MAKALAH MODUL 4

PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN INFORMASI HASIL BELAJAR

EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

Tutor :

MUHAZIR, S.Pd, M.Pd

Disusun Oleh :

Hanna Natasya NIM : 856090877

Dyah Fithri Sundari NIM : 856090995
Leni Hadianti NIM : 856090956

Program Studi : S1 PGSD Masukan Sarjana

UPBJJ – UT : 12/Medan

Pokjar : Tebing Tinggi

UPBJJ UT MEDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2023
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kita panjatkan kepada TUHAN YANG MAHA ESA, karena atas penyertaan dan
ridhanya makalah dengan materi “PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN INFORMASI HASIL BELAJAR”
telah dapat dirampungkan dengan baik. Makalah ini disusun berdasarkan Bahan Ajar Pokok dalam
“EVALUASI PEMBELAJARAN”. Kami berusaha agar tuntutan standar isi makalah ini sesuai dengan materi
yang diperlukan dalam pembelajaran.

Kami telah berusaha menyusun makalah ini dengan sebaik mungkin. Namun kami sadar, bahwa
makalah ini belum begitu sempurna. OLeh karena itu, semua kritik dan saran kami harap demi perbaikan
makalah ini selanjutnya.

Akhir kata, kami megucapkan banyak terima kasih kepada rekan rekan yang telah membantu
dalam pembuatan makalah ini.

Tebing Tinggi, 12 Mei 2023

Hormat Kami

Tim Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR …………………………………………………………………………………….......... II

DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………….. III

BAB I Pendahuluan ………………………………………………………………………. 1

A. Latar Belakang Masalah ……………………………………………. 1

B. Rusmusan Masalah …………………………………………………… 1
C. Tujuan ………………………………………………………………………. 1

BAB II Pembahasan………………………………….……………………………………… 2

A. Mengumpulkan dan Mengolah Hasil Tes Belajar ………. 2

B. Pendekatan dalam Penilaian ………………………………..……. 6
C. Penilaian ……………………………………………………………………. 6
D. Penyajian Hasil Penilaian …………………………………………… 7
E. Proses Pemberian Nilai ……………………………………………… 7

BAB III PENUTUP

Kesimpulan ……………………………………………………………………………. 9

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………………………………………….. 10

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Data hasil pengukuran atau asesmen pada awalnya masih berupa data mentah,
sehingga belum dapat memberikan informasi tentang hasil belajar siswa. Data hasil pengukuran
maupun asesmen yang masih berupa data mentah tersebut harus diolah terlebih dahulu agar
data tersebut dapat memberikan informasi yang jelas mengenai hasil belajar siswa.
Alat ukur yang berkualitas tidak akan dapat mengukur atau mengakses hasil belajar
siswa dengan tepat jika dalam pengadministrasiannya tidak berjalan dengan tertib.
Informasi hasil belajar siswa dalam upaya mencapai kompetensi yang telah di tetapkan
dapat dikumpulkan dengan menggunakan berbagai bentuk penilaian, misalnya dari tes tertulis
(paper and pencil test) serta dari penilaian unjuk kerja (performance).Tes tertulis yang sering
digunakan adalah tes objektif dan tes uraian. Sedangkan unjuk kerja siswa sering dinilai dengan
cara pemberian tugas atau portofolio.
Pengolahan hasil belajar siswa harus dilakukan secara benar agar dapat memberikan
informasi yang akurat mengenai hasil belajar siswa sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka kami merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara mengumpulkan dan mengolah informasi hasil belajar?
2. Bagimana memeriksa hasil tes?
3. Bagaimana menilai hasil dan perkembangan belajar?

C. Tujuan
Tujuan dari penulisan makalah ini adalah
1. Untuk mengetahui cara mengumpulkan dan mengolah informasi hasil belajar
2. Untuk mengetahui cara memeriksa hasil tes
3. Untuk mengetahui cara menilai hasil dan perkembangan belajar

1
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Mengumpulkan dan Mengolah Hasil Tes Belajar

Tujuan utama dari kegiatan penilaian adalah untuk mengetahui apakah kompetensi
dasar yang telah ditetapkan sudah dapat dicapai oleh siswa atau belum. Informasi hasil belajar
siswa dalam upaya mencapai kompetensi yang telah ditetapkan dapat dikumpulkan dengan
menggunakan berbagai bentuk penilaian, misalnya dari tes tertulis (paper and pancil test) serta
dari penilaian unjuk kerja (performance). Berikut ini akan dibahas pengumpulan dan pengolahan
informasi hasil belajar siswa yang berasal dari tes tertulis dan unjuk kerja siswa.

