Laporan Kelompok SMP Negeri 9 Bandung PDF

lOMoARcPSD|25529728
Laporan Kelompok SMP Negeri 9 Bandung
Perencanaan Pembelajaran (Universitas Pendidikan Indonesia)
Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)
lOMoARcPSD|25529728
LAPORAN KELOMPOK
PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN SATUAN PENDIDIKAN (PPLSP)
DI SMP NEGERI 9 BANDUNG
SEMESTER GANJIL TAHUN 2021/2022
Disusun Oleh:
KELOMPOK PRAKTIKAN SMP NEGERI 9 BANDUNG
DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN

DIREKTORAT AKADEMIK
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2021

lOMoARcPSD|25529728
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN KELOMPOK
PROGRAM PENGENALAN LAPANGAN SATUAN PENDIDIKAN
(PPLSP)
Menyetujui:
Bandung, Desember 2021
Mengetahui,
Kepala SMPN 9 Bandung, Koordinator Guru Pamong,
Asep Mulyana, S.Pd., M.Si Komarudin, S.Pd.

NIP. 196605181998021001 NIP. 197207271999031006

lOMoARcPSD|25529728
KATA PENGANTAR
Segala puji kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan semesta alam.
Karena atas Ridho-Nya, kami dapat menyelesaikan kegiatan Program Pengenalan
Lapangan Satuan Pendidikan (PPLSP) ini dan menyelesaikan laporan pelaksanaan
kegiatan dengan sesuai harapan. Shalawat serta salam tak lupa tercurah limpahkan
kepada junjungan besar kita Nabi Muhammad SAW. Beserta seluruh kerabat,
sahabat dan kita sebagai umatnya hingga akhir zaman.
Laporan ini disusun sebagai hasil pertanggung jawaban dari kegiatan
PPLSP UPI yang diselenggarakan di SMP Negeri 9 Bandung pada bulan September
hingga Desember 2021. Alhamdulillah kegiatan PPLSP ini dapat terselenggara
berkat kerjasama antara Divisi Pendidikan Profesi dan Jasa Keprofesian Direktorat
Akademik (P2JK) UPI beserta Sivitas Akademika di SMP Negeri 9 Bandung.
Program PPLSP yang diselenggarakan ini, pada pelaksanaannya
memfokuskan pada pengenalan lapangan yang harus dilakukan oleh kami semua,
yang pada dasarnya adalah calon guru, sebelum terjun menjadi seorang guru setelah
menyelesaikan jenjang pendidikannya di Universitas Pendidikan Indonesia. Pada
kegiatan PPLSP S1 Kependidikan di SMP Negeri 9 Bandung, banyak sekali hikmah
dan manfaat yang kami dapatkan selama kegiatan berlangsung. Tidak sedikit pula
hambatan dan kendala-kendala yang dihadapi kami. Namun, berkat adanya
bimbingan, motivasi, saran serta kritik dari berbagai pihak, akhirnya praktikan
dapat menyelesaikan laporan PPLSP ini dengan segala bentuk kondisinya.
Dalam penyusunan laporan ini, penyusun mengucapkan banyak terimakasih
kepada semua pihak. Ucapan terima kasih ini penyusun sampaikan kepada:
1. Bapak Asep Mulyana, S.Pd., M.Si. selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 9
Bandung yang telah memberikan izin untuk melaksanakan PPL;
2. Divisi P2JK Direktorat Akademik yang telah membantu penyusun dalam
menyukseskan kegiatan PPL di SMP Negeri 9 Bandung;
ii

lOMoARcPSD|25529728
3. Seluruh dosen tetap UPI yang telah memberikan bimbingan kepada penyusun
serta memberikan motivasi agar tercipta kegiatan PPL yang sesuai dengan aturan
sekolah;
4. Bapak Komarudin, S.Pd sebagai Wakasek Kurikulum SMP Negeri 9 Bandung;
5. Seluruh Guru Pamong tiap mata pelajaran di SMP Negeri 9 Bandung yang telah
membantu menjalin koordinasi dan memberikan bimbingan kepada kami para
praktikan dengan sangat sabar dan telaten;
6. Seluruh Pengajar dan Karyawan Tata Usaha SMP Negeri 9 Bandung yang telah
memberikan segala bentuk kerjasama dan bantuan kepada penyusun;
7. Seluruh rekan-rekan dari PPL Universitas Pendidikan Indonesia yang senantiasa
memberikan semangat, motivasi, dan kerjasamanya;
8. Segenap peserta didik SMP Negeri 9 Bandung yang telah memberikan segala
bentuk bantuan, partisipasi, motivasi dan pengalaman yang sangat berharga bagi
penyusun.
Penyusun menyadari bahwa penulisan laporan ini belum sempurna. Oleh
karena itu, penyusun mengharapkan segala kritik dan saran demi perbaikan dalam
penulisan laporan selanjutnya.
Bandung, Desember 2021
Penyusun
iii

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ viii
PROFIL SEKOLAH ............................................................................................... 2
BAB I ...................................................................................................................... 3
PENDAHULUAN .................................................................................................. 3
A. Sejarah Perkembangan Sekolah ................................................................... 3
B. Struktur Organisasi Sekolah......................................................................... 7
C. Denah Sekolah ............................................................................................. 8
D. Keadaan Fasilitas Sivitas Akademika Sekolah ............................................ 9
BAB II ................................................................................................................... 18
MASALAH-MASALAH KEPENDIDIKAN ....................................................... 18
A. Pengelolaan /Pelaksanaan Kurikulum ........................................................ 18
B. Pembinaan Kesiswaan ................................................................................ 19
C. Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler ............................................... 20
D. Pengelolaan Fasilitas Pembelajaran ........................................................... 21
E. Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas Akademika ......................................... 22
F. Pembinaan Kerjasama dengan Orang Tua ................................................. 23
BAB III ................................................................................................................. 26
UPAYA PENANGGULANGAN MASALAH KEPENDIDIKAN ..................... 26
A. Pengelolaan/Pelaksanaan Kurikulum ......................................................... 26
B. Pembinaan Kesiswaan ................................................................................ 27
C. Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakulikuler ............................................... 27
D. Pengelolaan Fasilitas Pembelajaran ........................................................... 28
E. Pembinaan Kerjasama dengan Orang Tua ................................................. 29
iv

lOMoARcPSD|25529728
F. Upaya Mengatasi Kendala dalam Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas

Akademika......................................................................................................... 30
BAB IV ................................................................................................................. 31
PENUTUP ............................................................................................................. 31
A. Simpulan .................................................................................................... 31
B. Saran ........................................................................................................... 32
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 34
LAMPIRAN .......................................................................................................... 35

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Data Siswa SMPN 9................................................................................. 10

Tabel 2 Data Pimpinan Sekolah ............................................................................ 10
Tabel 3 Data Latar Belakang Pendidikan Guru .................................................... 11
Tabel 4 Pengembangan Kompetensi Guru ............................................................ 11
Tabel 5 Data Tenaga Kependidikan ...................................................................... 12
Tabel 6 Data Ruang Belajar SMPN 9 ................................................................... 12
Tabel 7 Data Ruang Kantor SMPN 9.................................................................... 13
Tabel 8 Data Ruang Penunjang SMPN 9 .............................................................. 13
Tabel 9 Data Lapangan SMPN 9 .......................................................................... 14
Tabel 10 Data Perabot Kelas SMPN 9 .................................................................. 14
Tabel 11 Data Perabot Ruang Kantor SMPN 9 .................................................... 14
Tabel 12 Data Perabot Ruang Belajar Lainnya SMPN 9 ...................................... 16
Tabel 13 Data Perabot Penunjang SMPN 9 .......................................................... 17
vi

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Struktur Organisasi SMPN 9 .................................................................. 8

Gambar 2 Struktur Organisasi SMPN 9 .................................................................. 8
Gambar 3 Denah Lokasi SMPN 9........................................................................... 8
vii

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Waktu Piket PPLSP ............................................................... 36

Lampiran 2 Identitas Praktikan PPLSP ................................................................. 38
Lampiran 3 RPP Ujian Mahasiswa PPLSP ........................................................... 50
Lampiran 4 Presensi Kehadiran PPLSP .............................................................. 196
Lampiran Dokumentasi PPLSP .......................................................................... 198
viii

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR NAMA-NAMA MAHASISWA PRAKTIKAN

(PPLSP)
SEMESTER GANJIL TAHUN AJARAN 2021/2022
No Nama NIM Prodi
1 Rizky Dwi Ramadhan 1807581
2 Tasya Ayu Nursabrina 1801456 Pendidikan Kewarganegaraan
3 Muhammad Solihin Abdullah 1808247
4 Ariq Syifaur Rahman 1801255
5 Ahmad Fajrudin 1804083 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
6 Muhammad Luthfi Dzulkifli 1804028
7 Falah Alfarizi 1804022
8 Siti Syarifah 1802090 Pendidikan Matematika
9 Muamar Abiyoga 1704573
10 Afifah Rusyda Faza 1808334
11 Elida Aulia Rahmah 1807812 Pendidikan Fisika
12 M. Ahnaf Khatami Adam 1705392

lOMoARcPSD|25529728
PROFIL SEKOLAH
SMP NEGERI 9 BANDUNG
1 Nama Sekolah : SMP Negeri 9 Bandung

2 No Statistik Sekolah : 201026003017
3 NPSN : 20219394
4 Tipe Sekolah : A
Jalan Semar No 5, Kecamatan
5 Alamat Sekolah : Cicendo, Kota Bandung, Provinsi

Jawa Barat
6 Telepon/Fax : 022 6014886

7 Status Sekolah : Negeri
8 Tanggal Berdiri : 1 Agustus 1959
9 Nilai Akreditasi Sekolah : A (Amat Baik)

lOMoARcPSD|25529728
BAB I
PENDAHULUAN
A. Sejarah Perkembangan Sekolah

SMP Negeri 9 terletak di Kecamatan Cicendo (kurang lebih 5 meter dari
batas Kota Bandung sebelah Selatan), tetapi banyak guru dan siswanya yang
bertempat tinggal di Kota Bandung, maka dipindahkan guru dan siswa ini ke
Bandung dan menempati bangunan SMP Negeri 1 Bandung di Jl. Kesatriaan No
22. Inilah awal mula berdirinya SMP Negeri 9 Bandung yang berdiri pada tanggal
1 Agustus 1959.
Pada saat berdiri SMP Negeri 9 Bandung telah mempunyai siswa berjumlah
513 orang terdiri dari kelas VII, VIII, dan IX, sedangkan guru yang ada pada waktu
itu berjumlah 40 orang, dan tatausaha 3 orang. Kepala sekolah pertama adalah
Bapak Kahmad (alm).
Pada tanggal 22 Juni 1966 SMP Negeri 9 Bandung pindah dari Jalan
Kesatriaan No. 22 ke Jalan Semar No. 5 (pada waktu itu No.3). Dengan menempati
bangunan bekas sekolah Cina <PEI HUA= yang direbut oleh gerakan pelajar,
mahasiswa, dan pemuda dalam rangka menumpas G30S/PKI dan menempatinya
atas izin pepelrada. SMP Muhammadiyah 2 Kota Bandung diberi izin
menggunakan ruangan itu dari jam 12.30 WIB sampai dengan 18.00 WIB bangunan
ini pun pernah dipergunakan oleh Akademi Bank Nasional.
SMPN 9 Bandung tahun 1975 pernah dipersiapkan untuk menjadi perintis

pelaksanaan kurikulum baru. Tetapi hal ini tidak jadi dilaksanakan, pada akhirnya
dilaksanakan pada tahun 1976 sama dengan sekolah yang lain. Persiapan
pelaksanaan kurikulum baru dilaksanakan, terutama dalam satu hal yaitu
pendekatan sistem pelaksanaannya. Prinsip pengorientasi pada tujuan berangsur-
angsur diterapkan demikian prinsip dasar lainnya.

lOMoARcPSD|25529728
Adapun daftar nama Kepala Sekolah SMP Negeri 9 Bandung yaitu:
1. Bapak Kahmad
2. Bapak Raden Abdul Jabar
3. Bapak S. Priatna Mihardja
4. Bapak Wahyu Basuki,B.A
5. Bapak Anwar Sholeh,B.C.H
6. Bapak Tatang Zakaria
7. Bapak Eddy Abdurachim
8. Bapak Drs. Ayot Hidayat
9. Bapak Dr. Surono
10. Bapak Edi Effendi
11. Bapak Suyono, S.Pd
12. Drs.Pipin Hanafi
13. Bapak Nana Hanadi
14. Bapak Kusmana,M.P
15. Asep Mulyana, S.Pd., M.Si.
Adapun Visi dan Misi dari SMP Negeri 9 Bandung adalah sebagai berikut:
VISI
<Membentuk Peserta Didik SMP Negeri 9 yang Cerdas, Agamis, Kreatif,

Berkarakter, Peduli Budaya-Lingkungan=
INDIKATOR VISI
1. Cerdas dalam pengertian cerdas intelektual, cerdas emosi, dan cerdas

spriritual. Cerdas intelektual artinya cerdas dalam pengetahuan dan
teknologi yang ditunjukkan dengan nilai yang tinggi, sedangkan cerdas
dalam emosional ditunjukkan oleh tingkat kedewasaan dalam
memecahkan masalah sendiri, tidak mudah stress dalam menghadapi
masalah, dewasa dan memiliki rasa empati, sedangkan cerdas spiritual
ditunjukkan dengan mampu memaknai hidup dan kehidupan dan segala
yang terjadi dalam kehidupan sebagai suatu takdir yang perlu

lOMoARcPSD|25529728
diusahakan secara maksimal dengan menyerahkan hasil usaha itu

kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
2. Agamis adalah untuk meningkatkan potensi spiritual dalam membentuk

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Allah SWT, berakhlaq mulia menyangkut etika, budi pekerti dan moral
sebagai manifestasi dari agama yang dianutnya, sehingga pada akhirnya
akan mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Allah
SWT.
3. Kreatif mempunyai konsep bahwa manusia sebagai subjek yang

memiliki kemampuan menghadapi dunia dan lingkungan hidupnya,
serta kemampuan untuk mengatasi dan memecahkan masalah-masalah
yang akan dihadapi manusia itu sendiri. Sekolah kreatif adalah sekolah
yang mencintai, memberi kebebasan dalam berkreativitas sesuai dengan
minat dan bakatnya peserta didik. Tujuan kurikulu, kreatif harus ada
perkembangan pribadi yang dinamis, integritas, dan otonomi sikap
kepribadian yang sehat dengan lingkungan. Guru sebagai inisitor,
motivator, dan fasilitator dalam menjalankan pembelajaran sehingga
memecahkan permasalahan-permasalahan. Peserta didik memahami
potensi diri mengembangkan potensi dirinya secara positif dan
meminimalkan potensi diri yang bersifat negatif.
4. Berkarakter adalah upaya sekolah untuk menanamkan nilai-nilai

budaya karakter dalam diri setiap warga sekolah melalui berbagai
kegiatan baik dalam proses pembelajaran intrakurikuler,
ekstrakurikuler, maupun menciptakan suasana lingkungan sekolah
sehingga budaya karakter menjadi sikap batin (believe system) serta
menjadi landasan dalam bersikap dan bertingkah laku.
5. Berbudaya lingkungan adalah wahana yang mampu mendukung dan

berperan aktif dalam upaya menumbuhkembangkan sumber daya
manusia (SDM) yang berbudaya lingkungan yang dilandasi oleh
kesadaran dan pemahaman atas kondisi lingkungan sekolah dan

lOMoARcPSD|25529728
lingkungan sekitar dalam upaya mewujudkan generasi berbudaya

lingkungan, dengan cara mendisiplinkan peserta didik untuk mengikuti
peraturan sekolah dengan baik dengan penuh kesadaran diri sendiri dan
penghayatan tentang pentingnya hidup selaras dengan lingkungan.
MISI
Dalam upaya mewujudkan visi tersebut di atas, maka SMP Negeri 9

Bandung menetapkan misi sebagai berikut:
1. Menumbuhkan kesadaran warga sekolah dalam memenuhi tuntutan

profesi, komitmen pada peningkatan mutu sesuai standar nasional
Pendidikan.
2. Menumbuhkan nilai-nilai global keagamaan warga sekolah dalam
meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME.
3. Mengembangkan pola pembelajaran yang inovatif, kreatif, produktif,
profesional, menyenangkan, dan berdaya saing.
4. Meningkatkan hubungan silatuhrami efektif internal eksternal dalam
perkembangan ipteks dan budaya global untuk membangun karakter dan
kesejahteraan bersama.
5. Menumbuhkan kesadaran dalam menciptakan lingkungan yang tertata
baik untuk menunjang pelaksanaan pelayanan kegiatan pembelajaran
secara optimal.
TUJUAN
1. Terciptanya kondisi pembelajaran dan iklim kerja yang kreatif, produktif,

dan profesional melalui pendekatan yang humanis.
2. Terpeliharanya hubungan yang harmonis dan saling menguntungkan antar
dan inter instansi terkait dengan stakeholders pendidikan.
3. Meningkatkan prestasi akademis dan non akademis serta layapan
pendidikan yang bermutu, berkarakter, berbudaya, relevan, dan berdaya
saing dalam mendukung dan mewujudkan visi dan misi sekolah.
4. Meningkatnya partisipasi masyarakat dalam pendayagunaan sumber-
sumber potensial di sekolah.

lOMoARcPSD|25529728
5. Terwujudnya kesejahteraan lahir dan batin yang layak, merata, dan

berkeadilan.
6. Terwujudnya jaringan kerjasama melalui ICT dan tata kelola manajemen
untuk efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan yang bermutu.
7. Terlaksananya penanaman nilai-nilai akhlaqul karimah melalui
pengahayatan kandungan ayat suci Al-Qur’an.
8. Terwujudnya budaya mutu, lingkungan yang sehat dan memiliki tata nilai
bagi kelangsungan organisasi di sekolah.
9. Kompetensi kelulusan peserta didik dapat memperoleh nilai rata-rata ujian
mencapai 7,50.
10. Sekolah memiliki peserta didik dengan kompetensi yang handal dan dapat
bersaing dengan sekolah lain baik secara akademik maupun non akademik.
11. Pengelolaan manajemen sekolah dapat terkoordinir dengan baik sesuai
standar pengelolaan manajemen Pendidikan.
12. Menjadikan sekolah yang bersih, indah, nyaman, dan sehat sesuai dengan
manajemen lingkungan hijau (green school).
13. Sekolah memiliki standar sarana dan prasarana/ fasilitas sekolah meliputi:
semua sarana dan prasarana, fasilitas, peralatan, dan perawatan memenuhi
sistem pelayanan minimal.
14. Semua pendidik, tenaga kependidikan, dan peserta didik membiasakan
berperilaku budaya islami dalam berinteraksi di lingkungan sekolah.
B. Struktur Organisasi Sekolah

Dalam pelaksanaannya, secara formal kepada sekolah bertanggung jawab
kepada kepala kantor Dinas Pendidikan Nasional, sedangkan secara informal
kepala sekolah bertanggung jawab kepada masyarakat yang diwakili oleh
komite sekolah. Dalam urusan teknis manajemen di sekolah, kepala sekolah
dibantu oleh beberapa orang wakil kepala sekolah yang mengurusi bidangnya
masing-masing serta Tata Usaha SMP Negeri 9 Bandung.

lOMoARcPSD|25529728
Gambar 1 Struktur Organisasi SMPN 9
Struktur Organisasi SMP Negeri 9 Bandung

Kepala Sekolah : Asep Mulyana, S.Pd., M,Si
PKS Kurikulum : Komarudin, S.Pd,
PKS Kesiswaan : Drs. Sugeng Winarno.
PKS Sarana : Dra. Yuni Setyawati
PKS Humas : Yulia Nursari, S.Pd.
Kepala TU : Budi Setiawan, S.ST
Bendahara : Ruswandi
Kepala Perpustakaan : Deti Siti Nurhasanah, S.Pd.
Kepala Lab. IPA : Rika Magdalena, S.Pd.
Gambar 2 Struktur Organisasi SMPN 9
C. Denah Sekolah
Gambar 3 Denah Lokasi SMPN 9

lOMoARcPSD|25529728
D. Keadaan Fasilitas Sivitas Akademika Sekolah

Pengelolaan pendidikan erat kaitannya dengan masyarakat dimana proses
pendidikan tersebut terselenggara. Hubungan tersebut terlihat jelas dari tingkat
kualitas pendidikan yang sudah, sedang, maupun yang sedang berlangsung, baik itu
formal, informal maupun nonfomal. Ketiga fase tersebut menggambarkan bahwa
terdapat suatu proses yang perlu untuk dijalani dalam mengupayakan terjaganya
kualitas pendidikan. Salah satu contoh pendidikan formal yang mudah untuk
diamati proses pengelolaan pendidikannya yaitu sekolah, baik sekolah dasar
maupun sekolah menengah. Dalam hal ini, sekolah yang menjadi objek pengamatan
dalam program pengalaman lapangan para praktikan Universitas Pendidikan
Indonesia yaitu SMP Negeri 9 Bandung.
Berbicara tentang sekolah dan pengelolaan pendidikan, maka salah satu

yang dapat menjadi jembatan dia antara keduanya adalah manajemen. Dan saat
manajemen di suatu lembaga formal pendidikan seperti sekolah mulai di
ketengahkan atau bahkan baru akan di munculkan, maka eksistensi dari civitas
akademika yang terdapat di sekolah tersebut keterlibatanya sangat dibutuhkan.
Seperti sebuah proses komunikasi, jika ada input, maka output akan mengikuti. Dan
hal tersebut tidak berhenti sampai disana. Evaluasi selalu dibutuhkan, apakah segala
sesuatunya bejalan sesuai dengan rencana atau tidak, baik input itu bersifat natural
atau direkayasa. Salah satu contohnya adalah terdapatnya rekaya pembelajaran
dalam suatu proses pendidikan.
Fenomena diatas menunjukan pentingnya manajemen mutu sivitas

akademika bagi terselenggaranya kualitas pendidikan. Dengan kata lain
pengelolaan pendidikan dan manejem mutu tidak hanya mengacu kepada guru dan
peserta didik, tetapi juga para karyawan yang berdinas di sekolah. Selain itu,
pengelolaan pendidikan pun tidak dapat berlangsung secara optimal, saat kualitas
sarana yang terdapat disekolah kurang memadai untuk mendukung proses
pendidikan. Oleh karena itu proses berkesinambungan dari pengelolaan pendidikan
dan manajemen mutu pendidikan sangat diperlukan demi terjaganya kualitas
pendidikan itu sendiri.

lOMoARcPSD|25529728
Secara manajemen SMP Negeri 9 Bandung menjalankan sistem manajemen

mutu yang diakui telah memenuhi dan berstandar nasional tentunya mengalami
perubahan-perubahan berarti dari wujud fisik sarana dan prasarana pembelajaran
yang ada. Berikut kami sajikan data dari keadaan fasilitas sivitas akademika SMPN
9 Bandung, yakni:
Data Siswa SMP Negeri 9 Bandung 4 Tahun Terakhir

Jumlah Kelas
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX
Jml VII+VIII+ IX
Pendaftar (
Th Pelajaran
calon Siswa
Jml Siswa
Jml Siswa
Jml Siswa
Jml Siswa
Rombel
Rombel
Rombel
Rombel
Baru )
Jml
Jml
Jml
Jml
2016-2017 750 360 10 349 10 434 12 1143 32
2017-2018 700 320 10 360 10 346 10 1026 30
2018-2019 750 326 10 318 10 361 10 1005 30
2019-2020 700 322 10 321 10 316 10 959 30
2020-2021 725 326 10 320 10 320 10 966 30
Tabel 1 Data Siswa SMPN 9
Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pimpinan Sekolah
Jenis Masa
Nama Usia Pendidikan
Kelamin Kerja
1 Kepala Sekolah Asep Mulyana, S.Pd. M.Si L 55 S2 36 th
2 PKS Kurikulum Komarudin, S.Pd. L 49 S1 21 th
3 PKS Kesiswaan Drs. Sugeng Winarno L 58 S1 37 th
PKS Sarana
4 Dra. Yuni Setyawati P 58 S1 29 th
Prasarana
5 PKS Humas Yulia Nursari, M.Pd P 53 S2 21 th
Tabel 2 Data Pimpinan Sekolah
10

lOMoARcPSD|25529728
Guru
Jumlah Guru dengan tugas mengajar sesuai latar belakang pendidikan (keahlian)
Jumlah Guru dengan Jumlag guru dengan latar
latar belakang belakang pendidikan yang
pendidikan sesuai TIDAK sesuai dengan tugas
dengan tugas mengajar mengajar
No Guru Jumlah
Sarmud
Sarmud
D1/D2
D1/D2
S1/D4
S1/D4
S2/S3
S2/S3
D3/
D3/
1 IPA - - 6 - - - - - 6
2 Matematika - - 5 1 - - - - 6
3 Bahasa Indonesia - - 6 - - - - - 6
4 Bahasa Inggris - - 5 - - - - - 5
5 Pendidikan Agama - - 3 - - - - - 3
6 IPS - - 5 - - - - - 5
7 Penjasorkes - - 3 - - - - - 3
8 Seni Budaya - - 3 - - - - 3
9 Pkn - - 3 - - - - - 3
10 TIK/Prakarya - - - - - - 2 - 2
11 BK - - 2 - - - 2 - 3
12 Bahasa Sunda - - 3 - - - - - 3
13 Lainnya
Jumlah - - 45 1 - - 4 - 50
Tabel 3 Latar Belakang Pendidikan Guru
Pengembangan Kompetensi / Profesionalisme Guru

