Nama : Armila

NIM : 869413868
Tugas : Pembelajaran Terpadu
Dosen : Herwelis, S.Pd., M.Pd

Silahkan kerjakan Latihan 3 ini dengan benar!

No. Soal Skor
1 Kegiatan akhir dan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu 25
dilakukan untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan
belajar yang telah berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dijalani, serta memberikan
tindak lanjut untuk mengembangkan kemampuan yang baru dikuasai
siswa. Pilihlah salah satu subtema yang hendak Anda bahas tetapkan
kompetensi dasar dari subtema tersebut kemudian rumuskan
langkah-langkah kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang
akan dilakukan. Susunlah langkah-langkah tersebut dengan tetap
memperhatikan prinsip-prinsip dalam mengembangkan pembelajaran
secara terpadu.

2 Ibu Nanda adalah wali kelas 4 di salah satu sekolah dasar di Jakarta. 15
Beliau dikenal sebagai guru yang ramah dan dekat dengan siswanya.
Pada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat
menyenangkan, hal ini dikarenakan ibu Nanda senantiasa
memberikan metode pengajaran yang beragam. Adakalanya beliau
mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara berkelompok, lain
waktu ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati
beberapa tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah.
Jika mendapati siswa yang mengerjakan tugas. Selain itu ibu Nanda
juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media pembelajaran,
beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga
meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan
berbagai media. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan
tugas dengan baik beliau tidak segan untuk memberikan pujian dan
hadiah. Uraikan keterampilan apakah yang melekat pada diri ibu
Nanda yang sangat bermanfaat pada pembelajaran terpadu

3 Terdapatnya bentuk penilaian alternatif yang beragam, diantaranya 20

adalah catatan sekolah dan jurnal. Keduanya merupakan catatan
harian siswa yang berisi mengenai kemajuan maupun kendala yang
dihadapi siswa. Uraikan perbedaan diantara keduanya, kemudian
buatlan contoh dari catatan sekolah dan jurnal.
JAWAB

1. Prosedur terakhir yang perlu dilaksanakan dalam pembelajaran terpadu dan

pembelajaran pada umumnya, yaitu kegiatan akhir dan tindak lanjut kegiatan ini
dilakukan terutama untuk memantapkan pemahaman siswa terhadap kegiatan
belajar yang telah berlangsung, mengetahui keberhasilan siswa dalam kegiatan
pembelajaran yang telah dijalani, serta memberikan tindak lanjut untuk
mengembangkan kemampuan yang baru dikuasai siswa. Kegiatan akhir dan tindak
lanjut ini memiliki peranan yang sangat penting dalam rangka mencapai standar
kompetensi yang telah ditetapkan. Oleh karena itu guru perlu mengidentifikasi
secara sistematis tentang kegiatan-kegiatan belajar yang dapat dilaksanakan dalam
kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran terpadu.
 Makna Kegiatan Akhir Dan Tindak Lanjut

Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu tidak hanya diartikan sebagai

kegiatan untuk menutup semua rangkaian kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini
juga mengandung makna sebagai kegiatan untuk memantapkan pemahaman
siswa terhadap kompetensi dasar dan bahan pembelajaran yang telah
dipelajarinya, serta mengetahui keberhasilan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran yang telah berlangsung dan dijalani oleh siswa dan guru. Kegiatan
yang biasa dilakukan guru dalam kegiatan akhir ini adalah memberikan tes, baik
lisan maupun tertulis. Berdasarkan hasil kegiatan akhir (meninjau kembali
penguasaan siswa dan atau melaksanakan penilaian).
 Bentuk Kegiatan Inti Pembelajaran

Kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran mempunyai peranan yang sangat
penting dalam rangka memantapkan pemahaman siswa terhadap kompetensi
dasar yang harus dicapainya. Waktu yang disediakan untuk kegiatan akhir dan
tindak lanjut ini biasanya relatif singkat (kurang lebih 5-10 menit). Dalam hal ini,
guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin melalui
bentuk-bentuk kegiatan yang tepat.