1. Pengumpulan dan Pengolahan Informasi Hasil Belajar dari Tes Tertulis

Informasi hasil belajar yang diperoleh dari tes tertulis dikumpulkan dari hasil tes tertulis
yang telah dikerjakan siswa, baik yang berasal dari ulangan harian, tes tengah semester,
ataupun tes akhir semester. Jenis tes yang sering digunakan dilapangan adalah tes objektif
dan tes uraian.

a). Memeriksa Hasil Tes Objektif

Salah satu keunggulan tes objektif adalah hasil tes dapat diperiksa sangat cepat dan
tepat serta mempunyai ketetapan hasil yang tinggi. Cara pemeriksaan yang paling banyak
dilakukan oleh para praktisi pendidikan dilapangan adalah dengan pemeriksaan secara
manual. Cara yang paling umum dilakukan adalah dengan membuat master kunci jawaban
pada lembar jawaban kosong.

Jika jumlah peserta tes sangat besar maka dapat menggunakan fasilitas computer
untuk menskor dan mengolahnya. Prinsip kerja pemeriksaan jawaban dengan menggunakan
fasilitas computer adalah sebagai berikut.

2
  Semua jawaban siswa di scan.
 Identitas data siswa yang terisi benar dipisahkan dengan identitas data siswa
yang salah melalui proses editing.
 Data yang salah tersebut harus diperbaiki meluli proses up-dating.
 Setelah semua identitas data siswa benar maka langkah selanjutnya adalah
memasukkan kunci jawaban ke dalam computer.
 Langkah berikutnya adalah menghitung jawaban yang benar untuk setiap siswa
melalui proses scoring.

Jika dalam pemberian skor tes objektif ini anda memberi skor 1 untuk setiap jawaban
yang benar dan 0 untuk setiap jawaban yang salah maka penghitungan skor yang
diperoleh siswa didasarkan pada banyaknya butir soal yang dapat dijawab dengan benar
setiap siswa. Tetapi jika Anda ingin meminilkan kemungkinan siswa menjawab hanya
dengan menebak, Anda dapat menggunakan formula tebakan (guessing formula)
sebagai berikut.

Dimana, S B : Jumlah jawaban yang benar

Skor = B-
n-1 S : Jumlah jawaban salah
n: Banyaknya alternative jawaban

Penskoran dilakukan dengan memberi skor1 untuk jawaban yang benar dan 0 untuk
jawaban yang salah. Butir soal yang tidak dijawab atau tidak di isi oleh siswa tidak
dianggap sebagai jawaban salah tetapi di kategorikan pada jawaban yang belum diisi.
Jika anda ingin menggunakan formula tebakan ini, maka anda harus mencantumkan
keterangan tersebut pada lembar naskah soal sehingga siswa mengetahui.

b). Memeriksa Hasil Tes Uraian

Pemberian skor atau scoring merupakan masalah serius dalam pemeriksaan hasil tes
uraian. Menurut Hopkins dan kawan-kawan (1990) terdapat lima factor yang menjadi
permasalahan pada saat Anda memriksa hasil tes uraian yaitu ketidaktepatan pemeriksa
dalam memberikan skor, adanya hello effect, carry over effect, order effect, dan adanya

3
 efek penggunaan bahasa serta tulisan siswa. Untuk meminimalkan kelemahan tersebut,
Anda disarankan untuk menggunakan tes uraian terbatas.

Cara-cara meminimalkan permasalahan-permasalahan dalam pemeriksaan tes urain

sebagai berikut.

 Untuk menjaga ketetapan hasil pemeriksaan (reliabilitas), sebaiknya setiap

lembar jawaban siswa minimal diperiksa oleh dua orang pemeriksa yaitu
pemeriksa 1 dan pemeriksa 2.
 Sebelum memulai memeriksa jawaban, kedua pemeriksa harus duduk bersama
menyamakan persepsi untuk mencari kesepakatan-kesepakatan tentang
bagaimana cara memeriksa jawaban siswa. Langkah pertama yang harus
dilakukan adalah melihat kesesuaian antara pertanyaan dengan jawaban yang
ada pada pedoman penskoran. Jika ada sesuatu yang belum sesuai maka kedua
pemeriksa tersebut dapat mengubahnya.

c). Mengolah Data Hasil Tes

 Untuk tes objektif (tanpa formula tebakan) :

Jumlah jawaban benar

Persentase penguasaan = x 100 %
Jumlah butir soal

 Untuk tes uraian :

Jumlah skor yang diperoleh siswa

Persentase penguasaan = x 100%
Jumlah skor maksimal

2. Pengumpulan dan Pengolahan Informasi Hasil Belajar dari Unjuk Kerja

Informasi hasil belajar yang diperoleh dari unjuk kerja siswa dikumpulkan dari tugas-tugas
yang telah dikerjakan siswa, baik yang berupa unjuk kerja yang langsung diamati guru, pembuatan
laporan, pengumpulan hasil karya, pengumpulan portofolio dan lain sebagainya.

