E.

Khaeriyah Subiyanti 202103075

Rubrik Perkembangan Anak Usia Dini

Mata Kuliah : Assesmen Pembelajaran PAUD.

Dosen Pengampu : Dr.Siti Saroh,M.Pd
Disusun Oleh
E. Khaeryah Subiyanti
202103075

1. Pendahuluan

Rubrik merupakan panduan penilaian yang digunakan guru

untuk menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam
menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa. Dalam
pendididikan anak usia dini lebih dikenal sebagai alat untuk
mengetahui perkembangan anak sesuai tahapan usianya.
Rubrik perlu memuat daftar karakteristik atau indicator yang
diinginkan yang sesuai dengan keinginan guru dan disertai dengan
panduan untuk mengevaluasi masing masing indicator yang
ditampilkan.
Rubrik perkembangan anak usia dini memiliki karakteristik
ataupun indicator asesmen sesuai tahapan usia, mulai dari usia 0
sd 6 tahun. Dalam asesmen ini mencakup 6 aspek perkembangan
yang ditampilkan sesuai dengan panduan penilaian dalam
kurikulum 2013. 6 aspek perkembangan tersebut meliputi
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

2. Tinjauan Pustaka

Pengertian Rubrik Menurut Para Ahli

Berikut ini beberapa definisi dari para ahli yang diantaranya yaitu:

 KBBI “Kamus Besar Bahasa Indonesia”

Rubrik ialah karangan yang bertopik tertentu dalam surat
kabar, majalah dan sebagainya. Misalnya dalam suatu majalah
remaja terdapat rubrik puisi, cerita pendek, rubrik kesehatan, rubrik
zodiak, rubrik iptek ataupun rubrik musik.
 Bernie Dodge Dan Nancy Pickett
Rubrik ialah alat skoring untuk asesmen yang bersifat sub
jektif yang didalamnya terdapat satu set kriteria dan standar yang
berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan diases ke anak
didik.
 Heidi Goodrich Andrade
Rubrik ialah suatu alat penskoran yang terdiri dari daftar
seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung.
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

3. Tujuan Penilaian Rubrik

Dalam hal ini tujuan dari penilaian rubrik secara umum yakni
siswa diharapkan secara jelas memahami dasar penilaian yang akan
digunakan untuk mengukur suatu kinerja siswa. Kedua pihak “guru
dan siswa” akan mempunyai pedoman bersama yang jelas tentang
tuntutan kinerja yang diharapkan. Rubrik diharapkan pula dapat
menjadi pendorong atau motivator bagi siswa dalam proses
pembelajaran.
Tujuan penilaian rubrik bagi anak usia dini adalah sebagai
sarana mengukur perkembangan anak , dimana hasil perkembangan
nantinya menjadi acuan guru untuk memberi stimulasi yang tepat
pada tahap perkembangan selanjutnya dan pengetahuan bagi orang
tua sebagai tindak lanjut perkembangan di rumah.

4. Manfaat Penilaian Rubrik.

Adapun manfaat dari penilaian dengan menggunakan rubrik bagi
anak usia dini adalah sebagai berikut :

1. Rubrik menjelaskan deskripsi perkembangan anak usia dini

2. Rubrik memberikan informasi bobot penilaian
3. Siswa memperoleh umpan balik yang tepat dan akurat.
4. Penilaian lebih objectif dan konsisten.
5. Baik pendidik dan orang tua memperoleh alat refleksi yang
efektif tentang proses pembelajaran yang berlangsung
6. Sebagai alat pedoman dalam penilaian perkembangan anak.
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

5. Isi Rubrik
Dalam setiap komponen terdiri dari satu atau beberapa dimensi.
Setiap dimensi harus didevinisikan supaya lebih jelas harus diberi
contoh atau ilustrasi. Dimensi-dimensi kinerja inilah yang akan
ditentukan mutunya atau diberi peringkat.

