PERTIMBANGAN PROFESIONAL

PBD DI PERINGKAT SEKOLAH

5.0 ISI KANDUNGAN
Hasil Pembelajaran

Kriteria Kejayaan

5.1 Moderasi
5.1.1 Perkara dimoderasikan
5.1.2 Kaedah moderasi

5.2 Pertimbangan Profesional

5.2.1 Elemen pertimbangan profesional
5.2.2 Faktor – faktor melaksanakan pertimbangan profesional

5.3 Proses Pelaksanaan PdP dan PBD

5.3.1. Proses pertimbangan profesional berterusan
5.3.2 Merekod dan menganalisis penguasaan murid
5.3.3 Tindakan susulan
5.3.4 Melapor
5.4 Refleksi
HASIL PEMBELAJARAN
Peserta dapat:

Melaksanakan proses moderasi

Menghuraikan elemen elemen pertimbangan profesional

Menyenaraikan cara perekodan maklumat penguasaan pembelajaran murid

Menentukan tahap penguasaan murid

Mengemukakan tindakan susulan bagi murid yang belum mencapai tahap penguasaan minimum

Melaksanakan pertimbangan professional dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan

KRITERIA KEJAYAAN
Peserta belajar:

Melaksanakan proses moderasi dengan menggunakan mana-mana model

Menentukan elemen elemen pertimbangan professional dalam proses PdP dan PBD

Merekod maklumat penguasaan pembelajaran murid mengikut kreativiti guru secara

sistematik

Menganalisis tahap penguasaan murid dalam sesuatu kelompok SK atau SP

Merancang tindakan susulan berdasarkan tahap penguasaan murid

Mengenalpasti halaman (sheet tab) templat pelaporan PBD MS Excel

Melaksanakan pertimbangan profesional berdasarkan analisis maklumat penguasaan pembelajaran murid dalam
menentukan tahap penguasaan
 AKTIVITI PERBINCANGAN:

Dalam kumpulan jelaskan penyataan berikut:

Maklumat penguasaan- Tahap penguasaan - Tahap penguasaan keseluruhan –
5.1 PERTIMBANGAN PROFESIONAL
- Proses berterusan sepanjang proses PdP

- Guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan terhadap

pembelajaran murid

- Berdasarkan kekerapan pemerhatian dan interaksi dengan murid

- hasil kerja murid secukupnya untuk mendapatkan gambaran
menyeluruh

- Menggunakan pengetahuan profesional terhadap kurikulum yang dihasratkan;

- pengetahuan
- kemahiran
- nilai
- bukti pencapaian
- strategi pengajaran
- kaedah pentaksiran
- kriteria dan standard yang ditetapkan
5.1 PERTIMBANGAN PROFESIONAL

❑ Keperluan utama kepada pertimbangan profesional

Menentukan tahap penguasaan berdasarkan Standard

Prestasi bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran
 TANGUNGJAWAB
PROSESIONAL

PENGALAMAN Guru bertanggungjawab melaksanakan pentaksiran

Guru menggunakan input murid secara bertanggungjawab dan beretika berdasarkan
dan pengalaman mengajar pengetahuan, input murid serta pengalaman dengan
5.1.1 ELEMEN
interaksi dengan murid. Guru cekap, adil, telus, sistematik dan holistik tanpa
kenalpasti kekuatan dan potensi ELEMEN melibatkan emosi:
murid. - Peluang
PERTIMBANGA
PENGETAHUAN - Amanah
N
Guru berpengetahuan luas dalam INPUT MURID
PROFESIONAL
mata pelajaran yang diajar, meliputi Guru menganalisis dan membuat pertimbangan
kandungan, strategi pengajaran, berdasarkan pemerhatian, perbincangan dua
kebolehan mentaksir murid dengan hala, soal jawab, lembaran kerja, kuiz, projek
pelbagai kaedah pentaksiran: and lain lain yang bersesuaian. Termasuk
- Hasrat kurikulum prestasi murid dalam aktiviti, ujian dan latihan
- Tujuan pentaksiran
 5.1.2 FAKTOR LAIN MELAKSANAKAN PERTIMBANGAN PROFESIONAL
PELUANG
Adil dan masa secukupnya.
Mempelbagaikan sumber,
aktivti , kaedah pentaksiran
HASRAT KURIKULUM
Memahami objektif kurikulum dalam DSKP yang
terdiri daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai
Untuk tentukan tahap penguasaan, guru perlu
memahami SK, SP dan SPi
SUASANA PENTAKSIRAN
Suasana menyeronokkan – interaksi
guru-murid, murid-murid dan murid
-pembelajaran
KAEDAH PENTAKSIRAN
Kaedah lisan, pemerhatian dan penulisan
AMANAH
Guru bersikap terbuka dan profesional membuat
pertimbangan dan memberi justifikasi perkembangan
dan penguasaan murid
TUJUAN PENTAKSIRAN
Tentukan tujuan pentaksiran, kenalpasti aspek
pembelajaran berdasarkan standard prestasi bagi
setiap kelompok SK dan SP
MODERASI
 5.2 MODERASI

