PEMBELAJARAN BERASASKAN

MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING)

PENDEKATAN P&P ABAD 21 KE ARAH 1

KEMENJADIAN MURID
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

• Pembelajaran yang menggunakan masalah sebenar

yang relevan serta bermakna sebagai fokus dalam
proses pembelajaran
• PdPc yang mencabar pemikiran murid untuk
mendapatkan cadangan penyelesaian masalah
berdasarkan situasi sebenar.

Melibatkan :
• Penentuan masalah
• Pemahaman masalah
• Penyelesaian masalah 2
APAKAH PEMBELAJARAN BERASAS MASALAH?

• A learning/teaching methodology based on the

principle of using problems as a starting point for the
acquisition of new knowledge.

• A learning/teaching methodology designed to create

learning through experience and the reinforcement
of existing knowledge.

Ann Lambros, PHD (2008)

SEAMEO RECSAM
3
APAKAH PEMBELAJARAN BERASAS MASALAH?

• PBM adalah pedagogi berpusatkan murid di mana murid

belajar tentang sesuatu subjek/perkara melalui
pengalaman secara penyelesaian masalah terbuka
(open-ended problem) yang terdapat dalam bahan
pencetus/suasana.

• Proses PBM tidak memberi tumpuan kepada

penyelesaian masalah dengan jawapan yang telah
ditetapkan, tetapi ia membolehkan pembangunan
kemahiran dan sifat yang diinginkan yang lain termasuk
pemerolehan pengetahuan, kerjasama dalam kumpulan
4
dan komunikasi.
 • Mengaitkan dengan DSKP
Perkaitan Standard Kandungan
antara Standard Pembelajaran
kurikulum Standard Prestasi
• Menggalakkan kepunyaan
individu dan kumpulan
• Persembahan murid

Kepunyaan
Justifikasi
Pengetahuan, Kerangka bukan
Kemahiran & PBM secara
Nilai
preskripsi
• Menggalakkan murid
berfikir secara terbuka dan
fleksibel (luwes)
Berkongsi • Tiada peraturan tertentu
• Autonomi guru dalam
pelaksanaan PdPc Autonomi
• Autonomi murid dalam
pelaksananaan aktiviti

5
Persembahan Hasil
Ice
Pembelajaran
Breaking

Isu dan
Cabaran

PBM di kelas Pengenalan

yang besar

PEMBELAJARAN
Pentaksiran BERASASKAN
MASALAH (PBM)
Hasil
Reka Bentuk Pembelajaran
Kurikulum

Reka Bentuk Kemahiran

masalah Menyelesaikan
Masalah

Tugasan Individu Kemahiran 6

(Modul PBM) Fasilitator
 Memilih dan Soalan pencetus
menentukan masalah idea berasaskan
utama masalah

Konsep PBM Penilaian:

• Kendiri
• Tetapkan peraturan • Rakan sebaya
• Bahagikan kumpulan
• Agih peranan
• Memilih sumber

• Merungkai Standard
• Beri murid “isu/masalah”
• Murid membuat laporan

7
8
CARTA ALIR PELAKSANAAN PBM

Kemukakan masalah

Jelaskan hasil
pembelajaran

Sediakan persekitaran
PdP yang selamat

Sediakan bimbingan & strategi

“Coaching apprenticeship dan scaffolding”

Sediakan resos pembelajaran

Debriefing

Penilaian
Berkumpulan / Individu 9
10
Bincangkan tindakan yang perlu diambil keluarga ini untuk
meneruskan kehidupan mereka selepas terdampar ke
pulau ini. Seterusnya bantu mereka untuk keluar dari
pulau ini dengan selamat.

Gunakan Borang K-W-L dan Borang 5W+1H bagi

perbincangan tersebut.

