NAMA : HILDA FEBRIANTY

NIM : 2005722082
KELAS : 009

LK 01: Lembar Kerja Belajar Mandiri

Judul Modul
Judul Kegiatan Belajar (KB)
PEMBELAJARAN DI SD BERBASIS TIK
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan
Bahan Ajar Pembelajaran di SD Berbasis TIK
2. Media Pembelajaran di SD Berbasis TIK
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Pembelajaran Tematik di SDberbasis TIK
4. Instrumen Penilaian Pembelajaran di SD
Berbasis TIK

No Butir Refleksi Respon/Jawaban

1 Garis besar materi KEGIATAN BELAJAR 1
yang dipelajari
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Bahan
Ajar Pembelajaran di SD Berbasis TIK

1. Pembelajaran tematik merupakan salah satu model

dalam pembelajaran terpadu yang menggunakan
tema untuk mengaitkan berbagai konsep atau materi
pembelajaran pada satu mata pelajaran (tematik)
atau lebih dari satu mata pelajaran (tematik terpadu).
2. Pembelajaran tematik berbasis TIK memiliki
karakteristik, antara lain:
(1) aktivitas belajar dibantu oleh TIK sesuai dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta
didik;
(2) pengalaman belajar peserta didik diperkuat
dengan penggunaan TIK yang bertolak dari minat
dan kebutuhan peserta didik;
(3) kebermaknaan dalam setiap pengalaman belajar
didukung oleh penggunaan TIK yang menjadikan
informasi lebih mudah dipahami dan bertahan
lebih lama dalam benak peserta didik;
(4) memberikan penekanan pada proses pembelajaran
yang melibatkan keterampilan berpikir tingkat
tinggi;
(5) menyajikan kegiatan belajar yang aplikatif
berbantuan TIK sesuai dengan permasalahan yang
sering ditemui peserta didik di lingkungannya; dan
(6) mengembangkan kemandirian dan keterampilan
sosial peserta didik
3. Holistik merupakan gejala  atau  peristiwa  dalam 
pembelajaran  tematik memungkinkan peserta didik
untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi.
4. Pembelajaran remedial merupakan pembelajaran
 yang diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai kompetensi minimal yang diharapkan,
yakni kompetensi dasar.
5. Berpusat pada peserta didik, Pembelajaran
tematik berpusat pada peserta didik (student
centered), hal ini sesuai dengan pendekatan
pembelajaran kontemporer yang lebih 9 banyak
menempatkan peserta didik sebagai subjek belajar
sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai
fasilitator.
6. Fleksibel, Pembelajaran tematik bersifat luwes,
artinya guru dapat mengaitkan materi dari satu
mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya,
bahkan mengaitkannya dengan keadaan lingkungan
di mana sekolah dan peserta didik berada.
7. Menyenangkan, Menyenangkan Suasana dalam
pembelajaran diupayakan berlangsung secara
menyenangkan baik secara mental maupun fisik.
8. Bermakna, Kegiatan belajar melibatkan peserta
didik untuk menerapkan informasi dan
pengetahuan yang didapatkannya untuk
memecahkan masalah-masalah nyata di dalam
kehidupannya.
9. Autentik, Pembelajaran tematik melibatkan
aktivitas peserta didik secara langsung sehingga
peserta didik dapat memaknai proses dan hasil
belajarnya sendiri, hasil dari interaksinya dengan
fakta dan peristiwa secara langsung, bukan sekedar
hasil belajar yang didapatkannya secara pasif dan
reseptif.
10. Aktif, Pembelajaran tematik melibatkan peserta
didik untuk aktif selama proses pembelajaran
berlangsung baik secara fisik maupun mental.
11. Pembelajaran Remedial Berbasis TIK di SD
12. Adaptif, Pembelajaran remedial hendaknya
memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai
dengan daya tangkap, kesempatan, dan gaya belajar
masing-masing
13. Interaktif, Pembelajaran remedial hendaknya
melibatkan keaktifan guru untuk secara intensif
berinteraksi dengan peserta didik dan selalu
memantau kemajuan belajar peserta didik.
14. Fleksibel, Pembelajaran remedial perlu
menggunakan berbagai metode pembelajaran dan
metode penilaian yang sesuai dengan karakteristik
peserta didik.
15. Umpan balik, Umpan balik berupa informasi
yang diberikan kepada peserta didik mengenai
kemajuan belajarnya perlu diberikan sesegera
mungkin agar dapat menghindari kekeliruan belajar
yang berlarut-larut.
16. Pelayanan sepanjang waktu, Pembelajaran
remedial harus berkesinambungan dan programnya
 selalu tersedia agar setiap saat peserta didik dapat
mengaksesnya sesuai dengan kesempatan masing-
masing.
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran
di Sd berbasis TIK :1) Identitas sekolah, 2) Identitas
mata pelajaran , 3) kelas/semester, 4)materi pokok,
5)alokasi waktu, 6) kompetensi dasar, 7)indicator
pencapaian kompetensi, 8)tujuan pembelajaran, 9)
metode pembelajaran, 10) media pembelajaran,
sumber belajar,11) langkah – langkah pembelajaran
dan 12) hasil penilaian pembelajaran

