RENCANA PELAKNASAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun oleh

Nama : ABI

Nm :
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : BIOLOGI

Kelas / Semester : X (Satu)

Materi Pembelajaran : Tingkat Keanekaragaman Hayati (Biodiversitas)

Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

A.Kompetensi Inti (KI):

KI.1 dan KI.2

Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3. KI.4
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Melaksanakan tugas spesifik dengan
mengevaluasi tentang pegetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang dan lingkup simulasi dan sesuai dengan lingkup simulasi dan komunikasi
komunikasi digital dan dasar bidang kesehatan digital, dan dasar bidang kesehatan dan pekerjaan
dan pekerjaan social pada tingka teknis, social. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan ilmu teknologi, seni, budaya dan dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
humaniora dalam konteks pengembangan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, secara efektif, kratif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
nasional, regional, dan internasional. abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 B.Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikatior Pencapaian Kompetensi
3.1.Mendeskripsikan berbagai tingkat  Menjelaskan pengertian kenaekaragaman hayati
keanekaragaman hayati di Indonesia melalui  Menjelaskan berbagai tingkat keanekaragam
observasi hayati di Indonesi
Menyimpulkan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati di Indones

4.1 Melakukan analisis ekologi di lingkungan Mengamati berbagai tingkat keanekaragaman

sekitar hayati di Indonesia
 Mendemonstrasikan hasil pengamatan

B.Tujuan Pemelajaran

 Mampu menjelaskan pengertian dari keanekaragaman hayati

 Mampu mengidentifikasi tingkat gen,spesies dan ekosistem
 Mampu mengalisis perbedaan keanekaragaman tingkat gen,spesies dan ekosistem
Melalui kegiatan pembelajaran dengan diskusi serta model pembelajaran Problem Based
Learning dalam mempelajari materi pokok Tingkat Kenekaragaman Hayati, maka diharapkan
peserta didik dapat memahami keanekaragaman hayati, serta dapat menyimpulkan berbagai
tingkat keanekaragaman hayati sehingga perlu ditanamkan kepada peserta didik gagasan
pemecahan masalah tingkat keaneragaman hayati di Indonesia yang ada di dalamnya dengan
penuh kejujuran, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam.
D.Materi Ajar
1) Keanekaragaman hayati (biodiversitas)
adalah keanekaragaman organisme yang menunjukkan keseluruhan variasi gen, jenis, dan
ekosistem padasuatu daerah. Keanekaragaman hayati melingkupi berbagai perbedaan atau variasi
bentuk, penampilan, jumlah, dan sifat-sifat yang terlihat pada berbagai tingkatan, baik tingkatan
gen, tingkatan spesies, maupun tingkatan ekosistem. Gampangnya, keanekaragaman hayati
adalah semua jenis perbedaan antar mahkluk hidup.
2) Tingkat Keanekaragaman Hayati
a) Keanekaragaman Tingkat Genetik (gen)
 Gen merupakan faktor pembawa sifat keturunan yang terdapat dalam kromosom. Setiap
susunan gen akan memberikan penampakan ( fenotipe ), baik anatomi maupun fisiologi pada
setiap organisme. Perbedaan susunan gen akan menyebabkan perbedaan penampakan baik satu
sifat atau secara keseluruhan. Perbedaan tersebut akan menghasilkan variasi pada suatu spesies.
Hal ini disebabkan adanya keanekaragaman gen atau struktur gen pada setiap
organisme.Keanekaragaman tingkat ini dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dalam satu jenis
(spesies). Contoh : variasi jenis kelapa : kelapa gading, kelapa hijau, kelapa kopyor ,variasi jenis
padi : Rojolele, Sedani, Barito, Delangu, Bumiayu, dan sebagainya, variasi jenis anjing : anjing
bulldog, doberman, Collie, herder, anjing kampung, dan sebagainya,variasi jenis bunga mawar :
Rosa gallica, Rosa damascene, Rosacanina, Allium ascolicum (bawang merah), Allium sativum
(bawang putih), Allium fistulosum (locang).
b) Keanekaragaman Tingkat Species (Jenis)
Dua makhluk hidup mampu melakukan perkawinan dan menghasilkan keturunan yang
fertil (mampu melakukan perkawinan dan menghasilkan keturunan) maka kedua makhluk hidup
tersebut merupakan satu spesies.Keanekaragaman hayati tingkat jenis menunjukkan
keanekaragaman atau variasi yang terdapat pada berbagai jenis atau spesies makhluk hidup
dalam genus yang sama atau familia yang sama. Pada berbagai spesies tersebut terdapat
perbedaan-perbedaan sifat. Contoh : famili Fellidae : kucing,harimau, singa Dan famili Palmae :
kelapa, aren, palem, siwalan, lontar