• Catatkan hasil perbincangan anda dengan

menggunakan kertas sebak.
• Terangkan hasil perbincangan anda kepada kumpulan
lain menggunakan Pendekatan Kooperatif : One stay
and the rest stray menggunakan Borang Perancangan
PBM 11
BORANG 5W + 1 H

12
 BORANG K-W-L
What I Know (K) What I Want to What I have
Know (W) Learned (L)

13
 BORANG PERANCANGAN PBM
TAJUK PBM:
___________________________________
OBJEKTIF/HASIL 2-3 RAMALAN: BAHAN/SUMBER/
PEMBELAJARAN: TEMPAT & PAKAR
MERUJUK:

3-4 FAKTA:
MASALAH: AKTIVITI
DICADANGKAN
UNTUK
PENYELESAIAN:

DSKP/STANDARD
PEMBELAJARAN:

14
 PENCETUSAN IDEA : 5W +1H
ISLAND • ANCAMAN HAIWAN
SURVIVAL KESELAMATAN • ANCAMAN CUACA
• ANCAMAN PENDUDUK
ASAL
MASALAH TIMBUL
• SUMBER JANGKA
MAKANAN & PENDEK
1. KESELAMATAN MINUMAN • SUMBER JANGKA
PANJANG

2. MAKANAN & • DARIPADA HAIWAN

MINUMAN PERLINDUNGAN • DARIPADA CUACA
• DARIPADA MANUSIA

3. PERLINDUNGAN
INVENTORI • PETA PULAU/
CARTOGRAPHER
PULAU
4. INVENTORI PULAU

5. JALAN PULANG • HALANGAN WUJUD

• CARA MENGATASI
JALAN PULANG • TINDAKAN PERLU
DILAKUKAN
• BILA PULANG? 15
SENARIO 1: KEK DAN BAKERI
Seorang usahawan dengan beberapa orang rakan kongsi
merancang hendak membuka sebuah perniagaan
berasaskan kek dan bakeri. Walau bagaimanapun terdapat
beberapa perkara yang menjadi perdebatan dan mereka
gagal mencapai kata sepakat.

Syarikat anda dilantik sebagai jururunding bagi membantu

merungkai masalah tersebut. (Strategi:CL/Jigsaw/Expert Group)

16
FIKIRKAN!!! :
Soalan 1:
Mengenalpasti organisasi-organisasi yang boleh memberi bantuan
kewangan bagi membuka perniagaan kek dan bakeri.

FIKIRKAN!!! :
Soalan 2:
Mengenalpasti masalah-masalah yang bakal dihadapi ketika
membuka perniagaan kek dan bakeri.

FIKIRKAN!!! :
Soalan 3:
Mengenalpasti lokasi yang sesuai untuk membuka perniagaan kek
dan bakeri.

17
FIKIRKAN!!! :
Soalan 4:
Mengenalpasti strategi terbaik dan berkesan untuk mempromosi
perniagaan kek dan bakeri.

FIKIRKAN!!! :
Soalan 5:
Mengenalpasti nama yang sesuai dan berciri kormersial untuk
perniagaan kek dan bakeri.

FIKIRKAN!!! :
Soalan 6:
Mengenalpasti kaedah terbaik untuk mendapatkan pekerja untuk
mengendalikan perniagaan kek dan bakeri.

18
SENARIO 2: RUMAH IDAMAN
Anda telah mengupah seorang arkitek
untuk membina rumah baharu. Reka
bentuk rumah tersebut ternyata menarik
minat ramai orang yang mengagumi seni
binanya. Anda berasa sangat bangga
dan gembira.

Namun apabila anda berpindah, anda dapati reka bentuk

yang cantik itu tidak memenuhi keperluan keluarga anda.
Masalah utama yang dihadapi adalah persekitaran
pengudaraan dalaman rumah itu sangat panas dan
menyebabkan keluarga anda berasa tidak selesa.

Apa yang perlu anda buat? Bincangkan.

19
 Suasana persekitaran dalam rumah anda…

Apa? Siapa?
(What) (Who)

Di mana?
Where
Mengapa?
(Why)

Bagaimana?
Bila? How
(When)
Apakah tindakan anda?
20
PENCETUSAN IDEA : 5W +1H

21
PBM KE ARAH PA21
Persoalan
secara
mendalam
Soalan
Public berpandu
audience
Konten yang
besesuaian

Kemahiran
Ulangkaji Abad 21 Apa yang
dan perlu
Refleksi diketahui
Suara
dan
Pilihan
22
PROSES PBM
Guru
kemukakan
masalah/
situasi
Murid hurai
Murid masalah.
melibatkan diri,
rakan sebaya Sumbangsaran
dan guru kaji idea ikut
semula proses pengetahuan
sedia ada

Proses
PBM
Murid
kemukakan Murid
penyelesaian, jalankan
kaji semula apa kajian sendiri
yang telah secara bebas
dipelajari Murid berkongsi
maklumat &
kajian dengan
rakan sebaya
dan mencari
penyelesaian.
23
 SENARIO 3: POKOK HIASAN

