POLA INTERAKSI SOSIAL DAN DINAMIKA SOSIAL

PROGRAM KEAHLIAN : TKRO, TBSM, TB

TKJ, AK
SEKOLAH: SMKS YASEMI TAHUNPELAJARAN :2021/2022
KARANGRAYUNG

DURASI : 18 JP

FASE CAPAIAN PEMBELAJARAN A. Profil Pelajar Pancasila

Fase E Mandiri, Bernalar kritis,Disiplin,Bergotong
royong dalam mengaplikasikan energi dan
Domain Konten perubahannya dalam menyelesaikan
1. Menjelaskan fenomena secara ilmiah permasalahan kontekstual dunia nyata.
 Memperoleh dan memproses informasi
2. Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan dan gagasan.
ilmiah  Menganalisis dan mengevaluasi
3. Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara penalaran.
ilmiah

CAPAIAN PEMBELAJARAN B. Sarana dan Prasarana

1. Peserta didik diharapkan dapat memahami Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan
pola interaksi dan dinamika sosial serta internet, Proyektor/LCD
menerapkannya. Atau membuat prediksi
sederhana disertai dengan pembuktiannya
C. Media Pembelajaran: PPT,Jobsheet,
2. Peserta didik dapat menentukan dan
mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara D. Model Pembelajaran
penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan Project based learning
ilmiah,
3. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan E. Asesmen
bukti dari berbagai sumber untuk membangun  Asesmen Individu dan Kelompok
sebuah argumen serta dapat Jenis Asesmen :
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah.  Perfoma dalam presentasi hasil
 Tertulis (tes objektif, esai)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan pola interaksi dan dinamika F. Sumber Pembelajaran Buku
sosial berdasarkan pengamatan dari Sosiologi SMK kelas X
lingkungan masyarakat
2. Menganalisis hubungan pola interaksi sosial
dan dinamika sosial melalui penyelidikan di
lingkungan masyarakat
3. Mengkomunikasikan hubungan makhluk
hidup dan lingkungannya melalui presentasi

A. Target Peserta didik Kalimat pemahaman bermakna:

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk
mengajar:
1. Siswa reguler/tipikal
2. Siswa dengan hambatan belajar
3. Siswa cerdas istimewa berbakatistimewa
(CIBI)
B. Jumlah siswa :
Jumlah siswa dalam pembelajaran maksimal 36
siswa
C. Kelengkapan perangkat ajar:
Lembar kegiatan, rubrik penilaian,
1. Manusia berorganisasi untukmemecahkan
masalah dan mencapai suatutujuan.
2. Menjadi manusia yang santun dan beretika
adalah modal untukmenjalin hubungan dan
komunikasi yang baik.
ketrampilan Prasyarat:
1. Mengenal benda hidup dan benda mati
KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Pengaturan Siswa Persiapan yang dilakukan sebelum
- Berkelompok (>2 orang) pembelajaran dimulai:
Metode: 1. Membaca materi pembelajaran
- Ceramah 2. Menyiapkan lembar kerja siswa
- Diskusi 3. Menyiapkan alat dan bahan yang
- Presentasi digunakan dalam pembelajaran
- Demonstrasi
MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN.
 Materi ajar :
1. Fakta : Masalah dalam kehidupan
nyata yang terkait dengan pola
interaksi sosial dan dinamika
sosial
2. Konsep : Mendeskripsikan pola
interaksi sosial dan dinamika
sosial
3. Prinsip : Syarat pola interaksi
dan dinamika sosial
4. Prosedur : Cara menyelesaikan
masalah yang terkait dengan
dinamika sosial

 Alat dan Bahan : Kertas HVS/Folio

bergaris, Modul (LKS), Perangkat
Tulis (Penggaris, Pensil, Penghapus
dan Pulpen)

Pembukaan (20 menit) Kegiatan Inti (60 menit)

Melalui Aplikasi Gogle Room
1. Peserta didik melakukan do’a dan
bersyukur sebelum belajar.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta
didik dan meminta peserta didik
untuk mempersiapkan perlengkapan
dan peralatan yang diperlukan.
3. Peserta didik menerima informasi
tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
4. Peserta didik menerima informasi
tentang kompetensi, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian
yang akan dilaksanakan yang
ditayangkan.
5. Guru menyampaikan kepada siswa
bahwa materi yang akan dipelajari
yaitu pola interaksi sosial dan
dinamika sosial memiliki banyak
aplikasi.
6. Guru mengaitkan konsep pola
interaksi sosial dan dinamika sosial
FASE 1 Penentuan Pertanyaan Mendasar
Guru mengemukakan pertanyaan sesensial
yang bersifat eksplorasi pengetahuanyang
telah dimiliki siswa berdasarkan pengalaman
belajarnya yang bermuara pada penugasan
peserta didik dalam melakukan aktivitas
 Bagaimana bentuk-bentuk pola
interaksi sosial di lingkungan
masyarakat sekitarmu?
 Bagaimana bentuk-bentuk dinamika
sosial yang ada di lingkungan
masyarakat sekitarmu?
FASE 2. MendesainPerencanaan Proyek (
Design a Plan For the project )
 Guru dapat membagi peserta didik
menjadi sembilan kelompok yang
maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang
menyesuaikan jumlah siswa.
 Guru memfasilitasi setiap kelompok
untuk memnentukan ketua dan
sekertaris secara demokratis , dan
mendeskripsikan tugas msing masing
setiap anggota kelompok
dalam lingkungan masyarakat
 Guru dan peserta didik membicarakan
aturan main untuk disepakati bersama
dalam penyelesaian proyek. Hal hal
yang disepakati : pemilihan aktivitas,
waktu maksimal yang direncanakan,
sangsi yang dijatuhkan pada
pelanggaran aturan main, tempat
pelaksanaan proyek, hal hal yang
dilaporkan , serta alat dan bahan yang
dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek.

Fase 3. Menyusun Jadwal ( Create a

Schedule )
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
membuat jadwal aktifitas yang mengacu
pada waktu maksimal yang disepakati
 Guru memvasilitasi peserta didik untuk
menyusun langkah alternatif.jika ada
sub aktifitas yang molor dari waktu yang
telah dijadwalkan.
 Guru meminta setiap kelompok
menuliskan alasan setiap pilihan yang
telah dipilih.