4
 Contoh, jika Anda ingin memperoleh informasi hasil belajar siswa yang berkenaan dengan
keterampilan siswa dalam menggunakan mikroskop (dalam kegiatan praktikum IPA) maka Anda
dapat memberikan task (tugas) kepada siswa sebagai berikut.
Lakukan pengamatan sel gabus dibawah mikroskop. Ambilah mikroskop dari tempat
penyimpanan dan persiapkan sampai mikroskop tersebut siap digunakan. Selama mempersiapkan
mikroskop, perhatikanlah tata cara yang benar dalam menggunakan mikroskop. Kemudian
gunakan mikroskop tersebut untuk mengamati prepart sel gabus yang telah disediakan.
Setelah Anda memberikan task (tugas) kepada siswa maka langkah yang harus anda lakukan
adalah mengembangkan rubric sebagai pedoman pengamatan untuk mengamato keterampilan
siswa dalam menggunakan mikroskop yang sudah dilengkapi dengan kriteria penskorannya.
Misalnya rubric tersebut dikembangkan sebagai berikut.

No. Indikator Skor

1 Cara membawa mikroskop 4 3 2 1
2 Cara memutar power mikroskop 4 3 2 1
3 Cara mencari cahaya 4 3 2 1
4 Cara meletakkan kaca objek 4 3 2 1
5 Cara mencari focus untuk melihat objek 4 3 2 1
6 Cara melihat objek 4 3 2 1

Kreteria pemberian skor :

Skor 4 diberikan jika setiap indicator dilakukan dengan baik dan benar
Skor 3 diberikan jika setiap indicator dilakukan dengan sedikit kesalahan
Skor 2 diberikan jika setiap indicator dilakukan dengan setengah benar
Skor 1 diberikan jika setiap indicator dilakukan dengan banyak kesalahan

skor yang didapatkan siswa

Persentase keterampilan = x 100%
skor maksimal

5
B. Pendekatan dalam Pemberian Nilai
Informasi hasil belajar siswa yang diperoleh dari tes, pada awalnya masih berupa skor mentah
(raw score) yang berupa data terserak (belum tertata). Ada dua buah pendekatan yang sering
digunakan untuk menginterpretasikan data hasil pengukuran yaitu Penilaian Acuan Norma (PAN)
dan Penilaian Acuan Kriteria (PAK).

1. Penilaian Acuan Norma (PAN)

Penilaian Acuan Norma (PAN) adalah suatu pendekatan untuk menginterpretasikan hasil
belajar siswa dimana hasil belajar yang diperoleh seorang siswa dibandingkan dengan hasil
belajar yang diperoleh kelompoknya. Artinya pemberian nilai mengacu pada perolehan nilai di
kelompok itu.

2. Pendekatan Penilaian Acuan Kriteria (PAK)

Pendekatan Acuan Kriteria (PAK) adalah suatu pendekatan untuk menginterpretasikan hasil
belajar siswa dimana hasil belajar yang diperoleh seorang siswa dibandingkan dengan kriteria
yang telah ditetapkan sebelumnya.

C. Penilaian
Penilaian sebagai asesmen yaitu serangkaian kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh
informasi tentang pencapaian hasil belajar siswa dan menggunakan informasi tersebut untuk
mencapai tujuan pendidikan.
Prinsip-Prinsip Penilaian yang harus diperhatikan agar penilaian tepat sasaran adalah sebagai
berikut.
1. Berorientasi pada pencapaian kompetensi
2. Valid
3. Mendidik
4. Terbuka
5. Adil dan objektif
6. Berkesinambungan
7. Menyeluruh
8. Bermakna
9.

