPSS adalah piranti lunak yang sangat mudah digunakan untuk
berbagai macam analisis mulai dari statistik deskriptif sampai
dengan statistik inferensial. Contoh analisis yang bisa dilakukan
adalah bayesian, regresi, korelasi, uji asumsi klasik dan masih
banyak lagi.
- 136 -
BAB 6 Analisis Data
Gambar 6.2. Tampilan IBM SPSS
Perlu diingat bahwa IBM SPSS tidak bisa melakukan analisis

SEM. Untuk itulah IBM mengakuisisi Amos, piranti lunak SEM yang
sangat mudah digunakan.
6.3.2. IBM SPSS Amos

Founder di balik terciptanya Amos adalah Werner Wothke, Ph.D
seorang ilmuwan psikolog (Alumni Applied Psychology University
Of Münster di Jerman) serta ahli psikometri di berbagai organisasi
yang kredibel misalnya di American Councils For International
Education American Institutes For Research. Pada tahun 1994 ia
mendirikan SmallWaters Corp dan mendistribusikan Amos sampai
piranti lunak tersebut diakuisisi oleh IBM pada 2003.
IBM® SPSS® Amos (selanjutnya akan ditulis Amos saja)
adalah salah satu perangkat lunak SEM dengan tampilan grafis yang
mudah dipahami dan mudah dalam pengoperasiannya. Peneliti
psikologi yang baru mempelajari SEM bisa menggunakan piranti
- 137 -
lunak ini sebelum mempelajari piranti yang lebih canggih dan rumit
misalnya Lisrel dan R.
Peneliti bisa membeli piranti lunak ini di website IBM:
https://www.ibm.com/products/spss-statistics/pricing. Peneliti bisa
memilih untuk konsultasi terlebih dahulu, trial selama 30 hari atau
mencoba membeli paket student dengan diskon khusus. Kita bisa
membeli Amos sebagai bagian SPSS Statistics edisi Premium atau
terpisah dengan memilih paket Campus Edition misalnya. Berbeda
dengan SPSS, Amos hanya bisa dijalankan pada sistem operasi
Windows saja. Versi Amos terbaru adalah versi 28 namun kita masih
bisa memakai versi lama jika hanya untuk melakukan analisis data
seperti CFA.
Gambar 6.3. Tampilan Amos
6.3.3. SmartPLS
SmartPLS diciptakan pada tahun 2005 oleh Prof. Dr. Christian M.
Ringle (Pimpinan Institute of Human Resource Management and
- 138 -
BAB 6 Analisis Data
Organizations di Hamburg University of Technology), Sven Wende

(Software Developer lulusan University of Hamburg), Jan-Michael
Becker (Dosen jurusan Marketing di BI Norwegian Business School).
Ada dua pilihan lisensi dalam SmartPLS yaitu versi enterprise
dan versi student. Beberapa keterbatasan versi student adalah tidak
bisa; melebihi 100 indikator, mengatur tema, ekspor hasil analisis ke
Excel, R dan HTML, menyalin tabel hasil analisis ke clipboard, ekspor
model grafis, dan berbagai fasilitas tambahan lainnya.
Peneliti bisa mencoba gratis versi profesional selama 30 hari
atau langsung membeli lisensi piranti lunak ini di
https://www.smartpls.com/. Versi terakhir piranti lunak ini dirilis
pada 11 Januari 2021 yaitu SmartPLS 3.3.3. Piranti lunak ini bisa
dijalankan di sistem operasi berbasis Windows maupun Mac.
Gambar 6.4. Tampilan SmartPLS
- 139 -
- 140 -
BAB 7
Etika Penelitian
Ada beberapa kode etik dalam penelitian yang bisa kita

jadikan panduan dan beberapa model kode etik akan penulis bahas
dalam bab ini. Untuk penelitian psikologi di indonesia, minimal kita
menggunakan panduan kode etik yang berskala lokal misalnya kode
etik kampus tempat kita meneliti.
Kita juga sebaiknya memahami model etika penelitian dari
beberapa pakar dan yang berlaku di dunia publikasi misalnya kode
etik besutan APA atau dari BPS. Pemahaman kode etik di skala
global akan membantu peneliti terutama jika ingin melakukan
publikasi dalam level internasional di jurnal yang bereputasi
misalnya Wiley, Routledge, dan Springer Nature.
7.1. Kode Etik Penelitian Psikologi

Kode etik yang akan kita bahas dalam buku ini berasal dari
(American Psychological Association) APA, The British Psychological
Society (BPS), The International Union of Psychological Science
(IUPsyS), dan HIMPSI. Kode etik APA dan BPS perlu dibahas karena
merupakan organisasi yang reputasinya tidak perlu diragukan lagi.
Alasan penulis perlu menampilkan kode etik dari IUPsyS adalah
karena HIMPSI tergabung di organisasi tersebut. Kode etik
penelitian psikologi versi HIMPSI penting dibahas sebagai acuan
bagi peneliti ilmu psikologi yang menjadi anggota HIMPSI. Jika kita
bukan anggota HIMPSI, kita bisa menggunakan kode etik penelitian
dari masing-masing institusi tempat kita bekerja/kuliah.
- 142 -
BAB 7 Etika Penelitian
7.1.1. APA
Kode etik yang akan kita bahas dalam sub bab ini berasal dari
risalah ”Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct” di
bagian kedelapan. Kode etik ini dipakai oleh organisasi American
Psychological Association (APA).
7.1.1.1. Prinsip Umum Kode Etik APA

Prinsip umum dalam kode etik APA dimaksudkan sebagai
pertimbangan untuk perilaku etis sebagai psikolog. Kode etik ini
tentunya mengikat seluruh anggota APA. Paragraf selanjutnya akan
menjelaskan secara singkat terkait prinsip umum dalam kode etik
APA.
Prinsip pertama adalah murah hati yang artinya psikolog
berusaha untuk memberi manfaat dan tidak melakukan hal yang
membahayakan orang lain. Contoh nyata prinsip ini misalnya:
berusaha untuk menjaga kesejahteraan dan hak-hak orang lain;
berusaha menyelesaikan konflik ini dengan cara yang bertanggung
jawab dengan menghindari atau meminimalkan bahaya; waspada
terhadap faktor pribadi, keuangan, sosial, organisasi, atau politik
yang dapat menyebabkan penyalahgunaan pengaruh; dan berusaha
untuk menyadari kemungkinan efek kesehatan fisik dan mental.
Prinsip kedua adalah kesetiaan dan tanggung jawab. Contoh
pelaksanaan prinsip ini misalnya: membangun hubungan yang
berlandaskan kepercayaan dan menyadari tanggung jawab
profesional dan ilmiah mereka kepada masyarakat dan komunitas
- 143 -
tertentu di mana psikolog bekerja; menjunjung tinggi standar

perilaku profesional, memperjelas peran dan kewajiban profesional,
menerima tanggung jawab yang sesuai atas perilaku dan berupaya
mengelola konflik kepentingan yang dapat mengarah pada
eksploitasi atau kerugian; berkonsultasi, merujuk, atau bekerja sama
dengan profesional dan institusi lain sejauh diperlukan untuk
melayani kepentingan masyarakat; dan berusaha untuk
menyumbangkan sebagian dari waktu profesional tanpa pamrih.
Prinsip ketiga adalah integritas yang tercermin dalam perilaku:
berusaha untuk mempromosikan ketepatan, kejujuran, dan
kebenaran dalam ilmu, pengajaran, dan praktik psikologi; tidak
mencuri, menipu atau terlibat dalam penipuan, akal-akalan, atau
kesalahan penyajian fakta yang disengaja; berusaha untuk menepati
janji; mempertimbangkan kebutuhan, kemungkinan konsekuensi,
dan tanggung jawab mereka untuk mengurangi efek berbahaya.
Prinsip keempat adalah keadilan misalnya: memberikan hak
kepada semua orang untuk mengakses dan mendapatkan manfaat
dari kontribusi psikologi dan kualitas yang sama dalam proses,
prosedur, dan layanan yang dilakukan oleh psikolog; melakukan
penilaian yang masuk akal dan mengambil tindakan pencegahan
untuk memastikan bahwa potensi bias, batas kompetensi, dan
keterbatasan keahlian tidak mengarah pada atau membenarkan
praktik yang tidak adil.
Prinsip kelima adalah menghormati hak dan martabat dengan
cara: menghormati martabat dan nilai semua orang, dan hak
- 144 -
individu atas privasi, kerahasiaan, dan penentuan nasib sendiri; dan

menyadari dan menghormati perbedaan budaya, individu, dan
peran, termasuk yang didasarkan pada usia, jenis kelamin, identitas
gender, ras, etnis, budaya, asal negara, agama, orientasi seksual,
kecacatan, bahasa, dan status sosial ekonomi.
7.1.1.2. Etika Penelitian APA

Tabel 7.1. berikut merupakan pokok-pokok etika sebagai panduan
dalam melakukan penelitian di bidang psikologi versi APA (APA,
2017). Penulis sengaja mencantumkan versi aslinya agar ada
pemahaman yang lebih baik terkait kode etik tersebut.
Tabel 7.1. Pokok-Pokok Kode Etik Penelitian Psikologi

Versi APA
Section 8: Research and Publication
8.01 Institutional Approval
When institutional approval is required, psychologists provide accurate

information about their research proposals and obtain approval prior to
conducting the research. They conduct the research in accordance with the
approved research protocol.
8.02 Informed Consent to Research
(a) When obtaining informed consent as required in Standard 3.10,

Informed Consent, psychologists inform participants about (1) the purpose
of the research, expected duration, and procedures; (2) their right to
decline to participate and to withdraw from the research once participation
- 145 -
has begun; (3) the foreseeable consequences of declining or withdrawing;