- Proses penetapan aspek kriteria dalam pentaksiran.

- Guru berkongsi pengalaman, pengetahuan dan

pemahaman kurikulum (SK,SP, SPi)
Kriteria pertimbangan Penentuan kaedah
profesional pentaksiran
5.2.1
PERKARA
DI
MODERASI
Penentuan tahap Pemilihan instrumen
penguasaan pentaksiran
5.2.2 KAEDAH MODERASI
KALIBRASI
Guru mentaksir sampel hasil kerja murid sendirian dari kelas yang berbeza. Guru kemudiannya berbincang
dengan rakan sekerja tentang pertimbangan yang dilakukan. Tujuannya untuk mendapatkan persetujuan dari
sampel sebelum guru menggred semula respon tugasan daripada kelas mereka sendiri.

PERSIDANGAN
Beberapa sampel hasil kerja tahap penguasaan murid yang berbeza ditaksirkan sendirian oleh guru . Guru
berbincang sampel yang dikongsikan dengan guru yang lain. Guru mencapai persetujuan interpretasi
standard. Selesai moderasi, guru mungkin memberi gred semula

MERUJUK PAKAR
Hasil pentaksiran yang disemak semua kerja murid oleh guru diserah kepada pakar beberapa sampel
semakan untuk mendapatkan maklum balas dan kesahan samada sampel yang disemak konsisten dengan
standard yang dinterpretasikan

(Klenowski & Adie 2009; Hipkins & Robertson 2011)

 AKTIVITI 1

Dalam kumpulan berempat, simulasikan satu kaedah moderasi

 KERANGKA PBS

1 2 3
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

4 5
KOMPONEN AKADEMIK KOMPONEN BUKAN AKADEMIK

PENTAKSIRAN
PENTAKSIRAN
PUSAT BILIK DARJAH PAJSK PSIKOMETRIK
(PBD)
 5.3 PROSES PELAKSANAAN PdP DAN PBD
Tindakan Susulan
• Menentukan dan

Tidak
melaksanakan
1 2 3
strategi pengjaran
dan kaedah
pentaksiran
• menyedia dan
Merancang Melaksanakan Merekod dan menggunakan
PdP dan PdP dan menganalisis instrumen mengikut
Pentaksiran penguasaan Ya
pentaksiran keupayaan murid
• Mengenalpasti SK dan SP • Selari dengan SK murid 4 5
• Menentukan objektif dan SP yang telah • Mencatat status
• Mengenalpasti instrumen dipilih perkembangan murid
pentaksiran berdasarkan mengikut kreativiti guru Perlu tingkatkan Melapor tahap
aktiviti yang dirancang • Merekod dalam tahap penguasaan? penguasaan murid
• Menentukan strategi dokumen seperti:
- rekod mengajar • Secara lisan atau bertulis
pengajaran dan kaedah • Adakah telah
- buku catatan guru • Setelah ditentukan tahap
pentaksiran mencapai tahap
- senarai semak penguasaan murid
• Menyediakan instrumen penguasaan
- templat pelaporan • Melapor 2 kali setahun
mengikut keupayaan minimum • Dalam templat pelaporan MS
murid
- Excell secara offline
 5.3.1 Proses Pertimbangan Profesional Berterusan
Aktiviti PdP (contoh) : Tahap penguasaan :
Instrumen pentaksiran
- Main peranan • T1 – Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan
(contoh):
- Permainan kemahiran asas atau memberi respon terhadap perkara asas
- Senarai semak • T2 - Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan
- Bercerita
- Catatan anekdot sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi
- Kuiz Tahap penguasaan
- Pemerhatian • T3 – Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
- Drama sesuatu kemahiran pada suatu situasi minimum
- Ujian
- Sumbangsaran • T4 – Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
- Borang pentaksiran
- Debat kemahiran iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan
kendiri sistematik
- Eksperimen
- Hasil kerja murid • T5 – Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu
(contoh): kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau
Contoh elemen - Folio secara sistematik serta tekal dan bersikap positif
- Kerja seni • T6 – Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran
pertimbangan
sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara sistematik,
profesional : - Pembentangan bersikap positif, kreatif dan inovaif dalam penghasilan idea
1. Pengetahuan - Latihan baharu serta boleh dicontohi
-Hasrat kurikulum Contoh elemen
-Tujuan kurikulum pertimbangan
profesional: Contoh elemen pertimbangan profesional:
2. Pengalaman 3. Input Murid 4. Tanggungjawab profesional