6
D. Penyajian Hasil Penilaian
Terdapat empat bentuk penilaian yang dapat dipergunakan guru untuk menilai hasil belajar
siswa yaitu :
1. Penilaian dengan menggunakan angka.
2. Penilaian dengan menggunakan kategori
3. Penilaian dengan uraian dan narasi
4. Penilaian kombinasi

E. Proses Pemberi Nilai

Pelaksanaan penilaian harus dilakukan pada semua aspek hasil belajar (kognitif, afektif, dan
psikomotor) sesuai dengan tuntutan kompetensi yang terdapat dalam kurikulum. Ada mata
pelajaran yang kompetensi belajarnya lebih menekankan pada ranah kognitif (misalnya
matematika), ranah afektif (misalnya pendidikan agama dan pendidikan kewarganegaraan), atau
ranah psikomotor (misalnya olah raga).
Untuk memperoleh data dan informasi sebagai dasar penentuan tingkat keberhasilan siswa
dalam pencapaian kompetensi diperlukan tagihan-tagihan. Setiap jenis tagihan memerlukan
seperangkat alat ukur. Beberapa jenis alat ukur dan jenis tagihan yang dapat anda gunakan antara
lain:
1. Kuis
2. Pertanyaan lisan di kelas
3. Ulangan harian
4. Tugas individu atau kelompok
5. Ulangan semesteran
6. Ujian praktek

Contoh : untuk mata pelajaran IPS Andi memperoleh skor sebagai berikut.

a. Keaktifan 80 sehingga kontribusinya dalam nilai akhir = 8.

b. Ulangan harian 80 sehingga kontribusinya dalam nilai akhir = 8.
c. Tugas 100 sehingga kontribusinya dalam nilai akhir = 20.
d. Ulangan tengah semester 70 sehingga kontribusinya dalam nilai akhir = 32.
e. Ulangan akhir semester 60 sehingga kontribusinya dalam nilai akhir = 18.

Jadi skor akhir Andi untuk mata pelajaran IPS adalah 8 + 8 + 20 + 21 + 18 = 75.

7
Karena dalam penilaian berbasis kompetensi menggunakan penilaian acuan kriteria maka skor
yang diperoleh Andi harus kita bandingkan dengan kriteria keberhasilan, misalnya:

Skor Akhir Keputusan Grade

80-100 Berhasil A
70-79 Berhasil B
60-69 Berhasil C
50-59 Belum berhasil D
0-49 Belum berhasil E

Berdasarkan kriteria tersebut diatas maka untuk mata pelajaran IPS, Andi dinyatakan
berhasil dengan memperoleh nilai akhir B.

8
 BAB III

PENUTUP

Kesimpulan
Untuk menskor hasil tes objektif dapat dilakukan dengan dua cara yaitu diperiksa secara manual
atau diperiksa dengan menggunakan mesin scanner untuk kemudian diolah dengan menggunakan
fasilitas computer. Sedangkan untuk memberi skor pada tes uraian hanya dapat dilakukan secara
manual. Setiap lembar jawaban siswa hendaknya diperiksa minimal oleh dua orang pemeriksa.
Informasi hasil belajar siswa dapat dikumpulkan dengan menggunakan berbagai jenis tagihan
seperti kuis, ulangan harian, ujian akhir semester, pemberian tugas, laporan kerja praktek dan
sebagainya. Informasi hasil belajar yang diperoleh pada awalnya merupakan bentuk terserak (belum
beraturan). Data hasil belajar tersebut perlu ditata agar lebih mudah dipahami. Selanjutnya data
tersebut diolah dan diinterpretasikan untuk kemudian diambil keputusan tentang bagaimana
pencapaian hasil belajar siswa.
Penilaian Acuan Norma (PAN) merupakan salah satu pendekatan penilaian dimana hasil belajar
seorang siswa dibandingkan dengan hasil belajar yang diperoleh kelompoknya. PAN tidak mencerminkan
pencapaian setiap siswa terhadap tujuan pembelajaran tetapi lebih mencerminkan pencapaian
kelompok siswa terhadap tujuan pembelajaran.
Penilaian Acuan Kriteria (PAK) mendasarkan pada pencapaian setiap individu siswa terhadap
standart keberhasilan yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Siswa yang mampu melampaui kriteria
keberhasilan yang telah ditetapkan, ia akan dinyatakan berhasil dan apabila belum mencapai kriteria, ia
dinyatakan belum berhasil. Dalam pembelajaran berbasis kompetensi maka penilaiannya tidak dapat
menggunakan PAN tetapi harus menggunakan PAK.

9
 DAFTAR PUSTAKA

Suryanto, Adi, dik. (2021) Evaluasi Pembelajaran Di SD. Jakarta: Universitas terbuka.

10