JURNAL TUGAS AKHIR MAHASISWA

Program Studi PGSD dan PG PAUD

Volume: Nomor: Bulan-Tahun
Halaman:…..-…..

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMA 8 DAERAH TEMPAT TINGGALKU MUATAN

PKN MENGGUNAKAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING,
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT), DAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) SISWA
KELAS IV SDN KUPANG 1 KABUPATEN TAPIN
Linda Fatmawati*, Dra. Hj. Ike Hananik, M.Pd*
* Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Lambung Mangkurat

ABSTRAK
Abstract: This study aims to describe the quality of learning undertaken by teachrs as well as student
activites in learning and improving PKN content learning outcomes by using a combination of Mind
Mapping, Numbered Heads Together (NHT), and Course Review Horay (CRH) learning models. This study
uses a qualitative apporoach and the type of research used is classroom action research (CAR). This
research was conducted with 3 meetings. The subjects of the study were grade IV students of SDN Kupang
1 Tapin Regency in the 2018/2019 school year. Instrumen date used in the from of observation of teacher
activities and student activities and items for the result of student learning evaluations. How to collect
date using, distribution, frequency, percentage, and description. The result showed that the
implementation of learning using a combination of learning models Mind Mapping, Numbered Heads
Together i(NHT), Cousre Review Horay (CRH), was able to improve the quality of learning undertaken by
the teacher, as well as improving the result of student activities and learning outcomes.

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh
guru serta aktivitas siswa dalam pembelajaran dan peningkatan hasil belajar muatan PKN dengan
menggunakan kombinasi model pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads Togther (NHT) dan
Course Review Horay (CRH). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dengan 3 kali pertemuan.
Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten Tapin tahun ajaran 2018/2019.
Instrumn data yang digunakan berupa pengamatan aktivitas guru dan aktivitas siswa dan butir-butir soal
untuk hasil evaluasi belajar siswa. Cara pengumpulan data menggunakan distribusi, frekuensi, persetase ,
dan deskripsi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menggunakan kombinasi
model pembelajaran Mind Mapping, Numbereds Heads Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH),
mampu memperbaiki kualitas pembelajaran yang dilakukan guru, serta meningkatkan hasil aktivitas
siswa dan hasil belajar.

Kata kunci:
Hasil Belajar, Mind Mapping, Numbered Heads Together (NHT), Course Review Horay

Alamat Korespondensi:
Linda Fatmawati,
Program Studi PGSD
Universitas Lambung Mangkurat
Jalan Brigjend Hasan Basry Banjarmasin Utara Kota Banjarmasin
E-mail : lindaafatmawatii@gmail.com