Jumlah Guru Yang telah mengikuti kegiatan
pengembangan kompetensi / Profesionalisme
No Jenis Pengembangan Kompetensi
Laki-laki Perempuan Jumlah
1 Penataran KBK / KTSP 7 25 32
2 Penataran Metode Pembelajaran ( termasuk CTL ) 7 20 27
3 Penataran PTK 5 15 20
4 Penataran Karya Tulis Ilmiah 5 15 20
11

lOMoARcPSD|25529728
5 Sertfikasi Profesi/ Kompetensi 6 27 33
6 Penataran PTBK 2 4 2
7 Penataran Lainnya 2 5 7
Tabel 4 Pengembangan Kompetensi Guru
Tenaga Kependidikan : Tenaga Pendukung

Jumlah tenaga
Jumlah Tenaga Pendukung dan
JUMLAH
pendukung berdasarkan
kualifikasi pendidikannya
status dan jenis kelamin
No Tenaga Pendukung
PNS Honorer
SMP SMA D1 D2 D3 S1
L P L P
1 Tata Usaha - 3 - - 1 6 5 0 3 2 10
2 Perpustakaan - 1 - - - - - - - 1 1
3 Laboran Lab IPA - - - - - - - - - - -
4 Teknisi Lab - - - - - - - - - - -
Komputer
5 Laboran Lab Bahasa - - - - - - - - - - -
6 PTD - - - - - - - - - - -
7 Kantin - 1 - - - - - - - 1 1
8 Penjaga Sekolah - 3 - - - - - - 3 - 3
9 Tukang Kebun - - - - - - - - - - -
10 Keamanan 1 1 - - - - - - 2 - 2
11 Lainnya - - - - - - - - - - -
Jumlah 1 9 - - 1 6 5 0 8 3 16
Tabel 5 Data Tenaga Kependidikan
Ruangan SMP Negeri 9 Bandung
Data Ruang Belajar
Jumlah Jenis Jumlah

Jenis Ruangan Ukuran Kondisi Ukuran Kondisi
Buah Ruangan buah
Perpustakaan 1 12 x8 Baik Lab Bahasa 1 8x6 Baik
Lab IPA 2 9x8 Baik Lab Komputer 1 9x8 Baik
12

lOMoARcPSD|25529728
9x8 Baik
Keterampilan - - - PTD - - -
Serbaguna /
Multi media 1 6x5 Baik 1 18x13 Baik
Aula
Kesenian - - - - - - -
Tabel 6 Data Ruang Belajar SMPN 9
Data Ruang kantor
Jenis Ruangan Jumlah Buah Ukuran Kondisi
Kepala Sekolah 1 3x7 Baik
Wakil kepala Sekolah 1 6x7 Baik
Guru 1 15x7,5 Baik
Tata Usaha 1 9x7 Baik
Tabel 7 Data Ruang Kantor SMPN 9
Data Ruang Penunjang
Jenis
Jenis Ruangan Jml Ukuran Kondisi Jml Ukuran Kondisi
Ruangan
Gudang 2 6x5 Baik Ibadah 1 18x16 Baik
Dapur - - - Ganti - - -
Reproduksi - - - Koperasi 1 8x4 Baik
KM/WC Guru 3 2x2.5 Baik Hall/ Lobby 1 18x13 Baik
KM/WC Siswa 17 2x1,5 Rsk rng Kantin 7 3x2 Rsk Rng
BK 1 8x4 Baik Rmh Pompa 3 1,5x1,5 Baik
UKS 1 4x3 Baik Bangsal 1 8x3 Baik
Rumah
PMR/Pramuka 2 4x3 Baik 2 6x4 Rusak
penjaga
Osis 1 4x3 Baik Pos Jaga 1 3x3 Baik
Tabel 8 Data Ruang Penunjang SMPN 9
13

lOMoARcPSD|25529728
Lapangan Olah raga dan Upacara

Lapangan Jumlah Ukuran Kondisi Keterangan
Olah raga
baik
a. Basket 1 14 x 12
b. Volley 1 baik
c. Badminton 1 baik
Upacara 1 basket,volley
Tabel 9 Data Lapangan SMPN 9
Perabot (Furniture) Utama

Perabot ruang kelas
Perabot
Jumlah dan kondisi Jumlah dan kondisi

Almari +rak buku / alat Papan tulis
meja siswa kursi siswa
Ruang
No
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Baik
baik
baik
baik
Jml
Jml
jml
jml
-
1 30 506 448 48 10 960 913 47 - 2 2 - - 48 40 8
Tabel 10 Data Perabot Kelas SMPN 9
Perabot ruang kantor
Perabot
Meja Kursi Almari/rak buku/ alat Lainnya

No Ruang
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Baik
Baik
Baik
Baik
Jml
Jml
Jml
Jml
1 Kep Sek 2 2 - - - - - - - - - - - - - -
2 Wakasek 5 5 - - 9 9 - - 4 4 - - - - - -
3 Guru 20 24 - - 50 50 - - 63 63 - - - - - -
0
14

lOMoARcPSD|25529728
4 Tata 10 10 - - 15 15 - - 9 9 - - 7 7 - -
Usaha
5 Tamu 1 1 - - 3 3 - - - - - - - - - -
Tabel 11 Data Perabot ruang kantor
15

lOMoARcPSD|25529728
Perabot Ruang Belajar Lainnya

Perabot
Meja Kursi Almari/Rak buku/ Alat Lainnya

Ruang
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk rng
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Rsk brt
Jumlah
Jumlah
Jumlah
Jumlah
Baik
Baik
Baik
Baik
Perpustakaan 8 5 3 - 10 5 5 - 13 6 4 3 - - - -
Lab IPA 8 8 - - 40 40 - - 6 6 - - 1 1 - -
Keterampilan - - - - - - - - - - - - - - - -
Multi media 4 4 - - 20 20 - - 2 2 - - - - - -
Lab bahasa - - - - - - - - - - - - - - - -
Lab komputer 20 8 12 - 40 40 - - - - - - - - - -
Serbaguna - - - - - - - - - - - - - - - -
Kesenian - - - - - - - - - - - - - - - -
Tabel 12 Perabot Ruang Belajar Lainnya
16

lOMoARcPSD|25529728
Perabot Ruang Penunjang

Perabot
Meja Kursi Almari/rak buku/ alat lainnya

No Ruang
Baik
Baik
Baik
baik
Rsk
Rsk
Rsk
Rsk
Rsk
Rsk
Rsk
Rsk
Jml
Jml
rng
rng
rng
rng
jml
jml
brt
brt
brt
brt
1 BK 4 4 - - 6 6 - - 4 4 - - - - - -
2 UKS 1 1 - - 3 3 - - 1 1 - - 1 1- - -
3 PMR 1 1 - - 2 2 -- - - - - - - - - -
4 PRAMUKA 1 1 - - 2 2 - - 1 1- -- - - - - -
5 OSIS 1 1 - - 1 1 - - - - - - - - - -
6 Gudang 1 1 - - - - - - - - - - - - - -
7 Ibadah - - - - - - - - - - - - - - - -
8 Koperasi 2 2 - - 2 2 - - 2 2 - - 2 2 - -
9 Hall - - - - - - - - - - - - - - - -
10 Kantin 1 1 - - - - - - - - - - - - - -
11 Pos Jaga 1 1 -- - 1 1 - - - - - - - - - -
12 Reproduksi - - - - - - - - - - - - 1 1 - -
Tabel 13 Data Perabot Ruang Penunjang
17

lOMoARcPSD|25529728
BAB II
MASALAH-MASALAH KEPENDIDIKAN
A. Pengelolaan /Pelaksanaan Kurikulum

Pelaksanaan manajemen pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari
pengaruh perangkat pembelajaran yang digunakan oleh para pendidik. Salah
satunya adalah kurikulum. Kurikulum merupakan sebuah perangkat yang
dipergunakan dalam sebuah pembelajaran di sekolah. Kurikulum tidak
terbatas pada mata pelajaran saja, tetapi meliputi semua aspek mulai dari
perubahan tingkah laku siswa hingga pengembangan pengetahuan dari mata
pelajaran yang di ajarkan di sekolah. Dalam pelaksanaannya kurikulum
haruslah dipelajari, dikuasai dan dipahami oleh guru, karena gurulah yang
secara tidak langsung mentransformasikan kurikulum yang telah ditetapkan
guna perubahan tingkah laku yang diharapkan dalam tujuan pendidikan.
Meskipun tahun ajaran 2021/2022 terkendala dengan pandemi
Covid-19, SMP Negeri 9 Bandung tetap menggunakan kurikulum yang
mengacu kepada Kurikulum Nasional seperti anjuran dari pemerintah yaitu
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan tetap mengacu pada
Kurikulum 2013 baik di kelas VII, VIII dan IX dengan menggunakan
kurikulum darurat dan melakukan menyederhanaan kurikulum secara
mandiri. Hal dikarenakan kondisi saat ini yang sedang guncang karena
Covid-19 sehingga diterapkannya kurikulum darurat di SMP Negeri 9
Bandung dengan dilakukannya pengurangan kompetensi dasar untuk setiap
mata pelajaran sehingga guru dan peserta didik berfokus pada kompetensi
esensial dan kompetensi prasyarat untuk kelanjutan pembelajaran di tingkat
selanjutnya.
Kurikulum darurat ini memiliki ketentuan yaitu siswa tidak dibebani
tuntutan menuntaskan seluruh kecapaian kurikulum dan dapat berfokus
pada pendidikan dan pembelajaran yang esensial dan kontekstual sehingga
dalam proses pembelajarannya memerlukan dampingan dari orang tua guna
untuk meningkatkan kesejahteraan psikososial.
18

lOMoARcPSD|25529728
Guru beserta karyawan yang bertugas dan bertanggung jawab di

SMP Negeri 9 Bandung akan memberikan pengaruh terhadap mutu produk
yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, guru dan karyawan harus kompeten
berdasarkan kualifikasi akademiknya yang meliputi pendidikan, pelatihan,
keterampilan, dan pengalaman. Serta kompetensi, kesadaran dan pelatihan
yang harus dimiliki guru dan karyawan di SMPN 9 Bandung adalah
Kompetensi Pedagogi, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial,
Kompetensi Profesional. Keempat kompetensi tersebut idealnya dapat
menjadikan kualitas peserta didik semakin meningkat, baik bidang
akademik maupun non akademik.
B. Pembinaan Kesiswaan
Sesuai dengan amanat Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional, bahwa Pendidikan
Nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermatabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Secara umum, keberhasilan pembinaan kesiswaan sangat ditentukan

oleh strategi pelaksanaan kegiatan dan pembinaan dari elemen-elemen
pendukungnya. Strategi pelaksanaan pembinaan kesiswaan harus
berkesinambungan, konsisten, sesuai dengan kebutuhan siswa serta tidak
ada tumpang tindih program kegiatan. Pada tingkat sekolah, komponen-
komponen yang mendukung keberhasilan pembinaan kesiswaan yakni
kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kesiswaan, wali kelas, tenaga
kependidikan, komite sekolah dan adanya respon yang positif yang
diberikan oleh siswa selaku pihak yang dibina. Peran kepala sekolah sebagai
pengambil kebijakan di sekolah akan berpengaruh pada keberhasilan
pembinaan kesiswaan, guru yang memberikan arahan dan bimbingan tentu
akan menjadi contoh bagi siswa yang dibina.
19

lOMoARcPSD|25529728
Pembinaan kesiswaan di SMPN 9 Bandung ini secara khusus berada

di bawah tanggung jawab wakil kepala sekolah bidang kesiswaan.
Walaupun di SMPN 9 Bandung telah ada wakil kepala sekolah urusan
kesiswaan, akan tetapi sifatnya koordinatif dan administratif. Oleh karena
itu, dalam menjalankan tugasnya, wakasek kesiswaan SMPN 9 Bandung
dibantu oleh beberapa staf, diantaranya: staf wakasek bidang kesiswaan
bagian kedisiplinan, bagian organisasi, bagian ekstrakulikuler dan prestasi,
serta bagian wawasan wiyata mandala.
Pada dasarnya, kami dalam pelaksanaan PPL ini tidak menemui

hambatan-hambatan yang sulit, khususnya dalam hal pembinaan kesiswaan
karena segala kegiatan yang berkaitan dengan siswa itu dilaksanakan secara
daring.
C. Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakurikuler

Penyelenggaraan program ekstrakurikuler yang ada di SMP
Negeri 9 Bandung cukup berhasil untuk membantu siswa-siswi
dalam mengembangkan bakat dan minat yang dimiliki oleh semua
siswa-siswi walaupun dibalik itu semua pasti ada beberapa hambatan
dalam pelaksanaan program ekstrakurikuler.
Adapun kegiatan ekstrakulikuler tidak terlaksanakan secara
keseluruhan baik dikarenakan keadaan covid 19 yang semakin
menyebarluas serta adanya himbauan dari pemerintah untuk
mewajibkan semua kegiatan pembelajaran dilaksanakan di rumah
masing-masing. Akan tetapi, dikarenakan sudah dimulainya
pembelajaran secara 50%, maka kegiatan ekstrakurikuler tidak
semua dilaksanakan hanya kegiatan OSIS dan beberapa ekskul yang
mengharusnya datang ke sekolah dengan tetap menggunakan
protokol kesehatan yang baik dan ketat.
Ada beberapa hambatan yang dialami diantaranya adalah
sebagai berikut:
1. Sulitnya mengadakan latihan dalam beberapa kegiatan ekskul
secara full karena masih dalam proses 50%
20

lOMoARcPSD|25529728
2. Adanya siswa yang ingin meningkatkan prestasinya melalui

peningkatan kualitas latihan
D. Pengelolaan Fasilitas Pembelajaran
Pengelolaan sarana pembelajaran di SMP Negeri 9 Bandung

sepenuhnya dikelola oleh sekolah dan dibantu oleh Dinas Pendidikan.
Sarana dan prasarana yang ada dapat dikatakan sudah cukup memfasilitasi
proses pembelajaran, dilengkapi oleh fasilitas luar dan dalam. SMP Negeri
9 Bandung dari segi kelengkapan fasilitas pembelajaan sudah memenuhi
akan 4 hal komponen, yaitu dengan adanya infrastruktur yang sangat
memadai, memiliki guru-guru yang berkualitas, kurikulum pembelajaran
yang sesuai, dan manajemen sekolah yang telah memiliki sertifikat ISO.
Adapun kelengkapan fasilitas-fasilitas yang dimiliki oleh SMP

Negeri 9 Bandung adalah sebagai berikut:
1. Masjid
2. Ruang Aula
3. Lab fisika
4. Lab biologi
5. Lab Komputer
6. Kantin
7. Koperasi siswa
8. Ruang seni
9. Ruang osis
10. Lapangan basket
11. WIFI
12. Perpustakaan
13. WC Laki-laki
14. WC Perempuan
15. Bak sampah
16. Ruang Guru
21

lOMoARcPSD|25529728
17. Ruang Bimbingan Korseling

18. Ruang Kepala Sekolah
19. Ruang tata usaha
20. Green House
21. Wastafel
Dari berbagai kelengkapan fasilitas diatas, di masa pandemi Covid-19 ini

banyak hal yang masih perlu diperhatikan penggunaannya, karena masih
ada tempat-tempat yang harusnya digunakan namun akhirnya jarang
digunakan oleh siswa itu sendiri, misalnya kurangnya tingkat kesadaran
siswa untuk menggunakan fasilitas perpustakaan yang ada, tidak
dipergunakannya lapangan olahraga, fasilitas kesenian dan fasilitas lainnya.
E. Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas Akademika

Pengelolaan kesejahteraan sivitas akademika di SMP Negeri 9
Bandung adalah berupa fasilitas dan pemberdayaan ruang lingkup baik
untuk siswa maupun sivitas akademika yang di dalamnya terdapat guru
praktikkan Universitas Pendidikan Indonesia.
Salah satu bentuk pengelolaan kesejahteraan sivitas akademika
tersebut adalah praktikan-praktikan PPL UPI diberi fasilitas yang cukup
memadai, dimana fasilitas yang ada sangat bermanfaat. Penggunaan
fasilitas-fasilitas yang dapat menunjang keberlangsungan PPL di SMP
Negeri 9 Bandung seperti penggunaan ruang perpustakaan yang biasa
digunakan sebagai tempat mencari referensi materi-materi bahan ajar, ruang
daring yang menunjang proses pembelajaran KBM secara daring, ruang BK
digunakan sebagai tempat praktikan-praktikan melatih dan belajar lebih
dalam permasalahan-permasalahan seperti karakter siswa yang didapat dari
Bimbingan Konseling di ruang BK, ruang komputer, serta fasilitas ruang
lain toilet serta mushola.
Hubungan kesejahteraan yang terjadi di SMP Negeri 9 Bandung
adalah proses pengelolaan yang baik dari masing-masing pelaksana atau
civitas akademika. Tatanan ruangan yang tersusun rapi dan fasilitas-fasilitas
yang dapat melengkapi kondisi kesejahteraan di lingkungan SMA Negeri 7
22

lOMoARcPSD|25529728
Bandung, termasuk dalam menunjangnya keperluan dalam pembelajaran

praktikan-praktikan PPL UPI di SMP Negeri 9 Bandung.
Tentu ada beberapa masalah yang timbul mengenai kesejahteraan
sivitas akademika di SMPN 9 Bandung, diantaranya sebagai berikut:
1. Fasilitas wifi hanya bisa diakses oleh komputer yang tersedia di ruang
daring saja, sehingga para praktikan tidak bisa menggunakan wifi
sekolah untuk proses KBM daring.
2. Tidak luasnya lahan parkir yang sesuai dikarenakan luas sekolah yang
tidak terlalu luas mengakibatkan beberapa kendaraan di parkir di
lapangan olahraga.
F. Pembinaan Kerjasama dengan Orang Tua

Seluruh pelaksanaan program di sekolah tidak terlepas dari peran
serta masyarakat, terutama orang tua siswa sebagai orang terdekat bagi
siswa. Sebagian besar siswa di SMP Negeri 9 Bandung berasal dari
masyarakat sekitar, sehingga keberlangsungannya dipengaruhi oleh
dukungan sosial dan finansial masyarakat. Oleh karena itu, hubungan
sekolah dan masyarakat merupakan salah satu komponen penting dalam
keseluruhan kerangka penyelenggaraan pendidikan.
Hubungan sekolah dengan orang tua siswa ditandai dengan adanya

komite sekolah. Adanya hubungan sekolah dengan masyarakat terutama
pembinaan kerjasama dengan orang tua siswa diharapkan dapat
memberikan pendidikan yang utuh bagi siswa yaitu pendidikan di dalam
sekolah dan pendidikan di luar sekolah. Tetapi dalam pelaksanaannya sering
terjadi beberapa permasalahan yang terjadi, terlebih di masa pandemi
Covid-19 ini pembelajaran jarak jauh yang diterapkan oleh SMP Negeri 9
Bandung melibatkan secara aktif peran orang tua siswa dalam
keberlangsungan proses belajar siswa. Adapun masalah pembinaan
kerjasama SMP Negeri 9 Bandung dengan orang tua siswa adalah sebagai
berikut:
23

lOMoARcPSD|25529728
1. Hubungan pihak sekolah dan orang tua kebanyakan ditekankan kepada

orang tua atau siswa yang kurang mampu (dalam hal ekonomi).
Biasanya kerja sama ini dilaksanakan melalui program Rawan
Melanjutkan Pendidik (RMP).
2. Kerjasama pihak sekolah dengan orang tua siswa selanjutnya mengenai

kedisiplinan. Dalam hal ini orang tua ditekankan bersikap lebih aktif
dalam mendukung upaya menekagakan kedisiplinan dalam belajar.
Prosedur ini biasanya dilaksanakan oleh pihak BK dengan cara
memberikan peringatan sebanyak 3x kepada siswa jika setelah 3x siswa
tersebut tidak mengalami perubahan mengenai kedisiplinan maka
pihak BK beserta wali kelas akan melakukan memvisit kunjungan
rumah kepada siswa tersebut. Yang bertuan untuk memastikan kepada
pihak keluarga mengenai keadaan siswa tersebut.
Adapun permasalahan yang timbul antara pihak sekolah dan orang

tua siswa biasanya dilatarbelakangi oleh kesalahpahaman antara siswa dan
gurunya. Dalam hal ini pihak sekolah biasanya berperan sebagai penengah
untuk menemukan solusi bersama tentang apa yang terjadi antara siswa dan
gurunya tersebut, caara yang digunakan oleh pihak sekolah dengan asas
kekeluargaan untuk mencari jalan keluar terbaik.
1. Masalah yang dihadapi yaitu adanya siswa yang jarang masuk pada saat
KBM. Terlebih di masa pandemi Covid-19 ini KBM dilakukan secara
daring mengakibatkan banyak permasalahan-permasalahan yang
timbul mulai dari terkendala sinyal, tidak ada kuota, sampai siswa yang
belum memiliki fasilitas seperti handphone atau laptop.
2. Adapun kendala-kendala yang dihadapi oleh sekolah yang kedua
adalah untuk menjalin hubungan dengan orang tua siswa yaitu seperti
rumah yang jauh dan tidak adanya nomor kontak yang bisa dihubungi
Kemudian adanya orang tua yang sangat sibuk dan kurang
memperhatikan anaknya sehingga sulit untuk berdiskusi dan mencari
solusi dari permasalahan siswa yang bermasalah tersebut.
3. Tidak sampainya informasi kepada orang tua siswa.
24

lOMoARcPSD|25529728
4. Tingkat kesibukan orang tua siswa, baik itu kesibukan kerja maupun
kesibukan lainnya.
5. Kurangnya kesadaran orang tua siswa akan pentingnya komunikasi
dengan pihak sekolah dalam rangka membina dan mendidik siswa.
Pada umumnya, hubungan sekolah khususnya BK dengan orang
tua siswa terjalin dengan sangat baik. Hal ini disebabkan BK sangat
berperan aktif baik pada jam pelajaran maupun di luar jam pelajaran,
baik terhadap siswa maupun dengan orang tua siswa. Selain itu
orang tua siswa juga banyak yang datang ke sekolah untuk
menanyakan perkembangan anaknya ataupun untuk berkonsultasi
dengan wali kelas
25

lOMoARcPSD|25529728
BAB III
UPAYA PENANGGULANGAN MASALAH KEPENDIDIKAN
A. Pengelolaan/Pelaksanaan Kurikulum
Hasil pengamatan mengenai pengelolaan kurikulum di SMP Negeri
9 Bandung secara keseluruhan, nampaknya tidak terdapat permasalahan
yang cukup signifikan. Struktur kurikulum yang dikelola di SMP Negeri 9
Bandung sudah tersusun dengan baik. Baik yang berhubungan dengan
alokasi waktu pembelajaran dari tiap bidang pelajaran, muatan local, dan
kegiatan pengembangan diri (ekstrakurikurer).
Meskipun dimasa pandemi Covid-19, dalam pelaksanaan proses
pembelajaran sudah tersusun dan rapih karena guru-guru sudah mulai
terbiasa dan lancar dengan penyusunan RPP di kurikulum darurat. Selain
RPP, proses pembelajaran pun berjalan dengan baik karena guru-guru
menggunakan media yang bervariatif dari mulai menggunakan zoom
meeting, Google Classroom, WhatsApp, dan buku pelajaran yang digunakan
oleh siswa juga menggunakan buku kurikulum 2013 yang sudah revisi.
Atas output dari pengelolaan kurikulum yang berhasil mencetak
peserta didik yang berprestasi maka tidak perlu diperbaiki dengan cukup
serius. Sekolah dirasa hanya perlu untuk meningkatkan kedisiplinan peserta
didik agar dapat mematuhi dan mengikuti aturan demi kelancaran
pelaksanaan kurikulum, karena diantara peserta didik yang berprestasi
masih terlihat beberapa kelompok peserta didik lainnya masih berperilaku
menyimpang.
Selain itu dari sisi tenaga pendidik, diharapkan sekolah dapat
memberikan wadah dalam meningkatkan keterampilan guru dalam
memahami kurikulum nasional. Walaupun kurikulum tersebut sudah
dijalankan lama, tetapi khususnya bagi guru yang sudah mengajar dengan
waktu puluhan tahun dan sudah mengalami beberapa kali pergantian
kurikulum dikhawatirkan kurang menguasai seluruhnya mengenai
kurikulum 2013. Hal itu nantinya akan berdampak pada pelaksanaan secara
26

lOMoARcPSD|25529728
teknis di lapangan yang kurang maksimal. Maka, diperlukan semacam

pelatihan secara berkala untuk terus meningkatkan keterampilan para guru.
B. Pembinaan Kesiswaan
Proses pembinaan kesiswaan merupakan upaya membina siswa agar
dapat tumbuh dan berkembang serta terfasilitasi oleh sekolah. Penanggung
jawab dari pembinaan kesiswaan itu sendiri adalah kepala sekolah, yang
kemudian dilaksanakan oleh wakasek bidang kesiswaan beserta jajarannya
serta pihak-pihak yang terlibat dalam pembinaan kesiswaan itu sendiri.
Adapun upaya-upaya untuk mengatasi kendala dalam pembinaan siswa,
diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan kembali kedisiplinan siswa, bagi yang melanggar tata
tertib harus adanya teguran ataupun punishment yang mendidik.
hukuman itu diberikan seperti bukan sebuah hukuman jika dirasakan
oleh siswa, tetapi malah seperti pembelajaran dan pembinaan. Sekolah
telah menerapkan hal itu seperti teguran dan ajakan kepada siswa
apabila ada peserta didik yang tidak mengkiuti pembelajaran ataupun
tidak mengumpulkan tugas. Hanya saja dalam hal ini, dampak jera bagi
siswa itu dirasa belum muncul terlebih dalam situasi pandemi Covid-19,
maka dari itu pembinaan harus lebih ditingkatkan.
2. Dalam masalah menurunnya rasa hormat dan menghargai yang ada
dalam diri siswa kepada guru PPL, maka hal yang menjadi sorotan
adalah mengenai karakter siswa. Disini bisa guru PPL melakukan
pendekatan kepada siswa namun tetap menjaga wibawanya selaku guru.
Selain itu pula, dapat dibantu oleh guru pamong yang memberikan
penegasan kepada siswa terkait kedudukan guru PPL di sekolah.
C. Penyelenggaraan Kegiatan Ekstrakulikuler