Berikut ini beberapa alternatif bentuk kegiatan yang dapat diterapkan dalam
kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran terpadu di sekolah dasar.
1. Kegiatan Akhir Pembelajaran

a. Meninjau kembali penguasaan siswa

 Untuk meninjau kembali penguasaan siswa terhadap materi yang akan
dipelajari siswa, guru dapat melakukan dua cara yaitu merangkum
(menyimpulkan) pokok materi atau membuat ringkasan materi pelajaran. Dalam
melaksanakan kegiatan membuat rangkuman/kesimpulan/ringkasan, hendaknya
memperhatikan kriteria sebagai berikut:

a) Berorentasi pada acuan hasil belajar dan kompetensi dasar.

b) Singkat, jelas dan bahasa (tulis/lisan) mudah dipahami.

c) Kesimpulan/rangkuman/ringkasan tidak keluar dari topik yang telah

dibahas.

d) Dapat menggunakan waktu sesingkat mungkin.

b. Melaksanakan penilaian

Pengecekan atau penilaian terhadap pemahaman siswa sangat penting

dilakukan guru dengan maksud untuk melihat apakah siswa telah mencapai
kompetensi dasar yang diharapkan, atau belum. Oleh karena itu, guru perlu
memiliki kemampuan dalam menilai hasil belajar siswa.
2. Melaksanakan Tindak Lanjut Pembelajaran

Berdasarkan hasil kegiatan akhir (meninjau kembali penguasaan siswa

dan/atau melaksanakan penilaian), guru dapat mengetahui tingkat keberhasilan
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kegiatan tindak lanjut pembelajaran
dapat dilaksanakan di luar jam pelajaran, sesuai dengan alokasi waktu yang
tersedia. Pada prinsipnya, kegiatan tindak lanjut pembelajaran dilaksanakan
untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa baik dalam bentuk pengayaan
(enrichment) maupun perbaikan (remedial).

Beberapa alternatif kegiatan yang dapat dilakukan dalam melaksanakan

kegiatan tindak lanjut pembelajaran terpadu.

a. Memberikan pekerjaan rumah

Pekerjaan rumah (homework) pada dasarnya merupakan kegiatan yang

sudah sering dilakukan oleh guru sekolah dasar untuk meningkatkan atau
memantapkan penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Tugas yang
diberikan harus bersifat fleksibel dan perlu diintegrasikan (terpadu) dengan mata-
mata pelajaran yang lain.
 Berikut ini beberapa hal yang perlu diperhatikan guru pada saat
memberikan tugas/latihan yang harus dikerjakan oleh siswa di rumah.

1) Guru hendaknya menentukan dan menjelaskan secara singkat tentang topik

atau tema tugas dan latihan yang harus dikerjakan siswa.

2) Guru perlu menjelaskan tentang tahapan tugas-tugas yang harus dikerjakan

berdasarkan lembaran tugas. Guru hendaknya memberikan gambaran
alternatif penyelesaian tugas tersebut.

3) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang tugas yang
belum dipahaminya. Guru hendaknya menegaskan tentang kriteria dan batas
waktu penyelesaian tugas tersebut.

4) Guru menjelaskan tentang proses penyelesaian tugas, apakah tugas dapat

dilaksanakan di rumah atau di sekolah, sesuai dengan karakteristik tugas
yang bersangkutan.

5) Guru hendaknya meminta untuk menyerahkan dan mengerjakan tugas

sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan.

6) Guru harus memeriksa dan membahas setiap tugas yang diberikan.

CONTOH
Kelas / Semester :1/1
Tema : Keluargaku (Tema 4)
Sub Tema : Anggota Keluargaku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 × Pertemuan (6 × 35 menit)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBDP, PKn

SBdP
Kompetensi Dasar :
3.2 Memahami elemen musik melalui lagu.
4.2 Menirukan elemen musik melalui lagu.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar :
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-
orang di tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah.
4.9 Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat untuk perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya secara sederhana dalam
bentuk lisan dan tulisan.
PPKn
Kompetensi Dasar :
 3.1 Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada lambang negara
“Garuda Pancasila” sila Pancasila.

