IKATAN KOVALEN

A. Identitas Umum

Nama Penulis : Widia Qholby Jamilla

Sekolah : SMAN 7 Pekanbaru
Tahun Pelajaran : 2022/2023

FASE JENJANG KELAS PERKIRAAN MODA ALOKASI

PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN WAKTU
E SMA 10 35 Tatap muka 2 x 45 menit

1. Capaian Pembelajaran
Menjelaskan konsep kimia dalam kehidupn sehari-hari; Menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan
lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; Menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; Memahami struktur atom dan aplikasinya dalam
nanoteknologi; Menerapkan perasi matematika dalam perhitungan kimia; Mempelajari sifat, struktur
dan interaksi antar pertikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan
penggunaannya dalam keseharian; Memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan
kesetimbangan dalam reaksi kimia; Menggunakan konsep asam-basa dalam kehidupan sehari-hari;
Menggunakan konsep asam-basa dalam kehidupan sehari-hari termasuk termokimia dan elektrokimia;
Memahami kimia organic termasuk penerapannya dalam keseharian.

2. Profil Pelajar Pancasila

1. Benalar Kritis: Memproses informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun
ketertarikan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan
menyimpukannya.
2. Mandiri: mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai
tujuan pengembangan diri dan prestasinya.
3. Bergotong royong: Memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain
disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif orang lain,
memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan
porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai
keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk
mufakat.

3. Sarana Prasarana
Sarana Prasarana Media/Multimedia Perkiraan Biaya
Buku ajar yang digunakan di Power Point, Video, Penggunaan internet
sekolah dan Lembar penilaian LCD Proyektor, Speaker (bila menggunakan)
4. Target Peserta Didik

Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar :

 Peserta Didik regular/tipikal
 Peserta Didik dengan hambatan belajar
 Peserta Didik cerdas berbakat istimewa (CIBI)
 Peserta Didik dengan ketunaan/disabilitas

5. Model dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Discovery Learning (Sin. Memberikan Stimulus, Identifikasi
Masalah, Mengumpulkan Data, Mengolah Data, Verifikasi,
Menarik Kesimpulan)

Metode pembelajaran : Ceramah interaktif, diskusi, dan tanya jawab

B. Kompetensi Inti
1. Tujuan Pembelajaran
1. Menganalisis terjadinya ikatan kovalen tunggal, kovalen rangkap dua, dan kovalen
rangkap tiga.
2. Mengelompokkan senyawa kovalen yang ada di dalam kehidupan sehari-hari

2. Pemahaman Bermakna
1. Guru memberikan pemahaman kepada peserta didik bahwa unsur akan selalu berada dalam
kestabilan dengan cara pemakaian elektron bersama
2. Guru menyampaikan bahwa posisi untuk memperoleh kestabilannya, unsur harus berikatan
dengan unsur lainnya dalam bentuk pemakaian elektron bersama
3. Ilmu kimia sama hal nya dengan realita ikatan yang terjadi dalam kehidupan

3. Pertanyaan Pemantik
1. Gambar tersebut menjelaskan tentang apa?
2. Apa senyawa yang terkandung pada ketiga gambar tersebut?
3. Bagaimana senyawa-senyawa pada gambar bisa terbentuk?
4. Ikatan apa yang terkandung pada senyawa tersebut?
4. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Dekripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa sebagai 15 menit
wujud beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa.
2. Peserta didik dengan disiplin dan santun menjawab salam
3. Guru memeriksa kehadiran
4. Guru memberikan ice breaking yang berkaitan dengan
pelajaran
5. Guru memberikan apersepsi
- Apa materi yang kita pelajari sebelumnya?
- Apakah masih ingat, bagaimana suatu unsur mencapai
kestabilan di dalam ikatan ion?
- Lalu, apakah ada cara lain untuk suatu unsur mencapai
kestabilan?
- Jika unsur-unsur yang mencapai kestabilan denga cara
serah terima elektron membentuk ikatan ion, lalu
bagaimana dengan unsur-unsur yang mencapai kestabilan
dengan menggunakan bersama pasangan elektron?
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik. Guru
memberikan sebuah pertanyaan “Apakah kalian pernah makan
pizza? Untuk membeli 1 porsi pizza yang berukuran besar
agar bisa dimakan bersama-sama dengan teman kita, kita perlu
mengeluarkan uang yang cukup banyak. Tapi disaat kita tidak
punya cukup uang untuk membelinya sendiri, hal yang perlu
di lakukan adalah teman-teman yang lain memberikan iuran
agar bisa membeli pizza tersebut. Ternyata tidak hanya untuk
membeli pizza yang mahal saja perlu melakukan iuran
bersama. Untuk memcapai kestabilan, suatu unsur bisa juga
melakukan pemakaian pasangan elektron bersama.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan
9. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok
10. Guru memberikan LKPD kepada setiap kelompok
Inti (Stimulus) 10 menit
1. Peserta didik diberikan beberapa gambar. Guru memberikan
beberapa pertanyaan pemantik, diantaranya:
• Gambar tersebut menjelaskan tentang apa?
• Apa senyawa yang terkandung pada ketiga gambar
tersebut?
• Bagaimana senyawa-senyawa pada gambar bisa terbentuk?
• Ikatan apa yang terkandung pada senyawa tersebut?
2. Peserta didik menyaksikan video mengenai proses terjadinya
ikatan kovalen.
 (Mengidentifikasi Masalah) 5 menit
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil pengamatan
peserta didik
6. Peserta didik diharapkan bertanya mengenai apa yang
sudah mereka amati: “Apa perbedaan proses terjadinya
ikatan yang ada di video dengan ikatan ion yang
sebelumnya di pelajari?”
(Mengumpulkan Data) 10 menit
7. Peserta didik membaca berbagai sumber untuk
memperoleh pemahaman terhadap ikatan kovalen serta
macam-macam ikatan kovalen
(Mengolah Data) 30 menit
8. Peserta didik mengerjakan LKPD dan berdiskusi mengenai
proses terjadinya ikatan kovalen dan macam-macam ikatan
kovalen.
9. Peserta didik menuangkan pemahaman mereka mengenai
ikatan kovalen kedalam sebuah produk yang mereka sukai,
bisa dalam bentuk PPT, Poster, video, dll
(Verifikasi) 15 menit
10. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya
Penutup (Menarik Kesimpulan) 15 menit
1. Guru memberi penguatan materi kpada peserta didik
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
3. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan dari
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
4. Guru memberikan penilaian tes formatif
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya
6. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan membacakan
doa