Fase 4 Memonitor peserta didik dan kemajuan

proyek
 Guru membagikan lembar kerja siswa
yang berisi tugas proyek dengan
tagihan :
1. Menuliskan informasi yang secara
eksplisit dinyatakan dalam tugas .
2. Menuliskan beberapa pertanyaan
yang terkait dengan masalah/tugas
yang diberikan
3. Menuliskan konsep – konsep / prinsip
prinsip makhluk hidup dan
lingkungannya berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait
dengan tugas
4. Mengkaitkan konsep - konsep yang
dinyatakan secara eksplisit dalam
tugas dengan konsep atau prinsip
yang dimiliki siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya
5. Melakukan dugaan – dugaan
berkaitan dengan konsep poin 4
6. Menguji dengan cara mencoba
7. Menarik kesimpilan

Fase 5 Menguji Hasil (Assess the outcome)

 Guru telah melakukan penilaian selama
monitoring dilakukan dengan mengacu
pada rubrik penilaian yang bertujuan :
mengukur ketercapaian standar,
berperan dalam mengevaluasi kemajuan
masing – masing peserta didik , memberi
umpan balik tentang tingkat pemahaman
yang sudah dicapai peserta didik,
 membantu guru dalam menyusun
strategi pembelajaean berikutnya.

Fase 6.. Mengevaluasi Pengalaman

Peserta didik secara berkelompok melakukan
refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek
yang sudah dijalankan . hal – hal yang
direfleksi adalah kesulitan – kesulitan yang
dialami dan cara mengatasinya dan perasaan
yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya
kelompok lain menaanggapi.

Penutup (10 menit) Refleksi Guru :

1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyimpulkan hasil temuan barunya
2. Guru menutup pembelajaran dengan
mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari
hari ini dapat dipahami dengan baik.
 Apakah dalam membuka pelajaran dan
memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk
pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh siswa?
 Bagain manakah pada rencana
pembelajaran yang perlu diperbaiki?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap
materi atau bahan ajar, pengelolaan
kelas, latihan dan penilaian yang telah
dilakukan dalam pembelajaran?
 Apakah dalam berjalannya proses
pembelajaran sesuai dengan yang
diharapkan?
 Apakah 100% siswa mencapai tujuan
pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
(%) yang belum tercapai ?
 Apakah arahan dan penguatan materi
yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?

Kriterian untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
 Siswa menyebutkan syarat - syarat terjadinya interaksi sosial
 Siswa mampu menyebutkan jenis dan contoh interaksi sosial
 Siswa mampu menyebutkan faktor terbentuknya interaksi sosial
 Siswa mampu menjelaskan bentuk - bentuk interaksi sosial
 Siswa mampu menyelidiki penyimpangan interaksi sosial di lingkungan
masyarakat
 Siswa mampu menjelaskan pengertian dan fungsi dinamika sosial
 Siswa mampu menjelaskan bentuk - bentuk dinamika sosial
Bagaimana Asesmen dilakukan?
 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung
- Tanggung jawab mengerjakan tugas
- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi
- Kesantunan dalam proses belajar
 Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (terlampir)
 Penilaian hasil lembar kerja siswa (terlampir)
 Asesmen Tertulis (terlampir)
Pertanyaan Refleksi untuk Siswa
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir
pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam
refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan
pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?
Glosarium
Revolusi , evolusi
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Sosiologi SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa

1. Memahami Peta Konsep
Pengertian dan
syarat interaksi
sosial

Jenis interaksi
sosial
Interaksi Sosial

Faktor
Pola terbentuknya
interaksi sosial
Sosial
Bentuk - bentuk
lnteraksi sosial

Penyimpangan
interaksi sosial

Penyimpangan
Dinamika Sosial interaksi sosial

2. Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian diskusikan !!

Untuk Didiskusikan!

Simak video tayangan tersebut, kemudian sampaikan pendapat kelompok

kalian mengenai tayangan yang sudah kalian tonton bersama !!
Elang memangsa Babi rusa || peristiwa dalam rantai makanan
https://www.youtube.com/watch?v=tBGWNvc_dU4

….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
 Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami
cerita di bawah ini dengan baik.

Gambar (a) Gambar (b) Gambar ( c )

Gambar (a) menunjukkan hubungan antar makhluk hidup mutualisme. Gambar (b)
menunjukkan hubungan antar makhluk hidup parasitisme. Gambar ( c )
menunjukkan hubungan makhluk hidup komensalisme. Apakah maksud dari
simbiosis tersebut

Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut di atas mari kita lanjutkan

Kegiatan Belajar terlebih dahulu berikut ini.

B. Kegiatan Inti
1) Petunjuk Belajar
i. Baca dan pahami BTP (Buku Teks Pembelajaran) sebagai referensi
tambahan atau buku pegangan lainnya.
ii. Setelah memahami bacaan, berlatihlah memperluas pengalaman
belajar melalui tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, 3, dan
4 baik yang harus kalian kerjakan sendiri atau teman lainnya sesuai
instruksi guru.
iii. Kerjakan tugas-tugas di buku kerja yang sudah kalian siapkan
sebelumnya.
iv. Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan
permasalahan-permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4,
kalian boleh sendiri atau mengajak teman lain yang sudah siap untuk
mengikuti tes formatif agar kalian dapat belajar ke unit berikutnya
(jika belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kalian harus
mempelajari ulang materi ini kemudian minta tes lagi sampai
memenuhi KKM).
v. Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian dapat mengembangkan
sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi,
kolaborasi, kreativitas.

2) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam
pembelajaran ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan
penuh semangat dan pantang menyerah !!!
Kegiatan Belajar 1

Pada kegiatan belajar 1 ini, siswa mampu menjelaskan komponen biotik meliputi
produsen dan konsumen. Komponen abiotik yang meliputi tanah, air, udara,
temperatur. Komponen pengurai meliputi pengurai, jamur, saprofit. Dan
menjelaskan satuan dalam ekosistem dari individu, populasi, komunitas, habitat,
ekosistem, dan biosfer. (Alokasi waktu 4 JP)

Definisi :

Komponen abiotik adalah semua benda tak hidup yang ada di sekitar makhluk
hidup.
Komponen biotik adalah semua benda hidup yang ada dalam ekosistem.
Komponen pengurai adalah organisme atau makhluk hidup yang berfungsi
menguraikan sampah atau sisa-sisa makhluk hidup yang mati.

Satuan dalam ekosistem meliputi

a) Individu, yaitu tidak dapat dibagi (satu makhluk hidup tunggal)
b) Populasi adalah sekelompok makhluk hidup yang memiliki karakteristik
yang sama, yang hidup pada waktu yang sama, dan wilayah geografis yang
sama
c) Komunitas adalah kumpulan makhluk hidup yang terdiri dari berbagai
macam populasi
d) Habitat adalah lingkungan fisik dimana suatu organisme hidup
e) Ekosistem adalah kesatuan komunitas dengan lingkungan hidupnya yang
saling berinteraksi atau membentuk hubungan timbal balik
f) Biosfer adalah seluruh ekosistem di permukaan bumi kita
Sebagai referensi contoh, kamu bisa dilihat melalui link :
https://www.youtube.com/watch?v=kNsKUxKijmY

Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)

Pada gambar di sebelah kanan adalah gambar
sebuah ekosistem kolam. Bagaimanakah pola
interaksi antara komponen biotik dan abiotik
yang menyusun ekosistem tersebut?

Ayoo berlatih! (Individual)

1. Jika di kebun terdapat 1 ekor burung, 15
ekor belalang, 6 ekor katak, dan ada sinar matahari, maka yang disebut
individu adalah . . . .
a. 1 ekor burung
b. 15 ekor belalang
c. 6 ekor katak
d. sinar matahari
2. Rani mendapat data komponen abiotik dan biotik di halaman sekolahnya
sebagai berikut:
(1) Tanah (10) Kupu-kupu
(2) Kayu
(3) Belalang
(4) Rumput teki
(5) Bunga sepatu
(6) Bekicot
(7) Batu
(8) Semut
(9) Alang-alang
 Komponen biotik yang dijumpai pada ekosistem halaman sekolah adalah
….
a. (1), (2) dan (7)
b. (2), (4) dan (7)
c. (3), (5), dan (6)
d. (1), (3) dan (7)
3. Sekumpulan makhluk hidup yang sejenis pada suatu lingkungan
disebut....
a. Komunitas
b. Biosfer
c. Habitat
d. Populasi
4. Tiga orang peserta didik bernama Tamsil, Ari, dan Santi melakukan
percobaan untuk mengetahui apakah terjadi saling ketergantungan antara
komponen biotik dan abiotik. Berikut adalah alat dan bahan yang mereka
siapkan beserta cara kerjanya. Alat dan Bahan: Pot tanaman 3 buah
berlabel A, B, C
Cara kerja:
1) Tanam tanaman tersebut pada ketiga pot A, B, C sampai mencapai
ukuran tinggi tertentu.
2) Beri perlakuan yang berbeda selama 1 minggu.
A. Pot A tidak disiram air selama 1 minggu.
B. Pot B disiram air secukupnya setiap hari.
C. Pot C diberikan cacing dan disiram secukupnya setiap hari.
Setelah pengamatan selama satu minggu, maka pengaruh adanya saling
ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik paling terlihat pada ...
a. Pot A
b. Pot B
c. Pot C
d. Ketiganya, karena menunjukkan pengaruh yang sama
5. 5. Kesimpulan yang dapat diambil dari percobaan yang dilakukan Tamsil,
Ari, dan Santi tersebut adalah ...
a. Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik tidak selalu berpengaruh
pada lingkungannya, namun komponen biotik selalu berpengaruh
pada komponen abiotik.
b. Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik selalu berpengaruh pada
lingkungannya, namun komponen biotik tidak selalu berpengaruh
pada komponen abiotik.
c. Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik sangat berpengaruh pada
komponen biotik, namun komponen biotik tidak berpengaruh pada
komponen abiotik.
d. Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik sangat berpengaruh pada
komponen biotik, sebaliknya komponen biotik pun sangat
berpengaruh pada komponen abiotik.
Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Kegiatan Belajar 2

Pada kegiatan belajar 2 ini, siswa mampu mendefinisikan peran makhluk

hidup dalam lingkungan sebagai produsen, konsumen dan pengurai. Siswa
mampu menjelaskan peristiwa rantai makanan, jaring-jaring makanan dan
piramida makanan. Siswa mampu menjelaskan pola interaksi makhluk idup

Definisi :

Trigonometri :
adalah ilmu matematika yang mempelajari tentang segitiga siku-siku
Nilai perbandingan trigonometri :
nilai perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
Pada segitiga siku-siku berlaku teorema Phytagoras dan nilai perbandingan
sisi-sisi segitiga siku-siku.

Hewan, tumbuhan, manusia, dan mikroorganisme termasuk komponen biotik. Di

dalam ekosistem, komponen biotik memiliki peran dan tugas tertentu. Berdasarkan
peran dan tugasnya, organisme dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu:
a) Produsen
Di dalam ekosistem semua tumbuhan hijau adalah produsen. Manusia dan hewan
sangat bergantung kepada tumbuhan untuk kelangsungan hidupnya. Mengapa hal itu
terjadi? Sinar matahari merupakan sumber energi utama bagi kehidupan di bumi.
Sinar matahari digunakan oleh tumbuhan yang memiliki klorofi untuk
membentuprosesfotosintesis.
Perhatikan proses foto sintesis dibawah ini!