1
PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia harus memiliki
sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.Hal
ini sesuai dengan pendapat (Ningrum: 2016) bahwa
sumber daya manusia (SDM) menjadi faktor
dominan dalam suatu institusi, tidak terkecuali pada
bidang pendidikan. Pendiidkan memerlukan SDM
berkualtas untukmelaksanakan perannya dalam
melayani kebutuhan pendidikan masyarakat.
Kebutuhan pendidikan tersebut meliputi kebutuhan
yang bersifat praktis situasional maupun bersifat
prediktif antisifatif bagi transformasi sosial. Untuk
itu, sangat penting upaya pembangunan SDM bagi
terwujudnya SDM idang pendidikan yang
berkualitas.
Hal senada juga dikemukakan oleh
Suriansyah, dkk (2014:40) bahwa seorang pendidik
yang professional sebelum menentukan langkah
bagaimana menangani peserta didik dalam proses
pembelajaran untuk tercapai tujuan yang diinginkan
perlu mengetahui dan memahami karakteristik
peserta didik terutama peserta didik yang duduk
dibangku sekolah dasar.
Guru profesional dituntut memiliki tiga
kemampuan: pertama, kemampuan kognitif, aitu
guru memiliki kemampuan yang tiggi terhadap
penguasaan materi, metode, media, serta mampu
merencanakan dan mengembangkan kegiatan
pembelajarannya. Kedua, kemampuan
psikomotorik, dimana guru harus memiliki tingkat
pengetahuan dan kemampuan
mengimplementasikan ilmu dalam kehidupan
sehari-hari. Ketiga, kemampuan afektif, adapun
guru harus memiliki akhlak yang luhur, terjaga
perilakunya, agar menjadi panutan, percontohan
atau diteladani oleh siswanya (Anwar, 2018:6).
Hal ini juga didukung oleh pendapat Susanto
(2014:92) bahwa pendidikan dasar sebagai tonggak
awal peningkatan SDM, banyak pihak yang
menaruh perhatian bahwa pendidikan dasar adalah
jembatan bagi upaya peningkatan pengembangan
SDM bangsa untuk dapat berkompetensi dalam
skala regional maupun internasional.
Sebagai pendidik pada pendiidkan dasar
harus mengetahui karakteristik anak SD terutama
pada kelas tinggi dimana karakteristik yang ada
adalah seperti adanya minat kepada kehidupan
praktisi dalam kehidupan sehari-hari yang konkrit
(nyata), hal ini menimbulkan adanya
kecenderungan untuk membandingkan pekerjaan-
pekerjaan praktis, amat realistis, ingin tahunya
besar, dan ingin belajar, menjelang akhr masa ini
telah ada minat terhadap hal-hal pada mata
pelajaran khusus, sampai kira-kira 11 tahun anak
akan membutuhkan guru atau orang-orang dewasa
lainnya, anak-anak pada masa ini gemar
membentuk kelompok-kelompok sebaya, dimana
biasanya agar anak dapat bermain bersama-
sama(Suriansyah, 2014:41).
Adapun dalam kurikulum 2013 yang
dijadikan pedoman dalam kegiatan pembelajaran di
sekolah dasar wajib memuat: Pendidikan Agama,
Pendidika Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu
Pengetahuan Sosial, Seni Tari dan Budaya,
Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Keterampilan
Kejuruan dan Muatan Lokal. Dimana kurikulum
2013 merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai penyelenggaraan
kegiatan belajar mengajar (Sanjaya,2015:8).
Salah satu mata pelajaran yang harus
dikuasai peserta didik adalah muatan Pendidikan
Kewarganegaraan (PKN), hal ini didukung oleh
pendapat Susanto (2014:233) bahwa tujuan dalam
pengajaran PKN diseolah dasar adalah untuk
memberikan siswa agar memahami dan
membiasakan dirinya dalam kehidupan sehari-hari
yag baik atau melakukan hal-hal yang baik seperti
sifat terpuji disekolah maupun diluar sekolah,
dimana materi pendidikan kewarganegaraan lebih
memfokuskan pada pengalaman dan pembiasaan
sikap pada diri anak dikehidupan sehari-hari
ditunjang oleh pengetahuan dan pengertian
sederhana yang digunakan untuk bekal melanjutkan
pendiidkan selanjutnya atau kemasyarakatan.
Salah satunya yaitu tema 8 Daerah Tempat
Tinggalku. Tema ini membahas mengenai
lingkungan tempat tinggal, terutama keberagaman
karakteristik individunya, sikap toleransi terhadap
keberagaman karakteristik individu beserta
manfaatnya dalam keberagaman tersebut. Dimana
semua itu ada kaitannya dengan muatan pelajaran
yang semuanya terangkum dalam enam
pembelajaran. Pengalaman belajar yang harus
dialami siswa adalah sebuah kemasan yang menarik
agar siswa merasa tertarik aktif serta terlibat
langsung dalam pembelajaran dan berpikir kritis
dalam menganalisis sebuah informasi dan
mengidentifikasi berbagai informasi mengenai
lingkungan tempat tinggalnya, memahami akan
sikap toleransi dan manfaatnya dari keberagaman
tersebut yang ada didaerah tempat tinggalnya mulai
dari yang terdekat yaitu lingkungan keluarga
sampai lingkungan sosialnya dimasyarakat. Selain
itu guru juga harus benar-benar peka dan
memahami terhadap lingkungan dan permasalahan
sosial yang terjadi disekitarnya.
Namun, kenyataan yang terjadi dilapangan
berdasarkan dokumentasi ke SDN Kupang 1
Kabupaten Tapin yang didapatkan dikelas IV
bersama dengan wali kelasnya yaitu ibu Noormaili,
S.Pd dimana hasil belajar siswa pada Pendidikan
Kewarganegaraan dapat diketahui pada tiga tahun
terakhir yang menunjukkan bahwa hasil belajar
PKN pada tahun 2015/2016 dari 28 siswa hanya 8
orang siswa (28%) yang memenuhi standar Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu
≤70 sedangkan 20 orang siswa (72%) masih belum
mencapai KKM. Kemudian pada tahun 2016/2017
menunjukkan bahwa dari 30 siswa hanya 11 orang
siswa (37%) yang sudah mencapai KKM sedangkan
19 orang (63%) belum mencapai KKM.Selanjutnya
pada tahun 2017/2018 dari 23 orang siswa hanya 13
orang siswa (53%) yang sudah mencapai KKM
sedangkan 10 orang siswa (4 yang belum mencapai
KKM. Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa
terjadi kecenderungan penurunan nilai atau hasil
belajar siswa.
Penyebab dari permasalahan tadi karena
pembelajaran berpusat pada guru, siswa hanya
duduk diam membaca buku, pembelajaran kurang
menyenangkan/tidak kontekstual, guru hanya
memberikan contoh-contoh dari buku, dan
pembelajaran jarang berkelompok. Hal tersebut
akan berdampak pada kurangnya keaktifan siswa,
kurangnya keikutsertaan siswa dalam pembelajaran,
siswa merasa cepat bosan, materi pembelajaran