Kegiatan Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan
pengenalan diri dan pengembangan kemampuan selain pemahaman materi
pelajaran. Berangkat dari pemikiran tersebut di SMP Negeri 9 Bandung
diselenggarakan berbagai kegiatan ekstrakurikuler. Selain OSIS sebagai
27

lOMoARcPSD|25529728
induk kegiatan ekstrakurikuler di sekolah, terdapat ekstrakurikuler-

ektrakulier lain.
Dalam pelaksanaan ekstrakurikuler tersebut, terdapat berbagai

permasalahan yang telah diungkapkan pada BAB II. Adapun upaya
penanggulangan permasalahan tersebut, yaitu sebagai berikut:
1. Dengan adanya kesulitan dalam mengadakan latihan di kegiatan ekskul

dimasa pandemi ini sekolah menyarankan para pelatihnya untuk tetap
mengadakan latihan hanya saja metodenya yang berbeda, yaitu melalui
media daring baik dalam pembuatan video menu latihan ataupun
melakukan meeting dengan siswa untuk diberikan menu latihan dan
tugas untuk latihan secara mandiri.
2. Dengan adanya siswa yang ingin meningkatkan prestasinya melalui
peningkatan kualitas latihan, sekolah mengusahakan menyalurkan sisa
tersebut kepada klub-klub diluar sekolah baik yang ingin mencari atlet
ataupun yang meminta siswa untuk menjadi atlet dalam klub tersebut.
D. Pengelolaan Fasilitas Pembelajaran
Fasilitas sekolah SMP Negeri 9 Bandung dapat dikatakan sudah

lengkap dan terawat dengan baik. Sehingga siswa dapat memanfaatkan
fasilitas tersebut untuk mendukung pembelajaran di sekolah. Walaupun
sekolah memiliki lahan yang tidak cukup luas tetapi sekolah telah berhasil
menata lahan sempit tersebut agar tetap bisa menyediakan fasilitas yang
lengkap bagi warga sekolah. Adapun cara untuk menanggulangi
permasalahannya diantaranya sebagai berikut:
1. Permasalahannya dari berbagai kelengkapan fasilitas, banyak hal yang

masih perlu diperhatikan penggunaannya
2. Fasilitas yang perlu diperhatikan lagi adalah ruang kelas dan toilet.
Walaupun kegiatan sekolah dilakukan daring, namun kebersihan dan
perawatan fasilitas sekolah harus tetap diperhatikan.
28

lOMoARcPSD|25529728
E. Pembinaan Kerjasama dengan Orang Tua

Adapun upaya-upaya untuk mengatasi kendala dalam penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Masalah yang dihadapi yaitu adanya siswa yang jarang mengikuti
pembelajaran, dengan berbagai alasan seperti terkendala jaringan dan
sebagainya. Pada masalah diatas tidak hanya BK saja yang seharunya
berperan aktif dalam kasus anak yang seperti ini namun harus ada
kerjasama anatara guru BK, orangtua, wali kelas dan juga wakasek
kesiswaan mengenai masalah ini.
2. Pada masalah home visit yang dilakukan pihak sekolah terhadap siswa
seharusnya ada kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan orang
tua, ketika penerimaan siswa baru diharuskan ada pendataan mengenai
alamat rumah siswa dan nomor telfon ornag tua yang dapat dihubungi
setelah itu akan lebih baik apabila ada sensus siswa kembali
dipertanyakan mengenai alamat rumah dan nomor telefon orang tua
sehingga pihak sekolah selalu mengetahui mengenai siswanya.
3. Tidak sampainya informasi kepada orang tua siswa. Berkaitan dengan
masalah ini, komite sekolah harus dapat memastikan informasi sekolah
sampai kepada orang tua siswa dengan cara memberikan konfirmasi
kembali kepada siswa dan orang tua siswa mengenai informasi sekolah
karena komite memiliki data administrasi keluarga siswa.
4. Kurangnya kesadaran orang tua siswa akan pentingnya komunikasi
dengan pihak sekolah dalam rangka membina dan mendidik siswa.
Berkaitan dengan masalah ini, hal yang dapat dilakukan adalah dengan
memberikan pengarahan dan bimbingan dari pihak komite sekolah
dengan orang tua siswa bahwa kerja sama sekolah dengan orang tua
siswa sangat penting bagi pendidikan siswa itu sendiri.
29

lOMoARcPSD|25529728
F. Upaya Mengatasi Kendala dalam Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas

Akademika
Kesejahteraan sivitas akademika merupakan hal yang harus
diperhatikan juga oleh sekolah. Jika kesejahteraan sivitas akademika
terpenuhi maka akan memberikan dampak yang baik juga pada
pembelajaran di kelas yang secara tidak langsung terasa oleh siswa.
Permasalahan kesejahteraan sivitas akademika di SMP Negeri 9 Bandung
tidak terlalu menjadi kendala yang lebih. Tetapi tetap saja permasalahan
tersebut harus ada upaya yang dapat mengatasinya.
Adapun upaya yang dapat dilakukan dalam mengatasi masalah

kesejahteraan sivitas akademika di SMP Negeri 9 Bandung, diantaranya
adalah selama masa pandemi Covid-19 ini, cukup banyak siswa yang tidak
mengikuti kegiatan pembelajaran dengan alasan terkendala fasilitas
pembelajaran seperti terbatasnya kuota, tidak dapat mengakses media
pembelajaran, dll. Solusi yang ditawarkan ialah dengan meringankan beban
yang dipikul guru maupun peserta didik sebagai contoh yaitu pemberian
bantuan subsidi kuota untuk pembelajaran, dan memberikan password Wifi
untuk tenaga pendidikan, karena tak selamanya guru memberikan
pembelajaran dengan mengakses komputer sekolah.
30

lOMoARcPSD|25529728
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Pada dasarnya PPLSP yang dilakukan sejak September hingga
Desember ini telah terlaksana dengan baik. Dengan adanya PPLSP ini
melatih kami selaku calon guru untuk menjadi guru yang baik. Banyak
pelajaran yang kami dapatkan dari program PPLSP ini.
Berbagai kegiatan yang kami ikuti selama menjalani kegiatan

PPLSP di SMPN Negeri 9 Bandung telah banyak memberi kami banyak
pengalaman yang bermanfaat untuk kehidupan kami kedepannya. Adapun
kendala yang kami hadapi tidak menjadi halangan bagi kami untuk
menjalankan kegiatan PPLSP di SMP Negeri 9 Bandung. Segala masalah
yang kami hadapi menjadi pelajaran dan pengalaman berharga untuk
membentuk diri kami menjadi lebih dewasa dalam menghadapi berbagai
masalah-masalah lain yang akan kami hadapi di masa mendatang dalam
kehidupan bermasyarakat.
Kelompok kami berusaha untuk berpartisipasi dalam setiap kegiatan

yang ada di sekolah, tentunya dengan menerapkan protokol kesehtaan.
Komunikasi yang terjalin antara kelompok praktikan PPLSP dan pihak
sekolah terjalin dengan baik sehingga setiap kegiatan dapat kami ikuti
dengan lancar. Guru pamong kami membina kami dengan baik dan tentunya
mengarahkan kami untuk menjadi guru yang baik dikarenakan komunikasi
yang baik pula untuk membentuk kami menjadi tenaga profesional di masa
mendatang.
Dapat kami simpulkan bahwa segala kegiatan yang dilakukan oleh

kelompok praktikan PPLSP kami di SMP Negeri 9 Bandung bertujuan
untuk mendidik dan melatih kami menjadi pendidik yang baik dan
profesional dengan kegiatan nyata di lapangan juga mempraktikkan apa
yang telah kami pelajari ketika duduk di bangku kuliah.
31

lOMoARcPSD|25529728
B. Saran
Pelaksanaan PPLSP di SMPN 9 Bandung ini memunculkan berbagai
macam kelebihan dan kekurangan. Oleh karena itu, kami menyimpulkan
saran yang dapat kami jadikan sebuah bahan evaluasi bagi kelompok
praktikan PPLSP dan juga pihak sekolah untuk di masa mendatang guna
menjadi lebih baik di masa mendatang.
1. Bagi Kelompok Praktikan PPLSP

Keterbukaan dalam komunikasi dalam kelompok praktikan PPLSP
sangat diperlukan dalam kegiatan kami dikarenakan kegiatan yang
kami laksanakan bukan hanya kegiatan belajar dan mengajar. Ada
pula hal yang kedepannya mampu kami lakukan. Kelompok kami
harus mengetahui eksistensi dan urgensi dari kegiatan PPLSP juga
berpartisipasi dalam kegiatan sekolah seperti mengikuti kegiatan
upacara dan piket sekolah. Banyaknya kehadiran anggota akan
menambah nilai untuk kelompok praktikan PPLSP. Intensifitas rapat
kelompok untuk membantu melancarkan komunikasi dengan pihak
sekolah untuk melancarkan setiap kegiatan yang akan diikuti oleh
kelompok praktikan PPLSP dalam kontribusinya terhadap sekolah.
Penting juga untuk mengkaji kembali referensi mengenai segala
sesuatu yang terkait dengan kependidikan seperti perencanaan
pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi pembelajaran, maupun
bimbingan konseling sebagai bahan untuk menjalankan tugas PPLSP.
Juga pentingnya menjaga penampilan berpakaian, perilaku dan tata
karma yang mencerminkan seorang guru juga menjadi contoh yang
baik bagi para peserta didik dan membangun sosialisasi yang baik
dengan warga sekolah sebagai rekan kerja.
2. Bagi Pihak Sekolah
Peningkatan komunikasi sangat perlu untuk ditingkatkan sejak
sebelum dimulainya kegiatan PPLSP untuk memberi kesiapan bagi
kelompok praktikan PPLSP sebagai gambaran kegiatan apa saja
yang harus diikuti oleh kelompok praktikan PPL dalam kegiatan
sekolah berupa pengarahan dan pemberitahuan secara jelas, singkat,
32

lOMoARcPSD|25529728
dan terperinci. Perlu untuk mempertahankan frekuensi komunikasi

dengan pihak unviersitas, dosen pembimbing dan pihak yang terkait
lainnya demi kelancaran program yang telah disusun dengan baik.
Selain itu perlu juga untuk melakukan diskusi mengenai silabus,
RPP, metode dan tanggungjawab serta wewenang praktikan selama
melakukan kegiatan PPLSP di sekolah dengan pihak universitas agar
tidak terjadi perbedaan persepsi. Dengan adanya PPLSP ini
diharapkan hubungan kerjasama antara institusi sekolah dan UPI
terus terjalin dengan baik dan tetap terbuka khususnya dalam
membantu mahasiswa UPI untuk mengembangkan potensi diri
melalui pengalaman praktis kependidikan di lingkungan sekolah.
3. Bagi Pihak Universitas
Untuk pihak P2JK agar mensosialisasikan kegiatan PPL secara luas

dan tidak telalu mendadak. Untuk pedoman PPLSP yang dibuat oleh
P2JK sendiri masih menggunakan pedoman PPLSP sebelumnya,
karena PPLSP sekarang yang tengah dilakukan pada masa Covid-19
yang dimana terdapat banyak sekali perbedaan pada pelaksanaan
lapangan. Terutama format laporan harian, laporan individu maupun
laporan kelompok harusnya lebih detail lagi mengingat proses
PPLSP tahun ini dilaksanakan secara daring, sehingga praktikan
membutuhkan informasi yang jelas dari pihak P2JK. Selain itu,
P2JK diharapkan senantiasa mengontrol para praktikan di Sekolah,
mengontrol guru pamong dan dosen pembimbing PPL, dan
meningkatkan kerjasama antara P2JK UPI dengan pihak sekolah
perlu dijaga agar terjalin hubungan yang baik dan berkelanjutan.
33

lOMoARcPSD|25529728
DAFTAR PUSTAKA
34

lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Waktu Piket KBM PPLSP

Lampiran 2 Identitas Praktikan PPLSP
Lampiran 3 RPP Ujian Mahasiswa PPLSP
Lampiran 4 Presensi Kehadiran PPLSP
Lampiran 5 Dokumentasi
35

lOMoARcPSD|25529728
Lampiran 1 Jadwal Waktu Piket PPLSP
Jadwal Piket Pamong / Satgas
No Hari Nama NIM Prodi
1 Afifah Rusyda Faza 1808334
2 Senin Elida Aulia Rahmah 1807812 Pendidikan Fisika
3 M. Ahnaf Khatami Adam 1705392
4 Ariq Syifaur Rahman 1801255

Pendidikan Ilmu
5 Selasa Ahmad Fajrudin 1804083 Pengetahuan
Sosial
6 Muhammad Luthfi Dzulkifli 1804083
7 Tasya Ayu Nursabrina 1801456

Pendidikan
8 Rabu Muhammad Solihin Abdullah 1808247
Kewarganegaraan
9 Rizky Dwi Ramadhan 1807581
10 Falah Alfarizi 1804022

Pendidikan
11 Kamis Siti Syarifah 1802090
Matematika
12 Muamar Abiyoga 1704573
36

lOMoARcPSD|25529728
Jadwal Piket KBM
No Hari Nama NIM Prodi
Pendidikan
1 Siti Syarifah 1802090
Matematika
2 Muhammad Solihin Pendidikan

Senin 1808247
Abdullah Kewarganegaraan
3 Pendidikan Ilmu
Ariq Syifaur Rahman 1801255
Pengetahuan Sosial
4 Afifah Rusya Faza 1808334 Pendidikan Fisika
5 Selasa Pendidikan
Falah Alfarizi 1804022
Matematika
6 Elida Aulia Rahmah 1807812 Pendidikan Fisika
7 Rabu Pendidikan Ilmu

Ahmad Fajrudin 1804083
Pengetahuan Sosial
8 Pendidikan
Tasya Ayu Nursabrina 1801456
Kewarganegaraan
Kamis
9 Pendidikan Ilmu
Muhammad Luthfi Dzulkifli 1804083
Pengetahuan Sosial
10 M. Ahnaf Khatami Adam 1705392 Pendidikan Fisika
11 Pendidikan
Muamar Abiyoga 1704573
Jum’at Matematika
12 1807581 Pendidikan
Rizky Dwi Ramadhan
Kewarganegaraan
37

lOMoARcPSD|25529728
Lampiran 2 Identitas Praktikan PPLSP

Ketua Kelompok
IDENTITAS PRAKTIKAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

(PPL) KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
1. Nama Lengkap : Falah Alfarizi

2. Jenis Kelamin : Laki-Laki
3. NIM : 1804022
4. Jurusan/Program Studi : Pendidikan Matematika
5. Fakultas : FPMIPA
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Bandung, 24 Juli 1999
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Jl.Mentor Gg.H.Hambali No 14 RT 05/07
9. Alamat di Bandung : Jl.Mentor Gg.H.Hambali No 14 RT 05/07
10. Telepon : 089531212923
11. Email : falahalfrz@gmail.com
12. Status : Belum Kawin
13. Pekerjaan : Mahasiswa
14. Pelaksanaan PPL Kependidikan
a. Sekolah/Tempal Latihan : SMP NEGERI 9 BANDUNG
b. Dosen Pembimbing : Dr. Jarnawi Afgani Dahlan M.Kes
c. Guru Pembimbing : Yulia Nursari S.Pd, M.Pd.
Bandung, November 2021
Praktikan,
Falah Alfarizi
1804022
38

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Siti Syarifah

2. Jenis Kelamin : Perempuan
3. NIM : 1802090
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Sukabumi, 04 Mei 1999
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Sukabumi
9. Alamat di Bandung : Gegerkalong
10. Telepon : 085759502711
11. Email : sitisyarifah04@upi.edu
12. Status :
b. Dosen Pembimbing : Dr. Jarnawi Afghani Dahlan, M. Kes.
c. Guru Pembimbing : Yulia Nursari, S.Pd., M.Pd.
Praktikan,
Siti Syarifah
1802090
39

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Muamar Abiyoga

3. NIM : 1704573
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Sukabumi,10 Agustus 1998
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Jl. Safir 5 No.135a Perum Baros Kencana
9. Alamat di Bandung : Gg. Cempaka No.45 RT. 02 RW. 06
10. Telepon : 081296239291
11. Email : Muamarabiyoga@gmail.com
12. Status : Lajang
b. Dosen Pembimbing : Dr. Jarnawi Afgani Dahlan
c. Guru Pembimbing : Yulia Nursari, S.Pd., M.Pd
Praktikan,
Muamar Abiyoga
1704573
40

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Afifah Rusyda Faza

3. NIM : 1808334
4. Jurusan/Program Studi : Pendidikan Fisika
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Depok, 22 April 2000
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Pondok Sukmajaya Permai
9. Alamat di Bandung : Geger Arum No. I
10. Telepon : 081385408502
11. Email : afifahrf22@upi.edu
13. Pekerjaan Mahasiswa
b. Dosen Pembimbing : Irma Rahma Suwarma, M.Pd., Ph.D.
c. Guru Pembimbing : Komarudin, S.Pd.
Praktikan,
Afifah Rusyda Faza
1808334
41

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Elida Aulia Rahmah

2. Jenis Kelamin : Prempuan
3. NIM : 1807812
5. Fakultas : Fakultas
6. Tempat dan Tanggal Lahir : FPMIPA
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Perum cengkong persada D17/7 RT 08/06
desa cengkong, kec. Purwasari, kab. karawang
9. Alamat di Bandung : Jln geger asih no.25
10. Telepon : 085777631433
11. Email : elidarahmah27@gmail.com
12. Status : Belum menikah
13. Pekerjaan : Mahasiswi
b. Dosen Pembimbing : Drs. Didi Teguh Candra M,Si.
c. Guru Pembimbing : Komarudin S. Pd
Praktikan,
Elida Aulia Rahmah
1807812
42

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : M. Ahnaf Khatami Adam

2. Jenis Kelamin : Laki-laki
3. NIM : 1705392
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Tegal, 23 Agustus 1998
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Pontren Annajah Kertasari, Kec. Pebayuran
Kab. Bekasi, Jawa Barat
9. Alamat di Bandung : JL. Geger Arum No.76/173A, Isola,
Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat
10. Telepon : 082113847144
11. Email : khatamiadam@gmail.com
12. Status : Belum kawin
b. Dosen Pembimbing : Drs. Purwanto, M.A
c. Guru Pembimbing : Komarudin, S.Pd
Praktikan,
M. Ahnaf Khatami Adam
1705392
43

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Ahmad Fajrudin

2. Jenis Kelamin : Laki-laki
3. NIM : 1804083
4. Jurusan/Program Studi : Pendidikan IPS
5. Fakultas : FPIPS
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Bandung, 12 Juli 1998
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Komp. Griya Jati Putra No. 45, Kec. Ujung
Berung, Bandung, 40616
9. Alamat di Bandung : Komp. Griya Jati Putra No. 45, Kec. Ujung
Berung, Bandung, 40616
10. Telepon : 087834862006
11. Email : ahmadfajrudin@upi.edu
b. Dosen Pembimbing : Dr. Erlina Wiyanarti, M.Pd.
c. Guru Pembimbing : Dra. Sari Rahayu

Praktikan
Ahmad Fajrudin
1804083
44

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Ariq Syifaur Rahman

3. NIM : 1801255
5. Fakultas : FPIPS
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Tangerang, 31 Juli 2000
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Jl. KH. Dewantoro RT 002/05
9. Alamat di Bandung : Jl. Cilimus No. 40 RT 007/06
10. Telepon : 085929850247
11. Email : ariqsyifaurrahman@upi.edu
Praktikan,
Ariq Syifaur Rahman
1801255
45

lOMoARcPSD|25529728
`IDENTITAS PRAKTIKAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

KEPENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
1. Nama Lengkap : Muhamad Luthfi Dzulkifli

3. NIM : 1804028
5. Fakultas : Ilmu Pengetahuan Sosial
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Garut, 28 Desember 1999
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Garut
9. Alamat di Bandung : Sarijadi
10. Telepon : 089630772516
11. Email : Mluthfi421@gmail.com
12. Status : Mahasiswa
Praktikan,
Muhamad Luthfi Dzulkifli
1804028
46

lOMoARcPSD|25529728
IDENTITAS PRAKTIKAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

1. Nama Lengkap : Rizky Dwi Ramadhan

2. Jenis Kelamin : laki-laki
3. NIM : 1807581
4. Jurusan/Program Studi : Pendidikan Kewarganegaraan
5. Fakultas : FPIPS
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Depok, 6 Januari1999
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Perumahan Taman cipayung Blok.20/ No 172/Rt
01/Rw.27, Depok Timur II
9. Alamat di Bandung : Kp. Cicarita Desa Ciwaruga, kec Parongping, KBB
10. Telepon : 081297556928
11. Email : dwir0205@gmail.com
b. Dosen Pembimbing : Prof.Dr. Kokom Komalasari, M.Pd.
c. Guru Pembimbing : Yenyen Heryani, S.Pd.
Praktikan,
Rizky Dwi Ramadhan
1807581
47

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Muhammad Solihin Abdullah

2. Jenis Kelamin : Laki - Laki
3. NIM : 1808247
5. Fakultas : FPIPS
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Bandung, 13 Maret 2000
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Jalan Dewi Sartika N0. 20 Cicalengka Kab. Bandung
9. Alamat di Bandung : KPAD, Jl Abadi III Dalam No. C5 Sukasari
10. Telepon : 081321264067
11. Email : msolihinabdullah@upi.edu
12. Status : Insya Allah 2023 Akad
13. Pekerjaan : Cari Duit
b. Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Hj. Kokom Komalasari, M.Pd.
c. Guru Pembimbing : Yenyen Heryani, S.Pd
Praktikan,
Muhammad Solihin A
1808247
48

lOMoARcPSD|25529728

1. Nama Lengkap : Tasya Ayu Nursabrina

3. NIM : 1801456
5. Fakultas : FPIPS
6. Tempat dan Tanggal Lahir : Bandung, 23 Mei 2000
7. Agama : Islam
8. Alamat Asal : Margahayu Permai, Kopo
9. Alamat di Bandung : Margahayu Permai, Kopo
10. Telepon : 0881023813081
11. Email : tasyaayunursabrina@upi.edu
b. Dosen Pembimbing : Prof. Dr. Hj. Kokom Komalasari, M.Pd.
c. Guru Pembimbing : Yenyen Heryani, S.Pd
Praktikan,
Tasya Ayu Nursabrina
1801456
49

lOMoARcPSD|25529728
Lampiran 3 RPP Ujian Mahasiswa PPLSP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN PROGRAM
PENGENALAN LAPANGAN SATUAN PENDIDIKAN (PPLSP) DI SMP
NEGERI 9 BANDUNG
Dosen Pembimbing Lapangan: Dr. Didi Teguh Chandra, M.Si.