Setiap kategori mutu sebaiknya diberi contoh-contoh kinerja

agar mempermudah guru atau pemberi peringkat. Secara singkat
scoring rubrik terdiri dari beberapa elemen, yaitu ;

1. Dimensi atau indicator yang dijadikan dasar untuk menilai hasil

karya atau perkembangan anak didik.
2. Definisi dan contoh yang merupakan penjelasan mengenai
setiap dimensi/indicator
3. Skala yang digunakan untuk menilai dimensi
4. Standar untuk setiap kategori perkembangan anak

Rubrik biasanya dibuat dalam bentuk tabel yaitu baris yang

berisi kriteria dan kolom yang berisi mutu. Untuk kriteria bisa
dinyatakan secara garis besar, kemudian dirinci menjadi komponen
komponen penting atau dapat pula komponen kompnen tersebut
ditulis langsung tanpa dikelompokkan dalam garis besar.Dalam
rubrik yang akan coba saya susun, bentuk rubrik ini dibuat dalam
beberapa kolom yang memuat indicator perkembangan dan skala
perkembangan dari setiap indicator penilaian perkembangan anak
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

6. Jenis Jenis Rubrik

Menurut Effendy, jenis jenis rubrik ialah sebagai berikut :

Rubrik dapat bersifat menyeluruh atau berlaku umum dan dapat

juga bersifat khusus atau hanya berlaku untuk suatu topik
tertentu. Rubrik yang menyeluruh dapat disajikan dalam bentuk
holistic rubric. Rubrik holistic adalah pedoman untuk menilai
berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua kriteria,
serta dapat pula dalam bentuk analytic rubric, rubrik analitik
adalah pedoman untuk menilai berdasarkan beberapa kriteria
yang ditentukan. Dengan menggunakan rubrik ini dapat di
analisis kelemahan atau kelebihan siswa

Dalam Permendikbud No . 137 tahun 2014, STPPA

dijabarkan mulai dari Usia 0 sd 6 Tahun. Pada kesempatan ini
penyusun menyusun Rubrik Capaian Perkembangan Anak Usia
Dini sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
Anak ( STPPA) Usia 3 sd 4 tahun sebagai berikut :

1. mencakup 6 aspek perkembangan anak Usia Dini, yaitu aspek

perkembangan Nilai Agama dan Moral, Kognitif, Fisik
Motorik,Bahasa, Sosial Emosional dan Seni.
2. Range terdiri atas 4 bagian BM Belum Muncul, MB Mulai
Berkembang, BSH Berkembang Sesuai Harapan dan BSB
berkembang Sangat Baik.
3. Guru dapat mempelajari rubrik terlebih dahulu sebelum
melakukan asesmen.
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Rubrik Capaian Perkembangan Anak Usia Dini Usia 3 sd 5 Tahun