menjadi tidak kontekstual dan pembelajaran
menjadi tidak bermakna.
Cara untuk mengatasi permasalahan tadi
dengan meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
IV SDN Kupang 1 Kabupaten Tapin pada tema 8
Daerah Tempat Tinggalku muatan PKN
menggunakan dengan melibatkan siswa langsung
dalam pembelajaran yang kontekstual atau siswa
diajak belajar dengan contoh yang nyata, membuat
pembelajaran semenarik mungkin agar siswa tidak
mudah jenuh dan merasa cepat bosan, guru bisa
membuat pembelajaran berkelompok. Dengan
demikian proses pembelajaran yang dilaksanakan
akan menjadi lebih bermakna dan menyenangkan,
serta hasil belajar siswa sesuai dengan yang
diharapkan atau melebihi dari KKM ≥70 atau
mencapai ketuntasan 80%.
Untuk mengoptimalkan beberapa kegiatan
pembelajaran agar aktivitas siswa dan hasil belajar
PKN siswa meningkat, maka guru perlu melakukan
rancangan model pembelajaran kooperatif agar
siswa dapat berperan aktif dalam kegiatan
pembalajaran.
Menurut Suriansyah, dkk (2014:258-259)
menyatakan bahwa karakteristik dari pembelajaran
kooperatif antara lain sebagai berikut: (1) Membuat
pembelajaran dengan cara tim; (2) Didasarkan pada
manajemen kooperatif; (3) Mampu untuk
bekerjasama; (4) Keterampilan bekerja sama.
Dari berbagai macam model pembelajaran
kooperatif, maka peneli memilih untuk
mengkombinasikan model pembelajaran Mind
Mapping, Numbered Heads Together (NHT), dan
Course Review Horay (CRH). Adapun alasan
peneliti memilih untuk menggunakan kombinasi
ketiga model pembelajaran tersebut yaitu untuk
mengatasi pembeajaran yang berpusat pada guru,
dalam pembelajaran tidak semua siswa terlibat
aktif, kurang memahami isi materi, kurangnya
kerjasama siswa dalam belajar , beberapa siswa ada
yang ribu, siswa kurang percaya diri ketika
menjawab pertanyaan dari guru, siswa mengangap
materi PKN terlalu sulit dan cepat merasa bosan.
Adapun dalam penelitian ini peneliti memilih
menggunakan model pembelajaran Mind Mapping
dimana model ini memudahkan siswa mengingat
materi. Model ini memiliki kelebihan yaitu cara
pembelajarannya cepat, teknik ini dapat digunakan
untuk mengorganisasikan beberapa ide-ide yang
muncul dalam pemikiran (Shoimin, 2014:107).
Model pembelajaran Mind Mapping ini
dikembangkan sebagai metode efektif untuk
mengembangkan gagasan-gagasan melalui
rangkaian peta-peta. Sehingga memudahkan siswa
dalam mengingat poin-poin pada suatu materi
(Huda, 2015:307).
Selain peneliti menggunakan model
pembelajaran Mind Mapping, juga
mengkombinasikan model pembelajaran tersebut
dengan model pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT). Model ini untuk melatih siswa
bertanggung jawab dengan apa yang siswa pelajari.
Hal ini didukung dengan pendapat Huda
(2015:203) bahwa tujuan dari model NHT sendiri
yaitu memberikan kesempatan kepada siswa untuk
saling berbagi gagasan dan mempertimbangkan
jawaban yang paling tepat. Selain untuk
meningkatkan kerja sama siswa, model ini juga bisa
diterapkan untuk semua mata pelajaran dan
tingkatan kelas. Adapun kelebihan dari model ini
yaitu siswa lebih aktif, melibatkan seluruh siswa
sehingga tanggung jawab individu dalam kelompok
meningkat, semua siswa siap menjawab
pertanyaaan dari guru sehingga setiap siswa
berusaha memperdalam dan memahami isi materi,
siswa pandai dalam menjelaskan/mengajari
beberapa siswa yang kurang pandai, penerimaan
terhadap individu menjadi lebih besar,
meminimalisir kegaduhan dikelas, pengembangan
sikap kepemimpinan siswa, meningkatkan rasa
percaya diri siswa, mengurangi konflik antar
pribadi siswa, meningkatkan kebaikan budi,
kepekaan dan toleransi, memberi kesempatan
kepada siswa untuk membagikan ide-ide dan
mempertimbangkan jawaban yang paling tepat., dan
hasil belajar akan lebih meningkat (Shoimin,
2014:109).
Selain mengkombinasikan model
pembelajaran Mind Mapping dan Numbered Heads
Together (NHT), peneliti juga mengkombinasikan
model tersebut dengan model pembelajaran Course
Review Horay (CRH) dimana model ini membuat
siswa tidak mudah merasa bosan dalam
pembelajaran. Model ini merupakan termasuk salah
satu pembelajaran kooperatif, dimana kegiatan
belajar mengajarnya ditekankan dengan cara
pengelompokkan siswa kedalam beberapa
kelompok-kelompok kecil dengan menguji
pemahaman konsep siswa menggunakan kotak yang
sudah disediakan dan sudah diisi dengan soal dan
diberi nomor ntuk menuliskan jawabannya, dimana
siswa yang sudah paling cepat mendapatkan tanda
benar langsung berteriak horay atau yel-yel lainnya
(Shoimin, 2014:54). Jadi disini siswa di tes atau
diuji pemahamannya sampai mana tingkat
pngetahuannya terhadap materi yang sudah dibahas
pada hari itu akan tetapi kegiatannya dibawakan
dengan suasana yang menyenangkan sehingga akan
membuat siswa tidak terbebani.
Hal ini didukung dengan pendapat Shoimin
(2014:55) bahwa kelebihan dari model Course
Review Horay (CRH) yaitu diantaranya model ini
menarik siswa sehingga mendorong siswa untuk
terlibat didalamnya, tidak monoton karena diselingi
sedikit hiburan sehingga suasana tidak menegangan
dan membuat siswa bisa merasakan refleksi, biswa
akan lebih semangat belajar serta akan melatih
siswa dalam bekerja sama. Dimana model ini
memiliki ciri khusus dan membedakan dengan
model pembelajaran diatara model yang lain yaitu
ketika siswa sudah bisa menjawab dengan benar
atau membentuk jawaban benar siswanya diminta
berteriak horay langsung atau yel-yel lainnya
sehingga model ini dapat dikatakan menyenangkan
dan membuat siswa merasa semangat untuk belajar.
Berdasaran uraian diatas peneliti melakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar Tema 8 Daerah
Tempat Tinggalku Muatan PKN Menggunakan
Kombinasi Model Pembelajaran Mind Mapping,
Numbered Heads Together (NHT), dan Course
Review Horay CRH) Siswa Kelas IV SDN Kupang
1 Kabupaten Tapin”.
METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan jenis penelitian yang digunakan
yait Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dilapangan dalam 3 kali pertemuan.
Penelitian Tindakan Kelas sendiri dapat diartikan