Pada proses ini, karbon dioksida (CO2) dan air (H2O) diubah dan diproses secara
kimia sehingga menghasilkan karbohidrat sebagai bahan makanan. Zat makanan akan
tersimpan pada daun, batang, akar, dan buah. O2 dilepas ke udara dimanfaatkan oleh
organisme lain untuk pernafasan. Oleh karena itu tumbuhan berperan sebagai
produsen, yaitu menyediakan makan bagi makhluk hidup lainnya. Tumbuhan dapat
membuat makanan sendiri, sehingga disebut organisme autotrof.
Tumbuhan yang menggunakan sinar matahari untuk membantu proses fotosintesis
disebut fotoautotrof. Contoh tumbuhan yang termasuk fotoautotrof antara lain pohon
pisang, pohon jati, palem, pakis haji ganggang (alga), dan berbagai tumbuhan biji
lainnya.
Sementara itu, bakteri tidak menggunakan sinar matahari untuk proses pembuatan
makanannya, melainkan menggunakan cadangan energinya dalam senyawa
kimia.proses pembuatan makanan pada bakteri tersebut disebut kemoautotrof.
Kemoautotrof merupakan organisme sel tunggal yang membuat makanannya tidak
dengan bantuan sinar matahari tetapi dengan menggunakan cadangan energi dalam
senyawa kimia.
 Didalam ekosistem air yang berperan sebagai produsen adalah fitoplankton, yang
merupakan tumbuhan hijau yang amat kecil yang melayang-layang di dalam air.
Fitoplankton selalu menghasilkan berton-ton makanan bagi hewan-hewan yang lain.
b) Konsumen
Manusia dan hewan tidak dapat membuat makanan sendiri. Oleh karena itu, manusia
dan hewan memeperoleh makanan dari tumbuhan sehingga disebut konsumen.
Konsumen sangat bergantung pada produsen, begitu pula sebaliknya, konsumen
mempengaruhi kelangsungan hidup produsen. Karbon dioksida dari sisa pernapasan
hewan dan manusia dibutuhkan tumbuhan untuk proses fotosintesis (membuat
makanan).
Berdasarkan jenis makanannya, konsumen dibagi menjadi tiga macam, yaitu
herbivora, karnivora, dan omnivora.
 Herbivora
Herbivora adalah hewan pemakan tumbuhan. Hidupnya sangat bergantung pada
tumbuhan secara langsung. Makhluk hidup yang memakan langsung tumbuhan
disebut juga sebagai konsumen tingkat pertama. Contoh hewan-hewan pemakan
tumbuhan adalah kerbau, domba, kambing, kelinci, sapi, dan lain sebagainya.
 Karnivora
Carnivora adalah makhluk hidup yang memakan daging makhluk hidup yang lain.
Biasanya, carnivora memakan makhluk hidup herbifora. Dengan kata lain, carnivora
adalah konsumen tingkat kedua. Contoh hewan yang termasuk carnivora adalah singa,
harimau, dan buaya.
 Omnivora
Makhluk hidup yang memakan tumbuhan dan daging makhluk hidup lain disebut
omnivora. Hewan omnivora merupakan pemakan segalanya (tumbuhan dan hewan).
Contohnya babi, tikus, itik, ayam, dan manusia

A. Keseimbangan Dalam Ekosistem

Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik berpengaruh atau menentukan jenis
makhluk hidup yang sesuai dengan lingkungannya. Sebaliknya, komponen biotik pun
berpengaruh pada komponen abiotik. Ekosistem adalah suatu sistem ekologi yang
terbentuk oleh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya.
Komponen-komponen pembentuk ekosistem adalah komponen hidup (biotik) dan
komponen tak hidup (abiotik). Kedua komponen tersebut berada dalam suatu tempat
dan berinteraksi membentuk suatu kesatuan yang teratur.
Secara alami ekosistem dalam keadaan seimbang. Keseimbangan ini akan terganggu
bila ada gangguan dari luar, seperti bencana alam atau campur tangan manusia.
Komponen ekosistem tidak dapat berdiri sendiri, tetapi saling bergantung. Suatu
komponen biotik yang ada di dalam ekosistem ditunjang oleh komponen biotik
lainnya.
Dalam ekosistem sering terjadi perubahan jumlah populasi tumbuhan, herbivora, dan
karnivora (komponen biotik). Alam akan mengatur ekosistem sedemikian rupa
sehingga perbandingan antara jumlah produsen dan konsumen selalu seimbang.
Keseimbangan alam (ekosistem) akan terpelihara bila komposisi komponen-
komponenya (komponen biotik maupun komponen abiotik) dalam keadaan seimbang.
Untuk menjaga keseimbangan pada ekosistem, maka terjadi peristiwa makan dan
dimakan. Hal ini bertujuan untuk mengendalikan populasi suatu organisme. Peristiwa
makan dan dimakan antara makhluk hidup dalam suatu ekosistem akan membentuk
rantai makanan dan jaring-jaring makanan.
1. Rantai Makanan

Dalam suatu
ekosistem terjadi
peristiwa makan dan
dimakan dalam
suatu garis lurus
yang disebut rantai makanan. Rantai makanan ini terjadi jika satu jenis produsen
dimakan oleh satu jenis konsumen pertama, konsumen pertama dimakan oleh satu
jenis konsumen kedua, dan
seterusnya. Konsumen yang
menjadi pemakan terakhir disebut
konsumen puncak. Rantai
makanan terjadi di berbagai
ekosistem. Diantara rantai
makanan tersebut terdapat
pengurai. Karena pada akhirnya semua makhluk hidup akan mati dan diuraikan oleh
pengurai.
Berikut ini adalah contoh rantai makanan yang terjadi di ekosistem kebun.

2. Jaring - Jaring Makanan

Di alam ini produsen tidak hanya dimakan
oleh satu jenis konsumen pertama. Tetapi,
bisa dimakan oleh lebih dari satu jenis
konsumen pertama. Satu jenis konsumen
pertama bisa dimakan lebih dari satu jenis
konsumen kedua dan seterusnya. coba kamu
perhatikan jaring-jaring makanan berikut!

3. Piramida Makanan
Dalam ekosistem yang seimbang jumlah
produsen lebih banyak daripada jumlah
konsumen tingkat I, jumlah konsumen
tingkat II lebih banyak daripada konsumen
tingkat III, demikian seterusnya. Hal ini
disebabkan oleh hilangnya energi pada
setiap tingkatan makanan. Jika rantai
makanan digambarkan dari produsen
sampai konsumen tingkat tinggi, maka akan
terbentuk suatu piramida makanan. Coba
kamu amati piramida makan berikut ini!

