MODUL AJAR

TEKNIK ALAT BERAT

FASE F KELAS XI
SISTEM
KELISTRIKAN ALAT BERAT

SMK NEGERI 8
KOTA BANDUNG
JAWA BARAT
2023
 INFORMASI UMUM MENGENAI MODUL
Nama
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Pengetahuan/Keterampilan
Prasyarat
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Target Peserta Didik
Karakteristik Peserta Didik
Daftar Pustaka
YOGY YOGASWARA / SMKN 8 BANDUNG / 2023
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
F / XI
Sistem Kelistrikan Alat Berat
Sistem, Sistem Kelistrikan.
1. Mengetahui fungsi, cara kerja, dan komponen utama
engine
2. Mengetahui perkembangan teknologi otomotif dan
dunia kerja serta isu-isu global
2 kali pertemuan x 2 JP x45 menit
Tatap Muka (TM)
Problem Based Learning (PBL)
Ceramah, Diskusi variasi two Stay Two stray, Presentasi
Alat :
Ruang kelas
Meja dan kursi siswa yang ditata
berkelompok Laptop
LCD Proyektor
Bahan :
Teks Materi pembelajaran
powerpoint
Regular/tipikal
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Modul ini dapat digunakan oleh semua karakteristik
peserta didik
a. Bahan Ajar Komponen Dan Cara Kerja Sistem
Kelistrikan Alat Berat
https://www.studocu.com/id/document/universitas-
negeri-malang/mechanical-engineering/komponen-dan-
cara-kerja-sistem-kelistrikan-alat-berat/24714493
b. Bahan Ajar TEKNIK ALAT BERAT
https://ftp.unpad.ac.id/bse/Kurikulum_2006/12_SM
K/kelas12_smk_teknik_alat_berat_budi_tri_siswanto
c. Bahan Ajar SISTEM KELISTRKKAN ALAT BERAT
https://spada.ums.ac.id/curriculum/s1-pendidikan-
guru-sekolah-dasar/MEN74552/sistem-kelistrikan-
alat-berat
 Elemen Deskripsi
Keselamatan dan Meliputi penerapan K3LH dan budaya kerja industri,
Kesehatan Kerja antara lain: praktik-praktik kerja yang aman, bahaya-
serta Lingkungan bahaya di tempat kerja, prosedur-prosedur dalam
Hidup (K3LH) dan keadaan darurat, dan penerapan budaya kerja industri,
budaya kerja seperti 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin), dan etika
industri kerja.
Teknik dasar
pemeliharaan dan
Meliputi praktik dasar yang terkait dengan seluruh
perbaikan yang
proses bidang otomotif, antara lain penggunaan alat
terkait dengan
ukur, pemeliharaan, perbaikan,
seluruh proses
bidang otomotif.
Meliputi penggunaan peralatan dan perlengkapan
Peralatan dan
tempat kerja antara lain alat-alat tangan (tools), alat
perlengkapan
ukur, perlengkapan bengkel (equipment), Special Service
tempat kerja
Tools (SST) serta alat pengangkat.
Meliputi pemeliharaan dan penggantian komponen
Pemeliharaan
otomotif mencakup dan tidak terbatas pada engine,
komponen otomotif
chasis kelistrikan, dan bodi kendaraan.
Dasar elektronika Meliputi pembuatan rangkaian elektronika dasar,
otomotif. termasuk pemahaman fungsi dan cara kerja komponen-
komponen elektronika dasar, perakitan, gangguan
rangkaian komponen-komponen elektronika dasar,
perawatan komponen-komponen elektronika dasar,
serta pematrian komponen sesuai prosedur manual
perbaikan

RASIONALISASI

Mata pelajaran Teknik Alat Berat berada pada fase F adalah salah satu mata pelajaran pada program
keahlian teknik otomotif yang mempelajari peralatan atau kendaraan yang dirancang khusus untuk
membantu mengerjakan pekerjaan yang berat dan sulit yang memiliki fungsi utama memindahkan,
mengolah material (tanah, bahan tambang, kayu, hasil perkebunan dan lain-lain) atau sebagai
pembangkit listrik yang bekerja di sektor konstruksi, pertambangan, perkebunan, pertanian,
kehutanan, transportasi, dan logistik serta sektor-sektor lainnya yang sejenis. Mesin-mesin besar
yang di maksud adalah alat berat seperti excavator, bulldozer, motor grader, wheel loader, forklift,
dump truck, bus, mobile crane dan sebagainya. Pada program studi ini akan dipelajari komponen
dan sistem alat berat, serta metode perawatan berkala.
 MATERI PEMBELAJARAN

 prinsip kerja Baterai

 Tipe dan struktur connector dan wire
 prinsip kerja starting system
 prinsip kerja preheating system
 prinsip kerja charging system
 Electrical control engine, electrical power train, electrical hydraulic system dan mechatronic

RENCANA ASESMEN

 Asesmen formatif (kelompok)

Asesmen formatif digunakan ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung.
Asesmen formatif yang dirancang untuk dilaksanakan secara berkelompok.