Langkah – langkah perencanaan pembelajaran : -

- Menyusun prota

- Menyusun prosem
- Menganalisis Buku Guru / Buku Siswa
- Melakukan Analisi Materi pembelajaran (AMP)
- Memetakan KD
- Memetakan IPK
- Mengembangkan bahan ajar
- Menyusun RPP
- Penggunaan Bahan Ajar Tematik Berbasis TIK
dalam Pembelajaran di SD

18. Prosedure Penyusunan Bahan Ajar di SD

Berbasis TIK

KEGIATAN BELAJAR 2

Media Pembelajaran Tematik Berbasis TIK

Hakikat media pembelajaran tidak terlepas dari

fungsinya ketika digunakan selama pembelajaran
berlangsung. Fungsi media pembelajaran menurut Levie
dan Lents (1982) adalah:
a. Fungsi atensi
Media pembelajaran berfungsi untuk menarik dan
mengarahkan perhatian peserta didik untuk belajar.
b. Fungsi afeksi
Media pembelajaran berfungsi untuk menggugah
emosi dan sikap peserta didik sehingga peserta didik
dapat menikmati aktivitas belajarnya.
c. Fungsi kognisi
Media pembelajaran berfungsi untuk memperlancar
atau mempercepat tersampaikannya informasi atau
pesan berupa materi pembelajaran kedalam benak
peserta didik sehingga peserta didik mudah
mengingat dan memahami informasi atau pesan
tersebut serta tujuan pembelajaran tercapai dan
kompetensi terkuasai.
d. Fungsi kompensatoris
Media pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasi
 peserta didik yang lemah dan lambat dalam
menerima dan memahami materi pembelajaran jika
disajikan sesuai dengan karakteristik dan minat
peserta didik tersebut.
Berdasarkan bentuknya, media pembelajaran dapat
digolongkan kedalam tiga jenis, yakni:
a. Media visual
Media visual merupakan media yang hanya dapat
dilihat dengan menggunakan indera penglihatan yang
terdiri atas media yang dapat diproyeksikan baik
diam maupun gerak dan media yang tidak dapat
diproyeksikan.
b. Media audio Media audio merupakan media yang
mengandung pesan dalam bentuk auditif atau hanya
dapat didengar yang dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik
untuk mempelajari materi pembelajaran.
c. Media audio-visual Media audio-visual merupakan
media kombinasi audio dan visual atau biasa disebut
media pandang-dengar.

KEGIATAN BELAJAR 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

PEMBELAJARAN di SD BERBASIS TIK

1. Hakikat LKPD merupakan salah satu sarana yang

dapat menunjang kegiatan belajar mengajar untuk
membantu dan mempermudah terjadinya interaksi
yang aktif dan efektif antara peserta dengan sumber
belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Jenis LKPD
 LKPD Penemuan
 LKPD Aplikatif-Integratif
 LKPD Penuntun
 LKPD Penguatan
 LKPD Praktikum
3. LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK
berbentuk :
 LKPD Eksploratif
 LKPD Eksperimental
 LKPD Latihan Psikomotorik
Perangkat lunak yang digunakan LKPD diantaranya :
power point, corel draw, adobe ilustrator, adobe
animate, photoshop dan e-LKPD.
4. Prosedur Penyusunan LKPD Pembelajara Tematik
Berbasis TIK
 Analisa tema dan subtema
 Analisis KD dan materi pembelajaran
 Analisis kebutuhan LKPD
 Analisis perangkat TIK
 Menentukan jenis dan judul LKPD
  Membuat LKPD
5. Penggunaan LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis
TIK dalam Pembelajaran di SD
 Dilaksanakan secara tematik, kontekstual dan
memotivasi peserta didik
 Memandirikan dan mengaktifkan peserta didik
 Memperhatikan perbedaan individual
 Menekan pada proses
 Memiliki variasi stimulus
 Mengembangkan kemmapuan sosial, emosional,
moral dan estetika peserta didik
 Mengembangkan kompetensi aspek sikap,
pengetahuan dan keterampilan.