(4) reasonably foreseeable factors that may be expected to influence their
willingness to participate such as potential risks, discomfort, or adverse
effects; (5) any prospective research benefits; (6) limits of confidentiality; (7)
incentives for participation; and (8) whom to contact for questions about
the research and research participants' rights. They provide opportunity for
the prospective participants to ask questions and receive answers. (See
also Standards 8.03, Informed Consent for Recording Voices and Images in
Research; 8.05, Dispensing with Informed Consent for Research; and 8.07,
Deception in Research.)
(b) Psychologists conducting intervention research involving the use of

experimental treatments clarify to participants at the outset of the research
(1) the experimental nature of the treatment; (2) the services that will or
will not be available to the control group(s) if appropriate; (3) the means by
which assignment to treatment and control groups will be made; (4)
available treatment alternatives if an individual does not wish to participate
in the research or wishes to withdraw once a study has begun; and (5)
compensation for or monetary costs of participating including, if
appropriate, whether reimbursement from the participant or a third-party
payor will be sought. (See also Standard 8.02a, Informed Consent to
Research.)
8.03 Informed Consent for Recording Voices and Images in Research
Psychologists obtain informed consent from research participants prior to

recording their voices or images for data collection unless (1) the research
consists solely of naturalistic observations in public places, and it is not
anticipated that the recording will be used in a manner that could cause
personal identification or harm, or (2) the research design includes
deception, and consent for the use of the recording is obtained during
- 146 -
debriefing. (See also Standard 8.07, Deception in Research.)
8.04 Client/Patient, Student, and Subordinate Research Participants
(a) When psychologists conduct research with clients/patients, students, or

subordinates as participants, psychologists take steps to protect the
prospective participants from adverse consequences of declining or
withdrawing from participation.
(b) When research participation is a course requirement or an opportunity

for extra credit, the prospective participant is given the choice of equitable
alternative activities.
8.05 Dispensing with Informed Consent for Research
Psychologists may dispense with informed consent only (1) where research
would not reasonably be assumed to create distress or harm and involves
(a) the study of normal educational practices, curricula, or classroom
management methods conducted in educational settings; (b) only
anonymous questionnaires, naturalistic observations, or archival research
for which disclosure of responses would not place participants at risk of
criminal or civil liability or damage their financial standing, employability,
or reputation, and confidentiality is protected; or (c) the study of factors
related to job or organization effectiveness conducted in organizational
settings for which there is no risk to participants' employability, and
confidentiality is protected or (2) where otherwise permitted by law or
federal or institutional regulations.
8.06 Offering Inducements for Research Participation
(a) Psychologists make reasonable efforts to avoid offering excessive or

inappropriate financial or other inducements for research participation
when such inducements are likely to coerce participation.
- 147 -
(b) When offering professional services as an inducement for research

participation, psychologists clarify the nature of the services, as well as the
risks, obligations, and limitations. (See also Standard 6.05, Barter with
Clients/Patients.)
8.07 Deception in Research
(a) Psychologists do not conduct a study involving deception unless they

have determined that the use of deceptive techniques is justified by the
study's significant prospective scientific, educational, or applied value and
that effective nondeceptive alternative procedures are not feasible.
(b) Psychologists do not deceive prospective participants about research

that is reasonably expected to cause physical pain or severe emotional
distress.
(c) Psychologists explain any deception that is an integral feature of the

design and conduct of an experiment to participants as early as is feasible,
preferably at the conclusion of their participation, but no later than at the
conclusion of the data collection, and permit participants to withdraw their
data. (See also Standard 8.08, Debriefing.)
8.08 Debriefing
(a) Psychologists provide a prompt opportunity for participants to obtain

appropriate information about the nature, results, and conclusions of the
research, and they take reasonable steps to correct any misconceptions
that participants may have of which the psychologists are aware.
(b) If scientific or humane values justify delaying or withholding this

information, psychologists take reasonable measures to reduce the risk of
harm.
- 148 -
(c) When psychologists become aware that research procedures have

harmed a participant, they take reasonable steps to minimize the harm.
8.09 Humane Care and Use of Animals in Research
(a) Psychologists acquire, care for, use, and dispose of animals in

compliance with current federal, state, and local laws and regulations, and
with professional standards.
(b) Psychologists trained in research methods and experienced in the care

of laboratory animals supervise all procedures involving animals and are
responsible for ensuring appropriate consideration of their comfort, health,
and humane treatment.
(c) Psychologists ensure that all individuals under their supervision who are
using animals have received instruction in research methods and in the
care, maintenance, and handling of the species being used, to the extent
appropriate to their role. (See also Standard 2.05, Delegation of Work to
Others.)
(d) Psychologists make reasonable efforts to minimize the discomfort,

infection, illness, and pain of animal subjects.
(e) Psychologists use a procedure subjecting animal to pain, stress, or

privation only when an alternative procedure is unavailable and the goal is
justified by its prospective scientific, educational, or applied value.
(f) Psychologists perform surgical procedures under appropriate anesthesia

and follow techniques to avoid infection and minimize pain during and
after surgery.
(g) When it is appropriate that an animal's life be terminated, psychologists

proceed rapidly, with an effort to minimize pain and in accordance with
accepted procedures.
- 149 -
8.10 Reporting Research Results

(a) Psychologists do not fabricate data. (See also Standard 5.01a,
Avoidance of False or Deceptive Statements.)
(b) If psychologists discover significant errors in their published data, they
take reasonable steps to correct such errors in a correction, retraction,
erratum, or other appropriate publication means.
8.11 Plagiarism
Psychologists do not present portions of another's work or data as their

own, even if the other work or data source is cited occasionally.
8.12 Publication Credit

(a) Psychologists take responsibility and credit, including authorship credit,
only for work they have actually performed or to which they have
substantially contributed. (See also Standard 8.12b, Publication Credit.)
(b) Principal authorship and other publication credits accurately reflect the
relative scientific or professional contributions of the individuals involved,
regardless of their relative status. Mere possession of an institutional
position, such as department chair, does not justify authorship credit.
Minor contributions to the research or to the writing for publications are
acknowledged appropriately, such as in footnotes or in an introductory
statement.
(c) Except under exceptional circumstances, a student is listed as principal
author on any multiple-authored article that is substantially based on the
student's doctoral dissertation. Faculty advisors discuss publication credit
with students as early as feasible and throughout the research and
publication process as appropriate. (See also Standard 8.12b, Publication
Credit.)
- 150 -
8.13 Duplicate Publication of Data
Psychologists do not publish, as original data, data that have been

previously published. This does not preclude republishing data when they
are accompanied by proper acknowledgment.
8.14 Sharing Research Data for Verification
(a) After research results are published, psychologists do not withhold the
data on which their conclusions are based from other competent
professionals who seek to verify the substantive claims through reanalysis
and who intend to use such data only for that purpose, provided that the
confidentiality of the participants can be protected and unless legal rights
concerning proprietary data preclude their release. This does not preclude
psychologists from requiring that such individuals or groups be
responsible for costs associated with the provision of such information.
(b) Psychologists who request data from other psychologists to verify the
substantive claims through reanalysis may use shared data only for the
declared purpose. Requesting psychologists obtain prior written
agreement for all other uses of the data.
8.15 Reviewers
Psychologists who review material submitted for presentation, publication,

grant, or research proposal review respect the confidentiality of and the
proprietary rights in such information of those who submitted it.
- 151 -
7.1.2. BPS
Berbeda dengan APA, BPS memiliki dokumen khusus kode etik
dalam penelitian yaitu BPS Code of Human Research Ethics. Kode
etik penelitian psikologi versi BPS jauh lebih lengkap dan mendalam
daripada versi APA. Kode etik BPS sendiri terdiri dari 14 bab yaitu:
(1) Background; (2) The Principles; (3) Risk; (4) Valid consent; (5)
Confidentiality; (6) Giving advice; (7) Deception; (8) Research with
individuals in a dependent or unequal relationship; (9) Research in
the NHS and social care settings; (10) Debriefing; (11) Positive value
of engagement with ethics review; (12) Independent researchers
seeking ethics review; (13) Principles of best practice in ethics
review; dan (14) Student research, kemudian ada bab contoh
aplikasi kode etik BPS yaitu bab Appendix: Sample ethics review
application proforma. Dalam buku ini tentu tidak mungkin dibahas
semua bab. Penulis akan mencoba mengulas secara singkat prinsip
umum kode etik penelitian psikologi versi BPS.
Prinsip pertama adalah menghormati otonomi, privasi dan
martabat individu, kelompok serta komunitas. Contoh aplikasi
prinsip ini misalnya: mengikuti prosedur persetujuan penelitian yang
sah; kerahasiaan, anonimitas, perlakuan yang adil dan proses yang
sesuai dengan hak-hak responden; menghormati pengetahuan,
wawasan, pengalaman dan keahlian peserta dan calon peserta;
menghormati perbedaan individu, budaya dan peran, termasuk
yang melibatkan usia, kecacatan, perubahan jenis kelamin,
perkawinan dan kemitraan sipil, kehamilan dan persalinan, ras
- 152 -
(termasuk warna kulit, kebangsaan, etnis atau asal negara), agama

dan kepercayaan, jenis kelamin, orientasi seksual, pendidikan,
bahasa dan status sosial ekonomi; menjelaskan sifat penelitian yang
diminta untuk disumbangkan oleh peserta; menghindari praktik
yang tidak adil, berprasangka atau diskriminatif; menerima bahwa
individu dapat memilih untuk tidak terlibat dalam penelitian, atau
jika mereka setuju untuk berpartisipasi, mereka selanjutnya dapat
meminta agar data mereka ditarik dan dimusnahkan; tunduk pada
persyaratan undang-undang perlindungan data; jika ada batasan
waktu yang diperlukan untuk penarikan data, misalnya, hingga titik
pengumpulan data, batasan ini harus selalu dijelaskan kepada
peserta sebagai bagian dari proses persetujuan.
Prinsip kedua adalah integritas ilmiah yang tercermin dalam
perilaku berikut ini: penelitian harus dirancang, ditinjau, dan
dilakukan dengan cara yang memastikan kualitas, integritas, dan
kontribusinya terhadap pengembangan pengetahuan dan
pemahaman; berkomitmen dan bertanggung jawab untuk
memastikan bahwa standar dari penelitian memiliki kualitas dan
ketahanan yang cukup tinggi; tujuan penelitian setransparan
mungkin untuk memastikan bahwa jelas apa yang ingin dicapai oleh
penelitian; penelitian harus sesuai dengan konteks di mana
penelitian sedang dilakukan.
Prinsip ketiga adalah tanggung jawab sosial. Hasil penelitian
psikologi tidak hanya mendukung dan mencerminkan
penghormatan terhadap martabat dan integritas manusia tetapi
- 153 -
juga memiliki potensi untuk berkontribusi pada kebaikan bersama.

Dengan demikian psikolog harus dapat bekerja dalam kemitraan
dengan orang lain dan terbuka terhadap tantangan yang
mempertanyakan kontribusi pengetahuan psikologis kepada
masyarakat. Peneliti psikologi perlu menyadari tanggung jawab
pribadi dan profesional mereka, waspada terhadap kemungkinan
konsekuensi dari hasil pekerjaan mereka yang tidak terduga dan
untuk mengakui sifat interpretasi temuan penelitian yang sering
bermasalah.
Prinsip keempat adalah memaksimalkan manfaat dan
meminimalkan kerugian. Peneliti psikologi harus berusaha
memaksimalkan manfaat pekerjaan mereka mulai dari tahap awal
hingga aplikasi. Psikolog harus mempertimbangkan semua
penelitian dari sudut pandang peserta penelitian dan orang lain,
kelompok atau komunitas yang mungkin berpotensi terpengaruh
oleh penelitian, dengan tujuan memaksimalkan manfaat potensial
dan menghindari potensi risiko terhadap kesejahteraan psikologis,
kesehatan mental, nilai-nilai pribadi, privasi atau martabat peserta
penelitian (BPS, 2021).
7.1.3. IUPsyS
Prinsip kode etik dari IUPsyS bersifat universal dan penerapannya
tergantung dari situasi di mana penelitian terjadi. Berikut ini 4
pokok prinsip umum etika dalam dunia psikologi menurut versi
IUPsyS.
- 154 -
Prinsip pertama adalah penghormatan terhadap martabat