penelitian yang memaparkan terjadinya beberapa
sebab dan akibat dari perlakuan, sekaligus
memaparkan apa saja yang terjadi ketika perlakuan
diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak
awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak
dari perlakuan tersebut (Suharsimi,dkk, 2016:1).
Jadi, dapat dipahami bahwa yang dimaksud
dengan pnelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu
kegiatan yang mencermati berupa objek yang
kemudian dilakukan suatu tindakan terhadap objek
tersebut dengan maksud dan tujuan yang telah
ditetapkan dalam ruang lingkup kelas.
Hal ini didukung dengan pendapat Kemmis &
Mc Taggart (Suharsimi, dkk, 2016:137-138)
mengemukakan bahwa adanya empat langkah PTK
yang disajikan dalam melaksanakan PTK
dianataranya yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Pada tahap perencanaan,
peneliti akn menjelaskan tentang apa, mengapa,
kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan
tersebut dilakukan. Selanjutnya pada tahap
pelaksanaan, peneliti akan melakukan implementasi
atau menerapkan isi rancangan tindakan kelas yang
diteliti. Kemudian lagi tahap pengamatan atau
observasi dimana kegiatan pengamatan yaitu
dilakukan oleh pengamat atau observer yang sudah
ditunjuk sebelumya. Kemudian yang terakhir tapap
refleksi , ditahap ini peneliti mengemukakan
kembali kegaiatan apa yang sudah dilakukan
sebelumnya seperti tingkat ketercapaian selama
proses pembelajaran, serta melakukan perbaikan
untuk prtemuan berikutnya.
Adapun faktor yang diteliti dalam penelitian ini
yaitu diantaranya sebagai berikut: (1) aktivitas guru
dalam melaksanakan proses pembelajaran pada
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku muatan PKN
menggunakan kombinasi model pembelajaran Mind
Mappingi, Numbered Heads Togther (NHT), dan
Course Review Horay (CRH); (2) aktivitas siswa
saat proses pembelajaran pada Tema 8 Daerah
Tempat Tinggalku muatan PKN menggunakan
kombinasi model pembelajaran Mind Mapping,
Numbered Heads Together (NHT), dan Course
Review Horay (CRH); dan (3) hasil belajar siswa
dalam proses pembelajaran pada Tema 8 Daerah
Tempat Tinggalku muatan PKN menggunakan
kombinasi model pembelajaran Mind Mapping,
Numbered Heads Together (NHT), dan Course
Review Horay (CRH).
Setting penelitian bertempat di SDN Kupang 1
Kabupaten Tapin pada semester genap tahun ajaran
2018/2019. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV
dengan jumlah siswa 21 orang yang terdiri dari 9
orang siswa laki-laki dan 12 orang siswa prempuan,
dan peneliti yang bertindak sebagai guru. Serta
yang bertindak sebagai observer yang sudah
ditunjuk langsung oleh kepala sekolah yaitu wali
kelas IV sendiri ibu Noormaili, S.Pd.
Instrumen data yang digunakan adalah berupa
dari pengamatan aktivitas guru, aktivitas siswa,
serta berupa butir-butir soal selama proses
pembelajaran untuk hasil evaluasi belajar siswa.
Cara pengumpulan data menggunakan distribusi,
frekuensi, persentase, dan deskripsi.
Indikator keberhasilan pada penelitian ini
diantaranya yaitu sebagai berikut: (1) Aktivitas guru
bisa dikatakan berhasil apabila hasil skor akhir
aktivitas guru berda pada kategori Sangat Baik (44 -
56); (2) Aktivitas siswa scara klasikal bisa
dikatakan berhasil jika dalam menggunakan
kombinasi model pembelajaran Mind Mapping,
Numbered Heads Together (NHT), dan Course
Review Horay (CRH) dimana rata-rata pesentase
kelas yang didapatkan dengan kategori Sangat Aktif
(82%-100%); (3) Siswa mencapai ketuntasan
individual jika memperoleh angka ≥70 dalamtes
hasil belajar sesuai yang ditetapkan dalam KKM
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku muatan PKN
kelas IV di SDN Kupang 1 Kabupaten Tapin. Siswa
mencapai ketuntasan klasikal jika ≥80% dari jumlah
siswa memperoleh nilai ≥70.
HASIL
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini
dilaksanakan dikelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten
Tapin pada semester genap tahun ajaran 2018/2019
dengan jumlah siswa 21 orang yang terdiri dari 9
orang siswa laki-laki dan 12 orang siswa
perempuan.
Adapun dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan kombinasi model pembelajaran Mind
Mapping, Numbered Heads Together (NHT), dan
Course Review Horay (CRH). Melalui ketiga
kombinasi model pembelajaran tersebut diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
muatan PKN dikelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten
Tapin.
Adapun hasil penelitian ini berupa aktivitas
guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa selama
proses pembelajaran dapat dilihat pada gambar
berikut ini:
 Gambar 1. Grafik Kecenderungan Peningkatan Aktivitas Guru, Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan gambar diatas dapat diketahui
bahwa seluruh aspek yang diteliti, yaitu mulai dari
aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar
siswa selama proses pembelajaran cenderung selalu
mengalai peningkatan disetiap pertemuan. Adapun
pada aspek aktivitas guru disetiap pertemuan
cenderung mengalami perbaikan agar dipertemuan
selanjutnya semakin membaik. Hal ini dikarenakan
kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru
pada setiap pertemuannya semakin membaik.
Terlihat pada pertemuan 1 persentase yang didapat
sebesar 71% dengan skor 40 kriteria baik, kemudian
pada pertemuan kedua persentase yang didapat
sebesar 75% dengan skor 42 kriteria baik, dan
dipertemuan ketiga atau terakhir memperoleh
persentase 82% dengan skor 46 kriteria sangat baik.
Selanjutya pada aspek aktivitas siswa dalam
mengikuti pelaksanaan proses pembelajaran
mengguakan kombinasi model pembelajaran Mind
Mapping, Numbered Heads Together (NHT), dan
Course Review Horay (CRH). Berdasarkan dilihat
dari data di atas dapat diketahui bahwa hasil dari
lembar observasi aktivitas siswa diketahui untuk
kecenderungan aktivitas siswa selalu mengalami
peningkatan pada setiap pertemuannya. Pada
pertemuan 1 aktivitas siswa secara klasikal
memperoleh skor 58% dengan kriteria cukup aktif,
kemudian pada pertemuan kedua aktivitas siswa
secara klasikal memperoleh skor 67% dengan
