PENANAMAN NILAI-NILAI PANCASILADALAM PENDIDIKAN KARAKTER

SISWA KELAS III DI SEKOLAH DASAR NEGERI BEJI WATES KABUPATEN

KULON PROGO

Sidiq Sanubari Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri

Yogyakartaemail: sidiq.sanubari2016@student.uny.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikanproses penanaman nilai-nilai pancasila
dalam pendidikan karakter siswa, serta hasil dalam menanamkan nilai-nilai pancasiladalam
pendidikan karakter siswa. Penelitian ini merupakan penelitian survey dengan pendekatan
kualitatif naturalistik (jenis penelitian kolektif). Sumber data primer yang dijadikan informan
(populasi penelitian) adalah dengan metode pengamatan, mengamati guru dan
siswa.Pengambilan sampel ini dilakukan secara probabilitysampling dan metode pengamatan
dan wawancara. Pengumpulan data Keabsahan data diukurdari metode pengamatan. Data
analisis meliputi : reduksi data,dan penarikan kesimpulan.Temuan dari penelitian ini adalah
(1) Implementasi nilai-nilai pancasila dalam penidikan karakter siswa yaitu dengan
menyanyikan lagu-lagu kebangsaan Indonesia. (2) Proses penanaman nilai-nilai pancasila
menggunakan pendekatan : ajakan dan pembiasaan dari Guru kelas. (3) Upaya Guru dalam
membentuk karakter melalui penanaman nilai-nilai pancasila.

Kata Kunci: nilai-nilai pancaila, pendidikan karakter, sekolah dasar.

Abstract
This study aims to describe the process of cultivating the values of Pancasila in the formation
of student character, as well as the results in instilling the values of Pancasila in the formation
of student character. This research is a survey research with qualitative naturalistic approach.
Primary data sources that are used as informants (research population) is by observation
methods, observing teachers and students. Sampling is done by probability sampling and
observation method. Data collection The validity of the data is measured from the
observation method. Data analysis includes: data reduction, and conclusions. The findings of
this study are (1) Implementation of Pancasila values in the formation of student character by
singing Indonesian national anthems. (2) The process of planting the values of Pancasila
using approaches: invitation and habituation of the class Master. (3) Teacher's efforts in
shaping the character through the cultivation of pancasila values.

Keywords: pancaila values, character, elementary school.

PENDAHULUAN nilai-nilai agama dan nilai budaya
bangsa(Suharjono 2012b) Semua nilai-
Pancasila pada hakekatnya
nilai yang tercantum di dalamnya
merupakan sistem nilai (Value System)
semestinya dapat dijadikan acuan dalam
yang merupakan nilai-nilai luhur dan
pembentukan sikap dalam suatu
kebudayaan bangsa Indonesia, yang
pembelajaran. Adapun ranah dan sasaran
berakar dari unsur kebudayaan secara
dari aktualisasi sila-sila dalam Pancasila
keseluruhan terpadu menjadi kebudayaan
adalah pembangunan karakter yang
bangsa Indonesia. Proses terjadinya
mencakup ranah kognitif, afektif,
Pancasila melalui suatu proses yang
psikomotor(Wahyudi 2016) Ketiga
disebut kausa materialism karena nilai-
cakupan ranah tersebut kini mendapat
nilai Pancasila sudah ada dan merupakan
sorotan dalam proses pembelajaran karena
suatu realita yang hidup sejak jaman dulu
siswa tidak hanya memerhatikan kognitif
yang tercermin dalam kehidupan sehari-
siswa saja namun juga memerhatikan sisi
hari. Pandangan yang diyakini
sikap dan keterampilan yang dimiliki
kebenarannya itulah yang menimbulkan
siswa sehingga diharapkan siswa yang
tekad bangsa Indonesia untuk
dihasilkan pun berkualitas.Nilai juga
mewujudkannya dalam sikap dan tingkah
merupakan suatu penghargaan atau suatu
laku serta perbuatannya (Kaelan, 2007:13).
kualitas terhadap suatu hal yang dapat
Menurut Notonagoro dalam buku menjadi dasar penentu tingkah laku
(Sunoto, 1991:50) berpendapat bahwa manusia, karena suatu itu berguna,
Pancasila merupakan dasar negara yang keyakinan, memuaskan, menarik,
menjadi pandangan hidup dan menjadi alat menguntungkan dan menyenangkan
pemersatu bangsa. Nilai yang tertera pada (Winarno, 2007:3).