c) Keanekaragaman Tingkat Ekosistem

Ekosistem berarti suatu kesatuan yang dibentuk oleh hubungan timbal balik antara
makhluk hidup (komponen biotik) dan lingkungannya (komponen abiotik). Setiap ekosistem
memiliki ciri-ciri lingkungan fisik, lingkungan kimia, tipe vegetasi/tumbuhan, dan tipe hewan
yang spesifik. Kondisi lingkungan makhluk hidup ini sangat beragam. Kondisi lingkungan yang
beragam tersebut menyebabkan jenis makhluk hidup yang menempatinya beragam pula.
Keanekaragaman seperti ini disebut sebagai keanekaragaman tingkat ekosistem.

E. Metode/Model Pembelajaran Metode :

Metode :Diskusi , Tanya jawab , Eksperimen, Menyaksikan Video, Presentasi hasil

Model :Problem Based Learning

F. Media, Alat dan Sumber Belajar
 a. Media o LKPD
o Kunci determinasi
b. Alat dan Bahan
o LCD

o Papan tulis

o Spidol

o Laptop
o 3 macam jeruk (Citrus sp) : buah, daun, batang, bunga, akar
o 3 macam bunga kertas (Bugenvil, sp.) : berbagai warna, daun, batang
o 3 macam jenis kacang.
G.Langka Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasikan
Waktu
Pendahuluan  Guru dan peserta didik saling memberi dan menjawab salam 10 Menit

 Guru melakukan presensi mengecek kehadiran peserta didik

 Peserta didik dan guru bersama memperhatikan kelengkapan
seragam, atributsekolah dan kerapihan diri masing – masing.
 Peserta didik memimpin doa mengawali kegiatan belajar
 Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait apersepsi
yang diberikan guru. Apersepsi tersebut dengan “meminta peserta
didik untuk mengamati wajah teman disebelahnya” kemudian
“bertanya informasi apa yang kalian dapat sampaikan terkait
wajah teman yang kalian amati?”
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran terkait topik yang
dipelajari dan menjelaskan langkah – langkah pembelajaran
problem based learning
 Guru memberikan motivasi, yakni bahwa semua begitu
banyaknya manusia di dunia ini namun tidak ada yang sama persis
namun penuh dengan kenekaragaman bentuknya, coba kalau sama
 semua pasti sulit untuk dikenali. Untuk itu kalian harus senantiasa
bersyukur kepada Tuhan atas kebesarannya dan video
https://www.youtube.com/watch?v=0sl__KjwFVw
 Guru memberikan Pre test untuk mengetahui kemampuan awal
peserta didik
 Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan dilakukan
 Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok untuk mengamati
buah jeruk, macam – macam kacang, dan bunga kertas yang
dibawa peserta didik