manusia dan bangsa. Prinsip ini ditunjukkan dengan menerima nilai-
nilai terkait berikut ini; penghormatan terhadap nilai unik dan
martabat yang melekat pada semua manusia; menghormati
keragaman di antara orang-orang dan masyarakat; penghormatan
terhadap adat dan kepercayaan budaya, dibatasi hanya jika
kebiasaan atau kepercayaan sangat bertentangan dengan prinsip
penghormatan terhadap martabat orang atau masyarakat atau
menyebabkan kerugian serius bagi kesejahteraan mereka;
persetujuan bebas dan terinformasi, sebagaimana didefinisikan
secara budaya dan relevan untuk individu, keluarga, kelompok, dan
komunitas; privasi bagi individu, keluarga, kelompok, dan
komunitas; perlindungan kerahasiaan informasi pribadi,
sebagaimana didefinisikan secara budaya dan relevan bagi individu,
keluarga, kelompok, dan komunitas; keadilan dan keadilan dalam
perlakuan terhadap orang dan masyarakat.
Prinsip kedua adalah peduli dengan kesejahteraan orang lain
yang terlihat dari hal berikut ini: kepedulian aktif terhadap
kesejahteraan individu, keluarga, kelompok, dan masyarakat;
menjaga agar tidak merugikan individu, keluarga, kelompok, dan
masyarakat; memaksimalkan manfaat dan meminimalkan potensi
kerugian bagi individu, keluarga, kelompok, dan masyarakat;
mengoreksi atau mengimbangi efek berbahaya yang terjadi sebagai
akibat dari kegiatan mereka; mengembangkan dan memelihara
kompetensi; pengetahuan diri tentang bagaimana nilai, sikap,
- 155 -
pengalaman, dan konteks sosial mereka sendiri memengaruhi

tindakan, interpretasi, pilihan, dan rekomendasi mereka;
menghormati kemampuan individu, keluarga, kelompok, dan
masyarakat untuk membuat keputusan bagi diri mereka sendiri dan
untuk merawat diri mereka sendiri dan satu sama lain.
Prinsip ketiga adalah integritas dengan contoh perilaku
berikut ini: komunikasi yang jujur, terbuka dan akurat; menghindari
pengungkapan informasi yang tidak lengkap kecuali pengungkapan
yang lengkap tidak sesuai secara budaya, melanggar kerahasiaan
atau berpotensi menimbulkan kerugian serius bagi individu,
keluarga, kelompok, atau komunitas; memaksimalkan
ketidakberpihakan dan meminimalkan bias; tidak mengeksploitasi
orang lain untuk keuntungan pribadi, profesional, atau finansial;
menghindari konflik kepentingan dan menyatakannya ketika konflik
tersebut tidak dapat dihindari atau tidak pantas untuk dihindari.
Prinsip keempat adalah tanggung jawab profesional dan
ilmiah terhadap masyarakat yang bisa terlihat dalam: meningkatkan
pengetahuan ilmiah dan profesional dengan cara yang
memungkinkan peningkatan kesejahteraan masyarakat dan semua
anggotanya; menggunakan pengetahuan psikologis untuk tujuan
yang bermanfaat dan untuk melindungi pengetahuan tersebut agar
tidak disalahgunakan, digunakan secara tidak kompeten, atau
dibuat tidak berguna; menjalankan urusannya dengan cara yang etis
dan konsisten dengan peningkatan kesejahteraan masyarakat dan
semua anggotanya; mempromosikan cita-cita etika tertinggi dalam
- 156 -
kegiatan ilmiah, profesional dan pendidikan para anggotanya;

melatih anggotanya secara memadai dalam tanggung jawab etis
dan kompetensi yang dibutuhkan; mengembangkan kesadaran dan
kepekaan etisnya, dan untuk mengoreksi diri sebaik mungkin
(IUPSyS, 2021).
7.1.4. HIMPSI
Kode etik penelitian psikologi versi HIMPSI ada dalam buku Kode
Etik Psikologi Indonesia halaman 77-92 (Himpsi, 2010). Kode etik ini
sangat penting terutama bagi peneliti yang menjadi anggota
Himpsi. Uraian kode etik terkait penelitian terangkum dalam tabel
7.2.
Tabel 7.2. Kode Etik Penelitian Psikologi Versi Himpsi
BAB IX PENELITIAN dan PUBLIKASI
Pasal 45 Pedoman Umum
(1) Penelitian adalah suatu rangkaian proses secara sistematis berdasar

pengetahuan yang bertujuan memperoleh fakta dan/atau menguji
teori dan/atau menguji intervensi yang menggunakan metode ilmiah
dengan cara mengumpulkan, mencatat dan menganalisis data.
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dalam melaksanakan penelitian

diawali dengan menyusun dan menuliskan rencana penelitian
sedemikian rupa dalam proposal dan protokol penelitian sehingga
dapat dipahami oleh pihak-pihak lain yang berkepentingan. Psikolog
dan/atau Ilmuwan Psikologi membuat desain penelitian,
melaksanakan, melaporkan hasilnya yang disusun sesuai dengan
- 157 -
standar atau kompetensi ilmiah dan etika penelitian.
Pasal 46 Batasan Kewenangan dan Tanggung Jawab
(1) Batasan kewenangan
a) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memahami batasan

kemampuan dan kewenangan masing-masing anggota Tim yang
terlibat dalam penelitian tersebut.
b) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dapat berkonsultasi dengan

pihak-pihak yang lebih ahli di bidang penelitian yang sedang
dilakukan sebagai bagian dari proses implementasi penelitian.
Konsultasi yang dimaksud dapat meliputi yang berkaitan dengan
kompetensi dan kewenangan misalnya badan-badan resmi
pemerintah dan swasta, organisasi profesi lain, komite khusus,
kelompok sejawat, kelompok seminat, atau melalui mekanisme
lain.
(2) Tanggung jawab
a) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi bertanggungjawab atas

pelaksanaan dan hasil penelitian yang dilakukan.
b) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memberi perlindungan

terhadap hak dan kesejahteraan partisipan penelitian atau pihak-
pihak lain terkait, termasuk kesejahteraan hewan yang digunakan
dalam penelitian.
Pasal 47 Aturan dan Izin Penelitian
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus memenuhi aturan

profesional dan ketentuan yang berlaku, baik dalam perencanaan,
pelaksanaan dan penulisan publikasi penelitian. Dalam hal ini
- 158 -
termasuk izin penelitian dari instansi terkait dan dari pemangku

wewenang dari wilayah dan badan setempat yang menjadi lokasi.
(2) Jika persetujuan lembaga, komite riset atau instansi lain terkait
dibutuhkan, Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus memberikan
informasi akurat mengenai rancangan penelitian sesuai dengan
protokol penelitian dan memulai penelitian setelah memperoleh
persetujuan.
Pasal 48 Partisipan Penelitian
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi mengambil langkah-langkah

untuk melindungi perorangan atau kelompok yang akan menjadi
partisipan penelitian dari konsekuensi yang tidak menyenangkan, baik
dari keikutsertaan atau penarikan diri/pengunduran dari
keikutsertaan.
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi berinteraksi dengan partisipan

penelitian hanya di lokasi dan dalam hal-hal yang sesuai dengan
rancangan penelitian, yang konsisten dengan perannya sebagai
peneliti ilmiah. Pelanggaran terhadap hal ini dan adanya tindakan
penyalahgunaan wewenang dapat dikenai butir pelanggaran seperti
tercantum dalam pasal dan bagian-bagian lain dari Kode Etik ini
(misalnya pelecehan seksual dan bentuk pelecehan lain).
(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi harus memberi kesempatan

adanya pilihan kegiatan lain kepada partisipan mahasiswa, peserta
pendidikan, anak buah/bawahan, orang yang sedang menjalani
pemeriksaan psikologi bila ingin tidak terlibat/mengundurkan diri dari
keikutsertaan dalam penelitian yang menjadi bagian dari suatu proses
yang diwajibkan dan dapat dipergunakan untuk memperoleh kredit
tambahan.
- 159 -
Pasal 49 Informed Consent dalam Penelitian
Sebelum pengambilan data penelitian Psikolog dan/atau Ilmuwan

Psikologi menjelaskan pada calon partisipan penelitian dengan
menggunakan bahasa yang sederhana dan istilah-istilah yang dipahami
masyarakat umum tentang penelitian yang akan dilakukan. Psikolog
dan/atau Ilmuwan Psikologi menjelaskan kepada calon partisipan asas
kesediaan sebagai partisipan penelitian yang menyatakan bahwa
keikutsertaan dalam penelitian yang dilakukan bersifat sukarela, sehingga
memungkinkan pengunduran diri atau penolakan untuk terlibat. Partisipan
harus menyatakan kesediaannya seperti yang dijelaskan pada pasal yang
mengatur tentang itu.
(1) Informed Consent Penelitian Dalam rangka mendapat persetujuan

dari calon partisipan, Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi
menjelaskan proses penelitian. Secara lebih terinci informasi yang
penting untuk disampaikan adalah:
a) Tujuan penelitian, jangka waktu dan prosedur, antisipasi dari

keikutsertaan, yang bila diketahui mungkin dapat mempengaruhi
kesediaan untuk berpartisipasi, seperti risiko yang mungkin timbul,
ketidaknyamanan, atau efek sebaliknya; keuntungan yang mungkin
diperoleh dari penelitian; hak untuk menarik diri dari keikutsertaan
dan mengundurkan diri dari penelitian setelah penelitian dimulai,
konsekuensi yang mungkin timbul dari penarikan dan
pengunduran diri; keterbatasan kerahasiaan; insentif untuk
partisipan; dan siapa yang dapat dihubungi untuk memperoleh
informasi lebih lanjut.
b) Jika partisipan penelitian tidak dapat membuat persetujuan karena

keterbatasan atau kondisi khusus, Psikolog dan/atau Ilmuwan
Psikologi melakukan upaya memberikan penjelasan dan
- 160 -
mendapatkan persetujuan dari pihak berwenang yang mewakili

partisipan, atau melakukan upaya lain seperti diatur oleh aturan
yang berlaku.
c) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi yang mengadakan penelitian

intervensi dan/atau eksperimen, di awal penelitian menjelaskan
pada partisipan tentang perlakuan yang akan dilaksanakan;
pelayanan yang tersedia bagi partisipan; alternatif penanganan
yang tersedia apabila individu menarik diri selama proses
penelitian; dan kompensasi atau biaya keuangan untuk
berpartisipasi; termasuk pengembalian uang dan hal-hal lain
terkait bila memang ada ketika menawarkan kesediaan partisipan
dalam penelitian.
d) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi berusaha menghindari

penggunaan segala bentuk pemaksaan termasuk daya tarik yang
berlebihan agar partisipan ikut serta dalam penelitian. Psikolog
dan/atau Ilmuwan Psikologi menjelaskan sifat dari penelitian
tersebut, berikut risiko, kewajiban dan keterbatasannya.
(2) Informed Consent Perekaman
Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi sebelum merekam suara atau

gambar untuk pengumpulan data harus memperoleh izin tertulis dari
partisipan penelitian. Persetujuan tidak diperlukan bila perekaman
murni untuk kepentingan observasi alamiah di tempat umum dan
diantisipasi tidak akan berimplikasi teridentifikasi atau terancamnya
kesejahteraan atau keselamatan partisipan penelitian atau pihak-pihak
terkait. Bila pada suatu penelitian dibutuhkan perekaman
tersembunyi, Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi melakukan
perekaman dengan tetap meminimalkan risiko yang diantisipasi dapat
terjadi pada partisipan, dan penjelasan mengenai kepentingan
- 161 -
perekaman disampaikan dalam debriefing.
(3) Pengabaian informed consent
Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak harus meminta persetujuan

partisipan penelitian, hanya jika penelitian melibatkan individu secara
anonim atau dengan kata lain tidak melibatkan individu secara pribadi
dan diasumsikan tidak ada risiko gangguan pada kesejahteraan atau
keselamatan, serta bahaya-bahaya lain yang mungkin timbul pada
partisipan penelitian atau pihak-pihak terkait.
Penelitian yang tidak harus memerlukan persetujuan partisipan antara