Pasu A Pasu B
Terdapat beberapa buah pasu mengandungi tanaman hiasan
yang kuning dan layu di kawasan kaki lima sekolah. Guru besar
telah beberapa kali menegur tukang kebun sekolah mengenai
keadaan tersebut. Guru keceriaan sekolah diberikan tugasan
untuk memastikan persekitaran sekolah kembali ceria dengan
tanaman hiasan yang segar dan hijau. Sebagai ahli Kelab Alam
Sekitar, kamu dikehendaki membantu menyelesaikan masalah
tersebut. 24
PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH
VS PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
Pembelajaran
Pembelajaran Gabungan Berasaskan Projek
Berasaskan Masalah
➢ Guru pemberi
➢Berkumpulan panduan ➢ Individu atau
berkumpulan
➢Murid mengenalpasti ➢ Berpusatkan ➢ Guru mengenalpasti
masalah pelajar
masalah
➢Murid mengenalpasti/ ➢ Hubungan dengan ➢ Guru
mencadangkan langkah dunia sebenar mengenalpasti/
penyelesaian ➢ Pentaksiran mencadangkan
kendiri dan langkah
➢Penyelesaian masalah berkumpulan penyelesaian
➢Metakognisi ➢ Penghasilan
produk
25
KESIMPULAN:

Guru memberi bahan rangsangan

Murid membentuk kumpulan perbincangan (Collaborative)

Murid menyatakan masalah utama

Guna i-think (Communication)

Murid mengeluarkan soalan berkaitan masalah utama

Guna 5W + 1H & K-W-L (Critical thinking)

Membincangkan langkah-langkah penyelesaian

Menyelesaikan masalah (Creative)

26
Metakognisi
 “ARE THE STUDENTS
LEARNING WHEN
TEACHER IS TEACHING?”

27
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING)

PENDEKATAN P&P ABAD 21 KE ARAH KEMENJADIAN MURID 28

Baca dan analisis senario masalah.
Fahamkan senario masalah dalam kumpulan supaya mendapat
kefahaman yang sama. Kesefahaman kumpulan amat penting dan
lebih berkesan dalam membuat keputusan bagi menentukan faktor
utama masalah. Kumpulan akan bergerak aktif dalam meneroka
maklumat untuk menyelesaikan masalah tersebut. Gunakan borang
5W+1H.

Senaraikan apa yang telah diketahui.

Mulakan dengan menyenaraikan semua perkara yang anda tahu
“What I know? dalam Borang K-W-L ) berkaitan dengan situasi itu.
Gabungkan dengan maklumat yang diberi berdasarkan tugasan dan
tambah dengan maklumat baru yang diperolehi daripada ahli
29
kumpulan.
.
Membangunkan Pernyataan Masalah.
Pernyataan masalah perlu terbit daripada analisis apa yang anda
tahu. Dengan menggunakan beberapa perkataan yang boleh
menerangkan apa yang kumpulan sedang cuba selesaikan, cuba
hasilkan, cuba bertindak balas ataupun cuba mendapatkan.
Pernyataan masalah mungkin akan disemak semula apabila
maklumat baru muncul.

Senaraikan apa yang hendak diketahui

Sediakan beberapa soalan yang difikirkan sesuai untuk dijadikan
panduan bagi menyelesaikan masalah. Rekodkan pada bahagian,
What I want to know? dalam Borang K-W-L“. Beberapa set soalan
yang mencakup konsep, fakta ataupun prinsip yang hendak
dipelajari sudah mencukupi untuk memandu kumpulan meneroka
maklumat daripada pelbagai sumber.

Senaraikan langkah, penyelesaian ataupun hipotesis.

Senaraikan cadangan, penyelesaian ataupun hipotesis sebagai
panduan untuk merancang apa yang perlu dibuat Senaraikan
tindakan yang akan di ambil. (Borang 5W+1H)
30
Analisa maklumat yang dikumpul.
Analisa maklumat yang dikumpul. Kemungkinan pernyataan
masalah terpaksa diubah berdasarkan maklumat baru dijumpai.
Lebih banyak pernyataan masalah akan diidentifikasi sepanjang
proses pelaksanaan. Di peringkat ini kumpulan akan menguji
hipotesis atau membuat jangkaan. Sebahagian daripada masalah
tidak memerlukan hipotesis.