Aspek Tingkat Pencapaian BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Perkembangan Anak Muncul ) Berkembang ) ( Berkembang ( Berkembang
Sesuai Harapan) Sangat Baik )
Nilai Agama 1. Mengetahui Anak Belum Anak Anak
dan Moral perilaku yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan
berlawanan sikap sikap sikap
meskipun belum mengenal mengenal mengenal
selalu dilakukan perilaku yang perilaku yang perilaku yang
seperti pemahaman berlawanan berlawanan berlawanan
perilaku baik-buruk, setelah
benar-salah, sopan- disebutkan
tidak sopan oleh guru
2. Mengetahui arti Belum paham Sudah paham Sudah paham Sudah pahan
kasih dan sayang dan bisa dan bisa
kepada ciptaan menyampaikan menyampiakn
Tuhan dan praktek
3. Mulai meniru doa Belum Bersuara Bersuara dan Terbiasa
pendek sesuai bersuara terputus putus komplit sendiri
dengan agamanya
Fisik motorik 1. Berlari sambil Belum bisa Bisa dengan Bisa sendiri Lebih dari I
a. Motorik membawa sesuatu lari pelan benda di 2
Kasar yang ringan (bola) tangan
2. Naik-turun tangga Belum bisa Bisa dengan sendiri Sendiri dan
atau tempat yang berpgangan lanar
lebih tinggi dengan
kaki bergantian
3. Meniti di atas Belum berani Berpegangan Sendiri Sendiri dan
papan yang cukup pada guru atau lancar.
lebar teman
4. Melompat turun Belum berani Berani Berani Berani
dari ketinggian melompat melompat melompat melompat lebih
kurang lebih 20 cm kurang dari 20 pada 20 cm dari 20 cm
(di bawah tinggi cm
lutut anak)
5. Meniru gerakan Belum mau Mau Mau mau
senam sederhana menirukan menirukan menirukan dan
seperti menirukan sesekali tanpa memberi ide
gerakan pohon, dengan diingatkan
kelinci melompat) diingatkan guru
guru
6. Berdiri dengan Belum bisa Bisa dalam hit Bisa dalam hit Bisa dalam hit
satu kaki 1-5 lebih dari 1-5 1-10
B. Motorik 1. Menuang air, pasir Tumpah lebih 50 % tumpah Tumpah 20 % Tanpa tumpah
halus atau biji bijian ke dari 50%
tempat penampung
(mangkuk, ember)
3. Meronce benda Dengan Dengan sedikit Tanpa bantuan Dengan benda
yang cukup besar bantuan bantuan yang lebih keci
4. Menggunting Menggunting Menggunting Menggunting Menggunting
kertas mengikuti sembarang tidak sesuai sesuai pola sesuai pola dan
pola garis lurus pola pola lebih sulit
 E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Pencapaian Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Perkembangan Sesuai Sangat Baik )
Anak Harapan)
C. Kesehatan 1,Berat badan Berat badan Berat badan Berat badan Berat badan
dan Perilaku sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat
Keselamatan usia usia kurang usia tetap usia bertambah usia bertambah
dengan rutin
2. Tinggi badan Tinggi badan Tinggi badan Tinggi badan Tinggi badan
sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat
usia usia kurang usia tetap usia bertambah usia bertambah
dengan rutin
3. Berat badan Berat badan Berat badan Berat badan Berat badan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
standar tinggi standar tinggi standar tinggi standar tinggi standar tinggi
badan badan kurang badan tetap badan badan
bertambah bertambah
dengan rutin
4. Lingkar Lingkar kepala Lingkar kepala Lingkar kepala Lingkar kepala
kepala sesuai sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat sesuai Tingkat
Tingkat usia usia kurang usia tetap usia usia bertambah
bertambah dan rutin
5. Membiarkan Membersihkan Membersihkan Membersihkan
Membersihkan ingus, belum ingus dengan ingus dengan ingus dengan
kotoran (ingus) paham mengusap tisu atau sapu tisu atau sapu
membersihkan dengan tangan. tangan dengan tangan tanpa
ingus diingatkan diingatkan guru
guru
6. Menggosok Belum mengerti Sudah mengerti Sudah mengerti Sudah mengerti
gigi gososk gigi tapi belum bisa dan bisa gosok dan bisa gosok
gosok gigi gigi gigi dengan
benar
7. Memahami Belum Mengenal Mengenal Mengenal
arti warna mengenal warna saja warna dan arti warna dan arti
lampu lalu warna dengan tanpa
lintas pancingan guru pancingan guru
8. Mengelap Belum bisa Mengelap Mengelap Mengelap
tangan dan dengan tangan dengan dengan dengan tisu
muka sendiri tisu atau sapu atau sapu
tangan dengan tangan tanpa
diingatkan diingatkan guru
guru
9. Memahami Belum paham Mengerti dan Mengerti dan Mengerti dan
kalau berjalan belum melakukan melakukan
di sebelah kiri melakukan dengan tanpa
diingatkan diingatkan
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat Pencapaian BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Perkembangan Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Anak Sesuai Sangat Baik )
Harapan)
Kognitif Paham bila ada Belum tahu Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
A.Belajar dan bagian yang hilang dengan arahan dengan jelas dengan jelas dan
Pemecahan dari suatu pola guru dan melengkapi memiliki ide
Masalah gambar seperti dengan arahan untuk
pada gambar wajah melengkapinya.
orang matanya
tidak ada, mobil
bannya copot, dsb
2. Menyebutkan Belum tahu Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
berbagai nama dengan arahan dengan jelas dengan jelas
makanan dan guru membandingkan
rasanya (garam, dengan hal lain.
gula atau cabai)
3. Menyebutkan Belum mau Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
berbagai macam menyampaikan denganstimulasi dengan jelas 1 dengan jelas
kegunaan dari guru kegunaan membandingkan
benda dengan hal lain.
4. Memahami Belum mau Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
persamaan antara menyampaikan denganstimulasi dengan jelas dengan jelas dan
dua benda guru memabndingkan
dengan hal lain
yang hampr
sama
5. Memahami Belum mau Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
perbedaan antara menyampaikan denganstimulasi dengan jelas dengan jelas dan
dua hal dari jenis guru memabndingkan
yang sama seperti dengan hal lain
membedakan yang hampr
antara buah sama
rambutan dan
pisang; perbedaan