lain adalah:
a) penyebaran kuesioner anonim;
b) observasi alamiah;
c) penelitian arsip;
yang ke semuanya tidak akan menempatkan partisipan dalam risiko

pemberian tanggung jawab hukum atas tindakan kriminal atau
perdata, risiko keuangan, kepegawaian atau reputasi nama baik dan
kerahasiaan.
Pasal 50 Pengelabuan/Manipulasi dalam Penelitian
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak diperkenankan menipu

atau menutupi informasi, yang mungkin dapat mempengaruhi calon
niat partisipan untuk ikut serta, seperti kemungkinan mengalami
cedera fisik, rasa tidak menyenangkan, atau pengalaman emosional
yang negatif. Penjelasan harus diberikan sedini mungkin agar calon
partisipan dapat mengambil keputusan yang terbaik untuk terlibat
atau tidak dalam penelitian.
- 162 -
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi boleh melakukan penelitian

dengan pengelabuan, teknik pengelabuan hanya dibenarkan bila ada
alasan ilmiah, untuk tujuan pendidikan atau bila topik sangat penting
untuk diteliti demi pengembangan ilmu, sementara cara lain yang
efektif tidak tersedia. Bila pengelabuan terpaksa dilakukan, Psikolog
dan/atau Ilmuwan Psikologi menjelaskan bentuk-bentuk pengelabuan
yang merupakan bagian dari keseluruhan rancangan penelitian pada
partisipan sesegera mungkin; sehingga memungkinkan partisipan
menarik data mereka, bila partisipan menarik diri atau tidak bersedia
terlibat lebih jauh.
Pasal 51 Penjelasan Singkat/Debriefing
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memberikan penjelasan singkat

segera setelah selesai pengambilan data penelitian, dalam bahasa
yang sederhana dan istilah-istilah yang dipahami masyarakat pada
umumnya, agar partisipan memperoleh informasi yang tepat tentang
sifat, hasil, dan kesimpulan penelitian; agar Psikolog dan/atau
Ilmuwan Psikologi dapat mengambil langkah tepat untuk meluruskan
persepsi atau konsepsi keliru yang mungkin dimiliki partisipan
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi mengambil langkah-langkah

yang tepat untuk mengurangi risiko atau bahaya jika nilai-nilai ilmiah
dan kemanusiaan menuntut penundaan atau penahanan informasi
tersebut.
(3) Debriefing dalam penelitian dapat ditiadakan jika pada saat awal
penelitian telah dilakukan penjelasan tentang sifat, hasil, dan
kesimpulan penelitian; agar Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi
dapat mengambil langkah tepat untuk meluruskan persepsi atau
konsepsi keliru yang mungkin dimiliki partisipan.
- 163 -
(4) Jika Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi menemukan bahwa

prosedur penelitian telah mencelakai partisipan; Psikolog dan/atau
Ilmuwan Psikologi mengambil langkah tepat untuk meminimalkan
bahaya.
Pasal 52 Penggunaan Hewan untuk Penelitian
Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi memperhatikan peraturan Negara

dan standar profesional apabila menggunakan hewan sebagai objek
penelitian. Standar profesional yang dimaksud di antaranya bekerja sama
atau berkonsultasi dengan ahli yang kompeten. Hal-hal yang harus
diperhatikan adalah:
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi yang melakukan penelitian

dengan hewan harus terlatih dan dapat memperlakukan hewan
tersebut dengan baik, mengikuti prosedur yang berlaku, bertanggung
jawab untuk memastikan kenyamanan, kesehatan dan perlakuan yang
berperikemanusiaan terhadap hewan tersebut. Psikolog dan/atau
Ilmuwan Psikologi yang sedang melakukan penelitian dengan hewan
perlu memastikan bahwa semua orang yang terlibat dalam
penelitiannya telah menerima petunjuk mengenai metode penelitian,
perawatan dan penanganan hewan yang digunakan, sebatas
keperluan penelitian, dan sesuai perannya. Prosedur yang jelas
diperlukan sebagai panduan untuk menangani seberapa jauh
hewan ’boleh’ disakiti dan terhindar dari perlakuan semena-mena.
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dapat menggunakan prosedur

yang menyebabkan rasa sakit, stres dan penderitaan pada hewan,
hanya jika prosedur alternatif tidak memungkinkan dan tujuannya
dibenarkan secara ilmiah atau oleh nilai-nilai pendidikan dan terapan.
- 164 -
(3) Apabila dalam penelitian diperlukan pembedahan, Psikolog dan/atau

Ilmuwan Psikologi menjalankan prosedur bedah dengan pembiusan
yang memadai dan mengikuti teknik-teknik untuk mencegah infeksi
dan meminimalkan rasa sakit selama, dan setelah pembedahan.
(4) Apabila nyawa hewan perlu diakhiri, Psikolog dan/atau Ilmuwan

Psikologi melaksanakannya dengan segera, dengan usaha untuk
meminimalkan rasa sakit dan sesuai dengan prosedur yang dapat
diterima.
Pasal 53 Pelaporan dan Publikasi Hasil Penelitian
Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi bersikap profesional, bijaksana, jujur

dengan memperhatikan keterbatasan kompetensi dan kewenangan sesuai
ketentuan yang berlaku dalam melakukan pelaporan/publikasi hasil
penelitian. Hal tersebut dimaksudkan untuk menghindari kekeliruan
penafsiran serta menyesatkan masyarakat pengguna jasa layanan
psikologi. Hal-hal yang harus diperhatikan adalah:
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak merekayasa data atau

melakukan langkah-langkah lain yang tidak bertanggungjawab (misal:
terkait pengelabuan, plagiarisme dll).
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi jika menemukan kesalahan yang

signifikan pada data yang dipublikasikan, mereka mengambil langkah
untuk mengoreksi kesalahan tersebut dalam sebuah pembetulan
(correction), penarikan kembali (retraction), catatan kesalahan tulis
atau cetak (erratum) atau alat publikasi lain yang tepat.
(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak menerbitkan atau

mempublikasikan dalam bentuk orisinal dari data yang pernah
dipublikasikan sebelumnya. Ketentuan ini tidak termasuk data yang
dipublikasi ulang jika disertai dengan penjelasan yang memadai.
- 165 -
Pasal 54 Berbagi Data untuk Kepentingan Profesional
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak menyembunyikan data

yang mendasari kesimpulannya setelah hasil penelitian diterbitkan.
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi dapat memberikan data dari

hasil penelitian yang telah dipublikasikan bila ada sejawat atau
profesional lain yang memiliki kompetensi sama, dan memerlukannya
sebagai data tambahan untuk menguatkan pembuktiannya melalui
analisis ulang, atau memakai data tersebut sebagai landasan
pekerjaannya.
(3) Ketentuan pada ayat (2) tersebut tidak berlaku jika hak hukum
individu yang menyangkut kepemilikan data melarang
penyebarluasannya. Untuk kepentingan ini, sejawat atau profesional
lain yang memerlukan data tersebut wajib mengajukan persetujuan
tertulis sebelumnya.
(4) Profesional/sejawat lain yang memerlukan data penelitian tersebut

wajib melindungi kerahasiaan partisipan penelitian, dan
memperhatikan hak legal pemilik data. (5) Psikolog dan/atau Ilmuwan
Psikologi dapat meminta sejawat atau profesional lain yang
memerlukan data tersebut untuk ikut bertanggung jawab atas biaya
terkait dengan penyediaan informasi.
Pasal 55 Penghargaan dan Pemanfaatan Karya Cipta Pihak Lain
(1) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi wajib menghargai karya cipta

pihak lain sesuai dengan undang-undang, peraturan dan kaidah
ilmiah yang berlaku umum. Karya cipta yang dimaksud dapat
berbentuk penelitian, buku teks, alat tes atau bentuk lainnya harus
dihargai dan dalam pemanfaatannya memperhatikan ketentuan
perundangan mengenai hak cipta atau hak intelektual yang berlaku.
- 166 -
(2) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak dibenarkan melakukan

plagiarisme dalam berbagai bentuknya, seperti mengutip, menyadur,
atau menggunakan hasil karya orang lain tanpa mencantumkan
sumbernya secara jelas dan lengkap. Penyajian sebagian atau
keseluruhan elemen substansial dari pekerjaan orang lain tidak dapat
diklaim sebagai miliknya, termasuk bila pekerjaan atau sumber data
lain itu sesekali disebutkan sebagai sumber.
(3) Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi tidak dibenarkan

menggandakan, memodifikasi, memproduksi, menggunakan baik
sebagian maupun seluruh karya orang lain tanpa mendapatkan izin
dari pemegang hak cipta.
(4) Kredit publikasi yang diperoleh Psikolog dan/atau Ilmuwan Psikologi

harus dapat dipertanggungjawabkan, dan benar-benar mencerminkan
kontribusi ilmiah atau profesional yang telah dilakukan atau di mana
mereka ikut berpartisipasi. Kepemilikan atas posisi struktural
institusional, misalnya kepala bagian atau pemimpin lembaga, tidak
membenarkan pencantuman nama yang bersangkutan bila ia
memang tidak berkontribusi nyata dalam penelitian atau penulisan.
(5) Kontribusi minor dalam penelitian dan penulisan yang dipublikasikan

harus diakui dengan benar, hingga pada catatan kaki dan kata
pengantar. Mahasiswa atau orang yang dibimbing tetap harus
didaftar sebagai penulis atau anggota tim penulis bila publikasi
tersebut merupakan karyanya. Artikel yang secara substansial disusun
berdasarkan skripsi, tesis dan/atau disertasi mahasiswa tetap harus
mencantumkan nama mahasiswa tersebut.
- 167 -
7.1.5. Kode Etik Institusi

Peneliti bisa juga menggunakan kode etik di institusi atau asosiasi
tempat ia kuliah, bekerja atau berkarya. Kode etik penelitian ini
biasanya merujuk pada aturan-aturan resmi misalnya perundangan
atau peraturan terkait guru, dosen, sistem pendidikan nasional,
penelitian, publikasi dan aturan lain misalnya aturan institusi terkait.
7.2. Praktik Kode Etik: Plagiasi

7.2.1. Konsep Plagiasi
Plagiat adalah perbuatan secara sengaja atau tidak sengaja dalam
memperoleh atau mencoba memperoleh kredit atau nilai untuk
suatu karya ilmiah, dengan mengutip sebagian atau seluruh karya
dan/atau karya ilmiah pihak lain yang diakui sebagai karya
ilmiahnya, tanpa menyatakan sumber secara tepat dan memadai
(Mendiknas, 2010).
Hal yang termasuk perilaku plagiat meliputi: mengacu
dan/atau mengutip istilah, kata-kata dan/atau kalimat, data
dan/atau informasi dari suatu sumber tanpa menyebutkan sumber
dalam catatan kutipan dan/atau tanpa menyatakan sumber secara
memadat; mengacu dan/atau mengutip secara acak istilah, kata-
kata dan/atau kalimat, data dan/atau informasi dari suatu sumber
tanpa menyebutkan sumber dalam catatan kutipan dan/atau tanpa
menyatakan sumber secara memadai; menggunakan sumber
gagasan, pendapat, pandangan, atau teori tanpa menyatakan
sumber secara memadai; merumuskan dengan kata-kata dan/atau
- 168 -
kalimat sendiri dari sumber kata-kata dan/atau kalimat, gagasan,

pendapat, pandangan, atau teori tanpa menyatakan sumber secara
memadai; menyerahkan suatu karya ilmiah yang dihasilkan dan/atau
telah dipublikasikan oleh pihak lain sebagai karya ilmiahnya tanpa
menyatakan sumber secara memadai (Mendiknas, 2010).
Sumber sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
terdiri atas orang perseorangan atau kelompok orang,

masing-masing bertindak untuk diri sendiri atau kelompok
atau untuk dan atas nama suatu badan, atau anonim
penghasil. Satu atau lebih karya dan/atau karya ilmiah yang
dibuat, diterbitkan, dipresentasikan, atau dimuat dalam
bentuk tertulis baik cetak maupun elektronik. (Mendiknas,
2010).
7.2.2. Mesin Pengecek Plagiasi