Bentangkan hasil penyiasatan kumpulan.

Sediakan laporan yang mengandungi cadangan penyelesaian,
ramalan atau jangkaan, inferens yang bersesuaian dengan data
yang dikumpulkan berdasarkan masalah yang diberi. Sediakan bukti
sokongan bagi setiap penyataan anda. (What I have learned dalam
Borang K-W-L)

Nota:
Sebaiknya langkah ini diulang beberapa kali dan menyemak
pernyataan masalah bagi mendapatkan keputusan yang baik

31
32
 1 : Membentuk kumpulan
kolaboratif
2. Menerima tugasan dan
membuat perancangan
3. Mengumpul maklumat
awal dari persekitaran.
4. Menganalisis data dan
5 : Mengumpul maklumat membuat banding beza
dari internet dan
pelbagai sumber
rujukan
6. Menyediakan
pelaporan berserta
bukti
7. Membentangkan hasil
penyiasatan kumpulan 33
 FOKUS KEMENJADIAN MURID MELALUI PBM

Berkongsi pemikiran, soalan, idea dan

KOMUNIKASI penyelesaian

Kerja berpasukan untuk mencapai matlamat,

KOLABORASI berkongsi bakat dan kepakaran dan bekerja
secara sistematik

BERFIKIRAN Melihat masalah dari pelbagai sudut yang

berbeza dan belajar merentas matapelajaran
KRITIS
dan disiplin

Mencuba pelbagai pendekatan bagi

KREATIF melaksanakan tugasan yang melibatkan
elemen inovasi dan rekacipta

Kombinasi PdP yang diintegrasikan dalam Pendidikan Abad 21

34
 Intergriti

Menggerakkan kumpulan Membina

berdasarkan kekuatan ahli Budaya
Penyampai
Fokus kepada
Boleh memotivasikan ahli penambahbaikan tugasan
kumpulan
Kepimpinan
Pembelajaran Manusia
Fokus
Abad 21 Bernilai
pelanggan
Komunikasi positif dan
Berkolaboratif dan berkongsi berhemah
dalam kumpulan

Membina Fokus
hubungan hasil
Membina gaya sosialisasi Bermatlamat dan berfokus
positif dan berkesan untuk mencapai tujuan
35
 BAGAIMANA MENJANA KUMPULAN DALAM PBM

PEMBELAJARAN
KENDIRI

KOMUNIKASI
PENGURUSAN
BERKESAN
MANUSIA

KEBOLEHAN TINDAKAN
BERFIKIR BERKESAN

36
 PERANCANGAN DALAM MELAKSANAKAN PBM

TINDAKAN AWAL

1. Tentukan pendekatan PBM yang hendak dilaksanakan.

2. Lihat keperluan kurikulum dengan merujuk kepada DSKP.

3. Lihat tajuk-tajuk yang boleh digabungkan dengan melihat

persamaan dalam aspek kemahiran yang perlu dikuasai.

4. Susun perancangan dengan merungkai standard bagi

memastikan matlamat PBM tercapai.

5. Rancang PBM anda dengan menyediakan tugasan yang

memenuhi keperluan DSKP

37
MERUNGKAI KURIKULUM

TENTUKAN:
1. Jika PBM 1 – Kemahiran yang diajar dalam tempoh masa pendek.
2. Jika PBM 2 – Rangkaian kemahiran meliputi bagi mata pelajaran yang sama
merentas tajuk untuk satu tugasan jangka masa panjang.
3. Jika PBM 3 – Rangkaian kemahiran merentas beberapa mata pelajaran untuk
satu tugasan jangka masa panjang. 38
 PENDEKATAN PBM YANG BOLEH DIGUNAKAN

PBM 2 PBM 3
PBM 1

PBM + PjBL PBM + PjBL

PBM
• 1 mata pelajaran • Beberapa mata
• 1 mata pelajaran pelajaran
• Luar Waktu PdPc
• Semasa Waktu • Luar Waktu PdPc
• Jangkamasa
PdPc • Jangkamasa
panjang
• Jangkamasa panjang
• Berasaskan
singkat • Berasaskan
kandungan m/p
• Berasaskan kandungan
• Melibatkan PjBL
kandungan m/p beberapa m/p
• Merungkai
kurikulum • Melibatkan PjBL
• Merungkai
Kurikulum
39
 PENDEKATAN PBM YANG BOLEH DILAKSANAKAN
PBM 1 : SATU MATA PELAJARAN