lima sila tersebut merupakan ideologi yang
Melalui pendidikan ini akan dihasilkan
digunakan sebagai pedoman kehidupan
manusia Indonesia yang sesuai dengan
berbangsa dan bernegara bagi seluruh
tujuan Sistem Pendidikan Nasional (SPN)
rakyat Indonesia. Lima dasar utama
dalam UU No. 20 tahun 2003 yaitu
Pancasila adalah Ketuhanan Yang Maha
menjadi manusia yang beriman dan
Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Persatuan Indonesia, Kerakyatan yang
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
kreatif, mandiri, dan menjadi warga
permusyawaratan/perwakilan, dan
Negara yang demokratis dan bertanggung
Keadilan sosial bagi seluruh rakyat
jawab. Pendidikan Pancasila adalah salah
Indonesia. Kelima sila tersebut bagi
satu materi pelajaran moral yang ada di
seluruh rakyat Indonesia memiliki arti
setiap bangku pendidikan. Maka dari itu
yang sangat luas dalam kehidupan
pentingnya memahami pancasila sangat
bernegara. Dalam TAP MPR No.
tepat bila ditanamkan pada usia anak siswa
XVIII/MPR/1998 ini terdapat 45 butir
sekolah dasar. Bertujuan agar setalah
pengamalan nilai-nilai Pancasila yang
dewasa, mereka akan terbiasa dengan
telah diubah dari 36 butir yang terdapat
perbuatan dan tingkah laku yang sesuai
dalam TAP MPR No. II/MPR/1978 yang
dengan nilai-nilai pancasila. Definisi lain
sudah tidak berlaku lagi setelah
tentang nilai adalah : harga, makna, isi dan
dikeluarkannya ketentuan yang baru.
pesan, semangat atau jiwa yang tersurat
Nilai-nilai Pancasila sendiri dan tersirat dalam fakta, konsep dan teori,
sesungguhnya merupakan kristalisasi dari sehingga bermakna fungsional. Nilai
difungsikan untuk mengarahkan,
mengendalikan, dan menentukan
kelakukan sesorang, karena nilai diadikan
standar perilaku. Nilai juga merupakan
suatu penghargaan atau suatu kualitas
terhadap suatu hal yang dapat menjadi
dasar penentu tingkah laku manusia,
karena suatu itu berguna, keyakinan,
memuaskan menarik, menguntungkan dan
menyenangkan (Winarno, 2007:3). Anak
sangat membutuhkan bimbingan dari
orang lain terutama orang tua untuk
menanamkan nilai-nilai pancasila
tersebut.Menurut kajian psikologi umum,
usia anak yang paling efektif dalam
melakukan pendidikan dan menanamkan
karakter tertentu adalah usia enam sampai
sepuluh tahun atau setara dengan usia anak
siswa sekolah dasar. Dalam artikelnya
Johnson (2010, p.1) menuliskan bahwa
“Character education in schools is where
most children will probably develop their
character”. Pernyataan Bob Johnson
tersebut menjelaskan bahwa pendidikan
karakter di sekolah merupakan tempat
yang memiliki peluang mengembangkan
karakter anak. Implementasinya dengan
memasukan pendidikan karakter ke dalam
kurikulum sekolah dasar. Diperkuat juga
oleh Menurut Linckona (1992, p. 51)
menjelaskan pendidikan karakter dan
memberikan satu cara memaknai karakter
dalam pembelajaran, sebagai berikut:
Character so conceived has three
interrelated parts: moral knowing, moral
feeling, and moral behavior. Good
character consist of knowing the good,
desiring the good, and doing the good
habits of the mind, habits of the hearts, and
habits of action. Dengan makna,
pendidikan karakter yang baik harus
melibatkan pengetahuan yang baik (moral
knowing), perasaan yang baik (moral
feeling) dan perilaku yang baik (moral
action). “Jurnal Prima Edukasia, 3 (2), Juli
2015 – 199 Sri Muryaningsih, Ali
Mustadi”.