antara ayam dan
kucing
6. Bereksperimen Belum tertarik Mulai tertarik Mulai tertarik Selalu ada ide
dengan bahan dengan dan mencoba untuk mencoba
menggunakan cara stimulasi guru coba hal baru
baru
7. Mengerjakan Belum mau blm selesai Selesai dan Selesai, sesuai
tugas sampai sesuai dan merapikan
selesai alat
8. Menjawab apa belum Dengan 1 kata Dengan 1 Lebih dari 1
yang akan terjadi kalimat kalimat
selanjutnya dari
berbagai
kemungkinan
9. Menyebutkan belum 1-5 1-10 Lebih dari 10
bilangan angka 1-10
10. Mengenal Belum nampak Baru ucapannya Mengenal huruf Mengenal
beberapa huruf belum mengenal a-m dalam lagu, hurufa a-m
atau abjad tertentu hurufnya tapi blm paham
dari A-z yang satu persatu
pernah dilihatnya
 E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Pencapaian Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Perkembangan Sesuai Harapan) Sangat Baik )
Anak
B. Berpikir 1. Menempatkan Belum bisa Dengan arahan Mampu Mengurutkan
Logis benda dalam guru mengurutkan dengan seriasi
urutan ukuran sendiri sd 4 dan lebih
(paling kecil- dari 1 mediab
paling besar)
2. Mulai Belum mau Mau mengikuti Mau mengikuti Mampu
mengikuti pola dan bisa bertepuk pola
tepuk tangan melanjutkan sendiri
3. Mengenal Belum bisa Dengan Mampu Mampu
konsep banyak bimbingan guru membedakan membedakan ,
dan sedikit dengan media
apapun
4. Menjelaskan Belum bisa Menjelaskan 1 Menjelaskan Menjelaskan
model/karya kalimat saja sesuai sesuia karya
yang dibuatnya karyanya dan
imajinasinya
C. Berfikir 1. Menyebutkan Belum nampak Hanya yang di Lebih luas Lebih luas
Simbolik peran dan sekitar rumah
tugasnya (misal, dan
koki tugasnya lingkungannya
memasak
2. Menggambar Belum tertarik Mencoret tak Mencoret Mencoret dan
atau membentuk dengan beraturan bentuk dan menyampaikan
sesuatu mencoret menyamapikan maksud
konstruksi yang maksud coretannya.
mendeskripsikan coretannya Gambar dan
sesuatu yang meski tidak uraian
spesifik sesuai singkron
3. Melakukan Belum mau Mau dengan 1 Mau Bersama Mau Bersama
aktivitas teman saja sama dan dan mulai
bersama teman tanpa terencana, membagi
dengan terencana missal main peran teman
terencana penjual dan temannnya
(bermain pembeli
berkelompok
dengan
memainkan
peran tertentu
seperti yang
telah
direncanakan)
 E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Pencapaian Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Perkembangan Sesuai Harapan) Sangat Baik )
Anak
IV. Bahasa A. 1. Pura-pura Belum tertarik Mulai Mulai membuka, Mulai membuka
Memahami membaca cerita dengan buku membuka pura pura dan pura pura
Bahasa bergambar dalam buku, Cuma bercerita bercerita pada
buku dengan sbentar dan guru atau teman,
kata-kata sendiri dikembalikan
2. Mulai Belum mau Baru 1 Sudah 2 Lebih dari 2
memahami dua perintah yang perintah yang perintah dan
perintah yang dilaksanakan dilaksanakan dapat dilakukan
diberikan dengan baik dengan baik.
bersamaan
contoh: ambil
mainan di atas
meja lalu berikan
kepada ibu
pengasuh atau
pendidik
B. 1. Mulai Belum nampak Baru 1 kalimat Lebih dari 1 Lebih dari 1
Mengungkapka menyatakan kalimat kalimatBe
n Bahasa. keinginan
dengan
mengucapkan
kalimat
sederhana (6
kata)
2. Mulai Belum nampak Baru 1 kalimat Lebih dari 1 Lebih dari 1
menceritakan kalimat meski kalimat dengan
pengalaman alur blm runtut alur runtut
yang dialami
dengan cerita
sederhana
V. Sosial- 1. Mengikuti Belum minat Minat tapi Minat dan ikut Minat dan
emosional aktivitas dalam hanya ikut kegiatan memberi ide
A. Kesadaran suatu kegiatan saja tidak kegiatan
Diri besar (misal: ikut kegiatan
piknik)
2. Meniru apa Belum ada Meniru Meniru dan Meniru dengan
yang dilakukan namun belum bisa sempurna,
orang dewasa paham apa yg menjelaskan Gerakan,
ditiru penjelasan,
mimic dst
3. Bereaksi Marah tak Marah dan Marah dan Marah dan
terhadap hal- terkendali menangis dan mampu mampu
hal yang tidak ingin menyampaikan mengendalikan,
benar (marah membalas kepada guru, bahkan
bila diganggu) menasehati
teman
4. Mengatakan Diam Dengan Bicara dengn Bicara dg
perasaan secara isyarat, artikulasi jelas. Intonasi sesuai
verbal bicara blm dan artikulasi
lancar jelas
 E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Pencapaian Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Perkembangan Sesuai Harapan) Sangat Baik )
Anak
B. 1. Mulai bisa Belum bisa Sudah bisa dan Sudah bisa dan Sudah terbiasa
Tanggungjawab melakukan cebok dengan cebok sendiri,
Diri dan Orang buang air kecil arahan
lain tanpa bantuan
2. Bersabar Belum nampak Mulai mau Sudah terbiasa Sudah terbiasa
menunggu gilira dengan dengan stimlasi
stimulasi
3. Mulai Belum nampak Sudah Nampak Sudah Nampak Sudah terbiasa
menunjukkan tapi baru teman dengan semua tanpa memilih
sikap toleran tertentu teman kadang teman
sehingga dapat masih memilih
bekerja dalam
kelompo k
4. Mulai Belum ada Memberi pujian Mampu memuji Memuji dan
menghargai dengan teman memberi info
orang lain. stimulasi pujian tsb ke
teman /orla
5. Mulai Belum ada Sudah ada Sudah paham, Sudah paham
menunjukkan ekspresi tapi menyesal , kesalahan diri,
ekspresi belum paham meminta maaf menyesal dan
menyesal ketika menyesal dengan meminta maaf
melakukan stimulasi guru
kesalahan
C. Perilaku 1. Membangun Belum mau Pada anak Lebih dari 1 Terbiasa
Prososial kerjasama) tertentu, 1 dengan arahan Kerjasama
anak dengan semua
2. Memahami Belum paham Sudah paham Sudah paham, Sudah paham,
adanya tapi ditanya Ketika guru menyampaikan
perbedaan guru memstimulasi ide tanpa
perasaan (teman stimulasi guru
takut, saya tidak
3. Meminjam Merebut dan Meminta Meminjam Meminjam
dan tidak mau Ketika dengan dengan
meminjamkan meminjamkan meminjam meminta dan meminta dan
mainan mau mau
meminjamkan meminjamkan
Ketika diminta dengan
menawarkan
 E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Aspek Tingkat BM ( Belum MB ( Mulai BSH BSH