 Asesmen sumatif (individu)

Asesmen sumatif digunakan ketika di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif
digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang
sudah diajarkan. Asesmen sumatif dirancang untuk dilaksanakan secara individu.
 KOMPONEN INTI
Topik Umum System Kelistrikan Alat Berat
Topik Pertemuan Prinsip kerja Kelistrikan Alat Berat
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik dapat menyebutkan nama, fungsi, lokasi,
struktur, dan prinsip kerja Baterai, starting system, preheating system,
charging system. Identifikasi tipe dan struktur connector dan wire.
termasuk di dalamnya electrical control engine, electrical power train,
electrical hydraulic system dan mechatronic
Tujuan Pembelajaran
4.1 Memahami nama, struktur, fungsi,
lokasi, dan prinsip kerja Baterai
4.2 Mengidentifikasi Tipe dan struktur
connector dan wire
4.3 Memahami nama, struktur, fungsi,
lokasi, dan prinsip kerja starting system
4.4 Memahami nama, struktur, fungsi,
lokasi, dan prinsip kerja preheating
system
4.5 Memahami nama, struktur, fungsi,
lokasi, dan prinsip kerja charging system
4.6 Mengidentifikasi Electrical control
engine, electrical power train,
electrical hydraulic system dan
mechatronic

Pemahaman Bermakna Sistem kelistrikan adalah suatu sistem yang terdiri dari komponen-
komponen elektrikal dan elektronik yang dirancang untuk menghasilkan,
mentransmisikan, dan mengontrol aliran listrik. Sistem kelistrikan
digunakan untuk menyediakan daya listrik pada berbagai peralatan,
kendaraan, dan bangunan.

Sistem kelistrikan dapat terdiri dari berbagai komponen, termasuk

generator atau sumber daya listrik lainnya, kabel, saklar, fuse, relay,
motor listrik, baterai, dan perangkat elektronik lainnya. Semua
komponen ini bekerja sama untuk menghasilkan aliran listrik yang stabil
dan aman untuk digunakan pada peralatan atau kendaraan tertentu.

Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang System Kelistrikan Alat Berat ?
2. Mengapa Sistem Kelistrikan Alat berat sangat penting bagi
kinerja engine nya?

Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran
proses yang selalu akan ingat kepada sang pencipta. Dengan
begitu, peserta didik mampu menyerahkan hasil akhir atas
bimbingan yang maha kuasa.
2. Berkebinekaan global
 Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada
keadilan sosial. Dengan begitu, peserta didik mampu
berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan
bersama dan menghargai pendapat orang lain.
3. Bergotong-royong
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang selalu menyenangkan dan
bekerjasama dalam memecahkan segala permasalahan
baik praktik maupun teori. Dengan begitu, peserta didik
mampu bekerjasama dengan sesama teman.
4. Mandiri
Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar,
sehingga peserta didik memiliki gagasan atas
pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan
untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis,
melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil
pengalamannya.
5. Bernalar kritis
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada berpikir
secara objektif, sistematis dan saintifik dengan
mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan
fakta yang mendukung sehingga dapat membuat
keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan
masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan
baru.
6. Kreatif
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada
pembelajaran proses yang sesuai dengan minat peserta
didik di dalam penentuan produk hasil akhir. Dengan
begitu, peserta didik mampu membuat karya yang
inovatif sesuai dengan karakteristik mereka masing-
masing.
 URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1

PERSIAPAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran:

1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD
Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint).
2. Menyiapkan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1:

1. 4.1 Memahami nama, struktur, fungsi, lokasi, dan prinsip kerja Baterai
2. 4.2 Mengidentifikasi Tipe dan struktur connector dan wire
3. 4.3 Memahami nama, struktur, fungsi, lokasi, dan prinsip kerja starting system

Perkiraan waktu persiapan pembelajaran:

 5-10 menit

MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama:

 prinsip kerja Baterai
 Tipe dan struktur connector dan wire
 prinsip kerja starting system
 prinsip kerja preheating system
 prinsip kerja charging system

Alat dan bahan yang diperlukan:

 LCD Proyektor
 Laptop
 Materi Ajar/Bahan Ajar
 Powerpoint
 LKPD
 ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Siswa
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik
(10 Menit) salam dan menyapa memimpin do’a untuk
peserta didik dan mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta didik
2. Guru memeriksa menerima informasi
kehadiran peserta didik tentang pembelajaran
dan meminta peserta yang akan
didik untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta didik
perlengkapan dan menerima informasi
peralatan yang tentang kompetensi,
diperlukan ruang lingkup materi,
3. Guru menyampaikan tujuan, manfaat,
tujuan pembelajaran langkah pembelajaran,
mengenai topik yang metode penilaian yang
akan dibahas, langkah akan dilaksanakan
pembelajaran, dan
metode penilaian.
4. Guru memberikan
motivasi dan mengaitkan
system kelistrikan alat
berat dalam kehidupan
nyata.
5. Guru menyajikan
masalah terkait
kelistrikan dan dikaitkan
dengan materi
pembelajaran yang
akan disampaikan
Kegiatan Inti Orientasi 6. Guru memberikan 4. Peserta didik
(60 Menit) peserta pengantar materi tentang menerima informasi
didik pada Prinsip Kerja Baterai, materi yang akan
masalah tipe dan struktur dilaksanakan
(10 menit) connector wire,prinsip 5. Peserta didik
kerja starting system. memperhatikan dan
Dan permasalahan yang mengamati penjelasan
akan didiskusikan yang diberikan guru
terkait dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan yang
dijelaskan oleh guru.
7. Peserta didik
 menanyakan hal yang
belum jelas terkait
materi yang
disampaikan.