Inti Dibawa Peserta Didik

Mengamati (observing) 65 Menit
 Guru memperlihatkan berbagai macam jenis Jeruk, bunga bougenvil dan
berbagai jenis kacang-kacangan. dari 3 macam bunga bougenvil dan
berbagai kacang-kacangan “apakah semuanya termasuk ke dalam spesies
yang sama ataukah tidak?”
Identifikasi masalah
Untuk membuktikannya maka peserta didik akan melakukan pengamatan
untuk membuktikanya dengan bantuan medai kunci determinasi
 Peserta didik berkumpul sesuai dengan kelompoknya, dan salah satu
anggota kelompok mengambil bahan untuk pengamatan.
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik pada masing masing
kelompok
 Guru meminta peserta didik mengamati bahan
Menanya (Questioning)
“Dari bahan yang dibagikan kepada peserta didik, bahan mana yang
 termasuk dalam/merupakan keanekaragaman tingkat gen dan mana yang
tingkat jenis?” serta bagaimana upaya yang kalian lakukan untuk menjaga
agar keanekaragan hayti dapat tetap terjaga?. (mengorganisasikan pokok
persoalan)
Mencoba (eksperimenting)
Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi bahan-bahan sesuai
dengan kelompoknya yang telah diberikan oleh guru dengan pengamatan
langsung.
 Guru berkeliling mengamati dan membantu apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Menalar (associating)
Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil identifikasi bahan
pengamatan manakah yang termasu keanekaragaman tingkat gen dan
tingkat jenis serta apa alasannya. Serta membuat upaya pelestarian untuk
menjaga keanekaragaman hayatiagar tetap terjaga.
Mengkomunikasikan (networking)
Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil analisis dan
mempresentasikan hasil analisisnya di depan kelas serta mendiskusikan
dengan kelompok lainnya dipandu guru untuk melatih sikap
berkomunikasi yang baik. Sebelum peserta didik mempresentasikan hasil
analisisnya guru meminta peserta didik untuk membaca basmalah terlebih
dahulu
Penutup Bersama peserta didik menyusun kesimpulan terkait tingkat 15.
keanekaragaman hayati Menit

 Melakukan umpan balik/refleksi

 Peserta didik dalam kelompok wajib mengumpulkan laporan yang
dikerjakan pada LKPD kelompok masing-masing
 Guru memberikan tugas membaca untuk pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya yaitu tentang persebaran keanekaragam hayati di Indonesia
 Guru memberikan post test melalui G Form
  Peserta didik dan guru berdoa penutup pembelajaran
 Guru memberikan salam penutup kepada peserta didik

H. Sumber Belajar
o Buku Paket Biologi Kelas X : Pernerbit. Erlangga dan Bumi Aksara
o Internet : https://www.youtube.com/watch?v=0sl__KjwFVw
o Jurnal nasional : Buana Sains Vol 10 No 2 : 101-106, 2010 Keanekaragaman Hayati di
Indonesia
I. Penilaian Hasil Belajar
a) Pengetahuan
Penugasan individu :
Post Test
Penugasan Kelompok :
LKPD
b) Sikap
Menggunakan instrumen/ lembar pemantauan Sikap (Observasi penilaian sikap dan Observasi
keterampilan presentasi)
c) Keterampilan
Portofolio berupa :

 Hasil pengamatan

 Catatan Biologi individu setiap pertemuan

J. Program Remedial dan Pengayaan

1. Program Remedial Remedial test diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai dibawah 75
(untuk pengetahuan), dengan catatan jumlah siswa yang remedial sebanyak maksimal 30% dari
jumlah seluruh di kelas
2. Program Pengayaan Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapakan
nilai diatas 75 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan

Program Pembelajaran Remedial

Nama sekolah :
Mata pelajaran :
Ulangan ke :
Tanggal ulangan :
Bentuk soal :
Materi ulangan :
K :
KKM :

NO NAMA NILAI UH KD NOMOR SOAL NILAI KETUNTASAN

YANG REMEDIAL AKHIR
DIKERJAKAN

1
2
3
4
5
6

Program Pembelajaran Pengayaan

Nama sekolah :

Mata pelajaran :

Ulangan ke :

Tanggal ulangan :

Bentuk soal :

Materi ulangan :

KD :

KKM :

NO NAMA NILAI UH BENTUK PENGAYAAN KETERANGAN

 1
2
3
4
5
6

Mengetahui, Bogor, September 2022

Kepala SMK Kesehatan Bina Husada Guru Mata Pelajaran,

Yuyu Yulianti, SKM., M.Kes Intan Afrianti, S.Pd

MEDIA PEMBELAJARAN

1. Google Classroom

Dalam G Classroom peserta didik dapat melakukan hal berikut :