Setiap tingkatan organisme menempati tingkatan tertentu yang disebut tingkatan

tropik. Tingkatan tropik tersebut dapat dihitung berdasarkan jumlah individu,
biomasa, dan kandungan energinya. Perbedaan tingkat tropik dinyatakan dalam
perbandingan luas yang disusun mulai dari tingkat tropik I sampai tingkat tropik
tertinggi.
 B. Pola Interaks Antar Komponen

1. Antar Komponen Biotik

Di alam ini tidak ada satupun organisme yang dapat hidup sendirian. Setiap
organisme selalu membutuhkan organisme lain. Adanya saling membutuhkan antara
organisme satu dengan organisme lainnya menimbulkan interaksi. Bentuk interaksi
yang sangat erat antara dua jenis makhluk hidup sehingga membentuk hubungan yang
sangat khas disebut simbiosis.
a. Simbiosis mutualisme
Simbiosis mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dan
saling menguntungkan. Contohnya bunga dan lebah. Bunga menghasilkan madu yang
disukai lebah dan lebah membantu penyerbukan bunga. Oleh karena itu, keduanya
memperoleh keuntungan.
b. Simbiosis komensalisme
Simbiosis komensalisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis,
yang satu untung dan yang lain tidak dirugikan. Contohnya angrek dan tumbuhan
yang ditumpanginya. Anggrek hanya menempel pada pohon yang ditumpanginya
untuk mendapat sinar matahari. Pohon yang ditumpangi anggrek tidak mengalami
kerugian apapun.
c. Simbiosis parasitisme
Simbiosis parasitisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis,
yang satu untung dan yang lain dirugukan. Contoh benalu dengan inangnya. Benalu
dapat berfotosintesis karena memiliki zat hijau daun, tetapi benalu menyerap air dari
inangnya. Hal ini menyebabkan pertumbuhan inang yang ditumpangi menjadi
terganggu karena kebutuhan air untuk fotosintesis berkurang sehingga makanan yang
dihasilkansedikit. Jika benalu makin tumbuh dan berkembang, maka inang akan
mengalami kematian.
2. Antara Komponen Biotik dan Abiotik
Dalam suatu ekosistem, komponen abiotik berpengaruh atau menentukan jenis
makhluk hidup yang sesuai dengan lingkungannya. Sebaliknya, komponen biotik pun
berpengaruh pada komponen abiotik.

Sebagai referensi contoh, kamu bisa dilihat melalui link :

https://www.youtube.com/watch?v=-oL3m-BkMC4

Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)

Kerjakanlah dalam kelompokmu, tanamlah biji kacang hijau dalam 2 pot yang
diletakkan di tempat gelap tidak terkena cahaya matahari dan pot yang lain diletakkan
di tempat yang terkena cahaya matahari. Amatilah pertumbuhan kacang di kedua pot
tersebut dan catatlah hasilnya!

Laporan Pengamatan Pertumbuhan Kecambah

Tujuan : Mengetahui perbedaan kecepatan pertumbuhan

tanaman di tempat yang berbeda intensitas cahayanya
yaitu gelap dan terang dan perbedaan media tanam yaitu
tanah humus dan kapas
Alat : 1. Mistar
2. Alat Tulis
3. Wadah

Bahan : 1. Kapas
2. Tanah Humus
3. Tanah Biasa
4. Kacang Hijau (secukupnya)

Cara Kerja :

1. Persiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan

2. Letakkan biji kacang hijau secukupnya dalam masing-masing wada yang
diberi kapas, tanah humus, dan tanah biasa.
3. Beri tanda pada kedua aqua gelas tersebut.
4. Jika biji telah tumbuh, ukur panjang batang (tinggi kecambah) dari kedua
tanaman pada wadah tersebut. Pengukuran dimulai dari permukaan tanah
hingga ujung batang.
5. Pengukuran dilakukan dalam waktu yang ditentukan
6. Tulis hasil pengamatan dalam tabel pengamatan
7. Hitung rata-rata tinggi kecambah per hari untuk kedua percobaan tersebut.
n
8. Buat grafik pertumbuhan rata-rata kecambah kacang hijau

Variabel :
Pengamatan
1. Variabel bebas : Cahaya (gelap dan terang), media tanam (tanah
humus dan kapas)
2. Variabel : Kecepatan pertumbuhan kecambah biji kacang
Terikat hijau
3. Variabel :
Kontrol

Hipotesis :
Tabel Pengamatan :

NO Panjang Pada Hari Ke (cm) Keterangan

1 2 3 4
1 0,3 0,7 1,3 2 Tanah biasa
2 0,5 1,2 2,1 3 Tanah humus, cahaya banyak
3 0,8 1,6 2,6 3,5 Tanah humus, cahaya sedikit
4 0,2 0,4 0,7 1 Kapas, cahaya banyak
5 0,6 1,4 2,2 3 Kapas, cahaya sedikit

Grafik :

Ayoo berlatih! (Individual)

1. Perhatikan tabel Pola interaksi antar dua makhluk hidup berikut dengan seksama.

Pola interaksi antar

dua makhluk hidup
yang paling tepat yang digambarkan pada tabel tersebut adalah ...
a. Simbiosis mutualisme
b. Simbiosis komensalisme
c. Simbiosis parasitisme
d. Netralisme
2. Berdasarkan tabel pola interaksi antar dua makhluk hidup pada poin 2,
digambarkan jenis hubungan antara kutu dengan kucing. Jenis keuntungan yang
akan didapatkan oleh kutu adalah ...
a. Menghisap darah kucing dan mendapatkan tempat untuk hidup
b. Menghilangkan jamur yang hidup pada tubuh kucing
c. Menghisap sari makanan dari tubuh kucing
d. Menjaga tubuh kucing dari serangan bakteri
3. Perhatikan tabel pola interaksi antar dua makhluk hidup berikut ini dengan
seksama.

Pola interaksi antar dua makhluk hidup yang paling tepat yang digambarkan pada
tabel tersebut adalah ...
a. Simbiosis mutualisme
b. Simbiosis komensalisme
c. Simbiosis parasitisme
d. Antibiosis
4. Perhatikan tabel pola interaksi antar dua makhluk hidup berikut dengan seksama.