Mengorga 7. Guru membagi peserta 8. Peserta didik

nisasi didik menjadi empat menyusun tempat
peserta kelompok yang terdiri 4-6 duduk sesuai dengan
didik orang secara heterogen kelompok agar lebih
(5 menit) menyesuaikan jumlah kondusif saat
peserta didik berdiskusi
(persiapan/TSTS). 9. Peserta didik
8. Guru membagikan LKPD melakukan diskusi
dan memberikan dalam kelompok
penjelasan terkait masing-masing
pengerjaan LKPD. berdasarkan petunjuk
(presentasi guru/TSTS) yang ada dalam LKPD.
Membimb 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
ing tiap kelompok untuk kelompok atau
penyelidik memberikan bantuan individual melakukan
an kepada peserta didik brainstorming dengan
(25 menit) dalam kelompok atau cara berbagi informasi,
individual untuk dan klarifikasi
masalah-masalah yang informasi tentang
dianggap sulit oleh permasalahan yang
peserta didik dibahas.
10. Guru mengarahkan 11. Peserta didik masing-
peserta didik dalam masing kelompok atau
kelompok atau individual individual juga
untuk menyelesaikan membahas dan
permasahan dengan berdiskusi tentang
cermat dan teliti permasalahan
11. Guru meminta peserta berdasarkan petunjuk
didik untuk LKPD untuk
mendiskusikan cara yang menemukan materi
digunakan untuk pembahasan melalui
menemukan semua diskusi dan informasi
kemungkinan pemecahan yang relevan
masalah terkait masalah 12. Peserta didik
yang diberikan. melakukan eksplorasi,
dimana mereka juga
diharapkan
mengaitkan dengan
kehidupan nyata.
13. Peserta didik
menanyakan hal-hal
yang belum dimengerti
terkait materi ataupun
masalah yang
disajikan.
 14.Peserta didik
melaksanakan diskusi
diskusi Three Stay Two
Stray dimana 2 orang
dari kelompok akan
mengunjungi
kelompok lainnya
untuk mengumpulkan
informasi terkait
pemecahan masalah
yang diberikan di
LKPD. (Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi dari
kelompok lain, peserta
didik kembali ke
kelompok masing-
masing untuk
mengembangkan hasil
diskusi berdasarkan
informasi dari
kelompok lain
16. Peserta didik dalam
kelompok atau
individual
menyimpulkan hasil
diskusi penyelesaian
masalah yang
diberikan terkait
system kelistrkam alat
berat kendaraan
ringan
sesuai hasil yang
didapat oleh masing-
masing kelompok dan
menuangkannya
dalam LKPD.
Mengemb 12. Guru menginstruksikan 17. Semua kelompok
angkan kepada peserta didik secara bergiliran
dan untuk mempresentasikan menyajikan secara
menyajika hasil diskusi bersama tertulis dan lisan hasil
n hasil kelompoknya pembelajaran atau apa
(15 menit) 13. Guru mendorong peserta yang telah dipelajari
didik untuk melakukan dari apa yang telah
tanya jawab dipahami berkaitan
dengan permasalahan
kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil
diskusi dan
 pengamatan.
(Formalisasi/TSTS)
18. Peserta didik yang lain
dan guru memberikan
tanggapan meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan
tambahan informasi,
melengkapi informasi
ataupun tanggapan
lainnya
Menganali 14. Guru memberikan 19. Peserta didik
sis dan klarifikasi dan penguatan memberikan
evaluasi terhadap hasil diskusi tanggapan terhadap
masalah bersama-sama dengan temuan solusi untuk
(5 menit) peserta didik permasalahan yang
ada.
20. Peserta didik
menganalisis dan
mengevaluasi hasil
diskusi kelompoknya
dibantu oleh guru
21. Peserta didik
dibimbing oleh guru
menyimpulkan
alternatif solusi
pemecahan masalah.
Penutup 15. Guru memberikan 22. Peserta didik
(20 Menit) apresiasi atas partisipasi menyelesaikan proses
semua peserta didik diskusi dan merapikan
(Penghargaan tempat duduk.
kelompok/TSTS) 23. Peserta didik
16. Guru melaksanakan dibimbing oleh guru
penilaian pengetahuan menyimpulkan materi
melalui tes tertulis pelajaran yang sudah
17. Guru memberikan dibahas
penguatan terhadap 24. Peserta didik
peserta didik terkait melaksanakan evaluasi
materi yang sudah dengan mengerjakan
disampaikan test yang diberikan
18. Guru menyampaikan oleh guru. (Evaluasi
rencana kegiatan pada /TSTS)
pertemuan berikutnya 25. Peserta didik
19. Guru mengarahkan melakukan refleksi,
peserta didik untuk membuat kesimpulan
berdo’a mengakhiri secara lengkap,
pembelajaran komprehensif dan
20. Guru mengucapkan dibantu guru dari
salam penutup. masalah yang telah
 diselesaikan terkait
Proses konversi energi
kendaraan ringan.
26. Peserta didik
memimpin doa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
27. Peserta didik
melakukan
pembersihan
peralatan, media dan
ruangan

ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif
PERTEMUAN KE-2

PERSIAPAN PEMBELAJARAN

Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran:

1. Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD
Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint).
2. Menyiapkan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran.