Berkenaan dengan efektif dalam
melakukan pendidikan dan menanamkan
karakter, Pendidikan Karakter dapat
dijadikan juga sebagai solusi preventif dari
penurunan karakter bangsa. Penurunan
karakter bangsa jika tidak segera dicegah
maka akan menimbulkan dampak buruk
bagi kehidupan mendatang. Dalam
kerangka acuan pendidikan karakter
(Balitbang : 2010b) dinyatakan bahwa
pendidikan karakter dilakukan dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan
nasional, yaitu untuk berkembangnya
potensi siswa agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.Seiring dengan
perkembangan zaman era globalisasi,
hampir sebagian peserta didik masih
kurang menaruh tata krama sopan santun
terlebih kurang berbahasa dengan dengan
baik dengan orang tua atau guru (bahasa
krama). Bahasa krama untuk zamann
sekarang ini hampir punah, sebagian masih
ada yang kurang mau berbagi dan
menolong dan menolong sesama bahkan
keegoisan mementingkan diri sendiri.
Diperkuat juga, Karakter dianggap sebagai
bagian dari elemen psikososial yang terkait
dengan konteks sekitarnya (Koesoema,
2007:79). Oleh sebab itu, setiap satuan
pendidikan khususnya sekolah dasar
sangat diharapkan memiliki komitmen dan
integritas serta berprinsippenuh untuk
membangun karakter anak atau peserta
didik bangsa, salah satunya melalui
pendidikan karakter yang diintegrasikan
dalam proses pendidikan, dan adapun
prinsip dalam pendidikan karakter itu
disampaikan oleh Lickona (1991:187-189:
220-221), ada sebelas prinsip agar
pendidikan karakter dapat terlaksana
secara efektif : (1)Mengenmbangkan nilai-
nilai universal sebagai fondasi, (2)
Mendefinisikan karakter secara
komprehensif yang mencakup aspek
pikiran, perasaan dan perilaku, (3)
Menggunakan pendekatan yang
komprehensif dan proaktif, (4)
Menciptakan komunitas sekolah yang
penuh perhatian, (5) Memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk melakukan
tindakan moral, (6) Membuat kurikulum
akademik yang bermakna, (7) Mendorong
motivasi peserta didik, (8) Melibatkan
seluruh komponen sekolah sebagai
komunitas pembelajaran moral, (9)
Menumbuhkan kebersamaan dalam
kepemimpinan moral, (10) Melibatkan
keluarga dan anggota masyarakat sebagai
mitra, (11) Mengevaluasi karakter sekolah
baik terhadap staf sekolah sebagai
pendidik karakter maupun peserta didik
dalam memanifestasikan karakter yang
baik.
METODE
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif naturalistik,
wawancara, dengan model dan pejenis
penelitian study kasus kolektif(collective
case study). Studi kasus ini dilakukan
untuk menarik kesimpulan atau
generalisasi atas fenomena atau populasi
dari kasus-kasus tersebut. Studi kasus
kolektif ingin membentuk suatu teori atas
dasar persamaan dan keteraturan yang
diperoleh dari setiap kasus yang diselidiki
dengan hasil pengamatan dan wawancara.
Waktu dan Tempat
Penelitian ini berlangsung pada
Bulan Oktober di SD N Beji Wates
Kabupaten Kulon Progo.
Subjek Penelitian
Subjek penelitian ditentukan secara
purposive sampling Subjek penelitian
ditentukan secara purposive atau berdasar
pertimbangan tertentu, yaitu sekolah dasar
Beji Wates telah menanam nilai-nilai
pancasila khususnya di kelas III. Subjek
dipilih untuk mengetahui situasi kondisi di
Sd Beji. Sebagai informan kunci di tiap
sekolah adalah guru (guru kelas), dan
siswa.
Prosedur
Pengumpulan data dilakukan dengan
teknik wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Wawancara dilakukan
kepada narasumber di sekolah (guru kelas)
untuk mengetahui proses penanaman nilai-
nilaipancasila dalam pendidikan karakter.