1) Mengisi daftar hadir

2) Mengakses materi ajar

3) Mengakses LKPD

4) Mengakses video pembelajaran

5) Melaksanakan test tertulis (post test)

2. Video

1) Video

Video pembelajaran berisi konten mengenai materi tingkat keanekaragaman hayati. Ditampilkan untuk
refleksi. Durasi video selama 17.01 menit . video dapat di akses pada link berikut :
https://www.youtube.com/watch?v=0sl__KjwFVw&t=436s

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tujuan :
Menentukan keanekaragaman gen dalam satu spesies berdasarkan ciri-ciri khusus yangdiamati.

Alat Bahan

 Tumbuhan di lingkungan sekitar

 Kertas laporan
 Pensil
 Pulpel
 Kunci determinasi

Cara kerja

1. Amatilah 3 macam jenis tanaman bungan kertas yang ada:

 adakah variasi bentuk?

 adakah variasi duri?
 carisifat yang lain?

2.Catatlah perbedaan yang tampak secara morfologi

NO Nama Tumbuhan Variasi sifat

1 Bugenlvil 1 1.Daun………
2.Batang……
3.Bunga………
4.Bau………

2 Bugelvnil 2 1.Daun
2.Batang
3.Bunga
4.Bau
3 Bugenlvil 3 1.Daun
2.Batang
3.Bunga
4.Bau

1.Tuliskan kunci determinasi dari tanaman Citrus sp.

2.Buat kesimpulanmu, catat dan diskusikanlah bersama temanmu dan kelompok yang lain

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tujuan :

Menentukan keanekaragaman gen dalam satu spesies berdasarkan ciri-ciri khusus yang diamati.
Alat Dan Bahan

Alat dan Bahan

 Tumbuhan di lingkungan sekitar

 Kertas laporan
 Pensil
 Pulpen
 Kunci determinasi Cara kerja
1. Amatilah 3 macam jenis tanaman Kacang yang ada:
2. adakah variasi bentuk?
3. adakah variasi duri?
4. carisifat yang lain
5.
2. Catatlah perbedaan yang tampak secara morfologi

No Nama Tumbuhan Variasi Sifat

1 Kacang 1 1.Daun
2.Batang
3.Bunga
4.Bau
2 Kacang 2 1.Daun
2.Batang
3.Bunga
4.Bau
3 Kacang 3 1.Dau
2.Batang
3.Bunga
4.Bau

3. Buat kesimpulanmu, catat dan diskusikanlah bersama temanmu dan kelompok yang lain

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Kelas :X

Materi : Keanegaraman Hayati

Kelompok :

A.Tujuan

1.Siswa dapat Merumuskan konsep keseragaman dari makhluk hidup

2. Siswa dapat Membandingkan ciri keaneka ragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.
3. Siswa dapat Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitar.

4. Siswa dapat Menjelaskan peran keaneka ragaman terhadap kestabilan lingkungan.

B. Urutan belajar :

Baca dan pahami kasus berikut!

IUCN Red List: 17.291 dari 47.677 Spesies Utama Dunia Terancam Punah dan Lenyap dari Bumi

Para ilmuwan dan konservasionis dalam studi keanekaragaman hayati internasional memperingatkan
bahwa lebih dari sepertiga spesies utama dinilai terancam punah. Dari 47.677 spesies dalam IUCN
Red List of Threatened Species, 17.291 dianggap berada pada risiko serius, termasuk 21% dari semua
mamalia yang diketahui, 30% dari amfibi, 70% dari tumbuhan dan 35% dari invertebrata.
Konservasionis memperingatkan bahwa tidak cukup dengan apa yang sedang dilakukan untuk
mengatasi ancaman utama, seperti hilangnya habitat. "Bukti‐bukti ilmiah yang serius menunjukkan
krisis kepunahan mencapai puncak,"kata Jane Smart, direktur International Union for the
Conservation of Nature's (IUCN) Biodiversity Conservation Group. Analisis terbaru menunjukkan
bahwa target pada 2010 untuk mengurangi hilangnya keanekaragaman hayati tidak akan bertemu.
"Sudah waktunya bagi para pemerintah untuk mulai serius menyelamatkan spesies dan pastikan itu
tinggi pada agenda‐agenda mereka pada tahun depan, karena kita cepat kehabisan waktu," kata
Jane.