Guru Pamong: Komarudin, S.Pd.
Disusun Oleh:
Elida Aulia Rahmah (1807812)
DEPARTEMEN PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
2021
50

lOMoARcPSD|25529728
LEMBAR PENGESAHAN RPP UJIAN
Mata Pelajaran: IPA

Kelas: IX/1(Ganjil)
Kompetensi Dasar:
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik dalam
kehidupan sehari-hari termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat
energi listrik.
4.5 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik.
Elida Aulia Rahmah (1807812)
Menyetujui:
Bandung, 16 November 2021
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Dr. Didi Teguh Chandra, M.Si. Komarudin, S.Pd.
NIP.197207271999031000 NIP. 197207271999031000
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMPN 9 Bandung
Asep Mulyana, S,Pd, M.Si

NIP.19660518199821001
51

lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 9 Bandung

Kelas/Semester : IX/Ganjil
Mata Pelajaran : IPA
Materi Pokok : Energi dan Daya
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti
Sikap (KI-1 dan KI-2)
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4)
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural ranah kongkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingintahuannya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban keilmuan.
terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
52

lOMoARcPSD|25529728
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
Pengetahuan Keterampilan
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, 4.5 Menyajikan hasil rancangan dan
energi dan daya listrik, sumber energi pengukuran berbagai rangkaian listrik.
listrik dalam kehidupan sehari-hari
termasuk sumber energi listrik
alternatif, serta berbagai upaya
menghemat energi listrik.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menghitung besar energi listrik 4.5.1 Merancang percobaan Energi dan
3.5.2 Menghitung besar daya listrik Daya pada phet simulation
3.5.3 Menghitung biaya listrik bulanan 4.5.2 Melaksanakan percobaan Energi dan
rumah tangga Daya pada phet simulation
3.5.4
Menyebutkan macam-macam sumber 4.5.3 Menyajikan hasil eksperimen
3.5.5 energi listrik berdasarkan simulasi phet tentang
Menyebutkan contoh sumber-sumber Energi dan Daya
3.5.6 energi listrik alternatif
Menyebutkan keuntungan
penggunaan energi alternatif (energi
matahari, angin, air, dan
3.5.7
lain sebagainya)
Menyebutkan upaya penghematan
listrik.
1. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran discovery learning

disertai dengan diskusi dan eksperimen virtual dengan menggunakan simulasi phet siswa
mampu menganalisis perubahan energi yang terjadi pada setiap sistem yang berbeda
meliputi perubahan energi pada kehidupan sehari-hari serta merancang melakukan
percobaan tentang perubahan dari ketiga sistem tersebut beserta presentasi hasil.
53

lOMoARcPSD|25529728
1. Materi Pembelajaran
Dimensi Pengetahuan
Materi
Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
Energi dan - Perubahan - Rangkaian - Menghitung
Daya energi seperti Seri besarnya
pada saat besarnya
menjemur - Rangkaian tegangan
pakaian Pararel pada
dan rangkaian
- Rangkaian seri
pakaian Majemuk - Menghitung
tersebut - Perubahan besarnya
menjadi energi besarnya kuat
kering. - Daya arus pada
rangkaian
pararel
- Menentukan
jenis
perubahan
energi
- Menghitung
besarnya
daya
listrik
2. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model Pendekatan Metode
Discovery Learning Saintifik - Diskusi
- Tanya-Jawab
- Eksperimen Virtual
3. Media, Alat dan Bahan, Sumber Belajar

Media Alat dan Bahan Sumber Belajar
- LKPD - Laptop - Buku Guru : Buku
- Video fenomena - HandPhone IPA SMP kelas IX
tentang
energi dan daya Semester 1 karangan
- PhET Simulation Siti Zubaidah, dkk.
54

lOMoARcPSD|25529728
- Buku Siswa : Buku

IPA SMP Kelas IX
Semester 1 karangan
Siti Zubaidah, dkk.
4. Kegiatan Pembelajaran (2 JP/ 2x30 menit)
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
Pendahuluan
Orientasi - Guru melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan mengintruksikan siswa untuk
berdo’a bersama
- Guru Melakukan presensi dengan menyapa

siswa untuk mempersiapkan mereka dalam
mengawali pembelajaran
Apersepsi - Mereview selingan materi sebelumnya ataupun
materi prasyarat.
Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
- pengalaman siswa dan mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan materi. 5 menit
Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari energi dan daya dalam kehidupan
sehari-hari.
Pemberian Acuan - Memberitahukan materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan ini.
Stimulation Mengamati 5 menit

(stimulasi/pemberian - Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
rangsangan) mengenai video pembelajaran dan simulasi phet
yang telah dibagikan sebelum pembelajaran
55

lOMoARcPSD|25529728
Problem statement Menanya 5 menit

(pernyataan/identifikasi - Guru memberikan pertanyaan yang
masalah) memunculkan masalah bagi siswa untuk dicari
tahu jawabannya.
<Apa yang terjadi pada setrikaan saat kalian
mencolokkannya ke sumber listrik?=
- Guru membuka sesi diskusi dengan membuat
kelompok sederhana sebanyak (2-3 orang) untuk
mengdiskusikan penggunaan phEt Simulations
- Siswa menyampaikan jawaban yang diberikan
guru menjadi hasil hipotesis untuk LKPD
Data collection Mengumpulkan Informasi 10 menit
(Pengumpulan Data) - Guru memberikan LKPD kepada siswa mengenai

Perubahan Energi
- Guru menginstruksikan kepada setiap kelompok
untuk melakukan eksperimen menggunakan phEt
simulations
- Siswa mulai berdiskusi bagaimana caranya
memperoleh data dari phEt simulations
Link PhET Simulation untuk materi Suhu dan Kalor:
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-
andchanges/latest/energy-forms-and-changes_en.html
Data Processing Mengasosiasi 20 menit
(Pengolahan Data) - Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk membahas

analisis dari LKPD, video pembelajaran yang
ditayangkan, dan data hasil eksperimennya.
- Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk menilai
sikap dan keterampilan siswa.
56

lOMoARcPSD|25529728
Verification Mengomunikasikan 5 menit
(Pembuktian) - Guru mengintruksikan beberapa siswa untuk

menyajikan hasil diskusinya
- Guru memverifikasi tentang hasil diskusi siswa
serta menambahkan apabila terdapat hal yang
belum didapat siswa mengenai pelajaran hari
tersebut.
Generalization (menarik - Guru menyampaikan kesimpulan 5 menit
kesimpulan/generalisasi)
- Guru meminta siswa untuk membuat refleksi
untuk pembelajaran hari ini
Penutup
- Guru memberikan penguatan materi kepada siswa 5 menit
- Guru merefleksi hasil pembelajaran hari ini
- Guru memberikan apresiasi kepada siswa atas

pembelajaran hari ini yang dapat berjalan dengan
baik.
- Guru memberikan apresiasi kepada siswa
mengenai pembelajaran hari ini
- Guru menginstruksikan untuk mengumpulkan
LKPD yang telah dikerjakan.
- Guru memberikan informasi mengenai pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya
- Guru menutup pembelajaran dengan
mengintruksikan siswa untuk berdo’a bersama
- Menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan

pembelajaran yang akan dilaksanakan.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan ini
57

lOMoARcPSD|25529728
5. Penilaian
Aspek Teknik Bentuk Instrumen
Pengetahuan Latihan Soal Lembar Soal
Keterampilan Penilaian LKPD LKPD
Sikap Observasi Lembar Observasi Sikap
7. Instrumen
(a) Penilaian Sikap
Lembar Observasi Sikap
No Nama Siswa Aspek yang Dinilai Jumlah Skor
Rasa Ingin Ketekunan Kedisiplinan Kerja
Tahu Sama
Rubrik Observasi Sikap

No Aspek Skor Indikator
1 Rasa Ingin Tahu 4 Rasa ingin tahu besar, antusias, aktif dalam kelompok,
aktif menjawab dalam pembelajaran.
3 Hanya 3 indikator yang terpenuhi

2 Ketekunan 4 Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas dengan baik dan rapi.
3 Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam

menyelesaikan tugas dengan baik namun kurang rapi.
2 Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, dengan kurang

baik dan tidak rapi.
58

lOMoARcPSD|25529728
1 Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, kurang baik dan

tidak rapi.
3 Kedisiplinan 4 Belajar tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat waktu,

memakai seragam sesuai tata tertib, tertib dalam
mengikuti pembelajaran.

4 Kerja Sama 4 Aktif dalam kegiatan kelompok, menyampaikan
pendapat dengan baik dan ikut terlibat dalam
penyelesaian tugas kelompok.
3 Kurang aktif dalam kegiatan kelompok, menyampaikan

pendapat dengan baik dan ikut terlibat dalam
2 Kurang aktif dalam kegiatan kelompok, jarang

menyampaikan pendapat dan ikut terlibat dalam
1 Tidak aktif dalam kegiatan kelompok, tidak pernah

menyampaikan pendapat dan ikut terlibat dalam
59

lOMoARcPSD|25529728
(b) Penilaian Pengetahuan
Lembar Soal dan Rubrik Penilaian Latihan Soal

Aspek Indikator No.
Materi Butir Soal Rubrik Penilaian
Kemampuan Soal Soal
Energi Menghitung menghitung 1 Sebuah alat pemanas listrik Kriteria Jawaban Skor
(C3) energi listrik bertegangan 220 volt dan 5
dari suatu alat padanya mengalir arus listrik 2
pemanas 2 ampere. Jika alat pemanas 2
tersebut dipakai selama 2 jam, 1
berapa energi yang Jumlah skor 10
ditimbulkan oleh alat
tersebut?
Energi Menghitung Menghitung 2 Keluarga Mahfud memiliki 4 Kriteria Jawaban Skor
listrik (C3) penggunaan buah kipas listrik, masing W= P × t 5
energi listrik masing berdaya 50 W. Kipas-
pada kipas kipas tersebut digunakan 10
dalam 1 bulan jam tiap hari. Berapa kWh- 15
kah penggunaan energi listrik
untuk kipas tersebut dalam
satu bulan? Jumlah skor 20
60

lOMoARcPSD|25529728
Daya Menghitung Menghitung 3 Sebuah keluarga Kriteria Jawaban Skor

Listrik (C3) besar daya menggunakan daya listrik
P = 1200
listrik oleh 1200 watt selama 400 jam.
Watt
keluarga Jika harga listrik 1 kWh = Rp
400,- maka berapa biaya yang t = 400
7
harus dikeluarkan keluarga Jam
tersebut ? 1 kWh = Rp
400,-
W=
P.t
W = 1200
. 400
W = 480.000
Wh
W = 480
kWh :
13
iaya yang har
dibayar
Biaya listrik = Jumlah kWh x
Rp 400,-
Biaya listrik = 480 x Rp
400,-
Biaya listrik = Rp
192.000,-
Jumlah skor 20
61

lOMoARcPSD|25529728
Energi Menghitung Menghitung 4 Sebuah mesin sepeda Kriteria Jawaban Skor

Listrik (C3) waktu yang motor melakukan
digunakan oleh usaha sebesar 10.000 W = 10.000 J
sepeda motor joule. Jika daya motor 5
P = 2000 Watt
untuk itu 2000 watt,
melakukan hitunglah waktu yang W=P.t
usaha digunakan…
t=
20
t = 5 detik
Jadi waktu yang diperlukan
motor itu
adalah 5 detik
Jumlah skor 25
Energi Menghitung Menghitung 5 Suatu rangkaian Kriteria Jawaban Skor

listrik (C3) energi yang listrik yang memiliki
digunakan hambatan 4 ohm
pada suatu dialiri suatu arus
rangkaian listrik 8 Ampere
listrik selama 30 menit. 10
Tentukan energi
yang digunakan
dalam satuan Joule,
Kalori dan kWh ?
Untuk energi dalam satuan Kalori, kita
harus ingat bahwa 1 Joule = 0, 24 Kal ori.
62

lOMoARcPSD|25529728
Sehingga : 15
W = 460.800 Joule x 0,24
W = 110.592 Kalori
Untuk energi dalam satuan kWh, maka
waktu yang digunakan adalah Jam ,
dimana 30 menit = 0,5 Jam
W = I2 . R . t
W = (8)2 . 4 . 0,5
W = 64 . 4 . 0,5
W = 128 Wh
W = 0,128 kWh
Jumlah Skor 25
Skor Maksimum 100
63

lOMoARcPSD|25529728
(c ) Penilaian Keterampilan
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)
PERUBAHAN ENERGI
Nama :
Kelompok :
Teman Kelompok :
A. Tujuan
Tujuan percobaan ini adalah untuk mengidentifikasi perbedaan perubahan energi.
B. Hipotesis
Setelah memahami pertanyaan di atas, coba tuliskan hipotesis kalian!
64

lOMoARcPSD|25529728
C. Alat dan Bahan

1. Laptop/ Handphone
2. PhET Simulation
D. Langkah Percobaan
1. Membuka simulasi PhET pada link berikut:

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-
formsand-changes_in.html
2. Mengklik kotak kiri yang bertuliskan <Systems=.
3. Menggeser tombol yang terletak dibawah sepeda, hingga sepeda bergerak.
4. Perhatikan perubahan suhu air pada thermometer saat sepeda bergerak.
65

lOMoARcPSD|25529728
5. Ubahlah komponen bagian I atau bagian II atau bagian III sampai menghasilkan
perubahan energi.
Bagian I Bagian I I Bagian I II
6. Terlihat komponen yang berbeda akan menghasilkan perubahan energi yang berbeda
juga.
7. Mengulangi percobaan dengan komponen yang berbeda

dan mengamati perubahannya.
8. Kemudian masuk kedalam percobaan, pilih energi system (sistem energi) pada bagian
atas tampilan!
9. Beri tanda centang (√) pada box Energy Symbols,
10. Pilihlah salah satu sumber energi dengan mengklik gambar <kran=, kemudian buka kran
air sehingga air keluar dari kran sehingga air menggerakkan turbin.
66

lOMoARcPSD|25529728
11. Amati perubahan energi yang terjadi dari sumber energi (air yang mengalir) sampai ke
tabung berisi air
12. Catat hasil pengamatan tersebut ke dalam tabel!
13. Ubahlah sumber energi dan catat kembali perubahan energi pada masing-masing
perangkat!
14. Catat hasil pengamatan ke dalam tabel!
No Sistem 1 Sistem 2 Sistem 3 Perubahan energi yang

terjadi
1 Keran Air Turbin Air

Lampu
pijar
Lampu TL
Kincir
Angin
2 Anak main Turbin Air
sepeda Lampu
Pijar
Lampu TL
Kincir
Angin
3 Teko Turbin Air
dipanaskan Lampu
Pijar
Lampu TL
Kincir
Angin
5 Sinar panel surya Air
Matahari Lampu
pijar
Lampu TL
67

lOMoARcPSD|25529728
Lampu
pijar
E. Analisis dan Pembahasan

1. Apa fungsi dari sistem 1?
2. Apa fungsi dari sistem 2?
3. Apakah fungsi dari sistem 3?
4. Apakah terjadi perubahan energi saat ketiga sistem dihubungkan? Jelaskan!
F. Kesimpulan
68

lOMoARcPSD|25529728
RUBRIK PENILAIAN LKPD PERUBAHAN ENERGI
No Unsur-Unsur Penilaian Kriteria Penilaian Skor

1 Membuat hipotesis tentang: Membuat 2 hipotesis 4
1. Perubahan energi
2. Pengaruh energi listrik pada
setrika
Membuat 1 hipotesis 2
2 Data Pengamatan Data terisi lengkap 4

Data terisi kurang lengkap 2
3 Menjelaskan fungsi sistem 1 Menjelaskan dengan lengkap dan benar. 4
dan 2 Menjelaskan dengan benar namun 2
tidak lengkap.
4 Menjelaskan perubahan energi Menjelaskan dengan lengkap dan benar. 4
dari ketiga sistem tersebut Menjelaskan dengan benar namun 2
tidak lengkap.
5 Analisi Data Bisa menjelaskan secara ilmiah dengan lengkap 4
dan benar sesuai dengan data.
Bisa menjelaskan secara ilmiah dengan benar 3
namun kurang lengkap, sesuai dengan data.
Bisa menjelaskan secara ilmiah dengan lengkap 2
dan kurang tepat, sesuai dengan data.
Bisa menjelaskan secara ilmiah dengan kurang 1
lengkap dan kurang tepat, sesuai dengan data.
6 Menarik Kesimpulan Bisa menarik kesimpulan dan mengaitkannya 4
dengan materi sesuai hasil percobaan dan benar
Bisa menarik kesimpulan dan mengaitkannya 2
Skor Maksimum 24
Pedoman Penilaian:
69

lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN

Dosen Pembimbing Lapangan: Drs. Purwanto, M. A.

Disusun oleh:
M. Ahnaf Khatami Adam (1705392)
2021
70

lOMoARcPSD|25529728
Mata Pelajaran: IPA

Kelas: IX/1(Ganjil)
Kompetensi Dasar:
energi listrik.
M. AHNAF KHATAMI ADAM (1705392)
Menyetujui:
Guru Pamong
Dosen Pembimbing
Komarudin, S.Pd.
Drs. Purwanto, M. A.
NIP. 197207271999031000
NIP. 195708231984031001
Mengetahui,

NIP. 196605181998021001
71

lOMoARcPSD|25529728

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti

masalah.
72

lOMoARcPSD|25529728
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
3.5.1 Menghitung besar energi listrik 4.5.1 Merancang percobaan Energi dan
3.5.2 Menghitung besar daya listrik
Daya pada phet simulation
3.5.3 Menghitung biaya listrik bulanan
rumah tangga
3.5.4 Menyebutkan macam-macam 4.5.2 Melaksanakan percobaan Energi dan
perubahan energi Daya pada phet simulation
3.5.5 Menyebutkan contoh sumber-sumber
energi listrik alternatif
4.5.3 Menyajikan hasil eksperimen
3.5.6 Menyebutkan keuntungan
penggunaan energi alternatif (energi berdasarkan simulasi phet tentang
matahari, angin, air, dan lain
Energi dan Daya
sebagainya)
3.5.7 Menyebutkan upaya penghematan
listrik.
1. Tujuan Pembelajaran

disertai dengan diskusi dan eksperimen virtual dengan menggunakan simulasi phet siswa
mampu menganalisis perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari serta
dapat menghitung upaya untuk menghemat listrik.
73

lOMoARcPSD|25529728
2. Materi Pembelajaran
Dimensi Pengetahuan
Materi

Daya energi pada Seri besarnya
saat sedang - Rangkaian besarnya
menjemur Pararel tegangan pada
pakaian dan - Rangkaian rangkaian seri
kemudian Majemuk - Menghitung
pakaian yang - Perubahan besarnya
kita jemur akan energi besarnya kuat
kering. - Daya arus pada
rangkaian
pararel
- Menentukan
jenis
perubahan
energi
- Menghitung
besarnya daya
listrik
3. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

- Tanya-Jawab
4. Media, Alat dan Bahan, Sumber Belajar
- LKPD - Laptop Buku IPA SMP kelas IX

- Video fenomena tentang - HandPhone Semester 1 karangan Siti
energi dan daya Zubaidah, dkk
- PhET Simulation
74

lOMoARcPSD|25529728
5. Kegiatan Pembelajaran (2 JP/ 2x30 menit)
Alokasi
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
Orientasi - Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan mengintruksikan siswa untuk berdo’a bersama
- Guru Melakukan presensi dengan menyapa siswa
untuk mempersiapkan mereka dalam mengawali
pembelajaran
Apersepsi - Mereview selingan materi sebelumnya ataupun materi
prasyarat.
- Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman siswa dan mengajukan pertanyaan yang 10 menit
ada keterkaitannya dengan materi.
Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
energi dan daya dalam kehidupan sehari-hari.
Pemberian Acuan - Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan ini.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
ini.
Kegiatan Inti
Stimulation Mengamati
(stimulasi/pemberian
- Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai 5 menit
rangsangan)
video pembelajaran dan simulasi phet yang telah
dibagikan sebelum pembelajaran
75

lOMoARcPSD|25529728
Problem statement Menanya

(pernyataan/identifikasi
- Guru memberikan pertanyaan yang memunculkan
masalah)
masalah bagi siswa untuk dicari tahu jawabannya. 5 menit
- Siswa menyampaikan hasil hipotesis dari LKPD.

Data collection Mengumpulkan Informasi
(Pengumpulan Data)
- Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
mengenai hasil eksperimen yang telah dikerjakan
sebelumnya
10 menit

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-changes_en.html
Data Processing Mengasosiasi

(Pengolahan Data)
- Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk
membahas analisis dari LKPD, video pembelajaran 15 menit
yang ditayangkan, dan data hasil eksperimennya.
- Guru berkeliling ke setiap kelas untuk menilai sikap
dan keterampilan siswa.
Verification Mengomunikasikan
(Pembuktian)
- Guru mengintruksikan beberapa siswa untuk
menyajikan hasil diskusinya 5 menit
- Guru memverifikasi tentang hasil diskusi siswa serta
menambahkan apabila terdapat hal yang belum
didapat siswa mengenai pelajaran hari tersebut.
76

lOMoARcPSD|25529728
Generalization (menarik - Guru menginstruksikan beberapa siswa untuk

5 menit
kesimpulan/generalisasi) mengungkapkan kesimpulan dari hasil eksperimen
Penutup

- Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil
pembelajaran keseluruhan
baik.
6. Penilaian
77

lOMoARcPSD|25529728
7. Instrumen
(a) Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Siswa Rasa Ingin Keteku- Kedisip- Kerja Jumlah Skor
Tahu nan linan Sama
1 Rasa Ingin Tahu Rasa ingin tahu besar, antusias, aktif dalam kelompok,
4
2 Ketekunan Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam

4
Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam

3
Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, dengan kurang

2
Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, kurang baik

1
dan tidak rapi.
78

lOMoARcPSD|25529728
3 Kedisiplinan Belajar tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat

4 waktu, memakai seragam sesuai tata tertib, tertib
dalam mengikuti pembelajaran.
4 Kerja Sama Aktif dalam kegiatan kelompok, menyampaikan

4 pendapat dengan baik dan ikut terlibat dalam
Kurang aktif dalam kegiatan kelompok,

3 menyampaikan pendapat dengan baik dan ikut terlibat
dalam penyelesaian tugas kelompok.
Kurang aktif dalam kegiatan kelompok, jarang

2 menyampaikan pendapat dan ikut terlibat dalam
Tidak aktif dalam kegiatan kelompok, tidak pernah

79

lOMoARcPSD|25529728
(b) Penilaian Pengetahuan
No.
Aspek
Materi Indikator Soal Soa Butir Soal Rubrik Penilaian
Kemampuan
l
Energi dan Menghitung Menghitung 1 Sebuah lampu bertuliskan 220 V; Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) besar energi 0,5 A digunakan selama 30 menit.
listrik yang Diket:
digunakan Energi listrik yang digunakan
lampu adalah.... V = 220 volt
pada lampu. 3
I = 0,5 ampere
t = 30 menit=1.800 detik
Ditanya:
1
W?
Jawab:
W=VxIxt
W = 220 x 0,5 x 1.800 16
W = 198.000 joule
W = 198 kJ
Jumlah skor 20
80

lOMoARcPSD|25529728
Energi dan Menghitung Menghitung 2 Sebuah kawat dengan hambatan 25 Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) kalori energi Ω dialiri arus listrik 0,5 A selama
yang timbul 10 menit. Berapa kalori energi Diket:
dalam kawat. yang timbul dalam kawat? …. R = 25 Ω
2
I = 0,5 A
t = 10 menit = 600 detik
Ditanya:
1
W?
Jawab:
W = I² x R x t
12
W = 0,5² x 25 x 600
W = 3.750 Joule
Jumlah skor 15
81

lOMoARcPSD|25529728
Energi dan Menghitung Menghitung 3 Lampu listrik 220 V dipasang pada Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) besar daya tegangan yang sesuai. Jika kuat
pada lampu arusnya 0,5 A, berapakah daya Diket:
lampu tersebut? V = 220 volt 2
I = 0,5 ampere
Ditanya:
1
P?
P=VxI
P = 220 x 0,5 12
P = 110 watt
Jumlah skor 15
Energi dan Menghitung Menghitung 4 Sebuah gudang mengggunakan 5 Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) biaya buah lampu pijar untuk penerangan
pemakaian yang digunakan 12 jam setiap Diket:
listrik harinya. n=5
4
Jika masing-masing lampu berdaya t =12 jam x 30 = 360 jam
30 W dan biaya pemakaian listrik
adalah Rp 1.200,00 per 1 kWh, P = 30 W
82

lOMoARcPSD|25529728
berapa biaya pemakaian listrik biaya/kWh=1.200

selama 1 bulan?
Ditanya:
1
Biaya total?
Jawab:
5 ý 360 ý 30 ý 1200
Biaya = 20
1000
Biaya = Rp 64.800
Jumlah Skor 25
Energi dan Menganalisis Menganalisis 5 Sebuah setrika listrik dengan Kriteria Jawaban Skor
Daya (C4) spesifikasi 300W.
Diket:
Jika setrika terbuat dari besi yang
massanya 1,2 kg dan kalor jenisnya P = 300 watt
460 J/kg℃, berapa waktu yang m = 1,2 kg 4
dibutuhkan untuk menaikkan suhu
setrika sebesar 150℃? c = 460 J/kg℃
ΔT = 150℃
Ditanya:
1
t?
Jawab:
20
W=VxQ
83

lOMoARcPSD|25529728
P x t = m . c . ΔT
300 x t = 1,2 x 460 x 150
300 x t = 82.800
t = 82.800 : 300
t = 276 detik
t = 4 menit 36 detik
Jadi, waktu yang dibutuhkan untuk

menaikkan suhu setrika sampai 150℃
yaitu 4 menit 36 detik.
Jumlah Skor 25
Skor Maksimum 100
84

lOMoARcPSD|25529728
(c) Penilaian Keterampilan
(LKPD)
ENERGI DAN DAYA
Nama :
Kelompok :
Teman Kelompok :
A. Tujuan
B. Hipotesis
C. Alat dan Bahan
85

lOMoARcPSD|25529728
2. PhET Simulation
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-
and-changes_in.html
86

lOMoARcPSD|25529728
perubahan energi.
Sistem I Sistem II Sistem III
juga.
7. Mengulangi percobaan dengan komponen yang berbeda dan mengamati perubahannya.
87

lOMoARcPSD|25529728
No. Sistem I Sistem II Sistem III Perubahan Energi yang Terjadi
1 Air
2 Bohlam
3 Anak Lampu
Bersepeda Spiral
Generator
4 Kincir
Angin
5 Air
6 Bohlam
7 Kran Air Generator Lampu

Spiral
8 Kincir
Angin
9 Air
10 Bohlam
11 Cahaya Panel Surya Lampu

Matahari Spiral
12 Kincir
Angin
13 Air
14 Bohlam
15 Uap Teko Generator Lampu

Spiral
88

lOMoARcPSD|25529728
16 Kincir
Angin
F. Kesimpulan
Dari percobaan yang telah dilakukan, buatlah kesimpulan!
89

lOMoARcPSD|25529728
RUBRIK PENILAIAN LKPD ENERGI DAN DAYA
1. Pengaruh energi listrik

terhadap baterai HP
2. Perubahan energi yang Membuat 1 hipotesis 3
terjadi
3 Menjelaskan kegunaan system Menjelaskan dengan lengkap dan benar. 4

I
Menjelaskan dengan benar namun tidak lengkap. 2

II

III


Skor Maksimum 24
Āýāÿ þ�㕎Āý ýÿĂþÿāþþ/

Pedoman Penilaian: �㕁�㕖ýÿ�㕖 = ý 100%
Āýāÿ ÿ�㕎ýĀÿÿ�㕢ÿ
90

lOMoARcPSD|25529728

Dosen Pembimbing Lapangan: Irma Rahma Suwarma, M.Pd., Ph.D.