Pola interaksi antar dua makhluk hidup yang paling tepat yang digambarkan pada
tabel tersebut adalah ...
a. Simbiosis mutualisme
b. Simbiosis komensalisme
c. Simbiosis parasitisme
d. Antibiosis
5. Gambar di bawah ini memperlihatkan contoh saling ketergantungan yang terjadi
pada organisme perairan.

Sepanjang hari organisme-organisme tersebut memberi atau memanfaatkan (a) ...

atau (b) ... seperti pada gambar. Jawaban yang tepat untuk menggantikan (a) dan
(b) dalam kalimat berturut-turut adalah ...
a. Makanan dan energi
b. Oksigen dan Karbondioksida
c. Energi dan zat mineral
d. Oksigen dan hidrogen
 Untuk menjawab soal nomor 6 dan 7 bacalah teks dibawah!
Di perkebunan singkong milik Pak Bono ternyata hidup hewan lain yang
memanfaatkan ekosistem kebun singkong sebagai tempat hidupnya. Di kebun
singkong itu hidup populasi katak, populasi belalang, dan populasi ular.
Interaksi di dalam perkebunan singkong menjalin hubungan saling
ketergantungan antara makhluk hidup satu dan yang
lainnya. Para pekerja perkebunan yang memeriksa kebun singkong setiap hari
menganggap belalang sebagai hama dan sangat mengganggu, sehingga para
pekerja perkebunan membasmi belalang dengan sejumlah pestisida untuk
menjaga perkebunan tetap aman dari hama.
6. Terjadi hubungan saling ketergantungan di perkebunan singkong milik Pak Bono,
salah satu perpindahan energi dapat terjadi dari ...
a. Rumput – belalang – katak – ular
b. Rumput – belalang – katak – ular – pekerja perkebunan
c. Tanaman singkong – belalang – katak – ular
d. Matahari – tanaman singkong – belalang – katak – ular– pekerja perkebunan
7. Jika belalang dibasmi karena mengganggu pertumbuhan tanaman singkong, maka
masalah yang akan timbul pada rantai makanan di perkebunan singkong adalah ...
a. Populasi katak meningkat
b. Daun singkong semakin habis
c. Populasi katak menurun
d. Populasi ular meningkat
8. Dalam suatu ekosistem kolam terdapat :
1) ikan karnivora
2) bakteri pengurai
3) Fitoplankton
4) ikan herbivore
5) zat-zat organic
dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan yang
susunannya adalah . . .
a. 2, 5, 3, 4, dan 1
b. 5, 3, 4, 1, dan 2
c. 3, 4, 1, 5, dan 2
d. 5, 3, 4, 2, dan 1
9. Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut.

Apabila semua elang pada jaring-jaring makanan tersebut mati akibat dibunuh
oleh
pemburu, yang terjadi pada ekosistem adalah ...
a. Populasi burung kecil meningkat
b. Populasi katak menurun
c. Populasi ular meningkat
d. Populasi ular menurun
10. Tipe rantai makanan yang melibatkan sisa-sisa tubuh bagian makhluk hidup yang
terlepas dari tubuh berupa fragmen atau hancuran , disebut rantai makanan tipe...
 a. Parasit
b. Detritus
c. Perumput
d. Hama

Kesimpulan
Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?
Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

C. Penutup
Bagaimana kalian sekarang ? Setelah kalian belajar bertahap dan
berlanjut melalui kegiatan belajar 1, dan 2 berikut diberikan tabel untuk
mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah kalian pelajari.
Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi pada
pembelajaran ini di tabel berikut.

Tabel refleksi diri pemahaman materi

Saya belum Saya mulai Saya telah
No Pertanyaan
mengerti memahaminya mengerti
Apakah anda dapat Menyebutkan
1. komponen biotik meliputi manusia,
hewan dan tumbuhan
Apakah anda dapat Menyebutkan
2. komponen abiotik meliputi tanah,
temperatur, air, dan udara
Apakah anda dapat Menyebutkan
3. komponen pengurai meliputi
bakteri, jamur saprofit
Apakah anda dapatMenjelaskan
satuan dalam ekosistem dari
4.
individu, populasi, komunitas,
habitat, ekosistem, dan biosfer
Apakah anda dapat Menyelidiki
peran makhluk hidup dalam
5.
lingkungan sebagai produsen,
konsumen, dan pengurai
Apakah anda dapat Menyelidiki
peristiwa rantai makanan, jaring-
6.
jaring makanan, dan piramida
makanan
7. Apakah anda dapat Menyelidiki
pola interaksi simbiosis meliputi
mutualisme, komensalisme, dan
 Saya belum Saya mulai Saya telah
No Pertanyaan
mengerti memahaminya mengerti
parasitisme

Jika menjawab “saya belum mengerti” pada salah satu pertanyaan di

atas, maka pelajarilah kembali kegiatan belajar 1, 2 yang sekiranya perlu
kalian ulangi dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus
asa untuk mengulang lagi!. Dan apabila kalian menjawab “Ya” pada
semua pertanyaan, maka lanjutkan dengan Assesmen Individu.

Dimana Posisimu? Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi konsep

perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam rentang 0 – 100,
tulislah ke dalam kotak yang tersedia.

Setelah kalian menuliskan penguasaanmu terhadap materi perbandingan

trigonometri pada segitiga siku-siku, lanjutkan kegiatan Anda dengan
mengevaluasi penguasaan kalian! Mintalah kepada guru untuk diuji.

Yuk Cek Kemampuanmu!

Setelah menyelesaikan evaluasi di atas, coba kalian diskusikan kembali penyelesaian
permasalahan seorang peneliti di bagian awal tadi. Mintalah pada guru kalian untuk
materi berikutnya.

Selamat belajar
dan
sukses untuk kalian !!!!
 Lampiran 2. Asesmen Tertulis
SOAL PENILAIAN INDIVIDU
Kerjakan soal berikut ini dengan jelas dan tepat !