Maklumat yang diberikan merupakan satu contoh

5.3.2 MEREKOD DAN MENGANALISIS PENGUASAAN MURID

Aktiviti mencatat maklumat secara

sistematik 01
Perkembangan, kebolehan, kemajuan dan
02 penguasaan murid

Untuk dibuat pertimbagan profesional 03

Direkod dalam bentuk:
04 - Pernyataan
- Simbol
Merekod boleh dilakukan dalam: - Markah
- Rekod mengajar 05 - Gred
- Senarai semak
- Buku catatan guru
- Templat pelaporan
5.3.3 TINDAKAN SUSULAN
Dilakukan serta merta kepada murid yang belum menguasai perkara dipelajar

Untuk tingkatkan tahap penguasaan murid

Cadangan tindakan susulan:

▪ Pelbagai teknik PdP berkesan
▪ Bahan PdP menarik dan bersesuaian
▪ Bahasa yang sesuai
▪ Bimbingan secara individu atau berkumpulan
▪ Pengukuhan kepada murid
5.3.4 MELAPOR

Pelaporan

Pertengahan Sesi Akademik Akhir Sesi Akademik

Pentaksiran Berterusan Pentaksiran Berterusan

Ujian Akhir Sesi Akademik
• Formatif & Sumatif • Formatif & Sumatif
• Sumatif
( Kognitif, Psikomotor, ( Kognitif, Psikomotor,
(Kognitif)
Afektif) Afektif)
5.3.4 MELAPOR
Proses penyampaian maklumat pentaksiran dari semasa ke semasa

Memantau perkembangan pembelajaran murid

Mengambil tindakan susulan sewajarnya

Dilaporkan secara lisan atau bertulis :

▪ Tahap penguasaan
▪ Minat, sikap dan pelakuan
▪ Cadangan tindakan susulan
5 HALAMAN (SHEET TAB) TEMPLAT PELAPORAN

Panduan

Rekod Prestasi
Graf Pelaporan
Murid

Data Pernyataan
Tahap Laporan Murid
Penguasaan
CONTOH TEMPLAT PELAPORAN MATAPELAJARAN
CONTOH TEMPLAT PELAPORAN TINGKATAN
 AKTIVITI 2

1. Sila tentukan tahap penguasaan seorang murid melalui proses pertimbangan prosfesional.

2. Berikan justifikasi anda menentukan tahap penguasaan murid tersebut semasa melaksanakan
proses pertimbangan profesional berdasarkan elemen elemen pertimbangan profesional.
 Penentuan Tahap Penguasaan Semasa Proses Pertimbangan Profesional
Aktiviti PdP (contoh) : Instrumen pentaksiran Tathap penguasaan :
- (contoh): • T1 –
- Contoh instrument: • T2 –
- Hasil kerja murid • T3 –
(contoh): • T4 –
• T5 –
• T6 –

Contoh Elemen Contoh Elemen

Pertimbangan Contoh Elemen Pertimbangan Profesional:
Pertimbangan
Profesional : Profesional: 1.
1. 1.
5.5 REFLEKSI

FACT FEELING FINDING FUTURE

……………… ……………… ……………… ………………

REFLEKTIF 4 F
Terima Kasih