kriteria baik, lalu pertemuan ketiga atau terakhir
memperoleeh skor 89% dengan kriteria sangat baik.
Berikutnya lagi yaitu hasil belajar siswa pada
proses pembelajaran , berdasarkan dari hasil tes
evaluasi yang dilakukan menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa juga mengalami peningkatan disetiap
pertemuannya. Adapun hasil belajar siswa secara
klasikal pada pertemuan pertama siswa yang sudah
mencapai nilai ketuntasan sebanyak 81%, kemudian
pada siklus kedua mengalami peningkatan menjadi
86%, kemudian yang terakhir dipertemuan ketiga
yang sudah mncapai nilai ketuntasan sebanyak
81%, walaupun mengalami penurunan
dibandingkan dengan pertemuan sebelumnya,
namun masih mencapai nilai ketuntsan yang sudah
ditetapkan 80% ≥70 dari jumlah siswa.
PEMBAHASAN
Pembahasan yang dilakukan merupakan rumusan
masalah yang akan ditentukan kemudian
berdasarkan dengan data yang diperoleh melalui
observasi yang telah dilakukan, kemudian yang
akan diuraikan sesuai dengan data yang diperoleh
dilapangan, baik mengenai aktivitas guru, aktivitas
siswa, dan hasil belajar siswa, baik itu dari aspek
aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar
siswa terhadap tindakan pembelajaran yang
dilakukan dengan menggunakan kombinasi model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH)
pada Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku muatan
PKN dikelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten Tapin,
pada pertemuan 1 sampai pertemuan ke 3.
Aktivitas guru cenderung mengalami
peningkatan dan guru selalu melakukan perbaikan
pada setiap pertemuannya dan berhasil mencapai
kriteria yang telah ditetapkan yaitu dengan kriteria
“Sangat Baik”. Keberhasilan pencapaian guru ini
dimana guru selalu berusaha melakukan perbaikan
dalam proses pembelajaran dengan melakukan
refleksi disetiap pembelajaran yang telah dilakukan.
Hal ini didukung oleh pendapat Suriansyah
(2014: 4) bahwa guru adalah salah satu komponen
yang sangat menentukan dalam seiap implementasi
suatu strategi pembelajaran yang dirancang, jika
faktor kemampuan guru tidak mendukung untuk
mengaplikasikannya maka stratgi itu akan bagus
diatas kertas saja. Sehingga guru diharuskan
menguasai suatu pengetahuan dan pengalaman agar
terwujudnya tujuan utama dari sebuah proses
pembelajaran. Sedangkan peserta didik juga
berperan sebagai subjek didik yang memiliki
otonomi pada dirinya yang ingin diakui
keberadaannya sesuai dengan apa yang dimilikinya
atau potensi dirinya untuk kekuatan dan kelemahan
yang dimilikinya (Suriansyah, 2014:7).
Adapun salah satu faktor yang sangat penting
dalam proses kegiatan belajar mengajar yaitu
terhadap pencapaian tujuan pendidikan yaitu faktor
guru, dimana guru komponen yang paling utama
dalam merancang strategi pembelajaran dari awal
dimulainya proses pembelajaran sampai dipenutup
kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran
guru juga berperan dalam penentu tingkat
keberhasilan siswa dalam menjalani rangakain
kegiatan pemblejaran, serta meobservasi apakah
siswanya sudah mengalami perubahan kearah yang
lebih baik atau masih perlu adanya tindakan
perbaikan lagi.
Hal ini didukung dengan pendapat Thobroni
(2016:29) bahwa saat anak belajar disekolah, faktor
guru sangat penting, dimana sikap dan kepribadian
guru, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki
guru dan bagaimana cara guru mengajarkan
pengetahuan tersebut kepada siswanya turut sebagai
penunjang ketercapaian hasil belajar yang
diperoleh.
Guru profesional dituntut memiliki tiga
kemampuan: pertama, kemampuan kognitif, berarti
guru memiliki penguasaan materi, metode, media,
serta mampu merencanakan dan mengembangkan
kegiatan pembelajarannya. Kedua, kemampuan
psikomotorik, guru memiliki pengetahuan dan
kemampuan mengimplementasikan ilmu dalam
kehidupan sehari-hari. Ketiga, kemampuan afektif,
guru memiliki akhlak luhur, terjaga perilakunya,
agar dapat menjadi panutan, percontohan dan
diteladani oleh siswanya (Anwar, 2018:6).
Hal ini didukung dengan penelitian
sebelumnya, yaitu peneitian yang dilakukan oleh
Rieni Mutika Sari(2017) dengan judul
“Meningkatkan Hasil Belajar PKN Materi
Kebebasan Berorganisasi Menggunakan Kombinasi
Model Group Investigation (GI), Numbered Heads
Together (NHT), dan Complete Sentence Siswa
Kelas V SDN Bangkal Kecamatan Cempaka
Banjarbaru” bahwa aktivitas guru mencapai kriteria
sangat baik.
Penelitian yang dilakukan oleh Khalida (2015)
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar PKN
Materi Keputusan Bersama melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) Variasi dengan Word Square
dikelas V SDN Kuin Utara 7 Banjarmasin”. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan
kualitas aktivitas guru dari siklus I pertemuan 1
mendapat skor 24 dan meningkat pada pertemuan 2
menjadi 28 dengan kriteria baik dan pada siklus II
pertemuan 1 mendapat skor 31meningkat pada
pertemuan 2 menjadi 33 dengan kriteria sangat
baik.
Penelitian yang dilakukan oleh Zia Ulhaq
(2016) dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar
siswa pada Materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia Melalui Model Problem Based Learning
Kombinasi dengan Cooperative Script dan Course
Review Horay Pada Siswa Kelas 5 SDN Keliling
Benteng Ulu 2 Martapura Barat” menunjukkan
bahwa kualitas aktiktivitas guru mengalami
peningkatan pada kriteria sangat baik.
Penelitian yang dilakukan oleh Khairun Nissa
(2018) dengan judul “Meningkatkan Aktivitas
Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Uang
Menggunakan Kombinasi Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT), Mind Mapping,
dan Word Squere Dikelas III SDN Kupang 1
Kabupaten Tapin. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa kualitas aktivitas guru mengalami
peningkatan pada kriteria sangat baik.
Selanjutnya yaitu pembahasan mengenai
aktivitas siswa berdsarkan hasil observasi pada
pertemuan 1 sampai pada pertemuan 3 terlihat
peningkatan pada aktivitas belajar siswa disetiap
pertemuannya. Hal ini dikarenakan ketepatan guru