Tujuan pembelajaran pertemuan 2:

1. Memahami nama, struktur, fungsi, lokasi, dan prinsip kerja preheating system.
2. Memahami nama, struktur, fungsi, lokasi, dan prinsip kerja charging system
3. Mengidentifikasi Electrical control engine, electrical power train, electrical hydraulic
system dan mechatronic

Perkiraan waktu persiapan pembelajaran:

 5-10 menit

MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama:

 prinsip kerja Baterai
 Tipe dan struktur connector dan wire
 prinsip kerja starting system
 prinsip kerja preheating system
 prinsip kerja charging system
 Electrical control engine, electrical power train, electrical hydraulic system dan
mechatronic

Alat dan bahan yang diperlukan:

 LCD Proyektor
 Laptop
 LKPD
 ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

DESKRIPSI KEGIATAN
KEGIATAN SINTAKS
Guru Siswa
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik
(10 Menit) salam dan menyapa memimpin do’a untuk
peserta didik dan mengawali
mempersilahkan peserta pembelajaran
didik membaca do’a 2. Peserta didik
2. Guru memeriksa menerima informasi
kehadiran peserta didik tentang pembelajaran
dan meminta peserta yang akan
didik untuk dilaksanakan
mempersiapkan 3. Peserta didik
perlengkapan dan menerima informasi
peralatan yang tentang kompetensi,
diperlukan ruang lingkup materi,
3. Guru menyampaikan tujuan, manfaat,
tujuan pembelajaran langkah pembelajaran,
mengenai topik yang metode penilaian yang
akan dibahas, langkah akan dilaksanakan
pembelajaran, dan
metode penilaian.
4. Guru memberikan
motivasi dan mengaitkan
kelistrikan alat berat
dalam kehidupan nyata.
5. Guru menyajikan
masalah terkait charging
system dari mesin
kendaraan berat dan
dikaitkan dengan
materi pembelajaran
yang akan
disampaikan
Kegiatan Inti Orientasi 6. Guru memberikan 4. Peserta didik
(60 Menit) peserta pengantar materi menerima informasi
didik pada tentang. materi yang akan
masalah dilaksanakan
(10 menit) 5. Peserta didik
memperhatikan dan
mengamati penjelasan
yang diberikan guru
terkait dengan materi
pembelajaran
6. Peserta didik
mengamati
permasalahan yang
 dijelaskan oleh guru.
7. Peserta didik
menanyakan hal yang
belum jelas terkait
materi yang
disampaikan.
Mengorga 7. Guru membagi peserta 8. Peserta didik
nisasi didik menjadi empat menyusun tempat
peserta kelompok yang terdiri 4-6 duduk sesuai dengan
didik orang secara heterogen kelompok agar lebih
(5 menit) menyesuaikan jumlah kondusif saat
peserta didik berdiskusi
(persiapan/TSTS). 9. Peserta didik
8. Guru membagikan LKPD melakukan diskusi
dan memberikan dalam kelompok
penjelasan terkait masing-masing
pengerjaan LKPD. berdasarkan petunjuk
(presentasi guru/TSTS) yang ada dalam LKPD.
Membimb 9. Guru mendatangi tiap- 10. Peserta didik dalam
ing tiap kelompok untuk kelompok atau
penyelidik memberikan bantuan individual melakukan
an kepada peserta didik brainstorming dengan
(25 menit) dalam kelompok atau cara berbagi informasi,
individual untuk dan klarifikasi
masalah-masalah yang informasi tentang
dianggap sulit oleh permasalahan yang
peserta didik dibahas.
10. Guru mengarahkan 11. Peserta didik masing-
peserta didik dalam masing kelompok atau
kelompok atau individual individual juga
untuk menyelesaikan membahas dan
permasahan dengan berdiskusi tentang
cermat dan teliti permasalahan
11. Guru meminta peserta berdasarkan petunjuk
didik untuk LKPD untuk
mendiskusikan cara yang menemukan materi
digunakan untuk pembahasan melalui
menemukan semua diskusi dan informasi
kemungkinan pemecahan yang relevan
masalah terkait masalah 12. Peserta didik
yang diberikan. melakukan eksplorasi,
dimana mereka juga
diharapkan
mengaitkan dengan
kehidupan nyata.
13. Peserta didik
menanyakan hal-hal
yang belum dimengerti
terkait materi ataupun
masalah yang
 disajikan.
14.Peserta didik
melaksanakan diskusi
diskusi Three Stay Two
Stray dimana 2 orang
dari kelompok akan
mengunjungi
kelompok lainnya
untuk mengumpulkan
informasi terkait
pemecahan masalah
yang diberikan di
LKPD. (Kegiatan
kelompok/TSTS)
15. Setelah
mengumpulkan
informasi dari
kelompok lain, peserta
didik kembali ke
kelompok masing-
masing untuk
mengembangkan hasil
diskusi berdasarkan
informasi dari
kelompok lain
16. Peserta didik dalam
kelompok atau
individual
menyimpulkan hasil
diskusi penyelesaian
masalah yang
diberikan terkait
Proses Konversi Energi
kendaraan ringan
sesuai hasil yang
didapat oleh masing-
masing kelompok dan
menuangkannya
dalam LKPD.
Mengemb 12. Guru menginstruksikan 17. Semua kelompok
angkan kepada peserta didik secara bergiliran
dan untuk mempresentasikan menyajikan secara
menyajika hasil diskusi bersama tertulis dan lisan hasil
n hasil kelompoknya pembelajaran atau apa
(15 menit) 13. Guru mendorong peserta yang telah dipelajari
didik untuk melakukan dari apa yang telah
tanya jawab dipahami berkaitan
dengan permasalahan
kehidupan sehari-hari
berdasarkan hasil
 diskusi dan
pengamatan.
(Formalisasi/TSTS)
18. Peserta didik yang lain
dan guru memberikan
tanggapan meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan
tambahan informasi,
melengkapi informasi
ataupuntanggapan
lainnya
Menganali 14. Guru memberikan 19. Peserta didik
sis dan klarifikasi dan penguatan memberikan
evaluasi terhadap hasil diskusi tanggapan terhadap
masalah bersama-sama dengan temuan solusi untuk
(5 menit) peserta didik permasalahan yang
ada.
20. Peserta didik
menganalisis dan
mengevaluasi hasil
diskusi kelompoknya
dibantu oleh guru
21. Peserta didik
dibimbing oleh guru
menyimpulkan
alternatif solusi
pemecahan masalah.
Penutup 15. Guru memberikan 22. Peserta didik
(20 Menit) apresiasi atas partisipasi menyelesaikan proses
semua peserta didik diskusi dan merapikan
(Penghargaan tempat duduk.
kelompok/TSTS) 23. Peserta didik
16. Guru melaksanakan dibimbing oleh guru
penilaian pengetahuan menyimpulkan materi
melalui tes tertulis pelajaran yang sudah
17. Guru memberikan dibahas
penguatan terhadap 24. Peserta didik
peserta didik terkait melaksanakan evaluasi
materi yang sudah dengan mengerjakan
disampaikan test yang diberikan
18. Guru menyampaikan oleh guru. (Evaluasi
rencana kegiatan pada /TSTS)
pertemuan berikutnya 25. Peserta didik
19. Guru mengarahkan melakukan refleksi,
peserta didik untuk membuat kesimpulan
berdo’a mengakhiri secara lengkap,
pembelajaran komprehensif dan
15. Guru mengucapkan dibantu guru dari
 salam penutup. masalah yang telah
diselesaikan terkait
Proses konversi energi
kendaraan ringan.
26. Peserta didik
memimpin doa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
27. Peserta didik
melakukan
pembersihan peralatan,
media dan ruangan