The Red List adalah penilaian paling otoritatif tentang keadaan planet spesies, mengacu pada hasil
ribuan ilmuwan di seluruh dunia. Daftar update terbaru amfibi sebagai spesies yang terkena dampak
paling serius dalam kelompok organisme di planet ini, dengan 1.895 dari 6.285 spesies yang dikenal
terdaftar sangat terancam. Dari jumlah tersebut, 39 spesies didaftar "punah" atau "punah di alam
liar", 484 spesies lebih lanjut dianggap "kritis", 754 spesies "terancam", dan 657 spesies "rentan".

Katak Kihansi Spray (Nectophrynoides asperginis) adalah salah satu spesies yang telah melihat
perubahan statusnya dari kritis terancam menjadi punah di alam liar. Hanya ditemukan di daerah
Falls Kihamsi Tanzania, tetapi populasi turun drastis dalam beberapa tahun terakhir dari tinggi yang
diperkirakan 17.000 individu. Konservasionis menunjukkan bahwa penurunan yang sangat cepat
terutama akibat pembangunan sebuah bendungan di hulu habitat kodok yang mengurangi aliran air
hingga 90%.
"Dalam hidup kita, kita harus khawatir tentang kepergian relatif sejumlah kecil spesies yang sangat
terancam runtuhnya seluruh ekosistem," kata Profesor Jonathan Baillie, direktur program konservasi
di Zoological Society of London (ZSL). "Pada titik pada masyarakat akan benar‐benar merespon
munculnya krisis." Pembaruan data dari daftar merah pada tahun 2009 sedang dibuat dana tersedia
untuk umum.
Masalah : dari kasus diatas diskusikan permasalahan berikut.

1) Mengapa penurunan tingkat keanekaragaman hayati perlu di khawatirkan?

2) Apa dampak penurunan keanekaragaman hayati yang terjadi di Indonesia? Untuk memecahkan kasus
diatas, lakukanlah langkah-langkah pemecahan masalah sebagai berikut :

1. Setelah membaca dan memahami kasus di atas, rumuskan kembali permasalahan apa yang dapat
kalian selidiki dari kasus tersebut?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......

2. Coba buatlah rumusan hipotesis (dugaan sementara) dari permasalahan diatas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

3. Untuk membuktikan hipotesis kalian, jalinlah kerjasama dengan anggota kelompokmu.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.Buatlah kesimpulan dari pengamatan yang telah kalian lakukan!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Setelah melakukan kegiatan pemecahan masalah diatas, jawablah pertanyaan berikut :

1) Apa yang dimaksud dengan keanekaragaman hayati?

2) Apa yang di maksud dengan Keanekaragaman hayati tingkat gen, Keanekaragaman hayati spesies,
Keanekaragaman hayati ekosistem? Berikan contohnya