Disusun oleh:
Afifah Rusyda Faza (1808334)
2021
91

lOMoARcPSD|25529728
Mata Pelajaran: IPA

Kelas: IX/1(Ganjil)
Kompetensi Dasar:
energi listrik.
AFIFAH RUSYDA FAZA (1808334)
Menyetujui:
Guru Pamong
Dosen Pembimbing
Komarudin, S.Pd.
Irma Rahma Suwarma, Ph.D.
NIP. 197207271999031000
NIP. 198105032008012015
Mengetahui,

NIP. 196605181998021001
92

lOMoARcPSD|25529728

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti

masalah.
93

lOMoARcPSD|25529728
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar
3.5.8 Menghitung besar energi listrik 4.5.1 Merancang percobaan Perubahan

3.5.9 Menganalisis perubahan energi Energi pada phet simulation
3.5.10 Menentukan macam-macam sumber
energi listrik 4.5.2 Melaksanakan percobaan Perubahan
3.5.11 Menyebutkan contoh sumber- Energi pada phet simulation
sumber energi listrik alternatif
4.5.3 Menyajikan hasil eksperimen
3.5.12 Menyebutkan upaya penghematan
berdasarkan simulasi phet tentang
listrik.
Perubahan Energi
3.5.13 Menghitung besar daya listrik
3.5.14 Menghitung biaya listrik bulanan
rumah tangga
3.5.15 Mengemukakan hasil analisis
perubahan energi pada simulasi phet
D. Tujuan Pembelajaran

disertai dengan diskusi dan eksperimen virtual dengan menggunakan simulasi phet
siswa mampu menganalisis perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-
94

lOMoARcPSD|25529728
hari serta dapat menghitung biaya listrik rumah tanggan dan menerapkan upaya untuk
menghemat listrik.
E. Materi Pembelajaran
Dimensi Pengetahuan
Materi

Daya energi pada Seri besarnya
saat sedang besarnya
menjemur - Rangkaian tegangan pada
pakaian dan Pararel rangkaian seri
kemudian
- Rangkaian - Menghitung
pakaian yang
Majemuk besarnya
kita jemur akan
kering. besarnya kuat
- Perubahan
arus pada
energi
rangkaian
- Daya pararel
- Menentukan
jenis
perubahan
energi
- Menghitung
besarnya daya
listrik
F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
- Tanya-Jawab
95

lOMoARcPSD|25529728
G. Media, Alat dan Bahan, Sumber Belajar
- LKPD - Laptop Buku IPA SMP kelas IX

Semester 1 karangan Siti
- Video fenomena tentang - HandPhone
Zubaidah, dkk
energi dan daya
- PhET Simulation
H. Kegiatan Pembelajaran (2 JP/ 2x30 menit)
Alokasi
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
Orientasi - Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan mengintruksikan siswa untuk berdo’a bersama
- Guru Melakukan presensi dengan menyapa siswa

untuk mempersiapkan mereka dalam mengawali
pembelajaran
Apersepsi - Mereview selingan materi sebelumnya ataupun materi

10 menit
prasyarat.
- Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan

pengalaman siswa dan mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitannya dengan materi.
Motivasi - Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

energi dan daya dalam kehidupan sehari-hari.
96

lOMoARcPSD|25529728
Pemberian Acuan - Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan ini.

- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan

ini.
Kegiatan Inti
Stimulation Mengamati
(stimulasi/pemberian
- Siswa melakukan tanya jawab dengan guru mengenai 5 menit
rangsangan)
video pembelajaran dan simulasi phet yang telah
dibagikan sebelum pembelajaran
Problem statement Menanya

(pernyataan/identifikasi
- Guru memberikan pertanyaan yang memunculkan
masalah)
masalah bagi siswa untuk dicari tahu jawabannya.
5 menit
- Siswa menyampaikan hasil hipotesis dari LKPD.
Data collection Mengumpulkan Informasi

(Pengumpulan Data)
- Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi
mengenai hasil eksperimen yang telah dikerjakan 10 menit
sebelumnya
97

lOMoARcPSD|25529728

https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-
changes/latest/energy-forms-and-changes_en.html
Data Processing Mengasosiasi

(Pengolahan Data)
- Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk
membahas analisis dari LKPD, video pembelajaran
15 menit
yang ditayangkan, dan data hasil eksperimennya.
- Guru berkeliling ke setiap kelas untuk menilai sikap

dan keterampilan siswa.
Verification Mengomunikasikan
(Pembuktian)
- Guru mengintruksikan beberapa siswa untuk
menyajikan hasil diskusinya
5 menit
- Guru memverifikasi tentang hasil diskusi siswa serta
menambahkan apabila terdapat hal yang belum
didapat siswa mengenai pelajaran hari tersebut.
Generalization (menarik - Guru menginstruksikan beberapa siswa untuk

5 menit
kesimpulan/generalisasi) mengungkapkan kesimpulan dari hasil eksperimen
Penutup
- Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil

pembelajaran keseluruhan

baik.
98

lOMoARcPSD|25529728



I. Penilaian
J. Instrumen
(d) Penilaian Sikap

Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa Rasa Ingin Keteku- Kedisip- Kerja Jumlah Skor
Tahu nan linan Sama
99

lOMoARcPSD|25529728
1 Rasa Ingin Tahu Rasa ingin tahu besar, antusias, aktif dalam kelompok,
4
2 Ketekunan Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam

4
Sungguh-sungguh dan tepat waktu dalam

3
Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, dengan kurang

2
Menyelesaikan tugas tidak tepat waktu, kurang baik

1
dan tidak rapi.
3 Kedisiplinan Belajar tepat waktu, mengumpulkan tugas tepat

4 waktu, memakai seragam sesuai tata tertib, tertib
dalam mengikuti pembelajaran.
100

lOMoARcPSD|25529728
4 Kerja Sama Aktif dalam kegiatan kelompok, menyampaikan

4 pendapat dengan baik dan ikut terlibat dalam
Kurang aktif dalam kegiatan kelompok,

3 menyampaikan pendapat dengan baik dan ikut terlibat
dalam penyelesaian tugas kelompok.
Kurang aktif dalam kegiatan kelompok, jarang

Tidak aktif dalam kegiatan kelompok, tidak pernah

101

lOMoARcPSD|25529728
(e) Penilaian Pengetahuan
No.
Aspek
Materi Indikator Soal Soa Butir Soal Rubrik Penilaian
Kemampuan
l
Energi dan Menghitung Menghitung 1 Sebuah lampu bertuliskan 220 V; Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) besar energi 0,5 A digunakan selama 30 menit.
listrik yang Diket:
digunakan Energi listrik yang digunakan
lampu adalah.... V = 220 volt
pada lampu. 3
I = 0,5 ampere
t = 30 menit=1.800 detik
Ditanya:
1
W?
Jawab:
W=VxIxt
W = 220 x 0,5 x 1.800 16
W = 198.000 joule
W = 198 kJ
Jumlah skor 20
102

lOMoARcPSD|25529728
Energi dan Menghitung Menghitung 2 Sebuah kawat dengan hambatan 25 Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) kalori energi Ω dialiri arus listrik 0,5 A selama
yang timbul 10 menit. Berapa kalori energi Diket:
dalam kawat. yang timbul dalam kawat? …. R = 25 Ω
2
I = 0,5 A
t = 10 menit = 600 detik
Ditanya:
1
W?
Jawab:
W = I² x R x t
12
W = 0,5² x 25 x 600
W = 3.750 Joule
Jumlah skor 15
103

lOMoARcPSD|25529728
Energi dan Menghitung Menghitung 3 Lampu listrik 220 V dipasang pada Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) besar daya tegangan yang sesuai. Jika kuat
pada lampu arusnya 0,5 A, berapakah daya Diket:
lampu tersebut? V = 220 volt 2
I = 0,5 ampere
Ditanya:
1
P?
P=VxI
P = 220 x 0,5 12
P = 110 watt
Jumlah skor 15
Energi dan Menghitung Menghitung 4 Sebuah gudang mengggunakan 5 Kriteria Jawaban Skor
Daya (C3) biaya buah lampu pijar untuk penerangan
pemakaian yang digunakan 12 jam setiap Diket:
listrik harinya. n=5
4
Jika masing-masing lampu berdaya t =12 jam x 30 = 360 jam
30 W dan biaya pemakaian listrik
adalah Rp 1.200,00 per 1 kWh, P = 30 W
104

lOMoARcPSD|25529728
berapa biaya pemakaian listrik biaya/kWh=1.200

selama 1 bulan?
Ditanya:
1
Biaya total?
Jawab:
5 ý 360 ý 30 ý 1200
Biaya = 20
1000
Biaya = Rp 64.800
Jumlah Skor 25
Energi dan Menganalisis Menganalisis 5 Sebuah setrika listrik dengan Kriteria Jawaban Skor
Daya (C4) spesifikasi 300W.
Diket:
Jika setrika terbuat dari besi yang
massanya 1,2 kg dan kalor jenisnya P = 300 watt
460 J/kg℃, berapa waktu yang m = 1,2 kg 4
dibutuhkan untuk menaikkan suhu
setrika sebesar 150℃? c = 460 J/kg℃
ΔT = 150℃
Ditanya:
1
t?
Jawab:
20
W=VxQ
105

lOMoARcPSD|25529728
P x t = m . c . ΔT
300 x t = 1,2 x 460 x 150
300 x t = 82.800
t = 82.800 : 300
t = 276 detik
t = 4 menit 36 detik
Jadi, waktu yang dibutuhkan untuk

menaikkan suhu setrika sampai 150℃
yaitu 4 menit 36 detik.
Jumlah Skor 25
Skor Maksimum 100
106

lOMoARcPSD|25529728
(f) Penilaian Keterampilan
(LKPD)
PERUBAHAN ENERGI
Nama :
Kelompok :
Teman Kelompok :
A. Tujuan
B. Hipotesis
Apa yang terjadi pada setrikaan saat kalian mencolokkannya ke sumber

listrik?
C. Alat dan Bahan

107

lOMoARcPSD|25529728
4. PhET Simulation
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-forms-and-changes/latest/energy-forms-
and-changes_in.html
108

lOMoARcPSD|25529728
perubahan energi.
Sistem I Sistem II Sistem III
juga.
14. Mengulangi percobaan dengan komponen yang berbeda dan mengamati perubahannya.
109

lOMoARcPSD|25529728
No. Sistem I Sistem II Sistem III Perubahan Energi yang Terjadi
1 Air
2 Bohlam
3 Anak Lampu
Bersepeda Spiral
Generator
4 Kincir
Angin
5 Air
6 Bohlam
7 Kran Air Generator Lampu

Spiral
8 Kincir
Angin
9 Air
10 Bohlam
11 Cahaya Panel Surya Lampu

Matahari Spiral
12 Kincir
Angin
13 Air
14 Bohlam
15 Uap Teko Generator Lampu

Spiral
110

lOMoARcPSD|25529728
16 Kincir
Angin
1. Apakah fungsi system I?
2. Apakah fungsi system II?
3. Apakah fungsi system III?
F. Kesimpulan
Dari percobaan yang telah dilakukan, buatlah kesimpulan!
111

lOMoARcPSD|25529728
RUBRIK PENILAIAN LKPD ENERGI DAN DAYA
3. Pengaruh energi listrik

terhadap setrika
Membuat 1 hipotesis 3
4. Perubahan energi yang
terjadi

I

II

III


Skor Maksimum 24
Āýāÿ þ�㕎Āý ýÿĂþÿāþþ/

Pedoman Penilaian: �㕁�㕖ýÿ�㕖 = ý 100%
Āýāÿ ÿ�㕎ýĀÿÿ�㕢ÿ
112

lOMoARcPSD|25529728

Oleh :
1804028
Prodi Pendidikan IPS

DIREKTORAT AKADEMIK
2021
113
lOMoARcPSD|25529728
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Sosial

STANDAR KOMPETENSI : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kehidupan Sosial dan
Kebangsaan
KOMPETENSI DASAR : 3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan sosial budaya serta pengembangan
kehidupan kebangsaan
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial
dalam ruang yang bebeda terhadap kehidupan sosial dan budaya
serta pengembangan kehidupan kebangsaan
KELAS : VIII (Delapan)

1804028
Menyetujui:
Mengetahui, Bandung, 24 November 2021
Dr. Erlina Wiyanarti, M.Pd Dra. Sari Rahayu

NIP. 1962207181988012001 NIP. 196307301984122002
Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 9 Bandung
Asep Mulyana, S.Pd., M.Pd.

NIP. 196605181998021001
114
lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPN 9 Bandung Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Terhadap Kehidupan Sosial
Kelas/Semester : VIII/Ganjil dan Kebangsaan.
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 30 menit) Submateri : Konflik dalam Kehidupan
KD : 3.2 dan 4.2 Sosial
Model : Problem Solving
KD 3.2 KD 4.2
Menganalisis pengaruh interaksi sosial Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh

dalam ruang yang berbeda terhadap interaksi sosial dalam ruang yang berbeda
kehidupan sosial dan budaya serta terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan. pengembangan kehidupan kebangsaan.
3.2.1 Mengidentifikasi Pengertian konflik, Faktor penyebab terjadinya konflik, Akibat

dari konflik dan Cara menangani konflik.
3.2.2 Memaparkan beberapa contoh konflik dalam kehidupan sosial.
Tujuan Pembelajaran
- Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat memahami Pengertian konflik, Faktor
penyebab terjadinya konflik, Akibat dari konflik dan Cara menangani konflik.
- Melalui model pembelajaran Problem Solving dengan metode ceramah interaktif

diharapkan siswa dapat memecahkan permasalahan dari gambar yang diberikan terkait
contoh konflik dalam kehidupan sosial.
Media Sumber Belajar Metode Model

Pembelajaran
Pembelajaran
- Leptop/HP - Buku IPS Kelas VIII, - Ceramah Interaktif - Problem Solving

Kemendikbud Edisi
- Zoom Meeting Revisi 2017. - Diskusi
- Canva - Internet. - Tanya jawab
- Video - Penugasan
115
lOMoARcPSD|25529728
Penilaian
Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian Keterampilan
Observasi selama Hasil Proses Kegiatan (Penugasan) Keaktifan dalam melaporkan

kegiatan berlangsung proses kegiatan
Materi
1. Konflik dalam Kehidupan Sosisla : - Pengertian Konflik

- Faktor Penyebab terjadinya Konflik
- Akibat dari Konflik
- Cara Menangani Konflik
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam pembuka, berdoa, apersepsi dan menyapa 10 Menit
Pembuka para peserta didik dan mengabsen serta menginformasikan tentang
materi yang akan dibahas pada pertemuan ini.
Kegiatan 1. Guru memberikan materi tentang Konflik dalam Kehidupan Sosial 35 Menit
Inti melalui Canva di Zoom Meeting.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
terdapat sesuatu yang tidak dimengerti dari materi yang diberikan.
3. Guru menayangkan video tentang salah satu contoh konflik setelah
itu memberikan persoalan yang akan dipecahkan bersama.
4. Siswa memecahkan masalah dari video yang telah diberikan oleh
Guru dan menyimpulkan bersama.
5. Guru memberikan penugasan kepada siswa.
6. Siswa mengerjakan di rumah, di dukung oleh dokumentasi
pengerjaan bimbingan orang tua.
7. Siswa mengirim tugas yang telah diberikan di LPKD melalui WA
Group Kelas atau WA Pribadi (japri)
Kegiatan 1. Guru memberikan Reward kepada siswa yang sudah mengirimkan 15 Menit
Penutup tugas tepat waktu.
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengirim hasil pemantauan pembelajaran daring melalui WA
Group Kelas dan memngingatkan bagi yang belum mengerjakan
tugas.
116
lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN
1. Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
2. Lampiran Rubrik Penilaian
➢ Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Nama Siswa Jumlah Skor Nilai Akhir
1
2
3
dst
Keterangan:
Perbutir Soal Uraian
Aspek yang Skor
Dinilai
20 15 10 5
Kesesuaian Hasil jawaban Hasil Jawaban Hasil jawaban Hasil jawaban

Jawaban lengkap dan Lengkap Namun tidak lengkap tidak lengkap
dengan sesuai dengan pembahasan dan pembahasan dan pembahasan
Rumusan pembahasan kurang sesuai cukup sesuai tidak sesuai
Pertanyaan rumusan dengan rumusan dengan rumusan rumusan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
➢ Rubrik Penilaian Keterampilan

No Nama Siswa Nilai Kreatifitas/Kerapihan Menulis Jawaban
1
2
3
dst
117
lOMoARcPSD|25529728
➢ Rubrik Penilaian Sikap

No Nama Siswa Aspek yang Dinilai Jumlah Nilai
Kejujuran Disiplin Kesopanan Skor Akhir
1
2
3
dst
3. Lampiran Materi
❖ Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
1. Pengertian Konflik
Menurut Robert M.Z. Lawang, konflik adalah perjuangan untuk memperoleh hal-hal yang
langka, seperti nilai, status, kekuasaan, dan sebagainya dengan tujuan tidak hanya
memperoleh keuntungan, tetapi juga untuk menundukkan pesaingnya. Konflik terjadi
karena benturan kekuatan dan kepentingan antara satu kelompok dan kelompok lain dalam
rangka memperebutkan sumber-sumber kemasyarakatan (ekonomi, politik, sosial, dan
budaya) yang relatif terbatas.
2. Faktor Penyebab Konflik
• Perbedaan Individu
Manusia adalah individu yang unik. Jangankan manusia yang berbeda orang tua, suku,
dan ras. Manusia yang lahir dari dalam satu rahim pun memiliki banyak perbedaan.
Walaupun secara fisik sekilas sama, seperti dalam kasus bayi kembar, belum tentu
pendirian dan perasaan kedua kembar tersebut sama. Perbedaan pendirian dan perasaan
akan sesuatu hal atau lingkungan yang nyata ini dapat menjadi faktor penyebab konflik
sosial.
• Perbedaan Latar Belakang Kebudayaan
Orang dibesarkan dalam lingkungan kebudayaan yang berbeda-beda. Dalam lingkup
yang lebih luas, berbagai kelompok kebudayaan bisa saja memiliki nilainilai dan
norma-norma sosial yang berbeda-beda.
• Perbedaan Kepentingan
Bentrokan kepentingan dapat terjadi di bidang ekonomi, politik, dan sebagainya. Hal
ini karena setiap individu memiliki kebutuhan dan kepentingan yang berbeda alam
melihat atau mengerjakan sesuatu. Manusia memiliki perasaan, pendirian, maupun latar
belakang kebudayaan yang berbeda-beda. Dalam waktu yang bersamaan, masing-
masing orang atau kelompok memiliki kepentingan yang berbeda-beda.
• Perubahan-Perubahan Nilai yang Cepat
Perubahan adalah sesuatu yang lazim dan wajar terjadi, tetapi jika berlangsung cepat
atau bahkan mendadak, perubahan itu akan menyebabkan konflik sosial. Suatu konflik
mempunyai kecenderungan atau kemungkinan untuk mengadakan penyesuaian
kembali norma-norma dan hubungan-hubungan sosial dalam kelompok bersangkutan
dengan kebutuhan individu maupun bagian-bagian kelompok tersebut.
3. Akibat Konflik Sosial
• Meningkatnya Solidaritas Sesama Kelompok
118
lOMoARcPSD|25529728
Dalam kasus peristiwa pertempuran Surabaya, para pejuang tidak menghiraukan

perbedaan suku, agama, organisasi politik, dan sebagainya. Mereka bahu-membahu
melawan Inggris (Sekutu). Terjadinya konflik dengan kelompok lain justru dapat
meningkatan solidaritas sesama anggota kelompok (in-group solidarity) yang sedang
mengalami konflik dengan kelompok lain.
• Retaknya Hubungan Antarindividu atau Kelompok
Konflik yang terjadi antarindividu atau antarkelompok dapat menimbulkan keretakan
hubungan. Keretakan tersebut dapat terjadi sementara ataupun permanen. Kalian
mungkin pernah konflik dengan temanmu, yang menyebabkan dalam beberapa waktu
tidak terjalin hubungan yang baik. Namun, karena kemudian saling menyadari
kesalahan, kalian berdua akhirnya saling memaafkan.
• Terjadinya Perubahan Kepribadian Para Individu
Perubahan kepribadian dapat terjadi pada kedua belah pihak yang mengalami konflik.
Kedua belah pihak dapat saling menyesuaikan atau justru masing-masing
mempertahankan kebenaran yang diyakini.
• Rusaknya Harta Benda dan Bahkan Hilangnya Nyawa Manusia
Konflik yang berujung pada kekerasan fisik dapat menyebabkan kerusakan dan
hilangnya nyawa manusia. Sebagai contoh, konflik yang diakhiri dengan peperangan.
4. Cara Menangani Konflik

• Menghindar
Kadang orang merasa tidak ada manfaatnya melanjutkan konflik dengan orang atau
kelompok lain. Hal ini mungkin disebabkan keyakinan bahwa dia tidak akan menang
menghadapi konflik. Dalam hal ini, dia mengorbankan tujuan pribadi ataupun
hubungannya dengan orang lain. Orang ini berusaha menjauhi masalah yang
menimbulkan konflik ataupun orang yang bertentangan dengannya.
• Memaksakan Kehendak
Terdapat individu atau kelompok yang memandang bahwa pendapatnya atau idenya
paling benar. Oleh karena itu, dengan segala cara, konflik harus berakhir dengan
kemenangan di pihaknya. Karena itu, dia atau mereka berusaha menguasai lawan-
lawannya dan memaksa lawan menerima penyelesaian yang diinginkan.
• Menyesuaikan Kepada Keinginan Orang Lain
Terdapat individu yang ingin diterima dan disukai orang lain. Ia merasa bahwa konflik
harus dihindari demi keserasian (harmoni) dan ia yakin bahwa konflik tidak dapat
dibicarakan jika merusak hubungan baik. Ia khawatir apabila konflik berlanjut,
seseorang akan terluka dan hal itu akan menghancurkan hubungan pribadi dengan orang
tersebut. Ia mengorbankan tujuan pribadi untuk mempertahankan hubungan dengan
orang lain.
• Tawar Menawar
Dalam proses tawar-menawar, individu akan mengorbankan Sebagian tujuannya dan
meminta lawan konflik mengorbankan sebagian tujuannya juga.
• Kolaborasi
Kolaborasi memandang konflik sebagai masalah yang harus diselesaikan. Atas dasar
itu, dicarilah cara-cara untuk mencari cara mengurangi ketegangan kedua belah pihak.
119
lOMoARcPSD|25529728
Ia berusaha memulai sesuatu pembicaraan yang dapat mengenali konflik sebagai suatu
masalah dan mencari pemecahan yang memuaskan keduanya.
4. Lampiran Power Point
120
lOMoARcPSD|25529728
Oleh :
Ariq Syifaur Rahman
1801255
DIVISI PEDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN

DIREKTORAT AKADEMIK
2021
121
lOMoARcPSD|25529728
MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
STANDAR KOMPETENSI : Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kehidupan Sosial dan

Kebangsaan
KOMPETENSI DASAR : 3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang
berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta
pengembangan kehidupan kebangsaan.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial

dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya
sertapengembangan kehidupan kebangsaan.
KELAS : VIII (Delapan)
Menyetujui:
Dr. Erlina Wiyanarti, M.Pd Dra. Sari Rahayu
NIP. 1962207181988012001 NIP. 196307301984122002
Mengetahui:
Asep Mulyana, S.Pd., M.Pd.
NIP. 196605181998021001
122
lOMoARcPSD|25529728
Sekolah : SMPN 9 Bandung Materi Pokok : Konflik dan Integrasi dalam

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kehidupan Sosial
Kelas/Semester : VIII/Ganjil Model : Pembelajaran Kontekstual
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 30 menit) (Contextual Teaching and
KD : 3.2 dan 4.2 Learning)
KD 3.2 KD 4.2
Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam Menyajikan hasil analisis tentang

ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan pengaruh interaksi sosial dalam ruang
budaya serta pengembangan kehidupan yang berbeda terhadap kehidupan sosial
kebangsaan. dan budaya sertapengembangan
kehidupan kebangsaan.
1. Memahami tentang pengertian dan faktor penyebab terjadinya konflik dalam

kehidupan sosial.
2. Mengetahui tentang akibat dan cara menangani konflik dalam kehidupan sosial.
3. Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya integrasi dalam kehidupan sosial.
Tujuan Pembelajaran
- Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat memahami tentang pengertian dan faktor
penyebab terjadinya konflik dalam kehidupan sosial.
- Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat mengetahui tentang akibat dan cara
menangani konflik dalam kehidupan sosial.
- Melalui kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
terjadinya integrasi dalam kehidupan sosial.
Media Sumber Belajar Metode Model