ASESMEN
Diagnostik Formatif Sumatif

REFLEKSI GURU

1. Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau

intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh peserta didik?
2. Apakah penerapan model pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan
rencana pembelajaran?
3. Bagaimanakah pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran?
4. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
5. Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar,
pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam
pembelajaran?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah mengikuti proses

pembelajaran?
2. Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah mengikuti
proses pembelajaran?
3. Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah mengikuti proses
pembelajaran?
4. Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

5. Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan terhadap materi yang

belum kamu kuasai?
Remedial dan Pengayaan
Remedial
Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum tercapainya tujuan
pembelajaran dapat diketahui apabila skor perolehan dari instrument penilaian/assesmen
masih dibawah KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran). Remidial dilakukan
dengan merangkum bahan ajar Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Pengayaan
Merujuk pada sumber belajar lainnya dalam menambah wawasan peserta didik

Disajikan materi pengembangan kelistrikan alat berat dengan link:

https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
 ASESMEN

A. ASESMEN DIAGNOSTIK
Asesmen Non-Kognitif

1. Bagaimana kabar anda hari ini ?

2. Apakah sudah belajar di rumah tadi malam ?

3. Apakah kamu siap mengikuti pembelajaran hari ini ?

Asesmen Kognitif Pertemuan 1

Pertanyaan Alternatif Jawaban Kategori Rencana Tindak Lanjut

Sebutkan bentuk Menyebutkan 1 Memberikan pelajaran
Belum Paham
energi dan bentuk energi terkait materi
keterkaitannya 1 bentuk energi
Paham Memberikan penguatan
dengan kendaraan pada komponen
Sebagian pembelajaran
ringan kendaraan ringan
1semua bentuk
Pembelajaran dapat
energi pada Paham Utuh
dilanjutkan
kendaraan ringan

Asesmen Kognitif Pertemuan 2

Pertanyaan Alternatif Kategori Rencana Tindak Lanjut

Jawaban
Sebutkan 1 proses 1 bentuk energi
Memberikan pelajaran
konversi energi dan menjadi 1 bentuk Belum Paham
terkait materi
kaitannya dengan energi lainnya
kendaraan ringan 1 bentuk energi
menjadi 2 macam Paham Memberikan penguatan
bentuk energi Sebagian pembelajaran
Lainnya
1 bentuk energi Paham Utuh Pembelajaran dapat
menjadi 2 macam dilanjutkan
energi lainnya
pada kendaraan
ringan
 B. LKPD
PERTEMUAN KE 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK

NAMA KELOMPOK

..........................................................................................................................................................

Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................

Kelas : ...................................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran pertemuan 1:

 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi

pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
 Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi
pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
 Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan Bahan :

 Gadget (Handphone atau Laptop)

 Jaringan Internet
 Bahan Ajar/Materi Ajar
 Alur Kegiatan

Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.

Petunjuk :

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Selamat mengerjakan!

Pertanyaan :

1. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan.
Suatu kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki
energi. Carilah informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal
tersebut, dan jelaskanlah bentuk energi tersebut! (C2)
2. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi?
3. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa
maksud dari hukum tersebut! (C2)
4. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya
lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda
dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses
kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini!
(C4)

Contoh Benda Bentuk Energi

NO Bentuk Energi akhir
Nyata Awal
PERTEMUAN KE 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK

NAMA KELOMPOK

..........................................................................................................................................................

Anggota :
1. .............................................................................................................................................
2. .............................................................................................................................................
3. .............................................................................................................................................
4. .............................................................................................................................................
5. .............................................................................................................................................
6. .............................................................................................................................................