• Melibatkan satu mata

• Pelajar mendapatkan pelajaran secara
cadangan penyelesaian spesifik berdasarkan
berdasarkan persetujuan DSKP
perbincangan kumpulan

PBM
1

• Dilaksanakan dalam
tempoh masa yang
• Guru menyediakan pendek
tugasan berkumpulan dan • Dilaksanakan dalam
mencetuskan pemikiran kelas mengikut
pelajar berfikir jadual waktu.
40
Pengurusan sisa pepejal

41
BORANG-BORANG YANG DIGUNAKAN

42
Matematik : Nombor dan Operasi

B. Malaysia : Papan Tanda

43
 PENDEKATAN PBM YANG BOLEH DILAKSANAKAN
PBM 2 : MENGIKUT MATA PELAJARAN

Melibatkan satu mata

pelajaran secara spesifik
berdasarkan DSKP

Pelajar mendapatkan • Dilaksanakan dalam

cadangan penyelesaian tempoh masa yang
berdasarkan penyiasatan panjang
persetujuan dan PBM • Dilaksanakan di luar
perbincangan kumpulan 2 jadual waktu.

Guru menyediakan
tugasan berkumpulan dan Biasanya melibat
mencetuskan pemikiran Pembelajaran Berasaskan
pelajar berfikir Projek (PjBL)

44
Sains : Interaksi Antara Hidupan

Matematik : Garis dan Sudut

Sains: Awetan Makanan

45
TUGASAN PBM 2
(Mata pelajaran yang sama)

Subjek : Sains
Tajuk : ___________________
Tempoh masa : 2 minggu
Pelaksanaan : Kerja kumpulan
Strategi : Pembelajaran Kooperatif
Keperluan:
i. Kemahiran Pencarian Maklumat
ii. Kemahiran 4K+1N
iii. Kemahiran berfikir Aras Tinggi

46
 PENDEKATAN PBM YANG BOLEH DILAKSANAKAN
PBM 3 : BERSEPADU

Melibatkan lebih daripada

satu mata pelajaran
berdasarkan DSKP

Pelajar mendapatkan • Dilaksanakan

cadangan penyelesaian dalam tempoh
berdasarkan masa yang panjang
penyiasatan dan PBM 3 • Dilaksanakan di
perbincangan kumpulan luar jadual waktu.
Merentas
Kurikulum dan
disiplin
Melibatkan proses
Guru menyediakan merungkai
tugasan berkumpulan kurikulum
dan mencetuskan
pemikiran pelajar berfikir
Melibat Pembelajaran
Berasaskan Projek (PjBL) 47
Reka Bentuk Teknologi : EUREKA

Sains : Gelanggang Badminton

Sains : Teknologi Bangunan

48
TUGASAN PBM 3
(Gabungan beberapa Mata Pelajaran)

Subjek : Sains, Matematik, Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris

Tajuk : __________________________________
Tempoh masa : 4 minggu
Pelaksanaan : Kerja kumpulan
Strategi : Pembelajaran Kooperatif
Keperluan:
i. Kemahiran Pencarian Maklumat
ii. Kemahiran 4K+1N
iii. Kemahiran berfikir Aras Tinggi

49
 CONTOH PBM 3
SENARIO:

Anda bermain badminton dengan rakan-rakan anda dari sekolah lain.

Semasa bermain rakan anda sering melahirkan rasa tidak puas hati
kerana hantarannya sering terkeluar daripada gelanggang. Rakan anda
menyatakan saiz gelanggang badminton sekolah anda lebih kecil
berbanding dengan sekolahnya.

Anda tidak bersetuju dengan dakwaan mereka.

Rancang dan laksanakan penyiasatan. Laporkan penemuan anda.