POST TEST

1. Adanya ciri-ciri khusus pada setiap Individu mengakibatkan…

a. jumlah makhluk hidup bertambah banyak

b. jumlah makhluk hidup didunia tetap

 c. adanya keanekaragaman individu makhluk hidup

d. jumlah makhluk hidup di dunia berkurang

e. terjadinya keseragaman individu

2. Faktor-faktor berikut ini dapat meningkatkan keanekaragaman hayati, kecuali….

a. klasifikasi

b. perkawinan antar spesies

c. adaptasi

d. interaksi gen dengan lingkungan

e. domestikasi

3. Keanekaragaman tingkat gen terdapat pada kelompok tanaman….

a. kelapa, nyiur dan pinang

b. padi, pisang dan mahoni

c. papaya, kelapa dan pinang

d. pisang raja, pisang kapok dan pisang tanduk

e. palem, mangga dan kelapa

4. Faktor yang mendasari adanya keanekaragaman gen adalah….

a. kesamaan perangkat atau kerangka dasar penyusunan gen setiap individu

b. perbedaan susunan perangkat dasar gen tiap-tiap individu

c. interaksi factor genetic dengan factor lingkungan

d. variasi antarindividu yang berbeda spesies

e. jenis dan jumlah gen yang dimiliki setiap individu makhluk hidup

5. Salah satu factor penyebab terjadinya keanekara gaman makhluk hidup adalah

a. persaingan antar individu

b. tempat hidup yang berbeda-beda

c. jenis makanan yang bervariasi

d. penyesuaian diri makhluk hidup

e. perbedaan tingkah laku antar individu

6. Terdapatnya karakteristik atau cirri khusus pada tiap-tiap individu mengakibatkan terjadinya …
 a. Beragamnya individu makhluk hidup

b. Jumlah makhluk hidup semakin bertambah

c. Jumlah makhluk hidup konstan

d. Berkurangnya jumlah makhluk hidup

e. Tiap individu menjadi semakin menyerupai satu dengan lainnya

7. Berikut ini yang menjadi dasar terhadap adanya keanekaragaman gen ialah …

a. Persamaan kerangka dasar atau perangkat penyusunan gen pada tiap-tiap individu

b. Adanya perbedaan susunan perangkat dasar gen pada setiap individu

c. Adanya interaksi antara faktor lingkungan dengan faktor genetic

d. Spesies yang berbeda antarindividu yang bersifat variatif

e. Semua jawaban bena

8. Faktor penyebab munculnya keanekaragaman makhluk hidup salah satunya adalah …

a. Habitat hidup yang berbeda

b. Persaingan antar individu

c. Penyesuaian diri oleh makhluk hidup

d. Perbedaan tingkah laku antar individu

e. Variasi makanan

9. Keanekaragaman hayati yang membentuk sebuah ekosistem melahirkan suatu interaksi sebagaimana
berikut, kecuali …

a. Makan-dimakan

b. Rantai makanan

c. Jaringan kehidupan

d. Pengambilan energy

e. Daur materi

10. Adanya sungai, terumbu karang, hutan Bakau, kebun, sawah, dan laut merupakan contoh
keanekaragaman hayati tingkat…

a. Gen

b. Populasi
c. Individu

d. Spesies

e. ekosiste

JAWABAN

1. C

2. A

3. D

4. B

5. D

6. A

7. B

8. C

9. D

10. E

Nilai = Jumlah skor / total skor X 100

 KISI – KISI POST TEST
MATA PELAJARAN BIOLOGI
SUB MATERI TINGKAT KEANEKARAGAMAN HAYATI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR BENTUK SOAL NOMOR SOAL
1. Peserta didik Pilihan Ganda 1
dapat memahami
ciri – ciri
keanekaragaman
hayati
1.3.Mengedefinisiksn Tingkat 2. Peserta didik Pilihan Ganda 2
berbagaai tingkat Keanekaragaman dapat memahami
keanegaragaman Hayat faktor – faktor
hayati di indonesi keanekaragaman
melalui observarsi hayati

3. Peserta didik Pilihan Ganda 3

dapat memahami
keanekaragaman
hayati tingkat gen
4. Peserta didik Pilihan Ganda 4
dapat memahami
keanekaragaman
hayati tingkat gen
5. Peserta didik Pilihan Ganda 5
dapat
menganalisis
faktor terjadinya
keanekaragaman
hayati
6. Peserta didik Pilihan Ganda 6
dapat
menganalisis
faktor terjadinya
keanekaragaman
hayati
 7. Peserta didik Pilihan Ganda 7
dapat
menganalisis
faktor
keanekaragaman
hayati tingkat gen
8.Peserta didik Pilihan Ganda 8
dapat
menganalisis
faktor terjadinya
keanekaragaman
hayati
9.Peserta didik Pilihan Ganda 9
dapat memahami
keanekaragaman
hayati tingkat
ekosistem
10. Peserta didik Pilihan Ganda 10
dapat memahami
keanekaragaman
hayati tingkat
ekosistem