Akademisi termasuk dosen, pihak kampus dan mahasiswa adalah
pihak yang paling berperan terhadap pencegahan tindakan plagiasi.
Kita sebagai peneliti juga bisa berperan dengan cara mengecek
tulisan kita apakah sudah menampilkan rujukan atau sumber atau
belum. Selanjutnya kita bisa menggunakan bantuan piranti
pengecek plagiasi sebagai berikut.
7.2.2.1. Turnitin
Turnitin adalah salah satu mesin pengecek plagiat yang paling
populer di kalangan akademisi. Kita bisa mengecek karya kita
- 169 -
dengan upload dokumen ke https://www.turnitin.com/. Perlu

diingat bahwa lisensi Turnitin adalah lisensi akademik atau kampus
sehingga kita bisa mengecek apakah kampus kita sudah bekerja
sama dengan pihak Turnitin atau belum. Jika sudah, maka kita bisa
menggunakan Turnitin tersebut dengan akun yang terafiliasi
dengan akun kampus kita tersebut.
7.2.2.2. Grammarly
Salah satu piranti lunak yang bisa digunakan adalah Grammarly
yang bisa diakses di https://www.grammarly.com/plagiarism-
checker. Berbeda dengan Turnitin, kita sebagai individu bisa
langsung mendaftar ke website terkait.
7.2.2.3. Aplikasi Lain

Ada banyak sekali aplikasi atau piranti lunak terutama yang berbasis
halaman web yang bisa kita gunakan untuk mengecek plagiarisme
yang dengan mudah kita cari di internet. Konsep umum dari mesin
pengecek plagiat tersebut kurang lebih sama yaitu mendeteksi
apakah tulisan kita jika memiliki kesamaan dengan database,
mencantumkan referensi atau tidak. Jika tidak mencantumkan
referensi, maka teridentifikasi plagiat.
- 170 -
BAB 8
Penutup
Kita sudah sampai di bagian akhir buku ini. Bab ini terdiri dari
3 bagian yaitu bahasan secara ringkas terkait laporan penelitian,
manajemen data penelitian, kesimpulan tiap bab dalam buku ini dan
diskusi.
8.1. Laporan Penelitian

Tujuan utama penelitian kuantitatif di bidang psikologi adalah untuk
mengembangkan teori, konsep dan informasi terkait tema psikologi
sehingga dibutuhkan sebuah laporan penelitian yang baik.
Ada berbagai jenis laporan penelitian misalnya laporan
penelitian laboratorium, disertasi, tesis, skripsi dan artikel jurnal.
Dalam buku ini penulis akan mencoba menguraikan pokok-pokok
teknik penulisan laporan penelitian psikologis secara umum. Dalam
praktik nyata, setiap institusi memiliki format dan aturan yang
spesifik terkait penulisan laporan penelitian.
Berikut ini beberapa tips ketika kita menulis laporan penelitian
psikologi (Howitt & Cramer, 2017).
(1) Buat kalimat tetap pendek dan sesederhana mungkin.
(2) Cek kembali paragraf dalam laporan, misalnya apakah sebuah
paragraf tertentu adalah hal yang perlu atau sebenarnya
hanya untuk memenuhi persyaratan jumlah kata.
(3) Tambakan subjudul sehingga runtutan dan ide dari laporan
bisa lebih mudah dipahami.
(4) Pastikan kalimat dalam urutan yang benar dan logis.
- 172 -
BAB 8 Penutup
(5) Di beberapa tulisan, kalimat pasif lebih disukai daripada

kalimat aktif.
(6) Tabel dan gambar dikomunikasikan sejelas dan seefektif
mungkin.
(7) Hindari bahasa rasis dan seksis, dan bahasa yang
merendahkan dan menyinggung lainnya tentang kelompok
minoritas.
(8) Jangan memasukkan materi yang tidak perlu.
Berikut ini salah satu komponen dalam laporan penelitian

psikologi (Howitt & Cramer, 2017). Tentu saja ada variasi untuk
setiap institusi atau kampus.
8.1.1. Halaman Judul Pertama

Halaman ini berisi judul penelitian, nama penulis dan detail penulis
seperti alamat, email, dan sebagainya. Judul penelitian
dipergunakan untuk menarik pembaca potensial dan untuk
menggambarkan isi dari penelitian. Judul yang baik bisa kita
hasilkan ketika kita benar-benar memahami isi penelitian. Tidak
disarankan membuat judul yang fantastis atau bersifat melanggar
etika misalnya rasisme. Judul bisa diambil dari hipotesis utama
dalam penelitian.
8.1.2. Abstrak
Abstrak adalah ringkasan yang menampilkan semua isi penelitian.
Panjang atau banyaknya abstrak tergantung institusi peneliti
- 173 -
berada. Biasanya sebuah abstrak terdiri dari tujuan penelitian,

metode, hasil dan diskusi.
8.1.3. Halaman Judul Kedua

Halaman judul kedua sama persis dengan halaman judul pertama
namun tidak ada rincian mengenai kepengarangan. Hal ini untuk
memudahkan editor mengirimkan naskah untuk tinjauan anonim
oleh peneliti lain.
8.1.4. Pendahuluan
Bagian ini menjelaskan seberapa penting suatu topik dalam
penelitian, penelitian dan teori yang relevan dengan topik penelitian
sampai dengan munculnya hipotesis.
8.1.5. Metode Penelitian

Bagian ini biasanya penjelasan terkait: karakteristik sampel
penelitian; peralatan penelitian; serta desain dan prosedur. Karakter
sampel meliputi jumlah partisipan penelitian, usia, jenis kelamin,
bagaimana mereka dihubungi untuk menjawab kuesioner sampai
dengan informasi hadiah apa yang diberikan kepada partisipan.
Contoh peralatan penelitian adalah kuesioner penelitian.
Informasi terkait peralatan penelitian harus dibuat secara memadai
sehingga pembaca bisa memahami dengan baik untuk berbagai
keperluan misalnya jika pembaca ingin membuat replika penelitian
untuk sampel yang berbeda. Misalnya terkait alat tes, sebaiknya ada
- 174 -
BAB 8 Penutup
informasi terkait nama, jumlah soal, informasi reliabilitas dan

validitas dan informasi mendasar lainnya.
Prosedur penelitian mengungkapkan langka-langkah secara
kronologis dalam penelitian terkait. Dalam bagian ini bisa juga
diutarakan instruksi atau perintah khusus terhadap beberapa proses
dalam penelitian.
8.1.6. Hasil Penelitian

Hasil penelitian terutama terkait dengan hasil analisis data
penelitian. Hasil analisis data statistik tidak sama dengan interpretasi
psikologi. Karena dasarnya adalah probabilitias, hasil statistik lebih
terbatas daripada analisis secara psikologis yang melibatkan teori
dan penelitian lain yang sejenis. Sehingga hasil penelitian lebih baik
disajikan apa adanya tanpa interpretasi lebih lanjut. Misalnya
terbatas untuk menguji hipotesis penelitian atau menguji model fit
ketika kita melakukan penelitian berbasis SEM.
Biasanya hasil penelitian terdiri dari analisis deskriptif dan
analisis utama (misalnya inferensial). Analisis deskriptif terkait
dengan karakteristik sampel penelitian misalnya standar deviasi,
frekuensi demografis dan lain sebagainya. Analisis utama misalnya
uji korelasi uji beda, uji pengaruh maupun uji model fit pada SEM.
8.1.7. Pembahasan/Diskusi
Bagian ini bukan hanya menjelaskan apakah hipotesis penelitian
terbukti atau tidak, namun disarankan adanya pembahasan yang
- 175 -
lebih mendalam misalnya ketika hasil penelitian dihubungkan

dengan penelitian sebelumnya.
Perbedaan dan persamaan penelitian terdahulu dengan hasil
penelitian harus dirinci dengan baik. Terkadang penelitian terdahulu
bisa menjelaskan terkait hasil penelitian terkait. Mungkin adanya
perbedaan misalnya perbedaan karakteristik sampel membuat
adanya perbedaan antara hasil penelitian terdahulu dengan hasil
penelitian terkait. Dengan adanya hal tersebut maka perkembangan
ilmu psikologi akan terjadi.
8.1.8. Pustaka
Untuk menjamin keakuratan atau kebenaran klaim data dalam
penelitian (teori, penelitian terdahulu) maka kita harus merujuk
mereka ke sumber informasi tersebut yang disebut dengan pustaka.
Penulisan pustaka pada dasarnya sesuai dengan aturan dari institusi
atau jurnal terkait sehingga tidak dijelaskan secara mendetail dalam
buku ini.
8.1.9. Lampiran
Lampiran biasanya berisi materi yang penting namun akan cukup
memakan ruang untuk dimasukkan ke dalam bagian utama laporan
penelitian.
Terkait teknik penulisan laporan penelitian tidak akan dibahas
dalam buku ini karena kita bisa mengacu pada manual atau
pedoman penulisan di masing-masing institusi tempat kita
belajar/meneliti.
- 176 -
BAB 8 Penutup
8.2. Manajemen Data Penelitian