50
CADANGAN PENYELESAIAN:

51
 PROSES PELAKSANAAN PBM

Pelajar memahami

Penilaian berterusan
tugasan yang diberikan

Guru menjadi fasilitator

dalam memandu tugasan

Pelajar meneroka
kepelbagaian sumber

Pelajar menyediakan
pelaporan perbincangan

Pelajar membentangkan
hasil kerja kumpulan

52
Hasil akhir PdPc memfokuskan kompetensi 4K+1N
 HASIL KEMENJADIAN MURID MELALUI PBM

Kemahiran
Kritis Mengumpul
maklumat
Kemahiran
Kreatif
Keyakinan
Kemahiran
Kolaboratif
Motivasi
Kemahiran
berkomunikasi

Nilai

53
 Kumpulan membuat refleksi
dari hasil pembentangan
Kumpulan membuat dan pelaporan Sebelum
Selepas perbentangan hasil kerja
dan membentangkan
bukti Guru memberikan
tugasan kepada
setiap kumpulan
Kumpulan menyediakan
pelaporan
Pelajar berbincang
PROSES dalam kumpulan
PBM dan membahagikan
Guru memudahcara tugas
dalam proses
pembelajaran Kumpulan merancang
kumpulan dan membuat pelan
tindakan

Kumpulan membuat Semasa

penyiasatan dan Kumpulan mengumpul
menyediakan bahan bukti maklumat daripada 54
pelbagai sumber
 Perancangan guru
• Merungkai kurikulum
• RPH
• Sediakan kad
Fahamkan tugasan
Pembentangan hasil masalah
• Murid bentangkan
hasil kerja secara
berkumpulan
Kongsi
dapatan Rancang Pelaksanaan guru
strategi • Penerangan aktiviti
• Membentuk
kumpulan
• Memantau
Kumpul
maklumat

Laporan
penyiasatan

55
 Kemahiran
Kritis
Kemahiran
Kreatif

Kemahiran
Kolaboratif

Kemahiran
Komunikasi

IDEA PROSES KONSEP DESIGN

56
57
 AKTIVITI KUMPULAN

Dalam kumpulan kecil, rancangkan satu contoh

aktiviti PBM 1 atau PBM 2 atau PBM 3 mengikut
mata pelajaran yang diajar di sekolah.

• Gunakan teknik penyoalan 5W+1H dalam

perancangan anda.
• Gunakan Borang K-W-L.
• Setiap aktiviti perlu merungkai kurikulum
berdasarkan DSKP bagi memastikan ketepatan
dalam aspek perancangan yang dibuat.

58
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
(PROBLEM BASED LEARNING)

PENDEKATAN P&P ABAD 21 KE ARAH KEMENJADIAN MURID 59

60
Langkah-langkah membina PBM

61
KEMAHIRAN PEMBELAJARAN PEDAGOGI ABAD KE 21

KOMUNIKASI Berkongsi pemikiran, soalan, idea dan penyelesaian

Kerja berpasukan untuk mencapai matlamat,

KOLABORASI berkongsi bakat dan kepakaran dan bekerja secara
sistematik

BERFIKIRAN Melihat masalah dari pelbagai sudut yang berbeza

KRITIS dan belajar merentas matapelajaran dan disiplin

Mencuba pelbagai pendekatan bagi melaksanakan

KREATIF tugasan yang melibatkan elemen inovasi dan
rekacipta
Kombinasi PdP yang diintegrasikan dalam Pedagogi Abad Ke 21 62
 PENGHARGAAN

IDEA PROSES KONSEP DESIGN

63
Strategi: Pembentangan Kumpulan (10 minit) / Gallery Walk

KUMPULAN JENIS PBM

KUMPULAN 1 PBM 1
KUMPULAN 2
KUMPULAN 3
KUMPULAN 4 PBM 2
KUMPULAN 5
KUMPULAN 6
KUMPULAN 7 PBM 3
KUMPULAN 8
KUMPULAN 9
64
Fokus : Soalan Tugasan, Borang K-W-L & 5W + 1H
ARAHAN TUGASAN:
1. Tugasan ini perlu dilaksanakan di sekolah masing-masing.
2. Berdasarkan DSKP anda dikehendaki menyediakan satu
aktiviti PBM untuk dilaksanakan di sekolah.
3. PBM yang dirancang boleh dipilih berdasarkan contoh-
contoh PBM 1, PBM 2 atau PBM 3.
4. Sediakan kad arahan tugasan untuk diberikan kepada
setiap kumpulan murid / pelajar.
5. Guru perlu memantau proses pelaksanaan PBM tersebut
dan menyediakan bahan bukti pelaksanaan.
6. Setiap kumpulan perlu menyediakan laporan pelaksanaan
aktiviti dalam kumpulan.
7. Di akhir proses setiap kumpulan perlu membentang hasil
perbincangan mereka dan divideokan.
65