Perkembangan Pencapaian Muncul ) Berkembang ( Berkembang ( Berkembang
Perkembangan Sesuai Harapan) Sangat Baik )
Anak
VI. Seni 1. Mengenali Mengenal Mengenal Mengenal suara, Mengenal suara,
A. Anak berbagai suara suara dan bisa mengidentifikasi mengidentifikasi
mampu macam suara menyebutkan suara dengan suara mandiri
membedakan dari kendaraan suara apa, bantuan guru
antara bunyi
dan suara
2. Meminta Tidak tertarik Tertarik dan Meminta lagu Mengajak teman
untuk pada lagu mau untuk dan guru
diperdengarka mengikuti saat dinyanyiakn menyanyikan
n lagu favorit menyanyi lagu favorit
secara berulang
B. Tertarik 1. Mendengarka Menyanyikan Menyanyikan
dengan Mendengarkan mendengarkan n dan lagu Bersama lagu penuh
kegiatan atau menirukan teman teman sendiri.
musik, menyanyikan lagu
lagu
gerakan 2. Belum mau Mulai Mulai Menggerakkan
orang, hewan Menggerakkan menggerakkan menggerakkan tubuh dengan
maupun tubuh sesuai tubuh tubuh sesekali keinginan
tumbuhan irama diingatkan diingatkan sendiri
guru
3. Bertepuk Belum mau Bertepuk tak Bertepuk Bertepuk
tangan sesuai berirama berirama berirama
irama musik dengan arahan dengan ide
guru sendiri
4. Meniru Belum Meniru teman Meniru aktivitas Meniru aktifitas
aktivitas orang nampak yang sedang orang dewasa orang dewasa
baik secara meniru dengan tanpa arahan
langsung aktivitas orang bimbingan guru guru.
maupun lain sesekali
melalui media.
(misal, cara
minum/cara
bicara/perilaku
seperti ibu)
5. Bertepuk Belum mau Bertepuk tak Bertepuk Bertepuk
tangan dengan berirama berirama berirama
pola yang dengan arahan dengan ide
berirama guru sendiri
(misalnya
bertepuk
tangan sambil
mengikuti
irama nyanyian
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075

Referensi

Permendikbud no 137 tahun 2014

E.Khaeriyah Subiyanti 202103075
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075
E.Khaeriyah Subiyanti 202103075