Pembelajaran Pembelajaran
- Zoom Meeting Buku IPS Kelas VIII, Ceramah Pembelajaran
- Power Point Kemendikbud Edisi Kontekstual
- Video Youtube Revisi 2017. (Contextual
Teaching and
Learning)
Penilaian
Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Penilaian
Keterampilan
Menilai kedisiplinan siswa dalam Menilai hasil pekerjaan siswa dalam Menilai
mengikuti pembelajaran daring mengerjakan LKPD. keaktifan siswa
melalui Zoom Meeting dalam mengikuti
pembelajaran
secara daring
123
lOMoARcPSD|25529728
melalui Zoom
Meeting.
Materi
2. Konflik dalam Kehidupan Sosial
3. Integrasi Sosial
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Kegiatan 1. Guru memberikan salam pembuka, berdoa, apersepsi dan menyapa

Pembukaan para peserta didik dan mengabsen serta menginformasikan tentang
materi yang akan dibahas pada pertemuan ini.
Kegiatan Inti 2. Guru memberikan bahasan pembuka sebelum memasuki materi
inti.
3. Guru menjelaskan materi tentang Konflik dalam Kehidupan Sosial
4. Guru memutarkan video tentang konflik yang bersumber dari
Youtube.
5. Guru menjelaskan materi tentang Integrasi Sosial sebagai solusi
alternatif dari Konflik dalam Kehidupan Sosial.
6. Guru memberikan LKPD kepada siswa suaya dikerjakan untuk
mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah
disampaikan.
Kegiatan Penutup 7. Guru memberikan refleksi tentang akibat-akibat dari konflik dalam
kehidupan sosial.
8. Guru memberikan refleksi tentang Integrasi Sosial sebagai solusi
alternatif dari pencegahan konflik dalam kehidupan sosial.
9. Guru mengucapkan terima kasih atas perhatiannya kepada siswa.
10. Guru menutup pembelajaran dengan meminta perwakilan dari
siswa untuk memimpin doa.
Mengetahui
Kepala Sekolah Mahasiswa PPL
Asep Mulyana, S.Pd., M.Pd. Ariq Syifaur Rahman

NIP.196605181998021001 NIM. 1801255
124
lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN
A. Lembaran Penilaian
a. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama :
Nilai Paraf
Nomor Absen :
1. Sebutkan contoh konflik yang pernah kalian alami di kehidupan nyata! Jelaskan bagaimana
cara kalian menyelesaikan konflik tersebut!
2. Jelaskan pentingnya integrasi sosial dalam kehidupan bermasyarakat di Indonesia!
B. Lembaran Materi
KONFLIK DAN INTEGRASI

DALAM KEHIDUPAN SOSIAL
1. Konflik
a. Pengertian Konflik
b. Faktor-Faktor Penyebab Konflik Sosial
c. Akibat-Akibat Konflik Sosial
d. Cara Menangani Konflik
2. Integrasi Sosial
a. Pengertian Integrasi Sosial
b. Bentuk-Bentuk Integrasi Sosial
c. Faktor Pendorong Integrasi Sosial
d. Proses Integrasi Sosial
125
lOMoARcPSD|25529728
C. Lembaran Media
126
lOMoARcPSD|25529728
127
lOMoARcPSD|25529728
128
lOMoARcPSD|25529728
Oleh :
Ahmad Fajrudin
1804083

DIREKTORAT AKADEMIK
2021
129
lOMoARcPSD|25529728
Sekolah : SMPN 9 Bandung

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Konflik dan Integrasi dalam Kehidupan Sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 dan 4.2
Alokasi Waktu : 60 Menit
Model Pembelajaran : Ceramah Interaktif
Pendekatan Pembelajaran : Induktif dan Deduktif
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menjelaskan pengertian konflik dalam kehidupan sosial
• Memahami faktor-faktor penyebab terjadinya konflik dalam kehidupan sosial
• Memahami dampak-dampak konflik dalam kehidupan sosial
• Memahami cara-cara menangani konflik dalam kehidupan sosial
B. Media Pembelajaran & Sumber Belajar

Media : Laptop, Power Point, Video dan Zoom Meet
Sumber Belajar : Buku IPS Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2018.
C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (7 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mengaktifkan kameranya jika dimungkinkan, mengingatkan peserta didik untuk
mempersiapkan alat tulis dan buku catatanya, dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
Mengulas materi yang telah dipelajari pada minggu sebelumnya
Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menjelaskan materi yang akan dipelajari
Kegiatan Inti (50 Menit )
Pengertian Guru memperlihatkan gambar konflik sosial yang dilatarbelakangi oleh perbedaan
Konflik pekerjaan--konflik ojek online dengan ojek pangkalan--dan meminta siswa untuk
Dalam menyampaikan pendapatnya tentang gambar tersebut. setelah siswa menyampaikan
Kehidupan pendapatnya, guru menampilkan video tentang konflik ojek online dengan ojek pangkalan.
Sosial (15
Menit)  Guru memperlihatkan gambar konflik sosial yang dilatarbelakangi oleh agama--
konflik 212 antara Pak Basuki Cahaya Purnama dengan umat masyarakat beragama
islam--dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang gambar
tersebut. setelah siswa menyampaikan pendapatnya, guru menampilkan video tentang
konflik 212 tersebut.
 Guru memperlihatkan gambar konflik sosial mengenai tawuran antarpelajar dan

meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang gambar tersebut. setelah
130

lOMoARcPSD|25529728
siswa menyampaikan pendapatnya, guru menampilkan video tentang konflik

antarpelajar.
 Guru memberikan kesimpulan atas apa yang telah dipelajari oleh peserta didik dan
menjelaskan tentang pengertian konflik. Setelah itu, guru memberikan kesempatan
siswa untuk bertanya
Faktor-  Guru memantik siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang faktor-faktor yang
Faktor menyebabkan terjadinya konflik sosial
Yang
Menyebabkan  Guru Menjelaskan faktor-faktor terjadinya konflik sosial
Terjadinya
Konflik Sosial  Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin bertanya
(10 Menit)
Dampak-  Guru memantik siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang dampak-dampak
Dampak yang diakibatkan oleh konflik sosial
Konflik Sosial
(5 menit)  Guru menjelaskan dampak-dampak yang diakibatkan oleh konflik sosial
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin bertanya

Cara-Cara  Guru memantik siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang cara-cara menangani
Menangani konflik sosial
Konflik Sosial
(4 menit)  Guru menjelaskan cara-cara menangani konflik sosial
 Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin bertanya

Penugasan  Guru memperlihatkan soal-soal yang harus dijawab oleh siswa
Siswa (16
menit)  Guru memberikan waktu 10 menit kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal tersebut
 Guru memberikan waktu 6 menit kepada siswa untuk mempresentasikan hasil

pengerjaannya
Kegiatan Penutup (3 Menit)

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik jika ada pertanyaan.
Guru meminta siswa/i untuk menutup pembelajaran dengan doa.
D. Lampiran Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Lembar Kerja Peserta Didik
2. Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek
131

lOMoARcPSD|25529728
AHMAD FAJRUDIN
(1804083)
Mengetahui Bandung,
Dosen Pembingbing Guru Pamong,
..................................... ..................................
NIP NIP
Mengetahui:
Kepala Sekolah SMPN 9 Bandung,
...................................
NIP
132

lOMoARcPSD|25529728
E. Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD IPS KLS 8 SEMESTER 1 PERTEMUAN KE-12

BAB II : PENGARUH INTERAKSI SOSIAL TERHADAP KEHIDUPAN SOSIAL DAN
KEBANGSAAN
MATERI : KONFLIK DAN INTEGRASI DALAM KEHIDUPAN SOSIAL
MATERI POKOK : KONFLIK DALAM KEHIDUPAN SOSIAL
LKPD
Pelajarilah materi Konflik Dalam Kehidupan Sosial pada buku paket IPS. Setelah kalian
memahami materinya coba jawab pertanyaan di bawah ini (kerjakan di buku tugas/PR)
Penilaian Pengetahuan :
1) Coba kalian jelaskan konflik apa saja yang pernah terjadi di Indonesia!
2) Menurut kalian, apa yang menyebabkan konflik Ojol dan Opang?
3) Coba kalian sebutkan apa saja akibat dari adanya konflik tragedi sampit!
4) Coba kalian sebutkan apa saja cara untuk menangani konflik
133

lOMoARcPSD|25529728
G. Lampiran Media Pembelajaran
134

lOMoARcPSD|25529728
135

lOMoARcPSD|25529728
136

lOMoARcPSD|25529728

(PPLSP)
Oleh:
Siti Syarifah
NIM. 1802090
Pendidikan Matematika
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

2021
137

lOMoARcPSD|25529728
MATA PELAJARAN : Matematika

KOMPETENSI DASAR : 3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi
pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian).
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar.
KELAS : VII
Siti Syarifah
1802090
Menyetujui:
Mengetahui Bandung, Desember 2021

Dr. Jarnawi Afghani Dahlan, M. Kes. Yulia Nursari, S.Pd., M.Pd.

NIP. 1968005111991011001 NIP. 196807211997022002
Mengetahui:
Asep Mulyana, S.Pd., M.Si.

NIP. 196605181998021001
138

lOMoARcPSD|25529728

Sekolah : SMPN 9 Bandung
Mata Pelajaran : Matematika
Sub Materi Pokok : KD.3.5 dan 4.5 (Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar)
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 30 Menit)
KOMPETENSI INTI
• KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
• KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
KOMPETENSI DASAR (KD)

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian).
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk
aljabar.
INDIKATOR
• Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
• Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan bentuk-bentuk aljabar,
variabel, konstanta, suku, dan suku sejenis.
139

lOMoARcPSD|25529728
TUJUAN PEMBELAJARAN:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui video pembelajaran, peserta didik diharapkan
dapat:
• Menentukan bentuk aljabar dari masalah kontekstual
• Menyederhanakan bentuk aljabar
• Menentukan hasil operasi penjumlahan pada bentuk aljabar
• Menentukan hasil operasi pengurangan pada bentuk aljabar
• Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar.
METODE atau MODEL PEMBELAJARAN

Blended Learning dengan:
▪ Ceramah
▪ Diskusi
▪ Pemberian tugas
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nilai
No Tahap Kegiatan Waktu
Karakter
1. Kegiatan • Guru menyampaikan salam pembukaan Religius, cinta 10=
Pendahuluan kepada peserta didik dan mengajak peserta tanah air,
(PPK) didik berdoa. gotong royong
• Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik untuk tetap semangat belajar
dan menjaga kesehatan meskipun di
tengah pandemi Covid-19.
• Guru memberikan gambaran tentang
manfaat materi yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
• Guru menyampaikan kompetensi dasar
(KD), tujuan pembelajaran, dan cakupan
materi.
140

lOMoARcPSD|25529728
• Guru menyampaikan teknik pembelajaran

dan penilaian selama proses
pembelajaran.
• Guru memberikan link absensi sebagai
kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti • Guru menyajikan masalah kemudian Kemandirian 40=
meminta siswa untuk mengamati masalah (berfikir kritis
tersebut. dan kreatif)
• Peserta didik mengamati masalah yang
telah diberikan
• Guru menjelaskan materi tentang Operasi
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk
Aljabar.
• Guru memberikan kesempatan peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi yang sudah disampaikan
sebelumnya.
• Guru memberikan LKPD mengenai
materi yang sudah dijelaskan.
• Pendidik memberi waktu peserta didik
untuk mengumpulkan informasi melalui
buku atau sumber belajar lainnya yang
akan digunakan untuk mengisi LKPD.
• Peserta didik dan guru mendiskusikan
materi Operasi Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabar .
• Peserta didik mengumpulkan hasil
jawaban latihan di Google Classroom
sebelum waktu tenggat yang ditentukan.
3. Kegiatan • Peserta didik diminta menyimpulkan Religius, 10=
Penutup dengan arahan guru tentang materi yang bekerja sama,
telah dibahas hari ini. gotong royong
141

lOMoARcPSD|25529728
• Guru memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk merefleksi kegiatan
pembelajaran.
• Guru menginformasikan materi yang
akan dipelajari pertemuan selanjutnya.
• Guru menutup kegiatan pembelajaran
dengan mengucapkan hamdallah dan
salam.
PROSEDUR, BENTUK DAN JENIS PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran. Penilaian sikap spiritual (KI-1) dan
sikap sosial (KI-2) dilakukan dengan mengisi jurnal harian. Bentuk jurnalnya terlampir
Penilaian pengetahuan ( KI -3 )
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan pada akhir pembelajaran berbentuk tes tertulis. Jenis tes
tertulisnya disusun dalam bentuk isian singkat dan uraian. Bagi peserta didik yang
mengikuti pembelajaran daring soal-soal evaluasinya diberikan dalam bentuk link karena
soalnya dikerjakan pada google form/google classroom sedang peserta didik yang belajar
secara luring, soal evaluasi diberikan berupa hardfile yang dibagikan ketika siswa
mengambil dan menjemput tugas baru sekali dalam seminggu.
3. Penilaian keterampilan (KI-4)
Penilaian keterampilan dilakukan selama proses pembelajaran dengan menilai rubrik yang
sudah ditetapkan dan sesuai dengan materi pelajaran.
INSTRUMEN PENILAIAN
• Penilaian sikap
Jurnal Penilaian Sikap Spiritual (KI-1)
Nama Sekolah : SMPN 9 Bandung
Kelas : VII/Ganjil
Hari/Tanggal : ………………………..
No Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
1
2
3
142

lOMoARcPSD|25529728
Jurnal Penilaian Sikap Sosial (KI-2)

Kelas : VII/Ganjil
Hari/Tanggal : …………………….
1
2
3
TEKNIK PENILAIAN
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Pengetahuan : Penugasan Penyelesaian tugas
1. Memahami konsep Operasi setelah tugas
penjumlahan dan pengurangan diberikan dalam
Bentuk Aljabar. waktu yang sudah
2. Menentukan hasil Operasi ditentukan
penjumlahan dan pengurangan (berkelompok)
bentuk Aljabar.
2 Keterampilan: Tes Tertulis Selama
1. Menggunakan konsep Aljabar pembelajaran.
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
Operasi penjumlahan dan
pengurangan Bentuk Aljabar
PEDOMAN PENILAIAN
Uraian : Skor yang diperoleh berdasarkan tingkat kesulitan soal
Keterangan :
Jawaban benar dan langkah tepat : skor 20
Jawaban benar dan langkah kurang lengkap : skor 15
Jawaban salah dan langkah kurang lengkap : skor 5
Tidak dijawab : skor 0
143

lOMoARcPSD|25529728
SUMBER BELAJAR:
Buku Guru dan Buku Peserta didik kelas VII SMP/MTs Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2017, media online seperti internet.
Mengetahui, Bandung, Desember 2021

Guru Pamong SMPN 9 Bandung Mahasiswa,
Yulia Nursari, S.Pd.,M.Pd. Siti Syarifah

NIP. 196807211997022002 NIM. 1802090
144

lOMoARcPSD|25529728

(LKPD)
Satuan Pendidikan : SMPN 9 Bandung
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelompok : …………………………
Anggota Kelompok :
1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..
Kompetensi Dasar (KD)

3.5 Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian).
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk
aljabar.
Indikator
• Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
• Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan bentuk-bentuk aljabar,
variabel, konstanta, suku, dan suku sejenis.
PETUNJUK:
1. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat pada LKPD.
2. Pahami setiap materi yang disajikan agar kamu tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal.
3. Kerjakan setiap masalah pada kegiatan di LKPD sesuai petunjuk.
145

lOMoARcPSD|25529728
4. Setiap permasalahan dikerjakan secara berkelompok.

5. Jika ada yang diragukan silahkan meminta petunjuk guru.
6. Setelah mengerjakan LKPD, mengirimkan jawaban tiap individu ke google classroom.
AKTIVITAS 1 OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN

BENTUK ALJABAR
Aljabar adalah salah satu cabang matematika yang mempelajari tentang cara menyelesaikan
masalah dengan menggunakan simbol (gambar, bilangan, dan huruf) sebagai pengganti sesuatu
yang belum diketahui nilainya. Dalam aljabar terdapat beberapa istilah seperti koefisien, variabel
dan konstanta. Mari kita amati gambar dibawah ini kemudian isilah titik-titik yang ada dengan
jawaban yang tepat !
Banyaknya pulpen Banyaknya pulpen Rida Banyaknya pulpen Rina

Ani 2 Dus 2 Dus dan 3 pulpen ........ ........ + ..........
Jika dus disimbolkan dengan huruf a maka banyaknya pulpen yang dinyatakan dalam bentuk
aljabar:
Banyaknya pulpen Ani Banyaknya pulpen Rida Banyaknya pulpen Rina
2a 2a+3 ….. ….. + ……
koefisien variabel .......... .......... konstanta ............ .............. ..............

Berdasarkan pengamatan diatas, dapatkah kamu membuat definisi dari variabel, koefisien, dan
kosntanta ? Diskusikan bersama teman sekelompokmu !
Kamu sudah menyatakan permasalahan dalam bentuk aljabar. Dalam aljabar terdapat istilah suku.
Apa yang kamu pikirkan tentang suku? Silahkan amati bentuk aljabar berikut. Bentuk aljabar 2a
146

lOMoARcPSD|25529728
terdiri atas satu suku, disebut monomial Bentuk aljabar 2a+3 terdiri atas dua suku, disebut binomial
Bentuk aljabar 2a + 5b +3 terdiri atas tiga suku, disebut trinomial Bentuk aljabar yang terdiri atas
lebih dari 3 suku disebut polinomial. Lengkapilah tabel berikut ini dengan benar !
Bentuk Aljabar Variabel Koefisien Konstanta Jenis Aljabar
Suku dua
2ÿ + 4Ā ÿ, Ā 2,4 -
(Binomial)
22Ā
5ý + 3þ 2 2
6ý 2 2þ + 3ÿ
Jadi, apa itu suku dan bagaimana kalian dapat menentukan banyaknya suku pada bentuk aljabar?
Silahkan berikan pendapat kalian Setelah memahami pengertian suku dan dapat menentukan
banyaknya suku, berikut pengertian suku sejenis dan tidak sejenis serta lengkapilah tabel berikut
untuk menambah pemahamanmu !!!
No Suku Jenis Suku Penjelasan
1 ÿ, 3ÿ, �㕑ÿÿ 5ÿ Sejenis Memiliki variabel yang sama yaitu ÿ
5þ 2 �㕑ÿÿ 3þ Tidak sejenis Meskipun memiliki variabel yang sama ,
2
tetapi pangkat variabel tidak sama
2þ2 �㕑ÿÿ 3þ2 Sejenis Memiliki variabel dan pangkat variabel
3
yang sama yaitu ý 2
4 2ýÿ �㕑ÿÿ 5þÿ …………… ……………
5 3ý 2 �㕑ÿÿ 5ýþ 2 …………… ……………
AKTIVITAS 2 OPERASI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN

BENTUK ALJABAR
Pak Yusup akan memasang keramik yang berbentuk persegi panjang di kamar tidur dan di kamar
mandinya yang memiliki ukuran yang berbeda. Ukuran panjang keramik kamar tidur 10 cm
lebihnya dari panjang keramik kamar mandi. Sedangkan ukuran lebar keramik kamar tidur 5 cm
kurangnya dari panjangnya. Tentukan bentuk aljabar dan luas keramik kamar tidur Pak Yusup.
147

lOMoARcPSD|25529728
Dapatkah kamu membantu Pak Yusup menyelesaikan masalah tersebut? Diskusikanlah dengan
teman kelompokmu dan gunakan operasi penjumlahan dan pengurangan dalam bentuk aljabar
untuk menyelesaikan masalah tersebut!
Penyelesaian:
148

lOMoARcPSD|25529728
(PPLSP)
Oleh:
Falah Alfarizi
NIM. 1804022
Pendidikan Matematika
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2021
149

lOMoARcPSD|25529728
MATA PELAJARAN : Matematika
KOMPETENSI DASAR : 3.7 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu

variabel
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

persamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear
satu variabel
KELAS : VII
Falah Alfarizi
1804022
Menyetujui:
Mengetahui Bandung, Desember 2021
Dr. Jarnawi Afghani Dahlan, M. Kes. Yulia Nursari, S.Pd., M.Pd.
NIP. 1968005111991011001 NIP. 196807211997022002
Mengetahui:
NIP. 196605181998021001
150

lOMoARcPSD|25529728
Mata Pelajaran Matematika Materi Pokok PLSV&PtLSV

Kelas/Semester VII/Ganjil Alokasi Waktu 1 pertemuan @60 menit
Kompetens 3.7 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya.
i\Dasar 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel dan
pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator 3.7.1 Menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel
3.7.2 Menentukan penyelesain Persamaan Linear Satu variabel
4.7.1 Menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui penerapan model Blended Learning dalam pembelajaran jarak jauh dari rumah dalam masa
pandemi COVID-19 ini, siswa diharapkan mampu:
a. Peserta didik mampu menentukan Persamaan linear Satu Variabel dengan tepat
b. .Peserta didik mampu menentukan Nilai variabel pada persamaan Linear Satu variabel dengan benar
c. Peserta didik mampu mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel ke dalam
bentuk model matematika dan menyelesaikan permasalahan dengan tepat.
B. Strategi dan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu

Metode: Langkah Pembelajaran pada Metode Daring atau Online
Ceramah, Tanya Jawab A. Pendahuluan 10
dan Diskusi Online, 1. Melalui Whatsapp guru mengucapkan salam, mengajak siswa berdoa menit
serta Penugasan serta mengarahkan siswa untuk melakukan presensi melalui Google
Form.
Media: 2. Siswa diberikan motivasi untuk tetap semangat dalam belajar dan
tetap menjaga kesehatan serta mematuhi protokol kesehatan.
Video Pembelajaran
Whatsapp 3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu Persamaan
Linear Satu Variabel ( PLSV). 40
Google Classroom
Google Form
4. Siswa menerima informasi materi apa saja yang akan disampaikan menit
selama kegiatan pembelajaran.
Sumber
B. Kegiatan Inti
Belajar:Buku
Ajar
1. Guru memberikan apersepsi pengetahuan awal yaitu materi bilangan
bulat dan bentuk aljabar sebagai syarat materi Persamaan Linear Satu
Bahan Ajar Variabel (PLSV).
Alat dan Bahan: 2. Guru memberikan materi bentuk umum dan penyelesaia Persamaan
HP/Laptop/Komputer Linear Satu Variabel.
LKPD
3. Guru memberikan LKPD mengenai materi yang sudah dijelaskan.
Alat Tulis
Koneksi
4. Siswa dipersilakan untuk berdiskusi dan tanya jawab mengenai
LKPD yang diberikan di grup Whatsapp.
Internet
5. Guru mempersilahkan siswa mengumpulkan hasil LKPD yang sudah 10
dikerjakan di google classroom. menit
6. Guru memberikan penguatan dan mengarahkan siswa untuk
menyimpulkan materi operasi penjumlahan dan pengurangan
persamaan linear satu variabel ( PLSV).
C. Penutup
1. Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran.
2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur dan salam.
151

lOMoARcPSD|25529728
INSTRUMEN PENILAIAN
• Penilaian sikap
Jurnal penilaian Sikap Spiritual
Kelas : VII/Ganjil
Hari/Tanggal : ………………………..
1
2
3
Jurnal Penilaian Sikap Sosial

Kelas : VII/Ganjil
Hari/Tanggal : …………………….
1
2
3
TEKNIK PENILAIAN
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Pengetahuan : Penugasan Penyelesaian tugas
a. Memahami konsep Persamaan setelah tugas
Linear Satu variable. diberikan dalam
b. Menentukan operasi hitung waktu yang sudah
PLSV. ditentukan.
2 Keterampilan: Tes Tertulis Selama
a. Menggunakan konsep PLSV pembeajaran.
untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan operasi hitung PLSV.
152

lOMoARcPSD|25529728
PEDOMAN PENILAIAN
Uraian : Skor yang diperoleh berdasarkan tingkat kesulitan soal
Keterangan :
Benar dan Lengkap = 25
Benar Proses pengerjaan = 10
Benar secara hasil = 5
Tidak Menjawab = 0
SUMBER BELAJAR:
Buku Guru dan Buku Peserta didik kelas VII SMP/MTs Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia 2017, media online seperti internet.
Mengetahui, Bandung, 3 Desember 2021

Guru Pamong SMPN 9 Bandung Mahasiswa,
Yulia Nursari, S.Pd.,M.Pd. Falah Alfarizi

NIP. 196807211997022002 NIM. 1804022
153

lOMoARcPSD|25529728
(LKPD)
Satuan Pendidikan : SMPN 9 Bandung

Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Linear Satu variabel
Alokasi Waktu : 20 menit
Kelompok : …………………………
Anggota Kelompok :
1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..
Kompetensi Dasar (KD)

3.7 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel dan
pertidaksamaan linear satu variabel
Indikator
4.7.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan Linear Satu variabel
PETUNJUK:
1. Bacalah setiap petunjuk yang terdapat pada LKPD.
2. Pahami setiap materi yang disajikan agar kamu tidak kesulitan dalam mengerjakan soal-soal.
3. Kerjakan setiap masalah pada kegiatan di LKPD sesuai petunjuk.
4. Setiap permasalahan dikerjakan secara berkelompok.
5. Jika ada yang diragukan silahkan meminta petunjuk guru.
6. Setelah mengerjakan LKPD, mengirimkan jawaban tiap individu ke google classroom.
154

lOMoARcPSD|25529728
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Aktivitas
1. Tentukan penyelesaian persamaan