KEGIATAN BELAJAR 4

Instrumen Penilaian Pembelajaran di SD

Berbasis TIK

1. Hakikat Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK

merupakan perangkat lunak yang dibuat atau
dirancang untuk tujuan tertentu dalam
menyampaikan informasi kepada peserta didik dalam
pembelajaran untuk merangsang pikiran, perhatian,
perasaan, serta kemampuan peserta didik sehingga
dampaknya akan mendorong semangat belajar.
2. Jenis Aplikasi Pembelajaran Berbasis TIK
Perangkat keras : 
 Komputer
 Scanner
 Speaker
 Microfon
 CDROM
 DVDROM
 Flashdisk
 Kartu memori
 Kamera digital
 Kamera video
Perangkat lunak : 
 MS Word
 MS Powerpoint
 MS Excel
 Software menggambar (MS Paint, Corel Draw)
 Pengolah video (Movie Maker, VideoLiead, Adobe
Premier, Vegas, Pinnacle)
 Pengolah suara (MS Sound Recorder, Q Tractor,
LMMS, Ardour)
 Software animasi (Macromedia Flash, Anime
Studio, FotoMorph)
 Pemrograman umum (Pascal, Delphi, Visual
Basic, Java)
  Software aplikasi khusus (MATLAB, MAPLE,
Grapes, CaR, GeoGebra, Cabri Geometri,
Geometer Scetchpad)
 Aplikasi berbasis Android (Emaze, Plickers,
ZipGrade, WriteAbout, Kaizena, Storyboard That,
Aurasma, PlagScan, Edmodo)
 Aplikasi penilaian pembelajaran (QuizCreator,
QuizMaker, KAHOOT)
3. Karakteristik Aplikasi Pembelajaran Tematik Berbasis
TIK menurut Hajar (2013) :
 Penggunaannya tetap berpusat pada peserta didik
 Memperkuat pengalaman langsung yang
dilakukan peserta didik.
 Penggunaannya tetap mengintegrasikan berbagai
materi dari semua mata pelajaran yang terikat
pada tema atau subtema pembelajaran.
 Memperkuat penyajian konsep dari berbagai
materi pelajaran pada semua mata pelajaran
yang terikat pada tema atau subtema
pembelajaran.
 Penggunaannya bersifat fleksibel.
 Tetap mempertimbangkan minat dan kebutuhan
peserta didik.
 Tetap menerapkan prinsip belajar sambil bermin
dan menyenangkan.
 Penggunaannya tetap memfasilitasi komunikasi
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru
sumber belajar. 
 Berorientasi pada keterampilan hidup peserta
didik bukan terhadap materi pembelajaran. 
 Berorientasi pada proses daripada hasil
pembelajaran.
4. Prosedur Penyusunan Aplikasi Pembelajaran Tematik
Berbasis TIK :
 Meninjau tujuan pembelajaran, hasil belajar yang
diinginkan, karakteristik peserta didik, dan
strategi pembelajaran yang diterapkan.
 Menentukan karakteristik aplikasi yang paling
baik untuk digunakan dalam pembelajaran. 
 Mengkaji aplikasi dan materi pembelajaran yang
ada. 
 Mengadaptasi aplikasi pembelajaran yang
tersedia. 
 Menentukan format dan isi aplikasi. 
 Membuat rancangan aplikasi. 
 Memeriksa alur ide yang dituangkan dalam
aplikasi. 
 Melakukan evaluasi formatif. 
 Mengujicoba aplikasi dalam pembelajaran nyata. 
 Melakukan perbaikan aplikasi.
5. Penggunaan Instrume Penilaian Pembelajaran di SD
berbasis TIK dalam Pembelajaran di SD :
 Memberi pemahaman lebih dalam dan monkret
serta visualisasi materi pembelajaran.
  Memberi kemudahan bagi guru dalam
menyajikan materi.
 Menarik perhatian, minat, motivasi dan
kreativitas peserta didik selama pembelajaran.
 Pembelajaran lebih efektif dan efisien.
2 Daftar materi yang 1. Prosedur Penyusunan Instrumen Penilaian
sulit dipahami di Pembelajaran di SD Berbasis TIK
modul ini 2. LKPD Pembelajaran di SD berbasis TIK
3 Daftar materi yang -
sering mengalami
miskonsepsi