Kegiatan Penutup (15 Menit)

a. Meninjau kembali penguasaan siswa
Peserta Didik :
o Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.

b. Melakukan Penilaian
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Refleksi dan Konfirmas
o Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

2. Keterampilan atau adalah kapasitas seorang individu untuk melakukan beragam

tugas dalam suatu pekerjaan. Keterampilan yang dimiliki pada diri Ibu Nanda
yang sangat bermanfaat pada pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut:

1. Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas Ibu Nanda terlihat
menyenangkan, Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan mengelola kelas.
Keterampilan mengelola kelas dimana seeorang guru harus mampu menjadi
manager yang baik dalam sebuah proses KBM. Hal ini berarti bahwa guru harus
terampil menciptakansuasana belajar yang kondusif serta mampu menjaga dan
mengembalikan kondisi belajar yangoptimal, meminimalisir gangguan yang
mungkin terjadi selama proses KBM, sehingga siswadapat fokus pada KBM yang
berlangsung.Dalam melaksanakan keterampilan mengelola kelas,guru perlu
memperhatikan komponen ketrampilan yang berhubungan dengan penciptaan
dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat prefentip seperti:
kemampuan guru dalammengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran) dan
keterampilan yang bersifat represif,yaitu keterampilan yang berkaitan dengan
respons guru terhadap gangguan siswa yang berkelanjutan dengan maksud agar
guru dapat mengadakan tindakan remedial untuk mengembalikan kondisi belajar
yang optimal.
2. Ketika pada saat proses pembelajaran suasana kelas terlihat menyenangkan,
hal ini dikarenakan ibu Nanda senantiasa memberikan metode pengajaran yang
beragam. Ibu Nanda juga sangat piawai dalam mengintegrasikan media
pembelajaran, beliau tidak hanya menampilkan materi melalui media tapi juga
meminta siswanya untuk membuat produk pembelajaran dengan berbagai
media. Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan mengadakan variasi.
Keterampilan mengadakan variasi dimaksudkan sebagai perubahan dalam
 prosesinteraksi belajar mengajar. Dalam konteks ini, “variasi” merujuk pada
tindakan dan perbuatan guru, yang disengaja ataupun secara spontan, yang
dimaksudkan untuk meningkatkan dan mengikat perhatian siswa selama
pembelajaran berlangsung. Tujuan utama dari “variasi” dalam kegiatan
pembelajaran ini adalah untuk mengurangirasa boring yang membuat siswa tidak
lagi fokus pada prose KBM yang sedang berlangsung. Untuk itu guru perlu
melakukan berbagai “variasi” sehingga perhatiansiswa tetap terpusat pada
pelajaran. Beberapa “variasi” yang dapat dilakukan guruselama proses KBM
diantaranya adalah: penggunaan variasi suara (teacher voice), pemusatan
perhatian siswa (focusing), kesenyapan/kebisuan guru (teacher silence),kontak
pandang dan gerak (eye contact and movement), gesture/gerak tubuh,
ekspresiwajah guru, pergantian posisi guru dalam kelas dan gerak guru
(teachers movement),variasi penggunaan media dan alat pengajaran, dll.
3. Ketika ibu Nanda mengangkat suatu tema untuk didiskusikan secara
berkelompok. Ibu Nanda sudah menguasai keterampilan membimbing
diskusi kelompok kecil.
Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil merupakan salah satu variasi
kegiatan pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses KBM. Dalam diskusi
kelompok, siswadalam tiap kelompok kecil dapat bertukar informasi dan
pengalaman, melakukan pengambilankeputusan bersama, serta belajar
melakukan pemecahan masalah (problem solving). Diskusikelompok merupakan
strategi yang memungkinkan siswa menguasai suatu konsep ataumemecahkan
suatu masalah melalui satu proses yang memberi kesempatan untuk berpikir,
berinteraksi sosial, serta berlatih bersikap positif. Dengan demikian diskusi
kelompok dapatmeningkatkan kreativitas siswa, serta membina kemampuan
berkomunikasi termasuk didalamnya ketrampilan berbahasa.
4. Ketika ibu Nanda mengajak siswa keluar kelas untuk mengamati beberapa
tanaman obat yang dipelihara di rumah kaca milik sekolah. Ibu Nanda sudah
menguasai keterampilan menjelaskan.
Keterampilan Menjelaskan adalah menyajikan informasi secara lisan, dengan
sistematika yang runut untuk menunjukkan adanya korelasi/hubungan antara
yang satudengan yang lainnya. Ada 2 komponen dalam ketrampilan
menjelaskan, yaitu :Merencanakan, hal ini mencakup penganalisaan masalah
secara keseluruhan, penentuan jenis hubungan yang ada diantara unsur-unsur
yang dikaitkan dengan penggunaan hukum atau rumus-rumus yang sesuai
dengan hubungan yang telahditentukan. Dan penyajian, merupakan suatu
penjelasan, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: kejelasan,
penggunaan contoh dan ilustrasi, pemberian tekanan,dan penggunaan
balikan/feedback. Kegiatan “menjelaskan” dalam proses KBM bertujuan untuk
membantu siswa memahami berbagai konsep, hukum, prosedur, dll,secara
obyektif; membimbing siswa memahami pertanyaan; meningkatkan keterlibatan
siswa; memberi kesempatan pada siswa untuk menghayati proses penalaran
serta memperoleh feedback tentang pemahaman siswa.
 5. Ketika ibu Nanda mendapati siswa mengerjakan tugas dengan baik beliau tidak
seganuntuk memberikan pujian dan hadiah. Ibu Nanda sudah menguasai
keterampilanmemberikan penguatan
Keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) yaitu segala bentuk
respon, baik bersifat verbal maupun non verbal yang merupakan bagian dari
modifikasi tingkahlaku guru terhadap tingkah laku siswa, bertujuan memberikan
informasi atau umpan balik (feed back) bagi si penerima (siswa), atas
perbuatannya sebagai suatu doronganatau koreksi. Penguatan juga merupakan
respon terhadap tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan
berulangnya kembali tingkah laku tersebut. Teknik pemberian penguatan dalam
KBM yang bersifat verbal dapat dinyatakan melalui pujian, penghargaan atau
pun persetujuan, sedangkan penguatan non verbal dapatdinyatakan melalui
gesture, mimic muka (ekspresi), penguatan dengan cara mendekati, penguatan
dengan sentuhan (contact).