Kelas : ...................................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran pertemuan 2:

 Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
 Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
 Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alat dan Bahan :

 Gadget (Handphone atau Laptop)

 Jaringan Internet
 Bahan Ajar/Materi Ajar
 Alur Kegiatan

Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan.
Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada
kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan
proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi
kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain.

Petunjuk :

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m
4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam
mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5. Selamat mengerjakan!

Pertanyaan :

1. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya

lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan tentukanlah contoh real benda
dalam bidang otomotif yang menggunakan konversi energi dalam proses
kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini!
(C3)
Contoh Benda
Bentuk Energi
NO Nyata dalam Bentuk Energi
akhir Awal
bidang otomotif
 2. Bidang otomotif tidak terlepas dari penggunaan energi. Secara kompleks, banyak
macam-macam energi yang digunakan pada kendaraan ringan. Menurut analisis
anda, bagaimanakah keterkaitan antara proses konversi energi dengan
kendaraan ringan? (C4)
3. Berdasarkan persoalan diatas, berikan kesimpulan terkait proses konversi energi
pada kendaraan ringan!
4. Proses konversi energi sangat banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut evaluasi anda terhadap proses konversi energi, apa yang bisa kita
lakukan dalam pengembangan konversi energi? Buatlah rencana pengembangan
konversi energi yang bisa anda lakukan, dan tuangkanlah pada tabel berikut ini!
(rencana pengembangan konversi energi tidak terbatas hanya di bidang
otomotif) (C6)
NO Nama Alat Energi Awal Energi Akhir Cara Kerja Alat Fungsi Alat

3
 LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 1

Nama Siswa : ....................................................................................................................................

Kelas : .............................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi

pemecahan masalah, dengan baik. (C1)
 Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
 Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan
diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2)
Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Bentuk – bentuk Energi
3. Hukum kekekalan energi
4. Proses konversi energi
5. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alur Kegiatan

Petunjuk

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Kerjakan secara mandiri dan teliti
4. Selamat mengerjakan!

Soal Evaluasi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti!

Level
No Soal
Kognitif
1 Jelaskan yang dimaksud dengan energy!
C2
 2 Jeaskanlah terkait bentuk energi di bawah ini:
a. Energi kinetik
b. Energi potensial C2
c. Energi mekanik
d. Energi kimia

3 Jelaskanlah bunyi hukum thermodinamika 1 atau hukum kekekalan

C2
energi!

Kunci Jawaban
No Jawaban
1 Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha
a. Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada
kecepatan tertentu seperti mobil yang bergerak.
b. Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau
tinggi tertentuu seperti air terjun.
2 c. Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti
yang dihasilkan oleh motor bakar
d. Energi kimia merupakan energi yang keluar sebagai hasil interaksi elektron
dimana dua atau lebih atom/molekul berkombinasi sehingga menghasilkan
senyawa kimia yang stabil.
Menurut hukum thermodinamika pertama yaitu hukum kekekalan energi, energi
tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi dapat diubah kedalam bentuk
3
yang lain dan dimanfaatkan untuk kepentingan manusia. Proses perubahan bentuk
energi
dari satu bentuk ke bentuk lain disebut proses konversi energi.
 LEMBAR ASESMEN INDIVIDU
Pertemuan 2

Nama Siswa : ....................................................................................................................................

Kelas : .............................................................................................................................................

Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan

Tujuan Pembelajaran :

 Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3)
 Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan,
melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4)
 Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui
kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6)

Materi Pokok :

1. Pengertian Energi
2. Hukum kekekalan energi
3. Proses konversi energi
4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan

Alur Kegiatan

Petunjuk

1. Berdoalah sebelum mengerjakan

2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Kerjakan secara mandiri dan teliti
4. Selamat mengerjakan!

Soal Evaluasi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti!

Level
No Soal
Kognitif
1 Pada bidang otomotif, sangat banyak proses konversi energi yang
dapat kita temui. Proses konversi energi ini terjadi mulai dari
peralatan bengkel, tools, hingga kendaraannya. Berikut ini ialah
beberapa peralatan yang menggunakan proses konversi energi
dalam cara kerjanya. Perhatikan sajian gambar berikut ini!

a. Salah satu proses konversi energi yaitu terjadi pada Sistem

penerangan. Baterai pada mobil atau motor dapat
menyalakan lampu. Tentukanlah proses konversi energi yang
terjadi pada sistem penerangan ini!

b. Proses konversi energi juga terdapat pada kompresor listrik.

Dimana ketika kompresor dinyalakan maka listrik akan
membuat kompresor hidup. Tentukanlah proses konversi
energi yang terjadi pada kompresor!

C3

c. Dalam penggunaan tools juga terdapat proses konversi energi

seperti air impact. Air impact dapat berputar dengan bantuan
kompresor. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi
pada air impact!

Proses konversi energi pastinya tidak terlepas dari bidang otomotif,

khususnya di kendaraan ringan. Menurut analisis anda, kaitkanlah
2 C4
antara beroperasinya suatu kendaraan ringan dengan proses konversi
energi dan simpulkanlah!
 Saat ini sudah banyak pengembangan alat konversi energi yang ada di
sekitar kita. Setelah mempelajarai materi proses konversi energi pada
3 C6
kendaraan ringan, buatlah rencana pengenmbangan alat konversi
energi dari apa yang telah anda pelajari!