2x-3=3, jika x variabel pada bilangan
asli.
Penyelesaian :
2. Setiap hari Tasya menyisihkan uang

jajanya untuk ditabung di rumah. Setelah 12
hari uang Tasya menjadi Rp.144.000,00.
Berapa rupiah Tasya meyisihkan uangnya
Penyelesaian :
155

lOMoARcPSD|25529728

MATEMATIKA SMP KELAS VIII SEMESTER 1
SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/ Semester : VIII/ I (Satu)
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 1,5 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaikan yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
3.5.1. Menyajikan model matematika dari persamalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
156

lOMoARcPSD|25529728
3.5.2. Menentukan himpunan penyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan
metode subtitusi
3.5.3. Menentukan himpunan penyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan
metode eliminasi
4.5.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua variabel dengan metode subtitusi
4.5.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear
dua variabel dengan metode eliminasi.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui permasalahan dalam soal, siswa dapat menyajikan model matematika dari
persamalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel dengan tepat
2. Melalui permasalahan dalam soal, siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel metode substitusi dengan benar
3. Melalui permasalahan dalam soal, siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel metode eliminasi dengan benar
4. Melalui permasalahan dalam soal, siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel metode subtitusi dengan benar
5. Melalui permasalahan dalam soal, siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel metode subtitusi dengan benar
E. Materi Pembelajaran
Menentukan Penyelesaian SPLDV dengan Metode Substitusi
Perhatikan masalah di bawah ini
1. Di sebuah toko, Ali membayar Rp. 8.500 untuk membali 1 penghapus dan 3 buku tulis,
sedangkan Budi menbayar Rp. 8.000 untuk membeli 3 penghapus dan 2 buku tulis.
Jika Agus ingin membeli 1 buah penghapus dan 4 buku tulis, maka berapa uang yang
harus Agus bayar?
2. Tiara membeli 3 buah es krim dan 2 buah biskuit dengan harga Rp 29.000,00. Rizka
membeli 1 buah es krim dan 3 buah biskuit yang sama dengan Tiara dengan harga Rp
26.000,00. Berapakah harga 1 buas es krim dan 1 buah biskuit tersebut?
Dua contoh di atas adalah salah satu kejadian sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari,
dapatkah kita menentukan solusi atau penyelesaian dari masalah sehari-hari tersebut?
Dengan kita mempelajari materi sistem persamaan linear dua variabel, kita dapat
menentukan solusi atau penyelesaian dari masalah tersebut. Dalam menyelesaikan sistem
157

lOMoARcPSD|25529728
persamaan linear dua variabel kita dapat menggunakan dua metode, yaitu metode subtitusi
atau metode eliminasi. Apa itu yang dimaksud dengan metode subtitusi dan metode
eliminasi?, mari kita pelajari bersama-sama.
Penyelesaian SPLDV dengan menggunakan metode substitusi adalah dengan

menggantikan persamaan pertama kedalam persamaan kedua atau sebaliknya sehingga
didapatkan persamaan linear satu variabel kemudian mensubstitusikan nilai yang didapat
kedalam persamaan tersebut.
Kita akan mencoba menjawab soal nomor 1 dengan menggunakan metode subtitusi dan
nomor dua dengan menggunakan metode eliminasi yang akan kita bahas selanjutnya.
Perhatikan soal nomor 1
Misalkan ý adalah harga sebuah penghapus dan þ adalah harga sebuah buku tulis, maka
soal nomor satu kita bisa mengubahnya menjadi model matematika seperti berikut
ý + 3þ = 8500
{
3ý + 2þ = 8000
Jawab :
Kita menyatakan bentuk persamaan pertama ý + 3þ = 8500 menjadi ý = 8500 − 3þ lalu

mensubstitusikan nilai ý kedalam persamaan kedua yaitu 3ý + 2þ = 8000sehingga didapat
3ý + 2þ = 8000
3(8500 − 3þ) + 2þ = 8000
25500 − 9þ + 2þ = 8000
25500 − 7þ = 8000
25500 − 8000 = 7þ 17.500
= 7þ
sehingga didapat þ = 2.500
Kemudian kita substitusikan þ = 2.500 ke persamaan pertama atau kedua, namun kali ini
akan kita substitusikan kedalam persamaan pertama sehingga didapat
ý = 8500 − 3þ
ý = 8500 − 3(2500) maka didapat
ý = 1000
Sehingga solusi dari SPLDV diatas adalah
ý = 1000 dan þ = 2000 atau harga sebuah penghapus adalah Rp.1000 dan harga sebuah
buku tulis adalah Rp.2500, sekarang kita akan menentukan harga yang harus dibayar Agus
apabila ingin membeli 4 buah buku tulis dan 1 buah penghapus yaitu
158

lOMoARcPSD|25529728
�㕅ý. 1000 + 4 (�㕅ý. 2500) = �㕅ý. 1000 + �㕅ý. 10.000 = �㕅ý. 11.000
Menentukan Penyelesaian SPLDV dengan Metode Eliminasi
Menyelesaikan SPLDV dengan metode eliminasi dilakukan dengan cara menghilangkan

(mengeliminasi) salah satu variabel. Kita akan mencoba menjawab atau menyelesaikan
soal nomor dua, dengan menggunakan metode eliminasi
Perhatikan soal nomor 2
Misalkan ý adalah harga sebuah es krim dan þ adalah harga sebuah biskuit, maka soal
nomor satu kita bisa mengubahnya menjadi model matematika seperti berikut
3ý + 2þ = 20.000
{
ý + 3þ = 12.500
Jawab :
Kita akan mencari nilai þ dengan menyamakan koefisien dari ý sehingga didapat
3ý+2þ=20.000|× 1|33ýý++29þþ==2307..000500
ý+3þ=12.500 × 3
−7þ=−17.500 −
þ=−17500⁄7=2.500
Kita akan mencari nilai ý dengan menyamakan koefisien dari þ sehingga didapat
3ý+2þ=20.000 × 3 9ý+6þ=60.000
| |
ý+3þ=12.500 × 2 2ý+6þ=25.000
−
7ý = 35.000
ý = 35.000⁄7 = 5.000
Sehingga solusi dari SPLDV diatas adalah
ý = 5000 dan y = 2500 atau harga sebuah es krim adalah Rp.5000 dan harga sebuah biskuit
adalah Rp. 2500
159

lOMoARcPSD|25529728
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (scientific)

Model : Pembelajaran yang berbasis masalah (problem-based learning)
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
G. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Matematika kelas VIII semester 1 Kemendikbud K-13 edisi revisi

2. Modul pembelajaran matematika
3. PowerPoint
4. Laptop dan Handset
H. Kegiatan Pembelajaran
PENDAHULUAN (10 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas Peserta

Pendahuluan ➢ membuka kegiatan dengan salam yang Menjawab salam
➢ menunjukkan semangat dan dilanjutkan dengan antusias
dengan berdo’a; mengaitkan materi dan berdo’a
➢
➢
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari dan dikaitkan dengan pengalaman Menyimak dan
➢ peserta didik; memberikan gambaran tentang berdiskusi terkait
manfaat mempelajari materi yang akan materi sebelumnya
dipelajari dalam pembelajaran matematika
sehari-hari; menjelaskan tujuan pembelajaran
atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan
160

lOMoARcPSD|25529728
KEGIATAN INTI (40 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivitas Peserta
Kegiatan Inti:
Mengorientasikan  Guru menyajikan masalah kemudian meminta Membaca / literasi
peserta didik siswa untuk mencermati masalah tersebut. Mengamati
kepada masalah (disajikan contoh masalah yang sehari-hari) / Menanya
 Peserta didik melakukan pengamatan terhadap
masalah yang disajikan oleh guru kemudian
mengidentifikasi informasi dan pertanyaan
penting pada masalah yang disajikan. Peserta Diskusi /
Mengorganisasikan didik bisa menanya kepada guru jika masalah pembagian tugas
peserta didik untuk yang disajikan dirasa kurang jelas.
Belajar  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok Mengumpulka
yang beranggotakan 3 hingga 5 orang untuk n informasi
Membimbing memecahkan masalah dengan cara berdikusi
penyelidikan dalam kelompok.
individu dan  Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
cara mengumpulkan informasi terkait
pemecahan masalah,
161

lOMoARcPSD|25529728
kelompok  Mendorong peserta didik untuk

mengumpulkan informasi yang sesuai,
melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah.
 Peserta didik mengolah data yang sudah
Mengembangkan terkumpul, menarik suatu kesimpulan Mengasosiasi dan
dan menyajikan pemecahan masalah kemudian menyajikannya Mengkomunikasikan
hasil karya dalam suatu laporan dan mempresentasikan di
dalam kelas.
Menganalisa dan  Peserta didik mengevaluasi kesalahan atau Mengkomunikasikan

mengevaluasi kekurangan dalam pemecahan masalah atau
proses pemecahan dalam proses mendapatkan pemecahan
masalah masalah
 Guru mengajak peserta didik untuk
mengevaluasi proses pemecahan masalah yang
diajukan. Setiap pemecahan masalah peserta
didik sangat memungkinkan berbeda.
PENUTUP (10 Menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Aktivita

s Peserta
Kegiatan Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun Diskusi
Penutup kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi hal-hal
berikut:
seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil- hasil
yang diperoleh;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan.
162

lOMoARcPSD|25529728
I. Penilaian
Jenis kegiatan : Tugas Mandiri
Bentuk Instrumen : Soal Uraian
Aspek : Kognitif
Tempat makan RASA NIKMAT menyediakan beberapa menu makanan model paket (makanan
+ minuman) dengan harga yang berbeda-beda.
Adrian bersama beberapa temannya memesan 4 paket nasi ikan bakar dan 3 paket nasi
ayam goreng. Pada tempat makan yang sama, Dara bersama keluarganya memesan 2 paket nasi
ikan bakar dan 3 paket nasi ayam goreng. Saat melakukan pembayaran di kasir, Adrian
mendapatkan total harga Rp184.000,00. Sedangkan Dara mendapatkan total harga
Rp134.000,00. Untuk mengetahui harga 1 paket nasi ikan bakar dan 1 paket nasi ayam goreng.
Untuk menyelesaikan masalah tersebut, Kalian dapat menjawab langsung/mengisi langkah
langkah/pertanyaan berikut ini:
1. Tuliskan jenis paket makanan yang dibeli Adrian dan Dara!

2. Nyatakan / Tuliskan jenis paket makanan tersebut dengan variabel tertentu!
3. Tuliskan bentuk aljabar / persamaan dari paket makanan yang dibeli Adrian dan Dara!
4. Dengan memperhatikan kedua persamaan tersebut, kemudian lakukan operasi hitung
(selesaikan sistem persamaan tersebut)!
5. Berapakah nilai variabel yang pertama dan variabel yang kedua kalian dapatkan?
Jelaskan!
6. Berapakah harga 1 paket nasi ikan bakar dan 1 paket nasi ayam goreng?
163

lOMoARcPSD|25529728
Mengetahui Guru Pamong Mahasiswa Praktikan,
Yulia Nursari, S.Pd., M.Pd Muamar Abiyoga
NIP. 196605181998021001 NIM. 1704573
164

lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DARING UJIAN

Dosen Pembimbing Lapangan : Prof. Dr. Kokom Komalasari, M.Pd.,
Guru Pamong : Yenyen Heryani, S.Pd.,
Oleh:
1801456
DEPARTEMEN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
2021
165

lOMoARcPSD|25529728
Sekolah : SMP Negeri 9 Bandung

Kelas/Semester : IX- /Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Materi Pokok : Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Sub Materi : Lembaga-Lembaga Negara
Alokasi Waktu : 1 x 60 menit melalui daring
Tanggal : 23 November 2021
Mahasiswa PPL,

1801456
Menyetujui:
Mengetahui, Bandung, 23 November 2021

Dosen Pembimbing Guru Pamong,
Yenyen Heryani, S.Pd.

Prof. Dr. Kokom Komalasari, M.pd
NIP. 19641010 198412 2 005
NIP. 19721001 200112 2 001
Mengetahui,

NIP. 19660518 199802 1 001
166

lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DARING

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IX
Semester : Ganjil/Satu
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Materi Pokok : Melaksanakan Prinsip-Prinsip Kedaulatan
sesuai dengan UUD NKRI Tahun 1945
Sub Materi : Lembaga-lembaga Negara
Alokasi Waktu : 1 x 60 menit (melalui daring)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan mengahayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur (religius), disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
menguraikan, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha • Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
Esa atas bentuk dan kedaulatan Negara atas bentuk dan kedaulatan Negara
Republik Indonesia Republik Indonesia
2.3 Menunjukkan sikap bertanggung • Menunjukkan sikap bertanggung jawab
jawab dalam mendukung bentuk dan dalam mendukung bentuk dan kedaulatan
kedaulatan Negara Negara
• Menyimpulkan tentang tentang prinsip-
prinsip kedaulatan dengan penerapan
3.3 Memahami ketentuan tentang bentuk kedaulatan yang sesuai dengan UUD
dan kedaualatan negara sesuai Undang- Negara Kesatuan Republik Indonesia
tahun 1945
Undang Dasar Negara Republik
• Menganalisis penerapan prinsip-prinsip
Indonesia tahun 1945 kedaulatan sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun
1945
167

lOMoARcPSD|25529728
4.3 Memaparkan penerapan tentang • Menyusun laporan dan menyajikan hasil

bentuk dan kedaulatan negara sesuai telaah tentang kedaulatan sesuai Undang-
Undang-Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia tahun 1945. Tahun 1945.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model discovery learning dan pembelajaran
melalui zoom meeting dan WhatsApp Grup diharapkan:
1. Melalui kajian bahan materi dalam buku, peserta didik dapat menghayati nilai-nilai
mengenai fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara dengan penuh syukur.
2. Melalui penguatan penjelasan power point, peserta didik dapat mengamalkan nilai-nilai
terkait fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara dengan penuh rasa syukur.
3. Melalui bahan kajian materi baik offline maupun online, peserta didik dapat menujukan
toleransi terhadap fungsi dan kewenagan lembaga-lembaga negara yang ditujukkan
siswa dengan cinta tanah air.
4. Melalui kajian bahan materi dalam buku, peserta didik dapat menggambarkan skema
lembaga-lembaga negara dalam sistem ketatanegaraan.
5. Melalui penguatan penjelasan penjelasan power point, peserta didik dapat
membedakan fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara dengan semangat
kebangsaan.
D. Media Pembelajaran dan Sumber Pembelajaran
1. Media Pembelajaran : HP/ Laptop, Internet, WhatsApp Group, Google Classroom,

Googleform, Zoom Meeting
2. Sumber Pembelajaran : Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2018,
power point, Modul Pembelajaran, jurnal ilmiah
E. Pendekatan , Model dan Metode

1. Pendekatan : Berbasis Proses Keilmuan (Saintifik)
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab
168

lOMoARcPSD|25529728
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Orientasi
1. Melalui WhatsApp Group guru
memberikan link zoom meeting sebagai
media komunikasi jarak jauh.
2. Melakukan pembukaan dengan salam,
memanjatkan syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berdoa untuk memulai
pembelajaran sebagai bagian dari
membuka kelas, dilakukan melalui
aplikasi zoom meeting.
3. Meminta berdo’a sebelum memulai
kegiatan dipandu oleh ketua kelas
4. Memeriksa kehadiran peserta didik dengan
melakukan presensi pada googleform.
5. Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
6. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
Pembukaan
dengan menyiapkan sumber belajar. 5’
7. Mengingatkan peserta didik terkait aturan-
aturan selama pembelajaran daring agar
pengelolaan kelas berjalan dengan baik.
Appersepsi
1. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan saat ini.
2. Tanya jawab mengenai lembaga-lembaga
di Negara Republik Indonesia untuk
mengetahui pemahaman awal siswa.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang

akan dibahas pada pertemuan ini
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti Zoom Meeting
Memberi Stimulus
Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan mengenai lembaga- 50’
lembaga negara yang terdapat di
Indonesia menurut Undang-Undang Dasar
1945.
169

lOMoARcPSD|25529728
2. Peserta didik memahami materi yang

diberikan oleh guru melalui power point
yang ditampilkan di zoom meeting.
Mengidentifikasi Masalah
1. Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi pertanyaan yang ingin
diketahui oleh anggota kelompok tentang
kedudukan lembaga-lembaga negara.
2. Guru mengamati keterampilan peserta
didik secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun pertanyaan.
Mengumpulkan Data
1. Peserta didik secara berkelompok dengan
bimbingan guru, mencari informasi untuk
menjawab pertanyaan yang disusun,
dengan membaca uraian materi dan dari
sumber belajar lain (buku atau internet).
2. Guru membantu dan membimbing peserta
didik untuk mengumpulkan informasi
tentang tugas yang diberikan
Mengolah Data
1. Peserta didik membandingkan hasil kerja
kelompok lain dengan cara
mempresentasikan hasil kelompok dan
memberikan tanggapan
Memverifikasikan
1. Guru bertindak sebagai sumber belajar
bagi peserta didik dengan memberi
konfirmasi atas jawaban peserta didik,
atau mengungkap lebih jauh penyelidikan
yang telah mereka lakukan.
2. Peserta didik merumuskan kedudukan
lembaga-lembaga negara
Penutup Kegiatan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengemukakan hasil
belajar pada pertemuan kali ini
2. Guru memberikan penguatan dan
Kegiatan 5’
Penutup kesimpulan
3. Guru memberikan gambaran, nilai moral,
dan manfaat terkait pembelajaran hari ini
dengan mengimplementasikan dalam
kehidupan sehari-hari
170

lOMoARcPSD|25529728
4. Guru memberikan penugasan mengenai

pematerian lembaga-lembaga negara
5. Salam dan do’a penutup
6. Guru dan peserta didik menutup kegiatan
pembelajaran hari ini dengan baik dan
lancar
G. PENILAIAN
Penilaian yang dilakukan yaitu Penilaian Kompetensi Sikap, Penilaian Kompetensi
Pengetahuan dan Penilaian Kompetensi Keterampilan.
Mengetahui,
Guru Pamong, Guru Mata Pelajaran,
Yenyen Heryani, S.Pd. Tasya Ayu Nursabrina
NIP. 19641010 198412 2 005 NIM. 1801456
171

lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN
MODUL PEMBELAJARAN
172

lOMoARcPSD|25529728
LEMBAR KERJA SISWA
173

lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN PENILAIAN
• Penilaian Sikap
Instrumen Penilaian Sikap
Nama :
Kelas :
Hari/ Tanggal Pengisian :
Skor Skor Nilai

No Pernyataan
1 2 3 4 Akhir
A Sikap Beriman dan Bertakwa
Saya bersyukur atas bentuk dan sistem

1 kedaulatan yang berlaku di Negara
Republik Indonesia
Saya berdo’a untuk kelangsungan
hidup bentuk dan sistem kedaulatan
2
yang berlaku di Negara Republik
Indonesia
B Sikap Disiplin
1 Saya ikut pemilihan ketua kelas
2 Saya ikut pemilihan ketua OSIS
C Sikap Tanggung Jawab
1 Saya melakukan perintah ketua kelas
2 Saya melaksanakan program OSIS

Saya melaksanakan peraturan di
3
masyarakat
Saya menghormati ketua kelas/ketua
4
OSIS/pejabat negara
Nilai
Pedoman Penskoran (Rubrik)

Berdasarkan perilaku kalian selama proses pembelajaran, nilailah sikap kalian dengan
memberi skor 1, 2, 3, atau 4
No Skor Indikator Penilaian
1 Skor 1 Apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
2 Skor 2 Apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatatakan
3 Skor 3 Apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
4 Skor 4 Apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
174

lOMoARcPSD|25529728
Kategori Nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh 4

Baik : apabila memperoleh 3
Cukup : apabila memperoleh 2
Kurang : apabila memperoleh 1
• Penilaian Pengetahuan
Penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang
berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru.
1. Menjodohkan
a. Memeriksa pengelolaan dan tanggung jawab tentang keuangan negara: BPK
b. Memutukan sengketa kewenagan lembaga negara: Mahkamah Konstitusi
c. Menetapkan peraturan pemerintah: Presiden
d. Memutuskan pembubaran partai politik: Mahkamah Konstitusi
e. Mengajukan rancangan undang-undang APBN: Presiden
f. Melakukan pengawasan atas pelaksanaan undang-undang: DPD
g. Menguji peraturan perundang-undangan di bawah undang-undang terhadap undang-
undang: Mahkamah Agung
h. Mengadili pada tingkat kasasi: Mahkamah Agung
i. Membahas RUU berkaitan dengan otonomi daerah: DPD
j. Memberikan pertimbangan kepada Presiden mengenai grasi dan rehabilitas :
Mahkamah Agung
Skor setiap poin adalah 10 untuk tiap jawaban benar

Nilai = Skor Perolehan × 100
Skor Maksimum
2. Pilihan Ganda
1. Keberadaan lembaga-lembaga negara di Indonesia sangat dinamis. Hal tersebut
merupakan dampak langsung dari mekanisme pengelolaan kekuasaan negara yang
bersifat dinamis pula, setelah reformasi lembaga yang tidak ada dalam struktur
kelembagaan negara adalah….
A. MA
B. DPR
C. DPA
D. BPK
2. Di bawah ini lembaga negara yang berhak memutuskan pembubaran partai politik
adalah….
A. MA
B. MK
C. Presiden
D. BPK
175

lOMoARcPSD|25529728
3. Lembaga negara yang mempunyai fungsi legislasi, pengawasan dan anggran

adalah….
A. BPK
B. MA
C. Presiden dan Wakil Presiden
D. DPR
4. Salah satu tugas dan wewenang MPR adalah mengubah dan menetapkan UUD, hal
tersebut tertera dalam….
A. pasal 3 ayat (1)
B. pasal 3 ayat (2)
C. pasal 3 ayat (3)
D. pasal 8 ayat (2)
5. Berikut merupakan tugas dan wewenang Presiden sebagai kepada pemerintahan
yaitu….
A. menyatakan keadaan bahaya
B. menetapkan peraturan pemerintah
C. menyatakan perang, membuat perdamaian, dan perjanjian dengan negara lain
dengan persetujuan DPR
D. memberi grasi dan rehabilitasi dengan memperhatikan pertimbangan MA
Skor setiap poin adalah 20 untuk tiap jawaban benar

Nilai = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimum
• Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam
presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau
mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran
pada saat menyampaikan meteri pembelajaran. Lembar penilaian penyajian dan laporan
hasil telaah menggunakan format di bawah ini, dengan ketentuan aspek penilaian dan
rubriknya dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi.
Kemampuan Memberikan
Kemampuan Mengapresiasi
No Nama Menjawab/ masukan/
Bertanya
Argumentasi Saran
1
176

lOMoARcPSD|25529728

No Aspek Penskoran
1 Kemampuan Bertanya • Skor 4, apabila selalu bertanya
• Skor 3, apabila sering bertanya
• Skor 2, apabila kadang-kadang
bertanya
• Skor 1, apabila tidak pernah bertanya
2 Kemampuan Menjawab/ Argumentasi • Skor 4 apabila materi/jawaban
benar, rasional, dan jelas.
• Skor 3 apabila materi/jawaban
benar, rasional, dan tidak jelas.
benar, tidak rasional, dan tidak jelas.
• Skor 1 apabila materi/jawaban tidak
3 Memberi Masukan/Saran • Skor 4 apabila selalu memberi
masukan.
• Skor 3 apabila sering memberi
masukan.
• Skor 2 apabila kadang-kadang
memberi masukan.
• Skor 1 apabila tidak pernah memberi
masukan.
4 Mengapresiasi • Skor 4 apabila selalu memberikan
pujian.
• Skor 3 apabila sering memberikan
pujian.
memberi pujian.
pujian.
Nilai = Skor Perolehan x 100

Skor Maksimum
Kategori Nilai :
177

lOMoARcPSD|25529728

Oleh:
Muhammad Solihin Abdullah
1808247

2021
178

lOMoARcPSD|25529728
Sekolah : SMP Negeri 9Bandung

Kelas/Semester : IX- /Ganjil
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Materi Pokok
: Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia Sub Materi
: Perkembangan Demokrasi di NegaraIndonesia Alokasi Waktu
: 1 x 60 Menit
Tanggal :
Mahasiswa PPL,
Muhammad Solihin
Abdullah1808247
Menyetujui:
Mengetahui, Bandung,
Dosen Pembimbing Guru Pamong,
Prof. Dr. Hj, Kokom Komalasari, M.Pd Yenyen Heryani, S.Pd.