3. Penilaian alternatif diapakai sebagai penunjang dalam memberikan gambaran

pengalamandan kemajuan belajar siswa secara menyeluruh. Melalui penggunaan
penilaian alternatif ini,guru, orang tua, dan bahkan siswa dapat mengetahui
kemajuan dan kemampuan belajarnya.
Bentuk Asesmen Alternatif
Teknik asesmen alternatif meliputi catatan sekolah,cuplikan kerja, portofolio,
wawancara,observasi, dan jurnal.
 Catatan sekolah
Catatan sekolah merupakan laporan tentang kemajuan belajar siswa berupa
deskripsitentang aspek-aspek yang dialami siswa berkaitan dengan mata
pelajaran di sekolah.
Contoh:
Ananda Haikal sangat baik dalam menjelaskan makna bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai banyak anggota suatu kumpulan objek. Baik
dalam menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan kumpulan benda konkret serta cara
membacanya. Ananda Haikal sangat baik dalam memahami gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama. Baik dalam memahami berbagai pola
gerak dominan (bergantung, bertumpu, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitassenam
lantai.
 Jurnal
Jurnal merupakan catatan harian siswa yang menggambarkan kegiatan
siswa setiap hari. Jurnal ini dapat berisikan hal-hal yang dilakukan siswa
diluar jam sekolah. Selain itu dapat juga dipakai oleh guru untuk memberi
pertimbangan, motivasi, dan penguatan kepada siswa.
Contoh:
Pengisian jurnal harian siswa dalam Buku Mutobaah