dalam memilih dan menggunakan kombinasi model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT) dan Course Review Horay (CRH)
pada muatan PKN Tema 8 Daerah Tempat
Tinggalku dikelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten
Tapin. Adapun hasil dapat meningkatkan aktivitas
siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan peningkatan-peningkatan yang
terjadi pada aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran dengan mengguakan kombinasi
model pembalajaran Mind Mapping, Numbered
Heads Together (NHT), dan Course Review Horay
(CRH) dari prtemuan 1 sampai pada pertemuan 3
hingga mampu mencapai indikator keberhasilan
yang sudah ditetapkan sebelumnya oleh peneliti
menunjukkan bahwa ketepatan pemilihan model,
strategi dan media pembelajaran lebih
meningkatkan aktivitas siswa dari pada
pembelajaran pada umumnya. Selain itu juga model
pembelajaran Mind Mapping yang memudahkan
siswa mengingat materi, dimana pembelajarannya
siswa disruh mengerjakan atau mengisi sebuah peta
konsep yang bisa membuat siswa dengan cepat
memahami suatu materi, dan disana semua siswa
atau anggota setiap kelompok harus mengetahi
setiap jawaban atau isi dari peta konsep tersebut
sehingga mengharuskan semua siswa harus terlibat
aktif dikelompoknya serta siswa mampu
menerapkan secara nyata apa yang dipelajarinya
dan melatih kemandirian siswa itu sendiri untuk
berpikir kritis. Pengkombinasian model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH)
menjadi sesuatu yang bisa dipadu padankan yang
seimbang, karena ketiga model pembelajaran
tersebut memiliki kelebihan tersendiri, selain itu
juga ketiga model tersebut juga dapat saing
menutupi atau mlengkapi satu sama lain mengenai
kelemahan masing-masing model tersebut, sehingga
pembelajaran yang diharapkan menjadi lebih
optimal.
Model pembelajaran Mind Mapping
merupakan model pembelajaran yang
dikembangkan sebagai metode efektif, dimana
model ini bisa membuat siswa aktif dan
membangkitkan berpikir kritisnya karena siswa
disini mengerjakan melalui sebuah peta konsep
untuk mengembangkan gagasan-gagasan suatu
materi sehingga dapat mengatasi siswa yang masih
kurang aktif dalam proses pembelajaran.. Model ini
memiliki kelebihan bisa mengelompokkan ide-ide
yang muncul dalam pemikiran siswa dan urutan
rangkaian peta konsep yang dikerjakan siswa juga
bisa sebagai panduan menulis. Dengan Mind
Mapping siswa juga bisa memahami materi dengan
konkrit sehingga siswa belajar dengan contoh
konkrit tidak harus yang ada didalam buku.
Pembelajaran kooperatif model Mind Mapping
ini relatif lebih cepat dan bisa melatih siswa untuk
menciptakan semacam diagram yang terdiri dari
kata-kata kunci, frasa-frasa, konsep-konsep, fakta-
fakta, dan gambar-gambar pada suatu materi (Huda,
2015:307).
Selain menggunakan model pembelajaran Mind
Mapping, peneliti juga mengkombinasikan model
tersebut dengan model pembelajaran Numbered
Heads Together (NHT). Karena sebelumnya
kelemahan model Mind Mapping yaitu hanya siswa
yang aktif terlibat, sehingga pada model
pembelajaran Numbered Heads Together (NHT)
akan menutupi kelemahan dari model Mind
Mapping tersebut, karena pada model Numbered
Heads Together (NHT) dapat melibatkan semua
siswa sehingga tanggung jawab individu dalam
kelompok meningkat (Indrayan, 2016:17-19).
Dimana model ini dapat meningkatkan keaktifan
siswa serta dapat melatih tanggung jawab siswa
dalam mempertimbangkan suatu jawaban.
 Jadi, model pembelajaran Numbered Heads
Together (NHT) ini selain dapat meningkatkan
keaktifan siswa, juga dapat melatih siswa dalam
bertanggung jawab terhadap kelompok yang sudah
ditentukan., melatih siswa dalam
mempertimbangkan jawabannya karena siswa
diminta untuk mengetahui atau harus memiliki
jawaban sendiri terhadap penugasan yang diberikan,
setiap siswa diharuskan memahami dan memper
dalam materi sendiri sehingga bisa melatih
kemandiriannya sendiri tanpa selalu mengharapkan
dengan teman yang lebih aktif, rasa percaya diri
siswa juga akan meningkat, dengan model ini juga
bisa melatih sikap kepemimpinan siswa, sehingga
bisa dibawa atau diterapkan siswa dilingkungan
keluarga maupun dilingkungan masyarakat.
Didalam kelompok tidak ada membedakan-bedakan
baik itu antara yang akti dengan yang kurang aktif
atau anatar yang pandai dengan yang kurang pandai
atau sebagainya.
Selain mengkombinasikan model pembelajaran
Mind Mapping dan Numbered Heads Together
(NHT), peneliti juga mengkombinasikan dengan
model pembelajaran Course Review Horay (CRH),
karena kelemahan pada model Numbered Heads
Together (NHT) yaitu tidak terlalu cocok untuk
diterapkan dalam jumlah siswa banyak karena
membutuhkan waktu yang terlalu lama, selain itu
juga siswa terlalu tegang dan cepat merasa bosan,
dan pada model Course Review Horay diharapkan
dapat menutupi kelemahan model Numbered Heads
Together (NHT) tersebut, karena tujuan
pngkombinasian dengan model Course Review
Horay ini agar membuat siswa menarik dan tidak
monoton karena diselingi dengan sedikit hiburan
sehingga suasana akan menyenangkan dan
membuat siswa tidak mudah merasa cepat bosan.
Sehingga model Course Review Horay (CRH) ini
merupakan yang dapat dijadikan salah satu referensi
guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan.
Model ini yaitu suatu kegiatan belajar mengajar
dengan cara pengelompokkan siswa kedalam
kelompok-kelompok kecil dan juga model ini juga
untuk suatu pengujian terhadap tingkat pemahaman
siswa terhadap konsep yang sudah dipelajari
menggunakan kotak yang diisi dengan beberapa
soal dan diberi nomor untuk menuliskan
jawabannya, dimana siswa yang tercepat
membentuk jawaban benar langung berteriak horay
atau yel-yel lainnya (Shoimin, 2014:54).
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan
bahwa menggunakan kombinasi model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH)
terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan
aktivitas siswa juga mengalami peningkatan. Hal ini
dikarenakan dalam penggunaan ketiga model
tersebut bisa mendorong semangat siswa agar
terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siswa bisa
memahami materi dnegan contoh-contoh konkrit
tanpa harus selalu membaca dari buku, membuat
siswa menarik dan semangat dalam pembelajaran,
serta membuat siswa tidak mudah erasa bosan
selam proses pembelajaran. Maka dari itu bisa
dikatakan bahwa proses pembelajaran yang
dilakukan sudah tepat, karena siswa sudah aktif
dalam proses pembelajaran menggunakan ketiga
model pembelajaran tersebut.
Pembelajaran yaitu suatu kemampuan yang
sengaja dan bertujuan yang berfokus kepada
kepentingan, karakteristik, dan kondisi orang lain
agar siswa bisa belajar dengan efektif dan efisien
(thobroni, 2016:35), aktivitas belajar siswa
merupakan serangkaian suatu kegiatan siswa baik
fisik maupun mental saling berkaitan satu sama lain
selama proses pembelajaran sehingga tercipnya
belajar yang optimal atau sesuai dengan yang
diharapkan.
Hal ini juga didukung dengan penelitian
sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh Rieni
Mustika Sari (2017) dengan judul “Meningkatkan
Hasil Belajar PKN materi Kebebasan Berorganisasi
Menggunakan Kombinasi Model Group
Investigation (GI), Numbered Heads Together
(NHT).dan Complete Sentence Siswa Kelas V SDN
Bangkal Kecamatan Cempaka Banjarbaru”.
Hasilnya menunjukkan mampu meningkatkan
aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.
Penelitian yang dilakukan Sri Rezeki Maynda
(2014) dengan judul “Peningkatan Aktivitas Siswa
Materi Mengenai Persiapan Kemerdekaan
Menggunakan Model Pembelajaran Course Review
Horay Pada Siswa Kelas V SDN Jawa 5 Martapura
Kecamatan Martapura Kota”. Hasil menunjukkan
bahwa pada siklus I sebanyak 41,18% aktivitas
siswa berada dalam kategori aktif menjadi 91,18%
dengan kategori sangat aktif.
Penelitian yang dilakukan oleh Khalida (2015)
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar PKN
Materi Keputusan Bersama melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) Variasi dengan Word Square
dikelas V SDN Kuin Utara 7 Banjarmasin”. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa adanya peningkatan
kualitas aktivitas siswa dari siklus I pertemuan 1
medapatkan persentase sebesar 60,23% dan
meningkat pada pertemuan 2 menjadi 68,09%
dengan kriteria aktif dan pada siklus II pertemuan 1
mendapat persentase 80% meningkat pada
pertemuan 2 menjadi 97,14 dengan kriteria sangat
aktif.
Penelitian yang dilakukan oleh Khairun Nissa
(2018) yang berjudul “Meningkatkan Aktivitas
Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Uang
Menggunakan Kombinasi Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT), Mind Mapping,
dan Word Square Dikelas III SDN Kupang 1
Kabupaten Tapin. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa mengalami peningkatan kualitas aktivitas
siswa dengan kriteria sangat aktif.
Selanjutnya merupakan pembahasan mengenai
hasil belajar. Berdasarkan hasil observasi pada
pertemuan 1 sampai dengan pertemuan 3 terlihat
adanya peningkatan hasil belajar siswa disetiap
pertemuan dengan cara guru mengait-ngaitkan
materi yang diajarkan dan tidak lupa melakukan
pengulangan, yang dilakukan pada saat itu dimana
guru lebih menekankan pada poin-poin utama yang
mana yang lebih penting dalam proses
pembelajaran saat itu. Ketercapaian ketuntasan hasil
belajar siswa dipengaruhi oleh pelaksanaan proses
pembelajaran yang tepat beserta cara penyampaian
suatu informasi yang tepat dan benar.
Pada pertemuan 1 sudah mencapai indikator
keberhasilan sampai kepada pertemuan 2 dan
pertemuan 3 juga sudah mencapai indikator
keberhasilan, dimana semua itu dilakukan dengan
cara mengai-ngaitkan dan pengulangan, serta juga
diharuskan dalam memahami suatu materi yang
dianggap sangat penting sehingga hasil belajar yang
diharpkan bisa tercapai ssuai dengan harapan.
Hal ini sesuai dengan pendapat Suprijono
(2009:5-6) bahwa hasil belajar merupakan sesuatu
yag terdiri dari beberapa pola perbuatan, nilai-nilai,
pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan
keterampilan (Thobroni, 2016:20). Dengan
demikian hasil belajar merupakan suatu
ketercapaian atau keberhasilan dari suatu tindakan
baik berupa pengetahuan, keterampialn ataupun
sikap.
Hal ini serupa dengan pendapat Nawawi dalam
K.Ibrahim (2007:39) yang menyatakan hasil belajar
yaitu tingkat keberhasilan siswa mempelajari materi
yang dinyatakan dalam sebuah skor yang diperoleh
dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran
tertentu (Susanto, 2014:5).
Jadi hasil belajar adalah perubahan yang terjadi
pada diri siswa baik yang menyangkut aspek
kognitif, afektif, psikomotor yang diperoleh setelah
siswa melalui kegiatan belajar. Hasil belajar dapat
dilihat dari tes ulangan harian (formatif), ulangan
semester dan akhir semester. Dalam penelitian
tindakan kelas ini yang dimaksud hasil belajar
siswa adalah nilai ulangan akhir semester yang
diperoleh siswa pada Tema 8 Daerah Tempat
Tinggalku muatan PKN.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
siswa pada Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku
muatan PKN melalui kombinasi model
pembelajaran Mind Mapping, Numbered Heads
Together (NHT), dan Course Review Horay (CRH)
dapat meningkat dan sudah mencapai ketuntasan
klasikal yang ditetapkan yaitu ≥80% dari jumlah
siswa memperoleh ≥70.
Hal ini didukung dengan penelitian
sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh Rieni
Mustika sari (2017) dengan judul “Meningkatkan
Hasil Belajar PKN Materi Kebebasan Berorganisasi
Menggunakan Kombinasi Model Group
Investigation (GI), Numbered Heads Together
(NHT), dan Cooperative Sentense Siswi Kelas V
SDN Bangkal Kacamatan Cempaka Banjarbaru”.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya
peningkatan hasil belajar siswa hingga menjadi
93,67% atau sudah berhasil mencapai indikator
keberhasilan yang sudah ditetapkan.
Penelitian yang dilakukan oleh Zia Ulhaq
(2016) yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa pada Materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia Melalui Model Problem Based Learning
Kombinasi dengan Cooprative Script dan Course