NIP. 19721001 200112 2 001 NIP. 19641010 198412 2 005
Mengetahui,

NIP. 19660518 199802 1 001
179

lOMoARcPSD|25529728
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Bandung

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
Sub Materi : Perkembagan Demokrasi di Negara Republik Indonesia
Pertemuan : 1x pertemuan (daring)
Alokasi Waktu : 1 x 60 menit
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur (religius), disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.3.1 mengidentifikasikan prinsip-prinsip
kedaulatan Negara Republik Indonesia
3.3.2 mendeskripsikan prinsip-prinsip
3.3 memahami ketentuan tentang bentuk kedaulatan sesuai dengan Undang-
dan kedaulatan negara sesuai Undang- Undang Negara Republik Indonesia
Undang Dasar Negara Republik Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945 3.3.3 menganalisis mengenai prinsip-
prinsip kedaulatan sesuai dengan
Undang-Undang Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.3 memaparkan penerapan tentang 4.3.1 menyusun laporan dan menyajikan
bentuk dan kedaulatan negara sesuai hasil telaah mengenai kedaulatan sesuai
Undang-Undang Negara Republik Undang-Undang Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
180

lOMoARcPSD|25529728
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi zoom meeting, google
classroom, dan WhatsApp Group peserta didik dapat:
4.5.1 Mengidentifikasi perkembangan demokrasi di Negara Republik Indonesia dengan
tepat serta mendeskripsikan 4 fase pelaksanaan demokrasi dengan jelas.
4.5.2 Menyusun laporan hasil telaah mengenai pelaksanaan demokrasi parlementer 1945-
1959 dan demokrasi terpimpin
4.5.3 Menyajikan hasil telaah mengenai demokrasi Pancasila di masa reformasi 1998-
sekarang
D. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media : handphone/ laptop, internet, youtube, whatsapp group, google classroom
Sumber : Buku Siswa PPKn Kelas IX Semester Genap
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

Pendekatan : Berbasis Proses Keilmuan (saintifik)
Model : Discovey Learning
Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan, Tanya Jawab
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Waktu
1. Guru melakukan pembukaan dengan
menyampaikan salam dan do’a untuk memulai
pembelajaran secara daring.
2. Menyanyikan lagu wajib Nasional
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik secara
daringmelalui WhatsApp Group
Pendahuluan 5’
4. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalammengawali kegiatan pembelajaran secara
online.
5. Guru menanyai materi pembelajaran kemarin
dan mengaitkan dengan pembelajaran yang
akan dipelajari.
1. Guru menyampaikan materi melaksanakan
prinsip- prinsip kedaulatan sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 mengenai perkembangan
demokrasi di Indonesia melalui media power
point dalam zoom meeting.
Inti 2. Peserta didik diberi motivasi dan dipandu untuk 50’
melihat, mengamati, membaca dan menuliskan
Kembali melalui materi pelaksanaan prinsip-
prinsip kedaulatan sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sub materi perkembangan
demokrasi di Indonesia.
181

lOMoARcPSD|25529728
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik

untuk bertanya dan berdiskusi secara kelompok
agar peserta didik dapat memahami materi
pelajaran mengenai perkembangan demokrasi
di Negara Republik Indonesia.
4. Guru memberikan waktu kepada peserta didik
untuk memaparkan hasil diskusi kelompok,
peserta didik lainnya menambah dan
menyanggah kepada kelompok lainnya.
5. Guru mengarahkan peserta didik agar sesuai
dengan bahasan materi mengenai perkembangan
demokrasi di Indonesia.
1. Peserta didik dapat memberikan
kesimpulanmengenai pembelajaran
hari ini.
2. Guru memberikan evaluasi berupa soal kepada
Penutup peserta didik. 5’
3. Guru memberikan penguatan motivasi
mengenaipembelajaran hari ini.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
5. Guru menutup dengan salam da do’a.
G. PENILAIAN
➢ Sikap : Lembar Pengamatan
➢ Pengetahuan : LK di upload di GC/WAG
➢ Keterampilan : Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Guru PPLSP.
Yenyen Heryani, S.Pd Muhammad Solihin Abdullah

NIP. 19641010 198412 2 005 NIM. 1808247
182

lOMoARcPSD|25529728
LAMPIRAN PENILAIAN
Instrumen Penilaian Sikap
Nama :
Kelas :
Sk Skor Nilai
No Pernyataan or Akhir
1 2 3 4
A Sikap Beriman dan Bertakwa
Saya bersyukur atas bentuk dan sistem
1 kedaulatan yang berlaku di Negara
Republik Indonesia
Saya berdo’a untuk kelangsungan
2 hidup bentuk dan sistem
kedaulatan yang
berlaku di Negara Republik Indonesia
B Sikap Disiplin
1 Saya ikut pemilihan ketua kelas

2 Saya ikut pemilihan ketua OSIS
C Sikap Tanggung Jawab
1 Saya melakukan perintah ketua kelas

2 Saya melaksanakan program OSIS
Saya melaksanakan peraturan di
3
masyarakat
Saya menghormati ketua kelas/ketua
4
OSIS/pejabat negara
Nilai

Berdasarkan perilaku kalian selama proses pembelajaran, nilailah sikap kalian dengan
memberi skor 1, 2, 3, atau 4
No Skor Indikator
Penilaian
1 Skor 1 Apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan
2 Skor 2 Apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatatakan
3 Skor 3 Apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
4 Skor 4 Apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
183

lOMoARcPSD|25529728
Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Penugasan
Butir Soal Tes Tertulis
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur dan benar!

1. Demokrasi Pancasila bersumber pada asas kekeluargaan dan gotong royong. Sehingga
dapat dikatakan bahwa demokrasi Pancasila merupakan simbol kedaulatan rakyat.
Menurut pengertian di atas, coba berikan 1 contoh penerapan nilai-nilai demokrasi
Pancasila tersebut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa penerapan
Demokrasi Pancasila Tahun 1966-1988 dan Demokrasi Pancasila Masa Reformasi pada
Tahun 19998-sekarang!
2. Dalam perkembangannya Negara Indonesia pernah mengalami sistem pemerintahan
Parlementer di mana salah satu indikator penerapan sistem pemerintahan parlementer
adalah adanya pemisahan antara kepala pemerintahan yaitu perdana Menteri dan kepada
negara yaitu Presiden. Kemudian penerapan sistem pemerintahan Presidensial di mana
salah satu indikatornya adalah kepala negara dan kepala pemerintah yang dipegang oleh
Presiden. Menurut pengertian di atas, berikan pendapat kamu mengenai kelebihan dan
kekuarangan penerapan sistem pemerintahan secara parlementer dan sistem
pemerintahan secara presidensial, serta sistem pemerintahan yang lebih efektif
diterapkan di Indonesia pada masa kini.
3. UUD RIS disahkan pada tanggal 27 Desember 1949 memulai dampak-dampak pada
sistem pemerintahan Indonesia pada saat itu. Dengan keadaan tersebut, sebutkan bentuk
Negara Indonesia dan sistem pemerintahan yang berlaku dan contoh-contoh
penerapannya pada saat diberlakukannya konstitusi UUD RIS?
4. Sebutkan dan jelaskan unsur-unsur sistem presidensial menurut Rod Hague?
5. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri pemerintahan dengan sistem presidensial?
Pedoman Penskoran Soal Uraian

No Soal Kunci Jawaban Skor
1 Pancasila pada Era Orde Baru memiliki ciri-ciri umum sebagai 20
berikut:
• Mengutamakan musyawarah mufakat
• Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat
• Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain
• Selalu diliputi oleh semangat kekeluargaan
• Adanya rasa tanggungjawab dalam melaksanakan hasil
keputusan musyawarah
• Dilakukan dengan akal sehat dan sesuai dengan hati
Nurani yang luhur
• Keputusan dapat dipertanggungjawabkan kepada
184

lOMoARcPSD|25529728
TuhanYang Maha Esa berdasarkan nilai kebenaran dan

keadilan
Pancasila pada masa Reformasi:
• Memetingkan kepentingan rakyat atau demokrasi dalam
pengambilan keputusan
• Melaksanakan keadilan sosial dan penentuan prioritas
kerakyatan
• Dalam pelaksanaan pencapaian tujuan menggunakan
pendekatan kemanusiaan yang adil dan beradab
• Nilai-nilai keadilan, kejujuran, dan toleransi bersumber
pada nilai Ketuhanan Yang Maha Esa
2 Kelebihan Sistem pemeritnahan Parlementer 20
• Pembuat kebijakan dapat ditangani secara cepat karena mudah
terjadi penyesuaian pendapat antaraeksekutif dan legislatif. Hal
ini karena kekuasaan eksekutif dan legislatif berada pada satu
partai atau koalisi partai.
• Garis tanggung jawab dalam pembuatan dan pelaksanaan
kebijakan publik jelas.
• Adanya pengawasan yang kuat dari parlemen terhadap kabinet
sehingga kabinet menjadi barhati- hati dalam menjalankan
pemerintahan.
Kekurangan Sistem Pemerintahan Parlementer
• Kedudukan badan eksekutif/kabinet sangat tergantung pada
mayoritas dukungan parlemen sehingga sewaktu-waktu kabinet
dapat dijatuhkan oleh parlemen.
• Kelangsungan kedudukan badan eksekutif atau kabinet tidak
bisa ditentukan berakhir sesuai dengan masa jabatannya karena
sewaktu-waktu kabinet dapat bubar.
• Kabinet dapat mengendalikan parlemen. Hal itu terjadi apabila
para anggota kabinet adalah anggota parlemen dan berasal dari
partai meyoritas. Karena pengaruh mereka yang besar
diparlemen dan partai, anggota kabinet dapat mengusai
parlemen.
• Parlemen menjadi tempat kaderisasi bagi jabatan- jabatan
eksekutif. Pengalaman mereka menjadi anggota parlemen
dimanfaatkan dan manjadi bekal penting untuk menjadi menteri
atau jabatan eksekutif lainnya.
Kelebihan Sistem Pemerintahan Presidensial
• Kestabilan lembaga negara dalam menjalankan
kedudukannya.
• Masa jabatan yang jelas.
• Antara lembaga legislatif dan eksekutif tidak ada tumpang
tindih kekuasaan
185

lOMoARcPSD|25529728
• Parlemen tidak ada kekuasaan menjatuhkan menteri

• Terhindar dari bayang-bayang krisis kabinet
• Program kerja kabinet dapat disesuaikan dengan mudah.
• Terhindar dari kaderisasi jabatan-jabatan eksekutif.
Kekurangan Sistem Pemerintahan Presidensial
• Rawan muncul kekuasaan secara absolut
• Peran rakyat yang lemah dalam kebijakan publik
• Kefleksibilitasannya yang kurang
• Pengaruh rakyat kurang mendapat perhatian dari negara
• Proses pembuatan kebijakan public memerlukan waktu
yang lama
3 Disahkannya, UUD RIS berdampak pada bentuk negara yang 20
merubah menjadi federasi dengan sistem pemerintahan semi
parlementer dengan penerapan:
• Menteri diangkat oleh Presiden
• Perdana Menteri diintervensi Presiden
• Kabinet dibentuk oleh Presiden
• Menteri secara perorangan dan keseluruhan
bertanggungjawab kepada parlemen
• Presiden berkedudukan sebagai kepada negara dan kepada
pemerintahan
4 Menurut Rod Hague, pemerintahan presidensial terdiri dari 3 20
unsur yaitu:
• Presiden yang dipilih rakyat memimpin pemerintahan dan
mengangkat pejabat pemerintahan yang terkait
• Presiden dengan dewan perwakilan memiliki masa jabatan
yang tetap, tidak bisa saling menjatuhkan
• Tidak ada status yang tumpeng tindih antara badan
eksekutif dan badan legislatif
5 Ciri-ciri sistem pemerintahan presidensial yaitu: 20
• Kepala negara dan kepala pemerintahannya adalah
Presiden
• Presiden dipilih berdasarkan demokrasi rakyat
• Menteri-menteri bertanggungjawab kepada presiden
• Presiden mempunyai hak istimewa dalam mengangkat dan
memberhentikan menterinya
• Presiden tidak bertanggungjawab kepada DPR
Skor Maksimum 100
186

lOMoARcPSD|25529728
Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Kinerja dan Observasi diskusi

Instrumen Penilaian Kinerja dan observasi diskusi
Petunjuk Pengerjaan :
1. Peserta Didik mengerjakan Penilaian Keterampilan berbentuk Kinerja dan Observasi diskusi
secara berkelompok.
2. Pembagian kelompok sudah terlampir
3. Peserta didik melakukan diskusi melalui grup Whats App Kelompok masing-masing secara
daring.
4. Ketua Kelompok mengirimkan Scren shot berupa percakapan atau diskusi dalam pengerjaan
Tugas ini melalui Whats app Grup atau aplikasi Google Classroom.
5. Hasil dari Pengerjakan Penilaian Kinerja dan Observasi diskusi dapat diketik dalam aplikasi
Microsft Word atau ditulis tangan.
6. Pengumpulan Tugas ini dapat berupa File Microsoft Word, PDF, atau Foto yang dikirim ke
Aplikasi Google Classroom
7. Batas Waktu Pengumpulan Tugas pada Pertemuan minggu berikutnya.
Kemampuan Mengapresiasi
No Nama Menjawab/ masukan/
Bertanya
Argumentasi Saran
1

No Aspek Penskoran
1 Kemampuan Bertanya • Skor 4, apabila selalu bertanya
• Skor 3, apabila sering bertanya
• Skor 2, apabila kadang-kadang
bertanya
2 Kemampuan Menjawab/ Argumentasi • Skor 4 apabila materi/jawaban
benar, rasional, dan jelas.
benar, rasional, dan tidak jelas.
187

lOMoARcPSD|25529728
3 Memberi Masukan/Saran • Skor 4 apabila selalu memberi

masukan.
• Skor 3 apabila sering memberi
masukan.
memberi masukan.
masukan.
4 Mengapresiasi • Skor 4 apabila selalu memberikan
pujian.
• Skor 3 apabila sering memberikan
pujian.
memberi pujian.
pujian.
Kategori Nilai :
188

lOMoARcPSD|25529728


Oleh:
Rizky Dwi Ramadhan
1807581

2021
189

lOMoARcPSD|25529728
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) DARING
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 9 Bandung

Kelas / Semester : IX / 1 (Ganjil)
Sub Materi : Perkembagan Sistem Pemerintahan di Negara Republik
Indonesia
Pertemuan : 1x pertemuan (daring)
Alokasi Waktu : 1 x 60 menit
A. KOMPETENSI INTI
2. Menunjukkan perilaku jujur (religius), disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan, menguraikan,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.3 Memahami ketentuan tentang bentuk dan • Menyimpulkan tentang tentang prinsip-prinsip
kedaualatan negara sesuai Undang-Undang kedaulatan dengan penerapan kedaulatan yang
Dasar Negara Republik Indonesia tahun sesuai dengan UUD Negara Kesatuan Republik
1945 Indonesia tahun 1945
4.3 Memaparkan penerapan tentang bentuk • Menganalisis penerapan prinsip-prinsip
dan kedaualatan negara sesuai Undang- kedaulatan sesuai dengan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945
tahun 1945
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik:
1. Melalui kajian bahan materi dalam buku, peserta didik dapat mengidentifikasi
perkembangan Sistem Pemerintahan di Negara Republik Indonesia
2. Melalui penguatan PPT, peserta didik dapat menjelaskan perkembangan sistem
pemerintahan di Negara Repulik Indonesia
3. Melalui penguatan dari PPT, peserta didik dapat menganalisis perkembangan sistem
pemerintahan di Negara Republik Indonesia
4. Melalui kajian bahan materi offline atau online dan diskusi, peserta didik dapat menelaah
perkembangan sistem pemerintahan di Negara Republik Indonesia
190

lOMoARcPSD|25529728
D. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran : whatsapp, zoom meeting, googleclassroom, PPT
Sumber : Internet dan Buku PPKn kelas IX
E. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab dan penugasan
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam, memanjatkan
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa
untuk memulai pembelajaran sebagai bagian dari
membuka kelas,
2. Memeriksa kehadiran peserta didik denganmelakukan
presesensi di google form
https://forms.gle/vpTr2KUtpbpX4NZx9
3. Guru menyampaikan motivasi apa yang akan
diperoleh (tujuan dan manfaat) dengan
Pendahuluan mempelajari materi.dan memotivasi peserta didik 5’
untuk tetap semangat belajar dan menjaga
kesehatan di masa new normal COVID-19
4. Menyanyikan lagu Wajib Nasional
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
denganpelajaran yang akan dilakukan saat ini.
6. Tanya jawab mengenai
perkembangan sistem pemerintahan di
Negara Republik Indonesia untuk mengetahui
pemahaman awal siswa.
1. Perserta didik memahami materi yang diberikan oleh
guru melalui PPT di zoom meeting
2. Guru menyampaikan materi pengantar mengenai
Perkembangan Sistem Pemerintahan Republik
Inti 50’
Indonesia berbentuk PPT
https://youtu.be/DnyP5BStc50
3. Guru memberikan soal 10 pilihan ganda agar siswa
memiliki pemahaman materi yang signifikan
1. Peserta didik mampu mengemukakan hasil belajar
pada pertemuan kali ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Guru memberikan gambaran, nilai moral, dan
manfaat terkait pembelajaran hari ini dengan
Penutup mengimplementasikan dalam kehidupan sehari- 5’
hari
4. Guru Memberikan tugas LKPD ke siswa
5. Salam dan do’a penutup
Guru dan peserta didik menutup kegiatan
pembelajaran hari ini dengan baik dan lancar
191

lOMoARcPSD|25529728
G. PENILAIAN
• Penilaian Sikap
Teknik penilaian kompetensi sikap menggunakan teknik penilaian pengamatan sikap. Penilaian
dapat melalui ketepatan waktu mengisi absen di link googleform, dan cek list rubrik sikap yang
dibuat oleh guru. Pedoman pengamatan sikap dapat menggunakan format:
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas: IX-
Hari, Tanggal : Selasa, 23 November 2021
Pertemuan Ke :
Materi Pokok : Melaksanakan prinsip-prinsip Kedaulatan sesuai denganUndang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Sub Materi:
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung Santun
Didik Bersyukur Disiplin Kerjasama
Jawab
* Aspek yang dinilai dapat disesuaikan dengan materi
• Penilaian Pengetahuan
Teknik penilaian kompetensi pengetahuan dengan mengobservasi jawaban dan diskusi yang
berkembang dari diskusi dan tanya jawab yang dilakukan oleh guru. Dari 10 soal Pilihan Ganda
Soal
1. Di bawah ini merupakan ciri-ciri sistem pemerintahan parlementer, kecuali….
a. kabinet bertanggungjawab kepada parlemen
b. kepala negara adalah raja/Presiden dan kepala pemerintahan adalah perdana
Menteri
c. parlemen memiliki kekuasaan yang besar
d. Menteri-menteri tidak dapat dibubarkan oleh parlemen
2. Di dalam sistem pemerintahan Presidensial, seorang Presiden adalah….

a. kepala negara
b. kepala pemerintahan
c. kepala panglima tertinggi angkatan laut, darat, dan udara
d. kepala negara dan kepala pemerintahan
3. Menurut UUD 1945, Negara Indonesia adalah negara kesatuan yang berbentuk
Republik, sebagaimana tercantum….
a. pasal 1 ayat 1
b. pasal 2 ayat 1
c. pasal 2 ayat 3
d. pasal 3 ayat 1
192

lOMoARcPSD|25529728
4. Dalam sistem Parlementer, kepala pemerintahan dipegang oleh….

a. raja/ratu
b. kabinet
c. perdana menteri
d. Presiden
5. Sistem pemerintahan dengan kekuasaan legislatif lebih kuat dari kekuasaan

eksekutif disebut….
a. demokrasi
b. monarki
c. presidensial
d. parlementer
6. Kemajuan suatu negara yang sangat penting adalah sistem pemerintahan yang di
dukung oleh….
a. wilayah yang luas
b. pendukung yang besar
c. pemerintahan yang stabil
d. kepribadian para pemimpin yang jujur, bersih, dan cerdas
7. Bentuk pemerintahan pada saat ini ada dua, yaitu….

a. Oligarki dan Monarki
b. Demokrasi dan Republik
c. Republik dan Monarki
d. Oligarki dan Republik
8. Negara Indonesia pada masa RIS menetapkan sistem pemerintahan….

a. Parlementer
b. Presidensial
c. Demokrasi
d. Kabinet Ministerial
9. Mekanisme dan cara kerja sekelompok orang yang mempunyai kekuasaan dalam
rangka menyelenggarakan kepentingan rakyat disebut….
a. sistem politik
b. sistem pemerintahan
c. sistem negara
d. sistem kekuasaan
10. Kepala eksekutif dipilih tersendiri diluar parlemen atau Presiden tidak bisa
diturunkan sebelum masa jabatan berakhir, kecuali melanggar konstitusi UUD
tergolong berat. Pernyataan tersebut merupakan ciri pemerintahan….
a. dalam arti sempit
b. semi presidensial
c. presidensial
d. parlementer
193

lOMoARcPSD|25529728
• Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Kinerja dan Observasi diskusi
Instrumen Penilaian Kinerja dan observasi diskusi
Petunjuk Pengerjaan :
o Peserta Didik mengerjakan Penilaian Keterampilan berbentuk Kinerja dan Observasi
diskusi secara berkelompok.
o Pembagian kelompok sudah terlampir
o Peserta didik melakukan diskusi melalui grup Whats App Kelompok masing-masing secara
daring.
o Ketua Kelompok mengirimkan Scren shot berupa percakapan atau diskusi dalam
pengerjaan Tugas ini melalui Whats app Grup atau aplikasi Google Classroom.
o Hasil dari Pengerjakan Penilaian Kinerja dan Observasi diskusi dapat diketikdalam aplikasi
Microsft Word atau ditulis tangan.
o Pengumpulan Tugas ini dapat berupa File Microsoft Word, PDF, atau Foto yangdikirim ke
Aplikasi Google Classroom
o Batas Waktu Pengumpulan Tugas pada Pertemuan minggu berikutnya.
Kemampuan
No Nama Menjawab/ masukan/ Mengapresiasi
Bertanya
Argumentasi Saran
1
2
3

No Aspek Penskoran
Kemampuan Bertanya • Skor 4, apabila selalu bertanya
1 • Skor 3, apabila sering bertanya
• Skor 2, apabila kadang-kadang bertanya
Kemampuan Menjawab/ Argumentasi • Skor 4 apabila materi/jawaban benar,
2 rasional, dan jelas.
• Skor 3 apabila materi/jawaban benar,
rasional, dan tidak jelas.
• Skor 2 apabila materi/jawaban benar,
tidak rasional, dan tidak jelas.
Memberi Masukan/Saran • Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
3 • Skor 3 apabila sering memberi masukan.
• Skor 2 apabila kadang-kadang memberi
masukan.
masukan.
194

lOMoARcPSD|25529728
Mengapresiasi • Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.

4 • Skor 3 apabila sering memberikan
pujian.
• Skor 2 apabila kadang-kadang memberi
pujian.
pujian.
Kategori Nilai :
195

lOMoARcPSD|25529728
Lampiran 4 Presensi Kehadiran PPLSP

Presensi KBM
196

lOMoARcPSD|25529728
Presensi Satgas
197

lOMoARcPSD|25529728
Lampiran 5 Dokumentasi
Dokumentasi Sekolah
198

lOMoARcPSD|25529728
199

lOMoARcPSD|25529728
Dokumentasi Kegiatan PPLSP
200

Laporan Kelompok SMP Negeri 9 Bandung PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Kelompok SMP Negeri 9 Bandung PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

lOMoARcPSD|25529728

Laporan Kelompok SMP Negeri 9 Bandung

Perencanaan Pembelajaran (Universitas Pendidikan Indonesia)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

KELOMPOK PRAKTIKAN SMP NEGERI 9 BANDUNG

DIVISI PENDIDIKAN PROFESI DAN JASA KEPROFESIAN

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Bandung, Desember 2021

Asep Mulyana, S.Pd., M.Si Komarudin, S.Pd.

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Bandung, Desember 2021

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

F. Upaya Mengatasi Kendala dalam Pengelolaan Kesejahteraan Sivitas

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Tabel 1 Data Siswa SMPN 9................................................................................. 10

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Gambar 1 Struktur Organisasi SMPN 9 .................................................................. 8

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Lampiran 1 Jadwal Waktu Piket PPLSP ............................................................... 36

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

DAFTAR NAMA-NAMA MAHASISWA PRAKTIKAN

No Nama NIM Prodi

1 Rizky Dwi Ramadhan 1807581

2 Tasya Ayu Nursabrina 1801456 Pendidikan Kewarganegaraan

3 Muhammad Solihin Abdullah 1808247

4 Ariq Syifaur Rahman 1801255

5 Ahmad Fajrudin 1804083 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

6 Muhammad Luthfi Dzulkifli 1804028

7 Falah Alfarizi 1804022

8 Siti Syarifah 1802090 Pendidikan Matematika

9 Muamar Abiyoga 1704573

10 Afifah Rusyda Faza 1808334

11 Elida Aulia Rahmah 1807812 Pendidikan Fisika

12 M. Ahnaf Khatami Adam 1705392

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

SMP NEGERI 9 BANDUNG

1 Nama Sekolah : SMP Negeri 9 Bandung

5 Alamat Sekolah : Cicendo, Kota Bandung, Provinsi

6 Telepon/Fax : 022 6014886

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

A. Sejarah Perkembangan Sekolah

SMPN 9 Bandung tahun 1975 pernah dipersiapkan untuk menjadi perintis

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

Adapun daftar nama Kepala Sekolah SMP Negeri 9 Bandung yaitu:

<Membentuk Peserta Didik SMP Negeri 9 yang Cerdas, Agamis, Kreatif,

1. Cerdas dalam pengertian cerdas intelektual, cerdas emosi, dan cerdas

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

diusahakan secara maksimal dengan menyerahkan hasil usaha itu

2. Agamis adalah untuk meningkatkan potensi spiritual dalam membentuk

3. Kreatif mempunyai konsep bahwa manusia sebagai subjek yang

4. Berkarakter adalah upaya sekolah untuk menanamkan nilai-nilai

5. Berbudaya lingkungan adalah wahana yang mampu mendukung dan

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

lingkungan sekitar dalam upaya mewujudkan generasi berbudaya

Dalam upaya mewujudkan visi tersebut di atas, maka SMP Negeri 9

1. Menumbuhkan kesadaran warga sekolah dalam memenuhi tuntutan

1. Terciptanya kondisi pembelajaran dan iklim kerja yang kreatif, produktif,

Downloaded by Rafly Prayoga Ramadhan (rafly.prayoga62@gmail.com)

5. Terwujudnya kesejahteraan lahir dan batin yang layak, merata, dan