5. Asesmen
1. Instrumen Tulis (Formatif)

No Soal Jawaban
1. Salah satu karakteristik pada makhluk hidup a. CO, H2O, C6H12O6 dan O2
adalah memerlukan makanan. Dalam b. CO2, H2O dan C6H12O6
memenuhi kebutuhannya tumbuhan c. CO2 dan H2O
melakukan fotosintesis. Dalam reaksi d. CO dan H2O
fotosintesis, senyawa manakah yang e. CO2, H2O, C6H12O6, dan O2
tergolong kedalam senyawa kovalen…….
 2. Di dalam reaksi pembakaran, produk yang
selalu dihasilkan adalah air dan karbon
dioksida. Kelompokkan kedua senyawa
tersebut kedalam jenis ikatan kovalen yang
tepat secara berturut-turut…..
a. kovalen tunggal dan kovalen tunggal
b. kovalen tunggal dan kovalen rangkap
dua
c. kovalen tunggal dan kovalen rangkap tiga
d. kovalen rangkap dua dan kovalen tunggal
e. kovalen rangkap dua dan kovalen rangkap
dua

3 Berikut ini yang merupakan contoh penerapan a. Gas pengisi ban mobil
ikatan kovalen tunggal dalam kehidupan b. Gas yang kita hirup ketika bernapas
sehari-hari adalah…. c. Gas yang kita keluarkan ketika bernapas
d. Bahan pembuatansabun mandi lifebuoy
e. Air mineral yang selalu kita minum
setiap hari

2. Instrumen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Aspek Ya Tidak
Bernalar Kritis
1. Apakah peserta didik mengidentifikasi (memahami) masalah
yang diberikan?
2. Apakah peserta didik dapat menganalisis (memecahkan) masalah
yang diberikan dengan tepat dan benar?
Mandiri
1. Apakah peserta didik mengelola pikirannya (pendapatnya)?
2. Apakah peserta didik mengoptimalkan pendapatnya tersebut?
Bergotong royong
1. Apakah peserta didik berkolaborasi dan bekerjasama dengan
rekan lainnya dengan positif?
2. Apakah peserta didik menghargai keputusan bersama yang telah
dimusyawarahkan kelompok?

3. Instrumen Unjuk Kerja

Kriteria Penilaian
Skor
Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Jumlah
No Akhir/
Penilaian (1 poin) (2 poin) (3 Baik Poin
Nilai
poin) (4 Poin)
1 Sistematika
Presentasi
2 Penggunaan
Bahasa
 3 Kejelasan
Menyampaikan
4 Komunikatif

Kriteria Penilaian

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = X 100 = Skor akhir
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Sangat Baik : Apabila memperoleh skor 80-100
Baik : Apabila memperoleh skor 70-79
Cukup : Apabila memperoleh skor 60-69
Kurang : Apabila memperoleh skok < 60

Rubrik Penilaian Presentasi

No Indikator Kriteria Penilaian

Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 Poin)
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
Presentasi presentasi presentasi presentase presentasi
diajukan secara diajukan secara diajukan secara diajukan secara
tidak runtut dan kurang runtut runtut tetapi runtut dan
tidak sistematis dan tidak kurang sistematis
sistematis sistematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku, baik, baku dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang terstruktur.
terstruktur terstruktur terstruktur.
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi jelas, Artikulasi Artikulasi jelas,
Menyampaikan kurang jelas, suara terdengar, kurang jelas, suara terdengar,
suara tidak tetapi bertele- suara terdengar, tidak bertele-
terdengar, tele. tidak bertele- tele
bertele-tele tele
4 Komunikatif Membaca Lebih banyak Lebih banyak Lebih banyak
catatan selama menatap catatan menatap menatap
menjelaskan saat audiens saat audiens, saat
menjelaskan menjelaskan penjelaskan dari
dari pada dari pada pada catatan
menatap catatan, tanpa dan
audiens ada gesture menggunakan
tubuh. gesture yang
membuat
audiens
memperhatikan.