Review Horay Pada Siswa Kelas 5 SDN Keliling monoton seperti itu-itu saja. Salah satunya dengan
Benteng Ulu 2 Martapura Barat”. Hasil penelitian kombinasi model pembelajaran Mind Mapping,
menunjukkan hasil belajar meningkat pada siklusm Numbered Heads Together (NHT), dan Course
II dengan ketuntasan klasikal siswa mencapai 95%. Review Horay (CRH) pada Tema 8 Daerah Tempat
Penelitian yang dilakukan oleh Khairun Nissa Tinggalku muatn PKN serta melengkapi saran dan
(2018) yang berjudul “Meningkatkan Aktivitas prasarana serta fasilitas pembelajaran yang dapat
Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi Uang menunjang guru dalam mengajar seperti media
Menggunakan Kombinasi Model Pembelajaran pembelajaran dan alat peraga yang sesuai dengan
Numbered Heads Together (NHT), Mind Mapping, materi yang akan diajarkan.
dan Word Square Dikelas III SDN Kupang 1 Bagi penelitilain hendaknya dapat
Kabupaten Tapin. Hasil belajar menunjukkan memanfaatkan hasil penelitian ini dengan sebaik-
bahwa mengalami peningkatan dengan ketuntasan baiknya dan dapat menerapkan hasil temuannya
klasikal 95% atau sudah dapat dikatakan mencapai yang diperoleh untuk dijadikan suatu referensi.
indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan.
UCAPAN TERIMA KASIH
SIMPULAN DAN SARAN Dengan terselesaikannya penelitian ini
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan sehingga penulis dapat membuat artikel ini, maka
pada kelas IV SDN Kupang 1 Kabupaten Tapin penulis inginmengucapkan terima kasih kepada
pada Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku muatan Bapak Dr. H. Metroyadi, SH, M.Pd selaku
PKN dapat disimpulkan bahwa dalam penerapan Koordinator Program Studi PGSD yang
kombinasi model pembelajaran Mind Mapping, memberikan arahan dalam penulisan skripsi dan
Numbered Heads Together (NHT), dan Course artikel ini, kemudian penulis juga mengucapkan
Review Horay (CRH) dapat memberikan solusi terima kasih kepada Ibu Dra, Hj. Ike Hananik, M.Pd
yang tepat untuk mengatasi permasalahan dalam selaku dosen pembimbing yang sudah meluangkan
proses pembelajaran dan juga terbukti mampu waktu untuk memberikan bimbingan dalam
memperbaiki aktivitas guru, meningkatkan aktivitas terselesaikannya penulisan skripsi dan artikel ini.
siswa, dan hasil belajar siswa. Selain itu juga Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada
adanya kombinasi ketiga model pembelajaran semua pihak yang terlibat dan tidak dapat penulis
tersebut, dimana Mind Mapping, Numbered Heads sebutkan satu persatu baik secara langsung maupun
Together (NHT) dan Course Review Horay (CRH) tidak langsung yang telah memberikan dukungan
dapat dijadikan sebuah inovasi dalam selama ini.
penggabungan model pembelajaran yang efektif
dan efisien untuk diterapkan disekolah dalam proses DAFTAR RUJUKAN
pembelajaran. Anwar, Muhammad. Februari (2018). Universitas
Saran bagi guru hendaknya dapat meerapkan Atma Jaya Yogyakarta: Profesioanl Guru.
dan menggunakan kombinasi model pembelajaran Ejournal.(Online),(https://books.google.co.i
Mind Mapping, Numbered Heads Together (NHT) d, diakses 14 November 2018, pukul:
dan Course Review Horay (CRH) pada Tema 8 01.20).
Daerah Temapt Tinggalku muatan PKN dikelas IV
SDN Kupang 1 Kaabupaten Tapin dan selalu
berusaha melakukan inovasi dalam pembelajaran, Huda, Miftahul. (2015). Model-Model Pengajaran
agar pembelajaran lebih berwarna, kreatif, dan Pembelajaran. Yogyakarta: Puasat
menyenangkan, variatif dan bermakna. Pustaka.
Bagi kepala sekolah hendaknya membimbing
guru-guru dalam menerapkan model-model Indrayan. (2016). Universitas Pasundan. Bab II
pembelajaran yang lain sesuai materi yang akan Pembahasan.(Online),(https://webcache.go
diajarkan untuk meningkatkan kualitas ogleusercontent.com, diakses 25
pembelajaran, sehingga pembelajaran tidak November 2018, pukul: 18.12).
 Suharsimi, Arikunto & dkk. 2016. Penelitian
Khalida, F. (2015). Meningkatkan Hasil PKN Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara.
Materi Keputusan Bersama Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Suriansyah, dkk. 2014. Strategi Pembelajaran.
Heads Together (NHT) Variasi dengan Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Word Square Dikelas V SDN Kuin Utara 7
Banjarmasin. Banjarmasin: FKIP PGSD Susanto, A. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Universitas Lambung Mangkurat. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Maynda, S.R. (2014). Peningkatan Aktivitas siswa Thobroni. 2016. Belajar dan Pembelajaran.
Materi Mengenai Persiapan Kemerdekaan Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Menggunakan Model Pembelajaran
Course Review Horay Pada Siswa Kelas V Ulhaq, zia. 2016. Meningkatkan Hasil Belajar
SDN Jawa 5 Martapura Kota. Siswa Pada Materi Persiapan
Banjarmasin: FKIP PGSD Universitas Kemerdekaan Indoneisa Melalui Model
Lambung Mangkurat. Problem Based Learning Kombinasi
dengan Cooperative Script dan Course
Ningrum, Epon. 2016. Universitas Pendidikan Review Horay Pada Siswa Kelas 5 SDN
Indonesia.(Online),(https://webcache.googl Keliing Benteng Ulu 2 Martapura Barat.
eusercontent,com, diakses 13 November Banjarmasin: FKIP PGSD Universitas
2018, pukul: 20.50). Lambung Mangkurat.

Nissa, Khairun. 2018. Meningkatkan Aktivitas

Siswa Pada Pembelajaran IPS Materi
Uang Menggunakan Kombinasi Model
Pembelajaran Numbered Heads Together
(NHT), Mind Mapping, dan Word Squere
Dikelas III SDN Kupang 1 Kabupaten
Tapin.Banjarmasin: FKIP Universitas
Lambung Mangkurat.

Sanjaya, 2013. Wina. Perencanaan dan Desain

Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Sari, Rieni, M. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar

PKN Materi Kebebasan
BerorganisasMenggunakan Kombinasi
Model Pembelajaran Group Investigation,
Numbered Heads Together (NHT), dan
Complete Sentence Siswa Kelas V SDN
Bangkal Kecamatan Cempaka Banjarbaru.
Banjarmasin: FKIP Universitas Lambung
Mangkurat.

Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif

Dalam Kurikulum 2013.Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.