1. Jelaskan secara lengkap mengenai komponen biotik,

abiotik, pengurai serta sebutkan contohnya!
2. Berikut ini adalah gambar sebuah ekosistem hutan. Dalam
ekosistem tersebut, identifikasikan satuan apa saja yang
ada di dalam ekosistem tersebut!

5. Jelaskanlah simbiosis yang dapat dilihat dari gambar

ekosistem sawah di bawah ini!

3. Jelaskanlah bagaimana caranya produsen membuat

makanan!
4. Perhatikan gambar di bawah ini. Jelaskanlah mengenai
tingkatan piramida makanan yang dapat dilihat dari
gambar jaring-jaring makanan tersebut!
Soal Pengayaan
Kerjakan soal - soal berikut ini dengan jelas dan tepat!
1. Gabungan antara komponen biotik dan c. konsumen biasanya d. mulai terdapat peran pengurai dan
komponen abiotik dinamakan .... tumbuhan,produsen perombak
a. ekosistem biasanyaseranggadanplankton 8. Faktor abiotik yang tidak terpengaruh
b. komunitas d. produsen mampu membuat oleh sinar matahari adalah ….
c. populasi makanan sendiri, konsumen tidak a. suhu
d. biosfer 5. Keberadaan tumbuhan sejenis yang ber- b. mineral
2. Tindakan manusia yang dapat merusak aneka ragam dapat digunakan untuk …. c. kelembapan
lingkungan di antaranya .... a. menghasilkan bibit unggul d. intensitas cahaya
a. mengolah limbah industri agar tidak b. memilihjenis yang akan 9. Bakteri dan jamur mendapatkan
berbahaya dimusnahkan energinya dari makhluk hidup yang
b. menciptakan alat-alat yang c. menciptakan ekosistem baru sudah mati, Oleh karena itu, di dalam
mencemari lingkungan d. menjaga rantaimakanan komunitas, bakteri dan jamur berperan
c. memupuk tanaman dengan kompos 6. Meningkatnya populasi burung hantu sebagai ....
d. menggunakan teknik terasering saat akan menguntungkan petani karena a. produsen
bercocok tanam di lahan yang burung hantu adalah hewan pemangsa b. konsumen
miring … c. pengurai
3. Suatu kelompok makhluk hidup dapat a. Daun d. perombak
dinamakan populasi jika .... b. Padi 10. Energi tidak selamanya tetap dalam
a. didukung makhluk hidup tak hidup c. Tikus tubuh suatu makhluk hidup melainkan
b. ada prosesmemangsa d. Ular mengalir dari satu makhluk hidup ke
c. terdiri atas makhluk hidup sejenis 7. Ciri-ciri suatu komunitas adalah .... makhluk hidup lainnya. Aliran energi
d. terdapat aliran energi a. adanya interaksi dengan komponen terjadi jika terdapat proses ....
4. Satu perbedaan antara produsen dan abiotik a. fotosintesis
konsumen adalah .... b. terdapat sekumpulan macam-macam b. makan dan dimakan
a. konsumenbisaberfotosintesis,produs populasi c. penguraian
en tidak c. di dalamnya ada proses saling d. transfer energi
b. produsen terdiri atas beberapa memangsa 11. Berikut ini beberapa makhluk hidup
tingkat, konsumen tidak dalam sebuah ekosistem ....
 1. ayam b. II c. Ikan remora yang mendapatkan sisa
3. elang c. III makanan dari ikan hiu
2. padi d. IV d. Benalu yang menyerap sari
4. belalang 15. Jaring-jaring makanan adalah .... makanan tumbuhan yang
Urutan rantai makanan yang dapat a. Peristiwa makan-memakan dalam ditumpanginya
terjadi pada makhluk hidup tersebut suatu urutan tertentu 18. Apabila Ananda menanam pohon
adalah .... b. peristiwa makan-memakan dalam anggrek pada pohon mangga, maka yang
a. 2 -3 - 4 - 1 kehidupan terjadi adalah pohon mangga tidak
b. 2 - 4 - 3 - 1 c. sekumpulan rantai makanan yang terganggu dan juga tidak diuntungkan
c. 2 - 4 - 1 - 3 saling berhubungan karena tanaman anggrek hidupnya
d. 3 - 2 - 4 - 1 d. peristiwa makan-memakan dilautan dengan cara simbiosis …
12. Di dalam kehidupan nyata terdapat 16. Tumbuhan tali putri hidupnya harus a. netralisme
hubungan tidak langsung antara harimau pada tanaman lain atau inang. Lama b. parasitisme
dan tumbuhan. Tumbuhan menghasilkan kelamaan, tanaman inang ini akan mati c. mutualisme
zat yang diperlukan harimau, yaitu .... karena tanaman tali putri ini hidupnya d. komensalisme
a. zat Oksigen dengan cara simbiosis … 19. Hewan di bawah ini yang makanannnya
b. zat karbon dioksida a. parasitisme bergantung pada tumbuhan yaitu …
c. zat karbohidrat b. mutualisme a. Katak
d. zat hidrogen c. komensalisme b. Kucing
13. Ekosistem yang ada di seluruh bumi, d. netralisme c. Cecak
disebut .... 17. Dalam hubungan antara dua makhluk d. Kambing
a. lingkungan hidup, di bawah ini yang tidak termasuk 20. Contoh makhluk hidup di bawah ini
b. dunia simbiosis parasitisme adalah … yang tidak bersifat parasit yaitu ...
c. biosfer a. Tali putri yang mebelit tumbuhan a. Benalu
d. bioma lainnya dan mengambil air b. Kutu rambut
14. Sapi termasuk herbivor, maka pada b. Kutu kepala yang menempel di kulit c. Cacing perut
piramida berada pada tingkat trofik .... kepala d. Angrek
a. I
 Lampiran 3. Rubik Penilaian Individu
A. Penilaian Sikap dalam kegiatan belajar
 Indikator sikap disiplin dan tanggung jawab dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika tidak tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas.
2. Baikk jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat Baik jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas dengan konsisten.
 Indikator sikap keaktifan dalam pembelajaran
1. Kurang Aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Aktif jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten
B. Penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