Pada saat memulai dan sebelum pulang,
Guru meminta memimpin untuk
menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia
Raya dan sebelum pulang bernyanyi
menyanyikan lagu Hening cipta. Observasi
dilakukan pada beberapa aspek di sekolah,
meliputi : Observasi sarana dan prasarana
untuk melihat kelengkapan dan kondisi
fasilitas yang mendukung terlaksananya
pendidikan karakter, (2) Observasi
kegiatan belajar mengajar kelas dan
suasana keseharian sekolah.
 menyanyikan Lagu Kebangsaan Indonesia,
meskipun masih ada yang bercanda tetapi
Guru tersebut memperhatikan siswa dan
Teknik Analisis Data
Guru tersebut berinisiatif menjadi dirigen
Analisis data menggunakan model dan itu menjadi pusat perhatian siswa. Hal
analisis data kualitatif menurut (Seidel, ini bisa untuk dijadikan hasil proses
1998), proses perjalanan sebagai berikut penanaman nilai-nilai pancasila meski dari
:Mencatat yang menghasilkan catatan hal kecil, tapi itu sudah mengandung
lapangan, dengan hal itu diberi kode agar makna dimana siswa mengharuskan untuk
sumber datanya tetap bisa bernyanyi lagu kebangsaan Indonesia
ditelusuri,dapatMengumpulkan, memilah- dan menghormati para pahlawan dari
milah, mengklasifikasikan, mengingat dari lagu kebangsaan, serta
mensintesiskan, membuat ikstisar, dan menghasilkan karakter anak (manusia)
membuat indeksnya.Berpikir, dengan jalan untuk cinta tanah air (nasionalisme). Hal
membuat agar kategori data itu ini dikarenakan karena di zaman era
mempunyai makna, mencari dan globalisasi sekarang ini, siswa masih
menentukan pola dan hubungan-hubungan, kurang memerhatikan hal cinta tanah air,
dan membuat temuan-temuan umum. dan di usia dini itu sangat perlu di
kembangkan rasa nasionalismenya. Ketika
Hasil dan Pembahasan saya mengamati juga masih ada sebagian
Berdasarkan hasil wawancara siswa tidak menghiraukan arahan guru
dengan guru kelas III Sekolah Dasar N untuk bernyanyi bersama dan malah
Wates, diperoleh informasi bahwa guru bernyanyi sendiri, dan itu bukan lagu
kelas tersebut menanamkan penanaman kebangsaan. Di usia dini anak mempunyai
nilai-nilai pancasila dari segi bernyanyi. rasa ingin tahu, Sikap dan tindakan yang
Dimana untuk mengingatkan untuk Jasa selalu berupaya untuk mengetahui lebih
para pahlawan untuk tidak dilupakan. Pada mendalam dan meluas dari sesuatu yang
saat pelaksanaan observasi, siswa masuk dipelajarinya, dilihat, dan didengar. Jadi
ruang kelas belum lama guru datang guru itu harus bisa kreatif dalam
seperti biasa mengucapkan salam, menanamkan nilai-nilai pancasila dalam
menanyakan hal presensi, mengarahkan pendidikan karakter. Untuk
siswa untuk mendoakan siswa yang tidak mengembangkan nilai-nilai karakter,
hadir, selang beberapa menit Guru semua pemangku atau pendidik
meminta untuk bernyanyi bersama, kepentingan memiliki kesempatan yang
sama untuk melakukan kegiatan inovatif
untuk melaksanakan pendidikan karakter
di sekolah dengan menanamkan nila-nilai
pancasila. Penanaman nilai-nilai pancasila
pendidikan karakter bangsa tidak
ditanyakan dalam ulangan ataupun ujian.
Walaupun demikian, peserta didik perlu
mengetahui pengertian dari suatu nilai
yang sedang mereka tumbuhkan pada diri
mereka. Mereka tidak boleh berada dalam
posisi tidak tahu dan tidak paham makna
nilai itu.
KESIMPULAN
Implementasi penanaman nilai-nilai
pancasila dalam pendidikan karakter di
sekolah dasar dapat dilaksanakan dengan
berbagai cara, mulai dari pembiasaan
perilaku positif di lingkungan sekolah
sampai pada memasukkan nilai-nilai
karakter ke dalam proses pembelajaran.
Dengan demikian diharapkan melalui
pendidikan karakter yang diterapkan dapat
membekali peserta didik secara dini, agar
memiliki karakter yang baik dan dapat
menjadi contoh bagi generasi selanjutnya.