Kunci Jawaban
No Jawaban
a. Proses konversi energi yang terjadi ialah dari energi kima pada baterai menjadi
energi listrik lalu menjadi energi cahaya
b. Proses konversi energi pada kompressor yaitu dari energi listrik menjadi energi
1 mekanik pada motor listrik dan menggerakkan piston untuk memampatkan udara
menjadi energi udara bertekanan.
c. Energi Udara bertekanan pada kompresor akan dialirkan ke air impact. Sehingga
air impact akan memiliki energi mekanik untuk berputar.
Suatu proses berjalannya kendaraan ringan tidak terlepas dari konveri energi. Untuk
menjalankan mesin maka harus dilakukan konversi energi dari energi kimia menjadi
energi panas di ruang bakar yang menghasilkan energi panas bertekanan tinggi.
2
tekanan yang tinggi akan menggerakkan piston dan menjadi energi mekanik. Energi
mekanik ini yang nantinya akan digunakan untuk menjalankan suatu kendaraan
ringan.
Mobil listrik. Denan menggunakan motor listrik dan baterai. arus listrik dari baterai
3
akan digunakan untuk memutar motor listrik dan menjalankan mobil.
 RUBRIK PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Beriman,
Bertakwa Nilai
No Nama kepada Tuhan Berkebinekaan Bergotoyon
Bernalar Kritis Mandiri Kreatif Sika
Yang Maha Global g Royong p
Esa,
dan
Berakhlak
Mulia
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
 Keterangan :
4 = jika 4 indikator penilaian
terlihat 3 = jika 3 indikator
penilaian terlihat 2 = jika 3
indikator penilaian terlihat 1 = jika
1 indikator penilaian terlihat

Indikator Penilaian :
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat
2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya
3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun
4. Menjaga kebersihan
 Bernalar Kritis
1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan
2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan
3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan
4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran
 Mandiri
1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri
2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri
3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh
4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri
 Berkebinekaan Global
1. Berteman dengan semua anggota kelas
2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman
3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan
4. Memanggil teman sesuai namanya
 Kreatif
1. Mempunyai ide yang original
2. Mengembangkan ide yang dimiliki
3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata
4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah
 Bergotoyong Royong
1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik
2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok
3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk
4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran

Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat
aspek sikap di atas.
Kategori Nilai Sikap :
a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
 B. Penilaian Pengetahuan
1. Penilaian Formatif (kelompok)
LKPD (Laporan)
2. Penilaian Sumatif (individu)
Nilai Tes Tertulis (Asesmen Individu)
Tes Tertulis
Skor Kriteria
5 Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh
(Sangat Baik) pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
4 Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60%
(Baik) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
3 Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40%
(Cukup) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
2 Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20%
(Kurang) dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
1 Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh
(Buruk) pertanyaan sesuai kunci jawaban
0
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
(Sangat Buruk)

Rubrik Penilaian Asesmen Individu

Skor Bob
Nomor
Bobot x
Soal 5 4 3 2 1 0
Sko
Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
1 25 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci ot
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban r
 Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
2 35 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban
Peserta Peserta Peserta
Peserta didik didik didik Peserta
didik menjawan menjawab menjawab didik
menjawab benar benar benar menjawab
Peserta
benar lebih kurang kurang kurang benar
didik
dari 80% dari 79% dari 59% dari 39% kurang
tidak
dari dan lebih dan lebih dan lebih dari 19%
3 40 mampu
seluruh dari 60% dari 40% dari 20% dari
menjawab
pertanyaan dari dari dari seluruh
sama
sesuai seluruh seluruh seluruh pertanyaan
sekali
dengan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai
kunci sesuai sesuai sesuai kunci
jawaban kunci kunci kunci jawaban
jawaban jawaban jawaban
100 Total Nilai = (Jumlah Bobot x Skor)/5

LKPD
Skor
No Elemen Kriteria Penilaian Skor
Maksimal
LKPD dibuat secara lengkap sesuai
4
petunjuk pembuatan laporan
LKPD dibuat tanpa kesimpulan 3
Kelengkapan
1 LKPD dibuat tanpa diskusi, 4
LKPD 2
kesimpulan, daftar pustaka
LKPD dibuat tidak lengkap
1
(mencakup 3 unsur saja)
LKPD jelas, dapat dipahami, ditulis
4
secara runtut
LKPD jelas, tetapi penulisan kurang
Kejelasan dan 3
runtut
2 keruntunan 4
LKPD kurang jelas, kurang sesuai
penulisan 2
dengan keruntutan penulisan
LKPD tidak jelas, tidak sesuai dengan
1
keruntutan penulisan
3 Kebenaran konsep Konsep/ide yang dipaparkan tepat, 4 4
 ide yang benar, dan sesuai dengan teori
dipaparkan Konsep/ide yang dipaparkan sesuai
3
dengan teori tetapi kurang jelas
Konsep/ide yang dipaparkan kurang
2
tepat
Konsep/ide yang dipaparkan tidak
1
tepat
Menggunakan kata-kata yang tepat,
4
menggunakan kalimat aktif
Menggunakan kata-kata yang kurang
Ketepatan 3
tepat, menggunakan kalimat aktif
4 pemilihan 4
Menggunakan kata-kata yang kurang
kosakata
tepat, tidak menggua\nakan kalimat 2
aktif
Menggunakan kosakata yang salah 1
Berusaha melengkapi isi LKPD
dengan sungguh-sungguh, berusaha
4
memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah
dibaca
Usaha peserta Sesuai aspek yang tercantum pada
didik dalam nomor 1, kecuali ada 1 aspek 3
5 4
menyusun yang tidak dilakukan
laporan Sesuai aspek yang tercantum pada
nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang 2
tidak dilakukan
Tidak berusaha melengkapi dan
1
memperbaiki isi laporan
TOTAL SKOR 20