M1. Menyebutkan komponen biotik meliputi manusia, hewan Siswa mampu menyebutkan komponen biotik meliputi manusia,
1
dan tumbuhan hewan dan tumbuhan
M2. Menyebutkan komponen abiotik meliputi tanah, Siswa mampu menyebutkan komponen abiotik meliputi tanah,
1
temperatur, air, dan udara temperatur, air, dan udara
M3. Menyebutkan komponen pengurai meliputi bakteri, jamur Siswa mampu menyebutkan komponen pengurai meliputi bakteri, 1
saprofit jamur saprofit
M4. Menjelaskan satuan dalam ekosistem dari individu, Siswa mampu menjelaskan satuan dalam ekosistem dari individu,
2
populasi, komunitas, habitat, ekosistem, dan biosfer populasi, komunitas, habitat, ekosistem, dan biosfer
M5. Menyelidiki peran makhluk hidup dalam lingkungan Siswa mampu menyelidiki peran makhluk hidup dalam lingkungan
3
sebagai produsen, konsumen, dan pengurai sebagai produsen, konsumen, dan pengurai
M6. Menyelidiki peristiwa rantai makanan, jaring-jaring Siswa mampu menyelidiki peristiwa rantai makanan, jaring-jaring
4
makanan, dan piramida makanan makanan, dan piramida makanan
M7. Menyelidiki pola interaksi simbiosis meliputi mutualisme, Siswa mampu menyelidiki pola interaksi simbiosis meliputi 5
komensalisme, dan parasitisme mutualisme, komensalisme, dan parasitisme
C. Rubik penilaian Asesmen tertulis

PEDOMAN PENSKORAN
Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif
a. Komponen biotik adalah komponen hidup yang ada dalam suatu ekosistem. Meliputi produsen, 6 L1
konsumen
b. Komponen abiotik adalah komponen tak hidup yang ada dalam suatu ekosistem. Meliputi tanah,
1.
air, udara, temperatur
c. Komponen pengurai adalah mikroorganisme yang bertugas untuk menguraikan komponen biotik
yang telah mati. Meliputi bakteri dan jamur
Dalam ekosistem hutan tersebut terlihat individu berupa gajah dan kerbau yang terlihat sendirian. 6 L2
Populasi monyet, populasi burung, populasi buaya, populasi rusa, populasi landak membentuk sebuah
2. komunitas
Habitat monyet dan burung ada di atas pohon, habitat buaya ada di perairan, habitat landak dan rusa
ada di rerumputan
Produsen atau tanaman hijau mampu menghasilkan makanan melalui proses foto sintesis yang 6 L1
prosesnya adalah sebagai berikut
3.

Tingkat tropik I yaitu sebagai produsen adalah rumput dan tanaman 6 L2

Tingkat tropik II yaitu sebagai konsumen I adalah tikus, jangkrik dan burung gereja
4.
Tingkat tropik ke III yaitu sebagai konsumen II adalah burung pipit dan ular
Tingkat tropik ke IV yaitu sebagai konsumen puncak adalah burung elang
5. Pada ekosistem sawah tersebut dapat dilihat terdapat populasi burung bangau yang sedang mencari 6 L2
makan berupa keong emas yang menjadi hama untuk padi sehingga dapat dikatakan bahwa simbiosis
 yang terjadi adalah simbiosis mutualisme antara burung bangau dan tanaman padi
Total Skor 30

Keterangan Level Kognitif :

L1 : Pengetahuan dan Pemahaman
D.
L2 : Aplikasi
L3 : Penalaran Rubik Penilaian Pengayaan

PEDOMAN PENSKORAN
Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif
1. A 5 L1
2. B 5 L1
3. C 5 L1
4. D 5 L1
5. C 5 L1
6. C 5 L1
7. B 5 L1
8. B 5 L1
9. C 5 L1
10. B 5 L1
11. C 5 L1
12. A 5 L1
13. C 5 L1
14. A 5 L1
15. C 5 L1
16. A 5 L1
17. C 5 L1
18. D 5 L1
19. D 5 L1
20. D 5 L1
Total Skor 100
 Lampiran 4. Rubik Penilaian Kelompok
A. Penilaian sikap dalam kegiatan belajar
 Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.
 Indikator sikap keaktifan dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang Aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Aktif jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten

B. Penilaian ketercapaian dalam kegiatan belajar

Bagian Skor
No. Indikator
LKS 1 2 3 4
Terisi namun Terisi namun
Menyebutkan komponen Terisi Terisi namun
Kegiatan tidak benar atau tidak benar atau >
1. biotik meliputi manusia, namun tidak tidak benar
Belajar 1 > 25% sampai ≤ 65% sampai ≤
hewan dan tumbuhan benar ≤ 25% atau >85%
65% 85%
Menyebutkan komponen Terisi namun Terisi namun
Terisi Terisi namun
abiotik meliputi tanah, Kegiatan tidak benar atau tidak benar atau >
2. temperatur, air, dan namun tidak tidak benar
Belajar > 25% sampai ≤ 65% sampai ≤
udara benar ≤ 25% atau >85%
65% 85%
Menyebutkan komponen Terisi namun Terisi namun
Terisi Terisi namun
pengurai meliputi bakteri, Kegiatan tidak benar atau tidak benar atau >
3. jamur saprofit namun tidak tidak benar
Belajar > 25% sampai ≤ 65% sampai ≤
benar ≤ 25% atau >85%
65% 85%
Menjelaskan satuan
Terisi namun Terisi namun
dalam ekosistem dari Terisi Terisi namun
Kegiatan tidak benar atau tidak benar atau >
4. individu, populasi, namun tidak tidak benar
Belajar > 25% sampai ≤ 65% sampai ≤
komunitas, habitat, benar ≤ 25% atau >85%
ekosistem, dan biosfer
65% 85%
Menyelidiki peran
makhluk hidup dalam
5. lingkungan sebagai
produsen, konsumen, dan
pengurai
Menyelidiki peristiwa
rantai makanan, jaring-
6.
jaring makanan, dan
piramida makanan
7. Menyelidiki pola interaksi
simbiosis meliputi
mutualisme,
komensalisme, dan
 Bagian Skor
No. Indikator
LKS 1 2 3 4
parasitisme