Dengan pendidikan karakter juga dapat
membekali peserta didik menjadi individu
yang tangguh dan sebagai warga Negara
yang dapat membangun bangsa menjadi
bangsa yang berkarakter kuat.
Dalam mengembangkan pendidikan
karakter peserta didik hendaknya tidak
hanya mengajarkan secara teoritis, namun
lebih difokuskan pada pembentukan nilai-
nilai karakter yang komprehensif
menyentuh aspek afektif dan psikomotor.
Lingkungan keluarga juga mereupakan
penentu pengembangan diri melalui
pendidikan karakter, disamping
lingkungan sekolah dan masyarakat. Jika
secara berkelanjutan pendidikan karakter
diterapkan pada peserta didik, ketika
dikaitkan dengan tujuan, tujuan pendidikan
moral mencakup : (1) Membantu peserta
didik untk dapat mengembangkan tingkah
laku yang secara moral baik dan benar, (2)
Membantu peserta didik untuk dapat
meningkatkan kemampuan refleksi secara
otonom, (3) Membantu peserta didik untuk
menginternalisasikan nilai-nilai moral,
norma-norma.
Prinsip pembelajaran yang
digunakan dalam pengembangan
pendidikan karakter bangsa mengusahakan
agar peserta didik mengenal dan menerima
nilai-nilai pendidikan karakter bangsa
sebagai milik mereka dan bertanggung
jawab atas keputusan yang diambilnya
melalui tahapan mengenal pilihan, menilai
pilihan, menentukan pendirian, dan
selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai
dengan keyakinan diri. Dengan prinsip ini,
peserta didik belajar melalui proses
berpikir, bersikap, dan berbuat. Ketiga
proses ini dimaksudkan untuk
mengembangkan kemampuan peserta
didik dalam melakukan kegiatan sosial dan
mendorong peserta didik untuk melihat
diri sendiri sebagai makhluk sosial.
Pendekatan untuk menanamkan nilai-
nilai pancasila dilakukan melalui proses
pendekatan secara bertahap yaitu : pertama
dengan ajakan dan pembiasaan, proses
pendisiplinan, pengalaman langsung dan
bernyanyi.Siswa juga diajak dan dilatih
untuk menbudayakan 3S. Dengan
membudayakan 3S (Senyum, Salam, Sapa)
kepada siswa dan sesama guru maka akan
tercipta suasana yang nyaman dan
kondusif. Secara tidak langsung dengan
budaya 3S ini siswa bersama guru belajar
saling menghormati dan dan bersama-sama
mengamalkan nilai-nilai Pancasila
terutama nilai Kemanusiaan.
DAFTAR PUSTAKA
Balitbang. 2010b. Kerangka Acuan
Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemdiknas.
Kaelan dan Achmad Zubaidi. 2007.
Pendidikan Kewarganegaraan.Yogyakarta
: Paradigma.
Koesoema A, Doni. 2007. Pendidikan
Karakter Strategi Mendidik Anak di
Zaman Global. Jakarta: Gramedia
Widiasarana Indonesia.
Johnson, B. (2010). Creating character
education in schools. Diakses pada
tanggal 29 Mei 2012, dari
http://articles.every query.com/articles
Creating Character Education In
schools 49579. Html
Lickona, Thomas. 1991. Educating for
character : How Our School can Teach
Respect and Responsibility. New York :
Bantan books
Lickona,T. (1992). Educating for
character: how our school can teach
respect. respect and responbility. New
York : Bantam Book Elkind & Sweer.
Lickona, T., Schaps, E., and Lewis, C.
Eleven principles of effective character
education. Washington, D.C.: Character
Education Partnership, 1995.
Shcaps, E., Watson, M. and Lewis, C. A
sense of community is key to
effectiveness in fostering character
education. Journal of Staf Development
(Spring, 1996)
Sunoto. 1991. Mengenal Filsafat
Pancasila 1 (Pendekatan melalui
Metafisika, Logika, dan Etika) (volume
3). Yogyakarta: Hanindita Graha
Widya.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 Tentang Sisitem Pendidikan
Nasional. 2003, (Online), (http://www.
Dikti.org/UUno20th2003-Sisdiknas.htm),
diakses tanggal 30 Desember 2012
Winarno. 2007. Paradigma baru Pendidikan
Kewarganegaraan (volume 2). Jakarta : Bumi
Aksara