Format Penilaian
Skor yang diperoleh
No Aspek yang dinilai Skor Maksimal Peserta Didik
/Kelompok
1 Kelengkapan LKPD 4
2 Kejelasan dan keruntunan penulisan 4
3 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan 4
4 Ketepatan pemilihan kosakata 4
Usaha peserta didik dalam menyusun 4
5
laporan
TOTAL SKOR 20

Total nilai yang diperoleh peserta

Total Nilai
didik X 100
:
Total nilai maksimal
C. Penilaian Keterampilan
N Aspek Kriteria
o Penilaia Penilaian
n 8 9 95 10
0 0 0
1 Pengorganisas Jika 1 Jika 2 Jika 3 Jika 4
ian presentasi indikator indikator indikator indikator
berikut berikut berikut berikut
terlihat, terlihat, terlihat, terlihat,
Indikator Indikator Indikator Indikator
Penilaian : Penilaian : Penilaian : Penilaian :
a. Materi urut a. Materi urut a. Materi urut a. Materi urut
b. Mengguna b. Mengguna b. Mengguna b. Mengguna
k an k an k an k an
Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
yang baik yang baik yang baik yang baik
dan benar dan benar dan benar dan benar
c. Menciptak c. Menciptak c. Menciptak c. Menciptak
an an an an
susasana susasana susasana susasana
yang yang yang yang
menarik menarik menarik menarik
perhatian perhatian perhatian perhatian
d. Dapat d. Dapat d. Dapat d. Dapat
menyesuai menyesuai menyesuai menyesuai
k an waktu k an waktu k an waktu k an waktu
dengan dengan dengan dengan
durasi durasi durasi durasi
yang telah yang telah yang telah yang telah
ditetapkan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
(±20 menit) (±20 menit) (±20 menit) (±20 menit)
2 Isi presentasi Jika 1 indikator Jika 2 indikator Jika 3 indikator Jika 4 indikator
berikut terlihat berikut terlihat berikut terlihat berikut terlihat
: Indikator : Indikator : Indikator : Indikator
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Unjuk Kerja : Unjuk Kerja : Unjuk Kerja : Unjuk Kerja :
a. Menayangk a. Menayangk a. Menayangk a. Menayangk
a n hasil a n animasi a n animasi a n animasi
diskusi atau video atau video atau video
pada pada pada pada
presentasi presentasi presentasi presentasi
yang yang yang yang
berkaitan berkaitan berkaitan berkaitan
dengan dengan dengan dengan
materi materi materi materi
pembahasa pembahasa pembahasa pembahasa
n n n n
b. Menyampai b. Menyampai b. Menyampai b. Menyampai
kan hasil kan hasil kan hasil kan hasil
hipotesis hipotesis hipotesis hipotesis
dari dari dari dari
masalah masalah masalah masalah
c. Menyampai c. Menyampai c. Menyampai c. Menyampai
kan proses kan proses kan proses kan proses
wawancara wawancara wawancara wawancara
/ observasi / observasi / observasi / observasi
d. Menyampa d. Menyampai d. Menyampai d. Menyampai
i kan kan kan kan
kesimpulan
 dengan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
sopan dengan dengan dengan
sopan sopan sopan
3 Penguasaan Jika 1 indikator Jika 2 indikator Jika 3 indikator Jika 4 indikator
materi berikut terlihat, berikut terlihat, berikut terlihat, berikut terlihat,
Indikator Indikator Indikator Indikator
Penilaian : Penilaian : Penilaian : Penilaian :
a. Menyampai a. Menyampai a. Menyampai a. Menyampai
kan materi kan materi kan materi kan materi
dengan dengan dengan dengan
konsep yang konsep yang konsep yang konsep yang
benar benar benar benar
b. Bisa b. Bisa b. Bisa b. Bisa
menjelaskan menjelaskan
menjelaskan menjelaskan
materi materi
materi materi
dengan dengan
detail detail dengan dengan
c. Menyampai c. Menyampai detail detail
kan materi kan materi c. Menyampai c. Menyampai
dengan dengan kan materi kan materi
sopan sopan dengan dengan
d. Bisa d. Bisa sopan sopan
menjawab menjawab d. Bisa d. Bisa
pertanyaan pertanyaan menjawab menjawab
dengan dengan pertanyaan pertanyaan
benar benar dengan dengan
benar benar

D. KONVERSI NILAI
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Capaian
Modus Predikat Skor Rerata Huruf Huruf
Optimum
SB (Sangat 95-100 A 95-100 A
4,00
Baik) 90-95 A- 90-95 A-
85-89 B+ 85-89 B+
3,00 B (Baik) 80-84 B 80-84 B
78-79 B- 78-79 B-
60-77 C+ 60-77 C+
2,00 C (Cukup) 30-59 C 30-59 C
16-29 C- 16-29 C-
11-15 D+ 11-15 D+
1,00 K (Kurang)
< 10 D < 10 D
 GLOSARIUM

Energi : Suatu kemampuan untuk melakukan usaha.

Konversi Energi : Perubahan Energi dari suatu energi ke bentuk energi
lainnya
kompresor : Suatu mesin yang digunakan untuk memampatkan udara
sehingga udara yang bertekanan dapat digunakan untuk
menjalankan komponen yang lain
Motor Listrik : Suatu mesin konversi energi dari energi kimia menjadi
energi mekanik ataudari energi mekanik ke energi listrik