PERENCANAAN

PENGAJARAN
BAHASA
INDONESIA

KHOLID A.HARRAS
 PENGERT IAN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Pada hakekatnya perencanaan merupakan

proses pengambilan keputusan

2. Kegiatan perencanaan pendahuluan sebelum

dilaksanakannya proses belajar mengajar
 KULIAH I
SIKLUS PEMBELAJARAN

PERENCANAAN PENGELOLAAN

EVALUASI REVISI
 Siapa yang akan diajar
INFORMASI YANG

Tujuan Pembelajaran
DIPERLUKAN

Apa yang harus diajarkan

Bagaimana cara mengajarkan

Bagaimana penilaian
RADIGMA LAMA PEMBELAJARAN = TEACHER CENTERED

RADIGMA BARU PEMBELAJARAN = STUDENT CENTERED

HOME
 TUJUAN PERENCANAAN PENGAJARAN
1. Mengarahkan aktivitas belajar siswa dan
aktivitas mengajar dari pengajar, karena
rencana telah diprogram dengan sistematis.

2. Mengetahui kemajuan belajar siswa karena materi yang

akan dipresentasikan telah direncanakan secara terinci

3. Menghasilkan proses belajar mengajar secara maksimal

karena segala sesuatunya telah dipersiapkan sebelum
pelajaran dimulai
4. Mengetahui dengan segera tingkat
keberhasilan PBM, melalui kegiatan proses
belajar mengajar yang direncanakan

5. Memberikan kegairahan siswa dalam belajar

dengan adanya informasi dan relevansi
tujuan pembelajaran

6. Memberikan kemudahan siswa dalam

penguasaan materi sebab sistematika
penyampaiannya telah disiapkan
TUJUAN RP BAGI GURU Dapat mengidentifikasi berbagai keperluan
untuk pencapaian tujuan pelajaran

Bagi guru pemula akan membantu dalam

melatih diri dalam rangka mempersiapkan
rencana pembelajaran yang maksimal sesuai
dengan kurikulum

Tegas dalam berfikir, Menghindari kelupaan

dan kekhilafan
PRINSIP-PRINSIP PERENCANAAN Menerapakn pendekatan sistem
PEMBELAJARAN

Menggunakan sumber belajar seluas mungkin,

yaitu pesan

Tegas dalam berfikir, Menghindari kelupaan

dan kekhilafan
 Identifikasi tingkat
kemampuan awal

Tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai
DIAGNOSTIK
IDENTIFIKASI MODEL

Kegiatan belajar yang sesuai

PEMBELAJARAN

dengan kemampuan kognitif

Petunjuk/prosedur yang
berlangsung dalam kegiatan
suatu pembelajaran
PRESKRIPTIF

Pembelajaran yang
berlangsung dalam suatu
unsur dan terikat dalam
suatu situasi

Kriteria umum untuk

NORMATIF menentukan ada
tidaknya kondisi
pembelajaran yang
diharapkan
MENGAJAR ??????

Melibatkan
aspek fisik,
pshicis,
intelektual

Filosofis & Etis

 MENGAJAR

PROFESIONAL ?
• SEMI PROFESSIONAL
• EMERGING PROFESSIONAL
• FULLY PROFESSIONAL
 KOMPONEN MENGAJAR

 Teaching as a science
 Teaching as a technology
 Teaching as an art
 Teaching as a value
 Teaching as a skill
KOMPETENSI GURU PEMULA DAN UTAMA

Kedalaman & Keluasan Beda

GURU UTAMA

Aspek Kompetensi Sama,

KEDALAMAN

GURU PEMULA

KELUASAN
 STANDAR KOMPETENSI GURU
KOMPETENSI GURU SEBAGAI AGEN PEMBELAJARAN
DI SEKOLAH, MENCAKUP:

• KOMPETENSI PEDAGOGIK
• KOMPETENSI PROFESIONAL
• KOMPETENSI KEPRIBADIAN
• KOMPETENSI SOSIAL
 PENDIDIK :
GURU, KONSELOR, TUTOR, WIDYAISWARA
B E RT U GA S :
• MERENCANAKAN
• MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN
• MENILAI HASIL PEMBELAJARAN
• M E L A K U K A N P E M B I M B I N G A N D A N P E L AT I H A N
• M E L A K U K A N P E N E L I T I A N D A N P E N G A B D I A N PA D A M A S YA R A K AT
U U N O . 2 0 / 2 0 0 3 T T G S P N , PA S A L 3 9 ( 2 )
 TAHAPAN DALAM PROSES SERTIFIKASI GURU

S-1 KEPENDIDIKAN/ S-1

NON KEPENDIDIKAN
+
SERTIFIKAT PENDIDIK
(AKTA IV)

UJI KOMPETENSI
- TERTULIS
- PENILAIAN
KINERJA
GURU YANG AUDIT KEAHLIAN S-1
ADA PRIBADI MATA KULIAH
NON-
(2,7 M) TERMASUK RPL •MATERI
KEPENDIDIKAN
•METODOLOGI SERTIFIKAT
•PRAKTEK PENDIDIK
DIBAWAH
S-1
PROGRAM
REMEDIAL

AKAN DIBERIKAN AKAN DIBERIKAN

TUNJANGAN FUNGSIONAL TUNJANGAN PROFESI
TANTANGAN IMPLEMENTASI SKS DI SMA

Guru harus mampu Siswa dituntut Guru min.

menyusun kurikulum Fokus dan mandiri S1

Guru harus memahami Sekolah harus memiliki

Karakteristik siswa jumlah guru yang memadai

Guru harus Guru bisa menyusun bahan ajar

memiliki karakteristik Untuk anak berbakat
umum guru ideal

Sekolah harus mampu meningkatkan

sarana dan prasarana
h