Manajemen data penelitian meliputi pengelolaan daftar pustaka,
kuesioner penelitian, laporan penelitian dan hal lain terkait
penelitian.
Bagi peneliti yang berstatus mahasiswa (kemungkinan
meneliti hanya sebagai tugas akhir saja), tidak diperlukan sistem
manajemen data penelitian yang serius. File daftar pustaka dan
kuesioner penelitian cukup di tata di almari jika berbentuk hard
copy atau di folder komputer jika berbentuk soft copy.
Manajemen data yang bagus wajib bagi peneliti yang secara
berkelanjutan menjalankan proyek penelitian sehingga memiliki
banyak sekali data-data penelitian. Cara-cara pengarsipan yang
sederhana tentu tidak bisa digunakan lagi.
Ada beberapa piranti lunak yang bisa digunakan peneliti
untuk membantu merapikan data-data penelitian seperti berikut ini.
8.2.1. Mendeley
Mendeley (www.elsevier.com/solutions/mendeley) adalah piranti
manajemen referensi besutan penerbit Elsevier (induk penerbitan
yang juga membawahi Scopus).
- 177 -
Gambar 8.1. Tampilan Desktop Mendeley
Mendeley dapat membantu peneliti menyimpan, mengatur,

mencatat, membagikan, dan mengutip referensi dan data penelitian
dengan fitur sebagai berikut: membuat bibliografi secara otomatis;
berkolaborasi dengan mudah dengan peneliti lain secara online;
impor laporan penelitian dengan mudah dari perangkat lunak
penelitian lain; menemukan laporan penelitian yang relevan
berdasarkan apa yang dibaca; akses laporan penelitian dari mana
saja secara online.
- 178 -
BAB 8 Penutup
8.2.2. EndNote
Salah satu pilihan manajemen data penelitian adalah EndNote
(https://endnote.com/). Banyak sekali fitur yang bisa dimanfaatkan
misalnya: pengaturan dan otomatisasi referensi, mengecek
keterbaruan referensi secara otomatis, kolaborasi dengan peneliti
lain secara online, akses data dari mana saja, dan fitur-fitur canggih
lainnya.
Gambar 8.2. Tampilan EndNote
8.2.3. Zotero
Zotero (https://www.zotero.org/) adalah piranti gratis yang
disarankan dalam mengumpulkan, mengatur, mengutip, dan
berbagi penelitian. Fitur menariknya misalnya: mengatur
manajemen data penelitian sesuai keinginan peneliti; langsung
- 179 -
membuat referensi dan bibliografi untuk teks apa pun dalam format
Word, LibreOffice, dan Google Documents; menjaga keterbaruan
bibliografi; akses data dari mana saja; fungsi kolaborasi dan fitur
lainnya.
Gambar 8.3. Tampilan Desktop Zotero
8.2.4. Piranti Lain

Ada puluhan piranti lunak lain yang bisa dipilih peneliti yang tidak
bisa disebutkan satu persatu di buku ini. Peneliti dibebaskan
memilih piranti yang nyaman dan sesuai dengan kebutuhannya.
- 180 -
BAB 8 Penutup
8.3. Kesimpulan
Berikut ini penulis sarikan beberapa hal penting pada tiap bab buku
ini:
(1) Penelitian kuantitatif di bidang psikologi dilakukan sebagai
jembatan antara teori psikologi (termasuk pandangan para
tokoh psikologi yang belum terbukti) dengan fakta di
lapangan.
(2) Topik penelitian di bidang psikologi sangat banyak dan tidak
terbatas sehingga peneliti psikologi seharusnya tidak akan
kebingungan memilih topik. Topik sebaiknya dipilih sesuai
dengan minat peneliti terkait konstruksi psikologi tertentu.
(3) Topik yang akan diteliti perlu dicari landasan teoritisnya
berupa pandangan para tokoh, penelitian sebelumnya dan
lain sebagainya. Landasan teori digunakan untuk membuat
pertanyaan penelitian, hipotesis maupun kerangka berpikir.
(4) Desain penelitian perlu disiapkan oleh peneliti meliputi jenis
penelitian (eksperimen, longitudinal atau cross sectional),
jumlah sampel, metode penarikan sampel, prosedur penelitian
dan teknik analisis data penelitian yang digunakan.
(5) Alat ukur yang disarankan adalah hasil adaptasi alat ukur yang
sudah pakem. Psikometri alat ukur meliputi reliabilitas dan
validitas harus diperhatikan peneliti secara seksama.
(6) Analisis data penelitian yang disarankan dilakukan adalah SEM
karena sesuai dengan asumsi kausalitas ketika kita berbicara
terkait variabel psikologi.
- 181 -
(7) Wajib bagi peneliti untuk patuh dan mengikuti kode etik
dalam penelitian psikologi
(8) Laporan penelitian psikologi disesuaikan dengan institusi
tempat peneliti berkarir/belajar. Ketika peneliti memiliki
proyek yang berkelanjutan maka disarankan membuat sistem
manajemen data yang efektif.
8.4. Diskusi
Diskusi terkait metode penelitian kuantitatif di bidang psikologi
ditulis dalam format tanya jawab yang bisa dilihat pada tabel 8.1.
Tabel 8.1. Tanya Jawab Terkait Metode Penelitian Kuantitatif
Tanya Jawab
Apakah benar Penelitian kualitatif dan kuantitatif sebaiknya tidak

penelitian kuantitatif diperdebatkan dengan pro atau kontra dengan
pro angka dan angka.
penelitian kualitatif
Penelitian kuantitatif adalah suatu pendekatan
anti angka?
untuk menguji teori-teori objektif dengan menguji
hubungan antar variabel.
Variabel-variabel ini dapat diukur dengan

instrumen yang menghasilkan data angka sehingga
dapat dianalisis menggunakan prosedur statistik.
Hal inilah yang menyebabkan ketika kita

melakukan penelitian dengan desain kuantitatif,
kita akan bertemu dengan angka dan mau tidak
mau harus melakukan analisis terhadap angka itu.
- 182 -
BAB 8 Penutup
Tanya Jawab
Sedangkan penelitian kualitatif adalah suatu
pendekatan untuk mengeksplorasi dan memahami
makna terhadap suatu permasalahan. Data
penelitian ini biasa berbentuk hasil wawancara
mendalam yang lebih bagus diinterpretasi secara
verbal, bukan di angkakan.
Apa tips mencari Banyak membaca literatur atau tema yang lagi
judul penelitian populer di situs yang menyediakan informasi
sementara saya tidak tersebut.
memiliki ketertarikan
Dengan banyak membaca maka ad kemungkinan
terhadap tema
kita akan tertarik pada tema atau topik tertentu,
psikologi meskipun
dan tentunya tidak mungkin kita tidak tertarik sama
saya mahasiswa
sekali terhadap salah satu topik psikologi.
psikologi
Apakah semua Iya, mungkin beberapa fenomena psikologis

fenomena psikologis memang belum banyak diteliti sehingga kita belum
pasti memiliki menemukan teori terkait.
landasan teori?
Setidaknya kita bisa menggunakan teori umum
terkait fenomena psikologi misalnya nature vs
nurture, teori umum dinamika kepribadian yang
menyatakan bahwa kepribadian adalah hasil
interaksi dari individu dan lingkungan dan lain
sebagainya.
Bolehkah kita Diperbolehkan membuat alat ukur tersendiri

membuat alat ukur namun jika sudah ada alat ukur yang sudah paten,
sendiri? Bagaimana mengapa kita tidak menggunakannya?
alat ukur kita
- 183 -
Tanya Jawab
menjadi paten dan Sebuah alat ukur yang sudah jadi bisa
diakui oleh orang dipublikasikan melalui jurnal ilmiah (disarankan
lain? internasional), kemudian jika alat ukur kita
diadaptasi oleh penulis lan maka alat ukur kita
sudah mempunyai impact factor dan ketika impact
factor kita tinggi, maka itu kondisi yang disebut
alat ukur kita sudah terkenal.
Bagaimana cara Data normal adalah sebuah keadaan di mana suatu

membuat data kita populasi terdiri dari mayoritas memiliki skor rata-
normal dan uji rata dan sebagian kecil yang memiliki skor sangat
hipotesis signifikan tinggi dan sangat rendah.
(berpengaruh untuk
Dalam penelitian tentu saja kita ada kemungkinan
regresi)
menemukan bahwa populasi kita tidak normal
dengan berbagai sebab misalnya alat ukur kita
ternyata jika dikerjakan oleh populasi akan
menghasilkan data miring ke salah satu sisi.
Contohnya adalah alat ukur perilaku kerja

kontraproduktif yang isi itemnya adalah perilaku
responden yang negatif misalnya mengambil
barang perusahaan. Jika populasi (terutama di
Indonesia) diberi kuesioner ini, bisa dipastikan
semua jawaban responden adalah condong ke kiri
(tidak melakukan perilaku sesuai kuesioner).
Sehingga kita sebagai peneliti psikologi tidak usah

peduli apakah data normal atau tidak, karena jika
data tidak normal pun masih ada solusi terkait
analisis yang akan dikenakan terhadap data
tersebut.
- 184 -
BAB 8 Penutup
Tanya Jawab
Demikian juga masalah hasil penelitian signifikan
atau tidak. Peneliti tidak usah ambil pusing jika
hasil analisis mengatakan bahwa tidak ada
pengaruh antara variabel yang dihipotesiskan.
Peneliti bisa menggunakan alternatif lain misalnya
bayesian atau metode bootstrap.
Ingatlah bahwa manipulasi hasil penelitian berarti

akan membuat ilmu pengetahuan tersebut menjadi
mundur dan tidak terpercaya.
Apakah meminta Tidak mengapa, kita sebagai peneliti diperbolehkan

orang lain tidak bisa melakukan proses analisis data namun
mengerjakan analisis wajib bisa melakukan interpretasi data terutama
data penelitian dihubungkan dengan penelitian lain atau teori
merupakan plagiat? yang sudah ada.
Piranti lunak apa Penulis tidak bisa menjawab dengan pasti namun
yang terbaik dalam bisa dipilih antar Zotero, EndNote atau Mendeley
manajemen data karena merupakan tiga piranti yang sering
penelitian? digunakan oleh peneliti (tentu saja kondisi tersebut
bisa berubah seiring berjalannya waktu).
- 185 -
- 186 -
DAFTAR PUSTAKA
AbuAlRub, R. F. (2004). Job Stress, Job Performance, and Social