INSTRUMEN PENILAIN PENILAIAN SIKAP

Kriteria/ Skor Nilai

Aspek
No Nama Jujur Disiplin Percaya kerjasama Tanggung
Diri jawab
1 Aliya Dwi
Maulani
2 Alvina
Azizah
3 Amanda
Zasqiutia
4 Anesta
Nuraini
5 Aulia Putri
 Anggraeni
6 Destia
Putir
Aprilia
7 Dinda Ayu
Ramadhani
8 Karin Kint
amia
Cahyani
9 Mahlia
Rahmawati
10 Nanda
Aryani
11 Natasya
Laura
Azqia
12 Nauraisya
zirraya
13 Nayma
Febriani
14 Oktavia
Ramadhani
15 Rhea
Meysa
16 Sabrina Al
Khalifi
17 Senja
Amelia
Putri
18 Silmizein
19 Siti Alia
20 Siti Fitria
Pramayanti
21 Sri
Novianti
22 Syakila
Agustin
23 Syuhada
Khauliya
Putri
24 Tri
 Wulandari
25 Vina Fitri
Mulyani
26 Yulianti
27 Zulva
Fatimah
Azzahra
28

Kriteria:

1. Sangat baik=4

2. Baik= 3

3. Kurang baik= 2

4. Tidak baik= 1

Nilai = Jumlah skor / total skor X 100

 INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI/ PRESENTASI

Tanggal Penilaian :

Kelompok :

NO NAMA Kriteria/Aspek SKOR NILAI

SIAWA
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6

Kriteria :

1.Kemampuan menjawab

2.Kemampuan bertanya

3.Keberanian tampil di depan kelas

4.Menghargai pendapat orang lain

Skor:

3 = Baik

2 = sedang

1 = kurang

Nilai = Jumlah skor / total skor x 100

 RUBRIK PENILAIAN SIKAP

KRITERIA SANGAT BAIK(4) BAIK (3) KURANG BAIK (2) TIDAK BAIK (1)
JUJUR Tindakan sesui Tindakan kadang Tindakan kurang Tindakan tidak
dengan ucapan – kadang sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan ucapan ucapan ucapan
DISIPLIN Mampu Mampu Kurang mampu Tidak mampu
menjalanka n menjalankan menjalanka n menjalanka n
aturan dengan aturan dengan aturan atura
kesadaran sendiri pengarahan guru
TANGGUNG Tertib mengikuti Tertib mengikuti Kurang mengikuti Tidak mengikuti
JAWAB instruksi dan instruksi dan instruksi dan instruksi dan
selesai tepat selesai tidak tepat selesai tidak tepat selesai tidak tepat
waktu waktu waktu waktu
PERCAYA DIRI Tidak terlihat ragu Terlihat ragu – Memerluka n Tidak menunjukka
– ragu ragu bantuan guru n kepercayaan diri
KERJASAMA Dapat berkerja Dapat berkerja Kurang berkerja Tidak berkerja
secara kelompok secara kelompok secara kelompok secara kelompok
dengan temannya dengan temannya dengan temannya dengan temannya
dengan kesadaran dengan
sendiri pengarahan guru

Nilai = Jumlah skor / total skor X 100

 RUBRIK PENILAIAN DISKUSI / PRESENTASI

N0. KRITERIA BAIK (3) SEDANG (2) KURANG (1)

1 Kemampuan Mampu manjawab Mampu Kurang bias
menjawab dengan baik dan benar manjawab dengan menjawab
baik kurang benar
2 Kemampuan bertanya Mampu bertanya dengan Mampu bertanya Tidak mampu
kesadaran sendiri dengan pengarahan bertanya
guru
3 Keberanian tampil di Mampu tampil di depan Kurang mampu Tidak mampu
depan kelas kelas dengan baik tampil di depan tampil di depan
kelas dengan baik kelas dengan baik
4 Menghargai pendapat Mampu menghargai Kurang mampu Tidak mampu
orang lain pendapat orang lain menghargai menghargai
pendapat orang lain pendapat orang
lain

Nilai = Jumlah skor / total skor x 100