QUIS

UPBJJ-UT : Bandar Lampung

Program Studi : PGSD- S1
Kode Matkul : PDGK 4301
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD
Semester : 1. 2020/2021

1. Jelaskan bagaimana cara mengolah hasil tes objektif dan tes uraian serta jelaskan
bagaimana perbedaan cara pengolahan keduan tes tersebut ?
2. Jika dalam memeriksa jawaban tes uraian antara pemeriksa I dan II memberi skor nilai
yang sangat jauh berbeda, bagaimana cara memberikan skor akhir ?
3. Bagaimana cara meminimalkan pengaruh unsur subjektivitas dalam pemeriksaann tes
uraian ?
4. Sebutkan dua jenis pendekatan penilaian yang sering digunakan untuk
mengiterprestasikan hasil,belajar siswa !
5. Mengukur sikap atau tingkah laku seseorang lebih sulit dari pada mengukur panjang
sebuah lapangan sepak bola. Mengapa ?

Good Luck
 LEMBAR JAWABAN

Nama Mahasiswa : Revika

Program Studi : PGSD- S1
Kode Matkul : PDGK 4301
Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran di SD
Semester : 1. 2020/2021

1. Cara mengolah Hasil Tes Objektif dan Hasil Tes Uraian adalah :
Skor mentah yang diperoleh sebaiknya diolah lagi menjadi dalam bentuk presentase. Adapun
cara mengubah skor mentah menjadi presentase adalah sebagai berikut:
a. Untuk tes objektif (tanpa formula tebakan):
Jumlah jawaban benar
Persentase penguasaan = x 100 %
Jumlah butir soal
b. Untuk tes uraian:
Jumlah skor yang diperoleh siswa
Persentase penguasaan = x 100 %
Jumlah skor minimal
Contoh:
Jika Bardan dapat menjawab benar 40 dari 50 butir soal mata pelajaran IPS maka:
Persentase penguasaan Bardan untuk mata pelajaran:
40
IPS = x 100 %=66,66 %
60
Jika pada tes uraian mata pelajaran IPA, Ali memperoleh skor 52 dari skor maksimal 82
maka:
Persentase penguasaan Ali untuk mata pelajaran:
52
IPA = x 100 %=63,41 %
82
.
Perbedaan cara pengolahan keduan tes tersebut adalah :
Untuk menskor hasil tes objektif dapat dilakukan dengan dua cara yaitu diperiksa secara
manual atau diperiksa dengan menggunakan mesin scanner untuk kemudian diolah
dengan menggunakan fasilitas komputer. 
 Sedangkan untuk memberi skor pada tes uraian, hanya dapat dilakukan secara manual.
Setiap lembar jawaban siswa hendaknya diperiksa minimal oleh dua orang pemeriksa.
Pengaruh unsur subjektivitas pemeriksa harus diminimalkan sekecil mungkin agar dapat
dihasilkan hasil pemeriksaan yang mendekati objektif. Agar skor mentah yang diperoleh
dari hasil pengukuran dapat dengan mudah dipahami oleh orang lain, maka skor tersebut
perlu diolah lebih dahulu antara lain diubah dalam bentuk persentase.

2. Cara yang terbaik adalah kedua pemeriksa tersebut duduk bersama kembali untuk
memeriksa ulang. Cara yang lain adalah dengan menggunakan pemeriksa III. Skor akhir
dapat dihitung dari skor rata-rata yang diberikan oleh ketiga pemeriksa. Atau jika
perbedaan skor antara pemeriksa I dan II terlalu jauh maka skor akhir siswa dapat dipereh
dari skor rata-rata yang diberikan pemeriksa I dengan pemeriksa III atau skor rata-rata
dari pemeriksa II dengan pemeriksa III. Skor pemeriksa I atau II yang digunakan adalah
yang paling dekat dengan skor yang diberikan oleh pemeriksa III.

3. Cara meminimalkan pengaruh unsur subjektivitas dalam pemeriksaann tes uraian adalah

a. Jawaban siswa diperiksa oleh dua orang pemeriksa yang masing-masing bekerja
sendiri-sendiri. Sebelum memeriksa, kedua pemeriksa membuat kesepakatan untuk
menyamakan persepsi. Melakukan uji coba pemeriksaan jawaban siswa

b. Pemeriksa harus menentukan pedoman penskoran yaitu dengan cara:

 Tulis jawaban terbaik pada setiap pertanyaan. Bila ada jawaban lain, maka
jawaban tersebut harus ditulis.
 Tandai butir, kata kunci, atau konsep yang harus muncul pada jawaban tersebut
 Beri skor pada setiap butir, kata kunci, atau konsep yang harus muncul pada
jawaban tersebut
 Butir, kata kunci, atau konsep yang lebih penting dapat diberi skor yang lebih dari
yang lain

c. Periksalah hasil tes uraian siswa dengan menutup namanya.

 d. Untuk menghindari kesalahan dalam pemeriksaan maka kita sebagai pemeriksa segera
beristirahat bila dirasa lelah. Karena bila kita teruskan takutnya kita tidak konsisten pada
penilaian tes uraian.

e. Periksalah jawaban no 1 sampai butir soal terakhir pada hasil tes keseluruhan siswa
untuk menghindari efek bawaan, baru dilanjutkan mengoreksi nomor 2 untuk semua
siswa dan seterusnya.

4. Ada dua jenis pendekatan penilajan yang sering digunakan untuk menginterpretasikan
hasil belajar siswa yaitu Penilaian Acuan Norma (PAN) dan Penilaian Acuan Kriteria
(PAK).

Penilaian Acuan Norma merupakan salah satu pendekatan penilaian di mana hasil belajar
seorang siswa dibandingkan dengan hasil belajar yang diperoleh kelompoknya. PAN
tidak mencerminkan pencapaian setiap siswa terhadap tujuan pembelajaran tetapi lebih
mencerminkan pencapaian kelompok siswa terhadap tujuan pembelajaran. Jika jumlah
siswa banyak maka pengolahan data dengan pendekatan PAN akan lebih mudah
dilakukan dengan bantuan statistika sederhana (mean dan simpangan baku)

Sedangkan Penilaian Acuan Kriteria mendasarkan pada pencapaian setiap individu siswa
terhadap Standar Keberhasilan yang telah ditetapkan terlebih dulu. Siswa yang mampu
melampaui kriteria keberhasilan yang telah di tetapkan, ia akan dinyatakan berhasil dan
apabila belum mencapai kriteria, ia akan dinyatakan berhasil dan apabila belum mencapai
kriteria, ia dinyatakan belum berhasil. Dalam pembelajaran berbasis kompetensi maka
penilaiannya tidak dapat menggunakan PAN tetapi harus menggunakan PAK.

5. Mengukur sikap atau tingkah laku seseorang lebih sulit karena mengukur sikap adalah
sesuatu yang tidak mudah, karena objek yang dipelajari itu tidak nampak, tidak dapat
langsung dilihat, tidak dapat langsung dipegang. Sedangkan mengukur panjang sebuah
lapangan sepak bola pengumpulan datanya dilakukan melalui pengukuran dengan
menggunakan alat yang objektif dan baku seperti meteran. Alat ukur inilah yang disebut
sebagai instrumen pengukuran.