Support Among Hospital Nurses. Journal of Nursing
Scholarship, 36 (1), 73-78.
Akhtar, H., & Azwar, S. (2019). Indonesian Adaptation and
Psychometric Properties Evaluation of the Big Five
Personality Inventory: IPIP-BFM-50. Jurnal Psikologi, 46(1),
32–44.
APA. (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of
Conduct. Diakses https://www.apa.org/ethics/code
Azwar, S. (1993). "Kelompok subjek ini memiliki harga diri yang
rendah"; kok, tahu...? Buletin Psikologi, I(2), 13-17.
Barchard, K. A. (2001). Emotional and social intelligence: Examining
its place in the nomological network. Unpublished Doctoral
Dissertation: Department of Psychology; University of British
Columbia; Vancouver, BC; Canada.
Beek, I. V., Taris, T. W., Schaufeli, W. B. &; Brenninkmeijer, V. (2014).
Heavy Work Investment: Its Motivational Make-Up and
Outcomes. Journal of Managerial Psychology, 29 (1), 46-62.
Bertolino, M., Truxillo, D. M., Fraccaroli, F. (2013). Age Effects on
Perceived Personality and Job Performance. Journal of
Managerial Psychology, 28 (7/8), 867-885.
- 187 -
Biesta, G.J.J. & Burbules, N. C. (2004). Pragmatism and Educational
Research. Lanham: Rowman & Littlefield Inc.
Bing, M. N. & Lounsbury, J. W. (2000). Lihat Profil. Openness and Job
Performance in U.S.-Based Japanese Manufacturing
Companies. Journal of Business and Psychology, 14 (3), 515-
522.
Blickle, G., Kramer, J., Zettler, I., Momm, T., Summers, J. K., et al.
(2009). Job Demands as a Moderator OF the Political Skill-
Job Performance Relationship. Career Development
International, 14 (4), 333-350.
BPS. (2021). BPS Code of Human Research Ethics. Diakses
https://www.bps.org.uk/sites/www.bps.org.uk/files/Policy/Pol
icy%20-
%20Files/BPS%20Code%20of%20Human%20Research%20Et
hics.pdf
Broadbent, D. E., Cooper, P. F., FitzGerald, P., & Parkes, K. R. (1982).
The Cognitive Failures Questionnaire (CFQ) and its
correlates. British Journal of Clinical Psychology, 21, 1-16.
Buss, A. H. (1980). Self-consciousness and social anxiety. San
Francisco: W. H. Freeman.
Byrne, Z. S. (2005). Fairness Reduces the Negative Effects of
Organizational Politics on Turnover Intentions, Citizenship
Behavior and Job Performance. Journal of Business and
Psychology, 20 (2), 175-200.
- 188 -
Byrne, Z., Pitts, V., Chiaburu, D. & Steiner, Z. (2011). Managerial
Trustworthiness and Social Exchange with the Organization.
Journal of Managerial Psychology, 26 (2), 108-122.
Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1982). The need for cognition. Journal
of Personality and Social Psychology, 42, 116-131.
Carver, C. S., & White, T. L. (1994). Behavioral inhibition, behavioral
activation, and affective responses to impending reward and
punishment: The BIS/BAS scales. Journal of Personality and
Social Psychology, 67, 319-333.
Chernyak-Hai, L., & Tziner, A. (2014). Relationships between
counterproductive work behavior, perceived justice and
climate, occupational status, and leader-member exchange.
Revista de Psicología Del Trabajo y de Las Organizaciones,
30(1), 1–12.
Chiang, Y.C., Arendt S.W., Zheng, T., & Hanisch, K.A. (2014). The
Effects of Sleep on Academic Performance and Job
Performance. College Student Journal, 48 (1), 72-87.
Chong, V. K. & Johnson, D. M. (2007). Testing a Model of the
Antecedents and Consequences of Budgetary Participation
on Job Performance. Accounting and Business Research, 37
(1), 3-19.
Cloninger, C. R., Przybeck, T. R., Svrakic, D. M., & Wetzel, R. D.
(1994). The Temperament and Character Inventory (TCI): A
guide to its development and use. St. Louis, MO: Center for
Psychobiology of Personality, Washington University.
- 189 -
Cochran, M.N. (2012). Counterproductive work behaviors, justice,
and affect: a meta-analysis. University of Central Florida.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioural
sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
Conn, S. R., & Rieke, M. L. (1994). The 16PF fifth edition technical
manual. Champaign, IL: Institute for Personality and Ability
Testing.
Costa, P. T., Jr., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO Personality
Inventory (Neo-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-
FFI): Professional manual. Odessa, FL: Psychological
Assessment Resources.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and
Mixed Methods Approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA:
Sage.
Crotty, M. (1998). The foundations of social research: Meaning and
perspective in the research process. Thousand Oaks, CA:
Sage.
DeYoung, C. G., Quilty, L. C., & Peterson, J. B. (2007). Between facets
and domains: 10 aspects of the Big Five. Journal of
Personality and Social Psychology, 93, 880-896.
Diefendorff, J. M., Brown, D. J., Kamin, A. M., & Lord, R. G. (2002).
Examining the Roles of Job Involvement and Work Centrality
in Predicting Organizational Citizenship Behaviors and Job
Performance. Journal of Organizational Behavior, 23 (1), 93-
108.
- 190 -
Eckblad, M., & Chapman, L. J. (1986). Development and validation of
a scale for hypomanic personality. Journal of Abnormal
Psychology, 95, 214-222.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A.-G., & Buchner, A. (2007). G* Power 3: A
flexible statistical power analysis program for the social,
behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research
Methods, 39(2), 175–191.
Ferris, D. L., Lian, H., Brown, D. J., Pang, F. X. J., & Keeping, L. M.
(2010). Self-Esteem and Job Performance: The Moderating
Role of Self-Esteem Contingencies. Personnel Psychology, 63
(3), 561-593.
Foa, E. B., Huppert, J. D., Leiberg, S., Langner, R., Kichic, R., Hajcak, G.,
& Salkovskis, P. M. (2002). The Obsessive-Compulsive
Inventory: Development and validation of a short
version. Psychological Assessment, 14, 485-496.
Foa, E. B., Kozak, M. J., Salkovskis, P. M., Coles, M. E., & Amir, N.
(1998). The validation of a new obsessive-compulsive
disorder scale: The Obsessive-Compulsive
Inventory. Psychological Assessment, 10, 206-214.
Ford, M. T., Wang, Y., Jin, J., Eisenberger, R., (2017). Chronic and
episodic anger and gratitude toward the organization:
relationships with organizational and supervisor
supportiveness and extrarole behavior. Journal of
Occupational Health. Advance online publication.
- 191 -
Fox, S., Spector, P.E., & Miles, D. (2001). Counterproductive work
behavior (CWB) in response to job stressors and
organizational justice: Some mediator and moderator tests
for autonomy and emotions. Journal of Vocational Behavior,
59, 291–309.
Ghozali, I. (2017). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM
SPSS 23. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Goldberg, L. R. (1992). The development of markers for the Big-Five
factor structure. Psychological Assessment, 4, 26-42.
Goldberg, L. R. (1999). The Curious Experiences Survey, a revised
version of the Dissociative Experiences Scale: Factor
structure, reliability, and relations to demographic and
personality variables. Psychological Assessment, 11, 134-145.
Goldberg, L. R. (2010). Personality, demographics, and self-reported
behavioral acts: The development of avocational interest
scales from estimates of the amount of time spent in
interest-related activities. In C. R. Agnew, D. E. Carlston, W. G.
Graziano, & J. R. Kelly (Eds.), Then a miracle occurs: Focusing
on behavior in social psychological theory and research (pp.
205-226). New York: Oxford University Press.
Gough, H. G. (1996). CPI Manual: Third Edition. Palo Alto, CA:
Consulting Psychologists Press.
Guan, X., Sun, T., Hou, Y., Zhao, L., Luan, Y., et al. (2014). The
Relationship Between Job Performance and Perceived
Organizational Support in Faculty Members at Chinese
- 192 -
Universities: a Questionnaire Survey. BMC Medical Education,
14 (50), 1-10.
Himpsi. (2010). Kode Etik Psikologi Indonesia. Jakarta: Pengurus
Pusat Himpunan Psikologi Indonesia.
Hofstee, W. K. B., de Raad, B., & Goldberg, L. R. (1992). Integration of
the Big-Five and circumplex approaches to trait
structure. Journal of Personality and Social Psychology, 63,
146-163.
Hogan, R., & Hogan, J. (1992). Hogan Personality Inventory Manual
(2nd ed.). Tulsa, OK: Hogan Assessment Systems.
Howitt, D., & Cramer, D. (2017). Research methods in psychology
(Fifth edition). Harlow, England; New York: Pearson.
Hoyle, R. H. (2012). Model specification in structural equation
modeling. In R. H. Hoyle (Ed.), Handbook of structural
equation modeling (pp. 126–144). New York: Guilford Press.
Hoyle, R. H., Stephenson, M. T., Palmgreen, P., Lorch, E. P., &
Donohew, R. L. (2002). Reliability and validity of a brief
measure of sensation seeking. Personality and Individual
Differences, 32, 401-414.
ITC. (2017). The itc guidelines for translating and adapting tests
(second edition). di akses www.InTestCom.org
ITC. (2020). About the itc. Di akses
https://www.intestcom.org/page/25
Iupsys. (2021). Universal Declaration of Ethical Principles for
Psychologists. Diakses https://www.iupsys.net/about/
- 193 -
declarations/universal-declaration-of-ethical-principles-for-
psychologists/
Jackson, D. N. (1994). Jackson Personality Inventory-Revised manual.
Port Huron, MI: Sigma Assessment Systems.
Jackson, D. N., Paunonen, S. V., & Tremblay, P. F. (2000). Six Factor
Personality Questionnaire: Technical Manual. Port Huron, MI:
Sigma Assessment Systems.
Jaenudin, U. (2012). Psikologi Kepribadian. Bandung: Pustaka Setia.
Johnson J. A. (2014). Measuring thirty facets of the Five Factor
Model with a 120-item public domain inventory:
Development of the IPIP-NEO-120. Journal of Research in
Personality, 51, 78-89.
Johnson, R. E., Tolentino, A. L., Rodobman, O. B., & Cho, E. (2010).
We (Sometimes) Know Not How We Feel: Predicting Job
Performance with an Implicit Measure of Trait Affectivity.
Personnel Psychology, 63 (1), 197-219.
Karimi, L., & Meyer, D. (2014). Structural equation modeling in
psychology: the history, development and current
challenges. International Journal of Psychological Studies,
6(4), 123-133.
Kattenbach, R. Demerouti, E., Nachreiner, F. (2010). Flexible Working
Times: Effects on Employees' Exhaustion, Work-Nonwork
Conflict and Job Performance. Career Development
International, 15 (3), 279-295.
- 194 -
Keraf, A. S. Dua, M. (2001). Ilmu Pengetahuan: Sebuah Tinjauan
Filosofis, Yogyakarta: Kanisius.
Kickul, J., Lester, S. W. & Finkl, J. Promise Breaking during Radical
Organizational Change: Do Justice Interventions Make a
Difference? Journal of Organizational Behavior, 23 (4), 469-
488.
Kline, R. B. (2016). Methodology in the social sciences. Principles and
practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford
Press.
Laird, M. D., Zboja, J. J., Martinez, A. D., & Ferris, G. R. (2013).
Performance and Political Skill in Personal Reputation
Assessments. Journal of Managerial Psychology, 28 (6), 661-
676.
Lee, K., & Ashton, M. C. (2004). Psychometric properties of the
HEXACO Personality Inventory. Multivariate Behavioral
Research, 39, 329-358.
Levenson, H. (1981). Differentiating among internality, powerful
others, and chance. In H. M. Lefcourt (Ed.), Research with the
locus of control construct (Vol. 1, pp. 15-63). New York:
Academic Press.
Maples, J. L., Guan, L., Carter, N. T., & Miller, J. D. (2014). A test of the
International Personality Item Pool representation of the
revised NEO Personality Inventory and development of a
120-item IPIP-based measure of the Five-Factor
Model. Psychological Assessment, 26, 1070-1084.
- 195 -
Markey, P. M., & Markey, C. N. (2009). A brief assessment of the
Interpersonal Circumplex: The IPIP-IPC. Assessment, 16, 352-
361.
Marston, W. M. (1928). Emotions of Normal People. New York:
Kegan Paul, Trench, Trubner & Co. ltd.
Matsueda, R. L. (2012). Key advances in structural equation
modeling. In R. H. Hoyle (Ed.), Handbook of structural
equation modeling (pp. 3–16). New York: Guilford Press.
Mendiknas. (2010). Peraturan menteri pendidikan nasional republik
indonesia nomor 17 tahun 2010 tentang pencegahan dan
penanggulangan plagiat di perguruan tinggi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan Nasional.
Mertens, D. M. (2009). Research and evaluation in education and
psychology: Integrating diversity with quantitative,
qualitative, and mixed methods (3rd ed.). Thousand Oaks,
CA: Sage.
Muthén, B. (1994). Multi-Level Covariance Structure Analysis.
Sociological Methods and Research, 22, 376-398.
Neuman, G. A., Wagner, S. H., & Christiansen, N. D. (1999). The
Relationship between Work-Team Personality Composition
and the Job Performance of Teams. Group & Organization
Management, 24 (1), 28-45.
Paulhus, D. L. (1991). Measurement and control of response bias. In
J. P. Robinson, P. R. Shaver, & L. S. Wrightsman
(Eds.), Measures of Personality and Social Psychological
- 196 -
Attitudes: Vol. 1. Measures of Social Psychological
Attitudes (pp. 17-59). New York: Academic Press.
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and
virtues: A handbook and classification. New York: Oxford
University Press/Washington, DC: American Psychological
Association.
Pickren, W. E., & Zimbardo, P. G. (2014). The psychology book: from
shamanism to cutting-edge neuroscience, 250 milestones in
the history of psychology. New York: Sterling Publishing Co.,
Inc.
Pozzebon, J. A., Visser, B. A., Ashton, M. C., Lee, K., & Goldberg, L. R.
(2010). Psychometric characteristics of a public-domain self-
report measure of vocational interests: The Oregon
Vocational Interest Scales. Journal of Personality
Assessment, 92, 168-174.
Prawira, P. A. (2013). Psikologi Kepribadian dengan Perspektif Baru.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Radloff, L. S. (1977). The CES-D Scale: A self-report depression scale
for research in the general population. Applied Psychological
Measurement, 1, 385-401.
Randall, M. L., Russell, C., Bormann, C. A., Birjulin, A. (1999).
Organizational Politics and Organizational Support as
Predictors of Work Attitudes, Job Performance, and
Organizational Citizenship Behavior. Journal of
Organizational Behavior, 20 (2), 159-174.
- 197 -
Reio, T. G. J. & Wiswell, A. (2000). Field Investigation of the
Relationship among Adult Curiosity, Workplace Learning,
and Job Performance. Human Resource Development
Quarterly, 11 (1), 5-30.
Reio, T. G. Jr. & Callahan, J. L. (2004). Affect, Curiosity, and
Socialization-Related Learning: A Path Analysis of
Antecedents to Job Performance. Journal of Business and
Psychology, 19 (1), 3-22.
Rodopman, O.B., & Spector, P.E. (2007). Counterproductive work
behaviors, organizational deviance. Encyclopedia of
Industrial and Organizational Psychology, edited by Steven
G. Rogelberg, 1, 122-126.
Roesch, S. C., Aldridge, A. A., Stocking, S. N., Villodas, F., Leung, Q.,
Bartley, C. E., & Black, L. J. (2010). Multilevel factor analysis
and structural equation modeling of daily dairy coping data:
Modeling trait and state variation. Multivariate Behavioral
Research, 45(5), 767-789.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-
image. Princeton, NJ: Princeton University.
Russell, B. (1945). A History of Western Philosophy and its
Connection with Political and Social Circumstances from the
Earliest Times to the Present Day. New York: Simon and
Schuster.
- 198 -
Saucier, G. (1997). Effects of variable selection on the factor
structure of person descriptors. Journal of Personality and
Social Psychology, 73, 1296-1312.
Scheier, M. F., Carver, C. S., & Bridges, M. W. (1994). Distinguishing
optimism from neuroticism (and trait anxiety, self-mastery,
and self-esteem): A reevaluation of the life orientation
test. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 1063-
1078.
Simms, L. J., Goldberg, L. R., Roberts, J. E., Watson, D., Welte, J., &
Rotterman, J. H. (2011). Computerized adaptive assessment
of personality disorder: Introducing the CAT-PD
project. Journal of Personality Assessment, 93, 380-389.
Snyder, M. (1974). Self-monitoring of expressive behavior. Journal of
Personality and Social Psychology, 30, 526-537.
Span, S. A., Earleywine, M., & Strybel, T. Z. (2002). Confirming the
factor structure of attention deficit hyperactivity disorder
symptoms in adult, nonclinical samples. Journal of
Psychopathology and Behavioral Assessment, 24, 129-136.
Suryabrata, S. (2008). Psikologi Kepribadian. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Tellegen, A. (1995/2003). Multidimensional Personality
Questionnaire–276 (MPQ-276) test booklet. Minneapolis:
University of Minnesota Press.
Thomas, G. (1997). What’s the use of theory? Harvard Educational
Review, 67(1), 75–104.
- 199 -
Tsai, M., Chuang, S., & Hsieh, W. (2009). An Integrated Process
Model of Communication Satisfaction and Organizational
Outcomes. Social Behavior and Personality, 37 (6), 825-834.
Venkatesh, R. & Blaskovich, J. (2012). The Mediating Effect of
Psychological Capital on the Budget Participation-Job
Performance Relationship. Journal of Management
Accounting Research, 24, 159-175.
Watt, J. D. & Hargis, M. B. (2010). Boredom Proneness: Its
Relationship with Subjective Underemployment, Perceived
Organizational Support, and Job Performance. Journal of
Business and Psychology, 25 (1), 163-174.
Webster, J. R. & Adams, G. A. (2010). Organizational Support and
Contract Fulfillment as Moderators of the Relationship
Between Preferred Work Status and Performance. Journal of
Business and Psychology, 25 (1), 131-138.
Weiss, H. M., & Cropanzano, R. (1996). Affective events theory: a
theoretical discussion of the structure, causes and
consequences of affective experiences at work. Research in
Organizational Behavior, 18.
Widarani, O.P., Silviandari, I.A. & Susilawati, I.R. (2013). Gambaran
peran persepsi keadilan prosedural pegawai dinas x yang
berstatus pegawai negeri sipil, FISIP Universitas Brawijaya, 1–
9.
Williams, L. J. & Anderson, S. E. (1991). Job Satisfaction and
Organizational Commitment as Predictors of Organizational
- 200 -
Citizenship and In-Role Behaviors. Journal of Management,
17 (3), 601-617.
Wright, T. A., Cropanzano, R., & Meyer, D. G. (2004). State and Trait
Correlates of Job Performance: A Tale of Two Perspectives.
Journal of Business and Psychology, 18 (3), 365-383.
Wu, Y. (2011). Job Stress and Job Performance among Employees in
the Taiwanese Finance Sector: The Role of Emotional
Intelligence. Social Behavior and Personality, 39 (1), 21-31.
Yoseanto, B.L, Zamralita, Idulfilastri, R.M. (2018). Afeksi negatif
sebagai mediator antara keadilan organisasi dengan perilaku
kerja kontraproduktif-organisasi. Jurnal Muara Ilmu Sosial,
Humaniora, dan Seni, 2 (2), 779-789.
Yoseanto, B.L. (2021). Seri Buku Praktis MSDM: Teknik Behavioral
Event Interview. Tangerang: PT Human Persona Indonesia.
Yosef, E.S. (2017). Pengaruh dimensi keadilan organisasional
terhadap perilaku kerja kontraproduktif karyawan (studi
pada divisi atk-mart pt. gading murni surabaya), Jurnal Ilmu
Manajemen, 05(1), 1–9.
Yuen, D. (2007). Antecedents of Budgetary Participation: Enhancing
Employees' Job Performance. Managerial Auditing Journal,
22 (5), 533-548.
Yurchisin, J. & Park, J. (2010). Effects of Retail Store Image
Attractiveness and Self-Evaluated Job Performance on
Employee Retention. Journal of Business and Psychology, 25
(3), 441-450.
- 201 -
Zhang, Y., Liao, J., Yan, Y. & Guo, Y. (2014). Newcomers' Future Work
Selves, Perceived Supervisor Support, and Proactive
Socialization in Chinese Organizations. Social Behavior and
Personality, 42 (9), 1457-1472.
Zivnuska, S., Kacmar, K. M., Witt, L. A., Carlson, D. S., Bratton, V. K.
(2004). Interactive Effects of Impression Management and
Organizational Politics on Job Performance. Journal of
Organizational Behavior, 25 (5), 627-640.
- 202 -
View publication stats

Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif: March 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif: March 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

Pengantar Metode Penelitian Kuantitatif

Book · March 2022

Konformitas dan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa View project

The user has requested enhancement of the downloaded file.

Fungsi dan sifat hak cipta Pasal 4

Muhamad Uyun & Baquandi Lutvi Yoseanto

Hak Cipta 2022, Pada Penulis

Hak cipta dilindungi undang-undang

KATA PENGANTAR ...........................................................................v

BAB 1 Pendahuluan ...................................................................... 1

BAB 3 Studi Literatur................................................................... 31

BAB 4 Desain Penelitian .............................................................. 51

BAB 6 Analisis Data................................................................... 119

BAB 7 Etika Penelitian .............................................................. 141

BAB 8 Penutup ........................................................................... 171

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................ 187

Psikologi sebagai ilmu pengetahuan pasti mengikuti kaidah-

1.1. Sepintas Perkembangan Ilmu Psikologi

panjang yaitu sejak sebelum masehi (belum ada terminologi

1.1.1. Masa Sebelum Masehi

Ilustrasi 1.1. Perkembangan Psikologi Sebelum Masehi

Palmistri (diperkirakan ada sejak 5000 tahun sebelum masehi)

manusia untuk mengenali diri melalui identifikasi fisik. Palmistri

juga membahas mengenai prinsip-prinsip memori asosiatif yang

1.1.2. Masa Sebelum Lahirnya Istilah Psikologi

•Teori humoral (Galenus)

Ilustrasi 1.2. Perkembangan Psikologi Sebelum Adanya Istilah

Abu Zayd al-Balkhi (850–934 M) menguraikan bahwa

takut dan panik; pengobatan kesedihan dan depresi berat;

•Istilah Psikologi (Marko Marulić)

Ilustrasi 1.3. Perkembangan Psikologi 1501-1700

Kemudian pada tahun 1538 Vives mengarang De Anima et

Ilustrasi 1.4. Perkembangan Psikologi 1701-1900

Kemudian pada awal tahun 1800 mulai banyak muncul

psikologi hari ini misalnya perdebatan nature vs nurture, psikologi

1.2. Metode Penelitian Psikologi

rekomendasi terhadap sebuah kasus psikologis. Kita akan

1.2.1. Pengetahuan dan Keyakinan

Empedocles menyatakan bahwa segala sesuatu di dunia ini terdiri

beda antara manusia satu dengan manusia yang lain.

Empedocles berpendapat adanya perbedaan kandungan dari empat

Misalnya dalam tubuh seseorang terlalu banyak mengandung unsur

Ilustrasi 1.5. Contoh Keyakinan

Ilustrasi 1.5. adalah contoh keyakinan. Pendapat bahwa

Pengetahuan selalu terkait kebenaran sehingga ketika

Teori Empedocles pada masa selanjutnya dikemukakan juga oleh

Marston menyatakan bahwa ada empat sifat manusia yaitu

Ilustrasi 1.6. Contoh Penggabungan Empirisme dengan

Dalam ilustrasi 1.6. terlihat bahwa metode empirisme

1.2.2. Metode Penelitian Ilmiah

kebenaran misalnya apakah tugas yang cocok untuk tipe

1.3. Jenis Penelitian Ilmiah

1.3.1. Berdasarkan Asas Kausalitas

1.3.1.1. Cross-Sectional Studies

1.3.1.2. Penelitian Longitudinal

1.3.1.3. Penelitian Eksperimen

Tabel 1.1. Jenis Penelitian Berdasar Asas Kausalitas

Tabel 1.1. menunjukkan bahwa model penelitian eksperimen

1.3.2. Berdasarkan Tinjauan Filosofis

1.3.2.1. Post Positivisme

salah. Karena alasan inilah para peneliti menyatakan bahwa

Makna ini bervariasi sehingga mengarahkan peneliti ke pandangan